正方體的體積說課稿范文 篇1

　　各位評委老師，你們好！

　　今天我說課的內容是九年義務教育六年制小學數學第十冊《長方體和正方體的體積計算》。本課是從直觀形象的認識向理性認識轉變的一課，下面我就從教材、學情、教法、學法、以及教學流程和板書設計等方面談談我的構思。

　　一、說教材

　　（一）.教學內容。

　　人教版九年義務教育六年制小學數學第十冊第二單元第三節(jié)《長方體和正方體的體積計算》。即P33頁例1和P34頁的例2題及相關練習。

　�。ǘ�）.教材分析與目標確定。

　　長方體和正方體是最基本的立體圖形，在認識了一些平面圖形的基礎上學習立體圖形，是學生認識上的一次飛躍。本單元前幾課時已經基本上認識了長方體和正方體的特征、性質，學習了表面積的計算，掌握了體積的概念和常用的體積單位。這節(jié)課要學習長方體和正方體的體積計算，認識體積公式的，掌握公式的意義和用法。長方體和正方體的體積計算是今后繼續(xù)學習幾何知識的基礎，根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

　�。�1）知識目標

　　1、理解并掌握長方體和正方體體積的計算方法。

　　2、能運用長、正方體的體積計算公式，正確進行簡單的體積計算。

　�。�2）能力目標

　　1、通過動手操作，找出規(guī)律，總結出體積公式，培養(yǎng)學生分析、比較、綜合的能力以及歸納推理、抽象概括的能力。

　　2、進一步培養(yǎng)學生培養(yǎng)學生動手操作能力和空間想象能力。

　　3、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　�。�3）情感目標

觀察三個正方體組成的物體 篇1

　　教學內容：p88——89

　　教學目標：

　　1、觀察3個同樣的正方體擺成的物體，能辨認從正面、側面和上面看到的不同形狀，并能畫出看到的圖形，能根據看到的形狀判斷觀察者的位置，能根據從某一面看到的圖形用3個正方體把物體擺出來。

　　2、經歷觀察物體的過程，豐富對現(xiàn)實空間的認識，發(fā)展初步的空間觀念和數學思考。

　　教學重點：在觀察物體的過程進行直觀的思考。

　　學具準備：1、每人準備3個同樣大小的正方體。

　　2、每人自制與正方體的面大小相同的正方形紙片7張。

　　教學過程：

　　一、操作引入

　　1、談話：同學們喜歡搭積木嗎？你能用3個同樣大小的正方體拼拼搭搭嗎？

　　2、小組合作，全班交流匯報，并將拼搭出的各種可能以圖片形式貼于黑板上。

　　3、揭示并板書課題。（觀察物體）

　　二、教學新課

　　1、學習例題

　�、懦鍪緢D形

　　要求每人按照這幅圖的樣子，先擺一擺，擺好后相互檢查擺法對不對。教師巡視，發(fā)現(xiàn)擺錯的及時糾正，以達到每個學生都擺對。

　�、普勗挘赫埻瑢W們從正面觀察這個物體，把看到的形狀用紙片在桌上擺一擺，同桌互相說一說每張紙片表示的是哪個正方體的哪個面。全班交流。

　　再從側面和上面分別觀察這個物體，把看到的形狀用紙片擺一擺，同桌互相交流。

　　問：為什么從側面紙看到2個小正方體組成的圖形？從上面看到了幾個小正方體？摸一摸物體上面的這2個小正方體，它們在同一個平面內么？你看的時候有什么感覺？（把高低不同的兩個正方體看成在同一平面上，或設想把高的正方體壓下去，壓得和低的正方形在同一平面上。）

