幼兒園檢討書（通用15篇）
幼兒園檢討書 篇1
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今天早上又給一位家長投訴了!原因是昨天下午時分觀察到有個孩子的右眼角給硬物撞到了，很明顯的出現(xiàn)了淤青�？吹搅撕⒆拥倪@種情況，我和班上的黃老師馬上叫了在醫(yī)務(wù)室的醫(yī)生來。由于是接近放學(xué)的時刻(大概是四點(diǎn)二十五分)，醫(yī)生和心急如焚的我們都非常急切的想知道事情的來龍去脈，可孩子想了半天，只說了幾個字：在桌上，在家，玩游戲。面對這樣突然的情況，我們和醫(yī)生都傻眼了：怎么辦?根據(jù)孩子的說法，我們就很主觀的想：是否孩子早上在家碰到，直到下午才出現(xiàn)淤青的情況呢?但是早上在接孩子時，觀察了他的臉是沒有任何異樣的。于是自己也慌了神!詢問了醫(yī)生是否需要搽藥，她說離眼睛太近了，不能搽。
就這樣，一直到家長來接我才對爸爸講了一下事情的經(jīng)過;告訴家長：孩子說可能是在家里弄到的，需要注意一下。誰知到了晚上，孩子竟對家長說：是某老師教我這樣說的。這就變成了是我在說謊了!到了今早孩子的爺爺就氣不打一處來，質(zhì)問我是如何教孩子說謊話的?如果我真的有這樣做，那我就不是一名合格的教師，我早就該進(jìn)監(jiān)獄里反省一輩子了!
我是做錯了，錯在沒有堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，明知道孩子早上是完好的回來，就要堅(jiān)持問出孩子是在那里碰到的;要真實(shí)可信的告訴家長事情的經(jīng)過，而不能任自己胡亂猜測。
我錯了，錯在自己的腦筋轉(zhuǎn)不過彎來。遇到緊急事故，應(yīng)該想到用雞蛋敷，冰袋敷的撞傷，碰傷等急救方法。
我錯了，錯在沒有在遇到意外事故時即使上報(bào)給院長。
我錯了，錯在帶班時沒能一眼觀七，耳聽六路;看見孩子做出危險(xiǎn)行為時沒能即使制止。
請家長們原諒我，這是我的責(zé)任;與幼兒園無關(guān)。我園上到宋院長下至清潔阿姨都很認(rèn)真負(fù)責(zé)，是我不好;請你們繼續(xù)支持我園的各項(xiàng)活動與計(jì)劃。我可以消失，但幼兒園絕對不可以沒有生源!
檢討人：
X年XX月XX日
幼兒園檢討書 篇2
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!我已深深的認(rèn)識到自己的錯誤.
我的錯誤來源于意識上的淡薄和思想上的麻痹，確切的說還是自己不夠認(rèn)真，才會導(dǎo)致這件事情的發(fā)生。由于我的失誤給公司帶來了損失我深表歉意，通過這件事情我真正領(lǐng)悟到了自己的缺陷和不足，明白了以后如何改進(jìn)，因?yàn)樽鍪虏徽J(rèn)真，自己嘗到了自己種下的苦果還連累到公司，使公司在經(jīng)濟(jì)和名譽(yù)上受到嚴(yán)重的損壞，這是用金錢賠償不來的，但是事因我起，我愿承擔(dān)責(zé)任，憑我一人的力量不能給公司帶來明顯的受益，但是在這個集體中每個人都起到重要的作用，我現(xiàn)在明白了，一個人的力量的渺小的，但是一個人因?yàn)椴徽J(rèn)真導(dǎo)致的事故，是重大的，因?yàn)橐郧耙庾R不夠，做事馬虎，今后我會認(rèn)認(rèn)真真做好工作上的每一件事，盡到我自己應(yīng)有的責(zé)任，為公司貢獻(xiàn)我的力量。
通過這件事讓我深刻的理解到“安全來自警惕、事故處于麻痹”的含義，我深刻的檢討自己，這件事雖然不是安全上的事故，卻也是自己麻痹造成的;這件事由我造成的我愿接受領(lǐng)導(dǎo)的處罰!同時我深表決心會更加的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真熱愛、立足本職崗位、愛崗敬業(yè)為美好的明天做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)!!
檢討人：
X年XX月XX日
幼兒園檢討書 篇3
敬愛的各位領(lǐng)導(dǎo)：
開學(xué)初，由于我園對校車的忽視管理，造成校車閩c于20xx年9月19日、閩c于9月23日違規(guī)超載各1人。在此事件發(fā)生后，董事會、園長高度重視，作為舉辦者和園領(lǐng)導(dǎo)沒有做到應(yīng)有的職責(zé)，在此錯誤中應(yīng)負(fù)不可推卸的主要責(zé)任。我們認(rèn)真反思，深刻自剖，認(rèn)識到自己所犯違規(guī)超載行為的嚴(yán)重性，為此感到了深深地愧疚和不安。校車安全上級領(lǐng)導(dǎo)三令五申，一再強(qiáng)調(diào)規(guī)紀(jì)，提醒不得違規(guī)，可我們卻沒有把話放在心上，沒有重視，這些都是不應(yīng)該的。在此，我們謹(jǐn)向各位領(lǐng)導(dǎo)做出深刻檢討。
董事會及領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)即召開校車安全例會，要求各教職工舉一反三，認(rèn)真反思，提高安全責(zé)任意識，加強(qiáng)校車安全管理，保證今后絕不再有超載及其它違規(guī)事件的發(fā)生。以后，我們必須做到時刻繃緊安全管理這根弦，始終將校車管理工作放在重要地位，確保校車運(yùn)行安全、規(guī)范、有序。生命安全是一切教育的前提! 幼兒園安全工作關(guān)系著廣大師生員工的生命和國家財(cái)產(chǎn)安全，關(guān)系著幼兒園和社會的發(fā)展穩(wěn)定，校車安全是我們必須當(dāng)作一項(xiàng)長期的主要任務(wù)。為了孩子們的生命安全，我們必須主動出擊，加強(qiáng)校車的監(jiān)管力度，及時排查安全隱患。在校車安全的規(guī)范管理上，盡好我們的應(yīng)有職責(zé)，真正為我們的孩子們提供一條安全可靠的上學(xué)之路。最后，對于你們及時給予的批評，讓我們及時反省的機(jī)會，深表感謝!
