優(yōu)秀教育敘事范文(精選19篇)
優(yōu)秀教育敘事范文 篇1
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在整個(gè)的探究活動(dòng),學(xué)生經(jīng)歷了猜想-設(shè)計(jì)-探究-驗(yàn)證這個(gè)完整的探究式學(xué)習(xí)過程,教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中,注意培養(yǎng)學(xué)生選擇自己的方式進(jìn)行表達(dá)與交流,并讓學(xué)生以小組為單位匯報(bào),學(xué)生的匯報(bào)雖然有的不完整,但注意了能對(duì)學(xué)生的回答適時(shí)補(bǔ)充,并善于及時(shí)捕捉學(xué)生隨時(shí)閃現(xiàn)的智慧火花,給他們以肯定,給他們以激勵(lì)。通過層層深入的探究活動(dòng),學(xué)生能自己分析和研究生活中的事例,提出自己的研究問題,并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、選擇實(shí)驗(yàn)材料、開展實(shí)驗(yàn)研究、得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在探究活動(dòng)中,注意了小組內(nèi)的相互合作和觀察研究。在實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象分析和總結(jié)中,知道用三棱鏡、水棱鏡分解太陽(yáng)光形成彩虹,牛頓盤能把多種顏色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法,知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因。
《科學(xué)》教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣,使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),這也是《新課標(biāo)》所要求的。“你們真棒!”。“你們真像一個(gè)小科學(xué)家!我都要向大家學(xué)習(xí)了,希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的問題,提出更多的問題,用自己的方法解決更多的自然科學(xué)問題”......這些語(yǔ)言的肯定與鼓勵(lì),體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者的作用。在課上時(shí),我經(jīng)常說:“你們真棒!”,這不僅使學(xué)生有了成功的體驗(yàn),更進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。
在科學(xué)探究過程中,既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式,又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng),并在研究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。(即培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)同時(shí),在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ),讓學(xué)生互相享受各自研究的成果,達(dá)成共識(shí),形成結(jié)論。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)既關(guān)注知識(shí)與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過程體驗(yàn),更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作,能否積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。評(píng)價(jià)以師生評(píng)、生生評(píng)、自評(píng)等多種形式進(jìn)行,重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作,但是我相信作為科學(xué)課教師的我們,一定會(huì)以契而不舍的精神全身心地投入到對(duì)科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中,不斷地充實(shí)自我、提高自我、完善自我,為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。
優(yōu)秀教育敘事范文 篇2
數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來(lái)的,它源于實(shí)踐,又用于實(shí)踐。離開了生活,數(shù)學(xué)就成了無(wú)源之水。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中, 教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的熟悉的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯恼_方法,理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法, 獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
生活中有數(shù)學(xué),存在著數(shù)學(xué)思想,把生活和數(shù)學(xué)有效地聯(lián)系起來(lái),關(guān)鍵在于教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,去捕捉“生活現(xiàn)象”,采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例,為課堂教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué),既可積累數(shù)學(xué)知識(shí),又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。學(xué)生善于研究生活中的數(shù)學(xué),本身就是最好的學(xué)習(xí)方法。他們?cè)谘芯恐胁粩嗨伎,不斷嘗試,并不斷地體驗(yàn)成功。
一、導(dǎo)入課題
師:今天老師特意制作了一張個(gè)人信息資料,為了加深大家對(duì)我的了解,請(qǐng)看小黑板。
向老師個(gè)人資料
性別: 男 身高: 1.65米 體重: 58.5千克
興趣愛好:上網(wǎng)、聽歌、打羽毛球(每次至少1.5小時(shí))
師:看清楚了嗎?在這些表示我身高、體重、時(shí)間的數(shù)有什么共同的特點(diǎn)? 生1:都有小數(shù)點(diǎn)
生2:都是小數(shù)
師:是的,像1.65、58.5、1.5這樣的數(shù)都是小數(shù),誰(shuí)能說一說在日常生活中你在哪兒還見到過小數(shù)呢?
生1:超市里
生2:商場(chǎng)里商品的標(biāo)價(jià)„„
師:看來(lái)小數(shù)真是無(wú)處不在啊!對(duì)于小數(shù)你還想知道什么呢?
生1:我想知道小數(shù)是怎么來(lái)的?
生2:我想知道小數(shù)的加減法該怎么算?„„
師:看來(lái)同學(xué)們對(duì)小數(shù)有著濃厚的興趣,那么今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)方面的知識(shí)。(板書課題:小數(shù))
二、小數(shù)的產(chǎn)生
師:通過測(cè)量向老師的身高是1.65米,你測(cè)量過你的身高是多少米嗎? 生1:1.35米
生2:1.41米
師:我和這兩位同學(xué)的身高都是1米多,那你們能用整數(shù)表示我們的身高是多少米嗎?注意單位是米。
生:165厘米
師:注意單位是米
師:能用整數(shù)表示是多少米嗎?
生:不能,因?yàn)樗?米多,又不足2米。
師:是的,我們的身高都在1米和2米之間。在日常生活中有時(shí)候通過測(cè)量和計(jì)算往往得不到一個(gè)整數(shù)的結(jié)果,除了用我們以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)表示外,又想到了用小數(shù)表示,這樣小數(shù)就產(chǎn)生了。(接著板書課題:小數(shù)的產(chǎn)生)
教師以和學(xué)生談話交朋友為題,出示個(gè)人信息,學(xué)生從信息中發(fā)現(xiàn)表示教師身高、體重等,這些數(shù)都是小數(shù)。很自然的引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課后布置作業(yè)到生活中找5-10種小數(shù)并記下來(lái)。由此想到,數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明,數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象。
這一數(shù)學(xué)基本理念除了老師明白,怎樣讓學(xué)生有深刻的體會(huì)?這就要求我們?nèi)コ浞值赝诰蛘n堂教學(xué)資源。有這樣一句話“我看見了,但可能忘記了;我聽到了,就可能記住了;我做過了,便真正理解了”,由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引出知識(shí)”,已成為越來(lái)越多的教師所接受。
