實習教育調(diào)查報告（精選5篇）
實習教育調(diào)查報告 篇1
摘要： 組成教學(xué)系統(tǒng)的基本要素是：學(xué)生、教師、課程和客觀世界(這里特指英語語言)。所以，只有將這三者結(jié)合起來，才能得到最佳教學(xué)效果。通過暑期的校外英語教學(xué)實踐，我意識到，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習的興趣，進而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習積極性與主動性，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，在實習期間我就如何培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習興趣和調(diào)動學(xué)生主動性、積極性這一問題展開了調(diào)查。
正文： 在上個世紀的最后20年中，經(jīng)濟全球化以前所未有的速度、廣度和深度影響著世界各國的經(jīng)濟、政治和社會。過去僅從一國內(nèi)部的各種因素尋找問題答案的方式正在過時，而許多過去看來只是一個國家內(nèi)部的問題都越來越多地被放到全球的聯(lián)系的角度來考察。與世界接軌趕上全球化的浪潮，提高公民自身素質(zhì)，學(xué)習英語走出國門變得刻不容緩，學(xué)習英語的重要性日益凸顯。
因而，在中學(xué)教學(xué)中，特別是英語教學(xué)中，更應(yīng)該結(jié)合國際國內(nèi)形勢，并結(jié)合中學(xué)生的自身特點因材施教，才能有效的組織教學(xué)，使英語素質(zhì)教育落到實處。根據(jù)這一教學(xué)思想，在暑期實習期間，我就如何培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習興趣和調(diào)動學(xué)生學(xué)習英語的主動性、積極性等一系列問題展開了調(diào)查。
調(diào)查的對象是我任課的新洲區(qū)鳳凰中學(xué)的4個教學(xué)班，調(diào)查采取問卷調(diào)查的形式，共回收有效答卷270份。調(diào)查的題目包括如下六個：
1)英語學(xué)習的重要性;
2)對英語學(xué)習的興趣;
3)英語教學(xué)中參與的重要性;
4) 你希望課堂和你心目中的英語老師;
5) 你的英語學(xué)習途徑;
6) 你喜歡或關(guān)注的英語話題。
調(diào)查統(tǒng)計分析如下：
一、 學(xué)生的學(xué)習興趣對英語學(xué)習的主動性和積極性的影響
從上表可知，喜歡上英語課的同學(xué)與不喜歡同學(xué)的比例基本持平，中間部分比例很小，呈兩極分化態(tài)勢。這說明學(xué)生對待英語課的態(tài)度觀點鮮明，它直接影響到課堂教學(xué)效果。學(xué)生喜歡英語課的原因如下：
1)英語作為一門語言，學(xué)好可以擴寬自己的視野;
2)學(xué)好英語，近的有利于升學(xué)，遠的方便就業(yè);3)喜歡接觸新事物，為了解新文化提供了鑰匙。學(xué)生不喜歡英語課的因素，我認為要從學(xué)生和教師兩方面分析：
1.教師因素：
1)教師在教學(xué)中忽視了中學(xué)生的年齡特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強。單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行機械地講解，把學(xué)生純粹當成知識的容納器，填鴨式地問學(xué)生灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，因而，學(xué)生便不感興趣，也就更談不上學(xué)習的積極性和主動性了。我認為，目前，中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不佳，這是一個重要的原因。
2)課后布置大量的習題，使學(xué)生認為所謂學(xué)習英語就是做習題，從而在反復(fù)做題中喪失英語學(xué)習的興趣。
2.學(xué)生因素：
1)本身英語基礎(chǔ)不好。學(xué)得越多，越聽不懂、記不住，喪失信心，從而對老師及其所教內(nèi)容產(chǎn)生恐懼厭煩心理;
2)由于英語學(xué)習成績不好，被老師批評，覺得受到了“侮辱”，從而與老師產(chǎn)生“敵對情緒”。
由此可見，“興趣是最好的老師”，在英語教學(xué)過程中推行“趣味教學(xué)法”變得越來越重要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。所以，我們要創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系和輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境;采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動，提高效率。例如，教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，通過小比賽 激發(fā)學(xué)生興趣，比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果好得多。 再如，教課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容，采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變?nèi)朔Q等方式方法，變對話為敘述，變敘述為對話，這樣就會把死教材學(xué)活。通過即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式，增加所學(xué)知識的應(yīng)用機會多，效果必然好。在興趣帶動下，學(xué)生逐漸建立起克服一切困難的勇氣;如果喪失了興趣，一方面會變?yōu)閷W(xué)習的阻力，另一方面還會造成心理壓力，影響今后的英語學(xué)習。所以，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習的興趣是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵和調(diào)動其積極主動性的基本條件。
二、英語教學(xué)應(yīng)該以課內(nèi)為主，課外補充課內(nèi)，豐富課內(nèi)。
英語作為文科基礎(chǔ)學(xué)科，英語教學(xué)的目的不單純是使學(xué)生掌握英語這門語言本身。而是要通過語言教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力及合作精神，培養(yǎng)學(xué)生表達情感、認識社會的能力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在美的氣質(zhì)，給予學(xué)生文化熏陶。如果我們的教學(xué)只停留在字、詞、句的基本語言知識訓(xùn)練上，學(xué)生就不能提高運用語言的能力，體現(xiàn)不出英語學(xué)科的特點。所以，語言知識必須轉(zhuǎn)化為語言技能，這個轉(zhuǎn)化過程就是學(xué)生進行語言練習與實踐的過程。要使學(xué)生明白，語言作為各類信息的載體，充斥著大量的社會知識、自然知識和人文知識，就是說，學(xué)生在學(xué)習語言的同時，必須豐富各種知識，以滿足語言運用的需要。這些知識包涵了歷史、地理、文化、風俗、風土人情及人際關(guān)系等�？傊�，要使學(xué)生明確他們面臨的是更加開放、發(fā)達的未來社會，他們必須用未來的人材標準指導(dǎo)自己的學(xué)習。最后，要讓學(xué)生意識到改變被動吸收的學(xué)習狀態(tài)才能最終提高英語的學(xué)習成績，應(yīng)該讓學(xué)生明白，語言知識與語言能力是相輔相成、互為促進的道理。同時，教師要幫助學(xué)生提高英語成績，用事實來說服學(xué)生。我們要用課內(nèi)學(xué)到的英語知識點來指導(dǎo)課外知識擴充，用豐富多彩的英語課外知識來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習興趣。
三、在英語教學(xué)中，要注重現(xiàn)代化的教學(xué)手段的應(yīng)用。
首先，國際互聯(lián)網(wǎng)的開通，極大地將思維引入了一個更廣泛的領(lǐng)域，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的概念進一步擴大至整個互聯(lián)網(wǎng)這一龐大載體，使得我們能夠做到隨時從網(wǎng)上截取及時有用的信息用于教學(xué)和研究，從而更大范圍地開拓了我們的視野，這是以往的教學(xué)手段所無法比擬的。例如，我就曾利用網(wǎng)上信息上了一節(jié)較成功的英語自主選修課，我把從網(wǎng)上捕獲的關(guān)于圣誕節(jié)的故事，賀卡及插圖和幾首圣誕詩歌搜集整理在一起，加上課上我的解說和介紹，在圣誕節(jié)到來的時候，給大家上了一堂生動的選修課。
其次，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用在一定程度上幫了英語教師一個大忙。它寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學(xué)生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強的反射，留下較深的印象。例如，在復(fù)習上節(jié)內(nèi)容上，我采取對話問答或習題鞏固等方式，對話輔以圖片(pictures)或文章(articles)進行，一般采取集體作答(together)或雙人一組作答(in pairs)。習題的處理連同答案一起設(shè)計上，使用微機幻燈片放映，答案單擊顯示，逐個進行。實踐證明，學(xué)生的學(xué)習積極性得到了充分的調(diào)動。
因此，從當代課程概念來看，教師不僅僅是被動地執(zhí)行課程標準，實施課程要求，還應(yīng)當是課程設(shè)計的參與者，課程實施的組織者、促進者、開發(fā)者和研究者。教師自身素質(zhì)的提高，對于實施課程標準具有非常重要的意義。教師應(yīng)具有較強的事業(yè)心、敬業(yè)精神和高尚的職業(yè)道德;樹立符合素質(zhì)教育精神的英語教育教學(xué)觀念，堅持面向全體學(xué)生，始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個體差異，促進學(xué)生個性的健康發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，堅持促進學(xué)生的全面發(fā)展，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，以有利于學(xué)生的終身學(xué)習與發(fā)展;具有較扎實的英語專業(yè)知識和較熟練的英語專業(yè)技能;具有較強的課堂教學(xué)組織能力，注重研究和不斷改進教學(xué)方法，積極開展“反思式”教學(xué);重視教學(xué)評價的研究和實踐;具有教育學(xué)、心理學(xué)和心理語言學(xué)等方面的基本知識;積極開發(fā)和有效利用課程資源，特別是現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或遠程教
實習教育調(diào)查報告 篇2
摘要：在所有學(xué)科中，唯英語這一科目中存在的城鄉(xiāng)差別尤為明顯，課改是否到位，就農(nóng)村的英語教學(xué)還存在哪些問題需要解決的，筆者利用三個多月的時間，采用訪談、問卷、電話訪問等多種方式對我縣近中聯(lián)盟的部分的教師、學(xué)生和家長就英語教學(xué)展開調(diào)查，歸納出一些問題，提出了一些尚不成熟的建議，期待著大家一起把農(nóng)村的英語教學(xué)辦得不再有城鄉(xiāng)之別。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村 英語教學(xué) 調(diào)查報告
筆者自1994年畢業(yè)以來，一直在農(nóng)村中學(xué)從事英語教學(xué)工作。多年來，農(nóng)村的英語教學(xué)實績始終不如縣城的理想，教改已多年，農(nóng)村學(xué)校的實施情況是否完全到位?現(xiàn)狀又如何?還有哪些有待于進一步落實到位?這一系列的問題總困擾著我。作為分管該項工作的校級領(lǐng)導(dǎo)的我，有責任對此工作細致調(diào)查，如今因為要寫研究生論文等因素，借此機會對農(nóng)村的英語教學(xué)作一調(diào)查，以求最大程度提高農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)實績。
一、調(diào)查的研究對象
建湖縣近中聯(lián)盟的五所農(nóng)村學(xué)校(裴劉中學(xué)、蘆溝中學(xué)、近湖中學(xué)、慶豐中學(xué)和海南中學(xué))中的部分老師、學(xué)生和家長。
二、調(diào)查的內(nèi)容和方法
(一) 對教師調(diào)查的內(nèi)容和方法
內(nèi)容：了解教師的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、校本練習和對學(xué)生的學(xué)法策略指導(dǎo)等。
方法：通過訪談和“推門聽課”相結(jié)合。
(二) 對學(xué)生調(diào)查的內(nèi)容和方法
內(nèi)容：課程設(shè)置、學(xué)習英語的目的、學(xué)習的難易點及掌握程度、學(xué)生對英語教師的要求及英語課外活動等是本次調(diào)查的重點內(nèi)容。
方法：問卷調(diào)查。在每個學(xué)校各個年級抽15名學(xué)生，計45名學(xué)生，五所學(xué)校共抽225名學(xué)生進行問卷調(diào)查，收回率是100%。
(三) 對家長調(diào)查的內(nèi)容和方法
內(nèi)容：家長對學(xué)生學(xué)習的態(tài)度，家長的知識水平和留守兒童情況等。
方法：現(xiàn)場訪談和電話訪問相結(jié)合。
三、調(diào)查結(jié)果分析
經(jīng)過三個多月來的調(diào)查，結(jié)合有關(guān)文獻資料的查找與學(xué)習，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下：
(一) 對教師的調(diào)查結(jié)果分析
1、教學(xué)理念的理解
在本學(xué)期始，省“名師團送培到縣”的全縣所有英語教師的培訓(xùn)中，南京、揚州和建湖縣實驗初中的老師各上了一節(jié)觀摩課，聽后的第一個感覺就是蘇南的課堂教學(xué)教師放得開，而蘇北的課堂教學(xué)中教師放不開。而再將縣實中的課與農(nóng)村學(xué)校相比，農(nóng)村的課就更放不開了�；谶@個問題，在調(diào)查中，在與英語老師訪談交流和聽課中發(fā)現(xiàn)，80%以上教師的教學(xué)觀念還是以課本為中心，課堂教學(xué)主要是為了完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)試教學(xué)傾向嚴重。“精講多練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”的十六個字的教學(xué)理念，絕大部分教師沒有實施在課堂教學(xué)中。聽課發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的教師在課堂上大多時間講解語言點，教師過度側(cè)重對知識點講解而忽視語言的實際運用，課堂上學(xué)生運用語言交際的時間很少，老師常用機械操練取代學(xué)生的真實交際，且在操練時老師往往使用一個固定的對話模式，這更不能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，往往束縛了學(xué)生的思維。但在訪談時老師解釋說，這是為了有效提高課堂效率，不浪費時間。顯然這是不讓學(xué)生自由表達，而不是老師所說的理由。在這一環(huán)節(jié)上，課堂預(yù)設(shè)是要有的，但要更注重課堂生成的內(nèi)容。在課堂中許多教師只重視對學(xué)生的知識輸入，而忽視學(xué)生的語言輸出，從而產(chǎn)生英語教學(xué)中輸入與輸出的不平衡，造成語言教學(xué)事倍功半現(xiàn)象。為了更好地貫徹新課標的精神，教師應(yīng)當記�。�“Teach me,I know. Show me,I remember. Involve me,I learn.”
