2023后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)（通用17篇）
2023后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 篇1
正確的班級集體輿論和良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是一個班級集體和學(xué)生個人健康成長的關(guān)鍵所在。在當(dāng)前新課程改革實踐中要貫徹落實以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，促進學(xué)生的自主全面發(fā)展。一學(xué)期來以導(dǎo)向性、過程性、激勵性三原則指導(dǎo)班級班風(fēng)建設(shè)效果較佳，師生輿論反映良好。
一、導(dǎo)向性原則
良好的班集體必須以正確的輿論為引導(dǎo)，形成強大的凝聚力和戰(zhàn)斗力。堅持正面教育為主，發(fā)揮學(xué)生的榜樣示范作用。老師特別是班主任老師為人師表、言傳身教，其一舉一動都會影響每一位學(xué)生。在從小學(xué)到初中轉(zhuǎn)變的新環(huán)境下，學(xué)生更會跟以前比較，以怎樣的'一種態(tài)度目光去接受并參與新的學(xué)習(xí)生活。剛一開學(xué)我就提出“我參與、我快樂”的口號和“參與、合作、團結(jié)、進取”的班風(fēng)，使每位新同學(xué)的注意力集中起來，把目光投向新的目標(biāo)。在突出學(xué)生模范先鋒作用上，樹立班干部的威信，指導(dǎo)他們獨立開展班級工作，學(xué)會自我管理。對班干部的培養(yǎng)重在管理方法和技能的指導(dǎo)，處理好班級日常事務(wù)，能夠成為老師的得力助手。引導(dǎo)學(xué)生先進分子加入共青團，成立團支部，發(fā)揮班團干部的核心作用影響每位學(xué)生。
二、過程性原則
新課程教育理念重在參與合作，在活動中使學(xué)生獲得成功，享受成功的快樂。班級工作大大小小無數(shù)，光靠班干部和班主任老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也不可能搞好班級工作，關(guān)鍵在于發(fā)揮廣大學(xué)生的主人翁作用，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。以“人人有事做、事事有人管”為指導(dǎo)思想，充分激發(fā)起每位學(xué)生做班級的小主人的熱情，從而使班級面貌煥然一新。在班級管理過程中使每位學(xué)生做到“自我管理、自我約束”，加強培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作，學(xué)會交往、理解、尊重、平等、友愛等優(yōu)良品質(zhì)。
三、激勵性原則
調(diào)動人的積極性終于正確的激勵和表揚，使學(xué)生樂意去做去實現(xiàn)自己的目標(biāo)。通過建立激勵機制，如：班級個人三項競賽比一比誰的紅旗多、個人才藝活動展示、主管工作負(fù)責(zé)制、期中和期末表彰等，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念挖掘才能，讓每個人都有享受成功的喜悅和體驗參與的快樂。期末班級進行總結(jié)表彰，共有41人在不同的方面獲得獎勵，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并把這種好的勢頭保持并且為以后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。
總的來說，這一學(xué)期中在學(xué)習(xí)成績、行為規(guī)范、競賽活動等方面都有很大的進步，學(xué)生各方面的素質(zhì)有了顯著的提高。正因為有了良好的班級集體，正確的輿論和班風(fēng)，使學(xué)生不僅個人而且班級整體得到了健康向上的發(fā)展。
2023后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 篇2
在教育實踐中，大量的事實表明：每一所學(xué)校的每一個班級，都存在著一部分成績差、道德行為也差的學(xué)生，即所謂的后進生。一個班級的管理好差很大程度上取決于對后進生的管理。如何做好后進生的轉(zhuǎn)化，將直接影響班風(fēng)甚至校風(fēng)每個不同的班級，各有其不同的特點。但相對而言，都有好生和差生。所謂差生就是在某個方（如學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想品德）或某些方面表現(xiàn)比較差的學(xué)生。差生個人的缺陷，對其成長及周圍的同學(xué)，都會產(chǎn)生不良的影響。但事物不是一成不變的。差生也并非鐵板一塊。特別是小學(xué)生，他們還是未成年人，其身心還在發(fā)展變化，尚未定型。如果教師能給予他們及時有效的教育和引導(dǎo)，差生是可以轉(zhuǎn)變，甚至可以超過好生的。教師只有把差生看成是“后進生”，即落后者經(jīng)過努力可以居上的學(xué)生，才會積極地去做好轉(zhuǎn)化工作。
關(guān)于對后進生的轉(zhuǎn)化工作，許多教師都進行過有益的探索和嘗試，并摸索出了許多行之有效的辦法�，F(xiàn)就此問題，談幾點自己的看法。
首先，教師要對差生付出愛心。歐洲著名的教育家裴斯泰洛齊說：“教育的主要原則是愛。”作為教師；應(yīng)給予每個學(xué)生愛，對后進生也不例外，甚至還要給予更多的愛。因為后進生往往受到家長、教師乃至學(xué)生們的歧視、嫌棄、疏遠(yuǎn)，他們非常希望得到關(guān)愛。教師要用愛心去感染他們，就象對待自己的子女那樣，關(guān)心他們的一言一行、一舉一動，為其憂慮而不安，為其進步而高興�？傊�，教師要真情關(guān)心、體貼、理解后進生，讓他們感受到溫暖，認(rèn)識到教師是愛他們的，是真心幫助他們的。這樣，后進生才會從心理服教師，才會甘心情愿地接受老師的教育。
其次，轉(zhuǎn)化后進生要有耐心。后進生一般自制力較差，難以約束、協(xié)調(diào)自己的感情和行為，更缺乏毅力和韌勁。在教師的教育幫助下，他們大多數(shù)能改正其錯誤。但往往是改了舊錯不久又犯新錯。此時，已為他們付出心血的教師，如果沒有足夠的耐心，就有可能放棄對他們的教育，或因急躁而實施簡單、粗暴的教育方法，這樣不但會使工作前功盡棄，還會影響以后的教育工作。因此，當(dāng)后進生的錯誤言行再次出現(xiàn)時，教師一定要冷靜，并表現(xiàn)出超常的耐心和寬厚。教育工作往往不會一勞永逸，后進生屢次犯錯誤是正常的。教師能認(rèn)識到這一點，并做好充分的心理準(zhǔn)備，自然會冷靜地對待“舊病復(fù)發(fā)”的后進生。應(yīng)向后進生伸出援助之手，指出其錯誤所在，并和他們一起分析犯錯誤的原因，幫助他們找到糾正錯誤的方法，進而督促他們改正錯誤，取得新的進步。
再次，對后進生要善于揚長避短。任何事物都是一分為二的，任何人都有自己的長處和短處，后進生也不例外。然而，后進生身上的長處，往往被人們所忽視。甚至后進生自己都看不到自己的長處，也不相信自己會有長處。學(xué)生的這種自卑感，對教師的轉(zhuǎn)化工作是很不利的。一個有經(jīng)驗的教師，肯定會盡量找出后進生的長處，并以此為出發(fā)點，加強教育引導(dǎo)工作。對于后進生在品德、學(xué)習(xí)、體育、勞動各方面表現(xiàn)出來的優(yōu)點，教師應(yīng)給予真誠的肯定和及時的鼓勵，使后進生在別人的評價中看到自身的價值，使他們對自己充滿信心。同時，教師還應(yīng)根據(jù)實際情況，盡可能為后進生提供施展才能的機會，讓他們知道，他們也能做一些有意義的、而且是許多同學(xué)都難以做到的事。這樣，后進生的自信心會進一步增強。此時，若能借機誘導(dǎo)，幫助其樹立克服缺點的信心，一定會收到良好的效果。
后進生的轉(zhuǎn)化工作，并非輕而易舉，教育也并非萬能的。但我們相信，只要教師們肯于真誠的付出，再加上科學(xué)的方法，就一定會有令人欣喜的收獲。
2023后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 篇3
新課改的核心理念就是教育要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本觀點。應(yīng)試教育往往只注重少數(shù)尖子生的培養(yǎng)，而忽視教育對象的另一群體后進生。為了深化新課改，全面貫徹素質(zhì)教育精神，讓全體學(xué)生，尤其是后進生充分發(fā)揮他們的特長，完善他們的個性與氣質(zhì)，變后進為先進，本人有效地實施了本學(xué)年后進生轉(zhuǎn)化工作計劃。
一、澄清學(xué)生底子，確定轉(zhuǎn)化對象，制定轉(zhuǎn)化計劃
我班大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)良好，但有15%左右的同學(xué)顯得比較落后，尤其是個別留守學(xué)生。通過較長時間的觀察和深入家庭調(diào)查，漸漸地澄清了學(xué)生底子，確定了本班后進生轉(zhuǎn)化對象。為了有效轉(zhuǎn)化他們，把新一輪課程改革的核心理念落到實處，讓他們得以生動、活潑、健康的發(fā)展，制定了本班本學(xué)年后進生轉(zhuǎn)化工作計劃。
二、理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵
幫助科任老師理解了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，樹立了正確的教育觀本人曾多次有計劃、有針對性地組織本班科任老師深入學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的理論，學(xué)習(xí)了《走進新課改》和《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》兩書中的很多文章。通過學(xué)習(xí)，本班全體老師對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解產(chǎn)生了一個質(zhì)的飛躍，樹立了正確的教育觀。
三、狠抓了后進生的心理健康教育
1、把心理健康教育納入了日常教學(xué)過程中。在課堂教學(xué)中，我班科任老師把心理健康教育作為教學(xué)中的一個不可缺少的組成部分來對待。
2、把心理健康教育滲透到了管理后進生的環(huán)節(jié)中。身教重于言教。本人管理學(xué)生常常用自身的.表率作用向他們傳遞健康的心理信息。如后進生高原經(jīng)常隨手把垃圾扔在地上，而我則常常走到他身邊拾起垃圾，放入垃圾簍。現(xiàn)在，高原改變了過去亂扔垃圾的不良習(xí)慣，健康的心理素質(zhì)不斷形成。
四、以人為本，科學(xué)評價了后進生
我班建立健全了后進生檔案，對他們的思想狀況和表現(xiàn)情況都有詳細(xì)記錄，每期期末給予綜合評價。本人評價后進生總是以鼓勵為主，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點時，及時肯定；對他們的缺點和不足，以期待代替批評，以說服教育代替懲罰。我班后進生張鴻，上課常常不認(rèn)真聽講，還和老師頂嘴，但他勞動積極，集體榮譽感強。于是，我針對該生的優(yōu)點，因勢利導(dǎo)，科學(xué)評價，開發(fā)了他的健康的心理潛能。現(xiàn)在，他上課基本上能認(rèn)真聽講，有問題時不再和老師頂嘴了，他的學(xué)業(yè)成績由以前的49名提高到了目前的32名。