所以,老師在數(shù)學(xué)課上把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密地結(jié)合起來(lái),把生活與經(jīng)驗(yàn)作為重要的課程資源來(lái)開發(fā),在具體的場(chǎng)景中,使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合并靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),使每一位學(xué)生在自己的課堂生活中成為“學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體”、“個(gè)體生活的主體”和“社會(huì)生活的主體”,這是“活”化課程資源的效果。讓學(xué)生成為課堂的主人翁,教師只是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。我們要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主,讓學(xué)生在課堂中交流、討論、質(zhì)疑。
優(yōu)秀教育敘事范文 篇3
今天聽了一堂音樂課,內(nèi)容是欣賞舒曼的《夢(mèng)幻曲》,在課上老師介紹了大提琴并欣賞《夢(mèng)幻曲》后,老師提了一個(gè)問題,你們除舒曼外還知道那些外國(guó)著名的音樂家?同學(xué)們幾乎異口同聲的回答“貝多芬”。“很好,還能例舉出幾個(gè)嗎?”下面頓時(shí)一片寂靜,無(wú)人舉手回答。我在課堂上就想,難道學(xué)生對(duì)于外國(guó)的音樂知識(shí)會(huì)如此缺乏嗎?老師啟發(fā)示的提問學(xué)生,大家知道鋼琴詩(shī)人是誰(shuí)嗎?有個(gè)同學(xué),說出了肖邦。當(dāng)老師提到在平時(shí)有沒有其他古典音樂。只見同學(xué)在下面竊竊私語(yǔ),從同學(xué)們的眼神中,我看出學(xué)生對(duì)古典音樂不夠了解。
課后對(duì)外國(guó)音樂的教育問題引起我的深深的思索。外國(guó)音樂史以其深厚的文化底蘊(yùn),可謂豐富多彩、博大精深。“音樂是沒有國(guó)界的”這足以證明音樂獨(dú)特的迷人風(fēng)采與強(qiáng)大的生命力。那為什么不讓學(xué)生能進(jìn)一步了解外國(guó)優(yōu)秀音樂,如何讓學(xué)生了解外國(guó)優(yōu)秀音樂,我想到了以下兩點(diǎn):
1、開拓學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的音樂知識(shí)
隨著我國(guó)加入WTO,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,文化交流日益增多,很自然給音樂教育帶來(lái)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。作為新世紀(jì)的學(xué)生在了解我國(guó)各民族優(yōu)秀的名歌、民間音樂的同時(shí),還應(yīng)當(dāng)開闊視野,了解外國(guó)的一些優(yōu)秀的音樂作品,而作為新世紀(jì)的教師更應(yīng)了解和借鑒外國(guó)一些新的教學(xué)理念。從現(xiàn)在開始行動(dòng)。選擇學(xué)生容易接受的知識(shí),進(jìn)行整合教學(xué),適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、開闊學(xué)生視野,教師是關(guān)鍵
要在學(xué)校的音樂教育中開闊學(xué)生的視野,多欣賞外國(guó)優(yōu)秀音樂作品,教師是關(guān)鍵。因?yàn)榻處熢谡麄(gè)教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用。初中生生活閱歷不深,文化程度不高,對(duì)于古典音樂作品無(wú)法溝通和理解,所以教師可以選擇一些形象的淺易的作品,或給學(xué)生講一些音樂家的童年故事。當(dāng)然,這樣的話教師要做大量的準(zhǔn)備。因此作為新世紀(jì)的教師,如何轉(zhuǎn)變觀念,堅(jiān)定信心,在有限的教育時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮教師的聰明才智,豐富學(xué)生的音樂知識(shí),提高學(xué)生的審美情趣。同時(shí),我也堅(jiān)信,通過自己的不懈努力,從每一堂音樂課做起,外國(guó)優(yōu)秀音樂一定會(huì)得到學(xué)生的青睞與喜愛,同時(shí)也豐富了學(xué)生的視野,充實(shí)了學(xué)生的音樂生活。
優(yōu)秀教育敘事范文 篇4
以人為本,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂、自主、和諧的英語(yǔ)課堂一直是我的教學(xué)理念。在我的英語(yǔ)課堂中,我經(jīng)常采用多樣化活動(dòng)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知欲,活躍課堂氣氛,使每堂英語(yǔ)課真正地“活”起來(lái)。 越來(lái)越相信“興趣是最好的老師”這句話,這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要。首先在課前,我把大家熟知的歌曲和Chant及游戲加以導(dǎo)入。有了好的開頭,接下來(lái)最重要的事情就是要如何設(shè)計(jì)好一堂課,我們要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),寓教于樂于課堂之中。另外,我們?cè)诮淌趦?nèi)容時(shí),可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行刪除添補(bǔ),可以把一些內(nèi)容提前或者推后。給學(xué)生更多的創(chuàng)作空間,更讓他們能真正的做到學(xué)以致用.我們要培養(yǎng)孩子的綜合能力發(fā)展。光會(huì)說幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ),如“Hello Miss Hu. Bye-Bye!”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)習(xí)也會(huì)變得僵硬不堪。所以,我們給學(xué)生一個(gè)好的英語(yǔ)氛圍,才能讓學(xué)生真正的開口說。例如當(dāng)我走進(jìn)教室開始的英語(yǔ)教學(xué)時(shí),我故意踩一下某個(gè)同學(xué), 便說“I’m sorry”,學(xué)生說“That’s all right”,這樣就很自然地練習(xí)了所學(xué)內(nèi)容。除了平時(shí)的操練之外.我們也可以學(xué)習(xí)“一天一詞”、“一天一句子”讓學(xué)生得到更多強(qiáng)化的訓(xùn)練. 此外,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說,老師可多加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)讀、記憶等強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要重視詞匯教學(xué)。課后,一定要做到“一一過關(guān)”,查漏補(bǔ)缺。也可以以表格形式記錄,對(duì)學(xué)生情況做到心中有數(shù)。
我們的英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生,突出以學(xué)生為主體,我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)既要顧全到知識(shí)接受能力較差的學(xué)生,也要滿足那些有更多學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生的需要,我們要做到因材施教。接受能力較低的學(xué)生,簡(jiǎn)單的問題要盡量留給他們,吸引他們的注意力,逐漸培養(yǎng)他們的思維能力,樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。難度較大的問題則可以拋給那些能力較突出的學(xué)生,培養(yǎng)他們的深層思考能力。另外,在我的課堂里,我實(shí)行了“一幫一”的英語(yǔ)活動(dòng),當(dāng)了小老師的小朋友盡職盡責(zé),小學(xué)生們也很自覺、努力的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這樣慢慢的就形成了很好的英語(yǔ)氛圍。
好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制也是鼓勵(lì)孩子學(xué)好英語(yǔ)的可行方法之一:所以在我的課堂上我更注重孩子的自主學(xué)習(xí).每周會(huì)評(píng)出 “英語(yǔ)之星”、“英語(yǔ)朗誦小明星”、“英語(yǔ)作業(yè)最漂亮?xí)鴮應(yīng)?rdquo;等獎(jiǎng)項(xiàng),大大增加了孩子的自信心,讓孩子成為真正的快樂導(dǎo)體。21世紀(jì)是個(gè)高科技發(fā)展的社會(huì),我們要在創(chuàng)新我教學(xué)意識(shí),提高教學(xué)質(zhì)量。我也更加確定了自己以后在英語(yǔ)教學(xué)中的道路該怎樣走下去,我會(huì)繼續(xù)遵循小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的亮點(diǎn)“樂趣、趣學(xué)”。
優(yōu)秀教育敘事范文 篇5
作為一名非班主任老師,在平時(shí)的上課中,課堂紀(jì)律的管理便成為了一件著實(shí)令我頭疼的事情。面對(duì)課堂上幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生,真的是有種不知道該如何下手的感覺。以至于雜亂的課堂已經(jīng)嚴(yán)重影響到教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行。于是我漸漸的開始思考如何想辦法改變這樣的現(xiàn)狀。
在平時(shí)的教學(xué)中我不斷的嘗試不同的教育方法,運(yùn)用不同的管理策略。經(jīng)過一段時(shí)間的逐步摸索,我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于批評(píng)的作用!面對(duì)課堂上調(diào)皮搗亂的學(xué)生,“河?xùn)|獅吼”的方法無(wú)濟(jì)于事,怎樣才能讓他們安靜而且懂得學(xué)習(xí),這成為我一段時(shí)間研究的主要問題。后來(lái)一件小小的事情令我徹底改變了以往的“河?xùn)|獅吼”管理方法。
