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聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

發(fā)布時(shí)間:2023-09-18

聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)總結(jié)(通用3篇)

聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)總結(jié) 篇1

  根據(jù)教育體育局工作的具體安排,我校的全體教師參與了聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。學(xué)校高度重視、認(rèn)真組織引領(lǐng)。授課教師精心準(zhǔn)備,使得聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)收到了很好的效果?偨Y(jié)如下:

  首先,此次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性,發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)中的真是水平,同時(shí)也增強(qiáng)了教師比拼精神。

  其次,加強(qiáng)了備課組的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽(tīng)課,一是為了汲取他人長(zhǎng)處,二是為自己的教學(xué)提供借鑒,同時(shí)也通過(guò)評(píng)課給授課教師提供力所能及的幫助。

  第三,教師在評(píng)課方面。評(píng)課的過(guò)程是互相促進(jìn)、互相提高的過(guò)程,老師們開(kāi)誠(chéng)布公、認(rèn)真細(xì)致的評(píng)課,既顯示了老師們聽(tīng)課的水平——因?yàn)槁?tīng)課也是需要準(zhǔn)備的,也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。

  第四,調(diào)動(dòng)教師積極反思。有人說(shuō)過(guò),沒(méi)有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評(píng)課之后,主動(dòng)對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思,抓住亮點(diǎn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,反思失誤,以不斷提高自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反思寫(xiě)的非常實(shí)在,非常到位。

  第五,教師工作積極進(jìn)取的精神。有的老師在評(píng)完課后,除了主動(dòng)反思,還要求組長(zhǎng)甚至其他老師去聽(tīng)自己的課,給自己提出問(wèn)題。這種精神是非常可貴的

  1、目的明確、胸懷全局

  一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識(shí)?小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)學(xué)生難以掌握、哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自己讀書(shū)就可以掌握;課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問(wèn)題才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維,什么樣的例子可以舉一反三,什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果,這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少,課下需要多長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對(duì)這些應(yīng)該心中有數(shù),才能做到有的放矢。 首先教師精神面貌很好,講課有激情,普通話(huà)規(guī)范。第二,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性,在教學(xué)過(guò)程中,充分讓學(xué)生說(shuō),讓學(xué)生想,學(xué)生動(dòng)手。能就地取材制作教具,讓學(xué)生在自己演練中直觀理解句子的意思。并進(jìn)行了思想教育,做到了文道結(jié)合。板書(shū)也規(guī)范工整。 這樣的課是讓學(xué)生學(xué)著快樂(lè)而且學(xué)過(guò)不忘的課。

  2、課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧

  做文章切忌平鋪直敘,課堂教學(xué)也是如此。生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)、巧妙的點(diǎn)撥、對(duì)學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的.問(wèn)題設(shè)置,會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞,達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如,數(shù)學(xué)課,環(huán)環(huán)相扣,節(jié)奏緊湊,張弛有度,學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生的思維非;钴S,在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂(lè),“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

  3、課堂氣氛活躍

  教學(xué)方法靈活、課堂氣氛活躍,不是指外在的形式,而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在思維中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,在探索中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧,師生之間有平 等的交流和對(duì)話(huà),老師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威,老師不能對(duì)學(xué)生隨意呼來(lái)喝去,對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià),尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,尊重學(xué)生由不知到知之的過(guò)程,允許學(xué)生有不懂的問(wèn)題,允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯(cuò)誤,允許學(xué)生從錯(cuò)誤里爬出來(lái)。只有以尊重學(xué)生為前提,才能達(dá)到課堂氣氛的和諧。

  4、課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味、課堂語(yǔ)言親切

  成功的課不會(huì)是知識(shí)的干巴巴的羅列,總是力求以學(xué)生的生活為背景。因?yàn)閷W(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中,理性思維往往需要感性的材料做支撐。大多數(shù)教師能對(duì)身邊課程資源進(jìn)行挖掘。關(guān)于課堂語(yǔ)言,比如聲音清晰,語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn),富有穿透力,善于運(yùn)用聲音的 抑揚(yáng)頓挫吸引學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,學(xué)生的思維始終處于活躍之中。她語(yǔ)言有感染力,教態(tài)有親和力,對(duì)學(xué)生的提問(wèn)有吸引力,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有說(shuō)服力。