五、以人為本，科學(xué)評價了后進生
我班科任老師著力于把枯燥無味的教材變?yōu)椤敖虒W(xué)詩”，并積極探索“低起點”的課堂教學(xué)模式，激發(fā)了后進生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)業(yè)成績。在期末考試中，后進生劉瑞、高原、劉明歡等的學(xué)業(yè)成績都得到了不同程度的提高。
展現(xiàn)未來，后進生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)。我將滿腔熱枕地把自己的愛心奉獻給自己的學(xué)生。我深信：“愛”一定能融化后進生心靈上的“堅冰”，“愛”一定能托起明天的太陽。
2023后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 篇4
陳ⅹⅹ，初一（2）班學(xué)生，在小學(xué)時學(xué)習(xí)成極差。入初中后，平時表現(xiàn)，不愿多說話，有時有點眉苦臉，其他方面的表現(xiàn)也是平平。
有一天，放學(xué)后，我作為班主任，去班級轉(zhuǎn)了一圈，有學(xué)生反映，有的學(xué)生不愿做值日生，逃回家了，而陳ⅹⅹ雖不是值日生，卻主動幫同學(xué)做值日（掃地），第二天晨會我嚴(yán)厲批評了逃做值日的學(xué)生，特別表揚了陳ⅹⅹ。從此，我發(fā)現(xiàn)陳ⅹⅹ，關(guān)心集體，有時上課能積極舉手發(fā)言了，平時作業(yè)都能按時完成，并且書寫清楚。期中考試，總分256分，雖然還差，但有進步，發(fā)展趨勢良好，我也及時進行了表揚。
期中考試過后，陳ⅹⅹ各方面的表現(xiàn)都有長進，有的方面說得上是出類拔萃了。上課發(fā)言，舉手非常積極。
在語文課上，提出問題、解答問題的次數(shù)可以排在前五位之列，提問、解答的質(zhì)量也不差，反映了陳ⅹⅹ肯動腦筋，有自信心，這是一位學(xué)生上進的寶貴動力。元旦歌唱比賽，陳ⅹⅹ主動報名，在家勤奮練習(xí)，在比賽中鎮(zhèn)定自若，充滿自信，歌唱優(yōu)美，獲校二等獎，并獲校十佳歌手稱號。這再一次給了她信心、動力，上課發(fā)言更積極了，平時表現(xiàn)算是個“陽光燦爛”的孩子。
期末考試成績354分，在班級中達到一般水平，這個“一般”對她來說是不一般的，算得上是進步神速。獲得班級進步獎。發(fā)展趨勢說得上是優(yōu)秀了。
從陳ⅹⅹ的巨大轉(zhuǎn)變中，可以總結(jié)以下幾下：
1、教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，要及時呵護。
2、不能歧視學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，要給他們以信心。
3、給學(xué)生以特長展示的機會，這是學(xué)生上進的寶貴動力。
2023后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 篇5
后進生無論是思想品德上的后進，還是學(xué)業(yè)成績上的后進，都不是一朝一夕形成的，而是長期發(fā)展的結(jié)果。教育行為后進生的時候，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對性地進行工作，才能收到良好的教育效果。行為后進生的心理主要有以下三個特點：
1、自尊和得不到尊重的矛盾。
2、好勝而不能取勝的矛盾。
3、上進心與意志薄弱的矛盾。
行為后進生有他們的共性，也有個性，我們要從每個行為后進生的實際情況出發(fā)，采取生動、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長。
一、關(guān)心和愛護后進的學(xué)生。
這是做好行為后進生思想工作的一個重要的前提條件，愛護行為后進生是打開行為后進生心扉的金鑰匙。行為后進生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識，不能把他們當(dāng)作行為后進生看待，任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火—自信心、自尊心、上進心。
二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。
班級中的行為后進生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，有約定束成的行為準(zhǔn)則，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對待這些行為后進生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學(xué)生進步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。
三、培養(yǎng)和激發(fā)行為后進生對學(xué)習(xí)的興趣。
行為后進生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進，而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)業(yè)成績比較差，這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)行為后進生的學(xué)習(xí)興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，熱情地鼓動他們，從每個學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，加強輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問題，提高學(xué)習(xí)成績，增強他們的自信心，進而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動，不可能都是生動有趣的，所以同時要加強學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的社會責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動力。
四、抓反復(fù)，反復(fù)抓。
行為后進生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現(xiàn)重復(fù)，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對待，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。
轉(zhuǎn)化行為后進生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、愛護他們，做深入細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開！
2023后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 篇6
我基本對班中后進生的狀況很了解，后進生的構(gòu)成有個人、家庭、學(xué)校、甚至社會的因素，在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，我始終圍繞以下幾方面工作進行：
（一）注意情感交流。
情感交流要抓住有利時機。當(dāng)學(xué)生有奮進的欲望時，你能及時鼓勵，在學(xué)生身置迷途，你能及時給予指點，在學(xué)生深感孤獨的時候，你能及時地給以關(guān)懷，送去溫暖，在學(xué)生犯了錯誤，開始感到內(nèi)疚的時候，你能以語重心長勸告，抓住這些機會，從情感上就建立起與“差生”交融的基地。這一基地一經(jīng)構(gòu)成，師生之間就“心有靈犀一點通了”。陳國聰同學(xué)體質(zhì)較差，常生病，也有時請假及課堂上常睡覺，學(xué)習(xí)上跟不上，但我看出他其實也想學(xué)好來，發(fā)奮去完成作業(yè)，不懂的就請教別人。盡管他老是考不合格，但我并不埋怨他，找時刻跟他談心，鼓勵他，還在班上表揚他好學(xué)，獎點小禮物給他。此刻他的語文能達標(biāo)了。
（二）以行導(dǎo)之。
在感化“差生”的工作中，班主任的實際行為是無聲的教育。在一些狀況下，老師千言萬語的說教，不如自己的一個實際行動給學(xué)生帶來的影響更好。這就是常說的“身教勝于言教”。因此，凡是要求學(xué)生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任對學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會產(chǎn)生什么好的效果，還有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。作為班主任，應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之，以自己的高度組織紀(jì)律觀念去感染“差生”，使他們的心靈產(chǎn)生震動，在這種狀況取得顯著成效之后，還務(wù)必進一步深化教育，使“差生”最終能夠構(gòu)成很強的組織紀(jì)律觀念。有個同學(xué)很不講衛(wèi)生，我常在其桌下發(fā)現(xiàn)紙巾，紙屑，以致影響班容。我不但天天檢查她的座位下，而且?guī)状螏退驋�，此刻她桌下少見有雜物了。
（三）以關(guān)懷感化。
“差生”的心理特點是比較復(fù)雜和矛盾的，他們的外表是一副對犯錯誤滿不在乎，玩世不恭的樣貌，風(fēng)心卻蘊藏著要求進步的“火種”。班主任的神圣天職，就是在別人對“差生”失去信心和期望的時候，仍然能滿懷信心和期望，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己都未曾發(fā)現(xiàn)的才能，給予明確、肯定和扶植，堅信自己有學(xué)好功課或做好其他事的潛質(zhì)的時候，就會創(chuàng)造出幾乎連他們自己都估量不到的成績來。這時，“差生”所感受到的進步和喜悅，是一種比什么都強大的再激勵因素。這種幸福是無以倫比的，它將進一步激發(fā)他們做出更大的成績。閉萬燦同學(xué)課堂紀(jì)律很差，上課不但自己不聽講，還老是干擾別人，老師越批評他他越不當(dāng)一回事，還跟你對著干，我觀察后發(fā)現(xiàn)他這人受軟不受硬，關(guān)懷對他來說更有效，于是我不斷找他聊，學(xué)習(xí)，生活中的事情都聊，不久他發(fā)現(xiàn)我并不是針對他，而且是關(guān)心他，他也不厭惡我了，上課時還很用心回答我的問題，字體書寫端正多了，成績有較大進步。
（四）放正“敏感”點。
