教育敘事高中（精選20篇）
教育敘事高中 篇1
從我第一眼看見(jiàn)兒子那稚嫩的臉龐，想到要把這個(gè)小小的生命哺育成人不是一件簡(jiǎn)單的事情，心里就無(wú)限的激動(dòng)。從那一天起我就時(shí)刻提醒自己，父母是孩子的第一任老師，父母的形象、做人原則、思想都在潛移默化地影響著孩子。在享受為人母的樂(lè)趣的同時(shí)，也在努力做一名合格的母親，教育好孩子是我的義務(wù)和責(zé)任。
時(shí)光飛逝，日月如梭，轉(zhuǎn)眼兒子已經(jīng)步入小學(xué)的殿堂，隨著孩子一天天長(zhǎng)大,有了自己的思想，問(wèn)題也就跟著出現(xiàn)了。
一次期中考試后兒子竟然邊打自己的頭邊說(shuō)自己笨死了，沒(méi)臉見(jiàn)人了,怕考試，一考試就緊張，好像對(duì)學(xué)習(xí)快要失去興趣了。這次兒子的舉動(dòng)讓我非常的震驚，讓我百思不得其解的是兒子從小就是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗的孩子，每天都是大大咧咧的樣子，為什么這次會(huì)做出了驚人的舉動(dòng)呢?經(jīng)過(guò)我?guī)兹盏姆此�，想起第一次孩子考試沒(méi)考好，我說(shuō)過(guò)：“又沒(méi)考好，你怎么這么笨?這么讓我失望啊!”這時(shí)我意識(shí)到，是自己的話刺激到了孩子。我的回應(yīng)沒(méi)有接納孩子的情緒，把孩子沒(méi)考好歸因于笨，給孩子種下了負(fù)面的種子，流露出自己的失望情緒，不但解決不了問(wèn)題，反而給孩子增加了心理壓力。
等到了第二次我改過(guò)了自己的說(shuō)法，“你能不能說(shuō)一說(shuō)這次考試為什么沒(méi)考好?”雖然這次沒(méi)有給孩子帶來(lái)負(fù)面影響，卻讓孩子覺(jué)得我不了解他，理解不了他的感受，對(duì)我產(chǎn)生懷疑、不信任，甚至反感。
第三次我說(shuō)：“沒(méi)事兒，只要你努力就行了，媽媽以前也怕考試。”這次卻讓孩子產(chǎn)生什么都無(wú)所謂、不思進(jìn)取的思想苗頭了。
第四次我又說(shuō)：“我知道沒(méi)考好你很難受，我也知道下次你特別想考出好成績(jī)。世上無(wú)難事，只要肯登攀。媽媽相信你，也愿意為你加油，和你一起努力„„”這次我得到的回應(yīng)是孩子考試不恐懼了，不打退堂鼓了，積極進(jìn)取。孩子既有了興趣，也有了信心。
通過(guò)這件小事，我明白，要站在孩子的角度客觀的看待問(wèn)題，了解孩子的心理狀況，用成人的思維做出理性、妥當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。所以我希望積極配合學(xué)校、老師的工作，努力增進(jìn)孩子的心理健康發(fā)展，使他成為具有高尚思想品質(zhì)和良好道德修養(yǎng)的合格接班人和建設(shè)者。
教育敘事高中 篇2
李雨(化名)，女，高二學(xué)生。讀初中時(shí)是一個(gè)成績(jī)非常好的學(xué)生，每次考試基本上名列前茅�？墒侵锌伎嫉貌⒉惶硐�，但還是勉強(qiáng)上了我們這所重點(diǎn)高中。高一時(shí)曾考過(guò)年級(jí)前一百名，她告訴我這學(xué)期投入了更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，可是卻沒(méi)有達(dá)到她想要的結(jié)果，名次不進(jìn)而退，她感到很迷茫，總覺(jué)得自己是不是腦子太笨了，不是塊學(xué)習(xí)的料。花了那么多的時(shí)間，卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，以致與現(xiàn)在一天到晚都沒(méi)有什么學(xué)習(xí)的勁頭，精神也不太好，總是覺(jué)得自己怎么會(huì)這么沒(méi)有用，辜負(fù)了家長(zhǎng)和老師對(duì)她的期望。從她的班主任及同學(xué)我還了解到李雨非常用功，很要強(qiáng)，有幾次因?yàn)榭嫉牟缓眠�會(huì)在班級(jí)流眼淚，勸都勸不住。
案例分析
我覺(jué)得，該生表現(xiàn)出了過(guò)強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并由此而產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的情緒障礙，導(dǎo)致了其厭學(xué)，情緒低落。當(dāng)然這也是一種心理失衡的表現(xiàn)，心理失衡是指?jìng)�(gè)體的愿望、需求得不到滿員或遭受挫折、經(jīng)歷失敗時(shí)，產(chǎn)生的一種心理上的不平衡，甚至紊亂的狀態(tài)。心理失衡時(shí)一般都伴有認(rèn)知上、情緒上的不良反應(yīng)，經(jīng)歷著一種痛苦與矛盾的情緒體驗(yàn)。心理失衡后如果不能及時(shí)地加以調(diào)節(jié)和控制，就會(huì)使人的感知、記憶、思維、想象、注意、情緒、意志、性格等一系列心理活動(dòng)受到不同程度的干擾和影響，嚴(yán)重者會(huì)使人的心理瓦解，使心理活動(dòng)本身各個(gè)方面的協(xié)調(diào)受到嚴(yán)重破壞以至喪失理智，失去自制，不能正確地反映客觀現(xiàn)實(shí)，給個(gè)人造成危害。不過(guò)，李雨的情況還不至于那么糟糕，她的問(wèn)題的根源在于她存在一些不合理的信念和認(rèn)知模式。她認(rèn)為自己努力了就應(yīng)該有回報(bào)，就應(yīng)該有好的成績(jī)，所以我們要做的是幫助學(xué)生找到自身的不合理信念。并讓其認(rèn)識(shí)這些不合理的信念，在與不合理信念進(jìn)行辯論的過(guò)程中，使學(xué)生的認(rèn)知模式發(fā)生改變，從而放棄不合理的信念。一旦學(xué)生放棄了不合理的信念，她過(guò)強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)減弱。就能更正確的認(rèn)識(shí)自我，重新找到信心，克服由于信念不合理造成的厭學(xué)情緒和心理。
輔導(dǎo)過(guò)程和輔導(dǎo)策略
首先，讓其認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)。表面上看是考試失敗導(dǎo)致的情緒問(wèn)題，實(shí)際上更深層次的原因是學(xué)生的不合理的信念與任職，導(dǎo)致了心理狀態(tài)的失衡。教師在心理輔導(dǎo)時(shí)不能一味的分析其考試失敗的原因和學(xué)習(xí)方法上面的問(wèn)題，這樣往往會(huì)讓學(xué)生看不清楚自己的真正的問(wèn)題所在。因?yàn)閷W(xué)習(xí)上面的問(wèn)題總是存在的，它也許是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前或者下降的原因。但卻并不是最本質(zhì)的根本性問(wèn)題。當(dāng)困擾學(xué)生的不合理的認(rèn)知被澄清之后，再來(lái)討論這一問(wèn)題，學(xué)生會(huì)更能夠接受。也更有利于問(wèn)題的最終解決。
其次，幫助其分析不合理的情緒特征。本案例中不合理的情緒主要是指絕對(duì)化要求。絕對(duì)化要求是指人們以自己的意愿為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)某一事物懷有認(rèn)為其必定會(huì)發(fā)生或不會(huì)發(fā)生的信念，它通常與“必須”，“應(yīng)該”這類字眼連在一起。比如：“我必須獲得成功，”等等，當(dāng)事物的發(fā)生與其事物的絕對(duì)化要求相悖時(shí)，他們就會(huì)受不了，就會(huì)陷入難以接受的情緒困擾中。
最后，在其正確認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立正確合理理念的基礎(chǔ)上提出學(xué)習(xí)的建議與方法。建議她養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)支配學(xué)習(xí)時(shí)間，做到有目的、有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)習(xí)效率。此外，在學(xué)習(xí)中，除了教師，至少還有三位特殊的“老師”，也是我們學(xué)習(xí)中的良師益友：自信是開(kāi)發(fā)巨大潛能的金鑰匙。不管什么時(shí)候，每個(gè)人可供開(kāi)發(fā)的潛力是不可限量的。只要自己敢想、敢做，永不服輸，就一定能成功。自信是學(xué)習(xí)中的第一位老師。課本是我們學(xué)習(xí)中的第二位老師，課本知識(shí)是最基本的知識(shí)，它隨時(shí)伴隨在我們身邊，每有問(wèn)題，我們首先想到的應(yīng)當(dāng)是查閱課本。“三人行，必有我?guī)熝?rdquo;，同學(xué)是我們學(xué)習(xí)中的第三位老師，學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生與教師之間的雙向傳遞，更需要同學(xué)之間的多向交流。通過(guò)這幾方面的努力，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
教育結(jié)果
一個(gè)月后，李雨的厭學(xué)情緒明顯好轉(zhuǎn)。表現(xiàn)為她已經(jīng)開(kāi)始接受了現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和考試成績(jī)，開(kāi)始思考如何來(lái)改進(jìn)和提高自己的學(xué)習(xí)。而不是在一味的陷入“努力”就等于“考好”的思想不能自拔，而且整個(gè)人也變得很開(kāi)朗，再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)很情緒化的事情發(fā)生，考試成績(jī)也很不錯(cuò)。
教育敘事高中 篇3
我班有個(gè)學(xué)生叫尹強(qiáng)，尹強(qiáng)是我班男生中最為調(diào)皮，令人頭痛的學(xué)生。他雖然頭腦靈活，但自控能力差，上課隨便插嘴、講廢話，作業(yè)經(jīng)常少做或不做，還有說(shuō)謊的壞習(xí)慣。通過(guò)細(xì)心的觀察我發(fā)現(xiàn)，劉某極不自信，不敢主動(dòng)與伙伴，老師，家長(zhǎng)交往，又不敢說(shuō)出內(nèi)心的渴求與希望，總是躲避著別人的指責(zé)，小心地維護(hù)著自己僅有的一點(diǎn)自尊，壓抑著內(nèi)心的情感。
于是，我經(jīng)常在學(xué)生面前表?yè)P(yáng)他，我發(fā)現(xiàn)孩子的自尊需要得到了滿足，他增添了許多自信，也經(jīng)常和我聊天。根據(jù)他的這一心理，我決定將計(jì)就計(jì)。我從這個(gè)學(xué)生頭腦靈活、反應(yīng)快的優(yōu)點(diǎn)入手，以他一次不舉手就隨口答為突破口，不僅沒(méi)有批評(píng)他，反而還肯定了他回答的合理之處。而后的一段日子，我有意識(shí)地對(duì)他多次贊賞，有時(shí)甚至用夸張的表情、驚訝的語(yǔ)氣說(shuō)“你真聰明。沒(méi)想到能回答地這么好!太棒了!”與此同時(shí)，對(duì)他在校進(jìn)步的表現(xiàn)我還打電話給家長(zhǎng)予以表?yè)P(yáng)。從此，他的表現(xiàn)明顯有了好轉(zhuǎn)，上課積極回答問(wèn)題，作業(yè)也認(rèn)真完成，上課亂動(dòng)的現(xiàn)象也有意識(shí)地控制。
自我反思： “問(wèn)題學(xué)生”的產(chǎn)生都是有其原因的，教師要善于找到病因，對(duì)癥下藥。同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變“問(wèn)題學(xué)生” 是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的過(guò)程，需要有堅(jiān)忍不拔的精神。學(xué)校教育與家庭教育
必須緊密結(jié)合，形成合力。“問(wèn)題學(xué)生”的出現(xiàn)與家庭環(huán)境和家庭教育有著密切的關(guān)系，因此對(duì)他們的轉(zhuǎn)化必須得到家長(zhǎng)的支持和配合。
總結(jié)：“問(wèn)題學(xué)生”通常是集體榮譽(yù)的破壞者，同學(xué)都討厭害怕他們，不愿和他們親近，喪失集體友誼和同情。即使他們有過(guò)勇于改正錯(cuò)誤的表現(xiàn)，但也常常難以得到重視、信任和鼓勵(lì)，因而他們產(chǎn)生了心理對(duì)抗;另一方面，一般“問(wèn)題學(xué)生”由于學(xué)習(xí)成績(jī)差、表現(xiàn)不好，經(jīng)常成為老師批評(píng)、家長(zhǎng)打罵、同學(xué)嘲笑的對(duì)象。為了表示不滿與反抗，他們?cè)谕獗砩贤憩F(xiàn)出傲慢驕橫的樣子，而其內(nèi)心卻又常常低估自己，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，總覺(jué)得自己處處不如人，對(duì)自己缺乏信心。久而久之，形成了強(qiáng)烈的自卑心理和“表里不一”的心理特點(diǎn)。外表對(duì)批評(píng)滿不在乎，內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”;外表對(duì)人對(duì)事漠不關(guān)心、不太合群，內(nèi)心卻渴望友誼、理解、尊重、支持和信任。
教育敘事高中 篇4
有個(gè)統(tǒng)計(jì)表明：嚴(yán)重心理精神疾病患病率呈上升趨勢(shì)，且在我國(guó)疾病總負(fù)擔(dān)中排名首位，其中中、小學(xué)生心理障礙患病率為21.6%至32.0%。北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所沃建中博士主持的“中小學(xué)生心理素質(zhì)建構(gòu)與培養(yǎng)研究”課題組的問(wèn)卷調(diào)查表明，高中生中有異常心理問(wèn)題傾向的比例是 14.8%，有嚴(yán)重心理行為問(wèn)題的比例是2.5%。而且該數(shù)據(jù)仍在擴(kuò)大，隨之也帶來(lái)犯罪率的上升。
可見(jiàn)，高中生心理健康的發(fā)展?fàn)顩r令人堪憂。高中是人一生中最有朝氣和理想的階段，他們大多敢做敢為，但思想容易偏激，對(duì)待價(jià)值觀、生命觀、自由觀有待發(fā)展，心理健康狀況不穩(wěn)定，此時(shí)若引導(dǎo)不夠，會(huì)使學(xué)生心理健康受到很大影響，對(duì)其身心的發(fā)展造成很大損失。
一、我對(duì)我在教學(xué)中接觸到的高中生心理障礙總結(jié)了以下三類情況：
(一)自暴自棄型
學(xué)生A是高一學(xué)生，過(guò)分看中當(dāng)時(shí)入學(xué)時(shí)的中考成績(jī)，在成績(jī)下降時(shí)，便身陷自卑的泥潭，認(rèn)為自己越來(lái)越笨，父母給予的期望值過(guò)高，不是鼓勵(lì)而是挖苦，教師也沒(méi)有抓住他的心理發(fā)展特點(diǎn)，放棄了他，這個(gè)學(xué)生最終在這樣的環(huán)境下放棄了學(xué)習(xí)，整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天等網(wǎng)上活動(dòng)，甚至有了自殘和自殺的念頭。半年之后，接觸并參與了社會(huì)上的混混組織，此時(shí)家長(zhǎng)和教師的規(guī)勸已經(jīng)難起成效。
這類學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的立足之本，(因?yàn)槌煽?jī)的好壞還是當(dāng)前社會(huì)評(píng)判一個(gè)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，很少關(guān)注學(xué)生心理健康的發(fā)展，這其實(shí)是不足取的)，學(xué)習(xí)好就一切都好，學(xué)習(xí)壞就一切都?jí)�，使得自己的自信心越磨越少，最終放棄自己，包括學(xué)習(xí)和道德的培養(yǎng)。
案例：學(xué)生B是一個(gè)內(nèi)向的女生，上課時(shí)我很少提問(wèn)她。有一次我把她叫到辦公室，(原因是她在一次測(cè)驗(yàn)中把第二卷中所有的填空題和問(wèn)答題都答錯(cuò)了，只得了三分，很出乎我的意料，她的成績(jī)和以前相比直線下降)我沒(méi)有去問(wèn)她這次為什么考得更糟糕，而是和她聊天，問(wèn)她最近的狀
態(tài)，將來(lái)的理想，曾遇到過(guò)的困難，有沒(méi)有嘗試去做自己以前不敢想的事。說(shuō)著說(shuō)著她就哭了起來(lái)，我拍拍她的肩膀問(wèn)她為何如此難過(guò)，她說(shuō)：“老師，我父母雖然在物質(zhì)上對(duì)我很大方，但在學(xué)習(xí)上總是挖苦我。從小學(xué)到現(xiàn)在，從來(lái)沒(méi)有任何一個(gè)老師把我叫到辦公室里來(lái)，更沒(méi)有和我談過(guò)心，你是唯一一個(gè)把我叫到辦公室里來(lái)談心的老師，我很感激你老師。”我當(dāng)時(shí)看她掉淚并說(shuō)出這樣的話來(lái)，很震驚。我安慰她：“以前的老師并沒(méi)有忘記你或者疏忽你，只是工作太忙了，沒(méi)有抽出時(shí)間和每個(gè)同學(xué)都溝通罷了。”我的理由實(shí)在有
些牽強(qiáng)。只是這次談話后她變得開(kāi)朗了，和同學(xué)的關(guān)系也好了很多，成績(jī)有大幅度的上升。
如果不是因?yàn)樗@次的成績(jī)比以前更糟糕，我會(huì)不會(huì)也不注意她，更不會(huì)關(guān)注該生的內(nèi)心狀態(tài)?答案或許是肯定的。她給我上了很好的一課，可能很多老師和我以前一樣也疏忽身邊的學(xué)生。
對(duì)策：培養(yǎng)學(xué)生正確的挫折觀和成敗觀，告訴他們成績(jī)偶爾下滑是學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中必然存在的現(xiàn)象。家庭、教師和社會(huì)應(yīng)該注重素質(zhì)教育的內(nèi)涵，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，成績(jī)只是衡量學(xué)生發(fā)展的一個(gè)方面，過(guò)分關(guān)注成績(jī)會(huì)貽誤這類學(xué)生的心理健康發(fā)展。記�。耗愎膭�(lì)的語(yǔ)言很重要，你善意的行為很重要!因?yàn)槟愕囊痪湓捇蛘咭粋�(gè)善意的舉動(dòng)，可以影響一個(gè)學(xué)生內(nèi)心的情感，甚至一生。
(二)驕傲型
學(xué)生C學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但非常驕傲，認(rèn)為自己無(wú)所不能，愛(ài)和父母耍脾氣，和班里同學(xué)關(guān)系不好，對(duì)老師的問(wèn)候極少，但是班里任何活動(dòng)都少不了他(她)，少了他(她)便搬弄是非，認(rèn)為干好什么事情非自己莫屬。心理狀況差，一遇到挫折，就和家長(zhǎng)鬧離家出走。
這類學(xué)生精神脆弱，過(guò)分看重自己在家、在校的位置，心胸狹隘，很少考慮他人的想法，很少分析自己行為產(chǎn)生的后果，難以經(jīng)起挫折的考驗(yàn)。
對(duì)策：家長(zhǎng)盡量心平氣和同他(她)講解所出現(xiàn)的問(wèn)題，深入地去探討如何解決此問(wèn)題，規(guī)勸他(她)不要對(duì)待什么事總是意氣用事。教師應(yīng)教育他(她)學(xué)會(huì)冷靜分析，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)和別人相處，任何人都是這個(gè)社會(huì)的一分子，任何人在每個(gè)方面都不會(huì)高人一等，學(xué)習(xí)好然而別的方面比較差，也不是這個(gè)社會(huì)所需的高素質(zhì)人才，除去學(xué)習(xí)，德智體美勞全面發(fā)展才順應(yīng)時(shí)代的要求。
(三)無(wú)所謂型
學(xué)生D覺(jué)得任何事情都和自己無(wú)關(guān)，家長(zhǎng)說(shuō)家長(zhǎng)的，教師說(shuō)教師的，什么事都無(wú)所謂，成天混日子，有時(shí)過(guò)分“清醒”，就似看破紅塵，對(duì)人生厭惡甚至淡漠，沒(méi)有自己的精神世界，極度缺少這個(gè)年齡段所有的理想、思考和激情。
這類學(xué)生難以有自己的抱負(fù)，缺少動(dòng)力，很少有快樂(lè)可言，對(duì)任何事情不聞不問(wèn)，什么事情都“事不關(guān)己，高高掛起”。
對(duì)策：任何事情只有投入，才能享受整個(gè)過(guò)程中的樂(lè)趣、幸福，甚至是淚水，才能讓自己很認(rèn)真地去思考自己走過(guò)的路，這是成長(zhǎng)的過(guò)程，也是成長(zhǎng)中的收獲。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該啟迪這類學(xué)生多去嘗試，多去探索，讓他們多讀勵(lì)志類的書籍，去豐富自己，而不是讓自己的心靈一片荒蕪。
二、產(chǎn)生原因：
通過(guò)我在教學(xué)中掌握的經(jīng)驗(yàn)，分析一下以上三種高中生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因。