2. 英語課堂氛圍的營造
經(jīng)調(diào)查，只有不到10%的老師盡量用英語授課來營造英語課堂氛圍。大多數(shù)老師把不用英語授課歸為學(xué)生素質(zhì)低、英語底子差，課堂聽不懂，90%以上的老師用中文授課，或中英文混合使用。教學(xué)手段主要還是傳統(tǒng)形式的粉筆加黑板加錄音機，使用多媒體教學(xué)頻率約50%，有的是因為教師懶得用，有的是因為教室里沒有，到多媒體教室又怕麻煩。由于教師教學(xué)方法過于機械，導(dǎo)致自制力不強的學(xué)生逐漸對英語學(xué)習失去興趣，而教師忽略學(xué)生的消極反應(yīng)，只顧自己講，導(dǎo)致老師和學(xué)生達不到互動的效果。時間長了，學(xué)生也習慣于被動的單向教學(xué)模式，學(xué)習惰性普遍，簡單的問題都懶得舉手回答，課堂氛圍因此難以活躍，思維散了，效率自然就無法保證了。
3.教學(xué)模式的使用
在前兩年，縣教研室就在全縣范圍內(nèi)啟用每一科目的教學(xué)模式，英語最主要的是使用新課標中倡導(dǎo)的“任務(wù)型教學(xué)”，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在常態(tài)課中，68%的老師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，表現(xiàn)為：以教師為中心;重講輕練，忽視學(xué)生的活動與體驗;重視知識的講授，忽視實際語言能力的培養(yǎng)。雖然有些老師在課堂上實施任務(wù)型教學(xué)，但無視學(xué)生的英語實際能力，生搬硬套教學(xué)參考書。有的教師認為任務(wù)型教學(xué)就是讓學(xué)生做練習造新對話之類的練習，所以認為任務(wù)型教學(xué)只適用于條件好的學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)好、素質(zhì)高才能實施。甚至有的教師認為開展任務(wù)型教學(xué)是浪費時間，因為其結(jié)果只是訓(xùn)練學(xué)生簡單的口語能力，學(xué)生無法真正掌握語言知識。其實以上這些想法與做法都是不對的，越是成績差的學(xué)生越要進行“任務(wù)型教學(xué)”，讓他們覺得學(xué)有所用，才能激發(fā)他們的興趣，想要多學(xué)點。
教材使用這么多年了，老師們?nèi)匀徊粫褂媒滩摹Ｆ鋵�，新教材不像老教材，它對教師的要求比較高，要求老師靈活使用教材。80%以上的老師認為凡是寫在教材中的就是該教的，不能有一點的改動，根本不懂得與時俱進地使用教材。比如，在教9AUnit 5中的Main task 時，教者可以把鞏俐的影星介紹的例子改成現(xiàn)在當紅的學(xué)生知道的影星介紹的例子，在調(diào)查時有的教師在課堂中甚至于把時間浪費在讀那些影片的名稱上，這樣的課堂只能讓學(xué)生更加生厭�！墩n程標準》明確指出：“教師要善于結(jié)合實際教學(xué)的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材。教師對教材的內(nèi)容可以進行適當?shù)难a充和刪減，使之更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實際生活。……總之，對教師來說，教材不再是金科玉律，而是一種教學(xué)依據(jù)。教師只能根據(jù)教學(xué)實際使用教材，而不能照本宣科地使用教材。”這里需要強調(diào)的是：
(1) 對教材的取舍和調(diào)整并不意味著教材不合格或者完全不適用。即使再優(yōu)秀的教材，在實際使用過程中，也有取舍和調(diào)整的余地。
(2) 對教材進行合理的取舍或調(diào)整，不會影響教材的完整性和系統(tǒng)性。優(yōu)秀的教材允許教師在使用過程中對具體教學(xué)內(nèi)容進行取舍或調(diào)整。
(3) 對教材進行合理的取舍和調(diào)整并不會直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)評價成績。學(xué)生的學(xué)業(yè)評價，特別是水平測試，并不以某種教材的具體內(nèi)容為基礎(chǔ)。有些教師擔心對教材進行取舍或調(diào)整后，會影響學(xué)生的考試成績，其實這是不必要的擔憂。
4.對學(xué)生進行學(xué)習策略的指導(dǎo)
據(jù)調(diào)查,農(nóng)村學(xué)校70%的學(xué)生自主學(xué)習能力比較薄弱，學(xué)生的自我學(xué)習意識淡漠。多數(shù)老師上課時實行“滿堂灌”的教學(xué)模式，忽略對學(xué)生學(xué)習策略的培養(yǎng)，多數(shù)教師采取翻譯法和聽說法，進行程序化的技能訓(xùn)練，其教學(xué)目標是講授語言知識，分析語法結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)應(yīng)試能力。很多老師不重視對學(xué)生進行學(xué)習策略的培養(yǎng)。在本人的教學(xué)經(jīng)驗中可以知道，對學(xué)生進行學(xué)習策略的指導(dǎo)，使我在教學(xué)時可以起到事半功倍的效果，教師要學(xué)習“偷懶”，給學(xué)生以方法，讓他們自己去學(xué)，這樣既“幸福”了自己，又提高了學(xué)生，何樂而不為呢?
5.校本練習的設(shè)計
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這是我縣農(nóng)村學(xué)校普遍存在的一個問題。隨著農(nóng)村人進城的大流，成績好的學(xué)生也紛紛進城讀書了，留在農(nóng)村讀書的都是在某些方面，特別是在成績方面不行的學(xué)生。針對于這種情況，編寫一本符合農(nóng)村學(xué)生的校本練習真的很有必要。當然，編寫一套高質(zhì)量的校本練習是很費時的，因為農(nóng)村學(xué)校同軌人少，最多四人，正常兩人，所以老師不愿意做這項工作，學(xué)校里又不作要求;再者，因為新書下發(fā)時有一套練習，雖題目顯得舊了，還有點偏深，但這練習是領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)工作時必須查的，所以學(xué)生必須做，老師必須講，這已經(jīng)讓學(xué)生的作業(yè)量足夠了，如果再有一套練習，學(xué)生的作業(yè)量就多了。所以農(nóng)村學(xué)校至今沒有幾所有校本練習的，這很不利于“因材施教”，很不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
(二)對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果分析
學(xué)生的問卷一共有十六個選項，在匯總時主要歸納成以下四方面：
1、42%的學(xué)生表示非常喜歡學(xué)習英語，20%的學(xué)生表示喜歡學(xué)習英語，有38%的學(xué)生表示不喜歡學(xué)習英語。由此可見，英語教學(xué)的形勢是很不容樂觀的。學(xué)生的學(xué)尚處于被動狀態(tài)，還沒有從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。
2、學(xué)生學(xué)習英語還停留在對語法的死鉆不放而忽視語言本身的交際功能這一平臺上。因為受老師教學(xué)的影響，學(xué)生的應(yīng)試觀很強。
3、80%的學(xué)生認為自己口語能力最弱，50%的學(xué)生認為自己閱讀能力最弱，認為自己聽力和寫作能力最弱的各占40%，說明現(xiàn)在學(xué)生較過去更加關(guān)注自己的語言能力的發(fā)展，尤其是聽的能力的提高。但是“學(xué)生的口頭表述”能力卻遠不及新課程標準的要求。這也恐怕是所有農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)亟待解決的問題，也是值得所有在農(nóng)村中學(xué)從事英語教育工作的教師應(yīng)深思的問題。
4、因為學(xué)生的聽力差，所以40%的學(xué)生認為教師英語課上應(yīng)中英合用，這樣既讓學(xué)生訓(xùn)練了聽力，又能聽懂老師所講的。85%的學(xué)生希望英語教師上英語課時每周大約兩三次課安排同學(xué)們練習對話或做英語游戲，這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性， 60%的學(xué)生認為好的英語老師應(yīng)該能很好地組織課堂訓(xùn)練活動，85%的學(xué)生認為好的英語老師英語口語應(yīng)該很棒，只有18%的要求好的英語老師能細致地講解語法和課文。可見學(xué)生要求課堂氣氛活躍，課堂訓(xùn)練到位，讓他們能夠參與課堂，而不是一個專門裝知識的容器。
(三)對家長的調(diào)查結(jié)果分析
家庭是社會的重要組成部分，學(xué)生、家長和老師是三位一體的，在教學(xué)效果的取得這一問題上，家長的作用是不可忽視的。農(nóng)村與縣城的學(xué)生成績有所差距，家庭方面對諸多問題的不同理解與做法對學(xué)生學(xué)習英語也有重大影響。據(jù)調(diào)查歸納出以下幾方面問題：
1、農(nóng)村學(xué)生的家長相對受教育程度較低，大專以上學(xué)歷家長不多，初中或高中畢業(yè)的算是有文化，很多家長是小學(xué)畢業(yè)或者是文盲。他們思想認識比較落后，認識不到英語學(xué)習的重要性，18%左右父母懂得一點英語，剩下的82%的完全不懂英語。
2、10%的父母要求其子女既要有較高的筆試能力，又要能夠與人交流，20%的父母要求其子女只要考試能拿高分就行，35%的父母要求其子女能開口講幾句較流利的英語。其中有35%的父母對其子女從未明確表示過什么要求，似乎不怎么重視，據(jù)與老師交談得知，家長對子女的學(xué)習已不再過問。在假期中，只有不到8%的父母送其子女到一些專門的培訓(xùn)班去培訓(xùn)學(xué)習。由此可知大部分的父母平時對子女英語學(xué)習就不夠重視，更別說輔導(dǎo)了。我的班級上沒有一個到老師家或?qū)ｉT機構(gòu)培訓(xùn)的，而縣城的培訓(xùn)機構(gòu)就很多了。
3、農(nóng)村家庭相對貧困，無法滿足學(xué)生學(xué)習英語的物質(zhì)條件。據(jù)訪談可知，初中生中有英語字典的學(xué)生占8%，有復(fù)讀機的學(xué)生則不到10%。
4、留守兒童居多，許多農(nóng)村家長忙于生計，外出打工，把孩子托給他人照看，使學(xué)生在生活，情感，性格等方面欠缺，影響學(xué)習。
在此次調(diào)查中可見，農(nóng)村家長的知識能力、對子女學(xué)習的態(tài)度和家庭條件等因素在很大程度上影響孩子的英語學(xué)習。
四、基于存在的問題的幾點建議
1.繼續(xù)加強教師的培訓(xùn)工作，利用課題作為引領(lǐng)，要求人人參與課題研究，在研究實驗中，讓他們的教學(xué)理念得到最終的改變。學(xué)校要在教科研加大投入，讓教師多走出去學(xué)習，回來后談感受，這樣觀念才得到轉(zhuǎn)變。再者，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，利用網(wǎng)絡(luò)，登錄“教學(xué)新時空”和省、市、縣的教研網(wǎng)站，觀看每個課堂視頻和其他提高業(yè)務(wù)能力的多個教研活動，且要求觀看后寫教學(xué)反思，學(xué)校要把此列入對教師的考核中。這樣，教師頭腦中有了新的理念，自然在教學(xué)過程中便會使用。