在感化“差生”的教育中，如果把“敏感點”放在“問題”上，對“差生”這樣或那樣的缺點視如“泰山”，而對“差生”的閃光點，或視而不見，聽而不聞，把眼睛盯在消極的方面，經(jīng)常采用批評、處分等高壓辦法作為教育手段，就會把朝氣蓬勃的青少年學(xué)生管得死氣沉沉，呆頭呆腦，甚至產(chǎn)生“對著干”的嚴(yán)重對立情緒，這種消極制裁的方法所帶來的教育必然是較差的。相反，如果把“敏感點”放在成績上，善于捕捉“差生”被掩蓋得不明顯的閃光點，用心地進行正面激勵，調(diào)動潛在潛質(zhì)，發(fā)現(xiàn)他們的“一技之長”，就能促人奮起，催人上進，使“差生”的才智得到充分的發(fā)揮。班主任在工作中，應(yīng)透過誠懇的交談，處理好學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，心平氣和地等待他們覺醒，贏得他們的信任和愛戴。感情帖近了，感化教育也就取得了必須成效。有效的感化教育要求班主任放正“敏感點”，善于發(fā)現(xiàn)“差生”的長處，調(diào)動“差生”的用心性。
2023后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 篇7
“后進生”指進步比較慢，水平比較低的人或集體。提到“后進生”，大部分教師都會皺起眉頭。班主任頭痛，課任老師頭痛，甚至家長也頭痛。他們常常被喻為不可雕的“朽木�！币驗椤昂筮M生”大多學(xué)習(xí)有困難，甚至品行也不好，他們時常給班主任添亂，影響正常的課堂教學(xué)秩序，課間惹是生非，對學(xué)習(xí)失去信心。盡管他們是很少很少的一部分，卻仍然是學(xué)校中的一個小群體。對于教師來說，教不好這一屆，還有下一屆�？蓪τ谂巫映升垼闻渗P的家長來說，他們只有一個孩子，他們把孩子交給了學(xué)校，就希望100%地成功。所以我們必須100%地教好。
面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生都能得到全面發(fā)展，這是我們進行素質(zhì)教育的要旨之一。素質(zhì)教育的全面性應(yīng)當(dāng)有兩方面的涵義：一是培養(yǎng)和提高所有學(xué)生的素質(zhì)，二是使所有素質(zhì)都得到培養(yǎng)與提高。應(yīng)試教育只注重培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，即文化科學(xué)知識素質(zhì)，而在不同程度上忽視了其他各種素質(zhì)的提高。應(yīng)試教育的影響，長期“片面追求”升學(xué)率使得“兩極分化”現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生被當(dāng)成機器來全面“組合”訓(xùn)練。工業(yè)勞動可以拋掉不合格的產(chǎn)品，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可以拔掉病苗，惟獨教師的“勞動產(chǎn)品”不能“簡單淘汰”，也不能“回爐重造”。即使是不合格產(chǎn)品“后進生”，不但不能拋棄，反而要我們加倍地“呵護”，以百倍的熱情和耐心加以“矯正”。因為，即使學(xué)業(yè)失敗的學(xué)生也依然要走向社會，去面對人生的挑戰(zhàn)，接受終身的繼續(xù)教育。所以，幫助“后進生”努力做到不讓一個“不合格產(chǎn)品”流向社會，教師責(zé)無旁貸。轉(zhuǎn)化“后進生”就成為班主任的一個重要課題，是全面實施素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)�！昂筮M生”身上雖然毛病多，但依然有閃光點，只要講究方法，真心付出，就一定能化腐朽為神奇，讓朽木發(fā)新枝。下面就“后進生”的轉(zhuǎn)化談?wù)劦闹饕龇ā?/p>
一、重視受教育者生命意義上的平等
教育的本質(zhì)是平等。但實際上在同一個校園，同一個班級的受教育者都有另一種不平等�！昂脤W(xué)生”與“后進生”享有老師教育權(quán)益上的差距。在九年義務(wù)教育的初中階段，這種不平等就更為明顯。老師只關(guān)心那些好學(xué)生有沒有聽懂了。對于那幾個被老師視為壞學(xué)生的人，連正眼都不會瞧一下。課堂上，特別是公開課，那些屢次舉手的頑皮學(xué)生，難得有發(fā)言的機會。因為老師擔(dān)心他們亂說話，影響他教學(xué)水平的發(fā)揮，甚至?xí)岩还?jié)課搞砸了，這樣，就更加大了“差生”與“優(yōu)生”的距離。
在現(xiàn)代教育改革中，我們更要關(guān)注“后進生”。布魯姆指出，一般理智健全的兒童，完全能夠?qū)W會教師所教的內(nèi)容，其關(guān)鍵是教師的教學(xué)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。如同上述二例。事實上，在后來事業(yè)中有所成就的，不少都是學(xué)生時代的“后進生”。所謂的“落后”只是學(xué)生時智力或其他能力沒得到開發(fā)而已。一個人的成功，不是以上學(xué)時代是好學(xué)生還是后進生來定義的，關(guān)鍵是情感、態(tài)度、價值觀。
所以，努力從多方面、多視角，以多種方式去發(fā)現(xiàn)人，培養(yǎng)人，不斷發(fā)掘?qū)W生的價值，發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個性，讓每個學(xué)生在成長中發(fā)展，生存，創(chuàng)新和飛揚，彰顯人性的完美和實現(xiàn)人生的真正價值，是我們每個教師的責(zé)任。我認(rèn)為在學(xué)校里，差生和優(yōu)生一樣。甚至在有些方面差生更應(yīng)該優(yōu)先考慮。如編排座位應(yīng)該優(yōu)先考慮差生，課堂要照顧差生，對他們的作業(yè)更要及時批改，出現(xiàn)狀況要明辨，不能帶著眼鏡看他們，讓他們享受到生命意義上的平等。
二、灑向“后進生”也是愛
“愛學(xué)生”是教師人格的核心�？墒菒蹆�(yōu)生容易，愛差生難。教師要用愛來影響學(xué)生，感染學(xué)生，塑造學(xué)生，使他們不僅學(xué)到科學(xué)文化知識，還要懂得做人的道理。教師有淵博的知識，有精湛的教學(xué)技能，但如果沒有愛心，還不是一個好老師。因為愛是“催化劑”，知識的傳播借助愛的力量往往會事半功倍，心靈的塑造借助愛的感染會水到渠成。愛是春風(fēng)、春雨，是點金石，是溝通教師與學(xué)生的'紐帶。教師的愛能使學(xué)生變得自信、自強。美國作家愛默生說過：“教育好學(xué)生的秘訣在于尊重他們�！苯處煹囊粋�微笑，一個點頭，一句贊許的話，一束信任的目光，一個小小的“紅蘋果”，對學(xué)生來說，他們感受到的是教師的信任、尊重、關(guān)心，是成功、愉悅的心理體驗，是愛的溫暖。特別是他們沮喪的時候，難以堅持的時候，老師的掌聲一定能創(chuàng)造奇跡的。記得模范班主任毛蓓蕾老師說得好：“熱愛學(xué)生不僅是一種感情，而且是一種動力。它能激起教師做好教育工作的強烈愿望，激勵我們?nèi)ヌ剿鲗W(xué)生心靈的奧秘�！�
三、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
新理念下的教學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”是很多教師都在實踐的。同時，還要變“要我問”為“我要問”。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就完全掌握在自己手中。可以節(jié)省時間，提高學(xué)習(xí)效率。如何把這一目標(biāo)落實在教學(xué)中呢?這需要進行引導(dǎo)。后進生往往會有抄作業(yè)的不良習(xí)慣。教師應(yīng)和學(xué)生進行真誠地交流，坦誠相待，要求每一位學(xué)生不要弄虛作假，不會做的、沒有弄懂的就不要把答案寫上去，真的不會做的就在一旁寫上原因，而千萬不要為了應(yīng)付作業(yè)而欺騙了教師，欺騙了自己，導(dǎo)致最終吃虧的是自己。
同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生，對不懂的東西要及時做好記錄，見到可以幫助自己的教師或同學(xué)應(yīng)及時請教，這樣就會明顯進步。會問，學(xué)會有價值地提問，一切都變得簡單，變得有希望了。在積極提問的好習(xí)慣下。教師的負(fù)擔(dān)少了，學(xué)生的積極性提高了，隨之而來的是好成績及其他同學(xué)的肯定與贊賞。
四、能公正、客觀的評價
評價學(xué)生的手段和形式多種多樣，每一種評價方式都有自己的特點，我們要結(jié)合評價內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，選擇適合的評價方式。對于后進生的評價應(yīng)以激勵為主，反映學(xué)生的進步歷程。首先側(cè)重于他們在發(fā)展性領(lǐng)域的表現(xiàn)：如“比以前更能積極主動地參與數(shù)學(xué)活動”、“更能敢于發(fā)表自己的意見”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣有了更大的進步”、“更善于與他人合作交流了”等等。其次對后進生的評價可以是同學(xué)對他們的評價，也可以是教師對他們的評價，還可以是家長對他們的評價。尤其要重視同學(xué)對他們的評價，這種評價活動本身就是學(xué)生間進行學(xué)習(xí)的一個過程。一句話，評價要著眼于學(xué)生的進步和發(fā)展，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)評價旨在促進人的發(fā)展”的理念。
2023后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 篇8
一、案例說
丁萌，我班一女生。成績極差，中等智商，性格內(nèi)向，膽小、多疑、自卑、不愛動。該生在校極少與人交往，害怕在眾人前說話，有見人就回避的行為表現(xiàn)。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動;自卑感強，回避與老師同學(xué)相處;膽小、多疑，總感覺同學(xué)總在說自己壞話，以至于無法專心聽課，甚至晚上無法入睡，成績一落千丈。害怕上學(xué)，做事拖拖拉拉，常遲到。從小就膽小，獨來獨往，人際關(guān)聯(lián)欠佳。群眾活動很少參加。放學(xué)回家后，鉆進房間，看電視、看書，再也不出門。
二、案例分析
小時候，父母離異，爸爸上班，也沒有時刻管她，常與奶奶在一齊，，與人交往較少;在上學(xué)階段，由于學(xué)業(yè)跟不上，老師的批評，同學(xué)的恥笑，埋下了心理陰影;整天只能一人獨自在家，缺乏父母的關(guān)心，父母沒有更多的時刻帶她到公共場所，參加群眾活動，缺少鍛煉，造成了性格孤僻，膽怯的心理，造成此刻與人交往有嚴(yán)重的障礙。父親對孩子膽小、自卑、不合群的性格深惡痛絕，常以罵或諷刺方式刺激孩子，教育方式較粗暴，進一步加重了孩子的自卑膽怯的心理。
三、輔導(dǎo)方法
1、主動接近丁萌與其交談，發(fā)奮地與她建立良好的師生關(guān)聯(lián)。
加強個別會談：常與她個別面談或電話交談，時刻地點不限，及時全面地了解其心理狀況，以及她的思想動向和心理需求。
2、與家長溝通與協(xié)調(diào)。
�、偻高^家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，了解丁萌的家庭狀況及其在家的表現(xiàn)。