1.高中生思想敏感，心
理不成熟，容易受到外界事物的影響，導(dǎo)致自身的心理問(wèn)題。而且他們中的絕大多數(shù)和家長(zhǎng)有代溝，某些家長(zhǎng)的觀點(diǎn)已過(guò)時(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)好才是高中生在校的最根本的目的，而且某些家長(zhǎng)的做法過(guò)于偏激，傷害了學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致他們心理問(wèn)題的產(chǎn)生。
2.教師對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注程度不夠，很少用語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生，有的教師甚至用冷嘲熱諷的言辭傷害學(xué)生自尊，或者輕視有心理缺陷的學(xué)生。
3.社會(huì)很少去關(guān)注高中生心理健康的發(fā)展。
三、解決的辦法：
由于現(xiàn)在的高中生大多從小生活環(huán)境相對(duì)平順安逸，父母相對(duì)比較寵愛(ài)，再加上高中生的的抗壓性較差，解決問(wèn)題的能力不足，一旦遇到挫折就無(wú)所適從，極容易尋找極端的方式解決面臨的問(wèn)題。
1.尊重學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律
高中生是一生中心理活動(dòng)旺盛的時(shí)期，這時(shí)他們的世界觀、人生觀正處在關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生有自己的天性，不可隨意抹殺他們的創(chuàng)造性。家庭、教師、社會(huì)都應(yīng)尊重高中生的心理發(fā)展規(guī)律，切不可操之過(guò)急，也不可期望值過(guò)高，超越了他們的發(fā)展規(guī)律，帶來(lái)的損失將是學(xué)校和家庭教育難以彌補(bǔ)的悲哀和失敗。要遵循他們心理的發(fā)展規(guī)律，消除學(xué)生過(guò)多的懷疑感、羞恥感、內(nèi)疚感、自負(fù)感和自卑感。
2.保護(hù)學(xué)生自尊心
自尊是一個(gè)學(xué)生的底線，最大限度的尊重學(xué)生，不要貶低或輕視他們，給他們心理減輕壓力。每個(gè)高中生的自尊都不可以被踐踏，家長(zhǎng)、教師應(yīng)避免過(guò)激的行為或言辭，保護(hù)好高中生的自尊心。
3.家庭教育方式要得當(dāng)
現(xiàn)在的高中生的心理健康問(wèn)題嚴(yán)重，家長(zhǎng)過(guò)高的期望竟成禍?zhǔn)住＜议L(zhǎng)要曉之以理，動(dòng)之以情，去幫助他們?cè)诔砷L(zhǎng)路出現(xiàn)的心理問(wèn)題，以平等的心態(tài)和他們分析解決的辦法，切忌粗暴的行為，無(wú)故猜疑和冷嘲熱諷。
4.來(lái)自教師的關(guān)懷
教師要避免給高中生分等級(jí)，尤其是把心理不健康的學(xué)生劃為較差的一組，這樣容易使其喪失自信心，產(chǎn)生自卑感和頹廢感。多關(guān)注他們，多關(guān)懷他們，課上適當(dāng)提問(wèn)他們，鼓勵(lì)他們大膽想象，并對(duì)他們給予的答案耐心分析，適時(shí)地表示贊賞，使他們獲得成功的體驗(yàn)。教會(huì)學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我輸導(dǎo)的能力，教師應(yīng)該意識(shí)到，教學(xué)必須與時(shí)代同步，培養(yǎng)人才是最重要的，而不是單純的灌輸知識(shí)，培養(yǎng)性格比什么都要緊。
5.整個(gè)社會(huì)的關(guān)注
社會(huì)發(fā)展到今天已進(jìn)入了高強(qiáng)度的激烈競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，心理健康的重要性日漸顯現(xiàn)。素質(zhì)教育正在進(jìn)行，心理健康是素質(zhì)教育的一個(gè)重要體現(xiàn)，沒(méi)有健康的心理，就沒(méi)有健康的行為，就沒(méi)有健康的社會(huì)!社會(huì)應(yīng)該對(duì)高中生心理健康的發(fā)展給予足夠的關(guān)
注，給予正確的點(diǎn)撥和指引，這也是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，關(guān)系到中國(guó)未來(lái)的一代。
總之，家長(zhǎng)、教師和社會(huì)要注重語(yǔ)言和行為，使語(yǔ)言像雨后甘露潤(rùn)澤他們迷茫的心靈，使行為像燈塔指引他們前行，讓高中生用樂(lè)觀，豁達(dá)的心態(tài)迎接未來(lái)。
教育敘事高中 篇5
一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是多方面因素影響的結(jié)果，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育是教育的三大支柱，三者缺一不可。 家庭教育是一門科學(xué)和藝術(shù)，與學(xué)校教育相比，它更側(cè)重于良好的品德、行為、習(xí)慣的培養(yǎng)，側(cè)重于健康的心理的培養(yǎng)。而這樣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的一生都有著重大的影響。不同的方式會(huì)產(chǎn)生不同的影響,不同的方式會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。因而怎樣選擇一種適當(dāng)?shù)慕逃绞骄统蔀閺V大學(xué)生及家長(zhǎng)極為關(guān)心的問(wèn)題。英國(guó)著名社會(huì)學(xué)家斯賓塞曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)論是從父母本身的幸福來(lái)看，或是從對(duì)子女和后代的性格和生活的影響看，我們都必須承認(rèn)，懂得對(duì)兒童少年進(jìn)行體育、智育、德育的正確方法是非常重要的知識(shí)。這應(yīng)該是每個(gè)男女所受教育中的最后課題。” 從我國(guó)目前家庭教育現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，“家教誤區(qū)”還相當(dāng)普遍。當(dāng)孩子的成績(jī)出現(xiàn)明顯波動(dòng)時(shí)，當(dāng)朝氣蓬勃的臉上失去笑容時(shí)，我們知道，這背后肯定有著許多故事，而這故事大多數(shù)會(huì)來(lái)自家庭教育。
十六七歲的年齡正是青春期身體和心理發(fā)育最為劇烈的時(shí)期，國(guó)外有學(xué)者形容這一階段是“騷動(dòng)的、矛盾的、動(dòng)蕩的、暴風(fēng)雨式的時(shí)期”。處在這個(gè)特殊時(shí)期的高中生,伴隨著成長(zhǎng)的欣喜、生活的苦惱、學(xué)習(xí)的壓力、情感的吸引，種種感情交織在一起，年輕的心變得十分敏感和沖動(dòng)，這就需要家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)溝通，及時(shí)解決。下面結(jié)合我在擔(dān)任班主任工作期間遇到的真實(shí)的案例,談一談如何走出家庭
教育誤區(qū)，讓孩子更加快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。
民主平等的交流，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主意識(shí)
進(jìn)入青春期后的青少年，最主要表現(xiàn)是獨(dú)立活動(dòng)的愿望變得越來(lái)越強(qiáng)烈，但由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)不能正確理解自尊，只是強(qiáng)烈要求別人把他們看作成人。這個(gè)時(shí)期的孩子，盡管自我意識(shí)發(fā)展了，但自我控制能力還很差，常會(huì)無(wú)意識(shí)地違反紀(jì)律。他們喜歡與人爭(zhēng)論，但論據(jù)不足;喜歡發(fā)表見(jiàn)解，卻又判斷不準(zhǔn);喜歡批評(píng)別人，但又容易片面;喜歡懷疑別人，卻又缺乏科學(xué)依據(jù)。
如果這時(shí)家長(zhǎng)還把他們當(dāng)孩子來(lái)看待，他們就會(huì)厭煩，就會(huì)覺(jué)得傷害了他們的自尊心，就會(huì)產(chǎn)生反抗的心理，萌發(fā)對(duì)立的情緒。因此，家長(zhǎng)必須學(xué)習(xí)一些心理學(xué)的知識(shí)，尊重孩子的自尊心，要盡可能支持他們，尤其在他們遇到困難、失敗的時(shí)候，和他們平等交流，幫助他們分析事物、明辨是非，正確處理。另一方面，家長(zhǎng)又不能過(guò)于遷就孩子的不合理的要求和不良的行為，以防孩子以后總是用反抗的方式來(lái)要挾父母，達(dá)到自己的目的。對(duì)于比較嚴(yán)重的反抗行為，家長(zhǎng)可以采取獎(jiǎng)賞訓(xùn)練的方法，強(qiáng)化孩子的順從行為。
案例：王某，男生。第一次在班里自我介紹時(shí)，聲稱自己有極強(qiáng)的正義感，要拯救整個(gè)世界，因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)上的陰暗面太多。在寫的周記反思中，更多的是偏激、批判和叛逆的語(yǔ)言。很難想象，這是一個(gè)中學(xué)生寫出來(lái)的文章。父母憂心忡忡地找到我，共同商量對(duì)策。他們也講了在家里的一些情況：特別喜歡看武俠游戲類的動(dòng)漫書。自初中以來(lái)，與父母的交流越來(lái)越少，總是與家長(zhǎng)的觀點(diǎn)格格不入，沒(méi)有共同語(yǔ)言。其實(shí)，這個(gè)男孩在學(xué)校的其他表現(xiàn)還是很不錯(cuò)的：對(duì)班級(jí)工作非常積極負(fù)責(zé)，對(duì)同學(xué)也很熱心，成績(jī)也不錯(cuò)。應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)很有號(hào)召力的人。與家長(zhǎng)交流后，我首先肯定了這個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，然后分析了幾點(diǎn)原因：
1、除了武俠游戲類的動(dòng)漫書，籃球書，其他書幾乎不看，電視新聞也毫無(wú)興趣。那么，動(dòng)漫書上的一些“暴力”、“行俠仗義”對(duì)其思想會(huì)有較大影響。2、父母強(qiáng)行沒(méi)收了他“心愛(ài)”的動(dòng)漫書。3、當(dāng)對(duì)某事發(fā)表自己的看法時(shí)，總被父母認(rèn)為是奇談怪論，然后全盤否定，再進(jìn)行“洗腦”。久而久之，這個(gè)男孩就不愿
意與父母多交流，生怕再被他們批判。中學(xué)生生理、心理各方面發(fā)展還很不成熟，是非辨別的能力也不強(qiáng)。如果這時(shí)候家長(zhǎng)沒(méi)有好好引導(dǎo)，很容易就會(huì)出現(xiàn)這種叛逆、偏激的心理，往往就不能正確對(duì)待家長(zhǎng)的一片苦心、老師的批評(píng)教育。有時(shí)，他們會(huì)懷疑一切、目空一切，對(duì)正面宣傳作反面思考，對(duì)榜樣及先進(jìn)人物無(wú)端否定，對(duì)不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同，對(duì)思想教育、遵章守紀(jì)要求消極抵抗。男孩的家長(zhǎng)回去后采取了以下對(duì)策：1、鼓勵(lì)孩子多看新聞，時(shí)事評(píng)論性雜志，拓展知識(shí)面，開(kāi)闊眼界，正確看待、評(píng)價(jià)周圍的人和事;2、多聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲，讓孩子發(fā)表自己的看法，然后加以正面的引導(dǎo);3、設(shè)定切實(shí)目標(biāo)，品德方面——做受歡迎的人，有責(zé)任心的人;工作能力方面——多為集體做事，多幫助周圍的同學(xué);學(xué)習(xí)成績(jī)方面——爭(zhēng)取保持班級(jí)前五名。半年下來(lái)，這個(gè)男生被評(píng)為了校三好學(xué)生，受到了老師和同學(xué)的肯定，家長(zhǎng)也感到非常欣慰。
以上案例雖然是個(gè)案，但從中可以從個(gè)性問(wèn)題看到的共性問(wèn)題，從特殊性看到一般性，同時(shí)分析這些案例，可以更好的了解學(xué)生的心理，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。
教師要了解學(xué)生，了解學(xué)生的心理，教師應(yīng)是學(xué)生最信賴的人、最想傾訴的人。”愿我們走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生心靈的開(kāi)拓者
教育敘事高中 篇6
一、指導(dǎo)思想
以化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，抓好常規(guī)教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù)。 二、現(xiàn)狀分析 1、教材分析：
選修內(nèi)容是最基本的化學(xué)反應(yīng)原理，包括反應(yīng)速率、反應(yīng)方向及限度等問(wèn)題。從理論的高度認(rèn)識(shí)酸、堿和鹽的本質(zhì)及其在溶液中的反應(yīng)。對(duì)于大家已經(jīng)熟悉的化學(xué)反應(yīng)與能量的關(guān)系，將以反應(yīng)熱與反應(yīng)物的物質(zhì)的量的定量關(guān)系為主。以化學(xué)能和電能的相互轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)的電化學(xué)過(guò)程和裝置，如電池、電冶金和金屬腐蝕等，是富有時(shí)代氣息和應(yīng)用廣泛的領(lǐng)域。作為化學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的每個(gè)實(shí)例，都是那樣的有趣和富有啟發(fā)性。 2、學(xué)情分析：
理科班大多數(shù)學(xué)生有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一定的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)生程度參差不齊，由于高一課時(shí)緊，內(nèi)容多，部分學(xué)生必修1、2的知識(shí)遺忘較嚴(yán)重，理解掌握上差別較大。有極個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 三、工作目標(biāo)
1、 以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，圍繞化學(xué)教研組計(jì)劃要求認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)高考考試說(shuō)明，做好高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施工作，在實(shí)踐中不斷探索和研究，增強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的理解和駕馭能力，立足課堂開(kāi)展教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，積極開(kāi)展科研課題的實(shí)驗(yàn)和研究，以及為高三培養(yǎng)化學(xué)尖子作好培優(yōu)工作。 2、根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，結(jié)合學(xué)科實(shí)際，落實(shí)各項(xiàng)教研和教學(xué)常規(guī)工作。樹(shù)立質(zhì)量為本的教學(xué)理念，全面推進(jìn)教學(xué)改革，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。不斷更新教育觀念，積極投身教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。 四、具體工作措施
1、 認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)，確保教學(xué)有效開(kāi)展
深入備好每節(jié)課，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作。然后，備課組共同研討確定學(xué)案內(nèi)容，根據(jù)班級(jí)具體情況適當(dāng)調(diào)整、共享。部分章節(jié)內(nèi)容制作成教學(xué)課件后，再根據(jù)班級(jí)具體情況適當(dāng)調(diào)整、共享。此項(xiàng)工作上課前兩至三天完成。 認(rèn)真上好每節(jié)課，積極實(shí)踐新課程理念，把握好課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。精心設(shè)置習(xí)題，合理、分層布置學(xué)生作業(yè)，書面作業(yè)要求全批全改;學(xué)生配套教輔不定期抽查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，及時(shí)反饋。精選每章的測(cè)驗(yàn)題，與備課組共同出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。對(duì)每一次測(cè)試要認(rèn)真分析，總結(jié)，為學(xué)生確定合理的目標(biāo)。
2、積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，積極、認(rèn)真開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。依�?jù)學(xué)�，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，在保證演示實(shí)驗(yàn)絕大部分完成的基礎(chǔ)上，適當(dāng)開(kāi)展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課后實(shí)踐。
3、做好綜合實(shí)踐，踐行分層教學(xué)
(1)培養(yǎng)特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)、探究化學(xué)的興趣和能力。
(2)利用晚自習(xí)做好缺差輔導(dǎo)，確保每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不掉隊(duì)。
4、積極參加教研活動(dòng)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力
(1)學(xué)習(xí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，利用每周的教研組和備課組活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教育教學(xué)方法。
(2)定時(shí)與備課組內(nèi)的老師進(jìn)行交流，解決有關(guān)問(wèn)題。與備課組每周進(jìn)行一次活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問(wèn)題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。
(3)積極參加教學(xué)改革工作。要使學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。
總之，只有我們堅(jiān)定信心，師生共同努力，相信在本學(xué)期我們一定能圓滿完成高二年級(jí)的化學(xué)教學(xué)工作，取得優(yōu)異的成績(jī)，為高三化學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教育敘事高中 篇7
從教十年，教育過(guò)不少調(diào)皮學(xué)生，問(wèn)題學(xué)生。回想起班主任的工作，能給我成就感的還是下面這個(gè)案例，它的成功引發(fā)了我很多思考并從中得到啟示。
教育案例：
學(xué)生：黃健威
把脈：①知識(shí)基礎(chǔ)不低，但不愛(ài)學(xué)習(xí)。
�、谒季S敏捷，思想成熟，個(gè)性張揚(yáng)無(wú)拘，靜不下心學(xué)習(xí)。
�、厶诱n、抽煙、談戀愛(ài)、時(shí)有賭博，并自有一套以上行為均屬正常的理論。
剛接任該班班主任不久，便發(fā)現(xiàn)黃某這個(gè)特殊學(xué)生。幾乎每周一次思想教育，他總是當(dāng)面答“好”，后面繼續(xù)“惡劣”。教育是重復(fù)性的，我不記得對(duì)他教育過(guò)幾次，現(xiàn)摘選其中自認(rèn)為效果較好的三段記錄，分析其教育心得。
(一)
地點(diǎn)：教師辦公室
老師：“昨晚你夜不歸宿?”
