同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)(精選3篇)
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié) 篇1
X月XX日,在教科室和教研組的組織下,高一政治備課組三位老師即孔老師、文老師和孫老師,就《人民代表大會(huì):國家權(quán)力機(jī)關(guān)》開展了同課異構(gòu)活動(dòng)。
同課異構(gòu)就根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn),進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。由于老師的不同,所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格,所采取的教學(xué)方法和策略各有不同,這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。
從三位老師課堂上可以看出:在課堂上,學(xué)生在老師引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí);課堂活動(dòng)都是以學(xué)生為主,具體在課中學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、能動(dòng)度、時(shí)間度和創(chuàng)新度都有所差異。雖然他們課堂結(jié)構(gòu)有著很大的差異,但他們所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程,都體現(xiàn)了新課程理念和新課標(biāo)的要求,體現(xiàn)出在新課程背景下教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化。
具體來說,文老師的課緊緊抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,突破了重點(diǎn)和難點(diǎn),形成本課的一個(gè)亮點(diǎn)。孫老師的課,構(gòu)思上,是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代新課程理念的巧妙結(jié)合,他以聲情并茂的課堂點(diǎn)撥,彰顯了青年教師熟練駕馭課堂的能力?桌蠋煹恼n,很好地運(yùn)用了新課程理念的教學(xué)方法,既有學(xué)生的自主探究,也有老師精心的引導(dǎo)和精彩的點(diǎn)撥,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,這樣的課堂是一種探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),具有深刻的問題性、廣泛的參與性、豐富的實(shí)踐性和開放性,很好地達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),值得學(xué)習(xí)。
通過這三節(jié)課和組內(nèi)的點(diǎn)評(píng)總結(jié),引出一些我們對(duì)新課程課堂教學(xué)的思考:
1.教師如何變演員為導(dǎo)演。要使自己的課堂教學(xué)適應(yīng)新課程的要求,必須樹立以人為本的現(xiàn)代教育思想。要面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長,開發(fā)學(xué)生的智慧潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
2.教師如何變單一為互動(dòng)。在課堂教學(xué)中,要真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心,把課堂還給學(xué)生,教師與學(xué)生要交流、對(duì)話、溝通,要師生互動(dòng)、共同參與教學(xué)過程,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生想說就說,說心里話;想做就做,做的最好,教師幫助引導(dǎo),師生合作,相互促進(jìn)。
3.教師如何變牽引為放手。教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境,教師要學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生,把愛的目光投向每一個(gè)學(xué)生,在教學(xué)中不替學(xué)生說自己能說的話,不替學(xué)生做自己能做的事,并為不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì),提供施展才華和張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)和空間,使學(xué)生獲得充分自由地發(fā)展。
總之,通過這三節(jié)成功的同課異構(gòu)活動(dòng),使我組教師的教學(xué)觀念受到了沖擊和震撼!使大家對(duì)新課堂高效課堂的構(gòu)建有了新的認(rèn)知,對(duì)今后的課堂教學(xué)改革有了更加清醒的認(rèn)識(shí)。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié) 篇2
本期同課異構(gòu)前兩站到目前為止用六個(gè)字概括就是順利、圓滿、豐實(shí)。本次同課異構(gòu)在去年的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)了三個(gè)“新”,新加盟一所學(xué)校,新海高中、新的活動(dòng)方案,集中上課評(píng)課、專家評(píng)課同時(shí)介紹了課堂觀察方法 。
在唐山開灤一中的同課異構(gòu)我用“完美、精彩、盛宴”六個(gè)字簡單總結(jié),今天我將用8個(gè)字四個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)。