�、趯议L的教育態(tài)度表示明白，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子自卑膽怯的心理加重。要求家庭多給丁萌溫暖，多溝通交流，共同做好轉(zhuǎn)化工作。
�、壑笇�(dǎo)家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè);指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫忙孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時刻與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。盡量抽時刻帶孩子參加社會上各種娛樂活動，讓她得到鍛煉等。)
3、與家長溝通思想，與其父親達成共識，認(rèn)識其交往障礙的嚴(yán)重后果，共同商討解決辦法。
�、俟膭疃嗯c人交談：做到有話就說，有事就談。做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心理話，與她制定出改變膽怯的心理計劃。
�、谝龑�(dǎo)交友：說班上性格隨和、待人真誠、樂于助人的同學(xué)和她交朋友，讓她們互相交談，成為好朋友。
�、蹌�(chuàng)造良好的環(huán)境。指導(dǎo)丁萌與同學(xué)交往的技巧，并安排丁萌參加群眾活動，擔(dān)任必須的主角，加深與同學(xué)們的友誼。
�、軈⒓有１具x修課程——《心理健康教育》，有意識地克服自己的'心理障礙，勇敢地走出自我封閉的世界。
4、挖掘其閃光點，幫其樹立自信心。
充分發(fā)揮其愛好語文、愛想的優(yōu)勢給予鼓勵，表揚其語言表達潛質(zhì)強，古文翻譯棒等，重建其自信心。
5、加強關(guān)鍵時期的心理輔導(dǎo)。
如該生在考試前后情緒容易波動(多疑，焦慮，失眠等)，要及時進行疏導(dǎo)。推薦該生及其家長求助心理專家，幫忙丁萌更快地走出自我封閉的世界。
6、透過科任教師加強對丁萌的關(guān)注度，使其時刻感覺到學(xué)校的溫暖。
四、輔導(dǎo)效果
透過輔導(dǎo)，丁萌在班上交上了幾個要好的朋友，有人分享她的快樂與煩惱，她不再感覺那么孤獨了;情緒波動時能主動打電話找我傾訴，聽我疏導(dǎo);能正確認(rèn)識到自己心理障礙，想利用暑假求助心理專家，更快地走出自我封閉的世界;作業(yè)也能按時完成了，學(xué)習(xí)上也有了進步，數(shù)學(xué)第一單元考試居然及格了。堅信不久的將來她能做到心胸開闊，樂觀大方，學(xué)會只琢磨事，別琢磨人。
總之，一個學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的構(gòu)成、學(xué)習(xí)成績的取得都離不開教師平時的關(guān)心和呵護，而對后進生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的發(fā)奮，在實施素質(zhì)教育的這天，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，發(fā)奮做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。堅信只要用了心思，注意各個學(xué)生的特點，用最恰當(dāng)?shù)姆椒�，就能夠�(qū)⒑筮M生的轉(zhuǎn)化工作做到最好。
2023后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 篇9
一、我基本對班中后進生的情況很了解，后進生的形成有個人、家庭、學(xué)校、甚至社會的因素，在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，我始終圍繞以下幾方面工作進行：
（一）注意情感交流。
情感交流要抓住有利時機。當(dāng)學(xué)生有奮進的欲望時，你能及時鼓勵，在學(xué)生身置迷途，你能及時給予指點，在學(xué)生深感孤獨的時候，你能及時地給以關(guān)懷，送去溫暖，在學(xué)生犯了錯誤，開始感到內(nèi)疚的時候，你能以語重心長勸告，抓住這些機會，從情感上就建立起與“差生”交融的基地。這一基地一經(jīng)形成，師生之間就“心有靈犀一點通了”。陳國聰同學(xué)體質(zhì)較差，常生病，也有時請假及課堂上常睡覺，學(xué)習(xí)上跟不上，但我看出他其實也想學(xué)好來，努力去完成作業(yè)，不懂的就請教別人。盡管他老是考不合格，但我并不埋怨他，找時間跟他談心，鼓勵他，還在班上表揚他好學(xué)，獎點小禮物給他�，F(xiàn)在他的語文能達標(biāo)了。
（二）以行導(dǎo)之。
在感化“差生”的工作中，班主任的實際行為是無聲的教育。在一些情況下，老師千言萬語的說教，不如自己的一個實際行動給學(xué)生帶來的影響更好。這就是常說的“身教勝于言教”。因此，凡是要求學(xué)生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任對學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會產(chǎn)生什么好的效果，還有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。作為班主任，應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之，以自己的高度組織紀(jì)律觀念去感染“差生”，使他們的心靈產(chǎn)生震動，在這種情況取得顯著成效之后，還必須進一步深化教育，使“差生”最終能夠形成很強的組織紀(jì)律觀念。有個同學(xué)很不講衛(wèi)生，我常在其桌下發(fā)現(xiàn)紙巾，紙屑，以致影響班容。我不但天天檢查她的座位下，而且?guī)状螏退驋�，現(xiàn)在她桌下少見有雜物了。
�。ㄈ┮躁P(guān)懷感化。
“差生”的心理特點是比較復(fù)雜和矛盾的，他們的外表是一副對犯錯誤滿不在乎，玩世不恭的樣子，風(fēng)心卻蘊藏著要求進步的“火種”。班主任的神圣天職，就是在別人對“差生”失去信心和希望的時候，仍然能滿懷信心和希望，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己都未曾發(fā)現(xiàn)的才能，給予明確、肯定和扶植，相信自己有學(xué)好功課或做好其他事的能力的時候，就會創(chuàng)造出幾乎連他們自己都估量不到的成績來。這時，“差生”所感受到的進步和喜悅，是一種比什么都強大的再激勵因素。這種幸福是無以倫比的，它將進一步激發(fā)他們做出更大的成績。閉萬燦同學(xué)課堂紀(jì)律很差，上課不但自己不聽講，還老是干擾別人，老師越批評他他越不當(dāng)一回事，還跟你對著干，我觀察后發(fā)現(xiàn)他這人受軟不受硬，關(guān)懷對他來說更有效，于是我不斷找他聊，學(xué)習(xí)，生活中的事情都聊，不久他發(fā)現(xiàn)我并不是針對他，而且是關(guān)心他，他也不討厭我了，上課時還很積極回答我的問題，字體書寫端正多了，成績有較大進步。
�。ㄋ模┓耪懊舾小秉c。
在感化“差生”的教育中，如果把“敏感點”放在“問題”上，對“差生”這樣或那樣的缺點視如“泰山”，而對“差生”的閃光點，或視而不見，聽而不聞，把眼睛盯在消極的方面，經(jīng)常采用批評、處分等高壓辦法作為教育手段，就會把朝氣蓬勃的青少年學(xué)生管得死氣沉沉，呆頭呆腦，甚至產(chǎn)生“對著干”的嚴(yán)重對立情緒，這種消極制裁的方法所帶來的教育必然是較差的。相反，如果把“敏感點”放在成績上，善于捕捉“差生”被掩蓋得不明顯的閃光點，積極地進行正面激勵，調(diào)動潛在能力，發(fā)現(xiàn)他們的“一技之長”，就能促人奮起，催人上進，使“差生”的才智得到充分的發(fā)揮。班主任在工作中，應(yīng)通過誠懇的交談，處理好學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，心平氣和地等待他們覺醒，贏得他們的信任和愛戴。感情帖近了，感化教育也就取得了一定成效。有效的感化教育要求班主任放正“敏感點”，善于發(fā)現(xiàn)“差生”的長處，調(diào)動“差生”的積極性。
二、轉(zhuǎn)化。班主任工作是教育鏈條上的重要一環(huán)。在感化教育的基礎(chǔ)上，“差生”的思想觀念，道德意識都會有不同程度的發(fā)展和變化。此時，班主任要抓住時機，進一步做好“差生”的轉(zhuǎn)化工作。
�。ㄒ唬笆А敝腥〉谩暗谩�。作為班主任，應(yīng)該通過高人一籌的辯證思考，巧妙地把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到每個人自己身上，讓每一個學(xué)生看到，在突發(fā)事件出現(xiàn)時，自己是什么態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生，尤其是“差生”去發(fā)現(xiàn)當(dāng)時周圍出現(xiàn)的一些積極因素閃光的東西。接下來，班主任還要用動情的語言，精辟入理的分析，去思考，主動地幫助“差生”解決問題�！安钌本蜁谝淮未瘟钊瞬豢斓摹笆А钡氖录绣憻挼迷桨l(fā)成熟。從“失”中索取了“得”。
（二）磨練意志。轉(zhuǎn)化后進生，不僅要提高他們的道德認(rèn)識，激發(fā)他們的道德情感，而且必須重視優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練，即磨練他們的意志。如果在轉(zhuǎn)化后進生的教育工作中，只強調(diào)道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的掌握，而忽視讓學(xué)生去遵守，去形成習(xí)慣，言行脫節(jié)，是不行的。轉(zhuǎn)化后進生的教育工作一定要結(jié)合學(xué)生的實際，抓住心理特點，從大處著眼，從小處入手，進行優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練，真正實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。轉(zhuǎn)化“差生”一定要有決心、恒心，還要傾注入真情，我們所付出的勞動必定有收獲的。通過一學(xué)期的努力，我班原來一些愛打架的后進生也不再打架了，成績落后的同學(xué)也趕上來了，他們上進心增強了。成績是有一定，但還不是理想狀態(tài)，在今后的教育工作中，我將加倍努力，爭取提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)。
2023后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 篇10
轉(zhuǎn)眼一學(xué)期已經(jīng)過去了，在這一學(xué)期中，每個學(xué)習(xí)困難學(xué)生都在教師的扶助下，在各自的起點上都有所提高。
針對后進生自卑感較重的心理，教師首先采取措施克服學(xué)生的慚愧感，使他們重新樹立學(xué)好的信心。其中，教師的多次的與之交流、談心，當(dāng)他們遇到問題時，教師不是嗤之以鼻，而是用循循善誘的態(tài)度去積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，盡量去獲取知識。