黃某：嗯(一副無(wú)所謂的表情)
老師：“政教處讓我通知你，按規(guī)定，你的住校資格被開(kāi)除了，今天內(nèi)你搬出學(xué)校宿舍。”黃某：„„
事實(shí)：早在昨晚科任教師通知我該生未到教室上課，我便已經(jīng)試著聯(lián)系他，其手機(jī)關(guān)機(jī)，我又聯(lián)系家長(zhǎng)詢問(wèn)情況，并告知：今晚他若再不歸校，就會(huì)被政教處開(kāi)出住校資格了。家長(zhǎng)懇請(qǐng)我同意家長(zhǎng)代請(qǐng)假，給他個(gè)機(jī)會(huì)，不然放到校外該生更容易惹事，更難管教。本著教育人的大原則權(quán)衡，我答應(yīng)了家長(zhǎng)要求，也找個(gè)借口和政教處商量好說(shuō)法，三方“合謀“一場(chǎng)雙簧。
黃某：“湯老師，可不可以給我點(diǎn)時(shí)間，忽然通知，我怎么辦?”
老師：“憑你智商，你昨晚決定夜不歸宿前，肯定知道這個(gè)結(jié)局是意料中的吧。” 黃某：„„
黃某：“老師，你知道哪有房子租嗎?” 老師：“(語(yǔ)氣和善)學(xué)校后就有呀。(陳舊的土墻危房，有民工租住)不過(guò)我估計(jì)，你媽媽再恨你不爭(zhēng)氣也不忍心你住那樣的地方出意外。學(xué)校外其他地方也有幢回族房要租，你問(wèn)問(wèn)你媽媽意見(jiàn)(房租很高)”
學(xué)生出去打電話，我大概也知道他媽媽會(huì)說(shuō)什么——
“你不想讀干脆回來(lái)好了，我供你讀書還要租房養(yǎng)你大少爺?算了算了，你回來(lái)吧，做什么都行，我不逼你讀書了。”(一定是心力交瘁的語(yǔ)氣)
黃某：“老師，我知道錯(cuò)了，也知道求你你很為難，可是，可不可以幫我找政教處的老師說(shuō)說(shuō)，我以后真的再不會(huì)違反住校規(guī)定了(此前和善語(yǔ)氣正是為此鋪墊)。” 老師：„„
沉默許久后，勉為其難地說(shuō)：“黃某，除非我說(shuō)假話說(shuō)你請(qǐng)過(guò)假，幫你請(qǐng)假的學(xué)生等我盡早的課給我假條，否則，我?guī)筒涣恕?rdquo;
黃某：“老師，拜托了，給我次機(jī)會(huì)。”
下午，我通知該生：“你可以繼續(xù)住校了，記住，你欠我，這個(gè)機(jī)會(huì)我是說(shuō)假話換來(lái)的，而你知道，我從來(lái)很討厭虛假。”
從此，該生再未違反住校規(guī)定。我又通知家長(zhǎng)，規(guī)定其生活費(fèi)，并將錢放我處，當(dāng)天生活費(fèi)當(dāng)天給，杜絕其賭博惡習(xí)。
(二)
某段時(shí)間，黃某上課不專心，常趴在桌上，“神游四方”，私下了解情況，知道他正和本班一女生“熱戀”中。
老師：“談戀愛(ài)了?”眼神嚴(yán)肅、犀利而坦然。
黃某：“嗯”!
老師：“黃某，你長(zhǎng)得很不錯(cuò)，個(gè)子好，人聰明，按你的思想，不談戀愛(ài)估計(jì)又是什么浪費(fèi)青春的論調(diào)吧?” 學(xué)生無(wú)語(yǔ)。
“可是我想問(wèn)問(wèn)你，你想娶她嗎?”學(xué)生笑：“老師，我才初中，哪可能。”
老師：“初中畢業(yè)后呢?會(huì)娶嗎?” 學(xué)生：“這個(gè)沒(méi)想過(guò)，不可能吧。”
老師：“好，照你回答，也就等于，這場(chǎng)戀愛(ài)說(shuō)白了也就一個(gè)青春故事，我想問(wèn)問(wèn)你，你準(zhǔn)備為這個(gè)經(jīng)歷付出多大的代價(jià)?”
學(xué)生無(wú)語(yǔ)。
老師：“我以為，初中的感情是很純美的，根本不是你們這樣的方式，你們的態(tài)度褻瀆了愛(ài)情，知道嗎?真的喜歡，為什么非要在你們沒(méi)有能力承受更多的時(shí)候說(shuō)出來(lái)?為什么不任感情自然地朦朧自然地美麗?一份真正的愛(ài)情是可以經(jīng)得住時(shí)間的，你們都是初中生，你還初三呢，我問(wèn)問(wèn)，在該為中考準(zhǔn)備的時(shí)候你忙著戀愛(ài)，是想考不起了一起回去結(jié)婚還是等你考取了她落榜了你繼續(xù)和她戀愛(ài)?” 學(xué)生無(wú)語(yǔ)。
“如果你們都把它當(dāng)游戲，那我倒很鄙視你，一場(chǎng)游戲的愛(ài)情，你這樣一個(gè)看來(lái)瀟瀟灑灑的男生卻迷在其中，嘖嘖，男生誒，你玩的這場(chǎng)愛(ài)情玩得也太沒(méi)有面子了吧?多的話我不想說(shuō)了，只給你一句：玩不起你就別玩，別讓我看你一副為愛(ài)情要是要生的表情。”此后，該生學(xué)習(xí)積極性很高。
(三)
周日晚自習(xí)，我的。黃某又沒(méi)來(lái)上課，我忍住氣打他電話。 接通后問(wèn)“為什么沒(méi)來(lái)上課?” 黃某沉默片刻，語(yǔ)氣低沉：“不想來(lái)。”
我心中冷笑，沉著而問(wèn)：“理由?”
黃某 ：“我心情不好”
我沒(méi)說(shuō)話，思量，聽(tīng)語(yǔ)氣，黃某似乎心中有事，我們自己也有心情很糟什么也不想做的時(shí)候，于是我說(shuō)話了： “你現(xiàn)在在宿舍嗎?”“嗯”
“好吧，那就自己在宿舍調(diào)節(jié)下，好好睡個(gè)覺(jué)，明天起來(lái)上早課，我掛了。”接著去查看，黃某確實(shí)在宿舍。
兩個(gè)月后，中考來(lái)臨，該生考出了出乎很多老師意料的分?jǐn)?shù)，上了較好的高中。假期回來(lái)找我聊，他說(shuō)：“老師，你知道嗎?你準(zhǔn)我的那個(gè)晚自習(xí)假讓我真正地知道你確實(shí)是為我們好，就是那次后我拿出了苦勁不顧白天黑夜地復(fù)習(xí)，還好，沒(méi)有辜負(fù)你和我媽媽。” 案例分析：
1：“允許你的學(xué)生犯錯(cuò)”，關(guān)鍵是想辦法讓他進(jìn)步。
任何老師都希望自己帶的學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，努力學(xué)習(xí)，天天進(jìn)步。但是，木偶人尚且有可能出現(xiàn)故障，何況是一群不定性的孩子。認(rèn)識(shí)并接受這點(diǎn)很重要，有了這樣的思想準(zhǔn)備做前提，班主任工作會(huì)做得更到位些。
案例中的黃某，年長(zhǎng)班上同學(xué)，其思想成熟，對(duì)社會(huì)和人生有自己的看法，那些教條的理論在他眼里根本無(wú)半點(diǎn)說(shuō)服力，面對(duì)這樣的學(xué)生，你必須和他站在同一高度上。教育干脆，切中要害遠(yuǎn)比拐彎繞角更適合他。逼他改變，不如引導(dǎo)他主動(dòng)承擔(dān)，自愿改變。
該生有一定的人生追求，因?yàn)榭吹枚�，思考的也比別的學(xué)生多，也正因?yàn)槿绱�，他表現(xiàn)的一方面是叛逆，一方面又不接受自己人生頹廢。這點(diǎn)正是教育他的切入點(diǎn)。所以，他不會(huì)真的在告知開(kāi)除住校資格后放任自己，不會(huì)在欠我人情后毫不珍惜我為之爭(zhēng)取來(lái)的機(jī)會(huì)。這樣的學(xué)生，在遭受某種打擊后適當(dāng)施壓，絕對(duì)是一個(gè)規(guī)范其某方面行為的契機(jī)，生活費(fèi)的限制和管理，盡管違背他無(wú)拘個(gè)性，卻因?yàn)楫?dāng)時(shí)他處境特殊而被其接受，時(shí)間長(zhǎng)了，也就引導(dǎo)其走上“習(xí)慣”之路了，賭博的機(jī)會(huì)降到最小。
2：要時(shí)代的眼光看你的學(xué)生——關(guān)于原則外的原則
我不知道別的老師怎么教育現(xiàn)代學(xué)生早戀。在我看來(lái)，當(dāng)代初中生戀愛(ài)已經(jīng)是我們無(wú)力管束的現(xiàn)象，以如在班會(huì)上不停地三申五令，令學(xué)生反胃，不如早早開(kāi)設(shè)思想健康教育，先防備，提醒學(xué)生盡量別碰。學(xué)生不會(huì)都聽(tīng)你的，這個(gè)很肯定，對(duì)于戀愛(ài)了的，后來(lái)戀愛(ài)的，教師要做的，也許該是引導(dǎo)，單獨(dú)引導(dǎo)學(xué)生(男女都包括)如何正確面對(duì)，如何愛(ài)好自己，保護(hù)自己。
案例中的黃某，戀愛(ài)時(shí)并沒(méi)有想太多，影響學(xué)習(xí)他也不自知，對(duì)他這樣的學(xué)生，最好的方式就是分析利弊。他有不低的思考能力，聽(tīng)完自然會(huì)分析得失。而教師在這個(gè)過(guò)程要注意，要尊重學(xué)生感情，(盡管你認(rèn)為那很幼稚)要中肯的角度分析，也別忘了剖析感情的陰暗呈現(xiàn)面，讓學(xué)生真正懂得處理感情。我的方法也許出格，似乎無(wú)原則，沒(méi)注意教師的“規(guī)”。但是，當(dāng)一種思想和教育方法已經(jīng)過(guò)時(shí)時(shí)，我并不會(huì)依然按章出牌，教育其實(shí)也需要結(jié)合時(shí)代更新，
原則只有一個(gè)：盡量引導(dǎo)我的學(xué)生做合格的、健康的社會(huì)的人。
3：關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，用心寵愛(ài)，學(xué)生會(huì)在你的理解和幫助中變化成長(zhǎng)。
愛(ài)學(xué)生，說(shuō)來(lái)容易，卻不是每個(gè)老師都能做到的。為師者無(wú)不經(jīng)歷過(guò)學(xué)生階段，所以，有什么問(wèn)題發(fā)生，不妨從學(xué)生角度考慮考慮。還要注意，不要拿你以前的角度和現(xiàn)在的角度相比，畢竟，時(shí)代不同。結(jié)合時(shí)代愛(ài)你的學(xué)生，這點(diǎn)，很重要。
學(xué)生不在學(xué)校，教師尋找的心態(tài)不要單一的是為安全責(zé)任，本著真心關(guān)愛(ài)的態(tài)度，尋找中你會(huì)留意更多細(xì)節(jié)。找不到通知家長(zhǎng)，這個(gè)是對(duì)著學(xué)生安全的負(fù)責(zé)的行為，必須做。與家長(zhǎng)一起分析學(xué)生癥結(jié)，是家長(zhǎng)學(xué)校教育結(jié)合的一個(gè)途徑，這個(gè)過(guò)程中，我們能尋到教育的最佳時(shí)機(jī)。黃某夜不歸宿去賭博正是這樣的例子。
再如，黃某直接說(shuō)自己不想上課，因?yàn)樾那椴缓�。他的坦率估�?jì)會(huì)觸怒很多教師，但是靜下心來(lái)分析他語(yǔ)氣，絕非挑釁，而是真實(shí)。準(zhǔn)不準(zhǔn)假就看教師的對(duì)學(xué)生的憐愛(ài)程度決定了。 小結(jié)：
初中生思想日漸成熟，教育他們一定要學(xué)會(huì)站在他們的水平高度看問(wèn)題，本著培養(yǎng)合格的社會(huì)人的教育方向，結(jié)合時(shí)代特征，這樣你的教育智慧和技巧才會(huì)源源不竭。現(xiàn)在的學(xué)生有思想，不會(huì)盲從老師的指導(dǎo)，最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ�，將�?wèn)題分析給他聽(tīng)，擺明利弊，引導(dǎo)他們自己選擇。這樣的教育手段很容易被他們接受并產(chǎn)生共鳴。
別低估你的學(xué)生，別太計(jì)較他們?nèi)鞘巧�，善于剖析學(xué)生特點(diǎn)，找好切入點(diǎn)，重復(fù)后的重復(fù)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你每一天的努力都在悄悄滋潤(rùn)著學(xué)生。
最后，以句名言收尾——教育是門藝術(shù)，堅(jiān)持才能培育出鮮花。
教育敘事高中 篇8
語(yǔ)文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書的時(shí)間越久，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了高三，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。
如一部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度，常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就不聽(tīng);課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒(méi)時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做。語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。一部分學(xué)生迫于高考和老師的壓力，對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于上課聽(tīng)講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問(wèn)起時(shí)，有“我已認(rèn)真學(xué)過(guò)了”的回答;捫心自問(wèn)時(shí)，也可以“我已努力過(guò)了”聊以自慰。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考，從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。還有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍�，盡管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績(jī)不見(jiàn)提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語(yǔ)文課，怕碰語(yǔ)文書，對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時(shí)刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境，無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺(jué)，不知道該怎么辦才好。
心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動(dòng)。筆者曾在學(xué)生高二時(shí)搞過(guò)一個(gè)試驗(yàn)，讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個(gè)班分成6個(gè)組。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一冊(cè)課本和讀本的內(nèi)容。每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把本書里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后，班上組織交流。最后教師收齊，裝訂成冊(cè)，作為一個(gè)學(xué)生課題來(lái)處置。這樣，原來(lái)不夠重視課本的人，懂得了課本的價(jià)值;原來(lái)感到作文無(wú)料可寫的人，也大有收獲。因而，他們?cè)僖膊恍】凑n本，高三時(shí)候，還有一些學(xué)生在自覺(jué)梳理所有課本里的知識(shí)材料。他們?cè)僖膊徽J(rèn)為課本無(wú)用了。
因此，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開(kāi)了主體的積極性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很理想。
孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂(lè)之者。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師。”可見(jiàn)，愛(ài)好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)古典詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí)，《詩(shī)經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，但老師如果照本宣科，學(xué)生會(huì)感到既難以理解，又枯燥無(wú)味。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)?我在講“賦”和“興”時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時(shí)，在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)”指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法實(shí)際上就是古代所說(shuō)的“賦”。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣。盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。”我想，語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。
俗話說(shuō)，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗，這在生活中司空見(jiàn)慣。不妨搞一些小的專題性的競(jìng)賽，如注音、改錯(cuò)別字、找反義成語(yǔ)、名句默寫等，對(duì)高分獲得者及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)榻處煹?ldquo;表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩(shī)歌鑒賞。在開(kāi)始進(jìn)入詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，我采用了分解法教學(xué)：了解詩(shī)歌的常識(shí)——鑒賞詩(shī)歌的形象——灌輸詩(shī)歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，訓(xùn)練答題步驟——品味詩(shī)歌語(yǔ)言——最后，每人上交一篇關(guān)于談詩(shī)歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過(guò)幾周的訓(xùn)練，學(xué)生覺(jué)得“詩(shī)歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒(méi)有什么好怕的”。但是，有一個(gè)普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低，必須強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí)。否則，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實(shí)踐——準(zhǔn)確鑒賞詩(shī)歌，這才是真正的難點(diǎn)。但無(wú)論怎樣，我通過(guò)做這樣的分解工作，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，這一點(diǎn)，仍然是有效的。心理學(xué)研究也表明，“獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)習(xí)效果，至少不會(huì)降低其效果”，“獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加。
教育敘事高中 篇9
師者，傳道授業(yè)解惑也。所謂傳道，是指老師為學(xué)生指明一條道路，一個(gè)方向，向?qū)W生傳授做人的道理并同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的品格。而在做人的道理當(dāng)中，我認(rèn)為最基本也是最重要的就是要學(xué)會(huì)感恩,要懂得感恩。說(shuō)到感恩，也許很多人馬上會(huì)想到父母恩。其實(shí)，感恩的范圍很廣，那些曾經(jīng)幫助過(guò)我們的人和事都值得我們?nèi)ジ卸�。但無(wú)疑，百行孝為先，父母的恩情永遠(yuǎn)是占第一位的。
如今的我是一名普通高中的班主任。作為一名青年教師，今年我送走了自己教師生涯中的第二屆畢業(yè)班�；厥鬃约旱娜松缆罚苡薪裉斓某煽�(jī)，歸功于很多人的幫助。幸得有人一同分享，一切才有意義。因此，人若不懂得感恩，那么，一切的輝煌都將暗淡無(wú)光。
教師這個(gè)行業(yè)的直接對(duì)象就是學(xué)生。學(xué)生天性都很純良，偶爾出現(xiàn)人生觀、價(jià)值觀的偏離很正常，因?yàn)樯鐣?huì)有太多不良因素在影響著他們。因此，必須經(jīng)常的教育和引導(dǎo)，而班會(huì)是一個(gè)很好的場(chǎng)合。
在平時(shí)的觀察和了解當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)，教育現(xiàn)在的學(xué)生已越來(lái)越難找到切入點(diǎn)。即使老師曉之以理，動(dòng)之以情，學(xué)生卻面無(wú)表情，非常漠然。我一向覺(jué)得，談到父母為我們的付出，即使再冷漠的人也會(huì)為之動(dòng)容，心存感激。但為什么現(xiàn)如今的學(xué)生卻視之為理所當(dāng)然呢?我認(rèn)為這種態(tài)度的背后，我們的家長(zhǎng)朋友也有不小的責(zé)任。中國(guó)的父母喜歡對(duì)孩子百依百順，盡自己所有的能力來(lái)為孩子安排好一切。而與此同時(shí)卻忘了最要的一點(diǎn)，人生是孩子自己的，我們誰(shuí)也不能陪他們一直走到最后，我們真正該做的，是教給他們面對(duì)一切的勇氣和應(yīng)對(duì)一切的能力。時(shí)間久
了，孩子非但沒(méi)有成長(zhǎng)，反而越來(lái)越依賴父母，使喚父母，長(zhǎng)此以往，反而連最基本的感恩都忘了。所以，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，在我們班每周的班會(huì)上，感恩教育是必不可少的重要部分。
