市場問卷調查報告（精選3篇）

市場問卷調查報告 篇1

　　一、 調查目的：了解手機在大學生中的狀況

　　近年來，隨著手機在校園里的普及，越來越多的手機廠商把目光投向了校園這一潛在的巨大市場。為了了解手機在大學生中的普及情況、使用效果以及消費情況，掌握手機在大學的銷售情況和市場前景，我們決定以我校大學生為調查對象，對校園里的手機市場作一次調研。

　　二、 調查對象：九江學院大學校園學生

　　三、 調查項目和調查表：見附頁問卷

　　四、 調查時間：20xx年5月16日——20xx年5月30日

　　五、 調查方式：書面問卷

　　由于客觀環(huán)境的局限性，我們還是采用了傳統(tǒng)的書面問卷形式，雖然過程比較繁瑣，但結果還是具有真實可靠性，調查范圍遍及全校，調查對象具有隨機性，能反映普遍大學生的真實心理狀況。

　　六、 調查方法：

　　1. 確定調查及問卷內容，以書面文件形式確定，整理成稿并打印出來供調查使用; 2. 隨機抽查在校學生填寫問卷，并收回問卷供數(shù)據(jù)分析; 4. 調查完成后，對調查統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行整理分析; 5. 撰寫調研報告。

　　七、 調查數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析：

　　本次調查共發(fā)放問卷100份，回收100份，有效問卷100%，調查對象來自九江學院各個年級不同專業(yè)的在校學生，并且參加調查的學生具有很高的隨機性，保證了本次大學生手機調研具有一定普遍意義。我們主要針對大學生手機擁有和需求狀況、學生手機的使用要求分析、學生手機族的消費喜好分析等方面進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析并最后給出我們的.營銷建議。

　　1. 大學生手機擁有和需求狀況：

　　調查數(shù)據(jù)顯示，在被訪者中有83%的學生擁有手機。同時26%的學生將會在近期更換手機。在沒有手機的學生中，71%學生將會在近期購買手機。從這些數(shù)據(jù)可看出：隨著人們生活水平的提高，手機在大學里已不再是新鮮事物了，已開始普及化了。大學生已經(jīng)成為手機市場中一個不容忽視的消費者群。

　　2. 學生手機的使用要求分析 ① 最重質量選擇手機時, 消費者考慮的主要因素依次為：質量21%，外型19%，價格18%，功能18%，品牌11%，售后服務9%，廣告宣傳2%，其它方面也占2%(如圖表1)。其中，消費者對質量的要求最高，手機是日常的通訊工具，如果質量不好，將會給消費者帶來極大的不便，即使是追求時尚的年輕人，質量也是首選因素。

　　另外，部分消費者對外觀款式要求也較高，手機廠商不斷推出新款很大程度上是迎合他們的口味，由于大學生都是年輕人，隨著人們生活水平的提高，以及持手機者年齡的下降，消費者對價格的敏感度會降低，而對外觀款式的要求會更高。

　�、� 中低檔產品較受歡迎

　　在手機價格的調查中，我們發(fā)現(xiàn)消費者比較傾向于1000元至1500元的價位，其比例高達44%。另外,有29%的消費者表示會選擇1000元以下的手機。當然，也有部分消費者購買高價位手機，其中，選1500至20xx元的消費者占15%，20xx元以上的占12%(如圖表

　　⑤ 手機用途比較統(tǒng)一

　　大學生使用手機用途較統(tǒng)一，在已有手機用戶中，大部分用于發(fā)短信和打電話，各占67%和20%，其他基本上就是趕潮流，上網(wǎng)，玩游戲等。家長方面認為，手機是用于方便和孩子聯(lián)系的，學生手機族的手機58%都是家長掏錢買的。同樣學生也認為有了手機可以方便與親友進行溝通，以維系家人及朋友的感情。 ⑥ 手機費用普遍較低