其次，教師采用后進生的閃光點去照亮其前進的路。教師應(yīng)努力挖掘后進生的潛在優(yōu)點用來指導(dǎo)后進生，促其上進。
再次，教師要引導(dǎo)能力強的學(xué)生去教能力差的學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣能使好學(xué)生學(xué)習(xí)成績更優(yōu)秀，差學(xué)生也有更強的學(xué)習(xí)積極性。
然后，在教學(xué)中教師當(dāng)后進生有進步時要給予表揚鼓勵，讓他們品嘗進步的喜悅。
總之，通過一學(xué)期學(xué)生孜孜不倦的努力和教師的辛勤教誨，每個學(xué)生都在自己的起點上有了明顯的進步。
2023后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 篇11
“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”。說的有點過分，卻也有幾分我體會到轉(zhuǎn)化后進生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對后進生我們只要關(guān)心、愛護他們，
從整體情況來看本班差生所處的環(huán)境，父母忙于自己的工作和生意，無暇顧及子女的學(xué)業(yè)和生活習(xí)慣，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績落后的直接原因；其次是差生學(xué)習(xí)興趣很低，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度，自律能力差，不會聽講、愛搞小動作、作業(yè)應(yīng)付甚至是不完成；有的性格內(nèi)向，自我封閉，缺乏疏導(dǎo)和監(jiān)管；還有少數(shù)學(xué)生是屬于那種智力較弱的類型，是先天因素造成的學(xué)習(xí)成績差。
對這些所謂差生，教師若是置之不理，棄之不顧，既不符合教師的職業(yè)道德，又很大程度的影響著教學(xué)的整體效果，更不符合現(xiàn)代教育觀，那么，怎樣才能更好的輔導(dǎo)差生呢？針對不同的差生，就應(yīng)該采取不同的輔導(dǎo)方法：首先，對大多數(shù)家庭中條件優(yōu)越，而家長沒有時間管的差生來講，我們可以對其家長進行訪問，使他們明白，從長遠(yuǎn)的眼光看，學(xué)好知識才是獲取財富的最佳選擇。不管自己的時間有多么緊張，都應(yīng)該關(guān)心子女的學(xué)習(xí)，督促他們學(xué)好知識。其次，是著重輔導(dǎo)差生，把沒有學(xué)懂的知識弄懂，沒掌握的學(xué)習(xí)方法掌握好，幫助他們樹立好信心，找到感覺。對缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來講，我們應(yīng)盡量多與他們接觸，了解他們喜歡什么，從他們感興趣的事物入手，一步一步的，循序漸進地培養(yǎng)他們的求知欲望，使他們對尋求答案有一種強烈的愿望，進而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
教師要轉(zhuǎn)變觀念，對他們充滿信心，看到他們的潛能所在，主動關(guān)心，熱情幫助，多給他們鼓勁打氣。利用課后時間進行輔導(dǎo)，并實施“一幫一”的互助學(xué)習(xí)。讓優(yōu)生幫助差生，實行“一對一包干責(zé)任制”。課堂上，我提問、板演總是針對差生。鞏固練習(xí)時，優(yōu)生一做完作業(yè)，就到自己包的差生跟前督促輔導(dǎo)他們，遇到不會的給他們講解，會的監(jiān)督他們，讓他們抓緊時間做，爭取在下課完成作業(yè)。如果完不成，讓優(yōu)生負(fù)責(zé)，利用課余時間、活動時間督促自己幫助的對象繼續(xù)完成他的作業(yè)�？傊�，當(dāng)天作業(yè)必須當(dāng)天完成，絕不允許他們賒賬了。這樣做，可以一舉兩得，不僅能減輕老師的負(fù)擔(dān)，而且讓優(yōu)生更優(yōu)。
在教育實踐中，我深知每個學(xué)生都期望得到老師的肯定和認(rèn)可。后進生缺點較多，經(jīng)常給老師、同學(xué)制造麻煩，因而也常受到同學(xué)的數(shù)落、老師的批評，產(chǎn)生心理障礙。事實上，后進生更需要老師的關(guān)懷和溫暖，他們并非一無是處，往往也有自己的“閃光點”，渴望得到老師的賞識。從日常的學(xué)習(xí)生活中關(guān)心他，進行家訪、電訪，從與家長的交談中了解真實的他們。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)機會，多給差生展現(xiàn)自己的機會,課堂上多提問題，尋找他們答問中的合理因素，提煉優(yōu)點，及時予以鼓勵和表揚，讓他們體驗成功的喜悅，品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。
后進生缺乏專心聽講的習(xí)慣，書寫工整的習(xí)慣，按時完成作業(yè)的習(xí)慣，勤奮好學(xué)的習(xí)慣，愛思考的習(xí)慣等等，我們可以通過正面引導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，檢查落實，勤于督促，利用激勵式評價“你能行”，“你會進步的”抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進后進生不良習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。每周評比“誰的進步大”，使他們保持積極進取、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)。對于那些少數(shù)智力較弱的學(xué)生，就應(yīng)從實際出發(fā)，降低對他們的要求，使他們對學(xué)習(xí)不感到吃力，鼓勵他們回答一些簡單的問題,學(xué)會最簡單、最基本的東西�！帮堃豢谝豢诘爻�，路要一步一步地走”。只有循序漸進，給學(xué)生以時間，特別是要多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生慢慢地學(xué)得學(xué)習(xí)方法，再慢慢學(xué)得知識，才能使其掌握學(xué)習(xí)技巧，發(fā)展技能，提高學(xué)習(xí)成績。
總之，后進生轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜的、艱巨的、細(xì)致的工作，需要我們細(xì)心地去觀察，持之以恒，對癥下藥。教師應(yīng)該更多地關(guān)心他們，了解他們，研究他們，找準(zhǔn)他們差的原因，給他們更多的幫助和鼓勵，耐心地給他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而不能讓差生無所適從，差上加差。只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，這些遲開的花朵定將開得更加絢麗，更加燦爛。
2023后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 篇12
后進生的特點是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績較差。上課時做小動作，做作業(yè)粗心大意，課堂上自由散漫，貪玩，有些知識不明白，卻又不問老師。其實有幾個學(xué)生本性不壞的，人也挺聰明的，就是懶，沒有家長監(jiān)督養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。針對這一實際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。因此我重點針對本班的學(xué)困生做了輔差工作。具體說來做了以下幾點工作：
一、要關(guān)心、愛護后進生
任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點和缺點，對于優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，而對后進生則易發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到其優(yōu)點，這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生進步的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。雖然他們有缺點，但他們同樣懂得愛，而且更需要愛。作為老師，應(yīng)尊重他們，進可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，愛他們，愛是具體的，滲透在對學(xué)生的一言一行中，慢慢地去感動、感化學(xué)生。
二、即時了解學(xué)生，并對癥下藥
老師要及時、主動地去親近、了解班里那些后進生，了解他們的苦惱和歡樂，了解他們的性格和才能，了解他們的理想和追求，了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等有關(guān)的情況。老師要充滿信心地去親近他們，成為學(xué)生真正的朋友和知心人。然后，再根據(jù)該同學(xué)談話的情況，進一步認(rèn)真、仔細(xì)地分析后進生后進的原因。
三、要持之以恒地給后進生做工作
學(xué)生的后進非一日造成的，在轉(zhuǎn)化工作中，他們的思想行動可能會是反復(fù)的，好三天，壞三天，這也是正常的事，是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。千萬不能就此停止或說一些打擊后進生的話語，會刺傷他們的自尊心的。
四、優(yōu)差結(jié)合，互幫共進。
對差生的監(jiān)管，除了教師的輔導(dǎo)外，我還發(fā)動優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對幫扶差生。每個組選有數(shù)學(xué)組長，組長除了重點檢查差生的作業(yè)，還要對本組的差生進行出題練習(xí)并評改指導(dǎo)。學(xué)期末評選進步差生同時，評選最負(fù)責(zé)任的優(yōu)秀組長，讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風(fēng)。
除此外我還積極與學(xué)生的家長取得聯(lián)系，把學(xué)生的發(fā)展進步及時告知家長，爭取家長的互信和支持，讓家長也來做好差生的督促作用，齊抓共管共同做好培輔工作。當(dāng)然也有很多不足之處：比如說對差生還缺乏足夠的耐心，對他們一再出現(xiàn)的錯誤不能平靜地循循善誘。還有對優(yōu)生的督促做得還不夠，由于其它工作的開展，對差生的督促管理不能做到堅持不懈、持之以恒。這些需要不斷改進。
總之，培優(yōu)輔差工作是一項長期的艱巨的工作，它需要我們更多地用心，用更多的愛心，用更多的時間和精力，不斷努力，促進全體學(xué)生的共同進步！
2023后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 篇13