記得有一天，我在網(wǎng)上看到了一篇很讓我感動(dòng)的勵(lì)志文章。
說(shuō)的是一個(gè)從貧苦山區(qū)走出來(lái)的學(xué)生，由于受虛榮心的左右，在城里的高中跟同學(xué)比吃比穿，成績(jī)下降。而家鄉(xiāng)的母親卻終日勞作，為他一分一分的攢學(xué)費(fèi)。在高考前，母親步行從很遠(yuǎn)的山區(qū)走到城里，舍不得花錢坐車，卻給兒子買了一個(gè)母親認(rèn)為兒子從沒(méi)吃過(guò)的冰淇淋�？粗赣H遠(yuǎn)去的背影，兒子痛苦萬(wàn)分。但寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)光已經(jīng)虛度，后悔已來(lái)不及了。那年高考，他落榜了。但他發(fā)誓，為了彌補(bǔ)自己的過(guò)錯(cuò)，他要復(fù)課考上理想的大學(xué)。第二年，他的誓言兌現(xiàn)了，夢(mèng)想也成真了，然而，這一切已沒(méi)有意義，因?yàn)闆](méi)有了母親和他一起分享成功，幸福又從何而來(lái)呢。母親因?yàn)槿找共賱谝约霸馐軆鹤勇浒竦拇驌�，患重病去世了�?/p>
故事結(jié)束了，隨著我在講臺(tái)前將文章讀完，我逐漸清晰的聽(tīng)到很多同學(xué)在下面的啜泣聲。此時(shí)，我已不能自已，淚水也早已充滿了我的眼睛。那一刻，我深刻的感受到，我和學(xué)生們的心連在了一起。因?yàn)槲覀兌急贿@偉大的母愛(ài)所感染，心中都不由的想到了自己的父母為我們所做的一切。可憐天下父母心，為什么用“可憐”兩個(gè)字，我想這“可憐”正來(lái)自于子女的不理解，來(lái)自于子女的忘恩。而我倍感欣慰的是，看到很多同學(xué)在低頭拭淚，很多同學(xué)陷入沉思，我真正認(rèn)識(shí)到可教育的重要性。因?yàn)�，這些舉動(dòng)證明，學(xué)生的本質(zhì)都是好的，再頑劣的學(xué)生也有他善良脆弱的一面。感恩教育的意義就在于讓學(xué)生重獲真心，挖掘自己內(nèi)心深
處的良知，理解他人，關(guān)愛(ài)他人，從而獲得自身的進(jìn)步。只要我們堅(jiān)持到底，對(duì)學(xué)生不拋棄，不放棄，任何類型的學(xué)生都會(huì)在教育中受益。
之后，我給了學(xué)生幾分鐘時(shí)間討論，然后請(qǐng)同學(xué)踴躍發(fā)言，談?wù)勊麄冏约旱南敕ㄒ约八麄儗?duì)“感恩”的理解。同學(xué)們都積極發(fā)表看法，有的同學(xué)更是坦言自己平時(shí)在這方面的不足，通過(guò)聽(tīng)了這篇文章，突然間意識(shí)到父母的不易，勵(lì)志要努力學(xué)習(xí)，報(bào)答父母，更是找到了自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。還有的同學(xué)甚至提議，以后每天利用早點(diǎn)時(shí)間，一天一個(gè)感恩故事，挖掘身邊的好人好事，同學(xué)之間相互勉勵(lì)，共同進(jìn)步。還有同學(xué)提議，母親節(jié)就快到了，建議同學(xué)們每人給母親寫一封信，因?yàn)榛夭涣思�，就�?dāng)作送給母親的節(jié)日禮物。這個(gè)想法一呼百應(yīng)，我也很贊成。
母親節(jié)剛過(guò)，我就接到了很多家長(zhǎng)的電話，詢問(wèn)了一下孩子的學(xué)習(xí)情況，尤其強(qiáng)調(diào)說(shuō)孩子懂事了，看了寫給他們的信，每句話都讓做父母的心里暖暖的。
落葉在空中盤旋，譜寫著一曲感恩的樂(lè)章，那是大樹(shù)對(duì)滋養(yǎng)它大地的感恩;白云在蔚藍(lán)的天空中飄蕩，繪畫著那一幅幅感人的畫面，那是白云對(duì)哺育它的藍(lán)天的感恩。因?yàn)楦卸鞑艜?huì)有這個(gè)多彩的社會(huì);因?yàn)楦卸鞑艜?huì)有真摯的友情;因?yàn)楦卸鞑抛屛覀兌昧松恼嬷B。
我也很高興，看到自己的學(xué)生有這樣的進(jìn)步，身為班主任的我也由衷的感到欣慰。因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)他們的教育，我真正意識(shí)到，感恩是相互的。身為老師，我感謝我的學(xué)生聽(tīng)從我的教育，讓我有了工作上的成就感;我感謝我的學(xué)生關(guān)心我，讓我有了心靈上的滿足感;我更感謝我的家長(zhǎng)朋友們對(duì)我工作的支持和包容，讓我有了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的充實(shí)感。
感恩教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它不是一朝一夕，一次兩次的說(shuō)教，而是一項(xiàng)需要用心去完成的工作。所謂教學(xué)相長(zhǎng)，在體驗(yàn)教育的過(guò)程中，我也受益匪淺，我愿不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，永懷一顆感恩的心，與我的學(xué)生們一起打造我們的幸福人生。
教育敘事高中 篇10
高中學(xué)生正處于心理變化激烈、動(dòng)蕩的時(shí)期。他們思維活躍，社會(huì)認(rèn)識(shí)敏銳但較膚淺，情感豐富而不穩(wěn)定，心理矛盾、心理沖突時(shí)常發(fā)生。在小學(xué)和初中階段，由于家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)，學(xué)校、老師的過(guò)度關(guān)照，潛伏著心理脆弱、承受能力差、適應(yīng)性差等心理危機(jī)。
進(jìn)入高中后，由于環(huán)境的變化、角色的轉(zhuǎn)換、自我管理能力要求的提高、心理需求的轉(zhuǎn)變等等因素，要經(jīng)歷一些以往沒(méi)有或不明顯的心理體驗(yàn)，使他們的心理適應(yīng)面臨許多困惑和焦慮，以至出現(xiàn)心理障礙。
在我的教學(xué)過(guò)程中，曾遇到過(guò)有嚴(yán)重?cái)硨?duì)情緒心理的案例，案例如下：
案例：高一男生A，考入高中前一直擔(dān)任班長(zhǎng)，還曾被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀班干部，但考入高中后，沒(méi)有進(jìn)入班委，心里已有失落之感;在學(xué)期結(jié)束評(píng)選三好學(xué)生時(shí)，又名落孫山，他自己感覺(jué)比被評(píng)為三好學(xué)生的B和C同學(xué)更為優(yōu)秀，便大發(fā)雷霆，追查不投他票的同學(xué)，尋機(jī)報(bào)復(fù);對(duì)被評(píng)為三好學(xué)生的同學(xué)，制造謠言，惡意中傷。
在學(xué)校老師稍有批評(píng)，便給老師扎車帶，起外號(hào)，找茬跟老師作對(duì)，跟同學(xué)爭(zhēng)吵。把別人對(duì)他的真誠(chéng)贊揚(yáng)看成是冷嘲熱諷;把老師和同學(xué)給他提的意見(jiàn)當(dāng)作挖苦打擊。對(duì)他人懷有一種明顯的敵對(duì)情緒。 案例分析：
敵對(duì)是個(gè)體遭受挫折引起強(qiáng)烈不滿時(shí)而表現(xiàn)出來(lái)的一種仇視、對(duì)抗、不相容的消極情緒狀態(tài)。有敵對(duì)傾向的中學(xué)生并不少見(jiàn)，到底是什么原因使得小小年紀(jì)就用對(duì)抗的方式來(lái)對(duì)待他人和周圍的環(huán)境呢?主要有以下幾點(diǎn)：
1.心理承受力差。心理承受力是一種心理接受外界刺激的能力，也是人對(duì)環(huán)境和人際關(guān)系的適應(yīng)能力。有的學(xué)生較為脆弱，他們常常有一些消極的思想和不良的行為習(xí)慣，只能享受成功和喜悅，難于承受失敗和挫折，只能適應(yīng)輕微刺激，而不能承受較多的不良刺激，對(duì)環(huán)境和人際關(guān)系適應(yīng)能力較弱。
2.學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。當(dāng)前我們的教育是應(yīng)試教育，因此造成學(xué)生，尤其是畢業(yè)班的學(xué)生壓力非常大，常用敵對(duì)態(tài)度來(lái)發(fā)泄自己的不滿情緒。他們不僅對(duì)同學(xué)、老師、家長(zhǎng)有敵對(duì)傾向，甚至常常對(duì)著無(wú)生命的東西宣泄不滿。
3.家庭、學(xué)校教育方式不當(dāng)。有些家長(zhǎng)工作壓力大，在外不順心，往往把情緒帶回家來(lái)常拿孩子出氣，打罵他們，孩子接受不了父母的粗暴態(tài)度，往往以對(duì)抗方式回應(yīng)。有的老師對(duì)學(xué)生不能一視同仁，偏愛(ài)能力強(qiáng)、成績(jī)好、家庭條件優(yōu)越的學(xué)生，對(duì)能力低、成績(jī)差，無(wú)家庭背景的學(xué)生抱有偏見(jiàn)。受到不公正待遇的學(xué)生，自尊心遭到嚴(yán)重傷害，心里有氣沒(méi)處撤，于是便以消極的敵對(duì)方式來(lái)發(fā)泄內(nèi)心的不滿。
4.青春期發(fā)育的矛盾。中學(xué)生正處于從兒童向成人的過(guò)渡時(shí)期，這時(shí)的他們身體發(fā)育很快，自我意識(shí)增強(qiáng)，具有很強(qiáng)的獨(dú)立感，認(rèn)為自己是大人了，不愿再像初中、小學(xué)時(shí)期那樣很多事情依賴父母等人。但在父母眼里，還是認(rèn)為他們思想不成熟，知識(shí)閱歷淺，因此仍然插手孩子的事情。這往往被孩子們看成是一種束縛，容易使他們產(chǎn)生反感或逆反心理，你說(shuō)東時(shí)他偏說(shuō)西，引起敵對(duì)。
5.對(duì)尊重的需要和在群體中地位下降的矛盾。敵對(duì)傾向?qū)χ袑W(xué)生危害很大，長(zhǎng)久下去對(duì)心身健康都有不利影響。我們一定要下決心幫助有敵對(duì)傾向的學(xué)生改掉這種不良情緒。
教育敘事高中 篇11
學(xué)校是文化傳播的陣地，傳播和弘揚(yáng)廉政文化精神責(zé)無(wú)旁貸。青少年是國(guó)家的未來(lái)和希望，也是今后各條戰(zhàn)線的主力軍，提前對(duì)他們進(jìn)行廉潔教育十分必要，也非常重要。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，現(xiàn)就如何增強(qiáng)高中校園廉潔教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力進(jìn)行了探討，并對(duì)廉政文化進(jìn)校園提出了“四原則”“四結(jié)合”理論構(gòu)想，為全面推進(jìn)校園廉政文化建設(shè)，加強(qiáng)校園建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生崇廉憎腐的思想品質(zhì)、弘揚(yáng)整個(gè)社會(huì)的廉政文化、促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展具有十分重要的意義。 關(guān)鍵詞：廉政文化建設(shè) 廉潔教育 教育主體 校園文化
廉政文化是文化建設(shè)和廉政建設(shè)相結(jié)合的產(chǎn)物，是近年來(lái)催生出的一種新型的文化現(xiàn)象。而廣大青年學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，他們是否具有堅(jiān)定的廉潔信念，將直接影響他們?nèi)绾握_看待權(quán)利和金錢，影響到若干年之后我們國(guó)家的社會(huì)廉政風(fēng)氣。因此，加強(qiáng)校園廉政文化教育顯得勢(shì)在必行。結(jié)合我校當(dāng)前開(kāi)展校園廉政文化建設(shè)的一些實(shí)踐與探索，現(xiàn)就如何推進(jìn)高中校園廉政文化建設(shè)作以探討
一、深入調(diào)查，實(shí)事求是，學(xué)校廉政文化建設(shè)勢(shì)在必行。
中學(xué)生價(jià)值觀念正在形成時(shí)期，對(duì)客觀事物正確的價(jià)值判斷和是非標(biāo)準(zhǔn)，有待進(jìn)一步形成。我們?cè)鴮?duì)我校學(xué)生作過(guò)這樣一次調(diào)查，“你對(duì)社會(huì)上有些黨員，尤其是黨的領(lǐng)導(dǎo)干部腐敗現(xiàn)象有何看法?”近50%的人認(rèn)為“共產(chǎn)黨貪污腐敗嚴(yán)重”;更有28.8%的人認(rèn)為 “共產(chǎn)黨只為己不為民”。顯然，高中學(xué)生的這一判斷，非常片面，有其價(jià)值觀不成熟的表現(xiàn)。與此同時(shí)，在回答“人最重要的是擁有什么"的問(wèn)題時(shí)，僅有30%的人認(rèn)為要擁有“高尚的思想道德及情操”;19%的人認(rèn)為要擁有“成功的事業(yè)”。面對(duì)這樣的客觀實(shí)際，我們必須讓廉政教育走進(jìn)校園，以促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。
此外，中學(xué)生對(duì)艱苦奮斗、吃苦耐勞等傳統(tǒng)美德普遍表示認(rèn)同，亦即認(rèn)同它的價(jià)值觀念，但當(dāng)問(wèn)及一些涉及個(gè)人利益的問(wèn)題時(shí)，又表現(xiàn)不愿意這樣做。如“對(duì)高中生穿名牌服裝、用手機(jī)等現(xiàn)象會(huì)攀比”。又如，“你是否主動(dòng)報(bào)名參軍?"3 O%的人選擇主動(dòng)報(bào)名;39%的人“不主動(dòng)報(bào)名”。學(xué)生的這些攀比，利己思想將直接影響其人生的正確導(dǎo)向。自古以來(lái)我們就有“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”的
古訓(xùn)，這是必須大力弘揚(yáng)的民族精神，也是可以傳承的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，因此，對(duì)學(xué)生的廉潔教育，將會(huì)極大地促進(jìn)未成年人的思想道德建設(shè)，豐富未成年人思想道德建設(shè)的內(nèi)涵。
二、抓住教育主體，充實(shí)教育內(nèi)容，增強(qiáng)廉政教育的實(shí)效性。
廉政文化是校園文化的重要組成部分，培養(yǎng)青年學(xué)生敬廉崇潔意識(shí)，自覺(jué)養(yǎng)成廉潔自律、誠(chéng)信和富有社會(huì)責(zé)任感的良好的行為習(xí)慣，這是對(duì)高中生進(jìn)行廉潔教育的基本內(nèi)容。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生始終是學(xué)校文化建設(shè)的主體，他們既是參與者，也是受教育者。尊重主體，把握學(xué)生的基本需求，是我們做好青少年廉潔教育的出發(fā)點(diǎn)。
首先，開(kāi)展人格教育，常修廉潔之德。理想信念教育是廉潔教育的首要任務(wù)，也是形成學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，具有崇高理想信念的人，自然具有抵御各種誘惑、防止思想蛻化的精神力量�！豆魝饔洝分杏羞@樣一段記載，1946年“皖南事變"中被捕的葉挺，前后關(guān)押達(dá)5年之久，出獄的當(dāng)天晚上，郭沫若到紅巖村看望葉挺，兩人相擁縱聲歡笑。葉挺第一句話說(shuō)： “沫若，記得，三軍可奪帥，匹夫不可奪志!"樹(shù)廉政之風(fēng)，“志”當(dāng)為先，崇高的目標(biāo)，遠(yuǎn)大的志向，必定會(huì)成為人們行動(dòng)的方向和動(dòng)力。
其次，加強(qiáng)自我教育，常懷律己之心。我校在學(xué)生自主管理方面，探索出了一套行之有效的辦法，形成了三個(gè)層次的管理模式，學(xué)校以巡查、督察、考核為手段;班級(jí)以班規(guī)、班級(jí)值周相約束;學(xué)生以《計(jì)劃決心書》相促進(jìn)。日常道德規(guī)范，在校一日常規(guī)，學(xué)生都可以做到自律自省;學(xué)代會(huì)、團(tuán)代會(huì)換屆選舉、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等，都由學(xué)生自己組織，既鍛煉了學(xué)生的能力，又提高了學(xué)生的民主意識(shí)，自我教育富有實(shí)效。
其三，開(kāi)展警示教育，常思貪欲之害。我們邀請(qǐng)法制專家來(lái)校坐法制報(bào)告，用生動(dòng)的案例宣讀法治，此舉取得了很好的效果。
我們應(yīng)該看到，人的思想意識(shí)，最大的危險(xiǎn)莫過(guò)于在其尚未形成是非觀念時(shí)，就因?yàn)槊つ糠滦e人的行為而輕易越過(guò)了道德的底線，并從此安之若素，最終形成逢事必投機(jī)取巧的意識(shí)和習(xí)慣。因此，在學(xué)校廉政文化建設(shè)中，必須讓青年學(xué)生盡早形成廉潔意識(shí)，讓主體參與廉政建設(shè)，走進(jìn)廉政文化。
三、創(chuàng)新工作方法，拓展教育渠道，增加廉潔教育的吸引力。
學(xué)校政教處組織各班級(jí)開(kāi)展了一次辯論班會(huì)，辯題是：正方一一戒貪靠自己;反方——戒貪靠別人。學(xué)生圍繞“貪”大做文章，從貪心到貪財(cái)、貪色以至貪污腐化，內(nèi)容極為豐富;戒貪是為了志存高遠(yuǎn)，是以淡泊名利為基礎(chǔ)的。如何戒貪，一者認(rèn)為內(nèi)因是關(guān)鍵，思想不變，心志高潔，貪不會(huì)上身;另一者認(rèn)為戒貪需要監(jiān)督，需要建立拒腐防變的體制和機(jī)制等，正反雙方，唇槍舌劍，都以大量的事例和豐富的論據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。本場(chǎng)辯論會(huì)贏得了滿堂喝彩。這樣的廉政專題活動(dòng)十足地將廉政文化融入到了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，廉潔教育取得了滿意的效果。
教育教學(xué)工作的實(shí)際情況說(shuō)明，廉政文化進(jìn)校園，必須找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，找到合適的契合面，才能夠取得實(shí)效。為此，我們主要從以下幾個(gè)方面做好學(xué)生的廉潔教育工作。
(一)、學(xué)科滲透
人文學(xué)科，自然蘊(yùn)含著豐富的“敬廉崇潔”的教育內(nèi)容。政治、語(yǔ)文、歷史、地理等，都可以充分運(yùn)用現(xiàn)有的教材，挖掘文本中廉政文化的教育資源，教師在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)有機(jī)地滲透廉潔教育的內(nèi)容。
(二)、陣地建設(shè)
黑板報(bào)，班團(tuán)會(huì)。設(shè)計(jì)精巧的主題班會(huì)，內(nèi)容充實(shí)的班級(jí)黑板報(bào)，是廉潔教育的最好陣地。高一年級(jí)《邁好人生的第一步》主題班會(huì)，讓學(xué)生在班會(huì)課上展示自己的人生理想。開(kāi)學(xué)初，組織學(xué)生觀看“開(kāi)學(xué)第一天”的直播節(jié)目，就是用生動(dòng)形象的方式，讓他們樹(shù)立遠(yuǎn)大崇高的理想 ，并為理想而奮斗。
(三)、展會(huì)
國(guó)旗下的演講。每周一學(xué)校都要舉行莊嚴(yán)的升旗儀式，國(guó)旗下的演講是晨會(huì)的重要內(nèi)容，先后有《踏著偉人的足跡》《科學(xué)家一一我們成長(zhǎng)的榜樣》、《警鐘長(zhǎng)鳴》等晨會(huì)主題在全校師生面前展示，取得了很好的效果。
(四)、讀報(bào)
這是我們專門設(shè)置的一門讓學(xué)生了解時(shí)事、關(guān)注時(shí)事的必選課。利用這個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的國(guó)內(nèi)外大事，了解社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。
(五)、實(shí)踐活動(dòng)
革命傳統(tǒng)教育。每年我們都組織“五.四愛(ài)國(guó)主義歌詠比賽”的教育活動(dòng)，讓學(xué)生緬懷革命先烈，學(xué)習(xí)他們艱苦奮斗的革命精神，從而豐富廉政文化的內(nèi)容。
四、針對(duì)問(wèn)題，明確工作責(zé)任，把握基本原則。
(一)、解決一個(gè)困惑。
廉政文化進(jìn)校園并非一開(kāi)始就得到大家的理解。對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有超過(guò)10%的人認(rèn)為“廉潔教育與高中生扯不上關(guān)系”。對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查，家長(zhǎng)則認(rèn)為“學(xué)生中不可能有腐敗行為，因而廉政文化進(jìn)校園是沒(méi)有必要的”。教師中，認(rèn)為對(duì)學(xué)生沒(méi)有必要進(jìn)行廉潔教育的占15%，他們覺(jué)得，廉政文化進(jìn)校園，與前些年提出的“法治進(jìn)校園”、“交通安全進(jìn)校園”等諸多的“進(jìn)校園”活動(dòng)，都加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)可當(dāng)前社會(huì)總體還是廉潔的只占23%，認(rèn)為社會(huì)廉潔風(fēng)氣“一般”的高達(dá)50%以上;在調(diào)查“你對(duì)河北李真、廣西成克杰、江西胡長(zhǎng)清等腐敗大案的看法”時(shí)，有30%的人認(rèn)為他們只是腐敗分子的代表，還有更大的腐敗者，“前腐后繼”，“你對(duì)這樣的腐敗現(xiàn)象感到痛恨嗎?” 46%的人表示“很氣憤”，另有19%的人認(rèn)為 “無(wú)所謂。”;在調(diào)查“廉政文化建設(shè)有無(wú)必要時(shí)"，學(xué)生的回答，73%的人認(rèn)為有必要，但14%的人覺(jué)得這是大人和官員的事，我們還是以學(xué)習(xí)為主吧!
