音樂《牧童》優(yōu)秀教案 篇1

　　教學(xué)思路：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽-賞析-閱讀-學(xué)唱-交流-表現(xiàn)等環(huán)節(jié)，從感知入手，理解藝術(shù)作品的文化內(nèi)涵，逐漸升華學(xué)生審美情感，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)欣賞、善交流、能創(chuàng)造的藝術(shù)能力。本課擬采用多科切入、橫向滲透的形式，充分發(fā)揮藝術(shù)教師自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效提高學(xué)生的綜合藝術(shù)能力，使其更具人文性。

　　程序：

　　一、激趣

　　1、教師自我介紹

　　2、為大家表演節(jié)目：老師唱一首《走在鄉(xiāng)間的小路上》

　　3、對(duì)學(xué)生提出要求聆聽音樂感受詞曲之美交流感受初步感知主題（這一環(huán)節(jié)目的是活躍氣氛）

　　二、揭示課題

　　1、出示畫面：李可染的《牧牛圖》

　　2、教師彈奏三段音樂要求學(xué)生為畫面選擇合適的音樂片斷并說出依據(jù)

　　3、過渡到主題《牧童短笛》看畫面聽音樂說主題

　　三、展開課題

　　1、鋼琴曲《牧童短笛》旋律、曲式賞析

　　2、介紹賀綠汀生平，引入人文化話題交流對(duì)鋼琴曲的感受，加深對(duì)樂曲的理解，引導(dǎo)學(xué)生了解生活與因素的關(guān)系

　　四、交流與技能表現(xiàn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自行賞析李可染的《牧牛圖》組畫，挖掘作品內(nèi)蘊(yùn)，提升學(xué)生的情感。

　　交流：

　　1）畫了什么？

　　2）你有些什么感受？

　　3）哪些字最能體現(xiàn)題意？

　　2、學(xué)生朗讀劉心武的散文《牧童短笛》片段，讓學(xué)生加深對(duì)作品的理解。

　　學(xué)生讀散文，感悟藝術(shù)作品的魅力

　　3、引導(dǎo)學(xué)生

　　1）利用已有的材料運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的藝術(shù)手法嘗試創(chuàng)作一與主題有關(guān)的作品

　　2）為“牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹”配曲。

音樂欣賞《牧童短笛》 篇1

　　設(shè)計(jì)意圖： 鋼琴曲《牧童短笛》是著名音樂教育家、作曲家賀綠汀創(chuàng)作的，這是一首帶再現(xiàn)的單三部曲式�？勺尨蟀嘤變涸谛蕾p的過程中聽辨樂曲的a-b-a三段式結(jié)構(gòu)，從而了解這種音樂結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，提高對(duì)同類音樂作品的聽辨能力。   活動(dòng)目標(biāo)： 1、想象音樂作品中的意境和情節(jié)，懂得分辨樂曲的a-b-a三段體曲式。 2、通過簡(jiǎn)單的樂器伴奏來(lái)烘托音樂作品中此起彼伏的旋律特色，并通過不同音色的樂器來(lái)區(qū)別a、b段的不同情緒。 3、知道這是一首具有田園風(fēng)味的中國(guó)音樂作品，激發(fā)對(duì)民族特色音樂作品的喜愛之情。   活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、牧童形象的木偶及田園風(fēng)味的背景圖。 2、各種打擊樂器，錄音機(jī)磁帶�；顒�(dòng)重點(diǎn)： 讓幼兒聽辨樂曲的a-b-a三段式結(jié)構(gòu)，并用合適的打擊樂來(lái)表現(xiàn)各段的情緒。活動(dòng)難點(diǎn)： 教幼兒聽辨樂句，理解旋律中此起彼伏相呼應(yīng)的特點(diǎn)�；顒�(dòng)過程： 1、音樂游戲《什么樂器在唱歌》。 師：“什么樂器在唱歌？”幼兒則閉上眼睛，聽老師選一種打擊樂器，敲出節(jié)奏型，幼兒馬上睜開看，邊拍手邊說：“樂器在唱歌�！� 2、播放音樂《牧童短笛》，讓幼兒聽辨這首樂曲是什么樂器演奏出來(lái)的。 師：“請(qǐng)小朋友聽聽這首曲子，猜猜是什么樂器在唱歌？” 3、向幼兒簡(jiǎn)單介紹鋼琴曲《牧童短笛》的音樂背景。 師：“這首好聽的鋼琴曲名是《牧童短笛》，它描寫的是我國(guó)美麗的江南地區(qū)，牧童倒騎在牛背上，悠揚(yáng)地吹著短笛，在田間玩耍的情景”。 4、出示背景圖，幼兒完整地欣賞音樂。 5、分段欣賞。 （1）聽賞第一段音樂。  師：“我們先聽這段音樂，想一想牧童這時(shí)在干什么？教師根據(jù)幼兒的描述，邊操作木偶邊進(jìn)行小結(jié)：兩位牧童倒騎在牛背上，兩人你一句我一句地吹著短笛，走在美麗的田間。這段音樂是悠揚(yáng)的，抒情的。（2）聽賞第二段音樂。  師：“下面，我們來(lái)聽第二段音樂。聽聽這段音樂和剛才的第一段有什么不同？聽了感覺怎樣？想想牧童這時(shí)又在干什么呢？” 教師根據(jù)幼兒的描述，操作木偶，小結(jié)：牧童這時(shí)從牛背上跳下來(lái)，高興地在田間翻跟斗抓蝴蝶，這段音樂是歡快的，跳躍的。 （3）聽賞第三段音樂。  師：“下面請(qǐng)你們聽第三段音樂。聽聽這段音樂和前面哪段音樂是一樣的，這時(shí)牧童又在干什么？”  教師根據(jù)幼兒的回答小結(jié)：這段音樂和第一段是相同的，這種第一段和第三段一樣的樂曲叫a-b-a三段體。這段音樂講的是牧童又騎上牛背，你一句我一句地吹著笛子，慢慢地走遠(yuǎn)了。 6、啟發(fā)幼兒選擇合適的打擊樂器為樂曲伴奏。  師：“你們覺得這首樂曲的各段用什么樂器來(lái)伴奏比較好呢？” 7、為每位幼兒提供2-3種打擊樂，提醒他們?cè)跇非�的a段與b段用不同的樂曲來(lái)伴奏，并能在教師的指揮下變換不同的節(jié)奏型。

