以語(yǔ)言文字為本、自讀自悟——《太陽(yáng)》說(shuō)課 篇1

　　一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

　　理念一：工具性與人文性的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，即“工具性與人文性的統(tǒng)一。”換句話說(shuō)，就是從文本出發(fā)，從對(duì)字詞句段的揣摩和感悟，去感知文本中所蘊(yùn)涵的人文精神。所以，語(yǔ)文學(xué)習(xí)既有一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)的問(wèn)題，又有一個(gè)打好人文底子的問(wèn)題。這二者是統(tǒng)一的，是血肉相連的。

　　理念二：學(xué)生、教師、文本三者間的對(duì)話。語(yǔ)言感知具體表現(xiàn)在閱讀過(guò)程之中，這個(gè)過(guò)程實(shí)際就是學(xué)生、教師、文本之間的情感交流、心靈溝通的過(guò)程。是不斷在預(yù)設(shè)中生成的過(guò)程，不需要任何矯飾與雕琢。好的語(yǔ)文課留給孩子的，不僅僅是人文情懷的留念，更應(yīng)該是語(yǔ)言魅力的回味——是真實(shí)的、雋永的！理想的閱讀教學(xué)，應(yīng)該在與文本的對(duì)話中，使師生都能達(dá)到精神與言語(yǔ)的整體共升，并能悠遠(yuǎn)回味……

　　二、說(shuō)教材

　　《太陽(yáng)》是一篇安排在三年級(jí)下期第六組里的課文，本組課文編者意在向我們講述宇宙知識(shí)，展示科技成果，讓我們感受科學(xué)技術(shù)給我們帶來(lái)的好處，激發(fā)我們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。作者為我們帶來(lái)的《太陽(yáng)》一課是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，向我們介紹了太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的密切聯(lián)系。編者選編本課的意圖是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)自然知識(shí)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，同時(shí)接觸說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文。

　　根據(jù)編者的意圖、作者的意圖、本課的特點(diǎn)以及三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平特制定以下教學(xué)目標(biāo)

從《九寨溝》談起-----讓電教引領(lǐng)語(yǔ)言文字的內(nèi)化 篇1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：49

　　常州市麗華二小    童蘭蘭

　　《九寨溝》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第九篇課文。文章以生動(dòng)的筆觸，飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國(guó)的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。文章層次清楚，語(yǔ)句清新，辭藻華美，重墨濃情。由于本文是風(fēng)景介紹類的文章，如果實(shí)地去感受，很多文中晦澀的成語(yǔ)可以迎刃而解，所以在教學(xué)中我安排多媒體錄象的觀看以及圖片的展示，完成了學(xué)生語(yǔ)言文字內(nèi)化的過(guò)程。

　　一。創(chuàng)意設(shè)境，激情引趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中一種自覺(jué)、能動(dòng)的心理狀態(tài)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維，探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？實(shí)踐表明：能牽動(dòng)情感的事往往能引起興趣。而人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄问莿?chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。我在教《九寨溝》時(shí)，首先讓學(xué)生觀看云遮霧繞的九寨溝美麗風(fēng)光圖片，然后把“九寨溝”來(lái)個(gè)特寫(xiě)，聲情并茂地向?qū)W生介紹：“九寨溝總面積約620平方公里。自然景色兼有湖泊、瀑布、雪山、森林之美，有“童話世界”的美譽(yù)黃山歸來(lái)不看山，九寨歸來(lái)不看水”。九寨溝的精靈是水，湖、泉、瀑、溪、河、灘，連綴一體，飛動(dòng)與靜謐結(jié)合，剛烈與溫柔相濟(jì)，千顏萬(wàn)色，多姿多彩。高低錯(cuò)落的群瀑高唱低吟；大大小小的群海碧藍(lán)澄澈，水中倒映紅葉、綠樹(shù)、雪峰、藍(lán)天，一步一色，變幻無(wú)窮；水在樹(shù)間流，樹(shù)在水中長(zhǎng)，花樹(shù)開(kāi)在水中央九寨溝的森林2萬(wàn)余公頃，在XX米至4000米的高山上垂直密布。主要品種有紅松、云杉、冷杉、赤樺、領(lǐng)春木、連香樹(shù)等。在這里的原始森林中，棲息著珍貴的大熊貓、白唇鹿、蘇門羚、扭角羚、毛冠鹿、金貓等動(dòng)物。海子中野鴨成群，天鵝、鴛鴦也常來(lái)嬉戲，是我國(guó)著名的自然保護(hù)區(qū)之一。你們想不想看一看”到此，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲已呼之欲出，使課的第一錘落地有聲。