透過(guò)這些現(xiàn)象，我們必須解決困擾教師、學(xué)生乃至家長(zhǎng)心中的疑惑，那就是廉潔教育是人才培養(yǎng)的需要，敬廉崇潔、立志修身是學(xué)生自我發(fā)展的需要，廉政教育利國(guó)利民。
(二)、把握四項(xiàng)原則
廉政文化進(jìn)校園、廉潔教育的對(duì)象是青少年學(xué)生。教育必須尊重規(guī)律，教育就要講究原則和方法。
1、正面引導(dǎo)原則
我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)的有近三分之一的人認(rèn)為“共產(chǎn)黨只為己不為民”的認(rèn)識(shí)，其實(shí)，更多的是缺乏是非判斷標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，看問(wèn)題過(guò)于片面，沒(méi)有看到黨員領(lǐng)導(dǎo)干部中的主流，因此，對(duì)青年學(xué)生的廉潔教育，必須堅(jiān)持做正面引導(dǎo)，宣傳先進(jìn)典型，身邊的典型吳天祥，青年的榜樣徐本禹等都是廉政文化建設(shè)的生動(dòng)教材。
2、多向整合原則
“敬廉崇潔”教育要納入學(xué)校德育工作計(jì)劃，并與學(xué)科教學(xué)、主題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多種途徑、多種活動(dòng)，使廉潔教育擁有形式多樣的活動(dòng)載體，相互滲透、相得益彰。整合教育內(nèi)容，形成教育系列“揚(yáng)帆”、“篤行”、“礪志”、 “知音”，是我們?cè)O(shè)計(jì)的系列教育活動(dòng)。“揚(yáng)帆”系列， “搞好我們生涯設(shè)計(jì)”;
“篤行”系列，樹(shù)立“可敬可學(xué)”的榜樣;“礪志”系列，在反省中感悟，在感悟中成長(zhǎng);“知音”系列，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，擁有健康的心理。
整合教育手段，活躍教育形式�，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，使廉潔教育跟上時(shí)代步伐。
3、潛移默化原則
廉潔教育是學(xué)校德育教育的一個(gè)部分，既不能用廉潔教育取代所有的德育工作，也不可認(rèn)為德育教育就是廉潔教育，因而德育教育中一些行之有效的原則和方法是可以運(yùn)用的。“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，是許多德育工作者常用的方法。我們從環(huán)境建設(shè)入手，營(yíng)造廉潔教育的良好氛圍，投資數(shù)萬(wàn)元，提升校園綠化檔次;設(shè)置文化碑文，讓英雄人物，時(shí)代楷模以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
道德教育提倡“教化”，“教”是“化”的前提，而 “化”，是“教”的結(jié)果，要用有形的 “教”達(dá)到“無(wú)形的化”，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中，追求“化”的最高境界。
4、施受相宜原則
對(duì)學(xué)生開(kāi)展廉潔教育，既要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，同時(shí)還要考慮受教育者的實(shí)際情況，超出了青年學(xué)生的接受程度不可能收到好的效果。其次，正面與負(fù)面相宜，既有貪污腐敗的警示性案例，也有執(zhí)政為民的激勵(lì)性事跡。
(三)、搞好四個(gè)結(jié)合
廉政文化進(jìn)校園以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行廉潔教育，是學(xué)校工作的一個(gè)方面，是學(xué)校德育工作的一項(xiàng)具體內(nèi)容，因此必須正確處理好廉潔教育與學(xué)校各項(xiàng)工作的關(guān)系，堅(jiān)持做好四個(gè)結(jié)合。
1、與保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育相結(jié)合。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部要做廉潔自律的表率，校黨委堅(jiān)持組織廉政教育不走過(guò)場(chǎng)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、參觀座談等活動(dòng)，讓每位領(lǐng)導(dǎo)干部明廉政之理，知腐敗之痛，行廉政之舉。學(xué)校要樹(shù)立清正廉潔的良好形象，堅(jiān)決制止亂收費(fèi)等違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，努力辦人民滿意的教育，力爭(zhēng)以優(yōu)良的黨風(fēng)帶動(dòng)教風(fēng)。
2、與師德師風(fēng)建設(shè)結(jié)合。崇高的師德師風(fēng)是廉政廉潔之風(fēng)的基礎(chǔ)，樹(shù)立良好的師德形象，使學(xué)生真正感受到“學(xué)高為師、身正為范”的教師人格魅力。學(xué)校專門制訂了《教師師德考核條例》，學(xué)校對(duì)每一位教師建立師德個(gè)人檔案，教師的師德表現(xiàn)直接與評(píng)先、晉級(jí)、職評(píng)結(jié)合起來(lái)，師德優(yōu)秀者，給予精神的和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，有師德問(wèn)題的教師，以批評(píng)、戒勉等形式進(jìn)行教育。切實(shí)用以優(yōu)良的教風(fēng)影響學(xué)風(fēng)。
3、與校園文化建設(shè)結(jié)合。重建學(xué)校文化，尤其是制度文化、課程文化，要把廉政文化溶入到學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中積淀的辦學(xué)思想、價(jià)值觀念、學(xué)校作風(fēng)與傳統(tǒng)、行為規(guī)范和規(guī)章制度等各項(xiàng)內(nèi)容之中，使廉政文化成為學(xué)校文化的深厚內(nèi)蘊(yùn)。在學(xué)校文化建設(shè)中，要堅(jiān)持推行校務(wù)公開(kāi)，建設(shè)陽(yáng)光校園。
4、校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合。廉政文化進(jìn)校園，需要全社會(huì)給予大力支持，繁榮和規(guī)范社會(huì)文化市場(chǎng)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。嚴(yán)厲打擊盜版、網(wǎng)吧等對(duì)未成年人的侵害，凈化未成年人成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。家庭教育中要滲透廉潔教育的內(nèi)容，家長(zhǎng)要率先垂范，做清正廉潔的表率。
五、結(jié)束語(yǔ)：
廉政文化進(jìn)校園活動(dòng)，豐富了校園文化內(nèi)涵，在學(xué)生心中播下了廉潔的種子，使教師的思想得到了升華。我校初步形成了倡廉、促廉的良好風(fēng)尚，廉潔、誠(chéng)信等良好的道德意識(shí)已深深地植根于廣大師生的頭腦中，并輻射到學(xué)生家長(zhǎng)。今后，我們將充分發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道、主陣地、主課堂的作用，建立健全規(guī)范的校園廉政文化建設(shè)體系，讓我們的學(xué)生銘記禮儀廉恥，讓我們的國(guó)家更加興旺發(fā)達(dá)。
教育敘事高中 篇12
一、使用教材：
人教版必修一、必修二
二、教材分析：
新編教材以實(shí)現(xiàn)不同能力層級(jí)目標(biāo)而劃分單元，根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。因此，使用教材時(shí)要注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的系統(tǒng)性，還應(yīng)注意閱讀與寫作、口語(yǔ)交際的交替教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
本著大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注意語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，加強(qiáng)技能的培訓(xùn)，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神，全面提高學(xué)生素質(zhì)，正確把握語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，不斷提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)文言文閱讀，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化寫作指導(dǎo)，提高口語(yǔ)交際能力，同時(shí)注意培養(yǎng)審美情趣，思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展個(gè)性，形成健全人格。
四、方法和措施：
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
2、加強(qiáng)探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)造性作文教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié)，努力研究教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式的變革，加強(qiáng)教學(xué)理論研究并付諸課堂實(shí)踐。
3、教學(xué)以精讀課文為范文，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧。
4、注重誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，理解詞句的著眼點(diǎn)在于更準(zhǔn)確的把握文義。
5、重視文言知識(shí)的積累，在熟讀背誦的基礎(chǔ)上把握文言實(shí)詞、虛詞、句式、用法的相關(guān)知識(shí)和使用方法。
6、作業(yè)做到一課一練，及時(shí)反饋。
7、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，特別是對(duì)差生的輔導(dǎo)。
8、重視作文教學(xué)，努力提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體水平探求閱讀與寫作的關(guān)系，密切聯(lián)系社會(huì)生活，注重開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的作文資源。
9、安排二三次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生采集、處理信息，綜合分析，表達(dá)交流，探究創(chuàng)新等各方面的能力與素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展。
五、教學(xué)設(shè)想與教材處理：
新編語(yǔ)文教材與傳統(tǒng)語(yǔ)文教材有所不同，它以實(shí)現(xiàn)不同能力層級(jí)目標(biāo)而劃分“單元”，著重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。因此，教師在使用新教材過(guò)程中，要注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，還應(yīng)注意“閱讀”部分與“寫作、口語(yǔ)”部分的交替式(穿插)教學(xué)，避免單一的直線式重復(fù)性教學(xué)。對(duì)必修一與必修二的教材處理是：
(1)“閱讀鑒賞”單元與“表達(dá)交流”單元教學(xué)、及作文教學(xué)相輔相成。
“閱讀鑒賞”的每一個(gè)單元大約為兩周完成，每教授完一個(gè)單元以后，按教材編排順序講解“表達(dá)交流”的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。作文教學(xué)主要依據(jù)“表達(dá)交流”知識(shí)點(diǎn)地排序來(lái)進(jìn)行。本期大作文要求寫六篇，每?jī)芍芤淮未笞魑�，每一周要求學(xué)生寫一篇周記。
同時(shí)每?jī)芍芤罁?jù)“閱讀交流”每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不同特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向社會(huì)和自然。同時(shí)，要繼續(xù)組織學(xué)生課前3分鐘演講，并在本期舉行背書比賽、朗誦比賽、辯論比賽等，加強(qiáng)學(xué)生演講與朗讀的能力，讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫素質(zhì)得到全面發(fā)展。
(2)“閱讀鑒賞”單元教學(xué)與“梳理探究、名著導(dǎo)讀”單元教學(xué)交叉進(jìn)行。
為了避免教學(xué)的單一性，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在每上完一個(gè)閱讀單元后就進(jìn)行“梳理探究”或“名著導(dǎo)讀”單元教學(xué)。這樣，學(xué)生能夠充分地利用教材而不斷地?cái)U(kuò)充知識(shí)和提高能力。
(3)“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”采用課內(nèi)課外相結(jié)合，以點(diǎn)帶面的形式進(jìn)行。
“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”部分采用課內(nèi)課外相結(jié)合的原則，以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，輻射開(kāi)來(lái)，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容及增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
如“梳理探究”部分，就會(huì)依據(jù)教材，教師與學(xué)生一起搜集編寫知識(shí)資料，依據(jù)教材進(jìn)行整體上的分析和探究，并進(jìn)行總結(jié)歸納，形成文字材料，統(tǒng)一印刷，讓學(xué)生課外進(jìn)行閱讀與背誦。
如名著導(dǎo)讀中的《論語(yǔ)》《巴黎圣母院》這些文學(xué)名著，主要利用晚自習(xí)的時(shí)間統(tǒng)一讓學(xué)生觀看影視資料，并寫出影評(píng)，基本上不占用課堂時(shí)間。
(4)、精講“教讀課”，指導(dǎo)“自讀課”，逐步形成探究式能力課型。
每個(gè)單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡(jiǎn)單化“一刀切”的辦法處理。
(5)以單元小測(cè)驗(yàn)形式檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)水平與能力。
新課改并不是就不考學(xué)生了，依然要用檢測(cè)題對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解，書本知識(shí)掌握的程度高低其實(shí)很大程度上決定一個(gè)學(xué)生水平與能力的高低。所以，一個(gè)單元結(jié)束很有必要進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)，有利于促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性
(6)、推薦課外閱讀書籍，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，不斷提高語(yǔ)文積累和素質(zhì)。
充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)生的課外閱讀，必須安排一定的課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提出具體的閱讀意見(jiàn)，做到有計(jì)劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過(guò)場(chǎng)�；螯c(diǎn)評(píng)或自讀或檢測(cè)或講座或串講……因材施教，因“校”制宜，將課外閱讀教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。本期推薦課外閱讀書籍篇目有《高老頭》《威尼期商人》《水滸傳》《談美》等中外名著及美學(xué)論著。
六、教學(xué)進(jìn)度安排:
1—2周：必修一一單元寫人事漢字簡(jiǎn)介。
3—4周：必修一二單元寫景《論語(yǔ)》導(dǎo)讀。
5—6周：必修一三單元寫人對(duì)聯(lián)簡(jiǎn)介。
7—8周：必修一四單元寫事新詞語(yǔ)與流行文化簡(jiǎn)介。
9周：朗讀比賽《大衛(wèi)科波菲爾導(dǎo)讀�！�
10周：期中復(fù)習(xí)知識(shí)梳理期中考試。
11—12周：必修二一單元描寫成語(yǔ)簡(jiǎn)介。
13—14周：必修二二單元抒情修辭簡(jiǎn)介。
15—16周：必修二三單元選取記敘角度《家》導(dǎo)讀。
17—18周：必修二四單元虛構(gòu)姓氏簡(jiǎn)介。
19周：演講《巴黎圣母院》導(dǎo)讀。
20周：期末復(fù)習(xí)考試總結(jié)。
教育敘事高中 篇13
調(diào)皮是孩子的天性，不能把孩子調(diào)教成大人想象的“乖”孩子。對(duì)調(diào)皮的學(xué)生還是要以賞識(shí)為主。再調(diào)皮的學(xué)生也有閃光點(diǎn)，要通過(guò)和諧的教育手段，使孩子的調(diào)皮變得有水平，老師和家長(zhǎng)如果通過(guò)一句欣賞的話，一份心與心的交流，來(lái)調(diào)教調(diào)皮，會(huì)有所收獲。再者說(shuō)，把調(diào)皮學(xué)生調(diào)教成“乖”孩子，也未必是教育的成功。現(xiàn)在一些家人則以自己的眼光要求孩子，用他們對(duì)“乖”的解釋來(lái)衡量孩子，當(dāng)孩子成為所謂大人眼中的“乖”孩子時(shí)，他們的童趣也就被“剝奪”了。
調(diào)皮學(xué)生，他們的自尊心很強(qiáng)，教師和家長(zhǎng)更要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)看待他，盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。一般來(lái)說(shuō)，調(diào)皮的學(xué)生大都聰明、精力充沛、語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)等等。只要好好引導(dǎo)，他們往往更有出息。對(duì)于調(diào)皮學(xué)生，教師更不應(yīng)該吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而要通過(guò)多種形式，向他們表示我們的愛(ài)。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑、一句關(guān)心的話語(yǔ)，都會(huì)使他們感受到“老師和父母還是愛(ài)我的，我應(yīng)該聽(tīng)老師的話”。
對(duì)調(diào)皮的學(xué)生，作為老師的我們究竟該怎么辦呢?下面談?wù)勎覀�(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)，權(quán)作拋磚引玉。
首先，面對(duì)調(diào)皮學(xué)生要弄清楚其調(diào)皮的原因。學(xué)生調(diào)皮不是一朝一夕形成的，家庭教育的不當(dāng)是主要原因之一。孩子出身時(shí)都是一樣的，屬于一張白紙，他們的行為習(xí)慣是后天養(yǎng)成的，家庭的氛圍、父母等家庭成員的教育方式將直接影響孩子的成長(zhǎng)。孩子就像是一個(gè)
家庭的一面鏡子，什么樣的家庭，很容易培養(yǎng)什么樣的孩子。因此，對(duì)于調(diào)皮學(xué)生的教育，更應(yīng)注重家校聯(lián)系這一重要的環(huán)節(jié)。從家庭入手，了解反思學(xué)生的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)的素質(zhì)，以及教育孩子的方式、方法。通過(guò)家訪、以及電話聯(lián)系等多種渠道，老師與家長(zhǎng)共同探討教育調(diào)皮學(xué)生的辦法。在此基礎(chǔ)上做到有的放矢，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成最佳合力.另一方面，老師面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生一定要分析原因，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，有的放矢地進(jìn)行教育，因?yàn)榻逃强梢愿淖內(nèi)说摹?/p>
其次，面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生要有信心和耐心。教育工作者要堅(jiān)信，通過(guò)教育可以最大程度地改變學(xué)生。學(xué)生調(diào)皮，有時(shí)候是為了引起別人的注意力，有時(shí)候是由于自己缺乏自控力所致。如果我們老師對(duì)待調(diào)皮學(xué)生到了“看見(jiàn)學(xué)生就想大罵他一頓”的地步，建議你調(diào)整一下自己的心態(tài)，因?yàn)槟愕倪@種心理狀態(tài)，說(shuō)明你對(duì)轉(zhuǎn)化調(diào)皮學(xué)生的信心不足，耐心不夠，方法不對(duì)。可以設(shè)法找同事或其他人談?wù)勥@些學(xué)生的事，將自己的“抵觸”情緒消除掉。多做一些自我反思，想想自己的信心如何、耐心如何、方法如何。是否做到了堅(jiān)持不懈。荀子說(shuō)：“駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折”、“ 鍥而不舍，金石可鏤”、“ 蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴，無(wú)可寄托者，用心躁也。”我想，這些思想也許能給我們不少啟發(fā)。
再次，面對(duì)調(diào)皮學(xué)生要有一套“非一般”的教育方法。表?yè)P(yáng)好學(xué)生，批評(píng)差學(xué)生是我們常用的教育方法。殊不知，好學(xué)生往往缺少的是批評(píng)，是必要的挫折教育，而差學(xué)生往往缺少的不是批評(píng)，而是表?yè)P(yáng)。平時(shí)，我們要應(yīng)盡量注意學(xué)生不調(diào)皮的時(shí)候，有意識(shí)地尋找他們
身上的閃光點(diǎn)，并加以贊揚(yáng)。比說(shuō)“你今天很細(xì)心聽(tīng)課”“你今天沒(méi)有遲到，值得表?yè)P(yáng)”“你今天按時(shí)交作業(yè)，老師很高興”等鼓勵(lì)的話。調(diào)皮學(xué)生在老師表?yè)P(yáng)時(shí)，得到全班同學(xué)的注意，也會(huì)對(duì)自己的良好行為感到驕傲。
調(diào)皮學(xué)生的逆反心理一般來(lái)說(shuō)特別強(qiáng)，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，如果只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反。這個(gè)時(shí)候，如果采取和他的“預(yù)期”結(jié)果相反的方法進(jìn)行教育，不去責(zé)罵訓(xùn)斥他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會(huì)緊張起來(lái)，自己會(huì)把犯錯(cuò)的地方重新再思考一遍，這樣，給孩子一段時(shí)間冷靜一下自己的頭腦，過(guò)些時(shí)候再與他交談，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)檢討過(guò)自己的過(guò)失，他們反而能坦然接受老師的意見(jiàn)。
最后，面對(duì)調(diào)皮學(xué)生要特別注意保護(hù)他們自尊心。不管學(xué)生多么調(diào)皮，但他們的自尊心一般都很強(qiáng)，教師要利用好這一特點(diǎn)。要堅(jiān)持用辯證的觀點(diǎn)看待他。有些不是很嚴(yán)重的錯(cuò)誤盡量不去計(jì)較，說(shuō)多了只能增加逆反，要知道，調(diào)皮的學(xué)生大都聰明、敏感、精力充沛、語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)。只有充分保護(hù)好他們的自尊心，耐心地引導(dǎo)，通過(guò)多種形式，向他們表示我們的愛(ài)，使他們感受到“老師還是愛(ài)我的，我應(yīng)該聽(tīng)老師的話”，這樣才能引起他們思想上與你產(chǎn)生共鳴。否則，學(xué)生如果覺(jué)得自尊心總是受到傷害，他們往往就會(huì)破罐破摔，想改變他們就會(huì)很難。
調(diào)皮學(xué)生的教育確實(shí)不容易，不是幾句話可以說(shuō)清楚的。作為教
師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)別人好的做法，多站在學(xué)生角度，換位思考、將心比心、以愛(ài)軟化、堅(jiān)持不懈，我想“修煉”到一定的境界，你自然會(huì)掌握一套得心應(yīng)手、行之有效的屬于你.
