語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，兒童時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，也是發(fā)展最迅速的時(shí)期。因此，發(fā)展孩子口頭語(yǔ)言是培養(yǎng)孩子接受一切教育的基礎(chǔ)。      幼兒具有語(yǔ)言發(fā)展的先天性潛能，對(duì)周圍環(huán)境中的語(yǔ)言刺激特別敏感，并有主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的愿望和需要。語(yǔ)言教育是幼兒教育中的一個(gè)重要課題�？谡Z(yǔ)訓(xùn)練的方法很多，如詩(shī)歌教學(xué)、看圖講述、組織交談等。通過一學(xué)期的小班語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)一定的情景能激發(fā)幼兒口語(yǔ)表達(dá)的興趣，使其產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)能力，從而獲得良好的教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)情景可以從以下幾方面進(jìn)行：   一、在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景         語(yǔ)言教學(xué)中常以詩(shī)歌、故事、看圖講述等作為主要內(nèi)容，這些內(nèi)容往往具有很強(qiáng)的敘事性，有著不同的背景、人物和情節(jié)。在教學(xué)過程中，教師不僅可以使用掛圖貼紙、教具、錄音機(jī)等直觀教具，還可以在幼兒理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。幼兒喜歡聽故事、講故事，更喜歡以角色身份表演故事。引導(dǎo)幼兒欣賞故事，學(xué)講故事，表演故事是發(fā)展幼兒思維，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。例如；在教學(xué)故事《拔蘿卜》時(shí)，第一次活動(dòng)我采用的是出示教學(xué)掛圖，教師邊講故事邊用動(dòng)作來表現(xiàn)畫面的內(nèi)容，幼兒以聽為主的方式。發(fā)現(xiàn)幼兒的參與度不高，沒有積極性。于是，我改變方法，進(jìn)行了第二次的教學(xué)活動(dòng)。我在幼兒對(duì)故事內(nèi)容初步理解的基礎(chǔ)上，制作簡(jiǎn)單的道具，創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒在扮演故事中的角色進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。這不僅充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，還使幼兒敢于大膽表達(dá)。再如，兒歌等可用手指游戲來表演的，都可以化靜為動(dòng)，讓幼兒在愉快的表演中學(xué)習(xí)。例如小班幼兒學(xué)的第一首兒歌《大拇哥》。通過手指游戲，讓幼兒愿意參與到兒歌的學(xué)習(xí)中，大膽的進(jìn)行表演。直到現(xiàn)在經(jīng)常會(huì)有幼兒在自由活動(dòng)時(shí)間自發(fā)的念兒歌、表演兒歌。     在這些活動(dòng)中，他們做了還想做，講了還想講，在愉快地環(huán)境中充分地?zé)o拘無束的講述故事�？梢娫诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，可激發(fā)孩子的口語(yǔ)表達(dá)興趣，使每個(gè)孩子有較多的機(jī)會(huì)講述，對(duì)全面提高幼兒的語(yǔ)言能力有多么重要。   二、在游戲中創(chuàng)設(shè)情景        游戲是對(duì)幼兒最有吸引力的活動(dòng)。游戲活動(dòng)給幼兒帶來了童年的歡樂，給他們提供了自然發(fā)展的廣闊天地，游戲使每個(gè)幼兒都能主動(dòng)地和周圍人、事、物進(jìn)行交往，充分表現(xiàn)他們的情感，施展他們的才能，得到動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。游戲不僅是最大限度促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的活動(dòng)，而且讓幼兒在興趣中、歡樂中，不知不覺地去獲取知識(shí)。而且游戲往往帶有一定的人物、情節(jié)。游戲中幼兒扮演著其中的某一種角色，出于角色間聯(lián)系與交往的需要，幼兒便自然而然的以角色身份與同伴進(jìn)行 “ 交際 ” ，因而語(yǔ)言的對(duì)答、應(yīng)變、協(xié)調(diào)能力可得極大的鍛煉。例如在我班剛開始進(jìn)行“點(diǎn)心店”的角色游戲時(shí)，先和幼兒討論點(diǎn)心店里面都有些什么點(diǎn)心，是什么樣子的，去點(diǎn)心買點(diǎn)心的時(shí)候應(yīng)該和老板說什么，吃完點(diǎn)心走的時(shí)候又應(yīng)該和老板說什么。在游戲過程中，鼓勵(lì)幼兒大膽與人交流，使用禮貌用語(yǔ)。這不僅鍛煉的幼兒的口語(yǔ)表達(dá)，還培養(yǎng)了幼兒的社會(huì)能力。在游戲中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，小班幼兒與人交流時(shí)，會(huì)使用 “ 方言土語(yǔ) ” ，這時(shí)候如果教師以游戲角色的口吻用普通話與之交流，糾正幼兒的錯(cuò)誤，引導(dǎo)幼兒用正確的普通話來表達(dá)，這樣幼兒不會(huì)因此感到別扭，反而覺得有趣好玩，就不知不覺跟著說。一段時(shí)間下來，幼兒說的普通話能力會(huì)越來越好。