　　在學生手機族中，每月手機費用普遍較低。每月消費在50元以下的占40%，在100元以內的占88%。但也存在一些高消費學生，在100―300元內的占12%，其中200-300這一高消費段也占6%。超過300元手機費用的基本沒有，手機費用用于短信服務的占67%(如圖表4)。

　　3.學生手機族的消費喜好分析

　　①學生是一個年輕的消費群體，接觸新興事物的能力較強，追趕潮流的欲望較強烈，因此在調查過程中，67%的學生都喜歡多功能，靚外型的機子，其中翻蓋35%，直板17%，旋轉21%，滑蓋27%(如圖表5)

　�、谟捎谑謾C功能的多元化，手機屏幕的大小至關重要，因此，崇尚多功能手機的消費者自然不會放過寬屏的手機，窄屏的手機已經(jīng)漸漸跟不上潮流了，喜歡寬屏的有82%，窄屏僅僅是16%，還有2%認為無所謂，只要能滿足基本的需求即可。 以上便是這次調查大學生手機消費的具體情況，后附本次調查活動的結果統(tǒng)計表及問卷。

　　關于大學生手機消費調查的結果統(tǒng)計表

　　關于大學生手機消費調查問卷

　　同學，您好!我們是九江學院商學院A1151班的學生，正在進行本校大學生手機消費情況的調查，希望能得到您的支持，為我們的調查提供寶貴的信息。請按照您的真實想法填寫。感謝您的配合!(請在您的選項上畫圈)

市場問卷調查報告 篇2

　　前言：

　　人群擁擠，交通繁忙，商品交易，吵鬧的娛樂和各種應酬宴會造成了城市生活的喧嘩景象。早在古羅馬時，因貨運馬車鐵輪壓在鋪石路上發(fā)出的鏗鏘聲而破壞睡眠以至惹怒的人們制定法律以控制車輪的運行。另外，中世紀歐洲的一些城市也限制馬匹和馬車的行走，以保障居民的睡眠。

　　過去的噪聲問題是無法與現(xiàn)代社會因噪聲帶來的困擾相比擬的�，F(xiàn)今的噪聲負荷和機械的嘈雜聲困擾著我們的生活，它們不僅造成人們的煩惱，而且也危害到人們的健康。這一問題隨著經(jīng)濟的發(fā)展而加重。

　　認定噪聲作為嚴重危害健康的公害是在近代。接觸有害噪聲帶來的健康影響現(xiàn)今已被看作十分重要的公共衛(wèi)生問題。

　　目前的大中城市中，主要有以下噪聲源：

　�。�1）交通運輸噪聲。城市交通業(yè)日趨發(fā)達，給人們工作和生活帶來了便捷和舒適，同時也促進了經(jīng)濟的發(fā)展。但不能不看到，隨著城鄉(xiāng)車輛的增加，公路和鐵路交通干線的增多，機車和機動車輛的噪聲已成了交通噪聲的元兇，占城市噪聲的75％。據(jù)統(tǒng)計表明，北京是世界有名的噪聲污染城市。雖然城市車輛不及日本的十分之一，噪聲程度卻比日本高出1倍。特別是一些臨街的建筑，受害極重。

　�。�2）工業(yè)機械噪聲，這也是室內噪聲污染的主要來源。由于各種動力機、工作機做功時產生的撞擊、摩擦、噴射以及振動，可產生七八十分貝以上的聲響。像紡織車間、鍛壓車間、粉碎車間和鋼廠、水泥廠、氣泵房、水泵房，這些聲響都比較嚴重，雖然都做了一定程度的降噪處理，但仍然不能從根本上消除機器本體上所產生的噪聲。

　�。�3）城市建筑噪聲，特別是近年來城市建設迅速發(fā)展，道路建設、基礎設施建設、城市建筑開發(fā)、舊城區(qū)改造，還有百姓家庭的室內裝修，都造成了城市建筑噪聲。建筑施工現(xiàn)場噪聲一般在90分貝以上，最高達到130分貝。