一、 策劃
校長對(duì)輪活動(dòng)進(jìn)行了深入的思考,每個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)我做了詳實(shí)的解讀,責(zé)成我安排好每一項(xiàng)活動(dòng),當(dāng)初要求我全面負(fù)責(zé),正趕上我在教育學(xué)院學(xué)習(xí)和省學(xué)科帶頭人學(xué)習(xí),結(jié)果是校長本人全面負(fù)責(zé)了。
1、為何引入新的伙伴。
引入新海高中不只是上課老師人數(shù)的增加,目的是激活更多可以利用的資源,實(shí)踐證明新海高中的教師的個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)很高,課堂的掌控能力很好,值得我們學(xué)習(xí)。為今后更大的合作開辟了新的空間。
2、為何改變?yōu)槿齻(gè)階段上課。
三個(gè)階段上課更能使聽課老師集中參加學(xué)習(xí),盡可能減少對(duì)學(xué)校正常教學(xué)工作的影響,所以這次要求同一個(gè)學(xué)科的必須聽課、其他學(xué)科歡迎聽課。
3、為何安排年級(jí)主任、德育主任、教務(wù)主任這些人也參加新海同課異構(gòu)活動(dòng)。
年級(jí)主任主要學(xué)習(xí)年級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)、德育主任學(xué)習(xí)學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)、教務(wù)主任學(xué)習(xí)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn),這三個(gè)人每人都拿出半天的時(shí)間與新海高中的對(duì)應(yīng)干部進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。李威主任全部參入了各項(xiàng)活動(dòng)。他們所學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)會(huì)在后續(xù)的管理中結(jié)合我校的特點(diǎn)逐步體現(xiàn)出來。同時(shí)也為下一步老師、干部交流學(xué)習(xí)提供方向,因?yàn)橐獙W(xué)人家的長處,所以就要提前的考核。
二、收獲
1、上課評(píng)課方面
新海之行我校上課和評(píng)課的六位教師展現(xiàn)了個(gè)人的風(fēng)采、呈現(xiàn)了教研組的業(yè)務(wù)能力、落實(shí)了我校有效教學(xué)的課堂教學(xué)理念。數(shù)學(xué)崔東麗老師的課穩(wěn)重老練,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)絲絲入扣、李恒組長在評(píng)課中提出的問題值得大家深入思考。生物老師門少云的課教材處理精當(dāng),概念挖掘深入、張立波組長點(diǎn)評(píng)恰到好處,得到與會(huì)同行的高度評(píng)價(jià)。(連云港生物名師工作室在新海高中活動(dòng),參加聽課教師26位,連云港教研室主任李玉柱教授級(jí)專家親臨現(xiàn)場聽課評(píng)課。連云港正在推進(jìn)生態(tài)課堂)。尹路老師的課激情四射,顯現(xiàn)年輕人的活力,現(xiàn)場發(fā)揮超過在校的準(zhǔn)備。劉作敏特教的評(píng)課高瞻遠(yuǎn)矚,理論功底深厚,令人耳目一新。(新海高中兩位政治特級(jí)教師,教學(xué)副校長蔣悍是連云港政治名師工作室組長,也是連云港生態(tài)課堂的組織者之一)
我校這次上課中、歷史李霞老師課教材處理完美,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎、王春艷點(diǎn)評(píng)展現(xiàn)了對(duì)歷史課堂教學(xué)的深入理解,用校長的話說是開了個(gè)好頭。楊磊的化學(xué)課堂多次引起學(xué)生思維的碰撞,在碰撞之中建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)了有簡單到復(fù)雜,由已知到未知的認(rèn)知過程。李桂玉老師的點(diǎn)評(píng)體現(xiàn)了對(duì)教材、課堂、新課標(biāo)理解的深度,得到同行專家的肯定。佟文剛老師的物理課在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上推陳出新,探究活動(dòng)層層深入,教學(xué)手段多樣。畢雨露老師點(diǎn)評(píng)細(xì)致入微,體現(xiàn)業(yè)務(wù)功底深厚。
2、專家點(diǎn)評(píng)方面
這次三位專家的點(diǎn)評(píng),各具特色。孫紹輝老師告訴我們怎樣的進(jìn)行課堂觀察,也就是聽課要從那些面聽課。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、預(yù)設(shè)問題的生成、教學(xué)活動(dòng)的有效性等7個(gè)方面結(jié)合三節(jié)課做了詳細(xì)的闡述。特別是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定我建議老師們看看《布魯姆目標(biāo)分類學(xué)》咱家圖書館有20多本。如何進(jìn)行課堂觀察我建議大家研究一下美國人寫的《透視課堂》。徐瑞陽老師在評(píng)課中提出的三不講值得我們反思,自己能學(xué)會(huì)的不講、學(xué)生能研究會(huì)的不講、講了也不會(huì)的不講。三個(gè)不講體現(xiàn)了新課程教育價(jià)值觀,從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)。