  課堂教學(xué)中還存在的問(wèn)題

  1、態(tài)度問(wèn)題

  一是自以為是,不虛心學(xué)習(xí)。有的老師太過(guò)相信自己,以為自己很了不起,認(rèn)為自己的教學(xué)無(wú)懈可擊,對(duì)上課、評(píng)課都采取聽(tīng)之任之的態(tài)度,我行我素,即使別人提出自身的問(wèn)題,也不加改正。

  二是對(duì)教學(xué)不夠重視,工作不認(rèn)真所以出現(xiàn)教學(xué)中的隨意現(xiàn)象,教學(xué)環(huán)節(jié)的隨意,教學(xué)內(nèi)容的隨意,教學(xué)語(yǔ)言的隨意,課堂語(yǔ)言像聊天。雖然這種現(xiàn)象不是很普遍,但也要引起我們老師們的重視。

  2、教學(xué)思想和教學(xué)理念問(wèn)題

  我們的許多老師唯我獨(dú)尊,在學(xué)生面前充當(dāng)著權(quán)威的角色。這里有幾種表現(xiàn):一是課堂教學(xué)中突出的是老師的“教”,而不是學(xué)生的“學(xué)”,老師只滿(mǎn)足于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),而沒(méi)有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體,老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”,教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是老師引導(dǎo)學(xué)生、推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。這從有些老的課堂用語(yǔ)中就能體現(xiàn)出來(lái):今天咱們“講”(準(zhǔn)確的說(shuō)法應(yīng)該是今天我們來(lái)學(xué)習(xí))下面我來(lái)“提問(wèn)”一下,(準(zhǔn)確的說(shuō)應(yīng)該是下面我們共同復(fù)習(xí))

  二是表現(xiàn)在老師的教態(tài)上,有些老師上課板著面孔,總是以一種居高臨下的姿態(tài)示人,課堂語(yǔ)言生硬,動(dòng)則呵斥,全然不顧課堂氣氛,全然不顧是否傷了學(xué)生的自尊,“昨天怎么說(shuō)的,怎么就記不住”,“你是怎么學(xué)習(xí)的,帶腦子來(lái)了么”,“我今天很生氣,提問(wèn)了三個(gè)同學(xué)都回答不上來(lái),昨天剛剛講過(guò)”等等諸如此類(lèi)的語(yǔ)言,在這樣的課堂上,師生平等的觀念蕩然無(wú)存。

  三是表現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的處理上。對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)置之不理,對(duì)學(xué)生的回答如果不符合老師的想法就粗暴的予以否定,對(duì)自己課堂教學(xué)中出現(xiàn)的疏漏極力遮掩——其實(shí),老師不是全知全能,現(xiàn)在的學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)和信息,老師不一定比學(xué)生知道的多,所以在學(xué)生面前坦誠(chéng)自己的不足,只能讓學(xué)生更尊重我們。

  3、課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題

  有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置,像老農(nóng)鋤地,順著地?cái)n往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù),缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā),缺乏課堂上的檢測(cè),學(xué)生沒(méi)有時(shí)間消化所學(xué)知識(shí),課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù)。

  4、胡子眉毛一起抓

  沒(méi)有重點(diǎn)難點(diǎn)之分,所有的問(wèn)題都講到了,所有的知識(shí)點(diǎn)都講到了,至于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)就看學(xué)生自己的本事了,學(xué)不會(huì)就只好用課下時(shí)間了。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常長(zhǎng),學(xué)習(xí)效率卻非常的低。

  5、課堂語(yǔ)言問(wèn)題

  表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一個(gè)是用語(yǔ)問(wèn)題,一個(gè)是語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。課堂語(yǔ)言不同于聊天說(shuō)話(huà),老師要對(duì)自己說(shuō)出的每一句話(huà)負(fù)責(zé)任。有些老師的課堂語(yǔ)言非常隨意,想說(shuō)什么說(shuō)什么,用非常隨意的語(yǔ)言來(lái)解釋嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí),是非常不負(fù)責(zé)任的,有些老師上課說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調(diào)像聊天,沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫,沒(méi)有必要的停頓和節(jié)奏,很容易造成學(xué)生的課堂疲憊。另外有些老師講課帶著明顯的方言,這是不符合課堂教學(xué)要求的。