《日月潭》第二段的語(yǔ)言文字訓(xùn)練 篇1

　　日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光華島。這個(gè)島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。所以人們稱它為日月潭。（《日月潭》第二段）

　　1.結(jié)合朗讀，練習(xí)填空。

　　學(xué)生默讀這一段，找出寫(xiě)日月潭名字來(lái)歷的這三句話，并齊讀。

　　然后我出示下列填空題（括號(hào)內(nèi)是應(yīng)填內(nèi)容）：

　　湖的北邊像（圓圓的太陽(yáng)），叫（日潭）；

　　湖的南邊像（彎彎的月亮），叫（月潭）。

　　通過(guò)這個(gè)練習(xí)，學(xué)生對(duì)日月潭的形狀就有了清楚的了解。

　　2.詞語(yǔ)增刪，指導(dǎo)朗讀。

　　師：把這里的“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的。那么，能不能刪去呢？為什么？

　　生：“彎彎的”不能刪，因?yàn)樵铝劣袝r(shí)候是圓的，有時(shí)候是彎的，如果刪去“彎彎的”，就不知道月亮是彎的還是圓的了。

　　師：說(shuō)得有道理。可是太陽(yáng)總是圓的，為什么還要講“圓圓的太陽(yáng)”呢？你聽(tīng)老師把用上“圓圓的”和不用“圓圓的”這兩句話讀一讀，你比較一下，哪句話聽(tīng)起來(lái)形象、親切？

　　生：有“圓圓的”這句話聽(tīng)起來(lái)形象、親切。

　　師：而且，用上“圓圓的”，還能和“彎彎的”對(duì)應(yīng)，讀起來(lái)好聽(tīng)。下面同學(xué)們齊讀這一段時(shí)，“圓圓的”“彎彎的”要讀重音，最后一句（第4句）中的“日月潭”也要讀重音。

　　3.結(jié)合習(xí)題，進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。

　　課文的“思考·練習(xí)”第3題要求聽(tīng)寫(xiě)本段第2、第3句。在以上教學(xué)的基礎(chǔ)上，我及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。這樣學(xué)生剛學(xué)過(guò)的有關(guān)日月潭形狀的文字就得到了鞏固，同時(shí)日月潭的形狀在他們腦海里留下深刻的印象，便于下一步指導(dǎo)背誦。此外，課后作業(yè) 在課堂上完成，又減輕了學(xué)生的課外作業(yè) 負(fù)擔(dān)。

充分利用語(yǔ)言資源，扎實(shí)訓(xùn)練語(yǔ)言文字——《紅樹(shù)林》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　●設(shè)計(jì)理念：

　　閱讀教學(xué)的真正目的是要學(xué)生學(xué)會(huì)真正的閱讀，讓我們的孩子因?yàn)殚喿x，走進(jìn)自然，走進(jìn)偉大的心靈，走進(jìn)自我，然后擁有內(nèi)在的耳朵，內(nèi)在的眼睛，見(jiàn)人所不能見(jiàn)，聽(tīng)人所不能聽(tīng)，從而擁有幸福的清明的人生。

　　●教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解“世外桃源”“縱橫交錯(cuò)”“盤根錯(cuò)節(jié)”“貧瘠不毛”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、了解課文內(nèi)容，能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容。

　　3、了解紅樹(shù)林的壯觀、美麗、與奇特，體會(huì)紅樹(shù)林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。

　　●教學(xué)重點(diǎn)：了解紅樹(shù)林的壯觀、美麗、與奇特，體會(huì)紅樹(shù)林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。

　　●教學(xué)難點(diǎn)：以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)作手法。

　　●教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　●教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、談話導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，從課文中我們一起領(lǐng)略了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗觀賞了浙江潮的雄偉與壯觀。今天又要跟隨課文的作者一起到我國(guó)海南島瓊山去看一看。那兒有一大片海底森林——紅樹(shù)林。（板書(shū)課題）

　　2、交流預(yù)習(xí)收集的資料。

　　師：你知道哪些有關(guān)紅樹(shù)林的知識(shí)。說(shuō)說(shuō)看。（學(xué)生介紹、交流課前收集的有關(guān)紅樹(shù)林的資料。）

　　3、觀看一段紅樹(shù)林的影片。

　　師：片中的紅樹(shù)林與你的想象中紅樹(shù)林的顏色一樣嗎?（不）

　　預(yù)設(shè)：可是為什么又稱它為紅樹(shù)林呢？誰(shuí)知道紅樹(shù)林名字的由來(lái)？（因?yàn)樗�的�?shù)皮可以提取紅色素。樹(shù)冠是綠色，樹(shù)干是褐紅色）

