初中物理《質(zhì)量守恒定律》說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1.教材內(nèi)容的地位和作用

　　在本節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些化學(xué)知識，知道了物質(zhì)經(jīng)過化學(xué)反應(yīng)可以生成新的物質(zhì)，但是并沒有涉及到反應(yīng)物與生成物質(zhì)量之間的問題。而本節(jié)開始了從生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)方面的過渡，引導(dǎo)學(xué)生從量的方面去研究化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律，為化學(xué)方程式書寫和計(jì)算的教學(xué)做好理論準(zhǔn)備。以往一些學(xué)生不能正確書寫化學(xué)方程式或進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，就是因?yàn)闆]有正確理解質(zhì)量守恒定律，所以本節(jié)內(nèi)容是第四章的基礎(chǔ)，也將對全部初中化學(xué)乃至今后的化學(xué)學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)的確定必須科學(xué)、簡明，切合教材要求、切準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，切實(shí)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)全面性、綜合性和發(fā)展性。為此，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識目標(biāo)

　　①記住質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，能理解質(zhì)量守恒定律的涵義，會運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解釋，解決一些化學(xué)現(xiàn)象和問題。

　�、趯W(xué)有余力的同學(xué)能對質(zhì)量守恒定律的簡單應(yīng)用進(jìn)行分類歸納。

　�。�2）能力目標(biāo)

　�、倥囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力。

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生全面分析、邏輯推理和綜合歸納能力。

　　③初步了解自然科學(xué)研究的基本方法。

　�。�3）情感目標(biāo)

　�、贅淞⑼高^現(xiàn)象認(rèn)識事物的本質(zhì)的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

　　②體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)真理的途徑和方法。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容設(shè)置及對今后教學(xué)的影響，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為理解和運(yùn)用質(zhì)量守恒定律。這也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、說教法

質(zhì)量守恒定律 篇1

　　一、--思路

　　本節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生對元素的概念形成清晰的認(rèn)識。在同位素原子結(jié)構(gòu)信息的引導(dǎo)下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的異同點(diǎn)，然后導(dǎo)出元素概念；再次呈現(xiàn)兩組同位素原子結(jié)構(gòu)信息，讓學(xué)生練習(xí)，并鞏固元素的定義；接著自學(xué)地殼中和生物細(xì)胞中含量較多的幾種元素，認(rèn)識元素的存在，形成“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由元素組成的”認(rèn)識觀；通過閱讀元素符號的表格，歸納元素的簡單分類；學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見元素的名稱和符號；最后，通過字母組合游戲、化學(xué)元素與人體健康、物質(zhì)中的元素組成等練習(xí)來加深對本節(jié)課知識的掌握。

　　二、教案

　　課  題   元 素

　　授課人   莫艷琴

　　學(xué)  校   南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校中學(xué)部

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讓學(xué)生認(rèn)識元素的存在，形成元素的概念，知道元素的簡單分類。

　　2.學(xué)生學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見元素的名稱和符號，并了解地殼中、生物細(xì)胞中含量較大的幾種元素。

　　3.使學(xué)生形成“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由元素組成的”認(rèn)識觀。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生利用課外時間查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。

　　重點(diǎn)  元素的概念

　　難點(diǎn)  元素符號的書寫

　　教學(xué)方法

　　對比探究、合作討論相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)法

　　教  具  多媒體教學(xué)設(shè)備

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計(jì)意圖

　　創(chuàng)設(shè)情景 

　　原子是不是一個實(shí)心體？

　　原子內(nèi)還有哪些微粒？

初中物理教材《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思 篇1

　　本課題《質(zhì)量守恒定律》，課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣規(guī)定其內(nèi)容目標(biāo)的：“認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系�！被�于對課標(biāo)的理解，我認(rèn)為質(zhì)量守恒的理解是教學(xué)重點(diǎn)，質(zhì)量守恒的微觀解釋是教學(xué)難點(diǎn)。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時我把理解質(zhì)量守恒定律放在最重要的位置。自認(rèn)為這節(jié)課雖然上得有點(diǎn)磕磕碰碰，但達(dá)到了我預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