我所任教的一個(gè)班級(jí)中有幾個(gè)特別不遵守紀(jì)律的小男孩,他們上課愛做小動(dòng)作,成為了老師們整天抱怨的對(duì)象。我的課堂中,他們也是依舊我行我素,老師的批評(píng)教育已經(jīng)對(duì)他們不起任何作用。一次上課時(shí),我像往常一樣讓他們?cè)谡n前集體背誦所學(xué)內(nèi)容,而他們一如既往的在做小動(dòng)作,為了不讓他們影響到其他的同學(xué)們,我可以的站到了他們的身邊,其中一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生沒有帶課本,于是我便將我的課本放在了他的面前,同時(shí)用手指著教材跟他一起朗讀,這個(gè)過程我發(fā)現(xiàn)他有試圖跟讀,但因?yàn)樗奥湎碌奶喽鵁o(wú)法跟上同學(xué)們的節(jié)奏,但我卻知道此時(shí)的他已經(jīng)盡力。
于是在誦讀結(jié)束后,我在班上點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了他,也許是老師給他的表?yè)P(yáng)太少的緣故,當(dāng)我表?yè)P(yáng)他時(shí)我從他的眼神中發(fā)現(xiàn)了他少有的害羞的表情,盡管如此,我看得出他是很高興的。同時(shí)我讓他選擇了一部他喜歡的動(dòng)畫片答應(yīng)播放作為了對(duì)他努力表現(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì),而且我讓全班同學(xué)更是給了他一個(gè)鼓勵(lì)的掌聲。這樣之后,一整節(jié)課,他居然端端正正的坐在那認(rèn)真聽講!這節(jié)課讓我真的很感動(dòng)!從這節(jié)課之后,我開始找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他,
他的每一點(diǎn)進(jìn)步我都會(huì)進(jìn)行肯定,在課堂上我也總是給他展示的機(jī)會(huì),幾次課下來(lái),他已經(jīng)完全改掉了他之前的壞毛病,并且是我的課堂上最認(rèn)真聽講的學(xué)生,當(dāng)我說讓全班同學(xué)讓他學(xué)習(xí)時(shí),班級(jí)里的同學(xué)們更是情不自禁的給了他熱烈的掌聲。這個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變給了我很大的感觸,原來(lái)每一個(gè)學(xué)生都需要愛的表?yè)P(yáng),都需要?jiǎng)e人對(duì)他的肯定,也許你一句微不足道的表?yè)P(yáng),就可能融化他那顆冰冷的內(nèi)心!通過這件事我知道了要懂得在孩子的缺點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)那一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn),并用無(wú)微不至的圣潔的師愛呵護(hù)著他生命中的那一點(diǎn)點(diǎn)光!而那一點(diǎn)點(diǎn)不曾被撲滅的光,總有一天會(huì)灑成滿天的星星、月亮和太陽(yáng),照亮這個(gè)我們深愛著的人世啊!
哪個(gè)班沒有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢?這些孩子在學(xué)習(xí)上不能和同齡的孩子同步,行動(dòng)也不如別人敏捷,他們受到了伙伴們的冷落和挖苦。他們成了班級(jí)中的灰色人群,有些孩子還相當(dāng)自卑。這是一群更需要愛的孩子,如何看待他們呢。我對(duì)這些孩子常說的一句話就是:“你是老師眼中最可愛的孩子”。這句平實(shí)的話,就像一縷陽(yáng)光,溫暖著孩子的心,傳遞著快樂、慈愛,讓孩子感覺是生活在大家的關(guān)愛中,更加地?zé)釔郯嗉?jí)這個(gè)集體,更加地充滿了學(xué)習(xí)的信心,讓他們體味到了健康積極的生活態(tài)度。
讓我們虔誠(chéng)地把故事牢記在心,用心思考,用心感悟。讓教育智慧升華,煉就一雙慧眼,發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光。”總會(huì)有那一瞬間,一顆流星、一點(diǎn)流螢,在廣袤的夜空,都是亮麗的風(fēng)景,都讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無(wú)二和與眾不同。
優(yōu)秀教育敘事范文 篇6
敘事研究是近幾年頗受我國(guó)教育界關(guān)注的研究方法之一,而教師以研究者身份從事的敘事研究是其中重要的組成部分。教育敘事(包括教學(xué)敘事)可以理解為一種研究方式,也可以理解成研究成果的表述形式。作為行動(dòng)研究成果表述形式的教育敘事,既指教師在研究過程中用敘事的方法所做的某些簡(jiǎn)短的記錄,也指教師在研究中采用敘事方法呈現(xiàn)的研究成果。
教育敘事長(zhǎng)期而又廣泛地存在于我們的日常生活世界,特別是文化藝術(shù)作品(如小說、詩(shī)歌、繪畫和影視)常以敘事形式呈現(xiàn)。它是人們表達(dá)思想和情感的主要方式,也是人們基本的生活方式。它陳述的是人、動(dòng)物、宇宙空間各種生命事物身上已發(fā)生或正在發(fā)生的事情,是人們將各種經(jīng)驗(yàn)組織成有現(xiàn)實(shí)意義的事件的基本方式。簡(jiǎn)單地講,敘事就是“講故事”,講述敘事者親身經(jīng)歷的事件。
教育敘事尤其是教師所寫的教育敘事,陳述的是教師在日常生活、課堂教學(xué)、教改實(shí)踐活動(dòng)中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件,也包括教師本人撰寫的個(gè)人傳記、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等各類文本。這些“故事”樣式的實(shí)踐記錄是具體的、情景性的,活靈活現(xiàn)地描繪出教師的經(jīng)驗(yàn)世界,是教師心靈成長(zhǎng)的軌跡,是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的真情實(shí)感。
教師自己敘述教育教學(xué)故事,既不是為了檢驗(yàn)?zāi)撤N已有的教育理論,也不是為了構(gòu)建一種新的教育理論,更不是向別人炫耀自己的研究成果。教師敘事研究的主要目的是以自我敘述的方式來(lái)反思自己的教育教學(xué)活動(dòng),并通過反思來(lái)改進(jìn)自己的行為,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
教育敘事研究的基本特征是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么,也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做,而只是給讀者講一個(gè)或多個(gè)教育故事,讓讀者從故事中體驗(yàn)教育是什么或
應(yīng)該怎么做。因而教育敘事主要具有如下特點(diǎn):
第一,敘述的故事是已經(jīng)過去或正在發(fā)生的教育事件。它所報(bào)告的內(nèi)容是實(shí)際發(fā)生的教育事件,而不是教師的主觀想像。它十分重視教師個(gè)人的處境和地位,尤其肯定教師的個(gè)人生活史和個(gè)人生活實(shí)踐的重要意義。在教育敘事研究中,教師既是說故事的人,也是他們自己故事里或別人故事中的角色。 第二,敘述的故事中包含有與事件密切相關(guān)的具體人物。教育敘事研究特別關(guān)注教師的親身經(jīng)歷,不僅把教師自己置于事件的場(chǎng)景之中,而且注重對(duì)個(gè)人或?qū)W生的行為作出解釋和合理說明。
第三,敘述的故事具有一定的情節(jié)。敘事談?wù)摰氖翘貏e的人和特教育敘事術(shù)別的沖突、問題或使生活變得復(fù)雜的任何東西,所以敘事不是記流水賬,而是記述有情節(jié)、有意義的相對(duì)完整的故事。
教育敘事研究非常重視教師的日常生活故
事及故事的細(xì)節(jié),不以抽象的概念或符號(hào)替代教育生活中鮮活生動(dòng)的情節(jié),不以蒼白的來(lái)描述概括的教育事實(shí)。這種研究方式和成果表達(dá)形式對(duì)教師來(lái)說有著顯而易見的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)其局限性也是非常明顯的。 教育敘事的優(yōu)點(diǎn):
*接近日常生活與思維方式
*可幫助讀者在多個(gè)側(cè)面和維度上認(rèn)識(shí)教育實(shí)踐
*使讀者有親近感,具有人文氣息,更能吸引讀者
*能創(chuàng)造性地再現(xiàn)事件場(chǎng)景和過程
*給讀者帶來(lái)一定的想像空間
教育敘事的局限性:
*一旦與傳統(tǒng)的研究方式混淆,容易遺漏事件中的一些重要信息
*收集的材料可能不太容易與故事的線索相吻合
*讀者容易忽略對(duì)故事敘述重點(diǎn)問題的把握
*難以使讀者有身臨其境的“局內(nèi)人”感覺
*結(jié)果常常不清晰明確
教育敘事、案例稿寫作稿要求
教育敘事是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么,也不直接規(guī)定教育應(yīng)該做什么,它只是給讀者講一個(gè)或多個(gè)故事,讓讀者從故事中體驗(yàn)教育是什么或應(yīng)該做什么。教育敘事要求有典型性,能讓讀者有心靈的觸動(dòng)。情感交流;喚醒教師主體意識(shí),促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
案例編寫要按照題目、背景介紹、案例描述、案例反思、案例點(diǎn)評(píng)來(lái)寫。其中題目要求體現(xiàn)反思主題,案例描述要寫出課程片段,反思要求有問題思考和反思的分析,案例點(diǎn)評(píng)要分析通過案例得到的經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)。案例可以是寫教學(xué)的反思,也可以是教學(xué)中對(duì)教育的反思。
優(yōu)秀教育敘事范文 篇7
我沒有了咋辦?