　�。�4）社會生活和公共場所噪聲。比如公共場所的商業(yè)噪聲、餐廳、公共汽車、旅客列車、人群集會、高音喇叭等。據(jù)統(tǒng)計，社會生活和公共場所噪聲占城市噪聲的14％。

　�。�5）家用電器直接造成室內噪聲污染。隨著人們生活現(xiàn)代化的發(fā)展，家庭中家用電器的噪聲對人們的危害越來越大，據(jù)檢測，家庭中電視機、收錄機所產生的噪音可達60至80分貝，洗衣機為42至70分貝，電冰箱為34至50分貝。近幾年家庭卡拉OK機廣泛流行，有些人不顧他人的幸福，沉醉于自我的享受之中，這無形中又增加了噪聲的污染強度。

　　從全球看，約有1.2億人患有致殘性聽力損傷。在歐洲半數(shù)多居民生活在噪聲環(huán)境中，有三分之一的'人夜間承受的噪聲可干擾其睡眠。

　　噪聲的嚴重危害還表現(xiàn)在影響人們的閱讀能力，干擾人的注意力以及解決問題的能力及記憶力。這些在表達方面的缺陷有可能引發(fā)事故。80dB以上的噪聲可能增加借故生端的行為。社區(qū)噪聲與精神衛(wèi)生問題方向的聯(lián)系通過居民平靜睡眠受到干擾，精神癥狀發(fā)生率和精神病院住院數(shù)目而得到證實。噪聲能夠導致聽力損傷，妨礙彼此的聯(lián)系，它可干擾睡眠，對心血管和心理和生理造成不良影響。此外，因噪聲會降低完成某項工作的效率，并在社會交往的行為中易表現(xiàn)憤怒，令人心煩的反應和行為改變。聽力損傷的主要社會后果表現(xiàn)在正常條件下理解表達能力的下降，這將成為嚴重的社會障礙。在發(fā)達國家聽力損傷對于工作安排構成一個最受影響的問題之一。在這些國家的城市中由于社區(qū)噪聲的影響而使此問題顯得更為嚴重。

　　社區(qū)噪聲是一種非工業(yè)的噪聲，也可稱為環(huán)境噪聲，居住區(qū)噪聲亦可稱家庭噪聲。室內噪聲的主要來源包括通風系統(tǒng)，辦公機械，住房用具和鄰居的噪聲。鄰居的噪聲一般指住宅附近的餐廳、咖啡館、實況播放的音樂和錄音帶音樂、體育比賽、兒童游戲場、停車場和吠叫的狗聲。對大多數(shù)人而言，在日常生活持續(xù)接觸的環(huán)境噪聲平均水平在70dB就不會導致聽力損傷。成人耳朵所耐受的一時性噪聲水平可達140dB，但對兒童則永遠不得超過120dB。交通運輸，如高速公路，飛機和鐵路的不斷發(fā)展產生著更多的噪聲。為此，許多國家頒布法規(guī)限制來自鐵路、公路、建筑工地和工廠排放對社區(qū)噪聲的影響水平，但沒有一個法規(guī)涉及街道的社區(qū)噪聲，可能由于對它的限定、測量和控制存在諸多困難。這方面的情況也和缺少此類噪聲對人體健康影響的知識有關，從而使預防和管理此類問題存在障礙。

　　1999年3月在倫敦召開WHO專家工作組會議，發(fā)表了社區(qū)噪聲問題指導文件，其中包括社區(qū)噪聲的指導性限值，并列出因噪聲導致的煩惱和聽力受損傷的健康影響：