我基本對班中后進生的情況很了解，后進生的形成有個人、家庭、學(xué)校、甚至社會的因素，在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，我始終圍繞以下幾方面工作進行：
一、分析引導(dǎo)
（一）注意情感交流。
情感交流要抓住有利時機。當(dāng)學(xué)生有奮進的欲望時，你能及時鼓勵，在學(xué)生身置迷途，你能及時給予指點，在學(xué)生深感孤獨的時候，你能及時地給以關(guān)懷，送去溫暖，在學(xué)生犯了錯誤，開始感到內(nèi)疚的時候，你能以語重心長勸告，抓住這些機會，從情感上就建立起與“差生”交融的基地。這一基地一經(jīng)形成，師生之間就“心有靈犀一點通了”。林晟睿同學(xué)體質(zhì)較差，常生病，也有時請假及課堂上常睡覺，學(xué)習(xí)上跟不上，但我看出他其實也想學(xué)好來，努力去完成作業(yè)，不懂的就請教別人。盡管他老是考不合格，但我并不埋怨他，找時間跟他談心，鼓勵他，還在班上表揚他好學(xué)。
（二）以行導(dǎo)之。
在感化“差生”的工作中，班主任的實際行為是無聲的教育。在一些情況下，老師千言萬語的說教，不如自己的一個實際行動給學(xué)生帶來的影響更好。這就是常說的“身教勝于言教”。因此，凡是要求學(xué)生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任對學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會產(chǎn)生什么好的效果，還有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。作為班主任，應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之，以自己的高度組織紀(jì)律觀念去感染“差生”，使他們的心靈產(chǎn)生震動，在這種情況取得顯著成效之后，還必須進一步深化教育，使“差生”最終能夠形成很強的組織紀(jì)律觀念。有個同學(xué)很不講衛(wèi)生，我常在其桌下發(fā)現(xiàn)垃圾、食品袋、紙屑，以致影響班容。我不但天天檢查他的座位下，而且?guī)状螏退驋撸F(xiàn)在他桌下少見有雜物了。
�。ㄈ┮躁P(guān)懷感化。
“差生”的心理特點是比較復(fù)雜和矛盾的，他們的外表是一副對犯錯誤滿不在乎，玩世不恭的樣子，風(fēng)心卻蘊藏著要求進步的“火種”。班主任的神圣天職，就是在別人對“差生”失去信心和希望的時候，仍然能滿懷信心和希望，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己都未曾發(fā)現(xiàn)的才能，給予明確、肯定和扶植，相信自己有學(xué)好功課或做好其他事的能力的時候，就會創(chuàng)造出幾乎連他們自己都估量不到的成績來。這時，“差生”所感受到的進步和喜悅，是一種比什么都強大的再激勵因素。這種幸福是無以倫比的，它將進一步激發(fā)他們做出更大的成績。王闊同學(xué)課堂紀(jì)律很差，上課不但自己不聽講，還老是干擾別人，老師越批評他他越不當(dāng)一回事，還跟你對著干，我觀察后發(fā)現(xiàn)他這人受軟不受硬，關(guān)懷對他來說更有效，于是我不斷找他聊，學(xué)習(xí)，生活中的事情都聊，不久他發(fā)現(xiàn)我并不是針對他，而且是關(guān)心他，他也不討厭我了，成績有較大進步。
�。ㄋ模┓耪懊舾小秉c。
在感化“差生”的教育中，如果把“敏感點”放在“問題”上，對“差生”這樣或那樣的'缺點視如“泰山”，而對“差生”的閃光點，或視而不見，聽而不聞，把眼睛盯在消極的方面，經(jīng)常采用批評、處分等高壓辦法作為教育手段，就會把朝氣蓬勃的青少年學(xué)生管得死氣沉沉，呆頭呆腦，甚至產(chǎn)生“對著干”的嚴(yán)重對立情緒，這種消極制裁的方法所帶來的教育必然是較差的。相反，如果把“敏感點”放在成績上，善于捕捉“差生”被掩蓋得不明顯的閃光點，積極地進行正面激勵，調(diào)動潛在能力，發(fā)現(xiàn)他們的“一技之長”，就能促人奮起，催人上進，使“差生”的才智得到充分的發(fā)揮。班主任在工作中，應(yīng)通過誠懇的交談，處理好學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，心平氣和地等待他們覺醒，贏得他們的信任和愛戴。感情帖近了，感化教育也就取得了一定成效。有效的感化教育要求班主任放正“敏感點”，善于發(fā)現(xiàn)“差生”的長處，調(diào)動“差生”的積極性。
二、轉(zhuǎn)化。
班主任工作是教育鏈條上的重要一環(huán)。在感化教育的基礎(chǔ)上，“差生”的思想觀念，道德意識都會有不同程度的發(fā)展和變化。此時，班主任要抓住時機，進一步做好“差生”的轉(zhuǎn)化工作。
�。ㄒ唬笆А敝腥〉谩暗谩薄Ｗ鳛榘嘀魅�，應(yīng)該通過高人一籌的辯證思考，巧妙地把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到每個人自己身上，讓每一個學(xué)生看到，在突發(fā)事件出現(xiàn)時，自己是什么態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生，尤其是“差生”去發(fā)現(xiàn)當(dāng)時周圍出現(xiàn)的一些積極因素閃光的東西。接下來，班主任還要用動情的語言，精辟入理的分析，去思考，主動地幫助“差生”解決問題�！安钌本蜁谝淮未瘟钊瞬豢斓摹笆А钡氖录绣憻挼迷桨l(fā)成熟。從“失”中索取了“得”。
�。ǘ┠ゾ氁庵尽＾D(zhuǎn)化后進生，不僅要提高他們的道德認(rèn)識，激發(fā)他們的道德情感，而且必須重視優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練，即磨練他們的意志。如果在轉(zhuǎn)化后進生的教育工作中，只強調(diào)道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的掌握，而忽視讓學(xué)生去遵守，去形成習(xí)慣，言行脫節(jié)，是不行的。轉(zhuǎn)化后進生的教育工作一定要結(jié)合學(xué)生的實際，抓住心理特點，從大處著眼，從小處入手，進行優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練，真正實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。
轉(zhuǎn)化“差生”一定要有決心、恒心，還要傾注入真情，我們所付出的勞動必定有收獲的。通過一學(xué)期的努力，我班原來一些愛打架的后進生也不再打架了，成績落后的同學(xué)也趕上來了，他們上進心增強了。成績是有一定提高，但還不是理想狀態(tài)，在今后的教育工作中，我將加倍努力，爭取提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)。
2023后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 篇14
有一則寓言講的是一個農(nóng)夫伐倒一棵大樹，用筆直的樹干蓋了一座小木屋。他打量了一番，心想：把這剩下的樹根劈成柴，要費多少功夫哇！于是就將它扔在了野外，一位雕塑家無意中發(fā)現(xiàn)了這個樹根，如獲至寶，他小心地把根帶回家，精心雕刻，終于制成了一件精妙絕倫的根雕藝術(shù)品。短小的故事引人深思：農(nóng)夫厭棄它、瞧不起它，樹根就只能是一件廢品；而雕塑家喜愛它、關(guān)心它、發(fā)掘它的潛力，它又變成了一件有價值的東西了。我們的育人工作不正是如此嗎？任何學(xué)生的本質(zhì)都是可以教育、培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化、雕塑的，學(xué)生某方面的差是表面的、暫時的、相對的，對于后進生的教育應(yīng)植根于愛，看重他們，不鄙棄他們，尊重他們，加倍的熱愛他們是教育取得成效的前提。
作為老師，轉(zhuǎn)化后進生是工作重要內(nèi)容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心�！鞭D(zhuǎn)化后進生工作最主要的是研究后進生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己一個多學(xué)期的教學(xué)工作中，我深刻地感覺后進生中真正智力差的只有個別，大部分學(xué)生是因為學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性欠缺，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的，而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在，往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙。主要表現(xiàn)為三個方面：
一、以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，好表現(xiàn)自己，好支配和指責(zé)他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。
二、自卑和憂郁，這些學(xué)生在失敗后自我評價低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩(wěn)定或憂郁，有時以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。
三、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點困難或挫折，就會動搖或失去信心，一批評就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會采取逃避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進心。針對以上后進生的心理問題，我覺得對后進生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略：
一、用賞識催化積極表現(xiàn)。
學(xué)生一般都有很強的自我表現(xiàn)欲，如果不能正確認(rèn)識和引導(dǎo)，它會助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對于后進生，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強的心理，加以積極引導(dǎo)，及時捕捉他們身上的閃光點，采取優(yōu)點激勵法，使他們感到“我能行”、“我會進步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動力。賞識只是一種形式，其實質(zhì)是對人格尊嚴(yán)的一種維護。適時地表揚，在育人工作中是有獨特魅力的，尤其對后進生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。