自私是現(xiàn)在獨(dú)生子的共性,這種個(gè)性的形成一是來(lái)自于天性;二是來(lái)自于家庭的影響,F(xiàn)在每個(gè)家庭都只有一個(gè)孩子,所以,有什么好吃的、好穿的都盡量讓著孩子,因此孩子認(rèn)為什么都得讓著她,讓他先來(lái),這是理所當(dāng)然的?墒沁@種不良的個(gè)性對(duì)于幼兒將來(lái)的發(fā)展是非常不利的。于是,幼兒園在孩子這種個(gè)性的形成上有著不可推卸的干預(yù)作用,使孩子從小形成良好的個(gè)性。
星期一下午是一節(jié)禮儀課,剛好我們上的內(nèi)容是《在外用餐》,當(dāng)我引導(dǎo)孩子說入座時(shí)誰(shuí)先坐時(shí),孩子們都說出讓爺爺奶奶先坐,爸爸媽媽或其他長(zhǎng)者再坐,最后自己坐,并且以故事和兒歌貫穿其中,如:外出進(jìn)餐很開心,大家一起到餐廳,站在桌邊等一等,爺爺奶奶您先請(qǐng)。孩子們?cè)趦焊柚杏淇斓亟邮芰舜硕Y儀。可當(dāng)說到用餐時(shí),也要像入座一樣時(shí),先請(qǐng)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽這些長(zhǎng)輩先吃,自己最后吃時(shí),牛宇飛說出了自己的心里話:“每次只上一盤菜,讓他們都吃光了,我沒有了咋辦?”孩子的這種擔(dān)憂不能說沒有必要,孩子出奇不意的一句話令我很吃驚,同時(shí)也提出了一個(gè)實(shí)際的問題,是一個(gè)很好的教育契機(jī),我不能“站視不管”,我必須“接招”,幫孩子走出這個(gè)認(rèn)識(shí)的誤區(qū),消除顧慮。我接過來(lái)說:“你們不要認(rèn)為讓爺爺奶奶、爸爸媽媽吃了,我們就沒有了,其實(shí)你們關(guān)心了他們,他們也會(huì)關(guān)心我們,他們一定會(huì)表?yè)P(yáng)我們是懂禮貌、講文明的好孩子,并且舍不得吃,會(huì)給我們留下更多的好菜讓我們吃。就像前段時(shí)間我教給
小朋友們的一首歌《熊貓咪咪》里唱到的那樣‘請(qǐng)讓我來(lái)關(guān)心你,就像關(guān)心我自己,請(qǐng)讓我來(lái)幫助你,就像幫助我自己。’現(xiàn)在小朋友們還會(huì)擔(dān)心我們沒有了咋辦嘛?”孩子們齊聲地說:“不會(huì)了。”
孩子的禮儀教育不光可以在禮儀課上進(jìn)行,平時(shí),我們還可以利用生活中的點(diǎn)滴對(duì)孩子進(jìn)行禮儀教育,通過發(fā)生在我們身邊的小事去現(xiàn)身說教,家園共育,使孩子早日成為一個(gè)會(huì)謙讓、會(huì)關(guān)心、不自私的有良好個(gè)性的好孩子。
優(yōu)秀教育敘事范文 篇8
高等教育是一種專業(yè)教育,其根本目的在于培養(yǎng)人才,這就要求高校教師在教學(xué)過程中不僅要傳授專業(yè)知識(shí),更應(yīng)注重對(duì)人才的塑造。作為一名高校的青年教師,如何提高自身的教學(xué)水平,以適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需要,是工作的重中之重,F(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎覍?duì)提高高校青年教師教學(xué)水平的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
1、準(zhǔn)確定位,認(rèn)識(shí)自身特點(diǎn)
作為一名踏上講臺(tái)不久的青年教師,我們應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足,做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,才能不斷提高自身的教學(xué)水平。
1.1.優(yōu)勢(shì)
當(dāng)前,高校青年教師大多為碩士及以上學(xué)歷,具有系統(tǒng)而扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),工作熱情高,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。由于接觸教學(xué)工作時(shí)間較短,沒有形成固定的思維套路,在教學(xué)過程中容易引進(jìn)新視角、新方法,從而推陳出新,獲得較好的教學(xué)效果。
1.2.劣勢(shì)
青年教師往往由于教材熟悉程度不夠,對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏全面掌握,從而極易忽視對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào),導(dǎo)致教學(xué)過程中面面俱到,重點(diǎn)不突出,由于本身經(jīng)驗(yàn)不足,不能自如運(yùn)用各種教學(xué)方法及手段,使得教學(xué)內(nèi)容枯燥,教法僵硬,教學(xué)過程缺乏互動(dòng),難以引起學(xué)生的興趣。此外,由于年青教師本身閱歷不足,知識(shí)存在缺陷,不能很好地起到學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用。
只有當(dāng)高校的青年教師清醒地認(rèn)識(shí)到自身的特點(diǎn),多方求教,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,讓劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì),讓優(yōu)勢(shì)保持為優(yōu)勢(shì),才能在教學(xué)實(shí)踐中不斷取得進(jìn)步。
2、扎實(shí)基礎(chǔ),提高業(yè)務(wù)素質(zhì)
高校青年教師在走上工作崗位之前,都已掌握了較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),并且經(jīng)過崗前培訓(xùn),具備了一定的教育素養(yǎng),但是這對(duì)于成長(zhǎng)為一名合格的高校教師來(lái)說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我們?nèi)孕枰抡婀Ψ,苦練教學(xué)基本功,不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要做好這些,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手:
2.1.注重教育教學(xué)理論
眾所周知,理論對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用,我們要提高教學(xué)水平,需重視教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。大量專業(yè)的書籍期刊和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為我們提供了眾多的學(xué)習(xí)素材,而學(xué)校和教研室也會(huì)開展一些資深優(yōu)秀教師的公開課,通過觀摩學(xué)習(xí),有利于我們青年教師在實(shí)際工作中更為直觀地理解教育教學(xué)理論的內(nèi)涵。
2.2.樹立現(xiàn)代教學(xué)理念
教學(xué)是學(xué)校的中心工作,現(xiàn)代教學(xué)觀要求在教學(xué)過程中著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。教師是課堂教學(xué)的組織者,在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。因而,高校教師應(yīng)在傳授現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上,教會(huì)學(xué)生如何獲取、掌握所需知識(shí)和信息的方法,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力;教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法,而不是強(qiáng)調(diào)結(jié)果本身;在適度掌握知識(shí)數(shù)量和精確程度的基礎(chǔ)上,注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),努力通過自己的課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)有所獲,真正做到“授人以漁”,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。只有確立了先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念并在教學(xué)中加以貫徹,學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能得到保證,從而為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。
2.3.認(rèn)真?zhèn)湔n
課程的準(zhǔn)備工作非常重要,一堂課能否上好,很大程度上取決于備課的好壞。課上短短的幾十分鐘,課下卻需要教師做大量的準(zhǔn)備工作。對(duì)于我們青年教師應(yīng)做到:①積極參加教研活動(dòng),尤其是集體備課,領(lǐng)會(huì)教學(xué)精神實(shí)質(zhì),抓住重點(diǎn)難點(diǎn)。②備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材及相關(guān)參考資料,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教學(xué)習(xí),力求吃透教材,掌握知識(shí)要點(diǎn)。立足學(xué)科發(fā)展,重視前沿知識(shí),拓寬學(xué)生視野。③設(shè)計(jì)可行的教學(xué)思路,使教學(xué)內(nèi)容完整而系統(tǒng),脈絡(luò)清晰,重點(diǎn)突出,注意知識(shí)的縱橫向?qū)Ρ燃扒昂筱暯印"苡捎谀壳岸嗖扇《嗝襟w教學(xué),在課件制作時(shí),力求多變,吸引學(xué)生注意力;針對(duì)專業(yè)特點(diǎn),插入較多實(shí)物圖片及錄像資料,使學(xué)生能更形象直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。⑤采用課前試講,以便掌握教學(xué)節(jié)奏,檢驗(yàn)備課效果。