2、在全縣范圍內(nèi)要加強教師之間的流動，不僅是聯(lián)盟間，非聯(lián)盟間和城鄉(xiāng)間教師也要流動頻率高些，讓教師在不同的地點多些新鮮感，自然也就從不同的同事間和不同的學(xué)校吸收到新鮮的血液，再次激起教師的教學(xué)熱情。不要總像以前一樣，每年總通過考試的方式抽調(diào)鄉(xiāng)下教師到縣城，讓老師們感覺鄉(xiāng)下的教學(xué)質(zhì)量已不再重要，既然好教師抽調(diào)走了，我們就瞎教教吧!所以從某個層面講，教師對新理念的不認真落實，認為學(xué)生差不好運用新的理念，領(lǐng)導(dǎo)的這種教師非均衡化也是一個重要的因素。當然這種情況自今年暑假已有所改變，希望教師不再有借口落實新課改的理念。
3、學(xué)校在對學(xué)生的素質(zhì)評價中，一定要加強對學(xué)生的過程性評價，這樣對于教師、學(xué)生和家長的應(yīng)試教育觀點會有一定程度的轉(zhuǎn)變，“重知輕能、重講輕練、重結(jié)果輕過程”會得到改變。教師就不會只想盡一切辦法去提高學(xué)生的筆試成績，學(xué)生就不會把大量的時間花在死記硬背語言知識和應(yīng)付考試中，教師在教學(xué)中的組織活動多了，學(xué)習積極性和主動性就會調(diào)動起來，學(xué)生的觀察能力、思維能力、交際能力和自學(xué)能力就會得到相應(yīng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，時間長了就會形成良性循環(huán)。
4、對于學(xué)生的聽力、閱讀、寫作等弱項，教師自然在平時的教學(xué)中多注意這方面的訓(xùn)練，但同時作為學(xué)校也要注意對此方面的投入。對于英語教學(xué)學(xué)校要配備語音室，讓學(xué)生有更多的機會多聽豐富多彩的內(nèi)容，不至于聽到聽力就覺得頭痛。在閱讀上，在圖書館要多配備一些英語的刊物，這學(xué)生在借閱時能有選擇語言的機會。新課標要求到九年級的課外閱讀量達到十五萬字，而作為農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生在這點上做得遠遠不夠。
5、家長是孩子的第一位老師，所以做好家長的思想工作，讓他們充分認識到英語教育的重要性。學(xué)校要利用家長學(xué)校、校信通、家長會等方式與家長多聯(lián)系，來轉(zhuǎn)變家長觀念，以求在教育學(xué)生這一問題上家長與學(xué)校的觀念一致。不能放棄每一個孩子，孩子是可以教育的，對于他們要有金錢的投入，更要有情感的投入。在孩子的成長過程中，我們要在一邊激勵他們，作為父母，不能有“棒打成才的觀念”，但也不能有“順其自然”的觀念。
五、結(jié)束語
通過此次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村的英語教育上在各方面還存在很多問題，但這些問題隨著時間的推移，會得到最好的解決。政府、學(xué)校、教師、家長等各個層面也會越來越關(guān)注和重視農(nóng)村的英語教學(xué)。“Where there is a will ,there is a way ”,相信在各方面的努力下，明天的英語教學(xué)不會再存在著城鄉(xiāng)之別!
實習教育調(diào)查報告 篇3
計算機已近在我們的各個生活領(lǐng)域中發(fā)揮著不可替代的地位，通過這次調(diào)查了解當?shù)赜嬎銠C的發(fā)展狀況，進一步推進計算機的發(fā)展。
一.中小學(xué)教育中計算機發(fā)展存在的問題與狀況
在中小學(xué)教育的發(fā)展軌跡中主要以漢語、英語、數(shù)學(xué)等學(xué)科為發(fā)展的知識領(lǐng)域，并兼容了地理、化學(xué)、物理等社會科學(xué)，以此來教育學(xué)生發(fā)展，然而卻忽略了計算機科學(xué)這個日益發(fā)展的教育課程，計算機是科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上的里程碑，是20世紀發(fā)展最快的新興學(xué)科。計算機及其應(yīng)用已近滲透到社會的各個領(lǐng)域，有利的推進了信息化社會的發(fā)展，計算機已成為信息化社會必不可少的工具，對我們的學(xué)習生活、科學(xué)研究提供了積極的保障，而且在各種軍事戰(zhàn)爭中發(fā)揮著不可磨滅的作用。中小學(xué)教育似乎忽略了這一門新興學(xué)科，教育機構(gòu)并不太在乎在教學(xué)任務(wù)中抓住提高這門學(xué)科的推廣力度。許多學(xué)生及老師不怎么了解它的優(yōu)點，從而使中小學(xué)教育有一些局限性。
中小學(xué)教育課程有許多不足的教育模式，尤其在計算機教學(xué)領(lǐng)域，缺乏必要的聯(lián)系意識，計算機胡發(fā)展教育還處在萌芽狀態(tài)，計算機思想思維并沒有使大多數(shù)學(xué)習著所接受，致使計算機在日常教育中停留在不起眼的地位。通過對學(xué)生們的大概了解，許多學(xué)生心中還沒有建立計算機這個意識，只是盲目的認識罷了，沒有怎樣去挖掘計算機隱含的價值，而教師在計算機教育中也只是片片討論，沒有將計算機真正融入到教育教學(xué)任務(wù)中。
因此，我們在中小學(xué)教育中對于普及計算機知識面臨著極大的挑戰(zhàn)，如何更好的在教育改革中發(fā)揮計算機信息知識，需要每一位教師及學(xué)生的積極配合，只有把計算機知識很好的和其他學(xué)科教育聯(lián)系起來才會進一步促進計算機的發(fā)展，學(xué)生的教育知識以及應(yīng)變能力將會極大胡提高。在以后的教育中應(yīng)兼容對計算機發(fā)展的培養(yǎng)，使更多的信息幫助提高學(xué)校文化事業(yè)的發(fā)展。
二.中小學(xué)教育的發(fā)展規(guī)律及其改革方向
大多數(shù)地區(qū)的中小學(xué)教育都采取以往的教育模式，因循守舊，用傳統(tǒng)的教育體制發(fā)展教育事業(yè)，因此，很難在教育進展中有所發(fā)展。隨著時代的發(fā)展，教育事業(yè)領(lǐng)域涌現(xiàn)出了許多系統(tǒng)綜合的教育方式。尤其是在英國參與式教學(xué)的影響下，中國教育發(fā)展規(guī)律也有了極大的改變，還逐漸從傳統(tǒng)的教育體系中脫離出來，被新的全面的思維所取代。其中涌現(xiàn)出的發(fā)散思維教育模式對后來的教育事業(yè)有很大的促進作用。從不同的角度，不同的方面來啟發(fā)學(xué)生對知識的思考，使學(xué)生從被動學(xué)習走向主動學(xué)習。不再盲目的接受知識，而是有規(guī)律有體系的深刻了解科學(xué)知識。找到其中的教學(xué)方法，從而使今年來的學(xué)校教育事業(yè)不斷提高。
就我們這個地區(qū)來說，也許是處于貧困地區(qū)吧，新的教學(xué)方法還沒有普及與推廣，因此，這里的教育水平比起南方等城市就顯得非常不足，許多教學(xué)方法遠不足以前那些。因此，這里的教育體制急待完善與加強。而計算機在此中也沒有過多的涉及，好多計算機的信息知識、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)并沒有建立起來，在教育教學(xué)中似乎沒有固定統(tǒng)一的教育規(guī)律。
就這里的教育改革方向而言，我們應(yīng)加大力度提倡使用新的教育思維，讓計算機信息技術(shù)深入到改革教育發(fā)展中，用全面綜合的一種教育規(guī)律來引導(dǎo)教育事業(yè)，并不斷嘗試新的教育模式以及信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)。在教育中千萬不可遺漏對計算機的發(fā)展，始終把計算機作為一門新型科學(xué)來發(fā)展。
三.對計算機在中小學(xué)教育中的社會調(diào)查總結(jié)
1.通過組織團隊對學(xué)校教育中計算機普及發(fā)展的調(diào)查分析
就學(xué)校的教育本身而言，有明顯的科學(xué)教育傾向，其中忽略了一些必要的教育任務(wù)。缺乏一套完整的系統(tǒng)的教育規(guī)律制度，并沒有過高的教育水，教育機構(gòu)對對學(xué)生的教育事業(yè)不夠熱情。結(jié)果顯示大多數(shù)學(xué)生喜愛基本課程教育，而對計算機學(xué)科課程并不讓大多數(shù)學(xué)生所接納，使學(xué)校教育存在不平衡發(fā)展，如此怎么可能提高學(xué)生的綜合能力。
2.實踐中有關(guān)社會重點問題的研究
一個地區(qū)、一個民族、一個國家要想發(fā)展就必須擁有一套過硬的思想理念，一種過硬的創(chuàng)新思維模式。如此才可以保障國家民族的全面可持續(xù)發(fā)展，在實踐中通過調(diào)查表明，大多數(shù)人關(guān)心經(jīng)濟方面的問題，相對不怎么提及科學(xué)文化事業(yè)，人們的商業(yè)意識比較濃厚，而教育文化水平卻相當?shù)头Γ纱藬喽�，這個地區(qū)的發(fā)展模式應(yīng)該以經(jīng)濟為主，而科學(xué)文化意識就顯得非常單薄。
由以上兩個調(diào)查及分析可以粗略的認為，我們個地區(qū)并不怎么關(guān)注信息科學(xué)知識的普及與發(fā)展，并且在教育教學(xué)事業(yè)中忽略了對一些學(xué)科的教育，而計算機在這里也沒有得到很好的發(fā)展，只是停留在一個不起眼的地位，人們還沒有被信息時代的潮流所碰撞，要全面推動這個地區(qū)計算機事業(yè)的發(fā)展比較困難。
四.計算機在今后的發(fā)展進程概要的提議
因此調(diào)查分析我們這個地區(qū)信息技術(shù)教育目前的狀況及面臨的問題是很有必要的，只有這樣才可能為相關(guān)部門作決策提供有價值的信息。作為未來的信息技術(shù)型人才，我們有責任深入農(nóng)村中小學(xué)做調(diào)查研究，這樣可以使我們比較清楚的認識到當前農(nóng)村中小學(xué)計算機教育面臨的問題，進而為解決問題提供事實上的依據(jù)，同時也為以后投身于教育事業(yè)做好充分的準備。
實習教育調(diào)查報告 篇4
[摘要]
信息技術(shù)課作為一門新興的學(xué)科已納入各中小學(xué)必修課的范圍之內(nèi)，而農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育還處在起步階段，與城鎮(zhèn)中小學(xué)相比還存在很大的差距與問題。本文首先以舒蘭市第中學(xué)為調(diào)查對象，采用訪談、觀察、問卷調(diào)查等方式對農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程課堂教學(xué)情況及學(xué)校的信息技術(shù)課教師隊伍與學(xué)校的相關(guān)設(shè)施的配置情況進行調(diào)研，對農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程課堂教學(xué)環(huán)境、學(xué)習者的學(xué)習背景、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與任課老師對信息技術(shù)教育的態(tài)度等幾方面進行理論和實例研究，并通過精心觀察所調(diào)查學(xué)校的現(xiàn)有情況分析出農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育普遍存在的各種典型問題，最后作者就為解決這些問題列舉了各種可行的措施和對策，并將其進行整理、歸納，做出總結(jié)
[關(guān)鍵詞]：中小學(xué)信息技術(shù)教育，存在的問題，引起的原因，對策及措施
[1.研究的背景]
