雙語工作總結(jié)（精選3篇）
雙語工作總結(jié) 篇1
經(jīng)過一個學(xué)期的高中數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的學(xué)習(xí)和實踐，我進步很大、收獲良多，下面簡單進行小結(jié)。
數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生通過對這門課程的學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)定理、定義和一些專有名詞的英語表達，了解數(shù)學(xué)推理過程的表達，提高學(xué)術(shù)性英文文獻的閱讀能力，并在閱讀的過程中體會和比較中西方文化在數(shù)學(xué)教學(xué)方式、方法上的不同，在比較的基礎(chǔ)上獲得一些對舊知識的新認識，了解對同樣的知識點不同的闡釋方式。而且對于學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，也可以站在一個新的、更高的角度進行研究，擴大視野和知識面。
一般英語教學(xué)內(nèi)容主要是在教學(xué)計劃的框架內(nèi)探討英語學(xué)習(xí)問題，而雙語教學(xué)則更多的是在應(yīng)用環(huán)境下研究外語的應(yīng)用與習(xí)慣，它們追求的目標(biāo)、內(nèi)容都不盡一致。此外，雙語教學(xué)由于內(nèi)容載體豐富多姿，外語背后的文化現(xiàn)象將得到更充分的展現(xiàn)，外語的思維方式也表現(xiàn)得更為突出，所有這一切，都是對外語教學(xué)本身的招展。兩者相互促進，效果一定會更好。
通過高中數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的實踐，從我個人來講，以下幾點非常重要。
一、認真準(zhǔn)備好每節(jié)課。
在備課時，充分閱讀，結(jié)合英文講義，比較中英文教材的相同與不同，確定主要知識點，以求達到在有限的時間內(nèi)傳達出最有效的信息。教師要在參考英文教材豐富的資源中為學(xué)生挑出重點、難點。教師要做學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，確保學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)有的放矢，降低盲目性。另外，教師還要做好課堂的語言準(zhǔn)備。
二、結(jié)合多媒體教學(xué)手段，增強課堂教學(xué)效果。
課堂上要充分利用多媒體技術(shù)，借助黑板和多媒體演示，黑板主要書寫課程的提綱和電子稿中需要推導(dǎo)的過程。電子教案主要是例題和習(xí)題的內(nèi)容，以例題和習(xí)題為主線，反復(fù)闡述黑板上的概念和算法。另外在每次課都講解一個貼近現(xiàn)實生活的例子或應(yīng)用數(shù)學(xué)模型，盡量讓學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容具體而有實用性。
三、繼續(xù)加強英語的學(xué)習(xí)及提高口語表達的能力。
數(shù)學(xué)雙語教學(xué)，不但要有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作為前提，良好的英語表達能力同樣必不可少，這是將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生的基礎(chǔ)。一口流利的口語，將給學(xué)生一個地道的外語環(huán)境，更有利于學(xué)生的進步。
雙語教學(xué)的參與主要由學(xué)校、老師和學(xué)生組成，如果能解決好這三者間的關(guān)系，則教學(xué)效果將會很好。目前我們浦項學(xué)校在這方面已經(jīng)做得很不錯了，可以保持并繼續(xù)加強。
1、應(yīng)該加強學(xué)校雙語師資的培訓(xùn)，尤其是青年教師。
師資是做好雙語教學(xué)的關(guān)鍵。教師是雙語教學(xué)的直接實施者，是開展雙語教學(xué)和保證雙語教學(xué)質(zhì)量的先決條件。雙語教學(xué)對教師英語綜合運用能力，尤其是聽、說和寫作的能力要求很高。學(xué)校有很多的外教，這給中方教師們提供了一個很好的外語環(huán)境。
2、進一步提高學(xué)生的英語水平和數(shù)學(xué)等學(xué)科水平。