2.4.恰當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段
好的課程準(zhǔn)備還需要好的課堂發(fā)揮,才能取得好的教學(xué)效果。目前提倡“以學(xué)為主”的教學(xué)理念,即要加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度,以啟發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),因而,在課堂教學(xué)中,采用了對(duì)比式,啟發(fā)式、討論式,案例教學(xué)等多種教學(xué)方法,通過講授、自學(xué)、討論會(huì)、實(shí)習(xí)等多種教學(xué)形式,讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮其思考能力,分析問題解決向題的能力,從而起到事半功倍的教學(xué)效果。
3、加強(qiáng)溝通,注重教學(xué)效果
教學(xué)的目的在于取得良好的教學(xué)效果,而教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生。處理好師生之間的關(guān)系,是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。青年教師和學(xué)生年齡差距小,便于溝通,這是我們的優(yōu)勢(shì)所在。教師應(yīng)主動(dòng)接近學(xué)生,了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和課余活動(dòng)等方面的情況,還可以通過開展課外活動(dòng),拓寬師生交往渠道,做到與學(xué)生及時(shí)溝通。對(duì)學(xué)生應(yīng)一視同仁,不以成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,建立起友好而相互信任的師生關(guān)系,這有利于我們教學(xué)工作的開展。通過及時(shí)有效的溝通,學(xué)生可以從教學(xué)中受益,而教師也可以從中認(rèn)識(shí)自身的不足,做到教學(xué)相長(zhǎng),以便更有效地提高我們的教學(xué)水平。
當(dāng)前,教育觀念不斷更新,新的教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷涌現(xiàn),需要我們青年教師立足本專業(yè),選擇適合的方式,應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中,通過不斷的摸索積累,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,最終成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的高校教師。
優(yōu)秀教育敘事范文 篇9
對(duì)于有效教學(xué),談不上有什么經(jīng)驗(yàn),要說感受可節(jié)課是否有效,老師的一頭自己是十分重要的。對(duì)教材的充分理解,之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備,對(duì)教案的熟悉,都是必不可少的。到了上課的時(shí)候,老師良好的教學(xué)素質(zhì),對(duì)課堂的掌握,教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué),有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求,從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。
所以,我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié),是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反,有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了,而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證;能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件;能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。
首先,要認(rèn)真鉆研教材,為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材,了解教材的基本精神和編寫意圖,把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索,分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵,這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念,備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。
其次,要改變備課模式,變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”,再精心的“設(shè)計(jì)”也沒有意義,教師要充分考慮,預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,并采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。
教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的,盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂,教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到:心中有案,行中無(wú)案,寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中,不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息,靈活駕馭教學(xué)過程,推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí),不要被這種火花電倒,應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度,如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開的,則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究,而這個(gè)過程需要教師全程參與和關(guān)注,不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究,然后就不了了之,學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的,則必須敏感的捕捉和利用起來(lái),要讓學(xué)生有這樣的感覺。
優(yōu)秀教育敘事范文 篇10
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事
一次數(shù)學(xué)課上,我留了幾道數(shù)學(xué)題,其中有一道是找規(guī)律題,在巡視過程中發(fā)現(xiàn)這道題做得相當(dāng)差,有些學(xué)習(xí)不錯(cuò)的同學(xué)也沒有做出來(lái)。課下我進(jìn)行了自我反思,并就此問題做了全面調(diào)查,發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)遇到此類問題覺得束手無(wú)策,有的同學(xué)靜下心來(lái)能解較易發(fā)現(xiàn)規(guī)律的題目,但在考試中一旦緊張有時(shí)會(huì)覺得發(fā)蒙。因此,有的同學(xué)向我提出,解這類題有沒有比較好的方法。
其實(shí),同學(xué)提出的這個(gè)問題非常好,他們想知道這類問題中所隱藏的某種秘密。但我不想就這么直接告訴他們現(xiàn)成的答案。為了抓住他們的好奇心與求知欲,我讓同學(xué)們搜集曾做過的,或沒有做過的相關(guān)習(xí)題,因?yàn)橛行┩瑢W(xué)想難為一下老師或其他同學(xué),所以刻意查詢了許多資料找了許多他們認(rèn)為的難題,我也調(diào)整了我的教學(xué)計(jì)劃,打算用一節(jié)課的時(shí)間解決這個(gè)問題,并為此做了充分的準(zhǔn)備。
開始上課了,一組同學(xué)首先提問,其他組同學(xué)不甘示弱,絞盡腦汁,相互爭(zhēng)論著,最終解答出來(lái),他們臉上漏出了成功的喜悅。并且有的同學(xué)直接向我提問,雖然我是有備而來(lái),但還是故弄玄虛,作出努力探索的樣子,有些同學(xué)還真為我著急了。其實(shí)我想通過這種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,怎樣入手,為什么這樣想。在同學(xué)們的幫助下我也完成了提出的問題,并對(duì)同學(xué)的幫助表示感謝,而他們此時(shí)的笑容是非常自豪的,準(zhǔn)確點(diǎn)兒應(yīng)該說是非常得意的,因?yàn)樗麄冇X得自己很了不起,可以幫助老師了。
接下來(lái),我來(lái)個(gè)順?biāo)浦郏屚瑢W(xué)觀察數(shù)字規(guī)律題與圖形規(guī)律題,得到的規(guī)律式有什么特點(diǎn),很快他們得出了結(jié)論,這個(gè)結(jié)論非常準(zhǔn)確,這是我所沒有料到的。此時(shí),我從心里佩服他們,給了他們最真切的鼓勵(lì):你們真了不起!之后,我又提出新的問題.
通過這次教學(xué)經(jīng)歷,我真正意識(shí)到學(xué)生的需求是第一位的,在今后的教學(xué)中,應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā),激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事——
你能給它取一個(gè)好聽的名字嗎?