　　本節(jié)課教學(xué)特色有以下幾點(diǎn)：

　　1.注重啟發(fā)學(xué)生參與：在教學(xué)中學(xué)生參與活動程度的關(guān)鍵，取決于教師的啟發(fā)引導(dǎo)是否到位，此課中教師充分利用了啟發(fā)式教學(xué)優(yōu)勢，使教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)過程中，恰到好處地落實(shí)學(xué)習(xí)情感、實(shí)踐探究和各方面能力參培養(yǎng)。

　　2.強(qiáng)化實(shí)施探究過程：在本課的三個探究過程設(shè)計(jì)中，從（1）教師演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生。（2）應(yīng)用多媒體動畫微觀展示電解水化學(xué)變化，總結(jié)得出“守恒”的微觀原因；（3）利用蠟燭燃燒、鎂條燃燒前后質(zhì)量總和變化分析，鞏固定律，引導(dǎo)探究改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置。

　　3.注重誘導(dǎo)強(qiáng)化方法：在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)均采用和諧誘導(dǎo)，啟發(fā)思考的方式，集培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法、激發(fā)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新能力為一體。如實(shí)驗(yàn)探究方面，先是猜想、啟發(fā)引導(dǎo)，再實(shí)驗(yàn)探究，直至學(xué)生能夠分析質(zhì)量守恒定律的原因，最終使學(xué)生在堅(jiān)信“定律”的前提下，能夠應(yīng)用“定律”解決所發(fā)現(xiàn)的疑難問題和設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的裝置。是層層深入和關(guān)注學(xué)生實(shí)際感知的。

　　4.突出學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)：在課的引入階段，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)和質(zhì)量守恒的猜想，引發(fā)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)動機(jī)，從而順暢地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究程序，并通過總結(jié)學(xué)生所得實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出質(zhì)量守恒定律。在此基礎(chǔ)上，我還特意鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，將課堂向培養(yǎng)創(chuàng)新能力的高度自然延伸，如在“蠟燭燃燒、鎂條燃燒前后的試驗(yàn)中如果要保證天平平衡我們應(yīng)如何改進(jìn)裝置？”，當(dāng)學(xué)生都得出要保證裝置密閉的答案時，我馬上提出一個引申的問題“需要對已有的裝置如何調(diào)整才能使他密閉？”這時有同學(xué)說可以在將藥品放在一個大燒杯中，這個答案非常好所以我及時給予了表揚(yáng)，接著我又把問題答案帶回到這節(jié)課的第一個試驗(yàn)為什么“白磷燃燒”天平能平衡？學(xué)生很快回答因?yàn)閷?dǎo)管上系了氣球不露氣。這樣很好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)安排，特別是師生間的和諧交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究新知的欲望此起彼伏，達(dá)到了“我要學(xué)、我想學(xué)”的境界。

《質(zhì)量守恒定律》說課稿 篇1

　　一、說教材

　　本節(jié)內(nèi)容位于人教版九年級上冊第五單元第一小節(jié)，在此之前學(xué)生們已經(jīng)對化學(xué)學(xué)科中的元素符號化學(xué)式分子原子進(jìn)行了初步的學(xué)習(xí)，而且在本節(jié)內(nèi)容之后，學(xué)生們又將面臨化學(xué)方程式的書寫和化學(xué)方程式的計(jì)算這些知識的學(xué)習(xí)，所以本節(jié)內(nèi)容在整個化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中起到承上啟下的作用，對于學(xué)生來說這一節(jié)內(nèi)容在整個化學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生情況的分析我確定了我的教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：識記質(zhì)量守恒定律內(nèi)容，能夠理解質(zhì)量守恒定律的涵義和化學(xué)變化前后質(zhì)量守恒的原因

　　能力目標(biāo)：在探究活動中注重鍛煉學(xué)生交流和表達(dá)能力，分析和觀察能力。

　　情感目標(biāo)：通過對質(zhì)量守恒定律的探究，讓學(xué)生體會成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究建立質(zhì)量守恒定律

　　教學(xué)難點(diǎn)：對質(zhì)量守恒定律理解和正確的應(yīng)用

　　二、說教法

　　針對初中學(xué)生好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，以及隨著這幾年新課改的展開，學(xué)生有著一定的探究問題的能力，因此，在解決本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)探究建立質(zhì)量守恒定律這個重點(diǎn)問題上，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景和活動探究的教學(xué)方法，通過三個個實(shí)驗(yàn)探究和三個教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中主動學(xué)習(xí)。