二、用尊重啟發(fā)自我認(rèn)識。每個人都是有自尊心的，后進生也不例外。對后進生應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛護、尊重他們的人格，保護他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰。動輒訓(xùn)人、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不但于事無補，反而事與愿違，適得其反。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識、自我覺悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是：一方面尊重后進生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進生的缺點，給他們留后路。
六年級學(xué)生已萌生了成人意識，很要面子，因此作為老師只要以尊重和寬容去呵護和關(guān)懷，讓一個人覺得自己是受人尊重的，他就會自尊自重。
三、用真誠促進心理認(rèn)同。教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對的，也就是說只有取得了心理認(rèn)同，才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的溝通，應(yīng)遵循“真誠”的信條。因此，老師要用真誠換得與學(xué)生的溝通，在此基礎(chǔ)上，曉之以理，動之以情，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同，從而自覺迷途知返、改過自新。
我班的莊某某同學(xué)，剛開學(xué)時曾一度與同學(xué)關(guān)系緊張，言語傷人，甚至動手動腳，而且得理不饒人，得寸進尺。而每次同學(xué)指責(zé)他的不是，他卻總是惡人先告狀，專說別人的不是。同樣的情形重復(fù)了幾次，于是，我決定用真誠來接近他、感化他。接下來，我有意識地關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，問寒問暖。一次，他精神不振地伏在桌上，我走過去詢問，得知他肚子疼得厲害，剛好校醫(yī)不在，我倒了杯熱水給他喝，并提出送他去醫(yī)院，他搖頭拒絕了，但我能讀到他眼睛里流露出的感激之情。終于，我的真誠感動了他，他變得喜歡與老師接近了，言語、行為變得規(guī)范了。于是，我不失時機地教育他做一個文明守紀(jì)的學(xué)生，委任他做數(shù)學(xué)課代表，他欣然應(yīng)允。從此，一個嶄新的他展現(xiàn)在了同學(xué)和老師面前。
當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學(xué)生的后進不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學(xué)生年齡還小，以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在教育后進生時我們要本著循序漸進的原則，不僅要給后進學(xué)生幫助，而且要給時間，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進生積極性，刺傷其自尊心的話。
此外，作為數(shù)學(xué)任課老師，在平常的教學(xué)工作中我也注重對后進生的關(guān)注，比如在課堂提問一些適應(yīng)于后進生的問題，讓他們主動參與回答，從而激起主動參與學(xué)習(xí)的欲望�；蚱綍r的課堂板演也經(jīng)常讓后進生也一顯身手等。
總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
2023后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 篇15
蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基以前說過：每一個學(xué)生都各自是一個完全特殊的，獨一無二的世界。每個學(xué)生都有自己的特點，興趣，情感和需要，具有不一樣的發(fā)展水平。要讓不一樣的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，班主任務(wù)必根據(jù)學(xué)生的個體差異，采用不一樣的方法做好學(xué)生的個別教育。然而，一個班級肯定既有好生，又有差生，作為班級管理的主要成員——班主任，是千萬不能正因差生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放下對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。正因后進生雖不多，但處理得不好的話，卻對班級的建設(shè)消極影響極大。下方我就把工作過程中的幾點經(jīng)驗?zāi)贸鰜砗痛蠹夜餐接懸幌隆?/p>
一、了解后進生的內(nèi)心世界，增加“感情投資”。
要做好后進生的工作，就要了解他們的內(nèi)心世界。后進生往往有兩種矛盾心理：一是認(rèn)為別人看不起他們，二是他們也有自尊心，也想得到老師、同學(xué)的明白和信任，在群眾中找到自己應(yīng)有的位置。針對后進生這一心理特點，班主任首先要親近他們并隨時隨地去觀察他們。我采取的做法是：向同學(xué)了解，掌握他們過去的思想發(fā)展變化過程；向班上和他們要好的同學(xué)了解，掌握他們不易被人發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)和表現(xiàn)；向他本人談心了解，掌握他現(xiàn)實的內(nèi)心思想狀況；向家長了解，掌握家庭教育的狀況。在了解他們的同時，決不能歧視他們，而要主動與他們進行感情交流，對他們多尊重，多增加“感情投資”，促進后進生良好情感的構(gòu)成，從而使他們增強轉(zhuǎn)化的信心，打好轉(zhuǎn)化的起點。
例如，我班一位同學(xué)，每次考試都是在后進名。于是我就先是有意無意的找他聊聊，以消除他的戒心，讓他認(rèn)為我不是一個只會高高在上的老師，而是一個能夠信任的大姐姐。再從側(cè)面了解他過去的一些狀況，了解到他是正因父母都比較忙，平時學(xué)習(xí)和生活上都缺少正確的引導(dǎo)，從而慢慢養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的惰性。因此在日后的交流中，我真誠地告訴他，其實他學(xué)習(xí)成績差并不是學(xué)不好，只是方法不當(dāng)而已，只要改掉原來不好的學(xué)習(xí)方法，擬訂一份科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，必須能提高成績的。然后幫他指出原來學(xué)習(xí)方法不足之處，鼓勵他要多問，并告訴他：我期盼著他下一次前進后的名次。然后請一些科任老師和學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)平時多給予必須幫忙和指導(dǎo)。這樣一來，這位同學(xué)都感到身邊每一個人都在關(guān)心和期盼著他的進步，因此這一學(xué)年以來，他都再發(fā)奮的改變著自己，學(xué)習(xí)態(tài)度已很明確，聽課和作業(yè)也越來越認(rèn)真了。
二、發(fā)現(xiàn)閃光點是激發(fā)后進生的關(guān)鍵勵志日志。
俗話說：“金無赤足，人無完人”，每個人都回有自己的閃光點。這就需要教師想方設(shè)法使其閃光點得到充分發(fā)揮。而自尊心是學(xué)生用心向上、發(fā)奮克服缺點的內(nèi)部動力之一。后進生大多數(shù)都有自卑感，缺乏自尊心和自信心。為此，老師在轉(zhuǎn)化中對后進生不能歧視，不能厭棄，不能過多地公開批評。要全面地、深入地、客觀地了解他們，發(fā)奮發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，哪怕是一點一滴的進步，都要及時給予表揚和鼓勵，以激勵他們對學(xué)習(xí)的興趣。還能夠用心創(chuàng)造條件給予幫忙，使他們能夠施展所長，從而到達良好的教育效果——使后進生不自暴自棄，樹立自尊心和自信心。
三、培養(yǎng)興趣，把握教育轉(zhuǎn)化后進生的時機。
興趣是最好的老師。因此要善于激發(fā)后進生各方面的興趣，針對個人的問題和特點，有的放矢，因材施教，誘發(fā)其明辨是非的潛質(zhì)，使他們能享受到經(jīng)過自己的發(fā)奮而獲得成功的喜悅，從而樹立學(xué)好的信心，慢慢地把成功的經(jīng)驗轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。
我所帶的班里有個差生黃×，是個膽小而羞怯的女孩。她的學(xué)習(xí)方法不對，每次考試，她的成績都排在最后；她的自卑感很重，于是我找她談心，了解到她的手工做得相當(dāng)好，適逢學(xué)校正在舉行做手工迎校慶活動。我發(fā)揮她的特長，讓她精心做了一個燈籠做全班的示范，并安排她輔導(dǎo)和幫忙手工較差的同學(xué)完成任務(wù)，她做得很好，臉上放出了前所未有的光采，趁此時機，我在班級工作總結(jié)時表揚了她。過后找她談心，手工作品那么復(fù)雜，你都能做好，證明你很聰明，堅信你在其它方面也一樣能做得出色。她看著我點頭。之后我再指出她學(xué)習(xí)方法不正確，平時聽課不專心，課后又膽小不敢請教老師和同學(xué)，造成不懂的資料越積越多才出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績差。于是我安排了一個學(xué)習(xí)成績最好的同學(xué)為她補課，當(dāng)她取得初步進步時，我及時鼓勵她，在課堂上，我也有意識地向她提上些問題，由淺入深，以鍛煉她的膽量，堅定她的自信。經(jīng)過發(fā)奮，她的學(xué)習(xí)有了顯著提高，膽子大了，開始表現(xiàn)出自信。
四、以優(yōu)生帶差生，優(yōu)差共進。
教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導(dǎo)，及時糾正。因此為了能使后進生真正到達進步的目的，學(xué)生間的幫忙是不可缺少的。因此，我在座位編排調(diào)動時，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一齊。也許有人問：這樣一來難道不會影響優(yōu)生嗎？不會！正因我在安排時，會跟優(yōu)生說，是正因他學(xué)習(xí)成績好，因此請他幫忙輔導(dǎo)同學(xué)。這對優(yōu)生就有一個壓力和動力的作用，從而更加發(fā)奮學(xué)習(xí)。而對于差生來說則效果更是明顯。
有一個同學(xué)，第一次期中考試時成績在班里是50多名，我及時的調(diào)整了座位，讓他與當(dāng)時班里排30多名的同學(xué)坐在一齊。經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，這位同學(xué)進步了，而這位較好的同學(xué)也有必須的進步。