《有余數(shù)的除法》這個(gè)內(nèi)容在三年級(jí)的整個(gè)教學(xué)中占有十分重要的位臵,雖然多次教學(xué),但心里還是沒有什么把握上好,可是孩子們的表現(xiàn)讓我吃驚。
雖然現(xiàn)在全國(guó)都在搞新課程,新課程中特別強(qiáng)調(diào)的有什么情景創(chuàng)設(shè)啊等等,而我覺得的,落實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)也還是同樣的重要。課的一開始,我復(fù)習(xí)了一下上一節(jié)課的內(nèi)容: 師:8÷2=4表示什么意思?
生1:有8個(gè)蘋果分給4個(gè)小朋友,每人分到2個(gè)。
生2:有8個(gè)蘋果,每組分4個(gè),可以分給2個(gè)組成。
師:2位同學(xué)都是分蘋果,但是我們細(xì)細(xì)聽來(lái)還是不一樣的,一個(gè)告訴我們每份是多少,而另一個(gè)是要我們求每份是多少,那誰(shuí)能來(lái)列一個(gè)豎式?
學(xué)生很愿意把自己的才能表現(xiàn)出來(lái),一個(gè)個(gè)都想板演。這個(gè)復(fù)習(xí)看著簡(jiǎn)單,其實(shí)從孩子們的表現(xiàn)來(lái)看,他們喜歡這樣,因?yàn)檫@樣會(huì)讓他們有成功的喜悅。同時(shí)我要教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生要會(huì)列除法豎式,而這一個(gè)環(huán)節(jié)正好可以了解一下。
隨后,我規(guī)定,8表示8根小棒,用來(lái)搭正方形,怎么解釋?學(xué)生爭(zhēng)先恐后,個(gè)個(gè)都想回答。看學(xué)生來(lái)勁時(shí)我馬上問:9根小棒能搭幾個(gè)正方形?學(xué)生動(dòng)手操作。
師:這個(gè)過程你能用算式來(lái)表示一下嗎?
學(xué)生動(dòng)手寫。
我老師收集學(xué)生信息,大致有這樣幾種:
24+1=9 (1)
9-1÷4=2 (2)
9÷4=2+1 (3)
9÷4=2……1 (4)
當(dāng)學(xué)生列出這么多式子時(shí),我真得十分佩服孩子們的能干!
師:這4個(gè)算式你們最想說一說哪一個(gè)?
生1:老師,我覺得(3)號(hào)不對(duì)的。
師:噢,哪不對(duì)了,你能說仔細(xì)一下嗎?
生1:等號(hào)后面1+2=3而前面9÷4不是等于3的。
眾生開始點(diǎn)頭表示同意了。
師:看來(lái)大都數(shù)學(xué)生都同意這一位同學(xué)的說法了,那我們來(lái)聽一聽原來(lái)的小主人他是怎么想的。
生:后面的1是多出來(lái)的1根小棒,我就在后面+1了,F(xiàn)在我覺得不對(duì)了。
師:噢,那你覺得要怎么改正啊?
生:把+號(hào)改成多。
師:同意哇?
眾生一起回答:同意
教師把加號(hào)擦了,改成一個(gè)“多”
師:那現(xiàn)在和(4)我們來(lái)比一比有什么不一樣啊?
生1:(4)號(hào)的把多用……這樣的符號(hào)來(lái)表示了。
師:那你們喜歡哪一種?
眾生:第4種。
師:那……這個(gè)符號(hào)后面的1表示什么啊?
生1:就是多出來(lái)的1根小棒。
生2:后面的1是余下的,所以可以寫成2個(gè)多1個(gè)。
生3:因?yàn)?根不能再搭正方形了,是多出來(lái)的數(shù),所以寫在后面
師:現(xiàn)在我們都知道1表示什么了,那你能解釋一下(1)和(2)兩個(gè)式子嗎?, 由于有了對(duì)1的認(rèn)識(shí),對(duì)于上面兩個(gè)式子學(xué)生理解就快多了。
師:剛才同學(xué)們用了好多式子來(lái)表示了我們搭小棒的過程,上面4個(gè)式子你最喜歡哪一個(gè)? 眾生說:第4個(gè)。
師:那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第4種。那剛才我們說了式子里的1,現(xiàn)在你能給剩下的1起一個(gè)名字嗎?
生1:叫“剩數(shù)”寫在商的后面。
生2:叫“多出來(lái)的數(shù)”也是寫在商的后面。
生3:叫“余數(shù)”,寫在商的后面,和商用橫線分開。
生4:叫“多余數(shù)”。
眾生:叫“余數(shù)”最好。
生5:我看書知道總商和余數(shù)之間要加“……”
師:生5的寫法是我們約定的方法,我們以后就要這樣寫,也就是和我們上面第4種方法一樣,讀作:9除以4等于2余1,“1”我們就叫做余數(shù),這就是今天我們要學(xué)習(xí)的“余數(shù)的除法”我板書課題,并讓學(xué)生讀兩次。
余數(shù)對(duì)于孩子們來(lái)說是一個(gè)新的概念,而這節(jié)課上學(xué)生在自己動(dòng)手搭小棒的基礎(chǔ)上,主動(dòng)得自己去建立“余數(shù)”的概念,我想通過這樣的理解學(xué)生的印象應(yīng)該是深刻的。孩子們?cè)谶@堂課中表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)的探研精神,讓我也為之驚訝和感動(dòng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,孩子們會(huì)遇到各種各樣的新概念或問題,老師不應(yīng)該掃清孩子們學(xué)習(xí)中所有的“障礙”,而是要讓孩子自己學(xué)會(huì)思考,找到解決問題的方法。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中也應(yīng)該多為孩子提供機(jī)會(huì),創(chuàng)造條件,當(dāng)孩子遇到困難時(shí)老師有意識(shí)的少說一些,將時(shí)間將課堂留給孩子,讓孩子多發(fā)言多思考,讓他們通過自己的努力解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
優(yōu)秀教育敘事范文 篇11
班主任工作是學(xué)校管理工作中的重要組成部分,是班級(jí)管理的組織和引導(dǎo)者,對(duì)學(xué)生的思德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)生活和健康成長(zhǎng)起著非常重要的作用。班主任工作頭緒多,事情雜,做好班主任工作如果沒有愛心、信心和耐心是絕對(duì)不行的。因此,一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須具備高尚的品德、強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心,要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。
張強(qiáng)(化名)同學(xué)是一個(gè)好動(dòng)、散漫、脾氣倔強(qiáng)的男生,這位看似貌不驚人的學(xué)生,卻是我班主任管理工作中的一個(gè)大難題。該生學(xué)生成績(jī)較差,由于基礎(chǔ)欠缺,所以不管什么文化課他都不肯學(xué)、不愿學(xué),上課時(shí)無(wú)精打采,要么搞小動(dòng)作,要么影響別人學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)沒有絲毫的興趣;下課和同學(xué)追逐打鬧,喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;課后不能認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),即使做了,也是胡一下......幾乎每天都有學(xué)生向我告狀。不理他的那幾天,他便變本加厲地鬧起來(lái)!此時(shí),我覺得無(wú)法逃避,只有正視現(xiàn)實(shí),解決好這個(gè)問題!于是,我找他多次談話,希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,以學(xué)習(xí)為重,按時(shí)完成作業(yè),知錯(cuò)就改,爭(zhēng)取做一個(gè)遵守校紀(jì)校規(guī),認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生。每次談話,他表態(tài)很好,但在行動(dòng)上卻沒有一點(diǎn)兒進(jìn)步,我?guī)缀鯇?duì)他失去了信心。此時(shí)我的心都快冷了,算了吧,或許他真是 “不可雕的朽木”。但我又覺得作為班主任,不能因一點(diǎn)困難就退縮,不把他管好還會(huì)影響整個(gè)班集體。我心想:非把你轉(zhuǎn)化過來(lái)不可。