隨著中小學(xué)普及信息技術(shù)教育進程的加快，信息技術(shù)逐漸進入中小學(xué)，越來越多的農(nóng)村中小學(xué)開設(shè)了信息技術(shù)必修課，人們對信息技術(shù)與教育教學(xué)關(guān)系的探討也越來越多。共同關(guān)注的話題是如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的巨大功效為教學(xué)服務(wù)、提高教學(xué)效率。針對信息技術(shù)這門課來說，它是沒有地區(qū)差異的，但是不同地區(qū)對信息技術(shù)的認識和利用程度就有所不同了。由于國內(nèi)農(nóng)村山區(qū)與城市在經(jīng)濟發(fā)展、文化教育等方面存在著較大的差異，所以信息技術(shù)在農(nóng)村教學(xué)中的運用就與城市有所不同。本文正是因為農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在各種問題才以珊瑚鎮(zhèn)中小學(xué)為調(diào)查對象，通過進行調(diào)查問卷及分析問卷調(diào)查情況的形式對比城鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的區(qū)別，找出農(nóng)村信息技術(shù)教育存在的問題及存在問題的原因，并提出一些能解決這些問題的可行的策略和方法。
信息技術(shù)教育是一種基礎(chǔ)文化教育，更是人才素質(zhì)教育，中小學(xué)開設(shè)的信息技術(shù)課程是一門新興的知識和技能相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，它具有很強的操作性、實用性、靈活性，在中小學(xué)的素質(zhì)教育中占據(jù)著重要地位。由于信息技術(shù)教育本身發(fā)展較快，直接影響著中小學(xué)信息技術(shù)教育的方向和內(nèi)容的穩(wěn)定性，而農(nóng)村小學(xué)信息教育還處于起步階段，它的教學(xué)效果直接影響著全國信息技術(shù)教育的推廣和推進程度。至今有很多專家學(xué)者都對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展以及存在的問題進行過研究，并提出了很多寶貴意見和建議。本文通過實踐從課堂教學(xué)環(huán)境、學(xué)習者的學(xué)習背景等幾個方面對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程課堂教學(xué)情況進行調(diào)研，期望能夠?qū)σ痪�教師的實踐教學(xué)提供幫助，讓信息技術(shù)教育課程更具有人文性，適應(yīng)新的形勢下對人才培養(yǎng)的需要。
但不能以單純的計算機教育替代信息技術(shù)教育。兩者的區(qū)別：簡要說來，信息技術(shù)教育與計算機教育的根本區(qū)別，或者主要分水嶺就在于如何看待計算機。計算機教育把計算機作為課程的學(xué)習對象來學(xué)習，而且是惟一的學(xué)習對象;而信息技術(shù)課程則把計算機作為課程的學(xué)習工具來學(xué)習，而且只是學(xué)習的工具之一。
計算機教育與信息技術(shù)教育并不是對立的關(guān)系，而是發(fā)展的關(guān)系，計算機教育是信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)與前提。
信息技術(shù)教育包括兩個方面的內(nèi)涵，一方面是信息教育，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，即主動地利用各種信息工具和各類信息資源，有效地對各種信息進行處理;另一方面是技術(shù)教育，主要包括對信息的采集、加工、分析、發(fā)布過程中運用到的傳感技術(shù)，通信技術(shù)和電子計算機技術(shù)等，其中計算機技術(shù)是信息技術(shù)的中心，而計算機常識教育又在信息教育中占有重要的地位。國家開設(shè)的中小學(xué)信息技術(shù)課程中明確規(guī)定其任務(wù)為：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。當前，計算機技術(shù)是信息技術(shù)的核心，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更是其發(fā)展的熱點。故計算機教育無疑是目前信息技術(shù)教育的重要內(nèi)容。然而，在信息技術(shù)教育中，絕不能因此就將單純的計算機教育與信息技術(shù)教育等同起來，以前者來替代后者。
具體而言，信息技術(shù)能力包括三方面的內(nèi)容：一是運用信息資源和信息技術(shù)解決實際問題;二是利用信息技術(shù)和信息資源進行各學(xué)科的學(xué)習;三是了解信息技術(shù)在日常生活和工作中的作用和影響。如此，不僅向?qū)W生傳授了信息技術(shù)知識，還著重培養(yǎng)了他們解決實際問題的能力，培養(yǎng)了他們的主動學(xué)習的精神和批判意識，在應(yīng)用信息技術(shù)中形成他們的社會責任感。另外，對于不算發(fā)達的國家和地區(qū)以及邊遠地區(qū)和農(nóng)村，計算機教育的成本無疑是昂貴的，因此一些國家主張信息技術(shù)教育在考慮計算機教育的同時，也應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實的能源情況，將其他信息設(shè)備，如印刷材料、錄音帶、錄像帶等納入到信息技術(shù)教育當中，以便提高信息技術(shù)教育的現(xiàn)實性。
如此看來，盡管計算機教育是當前信息技術(shù)教育的核心，但絕非全部，應(yīng)當賦予信息技術(shù)教育以廣泛的內(nèi)涵和外延。國內(nèi)在開展中小學(xué)信息技術(shù)教育時，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，掌握其基礎(chǔ)知識和技能，了解其發(fā)展及應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響，更應(yīng)注重通過信息技術(shù)教育使學(xué)生提高獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育他們正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責任地運用信息技術(shù)，并將信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
由于種種原因，當前信息技術(shù)教育就是計算機教育的思想仍嚴重地影響著中小學(xué)信息技術(shù)教育的理論研究與實踐工作，甚至出臺的有些中小學(xué)信息技術(shù)教育教材安排的完全是計算機技術(shù)的內(nèi)容。令人欣慰的是，信息技術(shù)教育不是單純的計算機教育正在被愈來愈多的人所認識。各省、市和自治區(qū)陸續(xù)組織編寫的中小學(xué)信息技術(shù)教育教材也更多地融人了計算機教育之外的信息技術(shù)教育內(nèi)容。更令人興奮的是，根據(jù)國內(nèi)外的研究成果及現(xiàn)實需要，教育部20xx年11月下發(fā)的教基[20xx]35號文件——《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》，將中小學(xué)信息技術(shù)教育的目標規(guī)定為培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素養(yǎng)，并且認為信息素養(yǎng)應(yīng)當包含以下幾個方面：
�、判畔⒁庾R：即使用信息技術(shù)解決工作和生活的問題的意識，這是信息技術(shù)教育中最重要的一點。
�、菩畔⒊ＷR：即信息科學(xué)技術(shù)常識，促使學(xué)生閱讀有關(guān)的信息文章，參加有關(guān)討論，便于了解信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。
⑶信息能力：包括信息系統(tǒng)的基本操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應(yīng)用的能力，信息系統(tǒng)的分析與查錯能力，以及對信息系統(tǒng)與信息進行評價的能力等。
⑷信息道德：培養(yǎng)學(xué)生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，使他們能夠遵循信息應(yīng)用人員的倫理道德規(guī)范，不組織和參與非法活動，并知道如何防止計算機病毒和其他計算機犯罪活動。
[2. 農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查]
[2.1 調(diào)查的內(nèi)容與目的]
本次調(diào)查要對在校老師及學(xué)生分別進行，其中調(diào)查教師的情況是本文主要調(diào)查的部分，調(diào)查學(xué)校信息技術(shù)教育建設(shè)的情況以及教師運用信息技術(shù)及對信息技術(shù)的認識情況。對教師主要從以下五大類進行調(diào)查：第一類為學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)調(diào)查;第二類為教師對信息技術(shù)與課程整合的認識調(diào)查;第三類為學(xué)校在信息技術(shù)應(yīng)用情況方面的調(diào)查;第四類為對教師應(yīng)用信息技術(shù)的習慣來調(diào)查;第五類為教師信息技術(shù)培訓(xùn)情況調(diào)查。調(diào)查學(xué)生則從他們對信息技術(shù)課的興趣以及他們對信息技術(shù)老師的反應(yīng)來進行，輔助說明學(xué)校的信息技術(shù)建設(shè)的總情況。
[2.2 問卷的設(shè)計]
根據(jù)論文的主題：調(diào)查分析農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀。不僅要調(diào)查學(xué)校的信息技術(shù)課程的上課情況，還要調(diào)查學(xué)校有關(guān)教師的具體情況和計算機等硬件設(shè)施的情況。大家都知道：信息技術(shù)與課程整合是目前比較熱的話題，不僅信息技術(shù)課的老師要會操作計算機，其他科的老師也要會使用，并利用其進行輔助教學(xué)。因此，對師生分別設(shè)計了一個問卷，見附錄。
[2.3 基本情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計]
本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法和訪談法。對象是舒蘭31中學(xué)的教師與學(xué)生兩大群體。
本次調(diào)查向教師發(fā)放調(diào)查問卷40份，回收問卷40份，有效問卷40份。調(diào)查對象是兩所學(xué)校的在職教師，教師問卷調(diào)查的內(nèi)容共分五大類：第一類為學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)調(diào)查;第二類為教師對信息技術(shù)與課程整合的認識調(diào)查;第三類為學(xué)校在信息技術(shù)應(yīng)用情況方面的調(diào)查;第四類為教師使用信息技術(shù)的習慣調(diào)查;第五類為教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)的情況。
