《應(yīng)用題》教學(xué)反思 篇1
教師創(chuàng)造性地處理教材是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。本環(huán)節(jié)中我將原例題中的問(wèn)題省掉，不出現(xiàn)題目的問(wèn)題；就這么一改，一個(gè)與學(xué)生實(shí)際水平相適應(yīng)的開(kāi)放性問(wèn)題產(chǎn)生了，一個(gè)與"問(wèn)題解決"教學(xué)要求相符的探索性問(wèn)題便設(shè)計(jì)出來(lái)了，也就是這樣小小的一改，給學(xué)生提供了一種良好的創(chuàng)新環(huán)境，教學(xué)過(guò)程便發(fā)生了質(zhì)的變化。學(xué)生可以自由地、多角度地進(jìn)行思考，有舊知的回顧與應(yīng)用、有新知的猜想與探索，教師一沒(méi)有"牽牛"，二沒(méi)有"放羊"，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到了有效的保證。
2、關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn) 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)定位在"經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索"，可見(jiàn)在創(chuàng)新教育的大前提下，我們只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，經(jīng)歷之，感受之，考察之，不僅要用"腦"去學(xué)習(xí)，而且要調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受。由于學(xué)生的個(gè)體差異，在數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)有不同的感受和體驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題也會(huì)出現(xiàn)不同的理解和看法，如，同樣是說(shuō)明"這個(gè)鄉(xiāng)造林任務(wù)完成得相當(dāng)好"，不同的同學(xué)有不同的想法。這些都是學(xué)生積極投身和親歷探究實(shí)踐之后所獲得的，我們更應(yīng)該珍視。
3、體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生整個(gè)過(guò)程我的言語(yǔ)不多，遇到問(wèn)題能讓學(xué)生解決的盡量讓學(xué)生自己解決。我只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生所學(xué)知識(shí)不是我的生硬灌輸，而是學(xué)生在自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，在我的"無(wú)形"幫助下自然悟到。"這樣處理達(dá)到了事半功倍的效果，不但很好地完成了例題的教學(xué)，而且將例題后要求改變問(wèn)題的題目也自然地得以解決。