檢討人：
X年XX月XX日
幼兒園檢討書 篇4
現(xiàn)在天氣越來越冷了，我們小班的孩子們也都要早早的起床，然后冒著寒風(fēng)來到幼兒園。有些寶寶來到班級后，會和我說：“老師，好冷呀�！蔽視麄兊男∈�，的確冰冰涼的。不過有些幼兒帶著手套來，他們的小手就不是那么冷了。在冬天手套幾乎是每個幼兒都會用到的保暖用品，因此我設(shè)計(jì)了此次活動，希望通過本次活動使幼兒通過觀察比較感知冬天的手套的不同款式及材質(zhì)，又通過幼兒的自我嘗試探索如何戴手套，來培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的意識、提高幼兒動手能力。而且本次活動我始終圍繞：觀察討論——初步嘗試(發(fā)現(xiàn)問題)——再次嘗試(解決問題)——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)這一探究模式進(jìn)行，即體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的主動性又培養(yǎng)了幼兒對科學(xué)的興趣，與我班子課題相符。
我把本次活動的重點(diǎn)定為了解手套的不同質(zhì)地和樣式;難點(diǎn)定為探索如何戴手套。為了使幼兒了解到手套的不同材質(zhì)及款式，我首先給予了幼兒大膽表述的機(jī)會，介紹自己的手套，在介紹的過程中，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)手套材料、款式的不同，在醒目的圖譜的幫助下，幼兒很快就突破了這一學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)。
掌握正確的戴手套的方法是這一活動的難點(diǎn)所在，在突破難點(diǎn)的過程中我始終堅(jiān)持循序漸進(jìn)、尊重個體差異等教學(xué)原則。先讓幼兒初步嘗試，在初步嘗試中去發(fā)現(xiàn)問題，其次我又給予幼兒再次嘗試的機(jī)會，在再次嘗試中去解決問題�？紤]到幼兒個體的差異性，在本環(huán)節(jié)中我讓剛才戴好的幼兒換一副款式不同的手套戴一戴，請戴錯的小朋友再把手套重新戴一戴，使每位幼兒真正牢固地掌握戴手套的正確方法。在幼兒的初步嘗試戴手套中，我發(fā)現(xiàn)戴合指手套幼兒比較容易正確掌握，而嘗試戴五指手套的幼兒中大多幼兒的五個小手指沒有一一對應(yīng)的伸進(jìn)手套中。于是，在以下的講解中，我做了調(diào)整，將重點(diǎn)放在了如何正確戴五指手套，并結(jié)合兒歌的形式為幼兒小結(jié)戴手套的秘訣：“圖案朝上平平放，拇指擺擺對對齊，五個手指分分開，小手慢慢往里伸”，再引導(dǎo)幼兒通過比較，使幼兒發(fā)現(xiàn)戴合指手套與五指手套的不同(手形的不同)，即大大縮短了教學(xué)的時間，又可在觀察比較中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力。
但整個教學(xué)過程中由于受小班幼兒語言表達(dá)能力較弱的緣故，整個活動中教師的引導(dǎo)語也多，教師地位不夠“隱性”，應(yīng)完全放手讓孩子去探索、操作、交流。整個活動中教師應(yīng)只是一個支持者、合作者和引導(dǎo)者。在突破活動的難點(diǎn)：探索如何戴手套的過程中，應(yīng)放手讓幼兒主動地去探索、交流和合作。可以請沒有戴成功的幼兒說出自己的困難再請戴成功的幼兒為他(她)解決問題，把活動的主動權(quán)還給了幼兒，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主動者。
幼兒園檢討書 篇5
中班游戲活動《快樂紙棍球》中就是用廢舊的材料創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的游戲。《綱要》中提出，在體育活動中，培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的益智品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。根據(jù)該執(zhí)教老師目標(biāo)的設(shè)定，本堂教學(xué)課基本完成了教學(xué)目標(biāo)，孩子們玩的很開心，所以我對這節(jié)游戲課印象深刻。
從我觀摩整堂課之后，感覺該執(zhí)教老師的上課風(fēng)格很輕松，比較喜歡放任孩子自主游戲，沒有太多的去干預(yù)孩子們的游戲，教師的角色就是定位于引導(dǎo)者、組織者，其它的任務(wù)都是讓孩子們?nèi)ネ瓿�，體現(xiàn)了游戲課堂的自主、愉快。
對于這節(jié)健康游戲課，我聽課后有幾點(diǎn)建議：
1.節(jié)奏不要過快，注重游戲評價(jià)
馬老師執(zhí)教的中班健康游戲一共進(jìn)行了15分鐘，在時間上有些短，為什么時間過短呢，我覺得在活動過程當(dāng)中的評價(jià)環(huán)節(jié)可以再詳細(xì)明確一些。在執(zhí)教過程中幼兒一共進(jìn)行了7次游戲，每次之間的節(jié)奏很快，評價(jià)時也是孩子們隨便站立，這樣的后果可能導(dǎo)致部分興奮的孩子沒有聽，就會影響接下來的游戲質(zhì)量，所以我覺得子啊關(guān)鍵評價(jià)時是否可以讓孩子們圍坐下來，細(xì)細(xì)聽聽他人的意見建議，這樣會比較有利于教師的講解。
2.紙棍球的技能知識要重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)
