父親的植物學(xué)閱讀題答案 篇1

　　記得善待包括植物在內(nèi)的每一條生命。下面是第一范文網(wǎng)小編網(wǎng)絡(luò)整理的《父親的植物學(xué)》閱讀題目及其參考答案以供大家學(xué)習(xí)。

　　《父親的植物學(xué)》閱讀原文：

　�、俑赣H是位與莊稼打了一輩子交道的農(nóng)民，摸透了植物的秉性。

　�、诟赣H在世的最后幾年，我經(jīng)常軟硬兼施，將他老人家接到城里小住。每每住了兩天，他就神不守舍。我知道，他是惦記他的莊稼。有一次，我執(zhí)意挽留他多待幾天，我說(shuō)：“現(xiàn)在是農(nóng)閑，你急著回家千啥?”他的回答叫我哭笑不得。他說(shuō)：“眼下正值水稻灌漿，我得盯緊點(diǎn)兒，看看它們是不是有誰(shuí)偷奸耍滑。”老小老小，父親年紀(jì)大了，是不是返老還童?父親卻嚴(yán)肅地說(shuō)：“就像小飛(我的兒子)他們上自習(xí)課，老師為什么還得坐堂?老師要是不照面，他們不做小動(dòng)作交頭接耳嗎?你別看水稻，沒(méi)有成熟之前，也是孩子呢，哪有孩子不活蹦亂跳，像大人一樣自覺(jué)遵守紀(jì)律的?它們?nèi)羰谴蝽锿祽�，結(jié)的穗不打秤，準(zhǔn)得減產(chǎn)。”他老人家似是而非的觸類穿通，讓我瞠目結(jié)舌。

　�、畚沂寝r(nóng)校畢業(yè)，父親這套聳人聽(tīng)聞的植物學(xué)，我領(lǐng)教過(guò)不是一回。有一次，父親身體有恙，我順道回家看他，他已初愈。說(shuō)好了下午就得返程，其實(shí)是想和父母多聊幾句。父親卻依然吃了飯扛著鍬下地。母親嗔怨道：“看你急不可耐的樣子，你不能等他們動(dòng)身再下地嗎?父親說(shuō)：“我已經(jīng)幾天沒(méi)下地了，正鬧稻瘟，雖然打了藥，也不知道好了沒(méi)有?”母親還在那里喋喋不休，父親指了指我，低聲說(shuō)：“得了病的人，親人看望，心里不是舒服許多?患了病的莊稼和生了病的人一樣，脾氣都大。”在父親眼里，莊稼不是作物，而是人-具備了人的喜怒哀樂(lè)。因此，有活沒(méi)活，他都要去看他的莊稼，和作物套近乎。一天不下地，心里就不踏實(shí)。他的邏輯令人匪夷所思地里的莊稼就像演員沒(méi)有觀眾捧場(chǎng)它們會(huì)演得投入嗎沒(méi)事，在田埂上轉(zhuǎn)悠，哪怕是深情地看上它們幾眼，它們也會(huì)受到鼓舞，投桃報(bào)李。

植物體中物質(zhì)的運(yùn)輸 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：1、區(qū)分直立莖、攀援莖、匍匐莖、纏繞莖。

　　2、知道木質(zhì)莖的基本結(jié)構(gòu)及其功能

　　3、知道水、無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物的運(yùn)輸過(guò)程

　　4、學(xué)習(xí)觀察的基本技能

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：莖的結(jié)構(gòu)和功能

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　一、莖的結(jié)構(gòu)

　　1、出示各種各樣的莖（圖片），并給予介紹和簡(jiǎn)單說(shuō)明：

　　匍匐莖、纏繞莖、直立莖、攀援莖（卷須）

　　2、觀察雙子葉植物莖的橫切面（幻燈）

　　放大鏡觀察，分為三層：樹(shù)皮、木質(zhì)部、髓

　　用針扎一下，感受一下：

　　質(zhì)地較硬的是木質(zhì)部，質(zhì)地較軟的是樹(shù)皮和髓在木質(zhì)部和樹(shù)皮之間有一層韌皮部，它們各有什么特點(diǎn)？