　　三、說學(xué)法

　　教法始終服務(wù)于學(xué)法。本節(jié)教學(xué)學(xué)生有著較多的動眼觀察、動手探究、動腦分析和動口表達(dá)的空間，他們在自主探究和合作交流中達(dá)到學(xué)會和會學(xué)的目的。

　　四、說教學(xué)過程

　　我對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)包括導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，小結(jié)和課外延伸四個部分，共六個教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一冊質(zhì)量守恒定律 篇1

　　第一節(jié)     質(zhì)量守恒定律

　　本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)講述了質(zhì)量守恒定律并運(yùn)用原子的觀點(diǎn)講述了化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒的原因。 

　　本節(jié)教學(xué)目的：    

　　1、過實(shí)驗(yàn)測定，使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的原因,能用質(zhì)量守恒定律解釋和說明一些化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)。   

　　2、初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法來定量研究問題和分析問題的能力。

　　本節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)：      

　　對質(zhì)量守恒定律涵義的理解和運(yùn)用。正確觀察分析有關(guān)的實(shí)驗(yàn)是理解質(zhì)量守恒定律的關(guān)鍵。應(yīng)用質(zhì)量守恒定律，要注意定律中的關(guān)鍵詞語"參加化學(xué)反應(yīng)的"、"生成的"、"質(zhì)量總和"、一方面要注意到未參加反應(yīng)的物質(zhì)質(zhì)量不能算在參加反應(yīng)的物質(zhì)質(zhì)量總和中，未參加反應(yīng)的或反應(yīng)剩余的物質(zhì)質(zhì)量不能算在生成的物質(zhì)的質(zhì)量總和中。另一方面還要注意到參加反應(yīng)的全部物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的全部物質(zhì)的質(zhì)量總和。    根據(jù)質(zhì)量守恒定律，求反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量，駁斥偽科學(xué)的錯誤論點(diǎn)、推斷物質(zhì)的組成元素及化學(xué)式.

　　核心知識   

　　1.質(zhì)量守恒定律涵義：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和.例如：參加反應(yīng)P和O2的質(zhì)量總和等于生成物P2O5的質(zhì)量.   

　　2.解釋：化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類沒有改變，原子的個數(shù)沒有增減，原子質(zhì)量也沒有改變，因此質(zhì)量守恒.   

質(zhì)量守恒定律 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　識記并理解：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在日常生活中的應(yīng)用

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　成立的原因

　　教學(xué)方法：

　　實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)法（設(shè)問——實(shí)驗(yàn)——?dú)w納——總結(jié)——練習(xí)）

　　教學(xué)用具：

　　[實(shí)驗(yàn)4—1][實(shí)驗(yàn)4—2]中的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品及多功能實(shí)物投影

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　請寫出下列反應(yīng)的文字表達(dá)式：

　　1.       實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的文字表達(dá)式；

　　2.       實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的文字表達(dá)式；

　　3.       表現(xiàn)氫氣的還原性的文字表達(dá)式。

　　實(shí)物投影：學(xué)生寫出的三個文字表達(dá)式。

　　思考：從三個文字表達(dá)式中可以得到哪些信息？（反應(yīng)物、生成物及反應(yīng)條件，定性說明化學(xué)反應(yīng)）

　　引入：10g氯酸鉀分解后可生成多少g氧氣？若出現(xiàn)這樣的問題應(yīng)該如何解決？

　　學(xué)習(xí)了本章的內(nèi)容，這樣的問題就容易解決了。

　　投影：第四章    化學(xué)方程式

　　講述：為了了解反應(yīng)物和生成物質(zhì)量之間的關(guān)系，我們先來看一個演示實(shí)驗(yàn)。

　　投影：演示[實(shí)驗(yàn)4—1]  白磷的燃燒

　　觀察：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象          比較：反應(yīng)前后系統(tǒng)質(zhì)量的變化

　　實(shí)驗(yàn)操作：稱量反應(yīng)前系統(tǒng)的質(zhì)量；點(diǎn)燃白磷；稱量反應(yīng)后系統(tǒng)的總質(zhì)量

　　實(shí)物投影：天平指針在反應(yīng)前后保持一致。

　　投影：實(shí)驗(yàn)分析：磷（P）+氧氣（O2）  點(diǎn)燃      五氧化二磷（P2O5）