游戲開始前的講解很重要，可能是之前玩過這個游戲，所以子啊觀摩教學(xué)時并沒有看到老師有過多的講解。在開始游戲后，孩子們進(jìn)行了非常激烈的爭搶，有幾次可能涉及到球出界等犯規(guī)知識，我不知道孩子們是否清楚。我覺得一個完整的游戲活動，有些講過的知識還是需要反復(fù)重提才能讓孩子記得更加清楚。
幼兒園檢討書 篇6
今天中午，陸老師也針對戶外活動的情況進(jìn)行了反饋。陸老師也歸納了三點(diǎn)最突出的問題。
1、準(zhǔn)備工作不充分，活動不能順利開展。
2、晚出早歸。到了規(guī)定的時間沒有準(zhǔn)時出去，還沒有到收的時間，已經(jīng)收回，孩子真正活動的時間，少之又少。
3、孩子等待時間長。分玩具老師一個個分，分到最后一個，已經(jīng)過去好長時間。
為了避免以上問題，在以后帶戶外活動的時候，要提前準(zhǔn)備好需要的材料，不要臨時準(zhǔn)備，這樣就很耽誤時間，也不至于手忙腳亂，以至于達(dá)不到戶外活動的效果。戶外活動的時間要保證，幼兒每天的戶外活動是兩個小時左右，在幼兒園我們都是有時間規(guī)定，每個活動大概多少時間，是有利于幼兒的發(fā)展，如果沒有準(zhǔn)時出去，又提早的收掉，就根本達(dá)不到戶外活動的效果，就像陸老師舉得例子，晨間活動7：55分開始8：05結(jié)束，幼兒實(shí)際活動的時間只有10分鐘，無形中就少了20分鐘，今天的戶外活動就沒了意義。
關(guān)于孩子的等待時間過長的問題，我在實(shí)際操作中也發(fā)現(xiàn)了，教師在組織的時候，其實(shí)浪費(fèi)了很多的時間，比如分發(fā)玩具需要五分鐘，那分給最后一個幼兒的時候，他也就少了五分鐘的活動時間，對于中大班的幼兒我們完全可以讓他們自己拿，托小班最好能夠和保育員溝通好，不要浪費(fèi)時間。
通過今天的學(xué)習(xí)，對于一個新老師來說，收獲很大，讓我重新了認(rèn)識了戶外活動，也對以后我在實(shí)際帶班的時候也有很大的幫助。
幼兒園檢討書 篇7
新的學(xué)期開始，很多幼兒一時還不是很適應(yīng)幼兒園的生活，他們昨天在家里還是一個眾心捧月的寶貝，現(xiàn)在又要來幼兒園生活了�？墒俏覀兌贾�，每個幼兒都是獨(dú)一無二的個體，要想在短短的時間里讓個性迥異的幼兒融入一體，確非易事。他們會面臨一系列的變化，需要學(xué)習(xí)獨(dú)立做事，和陌生人交往，集中注意聽講，安靜地坐一段時間等。讓我們營造愛的環(huán)境，幫助他們愉快地再次走進(jìn)幼兒園，說聲：“幼兒園真好”，讓幼兒園在幼兒心目中變得可親可愛。
我所上的《幼兒園也是我的家》運(yùn)用手偶講訴一個簡單的故事，這個故事，比較簡短，文字很簡潔，中間有部分是重復(fù)的，講述的是一個名叫丁丁的小朋友非常喜歡幼兒園，而且也說明幼兒園比家里好玩的地方。這個故事比較貼近幼兒的生活，跟每個孩子心理想的是一樣的。故事平實(shí)的語言中透露著溫馨，在講述的時候，老師平和溫柔的語言，很容易幫助孩子理解故事內(nèi)容。
在教學(xué)的過程中，孩子很喜歡我手中的手偶，始終是很安靜地傾聽故事。我在教學(xué)的過程中，避免了個別提問。而是采用讓孩子反復(fù)傾聽，多聽多感受，再引導(dǎo)幼兒跟老師一起說說故事中丁丁的話，從而理解故事，說說我們覺得幼兒園哪里好。讓孩子一起說，一方面讓能力強(qiáng)的孩子能夠比較完整的說出故事的情節(jié)以及自己感覺幼兒園的好地方，幼兒都笑著告訴我：幼兒園也是我的家。
通過這個活動，我感覺不管是什么樣的教學(xué)內(nèi)容，不管采用什么教學(xué)形式，關(guān)鍵是讓孩子對你的教學(xué)感興趣。有了興趣，孩子才會有需要。不要怕麻煩，不要怕重復(fù)，對孩子來說，重復(fù)是最好的老師，尤其是小年齡的孩子。他們往往是在重復(fù)的過程中把老師所教的東西內(nèi)化成自己的東西。
幼兒園檢討書 篇8
活動目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處，學(xué)會分享。
2、通過活動使幼兒體驗(yàn)，大家一起玩的快樂。
3、培養(yǎng)幼兒合群、樂群的性格。
活動準(zhǔn)備：
掛圖、磁帶、錄音機(jī)、積木、玩具輪胎。
活動過程：
1、導(dǎo)入：寶寶們，我們一起聽音樂做動作吧，(聽兒童歌曲《幸福拍手歌》做各種動作，如：拍手、跺腳、拍肩)我們做動作真開心呀。有個叫蘭蘭的小朋友也上幼兒園了，我們一起看看蘭蘭在幼兒園玩的開心嗎?2、出示掛圖，幼兒觀看。
圖一、這個小朋友叫蘭蘭，你們看她在干什么?(搭積木)，她和誰在玩?你覺得蘭蘭一個人玩快樂嗎?你喜歡怎樣玩?那后來又發(fā)生了什么事了呢?請看下圖。
圖二、蘭蘭怎么了?她為什么生氣了?鼓勵幼兒想辦法：你能不能想個辦法讓她快樂起來呢?(幼兒說自己的辦法)小朋友想的辦法真好，讓我們看看蘭蘭的小伙伴是怎樣做的?
圖三、小伙伴哄她(對不起，我不是故意的，你別生氣了)，蘭蘭聽到小伙伴的道歉還生氣嗎?對，不生氣了。那后來會怎么樣呢?寶寶們，你們猜一下?(幼兒自己說)下面我們看一下你們猜的對不對?
圖四、蘭蘭和小伙伴一起玩，真快樂呀!
3、老師提問：
你們覺得蘭蘭一個人玩快樂，還是大家一起玩快樂?你喜歡一個人玩還是和大家一起玩，當(dāng)你和小朋友玩玩具或做游戲時，不小心碰到了別人或者碰壞了別人搭好的積木時，你該怎么辦呢?(個別幼兒回答)對了，要說對不起，要向別人道歉，這樣別人就不生氣了。老師給你們準(zhǔn)備了玩具，要大家一起玩，看看是不是很快樂呢?
4、幼兒玩玩具，體驗(yàn)大家一起玩的快樂，教師巡回指導(dǎo)幼兒，如發(fā)現(xiàn)一個人玩玩具，教師引導(dǎo)幼兒和大家一起玩。
5、請小朋友說：你剛才是怎樣玩玩具的?大家一起玩快樂嗎?大家一起玩玩具真快樂，以后大家有好吃的也要大家一塊吃，現(xiàn)在大家都成了好朋友了，我們做個《找朋友》的游戲吧!