　　戶外生活區(qū)，50～55dB，16小時可致煩惱；

　　住宅居室內，35dB，16小時影響彼此談訪的理解；

　　臥室睡眠時，在30dB，8小時影響下，會造成干擾、煩惱；

　　在學校上課時，教室受35dB的影響，對教學產生干擾；

　　工業(yè)區(qū)工業(yè)的、商業(yè)的和交通運輸區(qū)內24小時受到70dB的影響，將對居民聽力造成損傷；

　　通過耳機欣賞音樂，若聲音達到85dB，歷時1小時，會對聽力造成損傷；

　　宴會和娛樂場所，聲音達100dB，歷時4小時可對聽力造成損傷。

　　WHO對社區(qū)噪聲的指導性基準文件也對各國政府實施控制噪聲措施提出各種建議，諸如充實和加強現(xiàn)有的控制噪聲的法規(guī)（其中包括對社區(qū)噪聲的環(huán)境評價）。WHO在控制噪聲問題上的作用在于提供指導和技術支持。

　　還我寧靜空間的措施：

　　1.所屬區(qū)域噪聲優(yōu)于相應環(huán)境功能標準

　�。�1）每個社區(qū)至少應有4個環(huán)境噪聲監(jiān)測點的晝間監(jiān)測數(shù)據(jù)；一個社區(qū)噪聲測點少于4個時，由所在區(qū)環(huán)境監(jiān)測站增設測點（在社區(qū)范圍均勻布點）進行監(jiān)測，并提交監(jiān)測報告。

　�。�2）社區(qū)復蓋單一聲功能區(qū)時，社區(qū)界內所有區(qū)域監(jiān)測網(wǎng)格（含不完全網(wǎng)格）噪聲晝間等效聲級算術均值符合相應國家功能區(qū)標準；

　�。�3）社區(qū)復蓋多個聲功能區(qū)時，社區(qū)界內不同級別的聲功能區(qū)所復蓋的區(qū)域監(jiān)測網(wǎng)格（含不完全網(wǎng)格）噪聲晝間等效聲級算術均值符合各自聲功能區(qū)的相應國家噪聲功能區(qū)標準。

　　2.無超標固定噪聲源

　　（1）社區(qū)內企事業(yè)單位噪聲符合《工業(yè)企業(yè)廠界噪聲標準》；無明確廠界、單位邊界的固定聲源（不含空調器），不得由于該聲源的存在使得最近民宅界外一米處超過相應的聲功能區(qū)國家噪聲標準。

　�。�2）由社區(qū)所在區(qū)監(jiān)測站對社區(qū)固定噪聲源進行調查統(tǒng)計，必要時補測邊噪聲、填寫社區(qū)固定噪聲源調查統(tǒng)計表。

　　3.區(qū)域內實施機動車禁鳴

　　社區(qū)范圍內的主要交通道路，包括住宅小區(qū)內的機動車行駛道路，建立公安交通管理部門統(tǒng)一制作的禁鳴標志。

市場問卷調查報告 篇3

　　一、調查概況

　　1、調查目的：昭通市學校內涵發(fā)展進入了“課堂教學改善”階段，這一階段的工作重點是課堂教學改善，構建適合本校的課堂教學模式和教學評價體系。鹽津三中內涵發(fā)展項目辦公室依據(jù)昭通市內涵發(fā)展第二次任務清單的要求，對全校教師、全校不同年齡、不同學段學生進行調查，為《課堂教學模式構建方案》設計與撰寫的實效性和可操作性提供資料和數(shù)據(jù)參考。