為了進一步了解學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，了解學(xué)生對信息技術(shù)的興趣、態(tài)度、習慣和能力等方面現(xiàn)狀，在兩校學(xué)生中隨機抽樣調(diào)查了40名學(xué)生，調(diào)查對象分布在、七、八等兩個年級中，問卷調(diào)查的內(nèi)容涉及學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力、應(yīng)用信息技術(shù)的習慣、對信息技術(shù)課的興趣、認識和態(tài)度等。
[2.3.1 教師問卷主要情況分析]
⑴學(xué)校信息環(huán)境的建設(shè)
舒蘭31中學(xué)配備了一個學(xué)生機房，有50臺電腦，但是這些電腦的配置都比較舊、而且配置較低。在所有老師中除了信息技術(shù)老師配有電腦外，其他老師均沒有電腦，只在辦公室配置了一臺電腦。另外學(xué)校有一個多媒體教室。學(xué)校的信息技術(shù)老師比較少，只有2個信息技術(shù)老師，而且都不是專業(yè)出身。被調(diào)查的其他老師中幾乎都參加過進修學(xué)校的信息技術(shù)教育培訓(xùn)。
這些數(shù)據(jù)顯示，在農(nóng)村中小學(xué)中信息技術(shù)環(huán)境還是比較薄弱的。
�、平處煂π畔⒓夹g(shù)與課程整合的認識
從教師對學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的價值觀念調(diào)查中可以看出教師對信息技術(shù)與學(xué)科整合的認可程度，了解教師在觀念上存在的距離。調(diào)查顯示，教師認為信息技術(shù)能有效處理學(xué)科中的問題占60%，認為效果一般的占30%，尚可的占10%，沒有一位教師認為是無效的。從本調(diào)查中可以反映出現(xiàn)代教師對信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的功能和作用總體上是認可和接受的。
�、菍W(xué)校應(yīng)用信息技術(shù)的總體情況
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有50%的教師認為機房有電腦，師生能上機，但無法自由上網(wǎng)。20%的教師認為不具備良好的運用電腦及上網(wǎng)環(huán)境。這說明學(xué)校的信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境還有待改進。在應(yīng)用信息技術(shù)的整體氛圍方面，55%的教師認為網(wǎng)絡(luò)資源不太充足，資料較少(可能是網(wǎng)上查詢、運用搜索引擎的能力不足)。這說明學(xué)校中形成了一定的應(yīng)用信息技術(shù)的氛圍，但氛圍還不夠濃厚，因為還有70%教師認為在學(xué)校不能自如地運用信息技術(shù)，平時也很少談?wù)撨@方面事情。有10%的教師認為學(xué)校師生在學(xué)校上因特網(wǎng)的周平均時數(shù)太少。此外，還有80%的教師認為學(xué)校應(yīng)該建立專題網(wǎng)站，認為學(xué)校還應(yīng)該提供課件與備課資源庫等信息資源，這也反映出學(xué)校要在這方面應(yīng)該加大建設(shè)力度。
�、冉處熯\用信息技術(shù)的習慣
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有5%教師平均每天使用電腦時間在1小時以上，所占比例并不高。半小時以下的比例為10%，90%的教師認為自己沒有時間使用電腦。說明近70%的教師平時不習慣使用電腦，或未將電腦使用與教學(xué)工作結(jié)合在一起，未把信息技術(shù)作為輔助自己教學(xué)工作的一種有效手段。教師中備課上課資料的主要來源還是教科書和教育資料占90%，只有10%的教師備課，上課資料來源于互聯(lián)網(wǎng)，10%的教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，數(shù)據(jù)庫備課，把報刊雜志作為備課上課的主要來源占10%。這充分說明信息技術(shù)在備課這一環(huán)節(jié)上尚未很好結(jié)合。
在信息化的教育環(huán)境中，一種新的基于資源型的學(xué)習方式無疑會成為重要的教學(xué)模式之一。在這種模式中，教師需要首先通過計算機和網(wǎng)絡(luò)等信息工具獲取相應(yīng)的信息，對教學(xué)內(nèi)容進行及時有效的補充和改進，以便提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程。教育信息化要求各學(xué)科教師具有良好的信息素養(yǎng)以及較強的運用信息工具的能力。為了解中小學(xué)教師的信息能力，問卷針對教師對一些常用的軟件、服務(wù)的使用、掌握情況進行了調(diào)查，具體包括：文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件、多媒體課件使用、因特網(wǎng)使用和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)使用。
文字處理軟件掌握情況 電子表格軟件掌握情況
選項百分數(shù)(%) 選項百分數(shù)(%)
不會50不會70
WPS20會一點20
WORD30EXCEL10
演示文稿制作軟件掌握情況 多媒體課件使用情況
選項百分數(shù)(%) 選項百分數(shù)(%)
不會50 不會60
使用過25 使用過30
制作過25 制作過10
因特網(wǎng)使用情況 網(wǎng)絡(luò)服務(wù)使用
選項百分數(shù)(%) 選項百分數(shù)(%)
從未40 網(wǎng)上鄰居15
不常35 WWW30
經(jīng)常25 電子郵件25
無50
調(diào)查數(shù)據(jù)表明，一小部分中小學(xué)教師已經(jīng)掌握了一些基本的軟件工具(如WORD、EXCEL)的使用，具備了一定程度的信息工具運用技能。網(wǎng)絡(luò)上有豐富的教學(xué)資源，為教師的教學(xué)帶來了極大的方便，但調(diào)查結(jié)果顯示，經(jīng)常使用因特網(wǎng)的教師只占25%，并且?guī)缀醵际乔嗄杲處?對于各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的使用情況也不近如人意，就幾個年輕教師使用過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。這些數(shù)據(jù)一方面說明了教師的信息技術(shù)能力有待于進一步加強和提高。此外，根據(jù)相關(guān)性分析，不同年齡的中小學(xué)教師在信息技術(shù)水平和信息技術(shù)教學(xué)的水平上有顯著的差異，隨年齡增長呈遞減的趨勢。
教師運用信息技術(shù)教學(xué)的情況
選項百分數(shù)(%)
經(jīng)常用20
偶爾用40
不用40
信息技術(shù)作為工具進入教學(xué)過程是教育信息化的第一步，教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)工具可以增加教學(xué)信息量，從而提高教學(xué)水平和效率。但是在這次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中對信息技術(shù)的運用不是很理想。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，只有20%的教師經(jīng)常運用信息技術(shù)教學(xué)，40%的教師偶爾使用信息技術(shù)進行教學(xué)，不用信息技術(shù)教學(xué)的教師人數(shù)占被調(diào)查教師人數(shù)的40%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師運用信息技術(shù)的目的更多的是為了展示，并未從內(nèi)心深處把信息技術(shù)作為一種資源獲取、加工、利用的有效工具，停留在為應(yīng)用信息技術(shù)而應(yīng)用信息技術(shù)的層面。
[2.3.2 學(xué)生情況分析]
學(xué)生獲取信息途徑表
選項百分數(shù)(%)
查閱圖書20
與同學(xué)討論25
上網(wǎng)查資料5
詢問老師40
在問及學(xué)生獲取信息的方法時，他們都有多種途徑獲取信息。——閱讀報紙、看電視、課堂、因特網(wǎng)以及與人交流等。由此可見，學(xué)生獲取信息的途徑比較廣泛，課堂已經(jīng)不是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，而且因特網(wǎng)成為學(xué)生獲取信息的首選，因此，提醒教師在教育教學(xué)過程中進一步開拓自己的教學(xué)內(nèi)容，使之不致落伍，盡量加快自己獲取信息的腳步，使學(xué)生真正受益。
計算機，它能干什么?上網(wǎng)聊天、玩游戲、查信息、辦公打字與表格、網(wǎng)頁制作和動畫、收集圖片和書籍，下載……等等很多用途。那么中學(xué)生認為計算機能用來干什么呢，是否用來學(xué)習呢?分析調(diào)查數(shù)據(jù)：20%的人認為是用來學(xué)習計算機有關(guān)的知識，30%的人認為回在將來工作上使用到，25%的人認為會在今后學(xué)習其他知識時使用到，25%的人認為用來娛樂、看電影、聊天、看新聞。從數(shù)據(jù)上看，中學(xué)生還是能認識到計算機的正確用途的。
有65%的人認為信息技術(shù)課有利于其他課程的學(xué)習，在信息化的教育環(huán)境中，一種新的基于資源型的學(xué)習方式無疑會成為重要的教學(xué)模式之一。在這種模式中，教師需要首先通過計算機和網(wǎng)絡(luò)等信息工具獲取相應(yīng)的信息，對教學(xué)內(nèi)容進行及時有效的補充和改進，以便提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程。有利的促進信息技術(shù)與課程整合，這樣就更有利于促進其他課程的學(xué)習了。
[2.4 調(diào)查結(jié)果分析]
隨著信息技術(shù)的廣泛傳播，信息技術(shù)教育也納入了學(xué)校的教育范疇，許多的學(xué)校都配備了微機為廣大學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，這是一件功不可沒的好事、實事。然而根據(jù)對舒蘭31中學(xué)的調(diào)查，學(xué)校還存在一些問題。
2.4.1 資金短缺基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱
資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個大問題，經(jīng)濟條件差的地方，無法開展信息技術(shù)教育工作，能夠開展信息技術(shù)教育的地方，絕大多數(shù)存在著計算機數(shù)量多、配置水平低、教學(xué)資源匱乏，難以保證學(xué)生上機時間等問題。資金的匱乏導(dǎo)致必需的硬件設(shè)備跟不上，造成信息技術(shù)課程難以開設(shè)的“瓶頸”。資金不足，猶如一個瓶頸，使信息技術(shù)教育中一些必需的設(shè)備無法提供，從而導(dǎo)致了教師的教和學(xué)生的學(xué)都相當?shù)某橄蟆６畔⒓夹g(shù)教育本身就是實踐性和理論性相結(jié)合的，理論指導(dǎo)實踐，實踐鞏固理論，兩者相輔相成，缺一不可。資金不足，就相當于教學(xué)設(shè)備不齊全，在基本的教學(xué)條件不能滿足的條件下，何以提高農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的效果呢?