教育敘事高中 篇14
距離高考的時(shí)間已經(jīng)不多了，在這有限的時(shí)間內(nèi)，在物理學(xué)科的復(fù)習(xí)方面，提出以下幾點(diǎn)建議，供廣大考生參考。
這一階段的復(fù)習(xí)總的策略可以概括為以下18個(gè)字：針對(duì)自己實(shí)際，立足基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本能力
1.針對(duì)自己的實(shí)際水平，確定出復(fù)習(xí)的策略
高考是選拔性的考試，其目的就是要將不同層次的考生區(qū)分開(kāi)來(lái)�？梢哉f(shuō)，經(jīng)過(guò)了高中三年的學(xué)習(xí)，自己屬于哪個(gè)層次已經(jīng)基本定型，要正視自己的實(shí)際程度和水平，既不要好高騖遠(yuǎn)追求自己根本達(dá)不到的目標(biāo)，也不要自暴自棄隨意降低自己追求的目標(biāo)。在下一階段的復(fù)習(xí)中，要根據(jù)自己的實(shí)際情況，明確自己的復(fù)習(xí)方向，從而制定恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略。在對(duì)待練習(xí)題時(shí)，一定要注意針對(duì)性，加強(qiáng)練習(xí)適合自己的題目。如對(duì)于程度不是太好的學(xué)生來(lái)講，就不要在一些諸如“高考最后一題”那樣的難題上去浪費(fèi)時(shí)間。
對(duì)于一般學(xué)生來(lái)說(shuō)，任何一份高三的綜合試題，其中的題目都可分為三類：一是有充分的把握可以正確解答出來(lái)的題目;二是讀了幾遍題但總不能在頭腦中清晰地反映出題目所述的物理過(guò)程，因此找不到解決問(wèn)題的突破口;三是雖然可以進(jìn)行正確的解答但總覺(jué)得心中無(wú)底，或好象自己能夠做出來(lái)，但一時(shí)又不能給出正確的解答的題目。當(dāng)然如果能夠?qū)⑺械念}目都弄得非常清楚是最理想的，但到了復(fù)習(xí)的后期，在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到這樣一個(gè)理想化的目標(biāo)幾乎是不可能的。正因如此，針對(duì)這三類題目在后期你要區(qū)別對(duì)待。
對(duì)于第一類題目，“做過(guò)且過(guò)”。這樣的題目不論是從知識(shí)上，還是從分析、解決問(wèn)題的能力與技巧方面，對(duì)你來(lái)說(shuō)可能都不存在太大問(wèn)題了，做一下起到了復(fù)習(xí)、鞏固一下的目的也就可以了，因此對(duì)于這類題目不必花太多精力。
對(duì)于第二類題目，“得過(guò)且過(guò)”。這類題目可能已經(jīng)超出了你的能力水平范圍，憑你自己的能力水平和努力不可能在短時(shí)間內(nèi)真正搞懂這樣的問(wèn)題，應(yīng)該果斷地放棄。否則會(huì)出現(xiàn)事倍功半的結(jié)局。
對(duì)于第三類題目，要“堅(jiān)決不放過(guò)”。這樣的題目對(duì)你來(lái)說(shuō)，既反映了你復(fù)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，又是可望且可及的目標(biāo)，因此是你最后階段復(fù)習(xí)工作的主攻內(nèi)容，要力求將它們徹底搞懂，而不能滿足于一般的能解答出正確答案。一般搞懂一道這樣的題目之后，你要自己回味一下，通過(guò)這個(gè)題目，自己在知識(shí)上澄清了哪些概念的內(nèi)涵和規(guī)律的外延，從分析、解決問(wèn)題的方法與技巧方面有哪些新的收獲和體會(huì)。這樣在你的能力水準(zhǔn)可能達(dá)到的水平上進(jìn)行思考和總結(jié)，通常將收到“會(huì)一題而懂一片”這樣事半功倍的效果。
2.狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和鞏固，努力提高解決問(wèn)題的能力
高考試題中的多數(shù)問(wèn)題還是緊緊圍繞基本知識(shí)和基本能力而設(shè)計(jì)的。而且試題中難、中、易的比例為2：5：3，對(duì)于絕大多數(shù)的考生來(lái)講，要力求做到在容易題上盡量不丟分，在中檔題上盡可能地多得分，而20%的難題是為少數(shù)考生設(shè)置的，不要強(qiáng)求自己在難題上得分，否則會(huì)影響基本題目的得分，反而得不償失。因此，在復(fù)習(xí)中，不要去鉆難題，要把注意力集中在基本題上，注意把基本的觀念和規(guī)律牢牢掌握，落到實(shí)處，訓(xùn)練自己的思維的正確方法和熟練技巧。
臨考前的復(fù)習(xí)時(shí)間極為有限，這一階段的主要任務(wù)是把“書由厚變薄”，使知識(shí)更為系統(tǒng)化，觀點(diǎn)更為提高，應(yīng)用起來(lái)更為熟練。未必再去作更多的新的習(xí)題，可以把過(guò)去作過(guò)的、典型的“熟題”，或過(guò)去曾經(jīng)作錯(cuò)過(guò)的題目，拿來(lái)重新復(fù)習(xí)，進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，一方面“溫故而知新”，另一方面，更主要的是尋求對(duì)本題的多種解法，以便更加深對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解，并把更多的知識(shí)和方法都聯(lián)系起來(lái)，從而使自己的能力有較大的提高。實(shí)際上，在高三的這一年內(nèi)，我們已經(jīng)讓大家做了不少的題目了，從上學(xué)期的《復(fù)習(xí)叢書》和幾份力學(xué)、電學(xué)復(fù)習(xí)練習(xí)題，以及期中期末的練習(xí)題和反饋題，到這學(xué)期的期中、期末練習(xí)題以及反饋題，還有五份的專題練習(xí)題，下一階段，我們還打算各位考生一份練習(xí)題和查漏補(bǔ)缺題，再加上同學(xué)們已經(jīng)做過(guò)的其他各區(qū)的練習(xí)題，可以說(shuō)，這些練習(xí)題從知識(shí)的覆蓋面上已經(jīng)足夠了，所以，沒(méi)有必要再去尋找更多的試題去做了，只要能夠在這些題目中，尋找到自己存在的問(wèn)題所在，切實(shí)針對(duì)這些問(wèn)題加以解決，就完全可以了。
3.規(guī)范解題過(guò)程
這幾年的高考，要求寫出解題過(guò)程的“大題”所占的分?jǐn)?shù)很高，因?yàn)橥ㄟ^(guò)大題可以展現(xiàn)出考生的思維過(guò)程，可以從解答的思維過(guò)程中不僅可以看出考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，而且還可以看出考生的綜合素質(zhì)和能力。20xx年的高考試卷中物理的解答題將有4個(gè)題，分?jǐn)?shù)約為72分，占物理部分總分的60%，這就要求我們更重視解題過(guò)程的規(guī)范。從每年的高考閱卷情況看，許多考生丟分都是因?yàn)楸磉_(dá)的不規(guī)范而導(dǎo)致的，因此，一定要重視對(duì)問(wèn)題表達(dá)的規(guī)范性。
一般來(lái)說(shuō)，解決物理問(wèn)題的規(guī)范表達(dá)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
(1)對(duì)于題目沒(méi)有明確給出的物理量符號(hào)，應(yīng)有說(shuō)明，或用“設(shè)……為……”的形式。
(2)用文字和公式寫明推導(dǎo)過(guò)程中的根據(jù)，如“根據(jù)牛頓第二定律，得向心力,解得圓周運(yùn)動(dòng)的速度大小為”。注意不要采用列一個(gè)大式子，一步得出最后結(jié)果的寫法，這種寫法，即使得出了正確結(jié)果，但因中間過(guò)程不規(guī)范，遺漏了某些重要環(huán)節(jié)，可能不能獲得滿分。如果最后結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤，這種列一個(gè)大式子的寫法很可能一分不得，而如果分步寫來(lái)，即使最后結(jié)果錯(cuò)誤，按照分步給分的評(píng)卷辦法，也可得到一定的分?jǐn)?shù)。
(3)對(duì)于數(shù)值計(jì)算的問(wèn)題，要先用數(shù)學(xué)表達(dá)式推導(dǎo)出正確的結(jié)果，然后再帶入已知數(shù)值進(jìn)行計(jì)算。這樣即使數(shù)值算錯(cuò)了，也不會(huì)導(dǎo)致丟分很多。
4.清理知識(shí)死角
物理高考以考查能力為主，但總有少量試題是知識(shí)性的，特別是中學(xué)物理中有一大批屬于A類要求的知識(shí)點(diǎn)，考查這類知識(shí)的題目大多屬于低層次的題，對(duì)能力的要求不高，只要復(fù)習(xí)到了，對(duì)它有一定的了解，就能正確地解答，而如果遺漏的該知識(shí)點(diǎn)，就根本無(wú)法作它，尤其在總題量已經(jīng)減少到只有12個(gè)題的今天，這種失誤可能是致命的。最后階段應(yīng)搞一次清理知識(shí)死角，也就是“查漏補(bǔ)缺”。
各位同學(xué)：隨著高考的日益臨近，面對(duì)高考的復(fù)習(xí)也越來(lái)越緊張，祝愿各位考生能夠合理地安排好考前的復(fù)習(xí)，針對(duì)自己的實(shí)際，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率。相信大家一定能夠在高考中取得理想的成績(jī)。
教育敘事高中 篇15
10月14—25日，有幸參加了杭州師范大學(xué)舉辦的高中語(yǔ)文教師教學(xué)研究專題培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，按照學(xué)習(xí)計(jì)劃我有序地完成了培訓(xùn)學(xué)習(xí)的任務(wù)，收獲頗多。
在這期間，共觀摩了來(lái)自四所省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)的八位優(yōu)秀語(yǔ)文老師精彩而有特色的優(yōu)質(zhì)課;還聆聽(tīng)了三位大學(xué)教授和六位特級(jí)教師或省內(nèi)名師的講座。他們是構(gòu)建浙派語(yǔ)文教育的領(lǐng)軍人物和理論的創(chuàng)導(dǎo)者。從張紀(jì)良特級(jí)教師處，看到了一位名師的成長(zhǎng)之路，雖然充滿艱辛，但樂(lè)趣無(wú)窮，榜樣的力量在激勵(lì)著自己;胡勤等老師的講座，又讓我對(duì)新課改有了更深的理解;王光龍教授的講座從一定理論高度對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變做了闡述，加深了對(duì)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí);彭小明、蔡偉兩位教授的講座，既有理論高度，又有具體實(shí)踐操作的指導(dǎo)，深入淺出，非常有指導(dǎo)意義;另外四所重點(diǎn)高中的教研組長(zhǎng)的講座，體現(xiàn)了各自的語(yǔ)文教學(xué)的特色，有極大的借鑒意義。由衷感謝組織者的精心安排。
當(dāng)中感受最深的是杭二中錢增興特級(jí)教師的講座，讓我陷入深深的思考。
錢老師《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)主問(wèn)題策略探究》講座，從兩大方面做了闡述。一是課堂教學(xué)問(wèn)題，二是主問(wèn)題設(shè)計(jì)三步曲。有理論研究，又有具體事例分析，既有高度，又有實(shí)際操作，非常實(shí)用。試摘錄部分觀點(diǎn)：教學(xué)中用“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)整篇文章閱讀的提問(wèn)設(shè)計(jì)，稱之為“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)。它是對(duì)大面積教學(xué)中提問(wèn)設(shè)計(jì)的一種創(chuàng)新。1、“主問(wèn)題”是對(duì)文本的概括和提煉，是一種整體閱讀的問(wèn)題設(shè)計(jì)。 2、“主問(wèn)題”是在教師對(duì)文本熟練掌握的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，幾個(gè)重要的“主問(wèn)題”之間，是科學(xué)有序。 3、“主問(wèn)題”的設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間深層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，“主問(wèn)題”就是閱讀教學(xué)中質(zhì)高意遠(yuǎn)的課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，具有“一問(wèn)抵許多問(wèn)，一問(wèn)領(lǐng)多思”效果。然而，“主問(wèn)題”的設(shè)計(jì)必須關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)的讀、寫、說(shuō)、思活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生更全面更自主的發(fā)展。因此錢老師將主問(wèn)題設(shè)計(jì)概括為九個(gè)字，即聚焦準(zhǔn)、脈絡(luò)清、探究深，非常準(zhǔn)確。
杭二中兩位老師的公開(kāi)課正好是錢老師這一教學(xué)理念的很好注腳。如上《記念劉和珍君》的老師，整堂課緊緊抓住兩個(gè)詞語(yǔ)：哀悼和憤怒，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，解決一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，真正做到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。課堂教學(xué)非常完整流暢，賞心悅目。
另外還引發(fā)我對(duì)一個(gè)問(wèn)題的思考，就是多媒體與黑板的關(guān)系。自從使用多媒體以來(lái)，許多老師就很少甚至不用多媒體了，所有的內(nèi)容都在課件上，意味著所有內(nèi)容都有了老師的預(yù)設(shè)，對(duì)課堂的生成置之不理或一棍子打死，因?yàn)椴荒菢泳团c原來(lái)不一致了。而杭二中兩位老師的幻燈片都不超過(guò)十張，而都使用了黑板，我想這是主問(wèn)題策略的必然：主問(wèn)題用多媒體顯示，這是預(yù)設(shè);小問(wèn)題不能都做預(yù)設(shè)，要那樣就禁錮了課堂，禁錮了學(xué)生的思考。
通過(guò)學(xué)習(xí)有了很多的想法，但思考都還不成熟。在培訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)專家們地引領(lǐng)、點(diǎn)撥，是對(duì)我原有的教育觀念的一次“洗腦”，摒棄了許多舊觀念，舊方法，給予我的是更多的反思、自省和重構(gòu)，為我在今后的教育教學(xué)中不斷摸索、創(chuàng)新，奠定了基礎(chǔ)。我想這就應(yīng)該是本次培訓(xùn)的最大收獲。
這一階段的學(xué)習(xí)馬上要結(jié)束，我會(huì)將這里學(xué)到的帶回學(xué)校去，在我的教學(xué)工作中努力實(shí)踐、探索，努力提高語(yǔ)文課堂的有效性。
教育敘事高中 篇16
一、起步
對(duì)一個(gè)剛踏進(jìn)北中高中門檻的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要有野心。
千萬(wàn)不要沉浸在考上北中的歡樂(lè)里，把目光放到三年后的高考，那才是人生關(guān)鍵的一步。從高一開(kāi)始就要比初三更刻苦，一步一個(gè)腳印，踏實(shí)前進(jìn)，才能一路走好。
到了高中階段，我們逐漸成年了，應(yīng)該意識(shí)到要把學(xué)習(xí)作為生活的中心，做到一切為學(xué)習(xí)服務(wù)。這并不是說(shuō)要死抓著書本習(xí)題不放，而是時(shí)刻明確自己肩上的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，做到勞逸結(jié)合，收放自如。
如此稍作調(diào)整后，心中的雜念自然少，進(jìn)而以最好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。
二、打好高一、高二的基礎(chǔ)
高一、高二是我們第一次接觸課本的階段，打下牢固的基礎(chǔ)，形成有效的知識(shí)體系，高三復(fù)習(xí)時(shí)才能夠站在主動(dòng)的位置。
偏科是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的大忌，同學(xué)們一定要明確自己高考必考的科目，對(duì)這些科目平等看待，不要受自己情緒的影響。一旦丟下了某個(gè)科目，缺失了某個(gè)基礎(chǔ)板塊，要想在后面的時(shí)間里補(bǔ)回來(lái)是十分痛苦的，因?yàn)楦咧械臅r(shí)間安排非常緊湊，基本上是很難再擠出回補(bǔ)的時(shí)間。
在這兩年的學(xué)習(xí)中，除了階段性考試前的復(fù)習(xí)時(shí)間外，其余的時(shí)間都應(yīng)該以預(yù)習(xí)為主，預(yù)習(xí)從精，復(fù)習(xí)從簡(jiǎn)，加以適當(dāng)?shù)木毩?xí)量。
現(xiàn)在的中學(xué)課本起點(diǎn)都比較低，一般來(lái)說(shuō)都是同學(xué)們自己就能夠看懂的，那我們?cè)谡n前就可以做好預(yù)習(xí)工作。預(yù)習(xí)前先翻看目錄，讓自己對(duì)全書的內(nèi)容有一個(gè)總體的把握，接下來(lái)的學(xué)習(xí)才不會(huì)顯得盲目。預(yù)習(xí)時(shí)間一要抓緊假期的時(shí)間，尤其是理科的預(yù)習(xí);二要利用好上課前一天晚上的時(shí)間，這對(duì)文科的學(xué)習(xí)比較有效果。預(yù)習(xí)要做得精細(xì)，劃出重點(diǎn)內(nèi)容，并且在疑難問(wèn)題上做上記號(hào)。做好了預(yù)習(xí)工作后，老師講述對(duì)應(yīng)的內(nèi)容時(shí)，我們就是主動(dòng)地獲取知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣學(xué)習(xí)的信心就比較足，課堂效率也比較高。
課堂時(shí)間是十分寶貴的，做好了預(yù)習(xí)的同學(xué)，在聽(tīng)課時(shí)就等于是對(duì)知識(shí)的一次梳理，也相當(dāng)于第一次復(fù)習(xí)。這時(shí)千萬(wàn)不要自以為是，覺(jué)得自己已經(jīng)看懂了就沒(méi)必要再聽(tīng)了，一來(lái)老師會(huì)增加一些拓展的內(nèi)容，這甚至比課本本身的內(nèi)容更為重要，因?yàn)檫@些內(nèi)容涉及到重點(diǎn)知識(shí)的深化和融會(huì)貫通;二來(lái)我們預(yù)習(xí)時(shí)不免會(huì)對(duì)某些知識(shí)有理解的偏差，認(rèn)真聽(tīng)課可以起到糾正的作用;再者，即便課堂上僅僅是對(duì)課本知識(shí)的重復(fù)，那也可以作為記憶的深化，有些識(shí)記內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)就記憶一遍�？傊�，課堂時(shí)間是絕對(duì)不能夠浪費(fèi)的。一旦課堂上輕浮，無(wú)所謂的同學(xué)就容易變得松散，削減學(xué)習(xí)的勁頭;較執(zhí)著的同學(xué)就容易產(chǎn)生負(fù)疚感，也不利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。另外，上完一節(jié)課后，疑難問(wèn)題一定要馬上請(qǐng)教老師，不要拖，以免生疏。