教學內容：教材第35頁例2及練習六的相關題目。
教學目標：
1根據正方體的特征，推導出正方體表面積的計算方法。
2學會解決實際生活中有關正方體表面積的計算問題，培養(yǎng)思維的靈活性。
3感受數學與生活的密切聯(lián)系，體會數學學習的價值。
教學重點：正方體表面積的計算方法。
教學難點：解決生活中有關長方體、正方體表面積的計算問題。
教學準備：課件、正方體展開圖、正方體紙盒。
教學過程：
一、復習引入
1、什么是長方體的表面積？
2、計算下圖長方體的表面積。（圖略。長5分米，寬4分米，高3分米）
3、什么是正方體的表面積？正方體6個面有什么關系？每個面的面積怎樣算？
如果給你正方體一條棱的長度，你能算出它的表面積是多少嗎？今天，這節(jié)課我們就來學習正方體表面積的計算方法。[板書課題]
二、實踐探索
1、教學例2
看看昨天自己剪開的正方體表面展開圖，大家能說出正方體的表面積如何求嗎？
要想知道包裝這個禮盒至少要多少包裝紙，也就是求什么？
“至少”是什么意思？
學生列式計算，并說說第一步算出的是什么？第二步算出的是什么？（指名板演，集體訂正）
2、p35頁做一做
讓學生獨立完成，教師巡視，了解學生的解答情況，看學生是否注意到魚缸上面沒有蓋，適時提醒。最后組織學生匯報答案，集體訂正，訂正。
三、鞏固練習
p36第6題
p37第7題
四、作業(yè)：p36第4、5、6題。

板書設計：
正方體表面積計算
例2 1.2*1.2*6              1.22*6

第二課時：正方體表面積的計算
教學內容：教材第35頁例2及練習六的相關題目。
教學目標：
1根據正方體的特征，推導出正方體表面積的計算方法。
2學會解決實際生活中有關正方體表面積的計算問題，培養(yǎng)思維的靈活性。
3感受數學與生活的密切聯(lián)系，體會數學學習的價值。
教學重點：正方體表面積的計算方法。
教學難點：解決生活中有關長方體、正方體表面積的計算問題。
教學準備：正方體展開圖。生：正方體紙盒。
教學過程：
一、復習引入
1、什么是長方體的表面積？
2、計算下圖長方體的表面積。（圖略。長5分米，寬4分米，高3分米）
3、什么是正方體的表面積？正方體6個面有什么關系？每個面的面積怎樣算？
如果給你正方體一條棱的長度，你能算出它的表面積是多少嗎？今天，這節(jié)課我們就來學習正方體表面積的計算方法。[板書課題]
二、實踐探索
1、教學例2
看看昨天自己剪開的正方體表面展開圖，大家能說出正方體的表面積如何求嗎？
要想知道包裝這個禮盒至少要多少包裝紙，也就是求什么？
“至少”是什么意思？
學生列式計算，并說說第一步算出的是什么？第二步算出的是什么？（指名板演，集體訂正）
2、p35頁做一做
讓學生獨立完成，教師巡視，了解學生的解答情況，看學生是否注意到魚缸上面沒有蓋，適時提醒。最后組織學生匯報答案，集體訂正，訂正。
三、鞏固練習
p36第6題
p37第7題
四、作業(yè)：p36第4、5、6題。
板書設計：
正方體表面積計算
例2 1.2*1.2*6              1.22*6
=1.44*6               =1.44*6

教學目標：
1、觀察3個正方體擺成的物體，能辨認從正面、上面、側面看到的不同形狀，并能畫出看到的圖形；能根據看到的形狀判斷觀察者的位置；能根據從某一面看到的圖形用3個正方體把物體擺出來。
2、經歷觀察物體的過程，豐富對現(xiàn)實空間的認識，發(fā)展初步的空間觀念和數學思考。
教學重難點：
重點：能辨認從不同位置看到的物體形狀，能根據從某一面看到的圖形，把物體擺出來。難點：在觀察物體的過程中進行直觀思考。
教學準備：
1、每人準備3個同樣大小的正方體。
2、每人自制也正方體的面大小相同的正方形紙片7張。
教學過程：
一、操作引入：
1、談話：同學們喜歡搭積木嗎？你能用3個同樣大小的正方體拼拼搭搭嗎？
2、同桌合作，全班交流匯總。（將各種可能以圖片形式貼于黑板）
3、揭題：這節(jié)課我們將對這些物體進行觀察。（板書：觀察物體）
二、學習新課：
1、教學例題。
（1）出示圖形。
每人按照這幅圖的樣子先擺一擺，同桌之間相互檢查。及時糾正，教師巡視。
（2）談話：請大家從正面觀察這個物體，把看到的形狀用紙片在桌上擺一擺。同桌相互說說每張紙片表示的是哪個正方體的哪個面。
全班交流。（將學生擺放的圖形貼于例題圖下方）
用剛才的方法，請你用紙片擺一擺側面和上面的圖形，同桌相互交流。
全班交流。（將學生擺放的圖形貼于例題圖下方）提問：觀察黑板上的兩個圖形，你們是用三個正方體擺成的物體，為什么從正面看是三個，而從側面和上面卻只有兩個呢？
同桌討論，然后交流。
（3）請你自己完成書上要求的連一連，同桌檢查。