在我省減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的背景下,我們必須更新觀念,研究新課程理念下如何提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。張世國老師提出的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是尊重學(xué)生,要給足學(xué)生思考的時(shí)間,要尊重學(xué)生對(duì)問題理解的層次、合作學(xué)習(xí)應(yīng)有小組合作的文化基礎(chǔ),合作不是簡單的分組討論、探究學(xué)習(xí)有其固定的模式,探究的過程不能老師包辦代替。不是探究課就必須做實(shí)驗(yàn)也可以進(jìn)行理論探究,也不是探究活動(dòng)就必須的有結(jié)果,探究課不是理科課堂的專利,文科課也有探究的空間。我建議每一個(gè)20高中的老師都要仔細(xì)琢磨專家提出的課堂教學(xué)的觀點(diǎn),這樣才能不斷提升個(gè)人的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
3、兩校對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備方面
不能用好與不好來評(píng)價(jià)一次活動(dòng)。從上課的安排、接待的安排方面,體現(xiàn)了兩地生活習(xí)慣,兩校辦學(xué)理念管理理念的不同,這正是同課異構(gòu)活動(dòng)價(jià)值所在。相互學(xué)習(xí)到他人好的經(jīng)驗(yàn)是收獲,看到他人的不足之處是更大的收獲,這樣能使我們少走彎路。同時(shí)也堅(jiān)定了我們今后舉辦活動(dòng)的心態(tài)、姿態(tài)。
三、反思
1、記得去年我們安排同課異構(gòu)上課教師的時(shí)候,很多老師擔(dān)心因?yàn)樽约旱恼n而影響學(xué)校的面子。通過四次的同課異構(gòu)發(fā)現(xiàn),我們家的老師上課是一流的、我們教研組的教研風(fēng)氣是一流的、我們評(píng)課教師的評(píng)課水平是一流的。當(dāng)然我們不能固步自封、自我欣賞,應(yīng)該通過同課異構(gòu)尋找到進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的方法和途徑,F(xiàn)在大家比較認(rèn)可通過上課和評(píng)課是提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)最直接的方法之一,每一次磨練之后,在各個(gè)方面都有所提高。例如李桂玉老師去年是自己上課,今年是點(diǎn)評(píng)他人上課,不同的角色,不同的壓力,更是不同的收獲。
2、通過同課異構(gòu)我們發(fā)現(xiàn),不同學(xué)校的教師對(duì)課堂設(shè)計(jì)的理念真的不同,新海高中教師講授多點(diǎn)、開灤一中雙邊活動(dòng)多點(diǎn)、我校探究活動(dòng)多點(diǎn)。我們要以什么樣的眼觀看待同行的課堂設(shè)計(jì)?是欣賞的眼光還是挑剔的眼光。欣賞的眼光能學(xué)到人家的長處,挑剔的眼光能讓自己少犯同樣的錯(cuò)誤。一堂好課到底有沒有標(biāo)準(zhǔn)?我看課通常從四個(gè)方面進(jìn)行,當(dāng)然這四個(gè)方面不是割裂的,是統(tǒng)一的整體。
(一)、學(xué)習(xí)問題 即教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是不是合理,兩個(gè)方面
1、知識(shí)維度 事實(shí)、概念、程序、元認(rèn)知
2、認(rèn)知過程維度,記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造。
(二)、教學(xué)問題
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是不是為目標(biāo)的達(dá)成而設(shè)計(jì)。
(三)、測評(píng)問題
通過什么樣的環(huán)節(jié)測評(píng)目標(biāo)是不是達(dá)成,以及達(dá)成度如何。
(四)、一致性的問題。
就是這三個(gè)方面之間是不是內(nèi)部高度統(tǒng)一。例如,教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為概念的理解,但是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生記憶概念,這樣的課堂設(shè)計(jì)就不是高效的課堂設(shè)計(jì),因?yàn)闆]有達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。理解的定義是這樣的,從口頭、書面和圖像等交流形式的教學(xué)信息中構(gòu)建意義。理解有7個(gè)方面18種表現(xiàn)形式:1解釋(澄清、釋意、描述、轉(zhuǎn)化),2舉例(事例、實(shí)例化),3分類(歸類、歸入),4總結(jié)(概括、歸納),5推斷(斷定、外推、內(nèi)推、預(yù)測),6比較(對(duì)比、對(duì)應(yīng)、配對(duì)),7說明(建模)
3、我經(jīng)常的想一個(gè)問題,怎樣才能通過我們的課堂教學(xué)真正的使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化呢?原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能解決新的問題,通過學(xué)習(xí)后能解決新的問題這樣認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的過程才是學(xué)習(xí)過程,否則就是原有知識(shí)的再現(xiàn)的過程,只能算作原有知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。那么在課堂上到底是教師講授好、還是多邊活動(dòng)好、還是自主探究好呢?