　　2、調查時間：20xx年3月20日

　　3、調查對象：

　�。�1）全校教學崗位教師參加調查，發(fā)放調查問卷150分，收回120分。

　　（2）七、八年級、高一、二年級學生參加調查，發(fā)放調查問卷450份，收回431份。

　　4、調查方法：

　　（1）教師采用全面調查，被調查老師按實際情況填寫調查問卷。

　�。�2）采用抽樣調查方式對全校450名學生進行調查，被調查學生按實際情況填寫調查問卷。

　　二、調查內容

　　本次調查內容重點是：

　�。�1）對全體教學崗位教師的教研情況、教學情況、作業(yè)批改情況、對學校的管理滿意度等方面進行調查。

　�。�2）對不同年齡、不同學段學生的家庭情況、聽課方式、課前預習、課后復習、學習習慣、學習方法等方面進行調查。

　　三、調查結果分析

　�。ㄒ唬┙處熃虒W情況問卷調查分析

　　1、對教研情況的調查與分析

　　通過對以上數(shù)據(jù)分析，經(jīng)常定期開展的百分比為60.8%，根據(jù)學校要求開展活動的教研組占30.8%，由此說明學校開展教研活動的氛圍比較濃厚。但是偶爾開展和幾乎不開展的教研組依然占7.5%和0.8%，因此，學校要加強個別教研組的管理，提高教研組的教研意識。從教研組開展活動的方式上看，聽課、評課占86.4%，主題研討12.5%，開會走過場0.8%。由此看出，我校教研活動的方式單一，參加主題研討和課題研究的氛圍還沒有形成，個別教研組的教研停留在應付檢查走過場，顯得相對被動，這種被動的教研勢必不能有效推進課堂教學的良性發(fā)展。學校領導參加并主持教研活動占58.3%，偶爾參加的占40%，從這組數(shù)據(jù)可以看出，我校行政領導有很強的教研意識，能充分認識到教育教學研究在學校發(fā)展中的重要作用，但從不參加的領導占有1.7%，沒有認識到教研工作在現(xiàn)代教學中的意義所在。93.3%的教師做到每學期擬定教學工作計劃，只有0.8%的教師從來沒有。從這些數(shù)據(jù)上看，大部分教師的教學工作有步驟、有計劃，對自己一學期的工作有總體謀劃，做到教學工作有“章”可循。但是依然有極少教師的教學帶有盲目性和隨意性。因此學校行政或教研組還要在具體教研活動中加強教師教學規(guī)劃的指導，只有這樣才能適應教師自身發(fā)展的需要，促進教師專業(yè)成長。

　　2、對教師授課方式的調查與分析

　　從教師經(jīng)常采用的教學方式上看，整堂課都講但又有提問的教師占51.7%，組織小組合作學習的教學方式占38.3%，整堂課都講的教學方式僅占10%。通過這組數(shù)據(jù)可以看出，我校教師的教學方式中傳統(tǒng)教學模式還占有主導地位，雖然有38.3%的教師做了新的教學模式如“小組合作學習”的嘗試，但落實不到位，很多時候流于形式。從最有效的教學方式的統(tǒng)計數(shù)據(jù)上看，認為最有效的教學方式是講授法教師占6.7%，認為最有效的教學方法是講授加練習的教師占42.5%，引導學生自主學習的占23.3%，組織學生小組合作學習的教師占26.7%。認為急需改變教學方式的教師占15%，認為教學方式已經(jīng)很好不需改變的教師占3.3%，認為教學方式需要部分改變的教師占42.5%，認為教學方式可以接受一些新理念、新方法的教師占38.3%。通過以上數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，占25%左右的教師在自覺應用現(xiàn)代教學方法優(yōu)化自己的課堂教學行為，占50%的教師對自己目前的教學方式普遍表示滿意和贊同，因此改變傳統(tǒng)教學模式，轉變課堂教學方式是內涵發(fā)展工作中的重點課題。