　　摘要：幼兒期是發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。因此，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是家長(zhǎng)的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。家長(zhǎng)要與孩子多交流，讓孩子多說話，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境；還要為幼兒創(chuàng)造良好的、寬松的談話氛圍。

　　幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，語(yǔ)言的掌握對(duì)幼兒智力的發(fā)展有著極其重要的意義，而口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)又是整個(gè)幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練的中心環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)具有十分重要的意義，家長(zhǎng)要為幼兒創(chuàng)建想說、敢說、有機(jī)會(huì)說的良好環(huán)境，對(duì)幼兒口語(yǔ)發(fā)展是非常重要的。

一、家長(zhǎng)對(duì)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)

　 家是幼兒的生命的搖籃，是幼兒最溫暖、自由、快樂的港灣，因此家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)有很大的影響。

（一）為幼兒創(chuàng)建一個(gè)良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

　 幼兒口語(yǔ)能力的發(fā)展在很大程度上依賴家庭環(huán)境，因?yàn)榧彝コ蓡T的語(yǔ)言水平和文化修養(yǎng)及父母對(duì)幼兒教育的興趣等，都對(duì)幼兒的口語(yǔ)能力的發(fā)展有很大的影響。因此，在家庭生活中家長(zhǎng)盡量做到：一是和孩子說話時(shí)要語(yǔ)速適中，口齒清楚，聲調(diào)溫和親切。避免用嚴(yán)厲的聲調(diào)對(duì)孩子說話，少用命令的方式叫孩子去做事等。二是為孩子創(chuàng)造一個(gè)講普通話的環(huán)境，用規(guī)范化的語(yǔ)言來影響孩子。成人說話時(shí)要發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)言清晰以加快孩子的學(xué)話進(jìn)程。三是要充分利用廣播和電視中的兒童節(jié)目，讓孩子多模仿規(guī)范、優(yōu)美的語(yǔ)言，使孩子增加詞匯，豐富語(yǔ)調(diào)，在潛移默化中提高孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）要耐心、認(rèn)真聽孩子說話

　 由于幼兒年齡小，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，常常不能完整清楚的表達(dá)自己的意思，作為父母一定要耐心傾聽孩子訴說，善于從孩子的只言片語(yǔ)中把握孩子的思想脈絡(luò)，理解孩子的意圖，千萬不要因?yàn)楹⒆诱f不明白而嫌孩子羅嗦，甚至嚴(yán)厲斥責(zé)孩子。有些家長(zhǎng)，往往在孩子剛剛一開口說話，沒等孩子把意思表達(dá)充分，就簡(jiǎn)單地用“啊”、“哦”去敷衍，或用“知道了”等方式去打斷孩子的話。似乎孩子的話不值得認(rèn)真對(duì)待，長(zhǎng)此下去很容易挫傷孩子的自尊心，遏制孩子說話的積極性。孩子若長(zhǎng)期生活在緊張壓抑的語(yǔ)言環(huán)境中，語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展就會(huì)受到影響，嚴(yán)重的甚至可能會(huì)形成口

that’s  it’s  all right的口語(yǔ)用法
  that‘s [it’s] all right的口語(yǔ)用法
    1. 表示某一問題或某一情況是對(duì)的或沒有出差錯(cuò)（是 that‘s right. 的強(qiáng)調(diào)說法），意為：完全正確；一點(diǎn)沒錯(cuò)。如：
    a：his telephone number is 7226109，right？他的電話號(hào)碼是7226109，對(duì)嗎？
    b：that‘s all right. 一點(diǎn)沒錯(cuò)。
    a：can i see your licence， please？ 請(qǐng)給我看看你的執(zhí)照。
    b：ok， here you are. 好，給你。
    a：that‘s all right. 沒錯(cuò)。
    2. 用來回答感謝，意為：不用謝；不客氣；沒什么。如：
    a：thanks a lot. 多謝。
    b：it‘s all right. 沒什么。
    a：thank you very much indeed. 真是多謝你。
    b：that‘s quite all right. 不客氣。
    3. 用來回答道歉，意為：沒關(guān)系。 如：
    a：sorry i‘m late. 對(duì)不起，我遲到了。
    b：that‘s all right. 沒關(guān)系。
    a：i must apologize for not letting you know ahead of time. 對(duì)不起，沒提前通知。
    b：that‘s all right. 沒關(guān)系。
    4. 用來回答允許，意為：沒關(guān)系；完全可以。 如：
    a：may i leave now？ 我現(xiàn)在可以離開了嗎？