四、設(shè)想
同課異構(gòu)的目的就是相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同研討。通過同課異構(gòu)學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)、通過評(píng)課指出教學(xué)方面不足、通過相互交流學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)。
1、能否在課型上有所突破。新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評(píng)課。
2、能否在評(píng)課的人員上有所突破。教研組長、備課組長、中年教師、青年教師、群體參入。怎樣才能使更多的人員參入互動(dòng)。能否就某個(gè)共性的問題集中進(jìn)行探討、講座。
3、能否不只是停留在上課、評(píng)課上方面。能否在上課、評(píng)課之后就一些專題進(jìn)行研討交流,能否以課題的形式深入的研究形成適合本校的教學(xué)模式。
各位老師,今天的小結(jié)可能是掛一漏萬,不當(dāng)之處敬請批評(píng)指正。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié) 篇3
x年12月1日,中心!罢n題研究、同課異構(gòu)、一課多輪、一課一研、異課同構(gòu)”教研活動(dòng)在xx小學(xué)舉行,至此,中心校自10月27日在羅峪小學(xué)開始舉行的大型集中教研活動(dòng)圓滿結(jié)束。此次活動(dòng)組織嚴(yán)密,環(huán)節(jié)緊湊,分工有序,達(dá)成了預(yù)定目標(biāo)。此次活動(dòng)開展得扎扎實(shí)實(shí),通過相互討論、相互爭辯,活躍思維,以“他山之石”推進(jìn)思維的深度,有效地激活了各年級(jí)各學(xué)科的教學(xué)研究,營造了互動(dòng)式的對(duì)話氛圍,引起了教師個(gè)體之間的反思與共鳴,幫助教師實(shí)現(xiàn)理念的更新,觀念的變革,行為的轉(zhuǎn)變。
主要體現(xiàn)有三個(gè)亮點(diǎn):
亮點(diǎn)一:針對(duì)性強(qiáng)。
解決了教師個(gè)人教學(xué)中的個(gè)性問題和教師群體中的共性問題,同年級(jí)同學(xué)科教師立足于課堂教學(xué),著眼于問題解決,從課堂教學(xué)實(shí)際問題出發(fā),發(fā)揮集體智慧和力量,共同研究、分析、解決課堂存在的真實(shí)問題,在教學(xué)實(shí)踐之中探討運(yùn)用有利于學(xué)生發(fā)展、有利于教師成長、有效高效的新思想、新觀念、新方法。改進(jìn)那些不合時(shí)宜、不利于學(xué)生發(fā)展、高耗低效的舊的教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方法等。
亮點(diǎn)二:實(shí)用性強(qiáng)。
活動(dòng)充分發(fā)揮教師的集體智慧,解決教師個(gè)人課堂存在的實(shí)際問題,教師在同伴的討論研究中得到啟示和啟發(fā),并在課堂教學(xué)中積極實(shí)踐,靈活應(yīng)用,優(yōu)化了教師個(gè)體的課堂教學(xué),提高了課堂教學(xué)效率。因而指導(dǎo)課堂教學(xué)的實(shí)用性強(qiáng)。教師有了成功的體驗(yàn)和感受,就容易內(nèi)化成自己的教學(xué)模式,并能在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)水平。
亮點(diǎn)三:參與性高。
活動(dòng)以實(shí)際課例為載體,研究的是具體的一節(jié)課。和教師的教學(xué)密切相關(guān),教師的興趣濃,熱情高,容易參與其中,在討論中,有話可說,有共同問題可研,真正實(shí)現(xiàn)了新課程提出的教師是新課程的參與者、研究者。從而將教師的教學(xué)與研究融為一體,讓教師在教學(xué)中研究,在研究中教學(xué),大大提高了教師教學(xué)生活的幸福指數(shù)。保證了教師課堂教學(xué)常上常新,每次都有新的體驗(yàn),每次都有新的收獲。