　　3、對教師作業(yè)布置與批改的調查與分析

　　從教師布置作業(yè)情況看，45.8%的教師布置作業(yè)內容都是統(tǒng)一的，對布置的作業(yè)學生能完成部分內容的占36.7%，學生根據(jù)自己的實際學習自主選擇作業(yè)的占16.7%。老師布置作業(yè)的來源選擇教材教輔的占54.2%，根據(jù)學生情況設計的占33.3%，而教師對學生作業(yè)的處理73.3%集中講解，單獨輔導優(yōu)生占19.2%，很少輔導的占4.2%，從不輔導的占2.5%。由此不難看出，學生課后作業(yè)的設計，大部分教師不同程度依賴于教材和教輔資料，沒有關注學生的實際情況設計有效的作業(yè)系統(tǒng)。另一方面，教師對學生課后輔導的關注大都采用傳統(tǒng)模式，即集中講解為主，沒有關注學生的基礎和個體差異進行分層指導。由此可知，學生課后作業(yè)系統(tǒng)和復習系統(tǒng)的針對性相對較差，因此改變傳統(tǒng)的作業(yè)設計系統(tǒng)和輔導模式，是內涵發(fā)展工作中的又一個重點課題。

　　4、對學校滿意度的調查與分析

　　從教師對學校管理滿意度上看，71.7%的教師感到學校這個集比較快樂，但仍有30%左右的教師感到孤獨或無所謂。從校風方面反映出80%教師對我校校風評價很高，但也有15.8%的教師認為我校校風很糟糕且急需改進。從學校發(fā)展水平上看，75.8%的教師認為學校各方面管理和教育教學水平都在穩(wěn)步提升，7.5%的教師認為在后退。在學校內涵發(fā)展中教師希望在培訓方面得到突破的占15%，在教學方面得到突破的占4.2%，在安全方面得到突破的占12.5%，德育方面得到突破的占20%，增加教師職業(yè)幸福感的教師占55%。通過對這些數(shù)據(jù)的分析，可以看出，教師對學校管理的滿意度較高，希望自己能通過培訓得到提升，能主動積極地關注學校各方面如教學、安全、德育等的發(fā)展。但一部分教師的幸福感不強。學�？梢詢群�發(fā)展為契機，提升教師的教改意識，增強教師自主學習和研究的能力，促進教師專業(yè)成長，增強教師在群體中的競爭力，從而提升教師的職業(yè)幸福感。

　�。ǘ�）學生學習情況問卷調查分析

　　1、對學生家庭情況的調查與分析。

　　從以上數(shù)據(jù)可以看出，99%的學生家長注重孩子的管理，關注孩子的成長；97%的家長對學生學習持良好態(tài)度；學生在家基本不學的人數(shù)百分比僅占8.4%，對孩子學習成績沒有期望或期望較低的不到2.5%。通過對學生家庭情況的調查數(shù)據(jù)的分析，不難看出學校與家庭之間已經(jīng)達成了良好的教育管理默契，但對少數(shù)學生，尤其是留守兒童、單親子女的教育是學校更是家長更應關注的現(xiàn)實問題。

　　2、對學生課前預習、課堂學習和課后復習的調查和分析。

　　通過學生課前預習、課堂學習和課后復習的調查可以看到，天天預習的學生占13%，39.7%的學生基本上會預習，32.9%的學生偶爾預習。反映出學生課前自主預習的習慣還沒有形成，大部分學生的課前預習還很被動。從學生專心程度的調查數(shù)據(jù)看，超過一半的學生課堂認真和基本認真，不認真和玩小動作的僅占18.6%，由此反映學生課堂上的學習狀態(tài)比較滿意。學生課堂上經(jīng)常發(fā)言占18.1%、基本不發(fā)言和沒有發(fā)言愿望的學生占29.2%和6.5%，有時發(fā)言的占48.5%，反映出學生課堂上獨立思考的意識和學習的主體意識不夠強。學生的課后復習情況每天復習和不復習占24.8%和7.2%，有時復習的學生占68%。由此可以看出學生課前預習的意識較差，課后復習的主動性不強。因此要求教師在課堂教學要加強學法指導，教會學生學會課前預習、課中學習和課后復習，形成有效的課堂學習系統(tǒng)，提高教學和學習質量。

