《撰寫產(chǎn)品使用說明書》教學(xué)案例 篇1

　　濟(jì)南市長清第一中學(xué) 張偉 xx年7月29日 16:45:26

　　針對《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和通用技術(shù)的教學(xué)實(shí)際問題，內(nèi)容多，課時(shí)少，整個(gè)課堂教學(xué)必然會(huì)大容量、高密度、一環(huán)緊扣一環(huán)地滿堂灌，必然會(huì)違反一些基本的教學(xué)規(guī)律，同時(shí)利用傳統(tǒng)口頭講解板書演示不僅很難完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果也會(huì)很差，從而帶來學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的后果。要解決這個(gè)矛盾，我們就要要求通用技術(shù)教師根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一堂課，要在短短40分鐘內(nèi)時(shí)刻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，時(shí)刻將學(xué)生的精力集中在學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的探究上。最能提高課堂教學(xué)容量，強(qiáng)力吸引學(xué)生注意力莫過于教師精心設(shè)計(jì)的多媒體輔助教學(xué)課件，文本、圖片、音頻、動(dòng)畫、視頻等多種媒體元素的合理搭配運(yùn)用必然會(huì)提升整堂課的教學(xué)質(zhì)量。我們很多通用技術(shù)教師是從信息技術(shù)轉(zhuǎn)行而來，多媒體課件的制作應(yīng)該沒有問題。除此之外，由于課件包含大量的教材上的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容以及相關(guān)的擴(kuò)展內(nèi)容，學(xué)生在整堂課學(xué)習(xí)過程中，必然會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力來撰寫學(xué)習(xí)筆記，這也是我們的實(shí)際課堂教學(xué)情況所不允許的。所以任課教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課件再設(shè)計(jì)一份學(xué)案，學(xué)案中應(yīng)既包括學(xué)科知識(shí)及相關(guān)擴(kuò)展內(nèi)容又包括高質(zhì)量的用于鞏固提高所學(xué)內(nèi)容的練習(xí)題，每節(jié)課給學(xué)生印發(fā)下去。根據(jù)教師的講解，課件的展示，學(xué)生可以在學(xué)案上勾畫學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行課堂練習(xí)來鞏固提高，如果有可能可在每月最后一節(jié)學(xué)案上設(shè)計(jì)一套簡單試卷，課堂簡單測試課后上交，教師進(jìn)行批閱以用于了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度。當(dāng)然，這對于通用技術(shù)各學(xué)科老師就提出了更高要求，除了要掌握一定的多媒體課件的制作技術(shù)，還要深挖教材，聯(lián)系實(shí)際，花力氣，費(fèi)心思來精心設(shè)計(jì)課件和學(xué)案，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

說課人：長清第一中學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心    張偉

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對產(chǎn)品的使用說明部分的要求：
1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

（1）了解產(chǎn)品說明書或用戶手冊的作用與一般結(jié)構(gòu)，能編寫簡單的產(chǎn)品說明書或用戶手冊。
   （2）了解產(chǎn)品常用的維護(hù)方法和服務(wù)途徑。
    2.活動(dòng)建議
  （1）仔細(xì)閱讀一份藥品的說明書，了解藥品說明書所具備的項(xiàng)目。
  （2）通過各種方式，了解家用電器維護(hù)方面的規(guī)定，以及廠家和商家所做的工作。
   二、教材分析

1、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

   《撰寫產(chǎn)品使用說明書》是地質(zhì)出版社出版的通用技術(shù)教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的第五章再創(chuàng)設(shè)計(jì)新意第四節(jié)的內(nèi)容，主要包含“產(chǎn)品說明書及其編寫”和“技術(shù)產(chǎn)品維護(hù)常識(shí)及設(shè)計(jì)產(chǎn)品的交流”兩個(gè)方面的內(nèi)容。它是學(xué)生參與設(shè)計(jì)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生站在作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)者和使用者的角度來看待技術(shù)產(chǎn)品的使用和維護(hù)的問題，總結(jié)獲得的設(shè)計(jì)和生活的體驗(yàn)。
　　根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和認(rèn)知特點(diǎn)，我們利用兩個(gè)課時(shí)來完成本節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生通過親身參與制定產(chǎn)品說明書和對相關(guān)案例的分析，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中作和作中學(xué)，在完成技術(shù)產(chǎn)品的使用和維護(hù)過程中，適時(shí)地了解有關(guān)的產(chǎn)品說明書或用戶手冊的作用和一般結(jié)構(gòu)，能編寫簡單的產(chǎn)品說明或用戶手冊，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和動(dòng)手能力。我說課的內(nèi)容是第一課時(shí)的內(nèi)容，主要涉及產(chǎn)品使用說明書的作用與一般結(jié)構(gòu)以及如何撰寫產(chǎn)品使用說明書。