總結(jié)本次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)有:
一、充分發(fā)揮了骨干教師的示范引領(lǐng)作用。這次活動(dòng),每個(gè)年級(jí)組長結(jié)合本年級(jí)學(xué)情、教情舉辦了專家引領(lǐng)講座,帶動(dòng)廣大教師參與教研,廣泛提高全鎮(zhèn)教師教研水平。課例觀摩和一課一議讓優(yōu)秀教師的先進(jìn)教育教學(xué)成果(教后反思、案例分析、教育感悟)在教師中進(jìn)行交流,讓先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)得以推廣,以點(diǎn)帶面,促進(jìn)共同提高,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、全鎮(zhèn)集中教研活動(dòng)可以給教師成長搭建一個(gè)研究平臺(tái)。此次活動(dòng)營造了“比、學(xué)、趕、幫”的教學(xué)研討氛圍,給教師提供了一個(gè)展示舞臺(tái);有效地服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐,力求從教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生成長為出發(fā)點(diǎn),力求發(fā)揮好同伴互助的研討形式,做好、做實(shí)每一次教研活動(dòng)。
三、教研活動(dòng)要注重發(fā)揮全鎮(zhèn)師資的整體優(yōu)勢。大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量,必須不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力,必須面對(duì)各校的教育教學(xué)實(shí)際。中心校領(lǐng)導(dǎo)通過每周的聽課活動(dòng),深入教學(xué)第一線,了解發(fā)現(xiàn)并幫助解決師生最需要解決的教學(xué)問題。我鎮(zhèn)優(yōu)秀師資力量雄厚,但分布不均衡。通過豐富、充實(shí)的集中教研活動(dòng)能夠發(fā)揮全鎮(zhèn)師資的整體優(yōu)勢,發(fā)揮好引領(lǐng)、輻射作用,為全鎮(zhèn)教育的均衡發(fā)展提供了人才支撐。
四、全鎮(zhèn)教研形式要采取集中與分散相結(jié)合,相輔相成。以集中為輔,以分散為主。分散教研是各校根據(jù)本校校情組織本校教師參加校本教研。鼓勵(lì)教師利用空課時(shí)間、下課時(shí)間相互交流,一事一議,一事一論。將功夫用在平時(shí),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)討論解決。集中教研就是中心校在平時(shí)調(diào)研的基礎(chǔ)上,適時(shí)適勢適地組織部分或全體參加。
本次活動(dòng)也存在不足:
一、一課多輪環(huán)節(jié)稍顯薄弱。時(shí)間、地點(diǎn)的限制影響了一課多輪環(huán)節(jié)的運(yùn)行。再上課再議課再提高的目的很難達(dá)到。
二、低年級(jí)活動(dòng)受限明顯。低年級(jí)教師大多是包班,較重的教學(xué)任務(wù)影響了教研的積極性和有效性。
三、“同課異構(gòu)”后續(xù)工作還需監(jiān)督加強(qiáng)。在同類知識(shí)教學(xué)中,或基于同類有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容有機(jī)整合時(shí),運(yùn)用相同的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行課堂教學(xué)。課堂教學(xué)形成一定的教學(xué)模式,在以后的工作中還需各校和中心校加強(qiáng)指導(dǎo)。