　　1、莖的結(jié)構(gòu)

　�、鍢�(shù)皮

　　①樹(shù)皮的外側(cè)主要起保護(hù)作用；

　　②內(nèi)側(cè)部分叫做韌皮部，其中有篩管，莖里的篩管與根和葉里的篩管相通連，是運(yùn)輸有機(jī)物的通道，屬于輸導(dǎo)組織。

　�、塾袡C(jī)物在葉中形成，在莖的樹(shù)皮中自上而下的運(yùn)輸。

　�、嫘纬蓪�

　　由幾層細(xì)胞構(gòu)成，中間的一層細(xì)胞具有分裂能力，向外分裂產(chǎn)生新的韌皮部，向內(nèi)分裂產(chǎn)生新的木質(zhì)部，所以莖才能逐年加粗。小麥等一些植物沒(méi)有形成層，因此，它們的莖不能加粗。

　　㈢木質(zhì)部

　�、賹�(dǎo)管：導(dǎo)管是運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽通道，屬于輸導(dǎo)組織；水分和無(wú)機(jī)鹽在莖中央的導(dǎo)管中能自下上地向枝端運(yùn)輸。

　�、谀纠w維：木纖維是又細(xì)又長(zhǎng)的死細(xì)胞，細(xì)胞的壁厚，沒(méi)有彈性，有很強(qiáng)的支持力。木本植物的莖之所以堅(jiān)硬，主要是木纖維的作用。

　�、杷�

　　由薄壁細(xì)胞構(gòu)成，有貯藏營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用。

　　2、實(shí)驗(yàn)與讀圖觀察：你能從植物的年輪中知道些什么？

植 物 荷 爾 蒙 篇1

　　品名

　　成份分析

　　產(chǎn)品說(shuō)明

　　GA3

　　Gibberelline 98% ，俗稱激勃林、激勃素，勃激素。在公元1925年由日本人在稻的馬鹿苗病毒中發(fā)現(xiàn)，到1935年才成功分離出結(jié)晶化之純物質(zhì)。GA3可增加芹菜高增產(chǎn)25-30%，及打破種子提早收獲。GA3對(duì)促進(jìn)果樹(shù)、蓮霧、梨子、葡萄等之果實(shí)肥大，亦有顯著之植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑。

　　(1)增加花穗(果梗)之伸長(zhǎng)。

　　(2)果實(shí)增大作用。

　　(3)打破種子休眠，提早收獲。

　　(4)增加花芽分化。

　　(5)增加蔬菜產(chǎn)量20-25% 。

　　GA4+7

　　NAA

　　6-BA

　　Benzylamino purine 98%簡(jiǎn)稱B.A.或Benzyladenine 。1913年，Haberlandt于植物韌皮部之滲出物中發(fā)現(xiàn)。后經(jīng)進(jìn)一步之研究結(jié)果顯示植物器官之形成Cytokinins(細(xì)胞分裂素)與Auxin( 生長(zhǎng)素)間的含量有關(guān)，比值高時(shí)可促進(jìn)芽之形成 ，反之則促進(jìn)根之形成。

　　(1)促進(jìn)雌花形成。

　　(2)增加著果。

　　IBA

　　Indole-butyric acid 98%簡(jiǎn)稱I.B.A.或開(kāi)根素，是目前被認(rèn)為最實(shí)用之生根促進(jìn)劑。

　　促進(jìn)根的快速生長(zhǎng)，增加插穗和插木的生根率及移植的成活率。

　　IAA

　　Kinetin

　　S-NAA

　　Naphethalene acet acid sodium 98%

　　1880年，Parwi在金絲雀谷草的芽鞘中，首先發(fā)現(xiàn)Auxin(生長(zhǎng)素)的存在，1926年Went在燕麥芽鞘里成功的將此物質(zhì)分離出來(lái)，Auxin之生理作用有細(xì)胞伸長(zhǎng)、開(kāi)花作用、果實(shí)發(fā)育、葉的脫落等。