要在農(nóng)村中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育，就需要有成套設(shè)備。我國農(nóng)村經(jīng)濟落后，學(xué)校資金困難，信息化環(huán)境建設(shè)步伐很慢。雖然大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都已認識到建校園網(wǎng)、更新升級的重要性，然而計算機房的日常維護費和電費，使有限經(jīng)費更加緊缺，致使學(xué)校的計算機無法及時修理和更新�？梢哉f資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個大問題。 但今年省里已興建遠程教育資源網(wǎng)絡(luò)。
2.4.2 人們對信息技術(shù)教育的重視程度還不夠
雖然國家已經(jīng)在大力提倡和推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的影響卻根深蒂固，不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生還是家長，對一門課的重視程度往往取決于它在中考、高考當中所占的比重，對于信息技術(shù)這門基本沒有列入考試范圍的科目，誰都不愿投入太多的精力和時間。所以，多數(shù)學(xué)校將信息技術(shù)教育等同于計算機教學(xué)，將信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標只停留在教會學(xué)生如何操作計算機上。
[1].教師不關(guān)心。很多教師習慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不愿也不想去改變，信息技術(shù)教育理論匱乏，信息素養(yǎng)不高對現(xiàn)代教育意識和現(xiàn)代教育觀念缺乏了解難以發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用。他們大多數(shù)認為信息技術(shù)只是一種教學(xué)的工具，不使用信息技術(shù)照樣能把課上好。這使信息技術(shù)課程流于形式，成為上公開課、示范課的教學(xué)工具，成了應(yīng)付檢查的手段，而沒有從學(xué)生自身發(fā)展的角度去利用，更沒有放在大的教學(xué)環(huán)境中思考。
[2].學(xué)生不認真。很多學(xué)生認為學(xué)習信息技術(shù)教育就是學(xué)會計算機操作。上課不認真聽課，作業(yè)不認真完成等現(xiàn)象時有發(fā)生，他們認為不中考或高考就無所謂，把信息技術(shù)課堂當作是玩的好地方。
[2.4.3 缺乏優(yōu)秀的師資隊伍]
農(nóng)村中小學(xué)掌握信息技術(shù)教育理論的專業(yè)人才鳳毛麟角，多數(shù)教師自身專業(yè)水平不高，對現(xiàn)代教育意識與現(xiàn)代教育觀念缺乏了解，難以發(fā)揮其引導(dǎo)作用。目前，在農(nóng)村中小學(xué)計算機教育專業(yè)的教師比較少，而計算機技術(shù)發(fā)展迅速，教師的進修機會不多，所以導(dǎo)致許多教師具有的信息技術(shù)知識和教學(xué)水平滯后，難以適應(yīng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展。同時，絕大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師地位低、待遇低、工作重，很多學(xué)校還把信息技術(shù)教師列入后勤或教輔人員之中，身兼數(shù)職。另外，信息技術(shù)教師出成果的機會少、晉職評模機會少，而且教育主管部門和學(xué)校缺乏一套激勵機制，導(dǎo)致大部分教師無積極性、沒有把全部身心投入到教學(xué)中去。
從觀念認識角度來看，很多教師還缺乏現(xiàn)代教育觀念和教育信息化的意識，將信息素質(zhì)簡單地等同于計算機技術(shù)，只停留在教會學(xué)生如何操作計算機上，未能真正實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。由于教育自身的慣性極大，教師習慣于傳統(tǒng)的教育方式。特別是應(yīng)試思維的長期束縛，使很多教師接觸的信息仍只是應(yīng)試資料，使用的信息傳遞方式主要是傳統(tǒng)的單向傳遞。雖然這種方式在今天的時代和今天的教育對象面前已越來越力不從心，甚至阻礙著教育發(fā)展，但一些教師卻沒有從自身的觀念和行為更新方面去找出路。從技術(shù)能力方面來看，教師的信息技能普遍不高，而且不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)、不同學(xué)校的教師間存在著極大的差異。
[2.4.4 對信息技術(shù)教育認識不夠明確]
農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，農(nóng)民收入仍然偏低。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人缺乏現(xiàn)代教育意識，農(nóng)村教育基本上還徘徊在傳統(tǒng)的教育模式中。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是將學(xué)生的考試成績、中高考的升學(xué)率作為評價教師教學(xué)水平的唯一標準，不重視信息技術(shù)教育的建設(shè)，這在一定程度上影響和阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展，也影響著信息技術(shù)課程的內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)。
目前大多數(shù)中小學(xué)教師認為“信息技術(shù)”就是“計算機技術(shù)”，“信息技術(shù)與課程的整合”就是“計算機技術(shù)與課程的整合”，其實這種認識是錯誤的。在許多教師眼里，只要運用了信息技術(shù)就一定能提高教學(xué)效果，這種觀念夸大了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。運用信息技術(shù)在一定程度上能提高教學(xué)效果，但前提條件必須是科學(xué)的運用信息技術(shù)，如果運用不當，效果不但不會提升，反而可能下降。例如：在一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師將“厘米”畫在了電腦上，并通過投影投到屏幕，這樣“厘米”尺寸遠遠大于實際尺寸，這對教學(xué)效果有非常嚴重的負面影響，就這個問題而言，在教學(xué)中運用信息技術(shù)就不一定比常規(guī)教學(xué)手段先進，要視教學(xué)內(nèi)容、教師特點、教學(xué)目標而定，在某些方面，運用“黑板+粉筆”的手段可能更有效，就教學(xué)手段而言，只有是否“適用”的問題，沒有“最好”的問題，當然，信息技術(shù)具有非常廣闊的應(yīng)用前景，在教學(xué)中的應(yīng)用也會越來越廣泛。
[2.4.5 學(xué)校的資源利用率低]
隨著信息技術(shù)課的普及，多數(shù)學(xué)校有了微機室配備了微機，供學(xué)生上課使用。但是由于資金、技術(shù)人員等因素，學(xué)校購買的微機質(zhì)量良莠不齊，許多的微機根本無法正常使用，更有的學(xué)校的微機成為一種擺設(shè)，或者成為門面。領(lǐng)導(dǎo)來檢查就夸夸其談。究其原因，首先農(nóng)村學(xué)校資金少，無法購置好的設(shè)備，或商家以次充好，蒙混過關(guān)，其次學(xué)校沒有專門的人員保養(yǎng)維修。也就造成微機閑置，資源浪費。
[3.問題存在的原因及對應(yīng)的解決方法]
[3.1 問題存在的原因]
⑴資源短缺、資金不足是制約其發(fā)展的最大瓶頸。
�、茖W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視信息技術(shù)教育環(huán)境的建設(shè)，同時對信息技術(shù)教育缺乏一個很好的認識。
�、侨狈I(yè)的信息技術(shù)老師，缺乏會計算機維修的老師。
⑷在校的大部分老師缺乏應(yīng)有的信息素養(yǎng)，不知道如何使用計算機，使信息技術(shù)與課程整合，而只是偶爾利用計算機給同學(xué)們展示一些作品之類的東西而已。
�、捎捎谛畔⒓夹g(shù)課不參加中考及高考，學(xué)生自己也不認真學(xué)，即使有興趣也不會花時間去認真學(xué)，究其原因還是受教育體制的影響。
[3.2 解決方法與對策]
[3.2.1 具體措施]
農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，只有在了解其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決，才能推動農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進程。
�、� 多渠道籌措資金，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是普及信息技術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)保證，農(nóng)村經(jīng)濟基礎(chǔ)相對薄弱，必須調(diào)動政府、教育內(nèi)部、社會等多方面力量，可采取“引資修建、借雞下蛋”等辦法，保證信息技術(shù)教育的開展。
�、� 提高認識轉(zhuǎn)變觀念，謀劃適合農(nóng)村信息技術(shù)教育發(fā)展的思路
通過組織領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員學(xué)習、參觀，使他們充分認識普及信息技術(shù)教育是信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要，信息素養(yǎng)應(yīng)成為人們的一種基本能力;普及信息技術(shù)教育是適應(yīng)信息化社會教育方式根本轉(zhuǎn)變的需要;中小學(xué)普及信息技術(shù)教育是國家提出的一項事關(guān)全局的戰(zhàn)略任務(wù)，農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)該根據(jù)自身的特點，制定具體措施。應(yīng)為信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展提供便利的條件，為學(xué)科教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)提供更多的機會和激勵政策。形成良好的信息技術(shù)學(xué)習和應(yīng)用文化氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)制定一些有利于教師和學(xué)生信息素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的政策和評價機制。
⑶ 領(lǐng)導(dǎo)要重視
領(lǐng)導(dǎo)的信息意識要先到位，只有領(lǐng)導(dǎo)的觀念、意識到位了，才能對本地區(qū)，本學(xué)校的信息技術(shù)軟硬件建設(shè)、教師隊伍建設(shè)等做出決策和實施規(guī)劃，工作才會深入和落實。因此，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)帶頭用現(xiàn)代教育理論武裝頭腦，在教學(xué)管理和評價活動中率先走在信息化的前列。
�、� 建立發(fā)達地區(qū)和大中城市對貧困地區(qū)信息技術(shù)教育的扶持機制
由各級政府規(guī)定扶持對象、扶持時間，在資金、設(shè)備、技術(shù)、師資等方面進行扶持以減輕貧困農(nóng)村地區(qū)普及信息技術(shù)教育的壓力。
�、� 加強師資隊伍建設(shè)，提高教師信息化教學(xué)水平
教育信息化首先是人的信息化，因此師資培訓(xùn)就成為教育信息化當務(wù)之急。
數(shù)量足夠，素質(zhì)較高，適應(yīng)教育信息化的師資隊伍是推進農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。在采取激勵政策，吸納具有高水平計算機知識的專業(yè)人員到農(nóng)村學(xué)校去的同時，必須增強自身的造血功能，就地取材，發(fā)揮縣教師進修學(xué)校培訓(xùn)師資的優(yōu)勢，培養(yǎng)信息技術(shù)教育專職教師。并對在職中小學(xué)教師定期進行信息技術(shù)培訓(xùn)，提高他們對教育信息化的認識水平和管理水平，提高教育信息的基本技能，適應(yīng)教育信息化的發(fā)展。