語(yǔ)文 - 《日月潭》第二段的語(yǔ)言文字訓(xùn)練 篇1

　　日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光華島。這個(gè)島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。所以人們稱它為日月潭。（《日月潭》第二段）

　　1.結(jié)合朗讀，練習(xí)填空。

　　學(xué)生默讀這一段，找出寫(xiě)日月潭名字來(lái)歷的這三句話，并齊讀。

　　然后我出示下列填空題（括號(hào)內(nèi)是應(yīng)填內(nèi)容）：

　　湖的北邊像（圓圓的太陽(yáng)），叫（日潭）；

　　湖的南邊像（彎彎的月亮），叫（月潭）。

　　通過(guò)這個(gè)練習(xí)，學(xué)生對(duì)日月潭的形狀就有了清楚的了解。

　　2.詞語(yǔ)增刪，指導(dǎo)朗讀。

　　師：把這里的“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的。那么，能不能刪去呢為什么

　　生：“彎彎的”不能刪，因?yàn)樵铝劣袝r(shí)候是圓的，有時(shí)候是彎的，如果刪去“彎彎的”，就不知道月亮是彎的還是圓的了。

　　師：說(shuō)得有道理�？墒翘�陽(yáng)總是圓的，為什么還要講“圓圓的太陽(yáng)”呢你聽(tīng)老師把用上“圓圓的”和不用“圓圓的”這兩句話讀一讀，你比較一下，哪句話聽(tīng)起來(lái)形象、親切

　　生：有“圓圓的”這句話聽(tīng)起來(lái)形象、親切。

　　師：而且，用上“圓圓的”，還能和“彎彎的”對(duì)應(yīng)，讀起來(lái)好聽(tīng)。下面同學(xué)們齊讀這一段時(shí)，“圓圓的”“彎彎的”要讀重音，最后一句（第4句）中的“日月潭”也要讀重音。

　　3.結(jié)合習(xí)題，進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。

　　課文的“思考·練習(xí)”第3題要求聽(tīng)寫(xiě)本段第2、第3句。在以上教學(xué)的基礎(chǔ)上，我及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。這樣學(xué)生剛學(xué)過(guò)的有關(guān)日月潭形狀的文字就得到了鞏固，同時(shí)日月潭的形狀在他們腦海里留下深刻的印象，便于下一步指導(dǎo)背誦。此外，課后作業(yè) 在課堂上完成，又減輕了學(xué)生的課外作業(yè) 負(fù)擔(dān)。

以語(yǔ)言文字為本、自讀自悟——《太陽(yáng)》說(shuō)課 篇1

　　一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

　　理念一：工具性與人文性的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，即“工具性與人文性的統(tǒng)一�！睋Q句話說(shuō)，就是從文本出發(fā)，從對(duì)字詞句段的揣摩和感悟，去感知文本中所蘊(yùn)涵的人文精神。所以，語(yǔ)文學(xué)習(xí)既有一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)的問(wèn)題，又有一個(gè)打好人文底子的問(wèn)題。這二者是統(tǒng)一的，是血肉相連的。

　　理念二：學(xué)生、教師、文本三者間的對(duì)話。語(yǔ)言感知具體表現(xiàn)在閱讀過(guò)程之中，這個(gè)過(guò)程實(shí)際就是學(xué)生、教師、文本之間的情感交流、心靈溝通的過(guò)程。是不斷在預(yù)設(shè)中生成的過(guò)程，不需要任何矯飾與雕琢。好的語(yǔ)文課留給孩子的，不僅僅是人文情懷的留念，更應(yīng)該是語(yǔ)言魅力的回味——是真實(shí)的、雋永的！理想的閱讀教學(xué)，應(yīng)該在與文本的對(duì)話中，使師生都能達(dá)到精神與言語(yǔ)的整體共升，并能悠遠(yuǎn)回味……

　　二、說(shuō)教材

　　《太陽(yáng)》是一篇安排在三年級(jí)下期第六組里的課文，本組課文編者意在向我們講述宇宙知識(shí)，展示科技成果，讓我們感受科學(xué)技術(shù)給我們帶來(lái)的好處，激發(fā)我們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。作者為我們帶來(lái)的《太陽(yáng)》一課是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，向我們介紹了太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的密切聯(lián)系。編者選編本課的意圖是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)自然知識(shí)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，同時(shí)接觸說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文。

　　根據(jù)編者的意圖、作者的意圖、本課的特點(diǎn)以及三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平特制定以下教學(xué)目標(biāo)