由于預(yù)習(xí)工作已經(jīng)占用了不少時(shí)間，復(fù)習(xí)工作就應(yīng)該從簡(jiǎn)。這里所說(shuō)的復(fù)習(xí)是指課后的及時(shí)復(fù)習(xí)，即在上課當(dāng)日就簡(jiǎn)單地把課堂講述的知識(shí)過(guò)一遍，該識(shí)記的馬上記住，給知識(shí)體系的鎖鏈緊緊地扣上一環(huán)。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，做任何一項(xiàng)工作都最好保持一定的連續(xù)性，不要被打斷，否則打斷后把知識(shí)重新調(diào)度出來(lái)，重新進(jìn)入“熱”狀態(tài)又要浪費(fèi)一段時(shí)間。不同科目的學(xué)習(xí)可以文理交錯(cuò)，以保持學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，避免枯燥乏味。另外，學(xué)習(xí)過(guò)程中的總結(jié)歸納十分重要，每個(gè)科目都應(yīng)該準(zhǔn)備一本本子記錄。一是對(duì)難點(diǎn)、易混淆知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)歸納，寫寫自己獨(dú)到的見(jiàn)解，畢竟用自己的理解才能更好地加深記憶;二是對(duì)自己好的思路，精彩的解題步驟的總結(jié)歸納，這些都是瞬間的靈感，不記錄下來(lái)就容易流失;三是對(duì)錯(cuò)題的總結(jié)歸納，錯(cuò)誤也是一筆寶貴的財(cái)富，記錄下來(lái)，一錯(cuò)不要再錯(cuò)，這是對(duì)知識(shí)體系的鞏固。
階段性考試前的復(fù)習(xí)是統(tǒng)領(lǐng)本階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要步驟。這需要我們對(duì)本階段的知識(shí)進(jìn)行有序的整理，形成章節(jié)的樹(shù)狀結(jié)構(gòu)(樹(shù)狀結(jié)構(gòu)類似計(jì)算機(jī)的資源管理器，也相當(dāng)于書本的目錄)，以利于下一階段對(duì)已掌握知識(shí)的抽調(diào)。
下面介紹幾個(gè)科目的具體學(xué)習(xí)情況。
語(yǔ)文
語(yǔ)文是我們學(xué)習(xí)了相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的一個(gè)學(xué)科，由于學(xué)科內(nèi)容的特殊性，很多同學(xué)，尤其是理科生，都容易忽略它。其實(shí)語(yǔ)文是一個(gè)長(zhǎng)期積累的學(xué)科，需要我們耐心地投入才能有所收獲。
對(duì)于語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要的是閱讀。
對(duì)現(xiàn)代文閱讀，很多時(shí)候老師會(huì)以“問(wèn)—答—分析”的方式來(lái)講課，這時(shí)就應(yīng)該把這堂課當(dāng)作是一次閱讀訓(xùn)練，跟著老師的思路走，多思考，積極回答，多發(fā)表自己的見(jiàn)解，以增強(qiáng)課堂的活躍氣氛，保持自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的同學(xué)會(huì)覺(jué)得很簡(jiǎn)單，自己大概都懂，心里面覺(jué)得沒(méi)有必要回答了，其實(shí)這是主動(dòng)放棄了鍛煉自己的機(jī)會(huì)。即便是很淺顯的問(wèn)題，語(yǔ)言的組織也是很重要的，因?yàn)榭荚嚨臅r(shí)候需要用文字來(lái)表述，如果平時(shí)不訓(xùn)練自己回答問(wèn)題的語(yǔ)言組織能力，考試的時(shí)候就會(huì)筆不由心，雖然心里知道是什么，卻不能用清晰規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，因而失分。
再者是文言文閱讀和詩(shī)詞鑒賞。對(duì)于古文部分，老師一般都是幫助大家理解，探討主旨，而更多的工作是需要我們?cè)谡n后完成的。首先是要求讀背篇章的背誦任務(wù)，一定要在學(xué)習(xí)該篇目后馬上完成，不能推延。有的同學(xué)會(huì)比較厭惡背誦古文，其實(shí)背誦古文不單是為了卷面上默寫的幾分，一來(lái)它有利于形成強(qiáng)烈的文言語(yǔ)感，有助于閱讀課外篇目，二來(lái)它有利于積累我們的寫作材料，可謂是一舉三得，所以有些課本上不要求背誦的篇目也不妨背下來(lái)。然后是文言語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容老師一般會(huì)穿插在講課的過(guò)程中，這就需要我們多歸納總結(jié)，對(duì)文言文的實(shí)詞、虛詞、句式、古今異義、通假字、詞類活用、固定結(jié)構(gòu)等有一個(gè)熟練的掌握。
另外，有些積累性內(nèi)容老師在課堂上很少涉及，這就需要我們平時(shí)自己有所涉獵。比如字音、字型、詞語(yǔ)等，一天積累幾個(gè)，就能起到集腋成裘的效果。
對(duì)于作文，高一高二的寫作面還是比較廣泛的，就應(yīng)該多訓(xùn)練，多動(dòng)筆。除了老師堂上布置的作文外，有感而發(fā)時(shí)也可以寫一些隨筆札記。文筆是練出來(lái)的，即使這樣做練不出好的文筆，也至少對(duì)作文有一個(gè)熟練度。
總而言之，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是不能夠臨急抱佛腳的。另外，對(duì)語(yǔ)文科的功利心不能太重。有的同學(xué)說(shuō)：“我花了時(shí)間學(xué)語(yǔ)文，但是考試分?jǐn)?shù)不理想。”其實(shí)語(yǔ)文考試的主觀性很強(qiáng)，考試分?jǐn)?shù)并不能完全代表同學(xué)該階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況。最重要的是大家心里明白，自己該積累的已經(jīng)積累了，該訓(xùn)練的有一定的訓(xùn)練度，那么本階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)就已經(jīng)完成了，不必對(duì)平時(shí)考試的分?jǐn)?shù)耿耿于懷。
數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)是一個(gè)需要嚴(yán)謹(jǐn)思維，技巧性較強(qiáng)的學(xué)科。高一高二兩年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主要分為課本內(nèi)和課本外兩個(gè)方面。對(duì)課本內(nèi)的內(nèi)容，一定要熟練掌握一般的解題步驟和解題格式，表述嚴(yán)謹(jǐn)，做到滴水不漏。對(duì)有關(guān)的定理、公式，除了會(huì)熟練運(yùn)用外，還要會(huì)進(jìn)行逆向運(yùn)用，并清晰地理解其有關(guān)的推導(dǎo)，有時(shí)候公式的推導(dǎo)比公式本身更加重要。對(duì)課本外的內(nèi)容，以老師課堂上補(bǔ)充的為主體，先把這一部分吃透，不要貪圖多而不精，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)刈鲆恍┡c老師補(bǔ)充內(nèi)容相關(guān)的典型題，學(xué)會(huì)舉一反三。
此外，前面提到的總結(jié)歸納本對(duì)數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是十分重要的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)在扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種思路打通經(jīng)脈，不斷探索的過(guò)程。各種思路就好比武功的各種招式，只有純熟地使用招式才能夠破敵，因此“招式”的記錄尤為重要。另外，從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕嵌瓤�，自己解題的“破綻”也很有必要記錄下來(lái)。有的同學(xué)在同一個(gè)問(wèn)題上會(huì)再三犯錯(cuò)，把這些問(wèn)題鄭重地摘錄下來(lái)有助于時(shí)刻提醒自己不要重蹈覆轍。我有一個(gè)習(xí)慣，就是每次做完數(shù)學(xué)作業(yè)后，都在后面寫上“解題回顧”，記錄好的思路和易錯(cuò)點(diǎn)等，復(fù)習(xí)時(shí)常翻閱。
數(shù)學(xué)題的解題方法是多種多樣的，有優(yōu)劣之別。好的方法計(jì)算簡(jiǎn)練，解題迅速，爭(zhēng)取到精力和時(shí)間。因此題不一定要做多，而是貴精。平時(shí)做題，好的題目多考慮幾種思路，比較優(yōu)劣，得出最佳方法，實(shí)在大有裨益。另外，數(shù)學(xué)高檔題的技巧性強(qiáng)，難度大，因此建議大家解題時(shí)間不要超過(guò)30分鐘，實(shí)在做不出就翻閱答案，與同學(xué)討論或者請(qǐng)教老師。否則的話，做數(shù)學(xué)題占用了大量的時(shí)間，對(duì)其他科目不公平;而且自信心受到打擊，對(duì)數(shù)學(xué)科本身的學(xué)習(xí)也是不利的。
還有一點(diǎn)小小的提示，就是要合理地利用草稿紙。由于數(shù)學(xué)的運(yùn)算性強(qiáng)，草稿紙用得也多，寫得混亂了就分不清哪些字是哪一題的，有的字也看不清了，這往往成為同學(xué)們平時(shí)練習(xí)以及考試犯錯(cuò)的重要原因。因此草稿紙的使用要合理布局，做到題與題之間分界明確，字跡清晰。
有的同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)考試有畏懼心理，其實(shí)沒(méi)有必要。高考題有大部分是用我們學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)、總結(jié)過(guò)的思路可以解決的，只是可能會(huì)戴上一層神秘的面紗，或是換了元，或是以新情景出現(xiàn)，實(shí)際上只是新瓶裝老酒。如果一看題就被這“紙老虎”嚇壞了，那就輸了，倒不如冷靜分析，細(xì)心解題。
英語(yǔ)
英語(yǔ)是需要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫相結(jié)合的學(xué)科，因此要多管齊下。
一是讀。早讀課的時(shí)間充分利用起來(lái)，但也是不夠的，需要自己另外找時(shí)間，如中午或傍晚來(lái)讀。讀的內(nèi)容以課文為主，兼以各式練習(xí)上的題目，以形成強(qiáng)烈的語(yǔ)感。語(yǔ)感對(duì)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)實(shí)在是太重要了，當(dāng)英語(yǔ)語(yǔ)感達(dá)到一定的層次，就可以成為做題的武器，在語(yǔ)法分析遇到困難時(shí)對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行篩選。
二是背。雖然英語(yǔ)單詞和固定搭配多如恒河沙數(shù)，但是掌握方法，肯下苦功，定能積累不少。我有兩種策略，一是將單詞和固定搭配放回到課文中來(lái)背，也就是在讀課文的過(guò)程中同時(shí)背單詞，這樣一方面避免了面對(duì)枯燥的單詞表，另一方面也將其具體用法記下來(lái)了。二是多翻詞典，為生詞找詞根，找派生詞，這樣不但用簡(jiǎn)單的詞根來(lái)幫助了復(fù)雜單詞的記憶，而且一次就記住了幾個(gè)單詞。
三是聽(tīng)。認(rèn)真地對(duì)待每一次跟讀課文和聽(tīng)力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)音環(huán)境，同時(shí)也培養(yǎng)語(yǔ)感。
四是記。英語(yǔ)有一系列的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，這是需要我們牢固地記憶的。在學(xué)習(xí)完某個(gè)重要的語(yǔ)法點(diǎn)后，做一定量的練習(xí)，清楚語(yǔ)法條文在具體語(yǔ)境中是怎么使用的，最好把幾個(gè)典型句子記憶下來(lái)，鞏固語(yǔ)法學(xué)習(xí)。
五是寫。先不論文章內(nèi)容的優(yōu)劣，首要的是書寫。英語(yǔ)作文的書寫在評(píng)卷場(chǎng)上有舉足輕重的地位，第一印象就定下了評(píng)分檔次。因此大家在平時(shí)練習(xí)時(shí)就要注重自己的書寫，力求完美。說(shuō)到文章的內(nèi)容，只需多寫多練，多讀范文，恰當(dāng)?shù)厥褂眠B詞和高級(jí)詞匯，不在話下。
其他
對(duì)其他科目，由于各人選擇的不同，具體情況也不一樣。但是無(wú)論怎樣，只要高考要考查的科目，都應(yīng)該按照其考查難度相應(yīng)地對(duì)待。最基本的要求是將各科的課本內(nèi)容預(yù)習(xí)好，課堂上認(rèn)真聽(tīng)課，課后及時(shí)消化。高一高二做好這些工作后，高三就可以復(fù)習(xí)得輕松許多。雖然有些科目高考的要求不高，但是作為常識(shí)，也是我們未來(lái)走向社會(huì)必須具備的，有一些還可以作為寫作的材料。
教育敘事高中 篇17
我敬佩的老師有很多，有教過(guò)我的老師，也有沒(méi)有的老師，都值得我敬佩，值得我去學(xué)習(xí)。為救學(xué)習(xí)身體殘疾的最美教師張麗莉，正所謂“生死關(guān)頭舍身救學(xué)生，無(wú)私大愛(ài)譜寫生命贊歌”。一位位老師用無(wú)私大愛(ài)向我們講述著一首首贊歌。我最敬佩的老師是我的語(yǔ)文老師，雖然沒(méi)有驚天動(dòng)地的感人事跡，但是流露在平時(shí)的愛(ài)就像涓涓細(xì)流流進(jìn)我們的心理，溪水無(wú)聲，但卻給我們留下了深刻的記憶。
我的老師是一位普通的語(yǔ)文老師，但是她卻對(duì)我們認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求，一絲不茍，對(duì)我們剛?cè)岵?jì)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文同時(shí)，又被語(yǔ)文的魅力深深吸引。老師不僅教授我們只是，更讓我們深深愛(ài)上語(yǔ)文，她是我們最敬佩的老師。
她是我最敬佩的老師，不僅是因?yàn)樗淌谖覀冎R(shí)，更在于在初三是老師身體有恙，還堅(jiān)持為我們上課，直到最后堅(jiān)持不住了，腰部疼痛，讓她躺在床上，等我們?nèi)タ赐蠋煹臅r(shí)候還不忘對(duì)我們諄諄教導(dǎo)，要我們不放棄學(xué)習(xí)，要一如既往，不能懈怠了學(xué)習(xí)，還讓我們自己出卷子，自己做檢測(cè)，練習(xí)。當(dāng)我們看到老師在床上很痛苦，還要關(guān)心我們的學(xué)習(xí)，讓我們很感動(dòng)，在感動(dòng)的同時(shí)，更要我們堅(jiān)定好好學(xué)習(xí)的決心，“世上無(wú)難事，只怕有心人”我們相信只要要決心，有毅力，一定會(huì)讓我們學(xué)習(xí)更上一層樓。
“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”，我們對(duì)已她的涵義，有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，雖然故事很普通、平凡，但是往往我們就在這些小事中，深受感動(dòng)，我最敬佩的老師，讓我們深受感動(dòng)的老師，對(duì)我們影響深遠(yuǎn)的老師。
教育敘事高中 篇18
讓冷漠的心靈重?zé)ㄉ鷻C(jī)
【背景】
作為一個(gè)老師，要時(shí)時(shí)處處注意學(xué)生的差異。人的發(fā)展是不平衡的，存在許多差異性。因此，班級(jí)里不可避免存在了一定量的特殊學(xué)生。什么是特殊學(xué)生?不同人有不同的答案，其實(shí)在品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、心理等方面，存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題，而且用常規(guī)教育手段不能解決其問(wèn)題的學(xué)生，就是特殊學(xué)生。而在特殊學(xué)生的諸多“問(wèn)題”中，最難解決的就是學(xué)生心理方面的問(wèn)題。如自閉，自戀，憂郁，退縮，躁動(dòng)，攻擊行為，無(wú)法集中注意力，多疑，無(wú)法與他人溝通等等。心理型特殊學(xué)生給人的感覺(jué)是“怪”。他們的行為違反常態(tài)，不符合一般學(xué)生的邏輯，令人費(fèi)解。教育心理特殊學(xué)生的時(shí)候，教師的角色類似心理醫(yī)生，要求教師有一定的心理學(xué)知識(shí)，找到他的“情結(jié)”，才能解決問(wèn)題。幫助學(xué)生形成健康的心理，促進(jìn)其健康的發(fā)展。
【個(gè)案分析】
剛剛接這個(gè)班的時(shí)候，有一個(gè)小孩子小進(jìn)入了我的視線，別的小朋友來(lái)到新的學(xué)校都充滿新奇，而他卻很冷漠，獨(dú)自坐在教室的后面不說(shuō)話，不和其他小朋友玩耍。別的小朋友不小心碰他一下，他就對(duì)小朋友大吵大叫。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和接觸，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的思想真的不簡(jiǎn)單。就哪換座位來(lái)說(shuō)吧，小金個(gè)子不高，剛剛進(jìn)入班級(jí)時(shí)，安排坐在最后一排，課在后面他根本不學(xué)習(xí)，就是一個(gè)勁的用剪刀剪紙片玩，每天他的座位里都堆滿了碎紙，根本無(wú)法專心學(xué)習(xí)。于是我想還是把他調(diào)到前面吧，至少能多關(guān)注他�？墒牵退簧塘�，他死活不肯，或許他知道到前面就沒(méi)有那么自在了吧。沒(méi)辦法我準(zhǔn)備把他“強(qiáng)制”給調(diào)到前面，可是還沒(méi)等我動(dòng)手，他就把桌子掀了，用一種怨恨的眼神看著你，說(shuō)真的，我從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)一個(gè)小孩子會(huì)有這種眼神�；蛟S那時(shí)想的太簡(jiǎn)單，感覺(jué)調(diào)座是為了他好，我還是不顧他的情緒給他調(diào)了座位，結(jié)果他把所有的作業(yè)用剪刀剪成碎片。最后我費(fèi)了好大勁才安撫好他，他才勉強(qiáng)坐在了前面。
事后，我聯(lián)系了他的家長(zhǎng)，他的爸爸聽(tīng)了的敘說(shuō)，反映很冷淡，只是說(shuō)孩子從小就很倔強(qiáng)，不服管，家里拿他已經(jīng)沒(méi)什么辦法了。聽(tīng)了孩子父親的話，我知道孩子的家長(zhǎng)已經(jīng)放棄了。象這樣的情景后來(lái)又出現(xiàn)過(guò)幾次，面對(duì)這樣的孩子，我真的不知道該怎樣教育他，真的怕哪天又觸動(dòng)了他哪根敏感的神經(jīng)，造成不可
收拾的局面。
在以后的日子里，我也采取多種方式去和他溝通，盡量不批評(píng)他，多表?yè)P(yáng)他，對(duì)他的作業(yè)要求降低，鼓勵(lì)其他孩子多和他交流，可是效果甚微，他的情緒也是忽好忽壞，情緒低落時(shí)就會(huì)用傷害自己的方式來(lái)發(fā)泄。
作為老師，不能輕言放棄一個(gè)孩子，可對(duì)于小金，怎樣才能走進(jìn)他敏感而脆弱的心靈，讓他和其他孩子一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)呢?