非洲歌舞音樂， 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)    1、通過書本上的曲目欣賞,引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)非洲民間音樂的風(fēng)格特征;

　　2、初步了解非洲音樂的概況,知道非洲音樂的社會(huì)功能;

　　3、初步感受非洲音樂的節(jié)奏和樂器“馬林巴”的音色。

　　教學(xué)重點(diǎn)    1、欣賞布隆迪的《鼓舞》片段;

　　2、節(jié)奏練習(xí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)    節(jié)奏練習(xí)組合

　　解決方法    單個(gè)節(jié)奏打會(huì)、打熟,然后隨教師口令由慢到快練習(xí)。

　　教    具    音響、教學(xué)磁帶等。

　　教學(xué)過程

　　一、 導(dǎo)入

　　教師問:班上哪位同學(xué)會(huì)跳街舞?

　　學(xué)生答:某某某

　　教  師:熱烈的掌聲歡迎他來(lái)一段。

　　某學(xué)生:上來(lái)表演

　　教  師: 講評(píng)

　　教  師:街舞之所以受年輕人歡迎,是因?yàn)樗鼪]有固定的條條框框,舞者可以隨音樂節(jié)奏自由發(fā)揮自己的動(dòng)作,是種本能的體現(xiàn),最適合年輕人張揚(yáng)個(gè)性;街舞雖然成型在美國(guó),但要追溯起源,可尋找到遙遠(yuǎn)的非洲大陸。今天,我們大家來(lái)共同學(xué)習(xí)非洲的黑人音樂

　　二、 新授     板書  非洲歌舞音樂

　　我們今天主要講非洲的黑人音樂。從影視作品的印象中,我們思考回答一下,非洲音樂有什么特別的地方?

　　請(qǐng)同學(xué)們回答,如果答出來(lái),就表?yè)P(yáng);如果答不出,則引出下面的內(nèi)容:看來(lái),大家對(duì)于非洲音樂知之甚少,有必要來(lái)共同學(xué)習(xí)。首先,我們來(lái)感受一下第一首樂曲,請(qǐng)大家注意兩點(diǎn):1、曲中大量運(yùn)用了什么樂器?2、節(jié)奏變化程度?(教師不提供曲名),欣賞結(jié)束后,請(qǐng)大家歸納。

鋼琴音樂的奇葩， 篇1

　　教學(xué)要求:一、聆聽《c小調(diào)練習(xí)曲》及《愛之夢(mèng)》,感受、體驗(yàn)其音樂情緒,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)浪漫主義音樂的風(fēng)格特征。