教師培訓(xùn)工作中，最重要的是轉(zhuǎn)變教師觀念，要使廣大教師感到應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)教育的重要性、迫切性，認識到這是關(guān)系到下一代能否適應(yīng)21世紀需要的大問題，從而能自覺地改變一本書，一支粉筆的教學(xué)模式，積極、自覺地去學(xué)習運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，而且要把教師掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力和水平作為教師職務(wù)聘任、職稱評審和評先進教師、年度考核的必備條件。在農(nóng)村中小學(xué)，每個教師都擔負繁重的教學(xué)任務(wù)，因此在信息技術(shù)教育的培訓(xùn)上要采用靈活多樣的形式，除每學(xué)期安排少部分老師參加系統(tǒng)培訓(xùn)外，對大多數(shù)老師要結(jié)合學(xué)校實際需要，利用寒暑假、節(jié)假日、晚上等時間，有針對性的進行進修培訓(xùn)。另可采取首先由各地區(qū)的骨干教師參加較高級別的培訓(xùn)，其次是各地方參加過培訓(xùn)的骨干教師對各學(xué)校的一部分教師進行培訓(xùn)，最后由這些教師對全校教師開展校本培訓(xùn)，這種層層推進的培訓(xùn)方式不僅節(jié)省了培訓(xùn)經(jīng)費，而且有利于培訓(xùn)工作的開展。
由于教師的年齡、文化層次都大不相同，教師的培訓(xùn)一定要做到分類分層次，對一般老師要求掌握計算機的入門知識和基本應(yīng)用技能，如WINDOWS、WORD，POWERPOINT、EXCEL、網(wǎng)絡(luò)瀏覽器，視頻展示臺、集中控制臺的使用等。對中青年骨干教師，應(yīng)掌握計算機輔助教學(xué)的理論，教學(xué)軟件的設(shè)計制作與評價知識，如Authorware、Photoshop、多媒課件的制作等。
�、� 加強教育科研，促進信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合
信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工具提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。必須充分發(fā)揮中小學(xué)信息技術(shù)教師的作用，構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，要廣泛開展信息技術(shù)教育教研活動，引導(dǎo)信息技術(shù)課教師從教育觀念、學(xué)習內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源五個方面探討如何進行整合。
�、� 加強教育資源建設(shè)，實現(xiàn)信息共享
資源的開發(fā)與應(yīng)用是開展信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)性工作。要建立縣域信息技術(shù)教育中心，為縣域范圍內(nèi)各學(xué)校提供信息資源的基礎(chǔ)上，鼓勵各校進行校園網(wǎng)建設(shè)，不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)可通過配備多媒體教學(xué)設(shè)備，配備并定期更換教育教學(xué)資源來解決教育資源共享問題。還要加強縣域信息技術(shù)教育資源庫建設(shè)，要鼓勵教師結(jié)合教學(xué)實際，制作符合農(nóng)村學(xué)生認識特點、具有鄉(xiāng)土特色的教學(xué)軟件，通過資源庫進行交流，可省時、省力，避免重復(fù)建設(shè)，實現(xiàn)共享，使農(nóng)村信息技術(shù)教育的可操作性更強。
�、� 從實際出發(fā)，合理配置信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施。
信息技術(shù)教育設(shè)施的建設(shè)技術(shù)含量高，投資巨大，對大多數(shù)欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)校而言，資金仍將是制約學(xué)校信息技術(shù)教育的瓶頸。因此在信息技術(shù)教育設(shè)施建設(shè)上一定要從實際出發(fā)，切不可好高騖遠，盲目攀比。這些年，許多學(xué)�；ň拶Y建成的計算機房，沒有發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng);舉債投入又使學(xué)校經(jīng)濟處于困難狀態(tài)，因此農(nóng)村中小學(xué)建計算機房、建多媒體教室一定要從實際出發(fā)，符合“夠用即可”的原則，不然，無情的“摩爾”定律將使你的投資很快貶值。
信息技術(shù)教育是以計算機為核心的，因此，計算機房是信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)。但是，一旦信息技術(shù)列入必修課，以每周兩課時計，一個24個班級的學(xué)校，至少要有兩個五十臺配置的計算機房，這僅僅是最低要求，若網(wǎng)絡(luò)教育正式全面鋪開，讓每個學(xué)生每天都有上網(wǎng)的機會，那么，學(xué)校就得有更多的計算機房，需要投入很多的資金，顯然，巨大的投入對欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)來說是不現(xiàn)實的。因此對農(nóng)村中小學(xué)來說，最切合實際的、最經(jīng)濟的就是高低搭配、新舊結(jié)合。具體做法是這樣：不是全部按標準配置，而是本著“夠用即可”的原則，用廉價的二手電腦組成低配置。由于電腦的更新?lián)Q代快，二手電腦的實際應(yīng)用時間并不長，質(zhì)量應(yīng)該是有保證。而用于上網(wǎng)、一般的計算機教學(xué)所要求的計算機配置是不高的，二手的低配置也是足夠的了，而費用則不到標準配置的三分之一，七八萬就可建一個50臺的計算機房。事實證明，經(jīng)費困難的農(nóng)村中小學(xué)用二手電腦進行信息技術(shù)教育是一個好辦法。如果經(jīng)費許可，再按高標準配置一個計算機房，供學(xué)好基礎(chǔ)的學(xué)生進一步學(xué)習使用，這樣就形成一個高低搭配的計算機房。
[3.2.2 建議]
目前，大多數(shù)的農(nóng)村中小學(xué)在信息技術(shù)建設(shè)方面都存在很多問題，其中最突出的問題就是資金和師資的問題。對于資金，單從學(xué)校一方來籌集是比較困難的，也難以實現(xiàn)�？梢圆扇�“多渠道來籌集資金”，尤其是農(nóng)村經(jīng)濟基礎(chǔ)相對薄弱，要盡量調(diào)動社會各方面的力量，同時也可以動員學(xué)生及家長捐一點錢來支持學(xué)校信息技術(shù)建設(shè)。但是有錢了也不能隨便配置設(shè)施，不能跟其他學(xué)校進行攀比，而要根據(jù)學(xué)校的情況，合理的配置信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施，既不能配置價格很便宜而設(shè)備非常陳舊配置非常低的設(shè)備，也不要配置目前幾種比較新的產(chǎn)品，因為這些產(chǎn)品的價格比較高，會大大地提高設(shè)備的投入，而用于教學(xué)是沒必要有非常高的配置的。可采取高低新舊配置相結(jié)合的方式，主要設(shè)備如：CPU、主板可配置新的，而主機箱、顯示器可采用二手的配置，這樣每臺電腦都可以省下很大一部分錢，可以配置更多的電腦。而師資最大的問題就是農(nóng)村中小學(xué)中很多教師缺乏應(yīng)有的信息技術(shù)素養(yǎng)。目前，“信息技術(shù)與課程整合”是比較熱的一個話題，這要求不僅是信息技術(shù)老師要懂計算機，其他任課老師也必須會使用計算機來教學(xué)，從而給其他老師提出了更高的要求。要提高在校老師的信息技術(shù)水平，最好的方法就是對其進行信息技術(shù)培訓(xùn)，可采取首先由各地區(qū)的骨干教師參加較高級別的培訓(xùn)，其次是各地方參加過培訓(xùn)的骨干教師對各學(xué)校的一部分教師進行培訓(xùn)，最后由這些教師對全校教師開展校本培訓(xùn)，這種層層推進的培訓(xùn)方式不僅節(jié)省了培訓(xùn)經(jīng)費，而且有利于培訓(xùn)工作的開展。
實習教育調(diào)查報告 篇5
今天的造型藝術(shù)，以其多元的視覺形態(tài)沖擊著我們的眼睛，令我們的視覺神經(jīng)得不到片刻的休息。繪畫、攝影、多媒體、電影、建筑、雕塑、裝置、服裝、表演、行為藝術(shù)等使造型藝術(shù)世界不斷擴大蔓延，甚至無法定義。
西方在文藝復(fù)興以后至19世紀中期，其藝術(shù)形式就不斷地翻新。尤其是出現(xiàn)印象派之后，立體主義、野獸主義、抽象主義、達達主義、表現(xiàn)主義、超現(xiàn)實主義……直至今天的后現(xiàn)代藝術(shù)。其多元的形式令我們目不暇接驚愕不解。對于我們來說，由于生活的環(huán)境及歷史的原因，有可能不理解或不喜歡那樣的一種存在，但是沒有理由不去了解這種存在的原因。
藝術(shù)永遠是社會現(xiàn)實的反映。不可否認西方藝術(shù)的發(fā)展離不開那里的政治、經(jīng)濟、科技、文化與歷史，我們這個時代的藝術(shù)就是我們這個時代精神觀念的反映，有什么樣的思想觀念就會產(chǎn)生什么樣的藝術(shù)形式。所以，觀念的轉(zhuǎn)變是最重要的!
中國已進入了現(xiàn)代社會，雖然發(fā)展緩慢，人們的封建意識依然存有，但終究是回不到1840年以前了。改革開放的過程就是思想觀念轉(zhuǎn)變的過程，而藝術(shù)教育是該走在時代的前沿，因為藝術(shù)具有其前瞻性，我們的藝術(shù)教育怎能脫離這樣一個時代?素描教學(xué)的觀念作為藝術(shù)教育的基礎(chǔ)，怎樣與時代發(fā)展相適應(yīng)?這是我們的教育者應(yīng)該思考的問題。
一.素描表現(xiàn)形式的多樣性是時代精神的體現(xiàn)
素描的多樣性是在現(xiàn)代社會趨于多元化的觀念下形成的。過去的古典藝術(shù)，一個時期或一個地域的風格樣式基本接近，越成熟的藝術(shù)越具有程式化的特點。如：古埃及、古印度以及中國的傳統(tǒng)藝術(shù)都有一套完整的技術(shù)程序和固定的風格樣式。其風格樣式的興衰變化大多是由政權(quán)的更迭、朝代的興衰決定的。
我們從藝術(shù)史的角度來看，古典藝術(shù)是在封建制度下形成的，藝術(shù)家是為皇帝或上帝服務(wù)的，那時的藝術(shù)家一定有宗教情感，幾代人為表達一種情感錘煉一種樣式，虔誠得并不認為自己所做就是藝術(shù)。而進入資本主義時代，文藝復(fù)興以來，人文主義精神得到廣泛傳播。人對客觀世界及對人自身的不斷認識，人，作為生命的主體得到了應(yīng)有的尊重。藝術(shù)家發(fā)現(xiàn)了潛藏在生命里自由的欲望以及發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的歡樂，造型藝術(shù)再也不僅僅是宗教的圖解和宮廷的裝飾了，要求藝術(shù)和科學(xué)并列，造型藝術(shù)和音樂、文學(xué)是同樣崇高的藝術(shù)形式。進入現(xiàn)代社會，藝術(shù)家要通過藝術(shù)表現(xiàn)自我，藝術(shù)的精神在于創(chuàng)造，而當“人人都是藝術(shù)家”的進入我們的生活時，當代西方藝術(shù)形式的豐富讓長期飽受封建意識壓抑的人們就不能完全理解了。
素描的多樣性是在人的認識不斷發(fā)現(xiàn)不斷創(chuàng)造的過程中形成的，可以說，是在尊重個體人的創(chuàng)造才使素描的多樣性成為可能。
我們的教學(xué)，是以培養(yǎng)健康的人為前提的。尊重每一個人，發(fā)現(xiàn)每一個人的創(chuàng)造潛能，是教育者的責任。其實“人人都是藝術(shù)家”就是尊重每個人的存在，我認為仍然是人本主義精神的體現(xiàn)。
由此看來，素描可以有多種表現(xiàn)形式，素描教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)更寬泛些，素描不僅是技巧與方法的訓(xùn)練，也應(yīng)是思想與觀念培養(yǎng)。