當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學(xué)生的后進不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學(xué)生的年齡還小，以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，這天做到了，過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在教育后進生時我們要本著循序漸進的原則，不僅僅要給后進學(xué)生幫忙，而且要給時刻，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進生用心性，刺傷其自尊心的話。
總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進心，發(fā)奮消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，必須能更好地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
2023后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 篇16
謂后進生，是指那些學(xué)習(xí)相對較差、紀(jì)律、思想等方面暫時處于落后的學(xué)生群體。他們雖為數(shù)不多，但常常給班級帶來不可忽視的負(fù)面影響，是教師感到頭疼的事。下面談?wù)勎疫@個學(xué)期來對后進生的轉(zhuǎn)化：
一、維護后進生的自尊心
素質(zhì)教育是提倡教育要面向全體學(xué)生。但在實際工作中，后進生常常給老師帶來意想不到的麻煩，致使一些老師無論如何對他們也愛不起來，認(rèn)為他們是朽木不可雕，不懂自尊自愛的人。其實不然，后進生不僅有自尊心，而且非常敏感別人對他是否尊重。老師的微笑、愛撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本，拿鑰匙開一次教室門，幫老師做一件事，他們都會感到莫大的榮耀。反之，“你是笨蛋，笨豬”“你是倒數(shù)第一”，等刺激的語言會使他們對老師產(chǎn)生怨恨。因此，在做后進生的轉(zhuǎn)化工作中，要注意保護后進生的自尊心。
二、捕捉后進生的閃光點
這是做好后生工作的關(guān)鍵所在。通常情況下，后進生的缺點和各種各樣的劣跡，是容易表露或很明顯的`。其實，每一個后進生身上都潛藏著不少的“閃光點”，只不過后進生的優(yōu)點長處常被缺點短處所掩蓋，容易被人們忽視。因此，教師應(yīng)千方百計地尋找后進生身上潛藏著的“閃光點”，巧妙地挖掘這些“閃光點”。一旦點燃起他們前進道路上的希望之光，他們就會產(chǎn)生巨大的力量，勇敢去戰(zhàn)勝各種困難，走向勝利之路。例如，班上有一名后進生，在別的老師看來，真是無可救藥的了。經(jīng)我兩周的細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他在勞動中干得起勁，我多次與他談心，并教育他，你應(yīng)把勞動的干勁用到學(xué)習(xí)上來，對你肯定有很大的幫助。經(jīng)過我多次的教育和家訪，后來該生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有了很大的進步。
三、對后進生多關(guān)愛
愛是教育的基石，是溝通師生感情的橋梁，沒有愛，便沒有了教育，建立良好的師生關(guān)系是做好后進生思想工作的一個重要條件。教師要關(guān)愛學(xué)生，特別是那些渴望理解和支持的后進生，因為他們是大集體中的一員，不希望被人冷落。后進生也有自尊心，自信心和好勝心，也同樣需要溫暖，信任和關(guān)愛。關(guān)心他的
思想，過問他的生活，留心他的內(nèi)心世界，用真情靠近他，憑赤誠感動他，靠愛心融化他……一旦和學(xué)生交上朋友，感情得到溝通，心靈彼此相融，他們消除了對老師的抵觸情緒，有了一種對老師的親近感，就會形成一種轉(zhuǎn)化的動力，從而達到根本上的轉(zhuǎn)變，收到良好的教育效果。
四、重視家訪，關(guān)心學(xué)生
家訪是班主任工作的重要組成部分，必須認(rèn)真對待。有些教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，愛遲到，采取一些粗糙的處理辦法，造成學(xué)生與教師疏遠(yuǎn)，家長對學(xué)校有意見。作為一名人民教師，學(xué)生是我們的服務(wù)對象，我們必須以高度的責(zé)任心去對待學(xué)生，做好家訪工作，與家長互相溝通，了解學(xué)生的不足是什么原因引起的,探索教育學(xué)生改正錯誤的教育方法。這樣既能使學(xué)生有進步,又能密切師生關(guān)系。
五、轉(zhuǎn)化后進生要有耐心
轉(zhuǎn)化后進生非一日之功。由于環(huán)境的干擾和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響,他們的思想行動具有很大的反復(fù)性,今天做到了,過幾天又做不到了。因此,教師應(yīng)有計劃地不斷強化教育,強化訓(xùn)練和強化引導(dǎo),要有耐心,要本著循序漸進的原則,要給時間使他們改正,這樣才能實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。
總之,后進生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期、艱巨、細(xì)致的任務(wù),是一所學(xué)校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對他們的特點,有一顆真心、愛心、信心。用滿腔的熱忱去關(guān)心后進生的成長,運用正確的方法去幫助,教育他們,就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生機,成長為一棵參天大樹。
2023后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 篇17
按照素質(zhì)教育的要求，教育要面向全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生，而難點是后進生。后進生雖然后進，但他們也是學(xué)生，是社會主義的接班人。如何轉(zhuǎn)化他們，引導(dǎo)其迷途知返，是我們每個教育工作者義不容辭的責(zé)任。如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作呢？本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾點著手：
（一）一視同仁，摘掉“有色”眼鏡。
有位教育家說：“一旦我們?nèi)藶榈匕褜W(xué)生貼上三六九等的標(biāo)簽，會給他們心理上造成極大的挫折感。挫傷了他們的自尊心、自信心和上進心。這種影響不是暫時可以消除的，很可能會使他帶著失敗者的心態(tài)去面對將來的生活。”有的教師對后進生總是存在或多或少的偏見，如發(fā)生了什么壞事，首先斷定就是后進生做的。這種歧視性的做法，后果是嚴(yán)重的。后進生的心理特點決定了我們必須用愛心精心呵護，絕不能歧視他們，必須把有色眼鏡摘下來。
（二）“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”
把一個班中所有后進生的工作都“承包”到班主任一個人身上，顯然是不可能的，也是不切實際的。我們常常沒有能夠利用各種教育資源，而將轉(zhuǎn)化后進生的全部工作都放在班主任和分管政教的領(lǐng)導(dǎo)的肩上。其實，一些老師（非班主任）和同學(xué)的參與會使我們的工作增色不少。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、班干部在轉(zhuǎn)化后進生工作中的作用。學(xué)生一向?qū)W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師有種崇拜、權(quán)威的心理，他們的直接參與、經(jīng)常過問會給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺，從而樂于在老師的關(guān)注下進步。班干部作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個群體，平時與同學(xué)們在一起，接觸后進生的機會較多，對他們有較多的了解，同時作為同學(xué)他們有較多的“共同語言”，其觀點看法往往容易被后進生所理解和接受。
當(dāng)然，人員的配置絕不是隨意的安排，而是經(jīng)過深思熟慮的科學(xué)的搭配。比如，搭配的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、班干部與后進生要有情感上的聯(lián)系，（如同來自一個縣，同姓，或有其他的人際關(guān)系等），并且是在該后進生所感興趣的方面有特長的老師和同學(xué)（如后進生喜歡運動，就配體育老師，后進生喜歡音樂就配音樂老師，喜歡美術(shù)就配美術(shù)老師）。這樣一來，他們之間就會有更多的交流，同時后進生會因為崇拜、敬佩老師和同學(xué)的才華而更加的“聽話”落實了幫教對子，也就明確了責(zé)任，使他們帶著一定的壓力投入工作。減少單槍匹馬，依靠集體來幫教，充分利用集體的智慧和力量，避免班主任一人力不從心，孤掌難鳴。加強領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生干部的有機結(jié)合，形成合力，從而提高轉(zhuǎn)化的效率。
（三）“鍥而不舍，金石可鏤”
轉(zhuǎn)化后進生，不是一蹴而就的事，是不可能一朝一夕就見成效的，它是一項長期而艱巨的工程，需要多個方面的努力。有時候，雖初見成效，但轉(zhuǎn)化工作稍一放松，就容易出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。之所以很多“后進生”一直是后進生，關(guān)鍵就在于轉(zhuǎn)化工作沒有堅持下來。回顧一下，哪一個后進生老師沒做工作、關(guān)心他、幫助他呢？可以說都做了不少工作，都試圖進行了轉(zhuǎn)化。那為什么年年轉(zhuǎn)化始終有呢？我認(rèn)為，大多是因為我們在轉(zhuǎn)化的過程中知難而退了。
要想真正轉(zhuǎn)化后進生，老師就必須具有中國人民“八年抗戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備，千萬不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，熱一陣、冷一陣，淺嘗輒止，要有堅持不懈、鍥而不舍的精神。在老師的眼里，后進生決不能是不可雕琢的朽木，而應(yīng)該是個性十足的堅硬金石。不管采用哪種方式，哪種手段，只有有恒心、有毅力的老師才能在塊塊硬石前有所作為，使他們釋放出異彩。
“玉不琢，不成器”，后進生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期復(fù)雜的教育過程，也是提高全民族文化素質(zhì)的一個重要方面。讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一份愛，時常給孩子一張笑臉，讓他感受到老師的溫暖。后進學(xué)生也求上進，他們需要更多的關(guān)懷與愛，去融化他們心靈的堅冰，點燃心中自尊和進取的火花！