6、幫助孩子發(fā)展自我設(shè)計(jì)的能力。乎所有的孩子都會說：“我將來要當(dāng)……”這時，父母要鼓勵孩子把遠(yuǎn)大的理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。問問他為什么會有這樣的想法，通過一系列的提問和引導(dǎo)，把孩子的一些遠(yuǎn)大理想內(nèi)化成為孩子心目中的自我設(shè)計(jì)藍(lán)圖，一步步培養(yǎng)孩子自我設(shè)計(jì)的能力。
活動結(jié)束：
寶寶們都找到了自己的好朋友，現(xiàn)在，我們和好朋友手拉手一塊出去做游戲吧。(播放《幸福拍手歌》帶出)
活動延伸
重視培養(yǎng)孩子與其他人相處的能力。例如，可以帶孩子參與公益活動、福利活動等，增進(jìn)孩子與老年人、殘疾人等的交往，關(guān)心他人的生活，使孩子從小就具有平等協(xié)作的思想與人道主義的精神。
活動反思
由于小班幼兒年齡小，形象思維占主體地位，活動中我運(yùn)用了四幅幼兒喜愛的形象生動的掛圖，并為幼兒準(zhǔn)備了大量的、適合合作玩的玩具，讓幼兒在玩中體驗(yàn)合作的快樂，并引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處，培養(yǎng)幼兒合群、樂群的性格。鼓勵孩子與更多的孩子經(jīng)常往來、友好相處。同伴群體交往，會豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其交往能力，引導(dǎo)孩子注意他人的情感變化，學(xué)會關(guān)心與理解他人的感情，激發(fā)孩子與他人分享快樂和解除別人痛苦的愿望。
對于生活在現(xiàn)代社會中的孩子來說，心情教育已顯得越來越重要了。為了今天的孩子能夠更好地適應(yīng)明天的社會，就要讓孩子從小懂得愛父母，愛家人，愛社區(qū)，讓孩子的心情素質(zhì)在愛的熏陶下成長，到他們長大成人，他們會懂得怎樣去建立友愛和諧的社會。
幼兒園檢討書 篇9
所謂個案記錄就是一種有系統(tǒng)的收集各類觀察記錄的方法。好的個案記錄不僅反映了幼兒在一定時段內(nèi)活動所獲得的成果,而且也反映了幼兒為達(dá)到這樣的水平所經(jīng)歷的整個發(fā)展過程。通過對各類資料的收集整理及最后的分析,教師得以更全面,更深入地了解每一個幼兒及評價(jià)自己的教學(xué),進(jìn)而不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)質(zhì)量。
一,實(shí)施個案記錄時所遇到的問題及困惑
長期以來,我國的幼兒教育有一個很明顯的弊端:注重知識的簡單傳授忽視幼兒的操作和探索活動;注重對活動結(jié)果的簡單評價(jià)而忽視幼兒在活動過程中的主體性發(fā)展。自新《綱要》實(shí)施以來,雖然教師也在有意識地逐步轉(zhuǎn)變自己的觀念,但是由于舊有觀念根深蒂固,仍然會有一些殘存的比較落后的觀念在左右著教師的評價(jià)行為,在個案記錄中也存在著類似的情況。雖然個案記錄是一種行之有效的評價(jià)幼兒行為的方式,但是在我們目前所進(jìn)行的個案記錄中,往往還存在著一些缺點(diǎn)與不足之處。
1,流于形式或經(jīng)驗(yàn)不足,不能真實(shí)反映幼兒的活動情況
有的教師由于種.種原因,在進(jìn)行個案記錄的時候有形式主義的傾向,沒有及時,悉心收集真正能夠反映幼兒活動情況的資料,很少與幼兒交流,較少注意幼兒,傾聽幼兒的心聲,而是抱著應(yīng)付的思想隨意記錄一些資料了事。還有的教師為了達(dá)到一定的效果而對幼兒的某些行為進(jìn)行操縱,缺乏記錄的真實(shí)性。如:在進(jìn)行《不倒翁》的科學(xué)活動中,教師引導(dǎo)幼兒嘗試用各種材料來制作不倒翁,琳琳面對著橡皮泥,螺絲,積木等一堆材料,不知道該怎么辦。老師看到后,為了能有較高的成功率,就提示她:"你把橡皮泥放進(jìn)去塞緊就可以了。"于是琳琳在沒有探索的情況下"輕松"地完成了老師布置的任務(wù)。雖然琳琳最終制作出了不倒翁,但是這種經(jīng)過"人工雕琢"的行為到底有多少價(jià)值呢 而有的教師雖然意識到個案記錄的必要性,但是由于經(jīng)驗(yàn)不足,在具體的教育情境中不自覺地違背了準(zhǔn)則,如:為了趕進(jìn)度而忽視幼兒的操作;由于幼兒活動場面的紛亂而忽視了個別幼兒創(chuàng)造性的舉動;由于擔(dān)心活動目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)而去限制幼兒的活動……這一些因素都影響了個案記錄的真實(shí)性。
2,著重量的收集,針對性不強(qiáng),資料割裂,沒有聯(lián)系
即使教師克服了上述所提到的主觀因素的影響,采用真實(shí)的記錄手法,但是仍然會在實(shí)際操作中遇到困難。教師在進(jìn)行個案記錄時,經(jīng)常采用"照片","文字說明","幼兒作品"等形式來記錄幼兒在活動中的行為表現(xiàn),雖然體現(xiàn)了個案記錄的生動直觀性,但是有的資料沒有緊扣住幼兒在活動中的突出表現(xiàn),隨性記錄,沒有針對性,缺乏有目的的收集及記錄;有的資料雖然很多,但是資料之間沒有建立聯(lián)系,也不成章法,比較亂,從這些雜亂無章的信息中難以完整分析幼兒的表現(xiàn),能力,發(fā)展等情況;還有的資料沒有統(tǒng)一范圍限定,導(dǎo)致反映幼兒情況的信息內(nèi)容不夠全面。如:在科技操作間活動中,教師對淼淼進(jìn)行了跟蹤記錄,將他的行為悉數(shù)記錄了下來,但是在分析這些資料的時候,發(fā)現(xiàn)無從下手,不知道該分析些什么。從中可以看出,教師在記錄的時候沒有明確此次記錄的目的性,雖然有了材料,但是無法分析幼兒行為表現(xiàn)的意義。
3,個案記錄與指導(dǎo)全體之間存在矛盾,個案記錄中存在主觀傾向