二.作為基礎(chǔ)教學(xué)素描既是思想也是方法
素描是思想方法，是一種思維方式�？死f：用一根線條去散步。就說明了這樣一個涵義。我們看到歷史上中外藝術(shù)家的素描杰作，無一不反映了大師的思想及獨特的看法。達芬奇、米開朗基羅、丟勒、魯本斯、倫勃朗直至印象派之前的古典藝術(shù)家，在創(chuàng)作之前大都要先畫素描草圖進行構(gòu)思，即使現(xiàn)代藝術(shù)家塞尚、凡高、馬蒂斯、畢加索也同樣是利用素描的方式在思考。因為素描是如此的簡便而直接。
從這一點上來說“素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”有一定的道理。只是這個“素描”是什么“樣式”的素描有待商榷。
造型藝術(shù)的基礎(chǔ)是由藝術(shù)形式?jīng)Q定的，單一的素描方法不可能解決“一切造型藝術(shù)”的基礎(chǔ)問題。而且，不同的思想觀念產(chǎn)生不同的素描形式，達芬奇、米開朗基羅、塞尚、凡高、馬蒂斯、畢加索、齊白石、徐悲鴻各有不同。
素描是要解決造型問題，但更重要的是解決觀念認識問題。如在一些新的媒體造型藝術(shù)中素描僅是一些輔助手段而已，并不一定需要有很強的素描“造型”能力。
各類造型藝術(shù)對素描的要求也是不一樣的。建筑設(shè)計藝術(shù)與純繪畫藝術(shù)對素描訓(xùn)練的要求就不同。建筑設(shè)計需要理性的介入，尊重科學(xué)技術(shù)手段，側(cè)重人的心理與生理的社會性視覺需求及實用功能的合理性。在素描訓(xùn)練上更注重理解與分析，對形體的比例、透視、空間尤其是對比例、對數(shù)的概念的理解似乎更重要。比如包浩斯的基礎(chǔ)課程設(shè)置：.約翰.伊頓與莫霍利的基礎(chǔ)教學(xué)就是一個重內(nèi)在精神冥想，另一個則重實用技術(shù)的規(guī)范與秩序的代表。而純繪畫藝術(shù)比較注重個性化的直覺與感性的訓(xùn)練，西方油畫與傳統(tǒng)的中國畫其對素描的要求也是不同的。西方油畫的素描注重對客觀形象的分析與表現(xiàn)，尤其是古典油畫除有理想審美標準之外，還要有透視、解剖知識的運用，視覺真實可信是首要的;對于傳統(tǒng)的中國畫，沒有素描這一名詞，按素描的廣泛意義來理解，齊白石的蟲、草、翎、毛畫稿就是素描，《芥子園畫傳》就是素描手冊。
由于藝術(shù)觀念的不同也決定了素描形式的不一樣。中國古代論畫有“得意忘形”“以形寫神”之說，東坡云：“論畫與形似，見于兒童鄰”;而西方古典藝術(shù)家們?yōu)榱恕靶嗡啤眳s發(fā)現(xiàn)了解剖與透視原理。具象寫實的畫家與抽象表現(xiàn)的畫家其素描的表現(xiàn)如此不同，都是因為觀念影響了他的表達方式。
素描是一種思維方式，音樂是一種思維方式，區(qū)別文學(xué)與哲學(xué)是因為她們不是用文字語言去思考，而是用獨特的語言方式——視覺的或聽覺的圖象和聲音去思考。
素描是視覺的，是看法，也是技術(shù)方法。有什么看法就有什么樣的技術(shù)方法，傳統(tǒng)的中國山水畫沒有焦點透視，中國畫家在畫一幅畫時不必站在固定的一點對景寫生，所謂“搜盡奇峰打腹稿”，采用的是散點透視“三遠法”;而西方的風景畫一定是固定的視點、固定的光線，即使不是對景寫生也要運用嚴格的焦點透視法則和具體的光線效果。最初西方藝術(shù)的透視法、光影法傳入我國是不被接受的，因為人們的習慣看法被改變了。
素描不僅是思想，還是一種技術(shù)。因為藝術(shù)的“術(shù)”字就不能回避技術(shù)問題。中國畫講筆墨技巧，近千年的錘煉已形成了一整套獨特的表現(xiàn)技術(shù)：勾、勒、皴、擦、染、點……，在國門被打開之前，人們覺得畫就應(yīng)該是這個樣子。而后的觀念變化是看到了世界的模樣，是“科學(xué)”影響了我們的看法。這時的我們想畫一張看上去“正確”的素描，還需要學(xué)習相應(yīng)的解剖與透視知識以及光影變化的規(guī)律等技術(shù)手段。
素描教學(xué)技術(shù)訓(xùn)練是基礎(chǔ)課教學(xué)的重要組成部分，只是這個技術(shù)訓(xùn)練要有相應(yīng)的思想觀念作指導(dǎo)。
藝術(shù)院校設(shè)置造型藝術(shù)基礎(chǔ)課由三部分組成。即：素描、色彩及工具材料的應(yīng)用。這三部分既有分工也有聯(lián)系，是一個整體的三個方面不可或缺。素描訓(xùn)練離不開工具材料及對色彩的感覺;同樣色彩訓(xùn)練也離不開工具材料及對素描的認識;而工具材料就是一切藝術(shù)創(chuàng)造的物質(zhì)基礎(chǔ)，這一點是應(yīng)該明確的。選擇工具材料是觀念的問題，而熟悉工具材料就是個技術(shù)性問題。素描訓(xùn)練在對“造形”的把握過程中，技術(shù)問題就擺到了前面。
任何一種形式觀念的素描都離不開可視的媒介載體——材料與圖形。材料是平面的或立體的，有色或無色的紙或其它質(zhì)地的基底，圖形是鉛筆、粉筆或墨水的痕跡等等，這些材料組合本身就有技術(shù)含量。想畫得有立體感和空間感，相應(yīng)的技術(shù)和知識是必備的。構(gòu)圖、形體與空間、畫面整體感的控制，點、線、面、影調(diào)與黑、白、灰的處理，解剖知識、透視規(guī)律的運用等等。由于專業(yè)的不同所需技術(shù)手段亦有所側(cè)重，但在傳達對形體的感覺過程中具體的技術(shù)手段是豐富的，需要我們?nèi)ジ惺苋グl(fā)現(xiàn)。不能否認，有時對技術(shù)的探求也會帶來觀念的變化。
即便如此，素描教學(xué)作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)部分，其訓(xùn)練的.一開始就應(yīng)介入到藝術(shù)的本質(zhì)，不應(yīng)僅僅停留在技術(shù)訓(xùn)練的層面上。將素描訓(xùn)練看作是人的知覺訓(xùn)練、情感訓(xùn)練、社會人的精神表達式。我們知道沒有感覺就沒有藝術(shù)，豐富而敏銳的感覺才是藝術(shù)的生命所在。因此，作為造型藝術(shù)基礎(chǔ)的素描教學(xué)應(yīng)以開啟發(fā)掘?qū)W生天性為己任，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的視知覺感受能力及獨特的個性化的表達方式，同時輔以相應(yīng)的造型技術(shù)語言以建立起公共溝通能力，這才是素描教學(xué)應(yīng)起的作用。也只有如此才能充分體現(xiàn)出素描教學(xué)在基礎(chǔ)教學(xué)中的重要意義。
三.在實踐中把握素描教學(xué)
1.素描教學(xué)應(yīng)解決的問題
首先說是該解決認識問題，其次是表現(xiàn)問題。但素描教學(xué)的具體問題是什么呢?簡單的說是造型問題。復(fù)雜了說：素描教學(xué)應(yīng)解決在色彩之外文字語言等其他媒介無法表達或表達無力時所需的視覺圖形語言。運用視覺圖形語言去思考、去表現(xiàn)視覺感受以及引導(dǎo)視覺感受是素描教學(xué)的核心問題。
(1).培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察思考的能力是基礎(chǔ)教學(xué)的出發(fā)點。在素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生深入觀察、獨立思考、有自己的判斷力是首位的;
(2).研究人的普遍視覺需求。人的視覺包括生理的和心理的兩個方面，研究具體社會階層人群對圖形的感知能力是素描教學(xué)的重要課題;
(3).在具體的素描作業(yè)中畫面的組織結(jié)構(gòu)是第一位的，我們所說的造型離不開特定的畫面空間。畫面的組織結(jié)構(gòu)與構(gòu)圖經(jīng)營位置有相通之處，不同的是“組織結(jié)構(gòu)”更強調(diào)畫面圖式內(nèi)在的有機聯(lián)系，強調(diào)視覺形式具有生命的整體構(gòu)成;
(4).形象感覺的表現(xiàn)與傳達。包括形象特征、形體結(jié)構(gòu)、質(zhì)感與量感給每個人相同或不同的感受。這里既有視、知覺的訓(xùn)練也有表現(xiàn)技巧的訓(xùn)練;
(5).工具材料的運用與發(fā)現(xiàn)，對材料工具的敏感是當代藝術(shù)家的重要特征之一。素描的工具和材料是樸素的、相對簡單的，正因為簡單才留有發(fā)揮我們想象的空間;
(6).了解歷史與傳統(tǒng)。對中外歷史與傳統(tǒng)的了解與掌握是學(xué)習素描的重要途徑之一古今中外的素描大師是我們學(xué)習的參考，站在巨人的肩膀上可以看得更遠。 2.素描教學(xué)應(yīng)有針對性
素描訓(xùn)練是有針對性的。這是由教學(xué)的階段性不同、專業(yè)的性質(zhì)不同、思想觀念的不同決定的。
(1).針對學(xué)生年齡階段的教學(xué)，首先是了解學(xué)生的生理年齡及專業(yè)年齡特點，以避免重復(fù)教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理浪費有效時間;
(2).針對學(xué)生個性素質(zhì)的開發(fā)。每一個學(xué)生的個性是不同的，為將來的藝術(shù)實踐打下寬厚堅實的基礎(chǔ)，不是先入為主的風格樣式的訓(xùn)練，而是在尊重每個學(xué)生的個性同時能加以科學(xué)的引導(dǎo);
(3).針對特定課題的訓(xùn)練。不同的課題有不同的要求，將素描藝術(shù)的形式因素分解剝離開來，有針對性的分別訓(xùn)練，以強化對視覺形式要素的感受力;
(4).針對不同專業(yè)不同特點的感、知覺技能訓(xùn)練。不同的專業(yè)有不同的要求，了解專業(yè)特點首先是教師的必備素質(zhì)。要讓學(xué)生多了解不同的造型藝術(shù)特點，了解各種造型藝術(shù)語言的經(jīng)典與素描的關(guān)系，以避免學(xué)習素描的盲目性。 3.素描教學(xué)的技術(shù)訓(xùn)練
前面談了作為基礎(chǔ)的素描教學(xué)一開始就應(yīng)介入到藝術(shù)的本質(zhì)——精神的表達。將素描作為人的精神表達方式，就需要涉及到技術(shù)性問題，所以“技術(shù)性”是素描教學(xué)不可回避的問題。我們常說的藝術(shù)教學(xué)是教技術(shù)還是教藝術(shù)在教學(xué)實踐中是要有清醒的認識。
(1)看的方法。視覺藝術(shù)離不開“看”，“看”本身并不需要技術(shù)，用心去看就可以了。但是，人的知覺在成長的過程中，由于知識的緣故，“看”就發(fā)生了變化。能夠用“心”去看，也是需要一定方法的。看是人的知覺重要組成部分，人接受信息的80來自視覺，基礎(chǔ)教學(xué)就是要喚醒人的知覺。
有些人對“色”敏感，有些人對“形”敏感，有些人喜歡粗線條的大關(guān)系，不拘小節(jié);而有些人則喜歡細節(jié)的羅列，不厭其繁。“整體的看”與“比較的看”，在教學(xué)中如何引導(dǎo)既是觀念的問題也是個技術(shù)性問題。
(2)工具材料的運用。一方面要多嘗試運用各類干、濕性材料，以便從中選取自己喜歡的、方便的、耐用的、持久的工具和材料，為能充分表達自己做好物質(zhì)的準備。教員就似個大師傅將各種菜譜擺出來，學(xué)生可以自由挑選，當然大師傅還應(yīng)該是個營養(yǎng)師。
(3)理論知識的運用。是理論與實踐相結(jié)合，素描教學(xué)就是最初的結(jié)合點。透視學(xué)、解剖學(xué)、人體工程學(xué)、視覺心理學(xué)等都是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)理論知識。這些知識在素描教學(xué)上的運用體現(xiàn)了極復(fù)雜的技術(shù)性，應(yīng)分階段、分層次、分專業(yè)開設(shè)實踐應(yīng)用課程，有重點的進行實際操作與演練。
4.素描教學(xué)的實驗性
現(xiàn)代藝術(shù)的重要特征之一就是其實驗性。在教學(xué)中探討素描表現(xiàn)的可能性是貫徹教學(xué)
實驗精神的具體方法與途徑：一方面是材料應(yīng)用的可能性;另一方面是視覺心理接受的可能性，從這兩方面入手可以大大拓展我們的視覺空間。素描作為基礎(chǔ)教學(xué)是有其相對穩(wěn)定性的，但是，作為藝術(shù)教學(xué)，創(chuàng)造意識的培養(yǎng)是教學(xué)主要目的。沒有實驗精神就不會有所突破，墨守成規(guī)的技術(shù)訓(xùn)練談何創(chuàng)造?
開放的社會需要開放的藝術(shù)，開放的藝術(shù)需要開放的思想。實驗性是向未知挑戰(zhàn)，是面向未來。在素描教學(xué)中我們應(yīng)該體會的是思想、是創(chuàng)造精神。