【反思與實(shí)施方案】
針對(duì)小金的現(xiàn)狀以及他特殊的家庭狀況，我決定初步制定以下的干預(yù)方案。
一、確定正確的教育觀。
要做好“特殊學(xué)生”小金的思想工作、幫助他改正不良在校習(xí)慣，形成健康的心理狀態(tài)，重要的是我要擺正教育者和德育管理者的心態(tài)。要以積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)這些發(fā)生在小金身上的事件�？梢哉f(shuō)，在這個(gè)問(wèn)題上，我無(wú)可回避，也沒(méi)有搪塞敷衍、得過(guò)且過(guò)的余地。因?yàn)檫@是責(zé)任和義務(wù)，是一份良知和熱忱。
二、平等對(duì)待小金，不對(duì)他搞特殊化。
如果教師高高在上，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。想想以前我對(duì)待小金的態(tài)度，搪塞敷衍、懼怕?lián)�，其結(jié)果就是治標(biāo)不治本，造成小金的問(wèn)題反復(fù)常發(fā)。作為教育者如果換位思考，從小金的角度來(lái)幫助出現(xiàn)問(wèn)題的他分析產(chǎn)生問(wèn)題的根源，采取有效的教育措施，或許他的問(wèn)題就不會(huì)這么嚴(yán)重。
三、淡化問(wèn)題，追求態(tài)度。
知道了小金問(wèn)題癥結(jié)所在，當(dāng)小金再次出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，無(wú)論是偶然事件還是積習(xí)，最好不要直接詢問(wèn)他對(duì)問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)表態(tài)。這樣容易使他產(chǎn)生敷衍或者抵抗到底的情緒。最好是跟他說(shuō)清楚，他身上出現(xiàn)的問(wèn)題，是正常的，是合理的。然后在適當(dāng)?shù)慕徽剻C(jī)會(huì)指出，不良的行為習(xí)慣與在校的學(xué)生身份不適應(yīng)。接著與小金一起探求出現(xiàn)這樣問(wèn)題的多種因素：家庭的因素、環(huán)境的因素、教育者自身的因素、個(gè)人自制力方面的因素等等。重要不在于出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生是否認(rèn)錯(cuò)，而在于小金是否向你說(shuō)了實(shí)話。強(qiáng)調(diào)小金對(duì)待問(wèn)題的誠(chéng)實(shí)態(tài)度，這才是突破他心理抵觸情緒的關(guān)鍵。
四、善于在交談中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的痛處，由痛處著手，容易軟化已經(jīng)冰冷的心靈。
了解了小金的家庭，知道了他心理癥結(jié)的所在。因此，他身上一定會(huì)存在這樣或者那樣的令他感到無(wú)法啟齒或者特別傷感的事情或者人。如：父親的過(guò)世、
繼父的暴戾身以及給予的最傷害他的打擊，母親的冷淡以及疏于情感關(guān)懷等等。這些方面我一旦遇到，就應(yīng)該明確自己的立場(chǎng)，為學(xué)生說(shuō)上幾句公道的話，給予學(xué)生應(yīng)該得到的關(guān)懷和寬慰。同時(shí)，給予正確的認(rèn)識(shí)和鼓勵(lì)，弱化這些不利的影響。類似“改變不了環(huán)境，就努力早就自己”、“無(wú)法改變的事實(shí)，就暫時(shí)不要讓它成為幼小心靈的陰影”等等，這些方面的話語(yǔ)和交談內(nèi)容，往往會(huì)給予學(xué)生一種被理解的感動(dòng)。
五、不要忘記發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，給他們提供在其他同學(xué)、老師面前為同學(xué)或者學(xué)校服務(wù)的機(jī)會(huì)。
在同小金接觸的時(shí)候，要善于發(fā)現(xiàn)他身上存在的優(yōu)點(diǎn)。在教育和幫助的同時(shí)，有目的地給他提供一些機(jī)會(huì)，讓他在同學(xué)和老師的面前展示出他不但愿意為同學(xué)們提供服務(wù)，而且還會(huì)很出色。這樣，就會(huì)大大地改變他日常行為的內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)改變他留給其他人和自己的印象，增強(qiáng)他們做有用人、做有益事的信心。
此外，尤其重要的是要和家長(zhǎng)進(jìn)行深入交流，改變孩子的教育方式，多關(guān)心孩子，愛(ài)孩子，盡管這方面的工作進(jìn)行起來(lái)會(huì)很艱難，但是如果能拯救一個(gè)孩子，我愿意嘗試，讓家長(zhǎng)樹(shù)立信心，讓他們給孩子以希望，讓小金感到在父母眼里“我還是一個(gè)有希望的孩子” 。
特殊學(xué)生問(wèn)題的形成是“冰凍三尺，非一日之寒”。要解決也不是一朝一夕的問(wèn)題，特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化還需要家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方配合，他們更需要全社會(huì)的關(guān)心和幫助，我們教育者也要提高自的心理教育和偶發(fā)事件的處理能力，讓每一個(gè)特殊學(xué)生冷漠的心重?zé)ㄉ鷻C(jī)。
教育敘事高中 篇19
用心靈接近心靈
去年秋天，對(duì)我來(lái)講意義非凡。在這個(gè)象征收獲的季節(jié)里我迎來(lái)了我的第一批學(xué)生。作為一名教師，深深明白中學(xué)是人生中的一個(gè)重要的階段，它對(duì)人格塑造所起到的作用不可忽視，在某種程度上甚至可
以影響到一個(gè)人的未來(lái)。正是抱著這種心態(tài)，絲毫不敢有所松懈，希望不僅能在知識(shí)方面?zhèn)鞯�，更可以在人生中這個(gè)充滿變數(shù)的階段為他們解惑。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，由我擔(dān)任班主任的高一十班，班級(jí)有凝聚力，學(xué)生樂(lè)觀向上，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，形成了很正氣的班風(fēng)。在這段時(shí)間的班主任工作中，我的收獲不少，感受頗多。如何加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，創(chuàng)建充滿活力，有凝聚力的班集體呢?下面是我的幾點(diǎn)看法：
一，信任學(xué)生，放開(kāi)手腳
高一十班入學(xué)時(shí)有55人(包括1名韓國(guó)籍學(xué)生)，其中男生25人，女生30人。從高一軍訓(xùn)開(kāi)始，通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，我們男生訓(xùn)練熱情高漲，訓(xùn)練質(zhì)量很高，集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，這是優(yōu)點(diǎn)，但有些男生表現(xiàn)欲過(guò)強(qiáng)，希望能引起大家的重視，其中以X同學(xué)最為突出。在訓(xùn)練時(shí)他表現(xiàn)得極為突出，對(duì)同宿舍的同學(xué)很熱情，主動(dòng)照顧身體不舒服的同學(xué)。為了為最后的文藝表演排練節(jié)目，最強(qiáng)度很大的訓(xùn)練過(guò)后利用午休時(shí)間精心排練。但由于紀(jì)律問(wèn)題被其他老師批評(píng)過(guò)一次。女生普遍訓(xùn)練踏實(shí)，較為細(xì)心。我沒(méi)有對(duì)過(guò)分表現(xiàn)的學(xué)生予以壓制，而是在心中默默的計(jì)劃。開(kāi)學(xué)后根據(jù)每個(gè)同學(xué)的性格特征，以及在軍訓(xùn)中的表現(xiàn)并適當(dāng)參考了他們以前的經(jīng)歷，任命了我辦臨時(shí)班委會(huì)。并大膽的予以在軍訓(xùn)中表現(xiàn)活躍的同學(xué)重要職務(wù)。班委會(huì)名單宣布后，雖然嘴上說(shuō)不想擔(dān)任職務(wù)，從X的臉上我看到了一絲驚訝和得意的表情，更加堅(jiān)定了這樣做的決心。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，也證明了當(dāng)初的決定沒(méi)有錯(cuò)，選擇相信學(xué)生，給他們機(jī)會(huì)展示自己，既穩(wěn)定了本人及周圍同學(xué)的情緒，也是能使他們?cè)诓粩嗟貫榘嗉?jí)服務(wù)組織活動(dòng)中找到自信，獲得其他同學(xué)的認(rèn)可。這樣就形成了互相促進(jìn)的良性循環(huán)。
二、用學(xué)生的眼光來(lái)看問(wèn)題。
記得美國(guó)總統(tǒng)華盛頓在他的演講詞中曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：人，生來(lái)是平等的。老師和學(xué)生也應(yīng)是平等的，但是，我想這只是在人格上才應(yīng)該是這樣的。在學(xué)識(shí)上，老師和學(xué)生絕對(duì)不應(yīng)該是平等的，老師永遠(yuǎn)應(yīng)該站得比自己的學(xué)生高，此所謂
三，尊重、肯定、贊揚(yáng)學(xué)生
尊重學(xué)生，以肯定、贊揚(yáng)來(lái)代替指責(zé)、批評(píng)。學(xué)生不是物品，我們應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作具有自己的思想、感情、性格等個(gè)人品質(zhì)的人來(lái)對(duì)待，即使對(duì)待后進(jìn)的學(xué)生依然要傾注滿腔的熱情，不帶偏見(jiàn)，要讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。多跟自己的學(xué)生說(shuō)
四，關(guān)心、體貼、愛(ài)護(hù)學(xué)生
多蘿茜洛?諾爾特說(shuō)，一個(gè)孩子如果生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信;如果生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激;如果生活在接受之中，他就學(xué)會(huì)了愛(ài);如果生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài);如果生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)......。在教學(xué)和班級(jí)管理工作中，如果能做到以學(xué)生為本，用愛(ài)去真心體會(huì)學(xué)生們的世界，相信他們一定能夠快樂(lè)地?fù)P起他們自己希望的風(fēng)帆，開(kāi)始他們快樂(lè)的人生之旅。
教育敘事高中 篇20
如何引導(dǎo)學(xué)生在紀(jì)律上改變、學(xué)習(xí)上自律
在高一下學(xué)期，由原來(lái)別班的一名叫陳某的男生分到我班，該生在高一上學(xué)期的表現(xiàn)就不好，主要問(wèn)題：上課不聽(tīng)、愛(ài)講話，看小說(shuō)、睡覺(jué)、不戴胸卡、遲到、抽煙等等。在剛接觸該生時(shí)我覺(jué)的問(wèn)題不象其他老師說(shuō)的那么可怕。因?yàn)槲矣X(jué)的學(xué)生都是可以轉(zhuǎn)化的，都會(huì)變好的。
接下來(lái)我開(kāi)始接解該生，先是與他聊些日常生活瑣事，不去講他的一些毛病，過(guò)些天后找他聊些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，在他認(rèn)為我似乎不會(huì)注意他的壞毛病時(shí)，先是出現(xiàn)了抽煙問(wèn)題，我則是讓他在盡可能短的時(shí)間內(nèi)把煙戒了，在他答應(yīng)我在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)把煙戒了，我接下來(lái)則開(kāi)始更注意他的承若了，之后的時(shí)間內(nèi)，陳某同學(xué)則連續(xù)出現(xiàn)了上課講話、看小說(shuō)、睡覺(jué)、不戴胸卡、遲到等問(wèn)題，而更為嚴(yán)重的是每次問(wèn)題的出現(xiàn)他都需要為自己找出很多的理由、原因。在高一下學(xué)期結(jié)束時(shí)發(fā)生了私自出校的問(wèn)題，更是找了很多理由。
再經(jīng)過(guò)高二上學(xué)期，則很多老師反應(yīng)該生較以前有了很大的變化：上課開(kāi)始聽(tīng)課了，也問(wèn)老師問(wèn)題了等等。特別是一學(xué)期來(lái)請(qǐng)假幾乎沒(méi)有，而他之所以能有如此變化，我則主要抓住學(xué)生的心理來(lái)引導(dǎo)：
分析：1、“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，勻許學(xué)生犯錯(cuò)，給學(xué)生以改過(guò)的機(jī)會(huì)，給他改過(guò)的信心。
2.老師不要吝嗇表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生有所改變時(shí)，我們就要及時(shí)給他表?yè)P(yáng)，更是可以在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他。
3.作為班主任，要在學(xué)生面前有很高的威信，而我也是該嚴(yán)的則嚴(yán)。
以下一個(gè)實(shí)例就是我對(duì)該生的引導(dǎo)教育。
在高一下學(xué)期的計(jì)算機(jī)會(huì)考中，按考號(hào)學(xué)生依順序參加了保自的考試，沒(méi)輪到的都得在班級(jí)自習(xí)，我當(dāng)晚去了班級(jí)，沒(méi)參加考的同學(xué)中就陳某一人不在，就讓其他學(xué)生通知第二天晨會(huì)來(lái)找我，第二天他給我分析了不在班的原因：一表哥(說(shuō)在高三)當(dāng)晚來(lái)找他，因之前我對(duì)他所說(shuō)都有所懷疑，故在那天晚上我就去查證此事，不出我所料，他又在騙我了，第二晚他又與一此社會(huì)上的人在校門外聊天，又讓我發(fā)現(xiàn)了，針對(duì)這兩件事，我邊引導(dǎo)他，一邊是非常嚴(yán)厲的處罰，同時(shí)他態(tài)度以不好，第二天我讓班長(zhǎng)通知他家長(zhǎng)，并告知家長(zhǎng)孩子的扣分情況，同時(shí)我又下了一條以后該生不歸我班管理。高二上學(xué)期以來(lái)，在各方面的表現(xiàn)都有了好的改變，我則經(jīng)常在別的學(xué)生面前表?yè)P(yáng)他(他不在場(chǎng))，同時(shí)以讓好生和班委多加引導(dǎo)他去學(xué)習(xí)。