　　3、對學生完成作業(yè)的方式、課后作業(yè)完成質量和教師的批改方式的調查與分析。

　　從學生完成作業(yè)的方式上看總體上是好的，從不抄襲的學生占42.2%，但也有一半左右學生作業(yè)完成情況存在問題，如偶爾抄襲作業(yè)的占50.1%，經(jīng)常抄襲和完全抄襲僅占的占5.1%和0.7%。從學生完成作業(yè)的認真程度上看，很認真和一般認真占39.7%和57.1%，從不認真的僅占3.2%，以上數(shù)據(jù)說明近一半左右的學生聽課時思維不活躍，課堂上沒有積極認真地學習，對知識的理解和掌握不牢固，從而影響分析問題和解決問題的.能力。從學生完成課外作業(yè)的方式上看，53.6%和30.9%的學生希望在課堂上和課外完成作業(yè)，只有15.5%的學生愿意在家里完成作業(yè)，通過以上數(shù)據(jù)的分析不難看出，學生完成作業(yè)的方式對教師精心設計課堂教學和課練習提出了更高的要求。從學生喜歡批改作業(yè)的方式來看，幾乎一半的學生喜歡統(tǒng)一講解，反映出學生被動的、傳統(tǒng)的學習方式占有主導地位，學生學習的主體地位還沒有建立起來。從學生喜歡教師批改作業(yè)寫評語方面上看，22.3%的學生更加關注教師對自己作業(yè)的評價，在評價中找到鼓勵和期許，從而找到自信。

　　4、對學生學習的認識、老師的教學方法和喜歡學習的方式的調查與分析。

　　從學生對學習的認識上來看不容樂觀，占64%的學生認為學習是為了打發(fā)時間，有14.8%的學生認為學習是一種苦差事，12.5%的學生學習是父母的要求，因此學生學習處于被動狀態(tài)，對自己的學習沒有明確的目的，一半以上學生沒有人生規(guī)劃，因此如何激起學生的求知欲望，培養(yǎng)學生學習的興趣是當前教師急需解決的問題。學生當前學習上需要老師鼓勵的占20.6%，需要教師學法指導占50%之多，需要為學生提供良好學習環(huán)境占20.6%。學生喜歡的學習方式中，獨立學習占23.9%，合作學習占43.4%，只聽老師講解占27.1%，聽同學講解僅占5.6%。學生喜歡的教學方法中老師講解占43.3%，喜歡老師采用多媒體教學占40.6%，喜歡老師指導自學方法的16%.從這些數(shù)據(jù)中反映出教師在具體授課過程中要不斷改進自身的教學方法，精心設計課堂教學，方能滿足學生學習要求。

　　5、學生對老師的作業(yè)布置情況和評價的調查與分析。

　　老師布置作業(yè)86.1%是統(tǒng)一要求，9%和4.9%為分層要求和學生自己選作，從這組數(shù)據(jù)反映出教師作業(yè)要求相對隨意，沒有按照學生層次設計作業(yè)完成量。對學生的學習結果的評價，要求平時學習的占29%，要求期末做一次性評價的占10.4%，要求從體育和勞動方面做綜合評價占5.8%，而要求做全面評價占了53.8%，這與新課程標準的評價理念相吻合，因此改變學生的評價體系也是本次內涵發(fā)展中應該完成的重要課題。從老師對學生的態(tài)度來看，平等對待學生的老師占56.8%，性情粗暴，經(jīng)常生氣老師占9.3%，不信任學生的老師占19.3%，其余比如體罰學生、把學生分作三六九等的老師占14.2%。學生對教師的教學評價非常滿意的占11.6%，比較滿意的占51.5%，不滿意的占13.3%，非常不滿意占8.6%。從以上指標不難看出部分老師對待學生的態(tài)度存在一定問題，教師的教育教學行為有待改進。

　　四、調查結論

　　（一）教師方面

　　通過問卷調查，教師教育教學主要存在以下特點：

　　1、90%以上教師做到課前精心備課，能主動借鑒一些適合自己的教法，如小組合作學習，導學案，指導學生課前預習等。能主動積極參加教研活動，主動要求上公開課，積極參加各級各類競賽活動。