  6、板書(shū)設(shè)計(jì)問(wèn)題。

  有的課根本就沒(méi)有進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì),老師想到哪兒寫(xiě)到哪兒,沒(méi)有條理,沒(méi)有 章法;有的老師書(shū)寫(xiě)實(shí)在不敢恭維,字跡潦草,書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。

聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)總結(jié) 篇2

  根據(jù)學(xué)校安排及《--聯(lián)校關(guān)于全面提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見(jiàn)》,特定十月份為“學(xué)校聽(tīng)課月”。我校在校長(zhǎng)及教務(wù)主任的組織下,充分開(kāi)展了聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),現(xiàn)做一小結(jié):

  一、領(lǐng)導(dǎo)充分重視

  為抓好“聽(tīng)課月”活動(dòng),我校首先成立了以校長(zhǎng)、教學(xué)務(wù)主任、教研組長(zhǎng)組成的“課堂教學(xué)效益分析小組”。明確任務(wù),提出要求,帶動(dòng)所有學(xué)科教師,進(jìn)行集中聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)閑堂教師進(jìn)行了一個(gè)月的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),并做出正確的課堂教學(xué)分析;顒(dòng)月期間,每周的校務(wù)工作例會(huì)都會(huì)安排時(shí)間反饋前一周活動(dòng)開(kāi)展情況。

  二、活動(dòng)有序開(kāi)展

  從整個(gè)活動(dòng)情況看,本次活動(dòng)參與面廣、推動(dòng)力度大,在校園中營(yíng)造出良好的教研氛圍;顒(dòng)月期間,做到關(guān)注“所有教師課堂,所有學(xué)科課堂”,除了深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課外,還深入教研一線(xiàn)組織檢查教師的備課情況、作業(yè)布置與批改、聽(tīng)課情況。據(jù)統(tǒng)計(jì),活動(dòng)月期間,共組織集體聽(tīng)課23節(jié),聽(tīng)課達(dá)100多人次,集中評(píng)課、個(gè)人交流50多人次;顒(dòng)月結(jié)束后,中心小學(xué)及時(shí)召開(kāi)了活動(dòng)總結(jié)交流會(huì),參與活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)充分交流了參加活動(dòng)的體會(huì)、感受、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、改進(jìn)的建議等。

  三、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)亮點(diǎn)及不足

  1、講課教師課前準(zhǔn)備充分

  每位教師能做到精心備課,明確三維目標(biāo),進(jìn)行有機(jī)整合,并正確處理教材。如新課伊始的情境創(chuàng)設(shè)上,教師能靈活運(yùn)用教材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心準(zhǔn)備教具,如數(shù)學(xué)課的風(fēng)車(chē)、動(dòng)物園導(dǎo)游圖、英語(yǔ)課堂的簡(jiǎn)易鐘表、卡片、小黑板的使用等。

  2、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求創(chuàng)新

  所有教師都采用永威教學(xué)與我校實(shí)際情況相結(jié)合的方法,無(wú)論從講課情境的創(chuàng)設(shè)到新知的探究,練習(xí)的設(shè)計(jì)等都體現(xiàn)教師的獨(dú)具匠心!笆谥贼~(yú)不如授之以漁”。教師在不斷追求自己的教學(xué)風(fēng)格,教學(xué)特色。

  3、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、交流反思的轉(zhuǎn)變

  新課程理念下,我校教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了可喜的變化。教師不再是課堂的主宰者,而是平等中的首席,是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者;學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、演一演,讀一讀,小組合作等,在愉悅的課堂教學(xué)中掌握、理解新知。如結(jié)合生活實(shí)際、具體語(yǔ)境、動(dòng)作表演理解“挨挨擠擠”、“冒”;發(fā)獎(jiǎng)品中的“小棒”不一樣多,引發(fā)學(xué)生的“不公平”,要想公平,怎么辦?小組合作中通過(guò)親自動(dòng)手操作理解“平均分”;英語(yǔ)課堂中學(xué)生利用親手制作的簡(jiǎn)易鐘表,同桌互撥表針的反復(fù)對(duì)話(huà)練習(xí)等等,都體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體。教師角色逐步轉(zhuǎn)變、學(xué)生主體作用得到凸顯、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng),教師努力讓課堂成為師生、生生互動(dòng)、對(duì)話(huà)的平臺(tái),張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。永威的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”則更多的體現(xiàn)在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課當(dāng)中,學(xué)生結(jié)合自學(xué)指導(dǎo)有目的的進(jìn)行復(fù)習(xí),穩(wěn)而不亂,檢測(cè)題的設(shè)計(jì)進(jìn)行了分層檢測(cè),讓學(xué)生都能吃好、吃飽,既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力,有體現(xiàn)了新課標(biāo)的人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