在中學(xué)群體中,絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率,尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。有一次我上課,身為他們班主任,學(xué)生一般不敢睡覺,他卻旁若無(wú)人地趴在桌子上睡覺,這成何體統(tǒng),當(dāng)時(shí)我心里非常氣憤,但怕影響其他同學(xué)上課,所以我就沒在班上批評(píng)他,直到下課后我讓他到辦公室里來(lái),雖然心中充滿怒火,但我還是沒有嚴(yán)厲批評(píng)他,因?yàn)槲伊私獾较袼@一類的學(xué)生脾氣比較倔強(qiáng),說得過重反而適得其反。我問他今天是否身體不舒服還是其他原因要這樣做,并談了一些做人的道理及人與人應(yīng)互相尊重„„他可能也認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,所以態(tài)度不是很強(qiáng)硬。
談心、聊天,這是做學(xué)生工作一些基本的方法,也是班級(jí)管理過程中必不可少的環(huán)節(jié)。經(jīng)過觀察,我發(fā)現(xiàn)他的一些愛好特點(diǎn),例如喜歡上網(wǎng)、喜歡打羽毛球等。于是我積極走進(jìn)他的生活,了解他的心理世界,從全方位對(duì)他關(guān)心,并積極引導(dǎo)他遵守紀(jì)律,尊敬師長(zhǎng),團(tuán)結(jié)同學(xué),努力學(xué)習(xí),做一名好學(xué)生。在路上遇到他,我會(huì)有意識(shí)地先向他問好;只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。他生病時(shí)我主動(dòng)關(guān)心他。久而久之,他也逐漸感受到了老師對(duì)他的“好”,明白了許多做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)成績(jī)有了質(zhì)的變化。
通過半學(xué)期的努力,他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,上課開始認(rèn)真起來(lái),作業(yè)不僅工整也能按時(shí)上交,各科測(cè)試成績(jī)都有明顯的進(jìn)步,與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了,各科任老師都夸獎(jiǎng)起他。 班主任是與學(xué)生接觸最多的人,也是學(xué)生最容易親近的人。學(xué)生有被認(rèn)可的需要和被肯定的需要,他們?cè)谝饧议L(zhǎng)對(duì)他們的看法,在意同學(xué)之間的評(píng)論,更在意自己閃光點(diǎn)是否得到了班主任的認(rèn)可。至今我仍深深記得我校的一位老教師說過的一句話“表?yè)P(yáng)要點(diǎn)名,批評(píng)不點(diǎn)名”,只有這樣才能更好地開展班主任工作,才能與學(xué)生建立良好的師生感情,才能進(jìn)行互動(dòng)式的交流與溝通。
優(yōu)秀教育敘事范文 篇12
學(xué)生的思維訓(xùn)練角度來(lái)考慮,教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生對(duì)概念形成過程的教學(xué)。從知識(shí)結(jié)構(gòu)入手,考慮教學(xué)概念與已學(xué)過相關(guān)概論的關(guān)系以及教學(xué)概念本身的特點(diǎn),然后從學(xué)生的認(rèn)知角度考慮,能夠訓(xùn)練或培養(yǎng)學(xué)生的什么思維方法,創(chuàng)設(shè)切實(shí)可行的情境。下面介紹我在教學(xué)實(shí)踐中讓概念在相應(yīng)的教學(xué)情境中生成的一些做法,供同行者參與。
1、通過歸納創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
初中代數(shù),對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)較多地使用了歸納的方法,相當(dāng)部分的運(yùn)算法則和運(yùn)算律都是通過歸納出來(lái)的,即是從個(gè)別、特殊的事物探究總結(jié)出一般的規(guī)律,它不是嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明,但卻是非常重要的思維方法,適合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn),它不僅適用于公式、定理、法則的歸納與發(fā)現(xiàn),也適用于對(duì)某些概念本質(zhì)屬性的探究,可以作為情境創(chuàng)設(shè)方法,以單項(xiàng)式概念教學(xué)為例加以說明。
問題1:請(qǐng)同學(xué)們回憶,代數(shù)式是什么樣的式子?(找?guī)讉(gè)同學(xué)分別寫出幾個(gè)代數(shù)式)
分析:提問三五個(gè)同學(xué),在黑板上寫出五個(gè)左右的代數(shù)式,其中可能有單項(xiàng)式,也可能有多項(xiàng)式,然 后 老師把其中的單項(xiàng)式選出,若個(gè)數(shù)不夠,老師可以把備課時(shí)事先準(zhǔn)備好的單項(xiàng)式再補(bǔ)充進(jìn)來(lái),得到一組三到五個(gè)單項(xiàng)式的集合,為下面的探究作好準(zhǔn)備。這樣做的好處是,所研究的單項(xiàng)式大部分是由學(xué)生提供的。
問題2:認(rèn)真觀察黑板上的一組代數(shù)式( 4a 2c , -2y, x3, 0.1m2 n3),說出這幾個(gè)代數(shù)式的特點(diǎn),它們有什么相同的地方?
分析:學(xué)生可能對(duì)“相同的地方”不太明白,老師可以給予提示,即它們之間在運(yùn)算種類上有什么相同的地方,以便學(xué)生有方向地進(jìn)行思考、討論,朝著“它們都是數(shù)與字母的積”的方向努力。在此基礎(chǔ)上觀察出它們不含有什么運(yùn)算,也為以后學(xué)習(xí)多項(xiàng)式作好準(zhǔn)備。
問題:同學(xué)們好好想想,-2、x,是不是單項(xiàng)式呢?
分析:又回到特殊情況,使學(xué)生懂得單個(gè)數(shù)、單獨(dú)一個(gè)字母也是單項(xiàng)式。
2、通過類比創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
一般來(lái)說,一個(gè)概念都不是孤立的,一些概念之間往往有著十分緊密的聯(lián)系,對(duì)那些相近或相似關(guān)系的概念,因?yàn)樗鼈冇兄T多的相似,所以用類比的方法進(jìn)行教學(xué),教學(xué)效果會(huì)更好。類比的方法不是嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明方法,它是根據(jù)事物間的共同特性,由一事物研究另一事物的思維方法,可以作為概念教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)方法。下面以同類二次根式為例加以說明。
問題1:回憶同類項(xiàng)的概念,寫出一組同類項(xiàng),并指出這一組同類項(xiàng)“同”在什么地方?
分析:由于同類二次根式與已學(xué)過的同類項(xiàng)的共同特點(diǎn)是“同類”,的所以在類比之前要強(qiáng)調(diào)“同類”的含義,只有弄清楚了同類項(xiàng)中“同類”的意義,再進(jìn)行類比到同類二次根式才能產(chǎn)生思維的飛躍。
3、直接說出概念創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
概念教學(xué)的目的不僅在于概念本身,更重要的是通過教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè),使學(xué)生學(xué)習(xí)到某種思維方法,然而有的概念,它的定義象名詞解釋一般,這種概念的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可直接給出其定義,然后讓學(xué)生分析理解定義的文字表述,從而訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力。下面以多項(xiàng)式的項(xiàng)與次數(shù)為例加以說明。
★請(qǐng)認(rèn)真看并理解投影或小黑板上的語(yǔ)句:
在多項(xiàng)式中,每個(gè)單項(xiàng)式叫多項(xiàng)式的項(xiàng),其中不含字母的項(xiàng)叫做常數(shù)項(xiàng)。
一個(gè)多項(xiàng)式含有幾項(xiàng),就叫幾項(xiàng)式。
多項(xiàng)式里,次數(shù)最高項(xiàng)的次數(shù),就是這個(gè)多項(xiàng)式的次數(shù)。
問題1:指出下列多項(xiàng)式是幾次幾項(xiàng)式,有沒有常數(shù)項(xiàng)?常數(shù)項(xiàng)是多少?