　　(1)催花。

　　(2)促進(jìn)著果，果實(shí)肥大。

　　(3)促進(jìn)雌花形成。

　　245- TP

　　4- CPA

　　西紅柿生長(zhǎng)素 (P-Chlorophenoxyactic acid)西紅柿生長(zhǎng)素可使西紅柿果實(shí)增大，提高著果率,使產(chǎn)量增加，并可改善品質(zhì)。

《綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用》反思 篇1

　　教學(xué)說(shuō)明

　　1、有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植物體這部分的教學(xué)，按照課本是從細(xì)胞水平到器官水平的順序，但學(xué)生通常了解較多的是器官，比如，蘋(píng)果、紅蘿卜、馬鈴薯和花生分別是果實(shí)、根、莖和種子，學(xué)生都知道這些器官含有大量的有機(jī)物，從學(xué)生容易理解的知識(shí)入手喚起學(xué)習(xí)的興趣，歸納出植物的器官含有大量的有機(jī)物。然后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)的細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)DNA是有機(jī)物，通過(guò)分析細(xì)胞膜的主要成分--蛋白質(zhì)和脂類是有機(jī)物，細(xì)胞壁的主要成分也是有機(jī)物，歸納出細(xì)胞組成成分主要是有機(jī)物。這樣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從器官水平到細(xì)胞水平，最后推斷出有機(jī)物的作用之一是用來(lái)構(gòu)建植物體。

　　2、有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量這部分是重點(diǎn)和難點(diǎn)。三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)可以讓部分學(xué)生準(zhǔn)備，種子選用綠豆較易萌發(fā)，如果都采用種子，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為只有種子萌發(fā)才有能量的變化，所以，有機(jī)物分解產(chǎn)生二氧化碳和需要氧的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)選用新鮮豆苗。

　　演示種子萌發(fā)過(guò)程有熱量散發(fā)的實(shí)驗(yàn)后，教師明確地提出問(wèn)題：甲瓶溫度為什么會(huì)上升？(答：熱量)，熱量來(lái)自哪里？(答：熱量來(lái)自萌發(fā)的種子)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、推理，避免部分學(xué)生僅僅看到溫度計(jì)指示的溫度上升就直接得出結(jié)論說(shuō)種子萌發(fā)過(guò)程中有機(jī)物釋放能量而忽略了推理，歸納的過(guò)程。

　　在讓學(xué)生演示新鮮豆苗在呼吸過(guò)程放出二氧化碳的實(shí)驗(yàn)前，教師可以讓學(xué)生演示向澄清石灰水吹氣，使澄清石灰水變混濁，得出二氧化碳使澄清石灰水變混濁的特性。演示實(shí)驗(yàn)的裝置可以改成用兩個(gè)同等大小的黑色塑料袋，分別放進(jìn)等量的新鮮豆苗和煮熟的豆苗，扎緊袋口，插上吸管，實(shí)驗(yàn)時(shí)，將吸管放入澄清石灰水里，擠壓塑料袋，這樣操作比較簡(jiǎn)單，貼近生活實(shí)際，效果明顯。學(xué)生在觀察現(xiàn)象時(shí)同時(shí)思考問(wèn)題：哪一支試管的石灰水變混濁？(答：新鮮豆苗一袋)，二氧化碳來(lái)自哪里？(答：新鮮豆苗)，從而推導(dǎo)出二氧化碳來(lái)自植物的有機(jī)物，得出有機(jī)物徹底分解時(shí)產(chǎn)生二氧化碳。

2、4植物體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸 篇1

　　第四節(jié)  植物體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸

　　根從土壤中吸收來(lái)的水分和無(wú)機(jī)鹽與葉通過(guò)光合作用制造的有機(jī)物,都要通過(guò)莖來(lái)運(yùn)輸。因而繼根和葉之后,安排有關(guān)莖的知識(shí)是很自然的。

　　教法指導(dǎo)

　　一、授課思路與方法

　　1.本節(jié)教材內(nèi)容比較抽象,演示實(shí)驗(yàn)不多，要盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合模型、掛圖講解，使知識(shí)由抽象變具體。

　　2.要善于理論聯(lián)系實(shí)際，把理性知識(shí)與感性知識(shí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能更深刻地領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)。

