優(yōu)雅的請假條教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能獨立認(rèn)識本課11個生字。能正確書寫其中6個生字。積累詞語7個。

　　2、能正確流利地朗讀課文。能圍繞課文內(nèi)容提出問題并學(xué)習(xí)帶著問題認(rèn)真讀課文、討論問題。

　　3、了解著名作曲家海頓的智慧才能，鼓勵學(xué)生運用智慧解決實際問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、出示課題，質(zhì)疑

　　1、板書：請假條讀詞，師：什么是請假條？你寫過請假條嗎？

　　2、板書：優(yōu)雅認(rèn)讀詞語，學(xué)習(xí)生字“雅”（重點字形），書空。

　　3、齊讀課題：讀了課題后，你們有什么疑問嗎？

　　說明：從學(xué)生生活入手，讓學(xué)生結(jié)合實際談?wù)勆�活中見過的請假條，既能在交流中切實體會請假條的作用，又為引出課題《優(yōu)雅的請假條》作鋪墊，“優(yōu)雅”一般指動作姿勢、語言談吐優(yōu)美高雅，讀了課題后，學(xué)生自然產(chǎn)生疑問：請假條怎么能說“優(yōu)雅”呢？“學(xué)貴有疑”，質(zhì)疑為下文圍繞“優(yōu)雅”展開教學(xué)作好了伏筆。

　　二、自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑

　　出示學(xué)習(xí)要求：

　�。�1）輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　（2）找出不理解的詞句，打上“？”

　�。�3）思考：課題上的請假條為什么加上引號呢？

　　說明：“不動筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣從小養(yǎng)成。學(xué)生自讀課文時，嘗試著圈圈劃劃，帶著問題讀書。

　　三、檢查交流，整體感知課文

　　1、出示生字詞語：優(yōu)雅、圣誕節(jié)、遭到、拒絕、美妙絕倫、演奏、吹熄、蠟燭、新穎、效果。

　�。�1）小火車讀生字、詞語

　　優(yōu)雅的請假條

　　閔行實驗小學(xué)朱新亞 教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 能獨立認(rèn)識本課11個生字。能正確書寫其中6個生字。積累詞語7

　　個。

　　2、 能正確流利地朗讀課文。能圍繞課文內(nèi)容提出問題并學(xué)習(xí)帶著問題認(rèn)

　　真讀課文、討論問題。

　　3、 了解著名作曲家海頓的智慧才能，鼓勵學(xué)生運用智慧解決實際問題。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、出示課題，質(zhì)疑

　　1、板書：請假條 讀詞，師：什么是請假條？你寫過請假條嗎？

　　2、板書：優(yōu)雅 認(rèn)讀詞語，學(xué)習(xí)生字“雅”（重點字形），書空

　　3、齊讀課題：讀了課題后，你們有什么疑問嗎？

　　說明：從學(xué)生生活入手，讓學(xué)生結(jié)合實際談?wù)勆�活中見過的請假條，既能在交流中切實體會請假條的作用，又為引出課題《優(yōu)雅的請假條》作鋪墊，“優(yōu)雅”一般指動作姿勢、語言談吐優(yōu)美高雅，讀了課題后，學(xué)生自然產(chǎn)生疑問：請假條怎么能說“優(yōu)雅”呢？“學(xué)貴有疑”，質(zhì)疑為下文圍繞“優(yōu)雅”展開教學(xué)作好了伏筆。

　　二、自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑

　　出示學(xué)習(xí)要求：（1）輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文

　　（2）找出不理解的詞句，打上“？”

　�。�3）思考：課題上的請假條為什么加上引號呢？

　　說明：“不動筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣從小養(yǎng)成。學(xué)生自讀課文時，嘗試著圈圈劃劃，帶著問題讀書。

　　三、檢查交流，整體感知課文

　　1、出示生字詞語：優(yōu)雅、圣誕節(jié)、遭到、拒絕、美妙絕倫、演奏、吹熄、蠟燭、新穎、效果、

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀識記 “雅、私、奏、熄、蠟、燭、藝、式、效”等9個生字；理解并積累“優(yōu)雅、美妙絕倫、新穎”等詞語；能在老師的指導(dǎo)下在田字格里正確書寫“式”。

　　2、正確、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)從課題提出問題的方法，并能在閱讀過程中解決問題。

　　4、結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮想像，進行說話訓(xùn)練，感受《告別交響曲》的深刻內(nèi)涵，從而進一步體會著名作曲家海頓的智慧和才能。

　　教學(xué)重點：

　　1、能借助一些關(guān)鍵詞語，簡單地講述課文內(nèi)容。

　　2、能理解為什么稱《告別交響曲》為優(yōu)雅的“請假條”。

　　教學(xué)難點：

　　理解為什么是一張優(yōu)雅的“請假條”。

　　教學(xué)過程：

　　一.質(zhì)疑、揭示課題

　　1.出示：請假條（板書）

　　（1）這里有個詞，誰會讀？（指名讀）

　�。�2）平時，你會向誰請假，為什么請假？（生病、有時不能來學(xué)校）

　�。�3）小結(jié)：理由可以各種各樣，但目的只有一個——請假。

　　2.再來看看這個詞，：板書“優(yōu)雅(yǎ)”（雅是個生字，借助拼音讀準(zhǔn)這個詞。）

　　(1)一起讀

　　(2)請你用換部首的方法記住“雅”，給它找找朋友。

　　（3）理解“優(yōu)雅”。

　　優(yōu)雅：優(yōu)就是優(yōu)美的意思，雅在這里就是指高雅，所以，優(yōu)雅的意思就是

　　既——優(yōu)美，又—— 高雅。再來讀讀這個詞。

　　3.出示：今天，我們就來學(xué)習(xí)第 34 課 優(yōu)雅的“請假條”（板書：的）

　　4.一起讀（課題）

　　5.預(yù)習(xí)課文時，老師曾讓大家讀了課題之后試著提提問題，你提了哪些問題？ 預(yù)設(shè)：（1）誰向誰請假？

　　片斷：

　�。�1）出示：當(dāng)樂曲演奏到最后一個樂章時，每位樂師奏完一段獨奏，就吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。樂師一個一個地下場，最后，臺上只剩下兩把小提琴，把樂曲引向盡頭。

　　讀了這段話，你有什么感受嗎？

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生讀出“無聲告別”時場景的優(yōu)雅與悲壯

　�。�3）你仿佛聽到或者看到了什么？

　�。�4）討論：海頓為什么安排這種方式的演出呢？體會海頓的獨具匠心。

　　說明：這是一場與眾不同的演出，場面悲壯。教學(xué)時，抓住句子中的關(guān)鍵詞“吹熄蠟燭”“提著樂曲”“起身離去”“一個一個”“引向盡頭”，讓學(xué)生通過多次朗讀，仿佛看到在纏綿的思鄉(xiāng)曲中的“無聲告別”。在學(xué)生的想象說話訓(xùn)練中，進一步體會文中“請假條”的“優(yōu)雅”。