在進(jìn)行個案記錄的時候,還往往會存在著這樣一個問題,即如何把握其與指導(dǎo)全體之間的矛盾。有時為了能詳細(xì),全面地跟蹤記錄個別幼兒的典型行為,教師不得不放棄了對多數(shù)幼兒的指導(dǎo),在這一過程中,體現(xiàn)出了對其他幼兒的不公正。另外,在進(jìn)行個案記錄時,有的教師常有一定的主觀性,例如:有的孩子長得比較可愛,在幼兒共同活動時,教師自然而然就會對他多關(guān)注一些,這些主觀因素常常會影響記錄的結(jié)果。這也是多數(shù)教師在進(jìn)行個案記錄時所面臨的一個比較大的困惑。
4,缺乏個案記錄后及時,有效的評價(jià)與反思
有了真實(shí)詳盡的記錄后,許多教師也往往會缺乏及時,深入的反思,或者不知道該從何種角度進(jìn)行反思,有的反思內(nèi)容浮于表象,表述寬泛,顯得比較空洞,對幼兒今后的發(fā)展沒有實(shí)質(zhì)的有建設(shè)性的建議,對今后的教學(xué)也沒有具體的指導(dǎo)意義,缺乏個案記錄的價(jià)值性。如:在點(diǎn)畫鮮花的繪畫活動中,老師要求點(diǎn)畫一個小點(diǎn)就是一朵鮮花,可盈盈卻將許多小點(diǎn)組合成一朵花的外形,然后添畫上莖和葉子。她沒有按照老師的要求作畫,卻表現(xiàn)出了一種創(chuàng)新性的行為。但是在她整個作畫過程中,老師并沒有與她交流,溝通,也沒有思考她如此作畫的意圖,在講評的時候,她"理所應(yīng)當(dāng)"沒有得到老師的表揚(yáng)。在活動后的反思中,老師是這樣評價(jià)的:盈盈掌握了點(diǎn)畫的方法,在活動中能夠比較熟練地作畫,但是沒有聽清楚老師的要求,在今后的活動中,應(yīng)提醒她注意傾聽,養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。顯然,這樣的評價(jià)是不規(guī)范的,也是不科學(xué)的,抹殺了幼兒的創(chuàng)造性行為,這樣的個案記錄也就沒有了其應(yīng)有的價(jià)值。
幼兒園檢討書 篇10
音樂活動中,經(jīng)�？吹降拇驌魳方逃Ｊ绞�:孩子跟著老師提供的節(jié)奏,一邊又一邊的模仿練習(xí),直到孩子“學(xué)會”為止。如何改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為幼兒積極主動參與式的“我要學(xué)”,從而使幼兒的主體地位得到真正的體現(xiàn)呢?中班打擊樂《粉刷匠》就是一個成功的案例。
二、案例描述及分析
活動開始,只見王老師不慌不忙地出示一張沒有顏色的小豬的新房圖片,問小朋友:“你們覺得小豬的新房漂亮嗎?”小朋友馬上七嘴八舌說出了自己的想法:“不漂亮”、“沒有顏色的”、“不好看,給它涂上顏色才好看”。這時王老師“好,那我們就來做小小粉刷匠,幫小豬來刷新房吧”,短短一句話就巧妙自然地引出了活動的內(nèi)容“粉刷匠”。跟隨著音樂的節(jié)奏,孩子們情不自禁地刷起了房子。而老師此時則是靜靜地觀察孩子的動作,并不時地用鼓勵及贊同的眼神回應(yīng)著孩子。
音樂一停,老師就已經(jīng)將目光注視在孩子們身上,“誰來試試,你是怎么刷房子的?”孩子們爭先恐后舉起小手。一個男孩子上前,隨著音樂雙手做摸墻狀,快速地上下移動,表現(xiàn)八分節(jié)奏的動作,“哦,你是這樣快快刷的,真棒!請你來教教我們吧!”剛才還有點(diǎn)羞澀的男孩,儼然像個小老師似的教了起來,王老師卻像個渴求的孩子,在小朋友中間認(rèn)真地學(xué)著。“哎呀,那你們知道哪個節(jié)奏在說這個快快刷的動作呢?”大家學(xué)好這個動作安靜下來后,老師求助似地拿出三張節(jié)奏卡(四分節(jié)奏、八分節(jié)奏、帶休止符的八分節(jié)奏)。話音剛落,孩子們就紛紛發(fā)表起自己的看法:“X多的是快快刷的”、“X下面有橫線的是要快快刷的”、“這張只有2個X,那張有4個X,是要快一點(diǎn)的”。“哦,是這樣嗎?”老師用疑惑的眼神望著大家。“我們試試不就知道了嗎!”一個小朋友自告奮勇地提議。“你的辦法真好,我怎么就沒想到呢?”被老師這么一說,樂得這個小朋友呵呵直笑。在音樂聲中,老師和孩子共同驗(yàn)證了結(jié)果。“對了,我們說對了”孩子們歡呼雀躍著。“我們的小粉刷匠真能干,那你們還能用其它動作來刷這個節(jié)奏嗎?”“可以,老師我可以橫著刷”、“我會畫圓刷”……片刻,孩子們就鞏固掌握了八分節(jié)奏。
“哦,快快刷的累了吧?”老師關(guān)切地說。“那你可以怎么刷讓自己放松一下呢?”“慢慢刷”一個孩子迫不及待地喊了出來。“太好了,你來教教大家吧……”隨著音樂的節(jié)奏,大家又樂此不彼地學(xué)了起來,并且同樣地找出了慢慢刷的四分節(jié)奏卡。就這樣在不知不覺中,孩子們又掌握了四分節(jié)奏。
高-潮過后,老師提出那張有八分休止符的八分節(jié)奏卡(休止符用紅筆畫),這是只聽見孩子開始竊竊私語:“哦,這么難的!”。這讓我們幾個下面聽課的老師也一陣心揪:“這個節(jié)奏這么難,讓中班上學(xué)期的孩子學(xué)習(xí),老師要如何解決呢?”。只見王老師神態(tài)自若地將節(jié)奏卡貼到剛才的八分節(jié)奏卡下面,用挑戰(zhàn)的語氣問:“你會這個節(jié)奏嗎?它與前面的節(jié)奏有什么不同呢?”室內(nèi)一片寂靜后,又馬上沸騰起來:“老師我知道,這里有空的”、“0表示要休息”、“有紅燈”、“下面有橫線”,孩子們的思維一下子又活躍起來,活動也相當(dāng)投入。“有線的有紅圈的這個節(jié)奏要怎么刷?”老師追隨著孩子的回答緊接著問。站起了一個小男孩,他鎮(zhèn)定地說:“刷房子的時候有一個裝顏料的桶,那個0(指休止符)像桶一樣,刷的時候先把刷子在桶里蘸一下,再刷一下。”“太好了!你來快來做小老師教教我們怎么刷!”伴隨著音樂,師生開心地玩著、學(xué)著。一個具有挑戰(zhàn)性的節(jié)奏就這樣輕松地解決了。
最后,老師請小朋友完整欣賞音樂,回憶音樂的那里是快快刷?哪里是蘸一下、刷一下?哪里是慢慢刷?經(jīng)過完整的動作練習(xí)后,用上樂器進(jìn)行伴奏。整個活動在歡快、愉悅的氣氛中輕松地完成。
幼兒園檢討書 篇11
