英語教學反思 篇1

　　新課程強調(diào)從學生的學習興趣生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)倡導體驗實踐參與合作與交流的學習方式發(fā)展學生對語言的綜合運用能力復習課是對新知識的鞏固，是新知道的應用要打破枯燥的傳統(tǒng)復習模式必須以激趣為主采用靈活多樣的教學手段才能在學習中活躍思維拓展視野

　　一、游戲的融入降低單詞學習的枯燥性

　　單詞的復習往往形式較為單一為了弱化學生對單詞的視覺陌生感維護學生學習英語的高度熱情我設計了What’s missing? Telephone on the train. Let’chant.等簡單易學有樂趣的游戲讓學生參與到活動中來，加入到學習中來有效地加深了對單詞的認識

　　二、真實有趣的英語情境加深句型的運用

　　對副詞的復習及現(xiàn)在進行的運用中我利用圖畫展示了一幅學生課下活動的場面讓學生利用學過的句型編句子編對話如:What is he doing?He is ____?Is he quiet or loud?He is ___,He is ___ing ___ly.這樣兩個單元的重點在學生編對話的過程中得到了運用不僅提高了課堂效率又激發(fā)了創(chuàng)新思維

　　雖然在本周的復習中多數(shù)據(jù)同學都有了進步但也有個另學生對基礎知識扎得不牢，缺少靈活應變能力這就要求我在今后的數(shù)學中在照顧部分學生的同時，與日俱增注重練習的信息反饋的同進與日俱增要注重練習的運河次性，從而促進知識的滾動與復習培養(yǎng)學生的記憶力想象力散思能力和小組合作的能力.

英語教學反思 篇1

　　石嘴山十七小　王彥麗

　　新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。

　　一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

　　1、創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

　　2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

　　3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

　　4、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

　　二、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。

　　學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

　　1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

　　2、把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

本周所進行的教學內(nèi)容既有對第二單元的測試，又有新授內(nèi)容Unit 3 L essons17--18不論是復習還是新授，我發(fā)覺在教學中只有從學生興趣入手，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，創(chuàng)造性地設計貼近學生生活的教學活動，才能讓學生在課堂上積極思考，交流和合作，才胡做到“為用而學在學中用學以致用”，真正使課堂活動化活動交際化。
一、多樣的教學形式，激活學生思維鞏固所學知識
　　在復習第二單元時，我利用抽卡片，猜單詞并配以動作詞這小游戲，讓學生在鞏固man,man,children,people,men,women這幾個單詞的同時，將句型The man walk___,He is____(quick)They are ____(man),They are talking _____(loud)這類句型得到靈活應用不僅打開了學生的記憶閘門，又激發(fā)了學生說的欲望
二、址觀教具的使用，降低了學生準度，激發(fā)了求知欲
        “l(fā)etter,postcard,stamp’這些都是新單詞所以我把這些帶到課堂讓學生看實物記，看實物讀，并加以運用讓學生得到了親手實踐，在學中得到應用，讓他們在用的過程中培養(yǎng)了能力
　　雖然學生在聽說讀寫方面都有了一定程度的提高但是在運用上還欠缺完美，所以在今后的教學中我要從以下改進：
一、多創(chuàng)設不同的情景加深對新舊知識的連結鞏固新知識的應用
二、在備課中必須把各學生放在首位不讓每節(jié)課出現(xiàn)空白點
三、關注后進生讓他們嘗試到成功的喜悅，培養(yǎng)學習英語的興趣.

新課程強調(diào)從學生的學習興趣生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)倡導體驗實踐參與合作與交流的學習方式發(fā)展學生對語言的綜合運用能力復習課是對新知識的鞏固，是新知道的應用要打破枯燥的傳統(tǒng)復習模式必須以激趣為主采用靈活多樣的教學手段才能在學習中活躍思維拓展視野
一、游戲的融入降低單詞學習的枯燥性
　　單詞的復習往往形式較為單一為了弱化學生對單詞的視覺陌生感維護學生學習英語的高度熱情我設計了What’s missing? Telephone on the train. Let’chant.等簡單易學有樂趣的游戲讓學生參與到活動中來，加入到學習中來有效地加深了對單詞的認識
二、真實有趣的英語情境加深句型的運用
　　對副詞的復習及現(xiàn)在進行的運用中我利用圖畫展示了一幅學生課下活動的場面讓學生利用學過的句型編句子編對話如:What is he doing?He is ____?Is he quiet or loud?He is ___,He is ___ing ___ly.這樣兩個單元的重點在學生編對話的過程中得到了運用不僅提高了課堂效率又激發(fā)了創(chuàng)新思維
    　雖然在本周的復習中多數(shù)據(jù)同學都有了進步但也有個另學生對基礎知識扎得不牢，缺少靈活應變能力這就要求我在今后的數(shù)學中在照顧部分學生的同時，與日俱增注重練習的信息反饋的同進與日俱增要注重練習的運河次性，從而促進知識的滾動與復習培養(yǎng)學生的記憶力想象力散思能力和小組合作的能力.

    　本周的教學內(nèi)容是Lesson4—6，在教學中，我以認知心理學為指導，突出認知，情感，智力三方面的教學特征，讓學生在聽，說，讀的過程中，有意無意的獲取信息，活躍思維，掌握技能，達到語言實踐的目的：
一、使學生敢于開口，有興趣開口
　　課文的4課和5課，主要是訓練學生對句型What would  you like to drink?/eat? I`d like____. Would you like some___?Yes.Please./No.Thanks.的運用情況。為了讓學生有興趣表達，有興趣開口說，我設計了一個“小小服務員”的環(huán)節(jié)，以服務員和顧客為對話展開練習，讓學生學起來興趣盎然。
二|、分角色的朗讀，使學生愛讀，樂讀
  　　由于Lessons 4---6，課文篇幅稍長，所以在講授完新知識后，我讓學生分組練習分角色朗讀，并配以不同的頭飾，加以動作表演，學生的積極性明顯提高，就連平時課上沉默寡言的同學也躍躍欲試了。

培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)學生學習英語的積極性是基礎教育英語的主要任務之一，因而在 7—8這兩課的復習課時，我以 聽，說，唱，讀等多種形式調(diào)動學生的積極性：
一、讓單詞具有長久的，鮮活的的生命力。
　　對單詞的復習，我以游戲為主。如：What’s missing?/Go fish/Findfriends/Point down等激趣的游戲，反復再現(xiàn)單詞，不僅使學生易于掌握，還給學生提供了一個寬松愉悅的氛圍。
二、創(chuàng)設輕松愉快的課堂環(huán)境。
　　讓學生邊玩邊學，著重培養(yǎng)他們學習英語的興趣，引導學生去思考，注重培養(yǎng)學生運用語言的能力，讓他們在“用”中發(fā)展思維能力。在復習What are you/they doing? 這些現(xiàn)在進行時的句型時，我利用小小卡片，采用分組形式，讓學生加以表演，讓學生猜，并用句型提問——回答，不僅讓學生愛學，也培養(yǎng)了他們開口說英語的能力。