　　2、部分教師能主動應用電子白板和多媒體教學，但自我創(chuàng)造性不強，選取的材料課堂針對性不強。具體課堂教學方法過半以上教師采用了傳統(tǒng)教學模式輔之以提問的方式，在探究性教學方面嘗試的不夠。

　　3、從學生的課堂聽課效果方面的調查數(shù)據(jù)顯示，教師教學的效率還有待提高，學生作業(yè)系統(tǒng)的設計和布置依然依賴教材和教輔，作業(yè)完成質量有待提高。

　　4、對學校教學管理的滿意度總體較高，部分教師希望借內涵發(fā)展的東風提高自身的業(yè)務能力和業(yè)務素質。

　　（二）學生方面

　　通過對問卷調查的結果進行分析發(fā)現(xiàn)，總體上講學生的學習現(xiàn)狀不容樂觀。主要表現(xiàn)在：

　　1、很多學生沒有養(yǎng)成良好的自主預習、自主學習、主動復習的習慣，因此學習沒有形成自主預習、自主學習、主動復習的課內外學習鏈條。

　　2、學生在學習過程中存在困難，主要體現(xiàn)在學生學習目的不明確，學習目標不明朗，部分學生甚至感到學習無望。

　　3、學生學習方法上還存在一定問題，如學生學習的態(tài)度是認真的，基本上能完成老師安排的各項任務，但這只是停留在一種被動學習的層面，學生主動學習、主動探求知識的能力還沒有建立起來，多數(shù)學生的學習還處于被動狀態(tài)。

　　4、學生的學習存在較大差異，對老師的講解還處于一種被動接受的狀態(tài)，對知識的掌握也參差不齊。但從整個問卷調查分析來看，普遍學生都有把知識學好的良好愿望，希望老師更多的給予他們學法上的指導，希望自己在一種多元評價體系中順利完成學業(yè)。

　　五、針對問卷調查的整改措施

　　1、以內涵發(fā)展為契機，課堂教學模式的構建為依托，強勢推進課堂教學教學的改進，提升我校綜合辦學水平。

　　2、強化教師的業(yè)務培訓和綜合素質的提升，創(chuàng)造一切有利條件派出教師觀摩訪學，從而轉變教師教育觀念，更新教師教育理念。

　　3、發(fā)動教師積極探索切實有效的課堂教學模式，倡導課前預習常態(tài)化、課堂學習主體化、課后復習常規(guī)化，實現(xiàn)課前、課中、課后鏈條化，使三者之間相互依存，互為一體。

　　4、通過各種手段培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生的整體成績提升。充分調動學生的學習動機，激發(fā)學生的學習熱情，做好學生學習習慣的養(yǎng)成教育，實現(xiàn)課堂教學的有效性。力求在教學上采用直觀、有效的教學方法；在學生的評價體系上采用激勵性語言，設計多元的、開放的練習教會學生學習的方法，提高學生自主學習的能力。

　　5、加強學校管理，豐富學校內涵，努力營造溫馨和諧的育人環(huán)境，將德育優(yōu)化與師生成長結合起來，彰顯學校的管理理念。

　　6、加強學校行政管理力度，將領導力和執(zhí)行力貫穿在各項工作當中；加強后勤服務管理，體現(xiàn)服務育人的理念。

　　7、營造班級文化氛圍，充分利用班級效應，培養(yǎng)合理情緒，引導學生自我教育。樹立良好的班風和學風，實現(xiàn)集體育人。

　　8、新課程理念強調教師要有耐心和愛心，留給不同層次學生充足的學習時間。關愛每一個學生，走進學生的心靈深處，關注學習上的弱勢群體，培養(yǎng)學生學習積極性，矯正消極情緒，塑造健康心理。