游戲是童年時代的伙伴，在幼兒園的各項(xiàng)活動中，游戲是占有特殊地位的重要活動，是幼兒園環(huán)境相互作用的重要方式，是幼兒獲得快樂的原動力。游戲是幼兒最基本的活動形式,而區(qū)域游戲又是幼兒一日游戲中的重要組成部分,對幼兒身心發(fā)展有著舉足輕重的影響。在游戲過程中，幼兒的各種能力、意志品質(zhì)得到了發(fā)展，促進(jìn)了幼兒個性的形成。區(qū)域活動的開展是充分發(fā)揮幼兒主動學(xué)習(xí)的有效途徑。如何合理組織好小班幼兒的區(qū)域活動，積極引導(dǎo)幼兒將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品質(zhì)，真正體現(xiàn)區(qū)域活動的真諦，這與了解幼兒在區(qū)域活動中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有較大聯(lián)系。在具體的操作過程中，不同階段的幼兒有著不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，只有對幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行深入研究，才能做出合理、正確的指導(dǎo)。
一、游戲初期階段
幼兒表現(xiàn)：我只要玩——單一、獨(dú)占地玩
幼兒在家習(xí)慣于獨(dú)自玩玩具，到了幼兒園，他只要玩自己喜歡玩的玩具，不管別人怎么樣，他要什么就要立刻得到，不會等待更別說輪流使用。相應(yīng)措施：根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，發(fā)動幼兒從家里帶一些自己喜愛的玩具到幼兒園來，這樣幼兒在活動時能與自己熟悉并喜愛的玩具為伴，就會有親切感、安全感。教師只提供一些簡單材料。由于幼兒剛接觸游戲，水平很低，不會互相謙讓，自己玩喜歡的玩具，其他小朋友要玩時就不愿意給，所以教師要提供數(shù)量充足的相同玩具。相應(yīng)措施：(1)活動時間靈活。幼兒在家里自由慣了，一下子就規(guī)定他們在某個時間才可以進(jìn)入活動區(qū)，他們會感到壓抑，所以設(shè)置活動時間要靈活一點(diǎn)。如有的幼兒一入園，就讓他到活動區(qū)去，以轉(zhuǎn)移其入園時不愉快的情緒。(2)活動地點(diǎn)隨意。在活動區(qū)內(nèi)，可以讓幼兒自由走動，不要硬性規(guī)定、限制他們在某一區(qū)域內(nèi)活動。(3)活動內(nèi)容自主。在活動時不強(qiáng)行分配，可以暫時滿足幼兒獨(dú)享玩具的愿望，逐漸要求幼兒學(xué)會與他人合作、分享。
二、游戲發(fā)展階段
幼兒表現(xiàn)：我也要玩——模仿、交換玩、一起玩
幼兒入園以后，自理能力逐漸增強(qiáng)，開始適應(yīng)幼兒園生活，并產(chǎn)生了較多的模仿行為。他們不再局限于玩自己的玩具，嘗試學(xué)著和小朋友交換玩具，和小朋友一起玩。他們還常常模仿老師的樣子，自己做小老師。
相應(yīng)措施：(1)這一階段，幼兒之間互相比較熟悉了，開始有一起玩的愿望，老師抓住機(jī)會，強(qiáng)化他們的這種合作趨勢�；顒舆^程中要及時幫助幼兒協(xié)商、解決發(fā)生的問題，保證幼兒活動正常開展。(2)培養(yǎng)幼兒分享精神。由于幼兒年齡小，角色意識很弱，再加上他們注意力易分散，活動時常常會忘了自己的角色而犯一些小小的錯誤。因此，不能過分強(qiáng)調(diào)游戲的逼真性。三、游戲提高階段
幼兒表現(xiàn)：我想要玩——發(fā)揮想象、創(chuàng)造性地玩
這個階段的幼兒對于活動區(qū)已經(jīng)比較熟悉，進(jìn)入活動區(qū)有了一定的目的性、選擇性和堅(jiān)持性。他們在活動中常常很快完成一區(qū)的活動，然后會選擇其完全沒有安全意識。
幼兒園檢討書 篇12
隨著我院小班主題探究活動“動物寶寶”的深入，我們生成了活動分支——有趣的蛋寶寶。3～4歲幼兒屬直覺行動思維階段，他們對數(shù)概念的獲得需要運(yùn)用大量的操作活動和游戲來完成。幼兒喜歡小動物，對動物賦予了人性化的情感，因此，本次活動我抓住小班幼兒“泛靈”這一生理特性，以幼兒愛不釋手的蛋寶寶為載體，讓幼兒在生動有趣的故事及游戲中體驗(yàn)點(diǎn)數(shù)的樂趣，學(xué)習(xí)手口一致地點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的數(shù)量物。
活動目標(biāo)
1.積極參與點(diǎn)數(shù)活動，大膽回應(yīng)老師的提問。
2.能邊數(shù)邊說數(shù)字，不漏數(shù)。
3.學(xué)習(xí)手口一致有序地點(diǎn)數(shù)5的數(shù)量物，并說出總數(shù)。
活動準(zhǔn)備
1.知識經(jīng)驗(yàn)：有點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)數(shù)量物的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及排序的概念。
2.物質(zhì)材料：小蛇頭飾，故事《雞媽媽孵蛋》課件，簍子;蛋寶寶人手10個，蛋蛋盤人手1個。
3.環(huán)境準(zhǔn)備：活動室有關(guān)于5以內(nèi)數(shù)的點(diǎn)卡和玩具的區(qū)域設(shè)置。
活動過程
1.拍手共念《五指歌》，感知點(diǎn)數(shù)節(jié)律。
“一、二、三、四、五，上山打老虎。老虎打不著，碰到小松鼠。松鼠有幾只?一起數(shù)一數(shù)，一、二、三、四、五�！苯處熢O(shè)置去追小松鼠的情景，帶幼兒發(fā)現(xiàn)地上散落著很多蛋寶寶，引出活動。
“撿蛋”——學(xué)習(xí)手口一致地點(diǎn)數(shù)5的數(shù)量物。
(1)自由撿蛋。要求：撿一個數(shù)一個。
(2)放蛋入簍。要求：放一個數(shù)一個。
(3)再次撿蛋。要求：聲音響亮，邊撿邊數(shù)，并把蛋蛋盤的每個洞洞都填滿。
3.“數(shù)蛋”——學(xué)習(xí)有序點(diǎn)數(shù)5的數(shù)量物。
(1)集中點(diǎn)數(shù)：盤里的蛋有幾個，一邊點(diǎn)一邊數(shù)。
(2)引導(dǎo)思考：我也撿了很多蛋蛋，可是我數(shù)來數(shù)去，怎么也數(shù)不清，是先數(shù)這個，還是先數(shù)那個呢?到底該先數(shù)哪個呢?誰來幫幫我?