    含有afraid的三句口語(yǔ)表達(dá)
    1. i‘m afraid.
    通常用于句末或句中作插入語(yǔ)，表示抱歉、惋惜或委婉拒絕�？勺g為：恐怕；抱歉；對(duì)不起。如：
    it‘s too expensive， i’m afraid. 恐怕太貴了。
    i can‘t go with you， i’m afraid. 很抱歉，恐怕我不能和你們一起去。
    you‘ve failed in the exam， i’m afraid. 很遺憾，這次考試你恐怕沒有及格。
    若用于句首，則通常不用標(biāo)點(diǎn)（其后的句子可用that引導(dǎo)也可省略that）：
    i‘m afraid （that） he has left. 恐怕他已經(jīng)離開了。
    2. i‘m afraid so.
    用于回答對(duì)方的提問，委婉地肯定對(duì)方的說法，意為：恐怕如此。如：
    a：is he ill？ 他生病了嗎？
    b：i‘m afraid so. 恐怕是的。
    a：will it rain tonight？ 今晚會(huì)下雨嗎？
    b：i‘m afraid so. 恐怕會(huì)下雨。
    其中的so相當(dāng)于一個(gè)肯定的that從句：
    a：is it very expensive？ 這很貴嗎？
    b：i‘m afraid so. （= i’m afraid that it is veryexpensive. ） 恐怕是很貴。
    3. i‘m afraid not.
    用于回答對(duì)方的提問，委婉地否定對(duì)方的說法，意為：恐怕不會(huì)吧，恐怕不會(huì)如此。如：
    a：can you do it yourself？ 你自己會(huì)做嗎？

first i’d like to say something about the teaching contend and the aims of the lesson:
oxford english offers ample language input covering a wide range of subjects. the topics are well organized focusing on the students’ world. to avoid making it a boring lesson, i re-organize the lesson by introducing some sentence patterns to the students first; then elicit dialogues. i can see, making dialogues can be something interesting to students. consolidating drills will be in the next period.
the aims of the lesson are:
1. the ss can understand and say the communion parlance :“get up ,go to school ,go home,go to bed ,good bye , see you, good night.”
2. to encourage the ss to talk in english .
the difficult points:
the ss can understand and say the communion parlance :“get up ,go to school ,go home,go to bed ,good bye , see you,    good night.”
second, my way of teaching
the four guiding principles for the lesson:
it should be a student-centered class. i shall be a guide to encourage student-autonomy and teacher-student interactions.
it takes a communicative approach. the goal of teaching is to make students aware that they are masters of learning and need put the language into use. to realize this, it is necessary to help students understand what is being taught. then they will be given some initial drills.

一. 學(xué)習(xí)目的
 
每個(gè)人都有“拒絕”的權(quán)利，為了充分的維護(hù)自己的時(shí)間、利益和財(cái)產(chǎn)，您永遠(yuǎn)有權(quán)利說“不”。然而，并不是每個(gè)人都會(huì)恰當(dāng)?shù)�、合理的、行之有效的去行使這個(gè)權(quán)利。對(duì)別人說“不”時(shí)，要不覺得內(nèi)疚，又不傷害彼此間的和諧關(guān)系，是一門藝術(shù)。拒絕得體，回答委婉，您所表現(xiàn)出來的則不僅僅是對(duì)別人的關(guān)心和尊重，同時(shí)也是對(duì)自己的關(guān)心和尊重。
 
二.學(xué)習(xí)重點(diǎn)
 
1、了解“婉轉(zhuǎn)拒絕”這種日常生活中常用的交際形式
 
2、通過典型事例的學(xué)習(xí)，體會(huì)什么是“婉轉(zhuǎn)拒絕“
 
3、模擬實(shí)戰(zhàn)，掌握技能 。
 
三.學(xué)習(xí)步驟
 
1、導(dǎo)入新課—提問式導(dǎo)入
 
      “為了維護(hù)你的時(shí)間、利益或財(cái)產(chǎn)，你有沒有拒絕過別人？”
 
      要求：所選事例有代表性。完整敘述事件經(jīng)過，以及你當(dāng)時(shí)的回應(yīng)方法，被拒絕者的反應(yīng)。
 
2、自主學(xué)習(xí)
 
      * 由學(xué)生自讀討論本篇內(nèi)容
 
      *在老師的指導(dǎo)下，歸納出常見的幾種“婉轉(zhuǎn)拒絕”的方式/技巧：
 
      1）. 先順其意說，后說明不能應(yīng)答的理由。比如：“這個(gè)建議非常好，但我們不能馬上就采用。”
 
      2）. 采用另外的說法，暗示對(duì)方。
 
      3）. 不直接談自己的看法，而講其他人的看法。
 
3、模擬實(shí)戰(zhàn)