通過繼續(xù)加強課余活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的熱情，使其自覺地用外語進行日常交流，這將能為雙語教學(xué)的順利開展打下很好的基礎(chǔ)。同時，為了提高學(xué)生的學(xué)科能力，可以通過各種趣味活動、將其分成若干興趣小組，使他們愛上數(shù)學(xué)和其他科目。如果有必要，也可借鑒外教的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，豐富我們的教學(xué)。
通過學(xué)習(xí)和實踐，我加強了對數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的認識，也知道了自己接下來應(yīng)該如何進一步提高自己。同時，學(xué)生也學(xué)到了很多數(shù)學(xué)知識，對于學(xué)過的數(shù)學(xué)知識可以站在一個新的、更高的角度進行分析總結(jié)，擴大了視野和知識面。我對數(shù)學(xué)雙語在教材的選擇和課程把握上有了進一步的認識，教學(xué)能力也獲得了相應(yīng)的提高。然而，我在很多方面還有許多不足，有待進一步的提高，在接下來的一年里，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷充實自己，盡可能地提高自己，投身于我們學(xué)校的數(shù)學(xué)雙語教學(xué)事業(yè)中。
雙語工作總結(jié) 篇2
一、“雙語”學(xué)習(xí)培訓(xùn)的經(jīng)驗和做法
（一）發(fā)揮鄉(xiāng)黨校陣地作用，開展多種形式的“雙語”學(xué)習(xí)方式。
我鄉(xiāng)充分發(fā)揮鄉(xiāng)黨校的作用，組織民漢語言功底好的“五大生”、“選調(diào)生”及“軍轉(zhuǎn)干部”，擔(dān)任“雙語”執(zhí)教老師，按照“雙語”學(xué)習(xí)授課表的安排，授課教師精心備課，輪流授課，在鞏固提高自身語言學(xué)習(xí)的同時，提高廣大干部職工的“雙語”水平。
嚴(yán)格落實“雙語”學(xué)習(xí)考勤制度，由維、漢兩班授課老師負責(zé)“雙語”學(xué)習(xí)考勤，將學(xué)生考勤與其測試成績相結(jié)合，積極促進了廣大干部職工主動參加“雙語”學(xué)習(xí)。同時為提高廣大干部職工的口語水平，鄉(xiāng)“雙語”組開辟了每日一句日常用語會話，經(jīng)測試效果很好；并針對提高他們的寫作能力，每周進行一次“雙語”寫作摸底，每季度進行一次“雙語”全面測試，“雙語”測試成績歸入干部個人檔案。通過采取各種措施，切實提高了鄉(xiāng)各族干部的“雙語”水平。
�。ǘ╅_展幫帶學(xué)習(xí)活動，提高“雙語”會話能力。
鄉(xiāng)“雙語”組負責(zé)教師對廣大干部職工的“雙語”情況進行調(diào)查摸底后，有針對性地將口語好的和口語差的、寫作能力強的和寫作能力差的干部進行合理的搭配，達到互幫互助、共同提高的目的。在全鄉(xiāng)上下形成良好的語言環(huán)境，使民、漢干部始終感覺到身邊時刻有老師存在，以此促進“雙語”的互相學(xué)習(xí)、互相進步。
�。ㄈ┘哟筮x派干部參加“雙語”培訓(xùn)力度。
一方面是積極選派漢族干部到村掛職鍛煉，為他們學(xué)習(xí)語言和提高解決問題的能力提供機會。另一方面是選派民、漢干部到縣委黨校學(xué)習(xí)“雙語”和理論知識，提高他們的“雙語”會話能力和理論寫作水平，為培養(yǎng)優(yōu)秀的后備干部奠定良好的人才基礎(chǔ)。
二、存在的不足
1、由于在基層，農(nóng)忙時節(jié)不能很好地按時開展“雙語”學(xué)習(xí)
2、缺乏專業(yè)性“雙語”授課教師，不能及時準(zhǔn)確地為學(xué)生授業(yè)解惑。
雙語工作總結(jié) 篇3
一、少數(shù)民族地區(qū)雙語教學(xué)的必要性
隨著全國普通話的普及，漢語成為全國最普遍使用的語言。學(xué)習(xí)漢語便成為我國各種少數(shù)民族的一種必然。要獲取以漢語為載體的文獻和語音資料的文化、科技、專業(yè)知識等方面水平最高、最多、最新的資料，不掌握漢語，就會使少數(shù)民族獲取先進文化和技術(shù)的能力降低。阻礙我國少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟、教育、文化等的發(fā)展，擴大少數(shù)民族地區(qū)與其他地區(qū)之間的發(fā)展差距。因此，目前我們應(yīng)該把雙語教學(xué)擺到了少數(shù)民族地區(qū)教育的首位，尤其是在小學(xué)，為孩子從小營造一個漢語學(xué)習(xí)的.氛圍，從雙語（少數(shù)民族語言和漢語）入手，逐步形成孩子用兩種語言交流、學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從雙語（少數(shù)民族語言和漢語）教學(xué)到純漢語教學(xué)的過渡階段，有利于孩子更好地學(xué)習(xí)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)我國少數(shù)民族地區(qū)教育跨越式發(fā)展。