　　二、課時(shí)安排

　　本節(jié)共安排1課時(shí)。

　　教案實(shí)例

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　�、逭J(rèn)知目標(biāo)

　　1.了解雙子葉植物莖的結(jié)構(gòu)和各部分的功能。

　　2.了解導(dǎo)管和篩管的作用。

　�、婕寄苣繕�(biāo)

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　�、缜楦心繕�(biāo)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)莖的結(jié)構(gòu)和功能，使學(xué)生樹(shù)立結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的意識(shí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：雙子葉植物莖的結(jié)構(gòu)及導(dǎo)管和篩管的作用。

　　2.教學(xué)難點(diǎn) ：導(dǎo)管和篩管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　雙子葉植物莖的結(jié)構(gòu)模型和掛圖、單子葉植物莖的掛圖、篩管和導(dǎo)管掛圖、樹(shù)枝上的節(jié)瘤掛圖、一新鮮植物枝條、燒杯、紅墨水、放大鏡或投影儀、玉米莖和樟樹(shù)莖各一段。

　　四、教學(xué)過(guò)程 

　�、逍抡n引入

　　植物葉制造的有機(jī)物，根吸收的無(wú)機(jī)鹽和水要送到除自身以外的其他器官，靠什么呢？靠莖。植物的莖不僅連接了根、葉、花、果實(shí)等器官，又能輸導(dǎo)水、無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物。

　　最好在黑板上畫(huà)一幅簡(jiǎn)圖，用箭頭表示物質(zhì)流動(dòng)方向，加深學(xué)生的印象。

2、1植物對(duì)水的吸收和散失 篇1

　　第二章 植物的營(yíng)養(yǎng)

　　第一節(jié) 植物對(duì)水的吸收和散失教材分析

　　植物的營(yíng)養(yǎng)離不開(kāi)根吸收來(lái)的水分。本節(jié)教材先由實(shí)驗(yàn)引入，提出植物生活需要水，吸收水分的器官是根，具體吸水區(qū)域是根尖的根毛區(qū)。再用實(shí)驗(yàn)引出根毛細(xì)胞吸水的原理。從宏觀到微觀，由現(xiàn)象到本質(zhì)，一步步地介紹了植物吸水的知識(shí)。接著又介紹了吸收來(lái)的大部分水的去向（蒸騰作用）及其意義，最后理論聯(lián)系實(shí)際，簡(jiǎn)單介紹合理灌溉的重要性。

　　本節(jié)的重要知識(shí)都是由實(shí)驗(yàn)引出的，所以演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，效果的顯著性是講好本節(jié)內(nèi)容的重要前提。

　　教法指導(dǎo)

　　一、授課思路與方法

　　本節(jié)內(nèi)容可與實(shí)驗(yàn)6結(jié)合起來(lái)授課，分2課時(shí)，第一課時(shí)內(nèi)容為：植物要從外界吸水；根尖的結(jié)構(gòu)（用放大鏡和顯微鏡觀察）。第二課時(shí)內(nèi)容為：細(xì)胞吸水和外界濃度大小的關(guān)系（學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主）；蒸騰作用；合理灌溉。

　　教學(xué)過(guò)程 中要充分利用放大鏡、顯微鏡等觀察儀器，讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題，教師適當(dāng)引導(dǎo)；同時(shí)，教師可以根據(jù)需要靈活設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生共同進(jìn)行科學(xué)研究。

　　二、課時(shí)安排

　　本節(jié)共安排2課時(shí)。

　　教案實(shí)例

　�。ǖ谝徽n時(shí)）

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　�、逭J(rèn)知目標(biāo)

　　了解根尖的基本結(jié)構(gòu)和各部分的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能。

　　㈡技能目標(biāo)

　　通過(guò)組織學(xué)生用放大鏡和顯微鏡觀察根尖結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，鞏固學(xué)生使用顯微鏡的技能。

　　㈢情感目標(biāo)

　　通過(guò)對(duì)根尖各部分結(jié)構(gòu)和功能的講解，使學(xué)生建立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辨證觀點(diǎn)。