　　二、在聆聽、感受、體驗(yàn)、理解音樂作品的過程中,認(rèn)識(shí)、了解肖邦和李斯特。

　　三、初步懂得有關(guān)“練習(xí)曲”的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn):通過分段欣賞和完整聆聽《c小調(diào)練習(xí)曲》,深入理解作品的意境和內(nèi)涵。

　　教學(xué)過程:

　　一、     導(dǎo)入

　　1、     課前播放《c小調(diào)練習(xí)曲》。

　　2、     提問:“同學(xué)們知道這首鋼琴曲的作者和名稱嗎?(肖邦 《c小調(diào)練習(xí)曲》)

　　二、《c小調(diào)練習(xí)曲》

　　1、          簡(jiǎn)介作者:肖邦

　　a、        請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)肖邦的認(rèn)識(shí)

　　b、         老師補(bǔ)充。

　　2、         分部欣賞樂曲。

　　a、        聆聽樂曲的第一部分,初步感受音樂的情緒特點(diǎn)。

　　b、         簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景(學(xué)生自習(xí)書本p121)

　　18xx年9月,肖邦在離開波蘭赴法國(guó)途中,得知祖國(guó)爭(zhēng)取民族獨(dú)立的華沙起義失敗,悲憤之余,奮筆疾書寫下了這首著名的《c小調(diào)練習(xí)曲》。

　　c、         復(fù)聽樂曲第一部分,進(jìn)一步體驗(yàn)音樂的情緒特點(diǎn),熟悉第一主題。(大屏幕上出示第一主題)

音樂作品的民族風(fēng)格 篇1

　　課題:音樂作品的民族風(fēng)格

　　課型:欣賞課

　　課時(shí):1課時(shí)

　　教學(xué)對(duì)象:高中一年級(jí)

　　教具:電腦、背投彩電、音響、鋼琴等

　　教學(xué)目的:

　　一、使學(xué)生初步了解并體驗(yàn)音樂作品的民族風(fēng)格。

　　二、復(fù)習(xí)“五聲音階”、“五聲調(diào)式”知識(shí)。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生民族自尊心和自豪感。

　　教學(xué)難點(diǎn):對(duì)“音樂作品的民族風(fēng)格”的理解。

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入新課

　　聽歌曲《蒙古人》,提問導(dǎo)入、并出示課題。

　　二、新課教學(xué)

　　a、蒙古民歌

　　1、聽《贊歌》,要求學(xué)生注意感受作品的旋律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、情緒等的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)生回答,教師總結(jié)

　　3、介紹蒙古民歌的體裁分類

　　(1)、長(zhǎng)調(diào)民歌(舉例《牧歌》)“長(zhǎng)調(diào)”曲調(diào)悠長(zhǎng)、節(jié)奏自由,曲式篇幅較長(zhǎng),帶有濃厚的草原氣息,牧歌、贊歌、思鄉(xiāng)曲及一部分禮俗歌屬長(zhǎng)調(diào)范疇�！岸陶{(diào)”曲調(diào)較緊湊、節(jié)奏整齊、曲式篇幅較短小。狩獵歌、短歌、敘事曲及一部分禮俗歌屬“短調(diào)”范疇�！伴L(zhǎng)調(diào)”民歌是典型的蒙古族音樂風(fēng)格。

　　(2)、短調(diào)民歌(舉例《嘎達(dá)梅林》)

　　4、分析促使蒙古民歌音樂特點(diǎn)形成的因素:

　　(1)分布區(qū)域及地理環(huán)境

　　蒙古族先民長(zhǎng)居額爾古納河流域,8世紀(jì)遷徙至蒙古高原。由狩獵生產(chǎn)方式隨遷徙改為以畜牧業(yè)為主的游牧生活。

　　(2)生活特點(diǎn)及風(fēng)俗習(xí)慣

　　b、藏族民歌

　　1、  聽《酒歌》,簡(jiǎn)介藏族民歌的體裁,引導(dǎo)學(xué)生分析該曲的樂音的構(gòu)成并介紹、復(fù)習(xí)民族五聲音階,介紹其構(gòu)成的音響色彩(即興舉例)

　　藏族民歌包括山歌、勞動(dòng)歌、愛情歌、風(fēng)俗歌、頌經(jīng)歌等幾類,風(fēng)俗歌中又有酒歌、婚禮歌、箭歌、告別歌等幾種,酒歌和箭歌的曲調(diào)簡(jiǎn)潔而婉轉(zhuǎn),熱情明快具有較明顯的藏族音樂風(fēng)格。