濟(jì)南市長清第一中學(xué) 張偉 xx年7月29日 16:45:26

 針對《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和通用技術(shù)的教學(xué)實(shí)際問題，內(nèi)容多，課時(shí)少，整個(gè)課堂教學(xué)必然會(huì)大容量、高密度、一環(huán)緊扣一環(huán)地滿堂灌，必然會(huì)違反一些基本的教學(xué)規(guī)律，同時(shí)利用傳統(tǒng)口頭講解板書演示不僅很難完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果也會(huì)很差，從而帶來學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的后果。要解決這個(gè)矛盾，我們就要要求通用技術(shù)教師根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一堂課，要在短短40分鐘內(nèi)時(shí)刻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，時(shí)刻將學(xué)生的精力集中在學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的探究上。最能提高課堂教學(xué)容量，強(qiáng)力吸引學(xué)生注意力莫過于教師精心設(shè)計(jì)的多媒體輔助教學(xué)課件，文本、圖片、音頻、動(dòng)畫、視頻等多種媒體元素的合理搭配運(yùn)用必然會(huì)提升整堂課的教學(xué)質(zhì)量。我們很多通用技術(shù)教師是從信息技術(shù)轉(zhuǎn)行而來，多媒體課件的制作應(yīng)該沒有問題。除此之外，由于課件包含大量的教材上的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容以及相關(guān)的擴(kuò)展內(nèi)容，學(xué)生在整堂課學(xué)習(xí)過程中，必然會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力來撰寫學(xué)習(xí)筆記，這也是我們的實(shí)際課堂教學(xué)情況所不允許的。所以任課教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課件再設(shè)計(jì)一份學(xué)案，學(xué)案中應(yīng)既包括學(xué)科知識(shí)及相關(guān)擴(kuò)展內(nèi)容又包括高質(zhì)量的用于鞏固提高所學(xué)內(nèi)容的練習(xí)題，每節(jié)課給學(xué)生印發(fā)下去。根據(jù)教師的講解，課件的展示，學(xué)生可以在學(xué)案上勾畫學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行課堂練習(xí)來鞏固提高，如果有可能可在每月最后一節(jié)學(xué)案上設(shè)計(jì)一套簡單試卷，課堂簡單測試課后上交，教師進(jìn)行批閱以用于了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度。當(dāng)然，這對于通用技術(shù)各學(xué)科老師就提出了更高要求，除了要掌握一定的多媒體課件的制作技術(shù)，還要深挖教材，聯(lián)系實(shí)際，花力氣，費(fèi)心思來精心設(shè)計(jì)課件和學(xué)案，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

我校集體備課前要求全組每位教師熟知本次集體備課所要涉及到的每一課時(shí)內(nèi)容，備課組長根據(jù)本組人員實(shí)際情況分配主備內(nèi)容，主備人必須有主備課時(shí)的說課稿。下面是有關(guān)說課稿的一些知識(shí)，希望老師們依此為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，加上個(gè)性化處理，撰寫出高質(zhì)量的說課稿。集體備課時(shí)，在說課過程中主備人要及時(shí)把其他教師提出的好建議補(bǔ)充到說課稿上，所有說課稿由組長在集體備課后保存一周，作為本組教師備課的參考，一周后上交教導(dǎo)處。

說課“是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，它有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視。   

首先必須明確什么叫說課，所謂說課，就是教師備課之后講課之前把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)面對面地對同行（同學(xué)科教師）或其他聽眾作全面講述的一項(xiàng)教研活動(dòng)。   

其次要說好課，就必須寫好說課稿。認(rèn)真擬定說課稿， 是說課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。  

一、說課稿的基本格式  

說課稿標(biāo)題的確定
一般為：說課稿，里面為學(xué)科課題。  

標(biāo)題下面應(yīng)標(biāo)明說課人的單位、姓名。  

說課稿的內(nèi)容安排
大致分成以下七個(gè)方面：  

（一）說教材；（二）說學(xué)情；（三）說教學(xué)方法和教材處理；（四）說教學(xué)過程；（五）說課堂調(diào)控；（六）說板書設(shè)計(jì)；（七）說時(shí)間安排。

　　教學(xué)無小事，處處有反思。教學(xué)反思是新課程教學(xué)改革的重頭戲，是一個(gè)從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程。它被廣泛地視為教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。不斷提高教學(xué)反思能力，更是教師成長和教師發(fā)展學(xué)校的動(dòng)力。

　　一、教學(xué)反思的涵義與特征

　　(一)教學(xué)反思的涵義

　　何謂“反思”?概而言之，反思，即教師以自己的實(shí)踐過程為思考對象，對自己所做出的行動(dòng)、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。所謂教學(xué)反思，是指中小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其依據(jù)，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定與強(qiáng)化，或給予否定與修正，從而不斷提高自身教學(xué)效能和素質(zhì)的過程。

　　美國學(xué)者波斯納(G.J.Posner)十分簡潔地提出了教師成長的規(guī)律：“經(jīng)驗(yàn) + 反思 = 成長”，并指出，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，其發(fā)展將大受限制。從中可見，教學(xué)反思也就是指教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對象進(jìn)行全面的、深入的、冷靜的思考和總結(jié)，以進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

　　(二)教學(xué)反思的特征

　　總體來說，教學(xué)反思有以下四個(gè)特征：

　　一是實(shí)踐性。無論教學(xué)效果怎樣，都可進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)。且這種實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)了一定的自覺性。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，不僅是教師個(gè)人的思想需要、成長需要，而且是一種高尚的精神活動(dòng)，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)。