教學內容觀察三個正方體組成的物體(12月11日星期二)小學數學國標版第五冊第88-89頁例題，完成相應的“想想做做”。教學目標⑴觀察3個同樣的正方體擺成的物體，能辨認從正面，上面，側面看到的不同形狀，并能畫出看到的圖形；能根據看到的形狀判斷觀察者的位置；能根據從某一面看到的圖形用3個正方體把物體擺出來。⑵歷觀察物體的過程，豐富對現(xiàn)實空間的認識，發(fā)展初步的空間觀念和數學思維。教 學重、難點重點： 能辨認從不同位置看到的物體的形狀。能根據從某一面看到的圖形，把物體擺出來。難點：根據觀察到的形狀，按要求進行拼搭。教學準備配套光盤。每人準備4個同樣大小的正方體。課件。小方板。教學環(huán)節(jié)過 程 目 標教 師 活 動學 生 活 動反 思情境導入 從搭積木開始新課，提高學生的學習興趣。談話：同學們喜歡搭積木嗎？你能用同樣大小的正方體拼拼搭搭嗎？多媒體出示各種可能搭成的物體。揭題：這節(jié)課我們將對這些物體進行觀察。（板書：觀察物體） 小組合作，全班交流匯報。 探索新知 讓學生先把觀察的結果用小方板擺一擺，然后把觀察的結果在小組內說一說，使全體學生都有參與的機會，并讓學生經歷了從立體圖形到平面圖形的轉換。 引導學生把兩個正方體的不在同一個平面上的面看成在同一平面上的感覺，突破了本課的難點。1、教學例題。（1） 出示圖形。 （2）談話：請同學們從正面觀察這個物體，把看到的形狀用小方板在課桌上擺一擺。將學生擺放的圖形貼于例題圖下面。（3）從側面和上面分別觀察這個物體，把看到的形狀用紙片擺一擺。（將學生擺放的圖形貼于例題圖下面）提問：你們是用三個正方體木塊擺成的物體，從側面看為什么只看到兩個小正方形組成的圖形？從上面看你看到幾個小正方形？摸一摸物體上的兩個小正方形，它們在同一平面上嗎？你看的時候有什么感受？ （4）問：例題除了讓我們擺一擺，看一看之外還讓我們做什么？你能在書上連一連嗎？2、教學“試一試”。指名讀題。提問：題目要求我們先做什么？再做什么？ 提問：你從側面看的時候有什么感覺？從上面看呢？你能畫一畫嗎？1、（1）每人都按照這幅圖的樣子先擺一擺，擺好后相互檢查對不對。教師巡查，發(fā)現(xiàn)擺錯的及時糾正，要達到每個學生都擺對。（2）同學再互相說一說每張小方板表示的是哪個正方體的哪個面。 全班交流。 （3）同桌互相交流。全班交流。小組交流后回答把高低不同的兩個正方形看成在同一平面上。或試想把高的正方形壓下去，壓得和低的正方形在同一個平面上。 （4）學生連線后在小組內相互檢查，校正。 2、學生每人嘗試用3個正方體擺出符合要求的物體。擺好后自己從正面看一看，看到的圖形是不是題目中圖形的樣子。再同桌相互檢查。讓學生畫出從側面看到的圖形，再畫出從上面看到的圖形。畫好后展示部分學生的圖形，共同訂正。 雖然人人參與了，但有些學生是人云亦云，人家怎么擺，他也怎么擺。 根據觀察，擺出圖形學生掌握尚可，但根據要求擺物體，學生在空間想象能力上還存在困難。