  學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作、管理方式也在發(fā)生著變化,現(xiàn)已把“聽(tīng)課”作為一項(xiàng)常規(guī)工作列入每周的工作安排。要求班子成員經(jīng)常參加理論學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)。在領(lǐng)導(dǎo)教師的共同努力下,領(lǐng)導(dǎo)與教師的交流方式正在改變,交流渠道更加暢通。以“聽(tīng)課、評(píng)課、議課”為話(huà)題中心,領(lǐng)導(dǎo)與教師對(duì)話(huà)更為頻繁,氣氛更加和諧。教師自我反思逐漸成為職業(yè)習(xí)慣,從原來(lái)的不反思、少反思變得常反思、勤反思。教師聽(tīng)課者的建議正在悄悄改變著教師的課堂。“提高課堂的教學(xué)效益”成為多數(shù)教師的目標(biāo)追求。

  4、問(wèn)題得到重視

  “聽(tīng)課月”不僅僅是一種形式,而且是一種無(wú)形的力量,也是為了尋找好經(jīng)驗(yàn)、好做法,更重要的是為了針對(duì)存在的問(wèn)題尋求對(duì)策;顒(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)還存在不少問(wèn)題:如個(gè)別語(yǔ)文課堂教學(xué)中缺少“讀書(shū)聲”,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)能力;數(shù)學(xué)課堂的多講少練、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視;個(gè)別教師對(duì)教材的研讀還不夠透徹,獨(dú)立處理教材的能力差,課堂上仍存在教學(xué)重點(diǎn)不夠突出,教學(xué)目標(biāo)不夠明確;;個(gè)別教師駕于課堂能力待提高等等。針對(duì)以上問(wèn)題,我們進(jìn)行認(rèn)真梳理、分析、歸類(lèi),對(duì)于個(gè)別現(xiàn)象,我們進(jìn)行個(gè)別反饋,對(duì)于共性的問(wèn)題,我們組織集中研究、交流、重點(diǎn)突破。

  四、改進(jìn)措施

  加強(qiáng)“課例分析”,利用學(xué)科教研活動(dòng),讓教師在反思中成長(zhǎng)、成熟。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在反思中改進(jìn)教學(xué),從而促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,提高課堂教學(xué)效益。

  平時(shí)教師要多關(guān)注細(xì)節(jié),注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如課前做好上課準(zhǔn)備,課堂要舉手發(fā)言,認(rèn)真傾聽(tīng),站有站姿,坐有坐相,尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)及坐姿等。另外,孩子就是孩子,教師要多注意課堂上的激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用,不要太單調(diào)、唯一,這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  雖然“活動(dòng)月”結(jié)束了,但“走進(jìn)課堂”的活動(dòng)并沒(méi)有結(jié)束,下階段,我們將會(huì)帶著問(wèn)題,開(kāi)始新一輪“深入課堂、研究課堂、改變課堂,提高課堂有效性”的活動(dòng)。

聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)總結(jié) 篇3

  我校開(kāi)展了以“提高教師素質(zhì),提升課堂質(zhì)量”為主旨的全員聽(tīng)課活動(dòng)。三月底活動(dòng)結(jié)束。在這次活動(dòng)中,高校長(zhǎng)高度重視,教務(wù)處做了周密安排,全體教師認(rèn)真對(duì)待積極參與,顯示了很高的教研熱情,促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)工作的順利進(jìn)行,F(xiàn)將這次活動(dòng)做一簡(jiǎn)要總結(jié)回顧。