二、充分調(diào)動學(xué)生參與雙語教學(xué)活動
1、抓住學(xué)生閃光點，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心
語言的學(xué)習(xí)是非�？菰锏�，從多年來雙語教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，少數(shù)民族學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語的情緒總是從：非常積極→灰心喪氣→厭學(xué)→放棄。因此，抓住學(xué)生閃光點，建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，是讓學(xué)生主動克服困難、攻克難點的的重要因素。做為教師，我們必須保護學(xué)生的積極性，對學(xué)生多鼓勵，抓住學(xué)生的閃光點，對學(xué)生及時給予肯定。特別少數(shù)民族學(xué)生膽小，害羞、害怕聽不懂或是自己說錯了或說得不好，難以開口。那么我們必須從心與心的溝通開始，充分利用集體的力量給予他們幫助和支持，使我們的學(xué)生對于雙語活動產(chǎn)生情感，積極、自信地學(xué)習(xí)。用欣賞的態(tài)度告訴孩子："你能行"、"讀錯了沒關(guān)系"。只有在孩子從被動轉(zhuǎn)化為主動，從家長、老師督促轉(zhuǎn)化為自覺、自愿時，老師的一切教學(xué)活動都有了它實質(zhì)的含義。
2、運用少數(shù)民族語言與漢語有效滲透，有效利用本地資源作為教學(xué)資源的教學(xué)方式，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程。
兒童的學(xué)習(xí)都有注意力跨度短、模仿能力強、習(xí)慣于經(jīng)驗型學(xué)習(xí)等特點。因此，教師要抓住學(xué)生的注意力，就必須在教學(xué)形式上多下功夫，讓學(xué)生在觀察、模仿、動手、動腦中獲得知識。
�。�1）圖文并茂，少數(shù)民族語言與漢語互譯，將各學(xué)科知識教育教學(xué)與學(xué)生動手、動腦等活動結(jié)合起來，使學(xué)生在豐富的課堂教學(xué)活動中學(xué)習(xí)語言。例如，教學(xué)"手"這個字時，先制作出"手"的卡片（圖文并茂），讓學(xué)生觀察，然后用少數(shù)民族語言與漢語互譯"手"字（不懂少數(shù)民族語言的老師可以找小助手幫助自己），同時讓學(xué)生把手高高舉起，跟著老師反復(fù)大聲讀"手"，再讓學(xué)生看著自己的手，把手畫下來，看誰畫得又快又好。通過學(xué)生對"手"字意思的理解，老師進一步提問。如："我們的手可以用來做什么��？"等問題，進一步運用問題加強學(xué)生漢語口語的練習(xí)。這樣學(xué)生不但能學(xué)會"手"這個字，還通過學(xué)習(xí)理解"手"這個字的同時，加強了語言能力的訓(xùn)練。當(dāng)然也可以讓孩子邊學(xué)單詞，邊指著相對應(yīng)的肢體部位，利用這種方式，學(xué)生可以很直觀的記憶住字、詞的意義。老師也可以設(shè)計一些小游戲，比如將同學(xué)們分成幾個小組，組員之間相互發(fā)出指令，看看誰的反應(yīng)最靈敏，可以是根據(jù)所指部位說出漢語，也可以聽到漢語指部位。當(dāng)然，組織教學(xué)的活動設(shè)計很多很多，這里就不一一列舉。但是，最主要的是無論你教授學(xué)生什么知識，都必須建立在學(xué)生能真正理解這個字、詞或知識點意義的基礎(chǔ)之上。否則，教師的一切努力就是枉然。
�。�2）根據(jù)學(xué)生實際，把本地教學(xué)資源與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合，開拓適合自身教學(xué)實際的雙語教材。