(3)師幼討論、交流，發(fā)現(xiàn)一排蛋蛋盤點(diǎn)數(shù)順序——從最前面的開始數(shù)。
(4)引導(dǎo)思考：我發(fā)現(xiàn)有的蛋蛋盤和我的不一樣，這種兩排的蛋蛋盤該怎么數(shù)呢?
(5)師幼討論交流，發(fā)現(xiàn)兩排蛋蛋盤的點(diǎn)數(shù)順序——一排一排地?cái)?shù)。
(6)幼幼互動，鞏固點(diǎn)數(shù)：找個好朋友數(shù)一數(shù)，看看他盤子里有幾個蛋。
4.偷蛋——鞏固5以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)。
師幼共同玩游戲“小蛇偷蛋”。師：我是一條小花蛇，沒事最愛偷吃蛋，“哧溜”一下偷走你的蛋，請你快快數(shù)數(shù)看。
5.“孵蛋”——鞏固點(diǎn)數(shù)，并說出總數(shù)。
(1)欣賞故事課件《雞媽媽孵蛋》，學(xué)習(xí)在點(diǎn)數(shù)的基礎(chǔ)上說出總數(shù)。
師：孵蛋是需要很長時間的，我們來聽個故事解解悶吧。
(2)教師邊講故事邊提問，要求幼兒每次都能說出總數(shù)，如：鴨媽媽家有幾個蛋?怎么數(shù)的?一起數(shù)一數(shù)，有幾個?(5個)
6.“剝蛋”——繼續(xù)鞏固5以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)，體驗(yàn)活動的樂趣。
師：看看我們的寶寶孵出來沒有，輕輕地，別傷著寶寶�？纯词鞘裁磳殞毞醭鰜砹�(雞、鴨、鳥、烏龜?shù)?，數(shù)一數(shù)你孵出來幾個寶寶。噢，原來這些小動物都是蛋寶寶孵出來的。現(xiàn)在，我們把蛋寶寶送出去曬太陽噦!請寶寶把剝下來的蛋殼放到簍子里，收拾干凈。
活動延伸
1.科學(xué)活動：蛋寶寶找媽媽。
2.生活活動：找一找，周圍有什么物體數(shù)量是5。
3.活動區(qū)活動：增設(shè)數(shù)學(xué)角的各種材料，數(shù)量在5以內(nèi)的點(diǎn)卡、實(shí)物和圖片。
活動反思
本次活動把對點(diǎn)數(shù)的要求融入到游戲的規(guī)則之中，以“蛋”這個簡單的材料將情景性教學(xué)游戲貫穿始終，促使幼兒在與材料的互動中思考、體驗(yàn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
脈絡(luò)清晰，層層遞進(jìn)，突破重難點(diǎn)。本次活動的重點(diǎn)是手口一致有序地點(diǎn)數(shù)5的數(shù)量物，難點(diǎn)是說出總數(shù)。節(jié)律感是幼兒手口一致點(diǎn)數(shù)的基礎(chǔ)，因此活動開始，我設(shè)計(jì)的是以幼兒邊拍手邊念《五指歌》的環(huán)節(jié)。接下來撿蛋、數(shù)蛋、偷蛋、孵蛋、剝蛋五個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞目標(biāo)服務(wù)，層層遞進(jìn)，突破重難點(diǎn)。
運(yùn)用三大教法，讓幼兒趣味學(xué)數(shù)學(xué)。一是操作法�；顒右婚_始，我就設(shè)計(jì)了獨(dú)立探索(撿蛋)和互動分享(數(shù)蛋)兩個環(huán)節(jié)，給每個幼兒充分操作、交流的時間與空間，引導(dǎo)幼兒在體驗(yàn)中找到點(diǎn)數(shù)的規(guī)律，讓每個孩子在獨(dú)立操作、親身體驗(yàn)中找到答案。
二是游戲教學(xué)法。游戲是幼兒園教學(xué)的靈魂，更是小班數(shù)學(xué)教育的靈魂。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，活動要讓幼兒保持興致、驚喜不斷，才能夠吸引幼兒注意，進(jìn)行有效教學(xué)�；顒又形覄�(chuàng)設(shè)了奇趣的數(shù)學(xué)點(diǎn)數(shù)游戲，如“小蛇偷蛋”、“剝蛋寶寶”等，讓幼兒對點(diǎn)數(shù)始終興趣不斷。
三是多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)能將抽象的數(shù)學(xué)概念很直觀生動地呈現(xiàn)在幼兒面前，更能激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣�；顒又�，我通過課件將生活中簡單的數(shù)學(xué)故事更加生動有趣地呈現(xiàn)在幼兒面前，不僅向幼兒清晰生動地再現(xiàn)了5的點(diǎn)數(shù)的不同排列方式，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動中分層教學(xué)的思想。
幼兒園檢討書 篇13
本月我們大班組的關(guān)注重點(diǎn)是就是關(guān)于值日生的活動，而且這次活動也將作為大班組的一次實(shí)踐性活動。所以我將生活活動有機(jī)的與學(xué)習(xí)活動結(jié)合到了一起。整體來看這次活動還是有價(jià)值的，也是有必要的。基本達(dá)成了活動目標(biāo)，把我們小朋友以前對于值日生制度較為淡化的，在這里強(qiáng)化了一下。比如，天氣預(yù)報(bào)在沒有老師的提醒下，已經(jīng)在角落里冷漠了好長一段時間，通過此次活動，使幼兒又繼續(xù)開始關(guān)注班級的這項(xiàng)工作。
活動開始，我用一首優(yōu)美好聽的“值日生歌”導(dǎo)入，受到了小朋友的歡迎，而其中有幾句不適合我們幼兒園小朋友， “先到學(xué)校來拔草，再給花兒把水澆”所以將之改動成“喝水杯子擺擺好，再給花兒把水澆”，教育就是這樣的，我們要隨機(jī)應(yīng)變把不適合的改成適合自己的，就是最好的。
在過程中，我用了自己班的小值日生隨機(jī)拍了他們的幾個鏡頭，卻發(fā)現(xiàn)這些鏡頭幼兒很感興趣，很能抓住幼兒的注意力，從而達(dá)到教育目的。而在之后的延伸活動中，我們班將每周選舉一次“每周之星”，這個名稱的選舉得到了幼兒的贊同，大家也都為做上小明星而努力，都積極的參與到了活動中。
而對于這次活動，課前也是做了充分的準(zhǔn)備，方案也是經(jīng)教研組的研討之后形成的，為了這次活動，整個教研組下了不少功夫，在這里我要說一聲謝謝。
幼兒園檢討書 篇14