  一、值得肯定的方面

  1、教學(xué)手手段教學(xué)方法靈活多樣。老師們課下準(zhǔn)備充分,教學(xué)形式多樣。低年級(jí)的游戲、高年級(jí)的競(jìng)賽和搶答明顯調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。各種教具使用較多,如于洪娟老師的《整百整千數(shù)加減法》中,各種可愛(ài)的小動(dòng)物登上了黑板。呂淑珍老師的《年月日》中,每個(gè)學(xué)生面前放著一本簡(jiǎn)易日歷學(xué)生親自動(dòng)手,使原本枯燥的年月日教學(xué)變得形象直觀。

  2、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。多數(shù)教師在教學(xué)中重視向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法。在中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀,以閱讀促理解。通過(guò)抓關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)人物理解內(nèi)容。如張亮的《草原》通過(guò)對(duì)幾個(gè)重點(diǎn)句的反復(fù)閱讀理解,使學(xué)生體會(huì)到“蒙漢情深,民族團(tuán)結(jié)”的中心。王雪娜老師的《驚弓之》,設(shè)計(jì)了幾個(gè)典型問(wèn)題,讓學(xué)生展開(kāi)討論,促進(jìn)了對(duì)文章的理解。張杰老師的數(shù)學(xué)課注重了知識(shí)的歸納和類(lèi)比。

  3、學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。發(fā)展學(xué)生個(gè)性既是主體性教育的體現(xiàn),也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的要求。在這次蚯課活動(dòng)中,有些教師對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性給予了充分重視。一是創(chuàng)造民主和諧寬松的環(huán)境,讓學(xué)生在不受約束的情況下自由發(fā)展,學(xué)生可以按自己的思路去思考,按自己的思考發(fā)表見(jiàn)解。二是在課堂上給學(xué)生留有更多的自由空間,給學(xué)生更多的個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)。張杰老師的課教學(xué)中,先讓學(xué)生充分自學(xué),然后讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,最后師生就個(gè)別重點(diǎn)問(wèn)題共同討論,效果很好。

  4、教師具有課程資源意識(shí),能夠結(jié)合教材挖掘生活中的教育資源。把學(xué)生從教材引向生活,從廣闊的社會(huì)生活中開(kāi)發(fā)課程資源,拓寬了學(xué)生視野,豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,習(xí)題題材來(lái)源于學(xué)生身邊,讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決日常生活的實(shí)際問(wèn)題。田玉茹老師從課文內(nèi)容延伸到現(xiàn)實(shí)生活使學(xué)生明白環(huán)保和遵守自然規(guī)律的重要性。

  5、情感態(tài)度與價(jià)值觀受到重視。老師們?cè)诮虒W(xué)中注意情感目標(biāo)的制定和實(shí)現(xiàn),在教學(xué)中滲透思想品質(zhì)教育價(jià)值觀教育。如王秀英老師通過(guò)讓學(xué)生在日歷上找出自己父母的生日滲透了感恩教育。

  二、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

  1、有的教師的教育觀念還是傳統(tǒng)的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法在他們的教學(xué)中還占著重要的地位。比如傳統(tǒng)的串講或變相串講還很普遍。多數(shù)老師只有預(yù)設(shè)沒(méi)有生成,完全是為完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)而教,還存在毫無(wú)啟發(fā)性的師生問(wèn)答。

  2、老師備課缺乏新意,沒(méi)有個(gè)人獨(dú)到見(jiàn)解,教學(xué)內(nèi)容照搬教案教參,作業(yè)習(xí)題照搬教材,沒(méi)有教師個(gè)人的獨(dú)立設(shè)計(jì)。

  3、自主合作探究的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用失當(dāng),流于形式。有的語(yǔ)文課教師只提出很簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)要求就讓學(xué)生自學(xué),而且自學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。有的教師為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí),拿很簡(jiǎn)單甚至不需要討論問(wèn)題就能解決的問(wèn)題讓學(xué)生討論,成為為自主而自主為合作而合作的形式主義。

  4、,對(duì)教材挖掘不到位,在教學(xué)教學(xué)中,只是簡(jiǎn)單把問(wèn)題做出來(lái),沒(méi)有多種解題方法的對(duì)比,更沒(méi)有舉一反三掌握一類(lèi)題的解題策略。語(yǔ)文課中,很少利用所學(xué)文章的典型句型或描寫(xiě)方法進(jìn)行表達(dá)、寫(xiě)作的指導(dǎo)。

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