由于少數(shù)民族地區(qū)的雙語教學(xué)在我國各少數(shù)民族地區(qū)還處在起步探索階段，缺乏小學(xué)雙語各學(xué)科教材是目前雙語教學(xué)中存在的一個普遍問題，因此，做為在雙語環(huán)境下授課的教師，能結(jié)合本地教學(xué)資源和自身教學(xué)實際，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)科內(nèi)容等自編、自翻教材就顯得尤為重要。例如，在上一年級美術(shù)課（下冊）第三課《太陽》時，我根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)要求自編了以下活動：
活動一：分組（按民族分組，便于語言的溝通）
活動二：觀察討論：太陽像我們?nèi)粘Ｉ钪械哪男〇|西：（盤子、鍋蓋等等），然后，小組派代表發(fā)言，特別要說出太陽的形狀和特征。
活動三：讓懂苗語的同學(xué)和懂彝語的同學(xué)，分別用苗語、彝語翻譯太陽。（便于不懂漢語的同學(xué)理解太陽一物的意思）
活動四：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，安排同學(xué)用橡皮泥捏出自己心中的太陽。
活動五：讓學(xué)生根據(jù)自己捏出的太陽再說說太陽的形狀及特點。（有意訓(xùn)練學(xué)生口語和對太陽一物的進一步認識。）
再如，上語文課時，備課的第一步就是首先根據(jù)學(xué)生實際翻譯或?qū)ψg教材，自編出符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)目標(biāo)要求的課文后，再備教法等。
也許在教學(xué)活動中，我們利用本地教學(xué)資源和自身教學(xué)實際根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)目標(biāo)所編寫的教材對于他們來說還是過難，學(xué)生說很簡單句子都會出錯，甚至還不符合語法規(guī)則，但是只要學(xué)生說明了自己的觀點，聽起來明白，即使說錯了、做錯了也沒有關(guān)系。因為如果一開始我們就用和漢族同學(xué)一樣的要求要求少數(shù)民族學(xué)生，就會使少數(shù)民族學(xué)生喪失學(xué)習(xí)漢語的信心。他們越是害怕錯誤，就越不敢開口，所以我們要鼓勵學(xué)生，允許他們犯錯。
�。�3）把漢語言的教學(xué)貫穿于各學(xué)科的教學(xué)之中，注重教學(xué)內(nèi)容"量"的尺度。
少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生要掌握、理解每一學(xué)科的知識，我們首先要解決的是語言障礙的問題。也就是只有師生能真正建立溝通，才能理解和掌握老師所教授的知識。因此，每一學(xué)科的教學(xué)都離不開語言的教學(xué)，語言的訓(xùn)練。實行雙語教學(xué)的目的就是運用少數(shù)民族語言輔助我們的教學(xué)，提高學(xué)生漢語的對話語言和書面語言水平，使學(xué)生能真正的理解、掌握所教學(xué)的知識。但是，在學(xué)科知識傳授過程中，如果教師所傳授內(nèi)容過大，超出了學(xué)生語言理解的承受能力，學(xué)生在課堂上的注意力勢必會被分成兩部分：一部分指向語言的學(xué)習(xí)，一部分指向?qū)W科知識的學(xué)習(xí)。一心二用，效果可想而知。特別是思品、自然、科學(xué)等學(xué)科中有許多專業(yè)術(shù)語，這些術(shù)語少數(shù)民族語言中是沒有的，要讓學(xué)生掌握是相當(dāng)難的，僅詞匯的理解這一項就讓學(xué)生難以承受。因此，每一學(xué)科的雙語教學(xué)在每一節(jié)新課上教學(xué)的內(nèi)容涉及不能太多，如果在課堂上新知識的量太大，學(xué)生便很難牢固地掌握，并且容易混淆。因此，我們不能急于求成，把很多知識都要求學(xué)生記憶，這樣做勢必會事倍功半，學(xué)生因為覺得太難而放棄各學(xué)科的學(xué)習(xí)。
三、營造語言學(xué)習(xí)環(huán)境是少數(shù)民族地區(qū)雙語教學(xué)的首要問題
一個人語言的習(xí)得不只是靠識記，更多的是受到周圍語言環(huán)境的影響，因此，做為少數(shù)民族學(xué)生，第一語言的形成并不是靠在書本上學(xué)得，一個沒有接受過教育的文盲可能不會看書、寫字，但他一定會說自己的本民族語言。少數(shù)民族地區(qū)雙語學(xué)校的意義不是只在課堂教學(xué)中進行雙語教學(xué)，更重要的是在全校創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的氛圍。