《摸球游戲》這一節(jié)課我通過游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)�；顒又跋茸寣W(xué)生“想一想”，摸到什么顏色球的可能性更大;第二步“摸一摸”，在小組內(nèi)摸球，把每次的結(jié)果記錄在表內(nèi);第三步“填一填”，根據(jù)記錄表，統(tǒng)計(jì)摸到什么顏色球的次數(shù)多，摸到什么顏色球的次數(shù)少。整個活動讓學(xué)生經(jīng)歷 “猜測—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證”的過程，感受事件發(fā)生的不確定性，體會事件發(fā)生的可能性有大有小，并在實(shí)踐中學(xué)會與人合作，學(xué)會傾聽。這樣的游戲使枯燥的數(shù)學(xué)知識趣味化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
幼兒園檢討書 篇15
幼兒園教師日常教育教學(xué)工作的價(jià)值反思
近期在網(wǎng)上看到一篇題為《忙!但我沒在為孩子忙!》的博文。這篇文章在幼兒園教師中引起極大共鳴。如今幼兒教師的工作項(xiàng)目越來越多：區(qū)角創(chuàng)設(shè)、主題墻布置、論文撰寫等等，教師們每天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，甚至靠犧牲很多的休息時間來完成工作任務(wù)。然而大家在為什么而忙?忙得有價(jià)值嗎?有沒有真正忙在了孩子的發(fā)展上?這些問題引起了我們的思考，為此我們在全省范圍的各大幼兒園開展了一次問卷調(diào)查，許多項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)結(jié)果引起了我們的反思。
從教育的本質(zhì)意義上考慮，“為什么而忙”其實(shí)就是一個教育的價(jià)值取向問題。教育的價(jià)值取向是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，能夠?qū)逃顒悠饘?dǎo)向作用。在一定時期內(nèi)，它可以驅(qū)使教育向著一定的傾向發(fā)展。人們要創(chuàng)建什么類型的教育和培養(yǎng)什么類型的人才，都可以通過教育的價(jià)值取向予以影響。就幼兒教育的價(jià)值取向而言，要培養(yǎng)“和諧發(fā)展的”一代人，什么樣的幼兒教育行為才是真正有價(jià)值的，很值得我們幼教工作者去做深入的思考和研究。
目前，由于對幼兒教育改革的極大熱情，來自各個方面的新的教育理念、方式、手段不斷被廣大幼教工作者吸收與納入幼兒教育工作的日常實(shí)踐中，然而很少有人思考：“此做法是否是我們幼兒園所需要的?” “此項(xiàng)工作對我們當(dāng)?shù)氐暮⒆雍图议L有多少收益?”由此造成的直接效果是：幼兒園在原日常教學(xué)的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了許多新的工作量。如近幾年來幼兒園紛紛推出了活動區(qū)、主題墻、幼兒成長檔案、教師個人成長手冊、教師筆記、教育反思、個案觀察、家訪記事、家園網(wǎng)站創(chuàng)建等等工作項(xiàng)目，教師工作量在不斷地累加，而擠占掉的是關(guān)注孩子的時間。那么，什么是幼兒園教師日常教學(xué)工作中真正有價(jià)值的工作呢?這個問題值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>
我曾對500名幼兒園教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，并進(jìn)行了系統(tǒng)的分析統(tǒng)計(jì)。結(jié)果表明，教師們認(rèn)為她們有53%的工作精力用于應(yīng)付各種記錄和書面資料、布置幼兒園環(huán)境(其中有約兩小時為額外工作時間)，僅有12%的精力用于幼兒個別教育、家長交流和反思教育策略。而就幼兒教育評價(jià)的價(jià)值取向
而言，對孩子的關(guān)注和教育才是最有教育價(jià)值的行為。
現(xiàn)象
為了進(jìn)一步調(diào)查和了解幼兒園教師日常教育教學(xué)工作的實(shí)際，我們對幼兒園教師的日常工作進(jìn)行了周跟蹤調(diào)查。發(fā)現(xiàn)幼兒園教師在日常教育教學(xué)工作的價(jià)值取向上存在著較大的誤區(qū)，教師們更多地為“任務(wù)”而做，而不是為“有意義”而做。因此，教育行為的價(jià)值度較低。主要存在著以下幾種現(xiàn)象：
1.寫得多，效益少
粗略統(tǒng)計(jì)了一下，在一所上等級的幼兒園，每一位幼兒園教師每周需要撰寫的書面材料有：①一周兩天或三天(兩位教師輪流帶班)的一日活動計(jì)劃，平均字?jǐn)?shù)為2350字。②每日的課后反思，平均為455字。③每周一篇教學(xué)筆記，平均為400字。④每周一篇觀察記錄，平均字?jǐn)?shù)為300字。⑤每周一填的幼兒成長檔案，平均每位幼兒50字，共計(jì)1500字。⑥區(qū)域活動記錄表，一周一份，平均250字。⑦家訪記錄每學(xué)期普訪一次，平均每周兩次，100字左右。⑧主題墻檔案記錄表(部分幼兒園有)，平均250字左右。⑨班務(wù)工作計(jì)劃總結(jié)、班級德育工作計(jì)劃總結(jié)、班級安全工作計(jì)劃總結(jié)、科研課題資料、論文撰寫等平均到每周約1820字。⑩幼兒日常服藥記錄、因病缺勤記錄等，每天一份，每周平均200字。綜合以上內(nèi)容加以統(tǒng)計(jì)，每位幼兒園教師平均需要撰寫的書面材料為7625字。按一個人書寫的平均速度——每分鐘25個字，教師每周的書寫時間要達(dá)到305分鐘，即5.1小時。
然而，那么大的書寫量對教育工作具有多大的效益呢?在調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，有73%的教師認(rèn)為“沒有多大效益”。有89%的教師認(rèn)為效益僅為30%。
2.成人布置環(huán)境多，幼兒利用得少
隨著幼兒園參觀學(xué)習(xí)活動的增多，幼兒園的“可顯”環(huán)境顯得尤為重要了。于是，主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園聯(lián)系欄創(chuàng)設(shè)、幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)、自制教玩具、角落細(xì)節(jié)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒參與式互動墻創(chuàng)設(shè)、家長參與式環(huán)境創(chuàng)設(shè)等等大量的工作落到了教師和家長身上，且你學(xué)我的“美麗”，我學(xué)你的“特色”。據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)，有78%的幼兒教師認(rèn)為這是“為給別人看而做的工作”。