-3x+1 , 5x2-2x-7 , a2-2ab+b2 ,a-2ab+2ab2-6
分析:只要學(xué)生在討論中搞清了如上問題,則說明對(duì)上述定義中的概念已經(jīng)有了初步的了解,然后再不斷加深認(rèn)識(shí)。
優(yōu)秀教育敘事范文 篇13
今年我擔(dān)任六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué),在這一學(xué)期中我特別重視學(xué)生良好習(xí)慣的形成,我想只要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課能夠遵守課堂紀(jì)律認(rèn)真聽課,課后認(rèn)真地做作業(yè)并且認(rèn)真地檢查,他們的數(shù)學(xué)成績(jī)一定會(huì)很棒的。
叢昊是一個(gè)性格比較內(nèi)向的學(xué)生,他有一個(gè)最大的毛病就是上課不聽課,雖然看他上課不說話老老實(shí)實(shí)的坐在那,但他卻在下面偷偷的玩東西或開小差,這也是他成績(jī)一直搞不好的原因.在開學(xué)的前幾次的考試中都考得很不理想,最差的一次考了70多分。在和他媽媽的交談中得知叢昊對(duì)速算有很大的興趣而且學(xué)得特別的好.我想他既然速算學(xué)得好,那么現(xiàn)在數(shù)學(xué)也應(yīng)該得心應(yīng)手的.我感覺他其實(shí)挺聰明的,考的不好一方面是由于他上課不認(rèn)真另一方面是由于考試做題不認(rèn)真沒有檢查的習(xí)慣.我想把這些毛病改了他的成績(jī)一定會(huì)提高的.于是在一天上過數(shù)學(xué)課,我把它叫到辦公室,摸著他的頭輕輕地跟他說:“叢昊,其實(shí)你是一個(gè)很聰明的孩子,你其實(shí)是有能力考到100分的,你想不想考100分?”他點(diǎn)點(diǎn)頭,我接著說:“那老師告訴你一個(gè)方法,你想不想聽?”他又點(diǎn)點(diǎn)頭,我說:“好好聽課,上課爭(zhēng)取多回答問題就可以了,F(xiàn)在老師給你來(lái)一個(gè)小約定,從現(xiàn)在開始只要你上課回答對(duì)3個(gè)問題老師就獎(jiǎng)勵(lì)給你一個(gè)小星星,好么?”他說好。第二天,在我每次提問題時(shí),他都把手舉起來(lái)然后又放下去接著又悄悄地舉起來(lái)但舉的很低,從他的表現(xiàn)我知道他很想表現(xiàn)他自己但又缺乏自信。整節(jié)課下來(lái)他只回答對(duì)了2個(gè)問題,快下課的時(shí)候我當(dāng)著全班的同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他,說他今天上課又很大的進(jìn)步希望他繼續(xù)努力,并獎(jiǎng)勵(lì)給他一顆星星,他當(dāng)時(shí)很開心。下課后我跟他說:“雖然今天你沒有回答3次問題,但老師看到了你的努力,希望下次你能夠大膽舉手,爭(zhēng)取老師的每一個(gè)問題你都能回答。”他點(diǎn)點(diǎn)頭,在接下來(lái)的數(shù)學(xué)課堂上,他總是盡量的去回答問題,上課聽課也認(rèn)真了很多。在一次考試前,我跟他說:“這一段時(shí)間,你表現(xiàn)得很棒,明天就要考試了,只要你認(rèn)真地聽老師讀題,認(rèn)真地用心做題認(rèn)真地檢查,老師相信你一定能夠考好的!”第二天,我發(fā)現(xiàn)他能夠安靜的聽題、做題了,分?jǐn)?shù)也有很大的進(jìn)步考了96分。
看到他的進(jìn)步我感到非常的開心,我想他只要堅(jiān)持下去,他一定會(huì)越來(lái)越好的!
優(yōu)秀教育敘事范文 篇14
從扔玩具到撿玩具
“嘩”這是繆趣小朋友把一簍雪花片倒到地上的聲音,緊接著小朋友們一陣哄笑,競(jìng)相模仿。這一切發(fā)生在短短的幾秒鐘里,我在錯(cuò)愕之余冒出了一個(gè)念頭:“扔玩具真這么好玩嗎?”孩子們偷瞄著我不做聲,“那你們想扔嗎?”“想。”一個(gè)大膽的孩子回答我,其他人向他投去佩服的眼光,我點(diǎn)點(diǎn)頭,“那好吧,請(qǐng)你們盡情地扔把。”
教室里頓時(shí)炸開了鍋,孩子們的叫聲和玩具的碰撞聲淹沒了一切,十幾分鐘后,滿屋一片狼藉,孩子們紅撲撲的臉上透著意猶未盡的喜悅。我鎮(zhèn)定而舒緩地說:“好了,我們?cè)摀焱婢吡恕?rdquo;孩子們看著滿地的玩具不知所措,我笑了笑,“沒關(guān)系,老師和你們一起撿。”時(shí)間一分分的過去,玩具一個(gè)個(gè)的進(jìn)了簍子,汗珠也一滴滴的從孩子們的頭上冒出來(lái),當(dāng)最后一個(gè)雪花片放進(jìn)簍子的時(shí)候,大家都往地上一躺,“好累呀,終于撿完了。”
“那你們喜歡扔玩具還是撿玩具呢?”
“當(dāng)然是扔玩具。”
“為什么?”
“因?yàn)槿油婢吆荛_心,撿玩具太累了。”
“那誰(shuí)來(lái)?yè)炷?”
“誰(shuí)扔的誰(shuí)撿。”
“最好大家都別扔。”
“對(duì),那就沒有人累了。”
……
孩子們還在討論著,我想我成功了,因?yàn)?ldquo;不亂扔玩具”不再是一句教條的規(guī)則,在勞動(dòng)中它變成了孩子們樂意接受并自覺養(yǎng)成的習(xí)慣,由此我想到:與其一遍又一遍的重復(fù)說教,不如另辟蹊徑,讓道理行動(dòng)化,讓規(guī)則生活化,少對(duì)孩子說一點(diǎn),多讓他們做一點(diǎn),這樣,在他們幼小的心靈里才能埋下關(guān)心他人、自我約束的種子,使之受用一生。
優(yōu)秀教育敘事范文 篇15
在中學(xué),思品課學(xué)生不愛學(xué),教師不愿教。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課的興趣?通過實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)課前時(shí)事演講和音樂穿插教學(xué)效果很好。
課前演講有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的興趣,使大家自我表現(xiàn)欲得到滿足。
首先,教師要對(duì)學(xué)生的時(shí)事演講提出明確要求:必須是國(guó)際、國(guó)內(nèi)重大時(shí)事新聞;必須有自己的評(píng)論;時(shí)間不超過3分鐘;不許播報(bào)娛樂新聞和廣告。
初中生由于身心發(fā)育逐漸成熟,其自尊心、自信心日趨強(qiáng)烈,希望自己得到別人的贊揚(yáng)和認(rèn)同,反感別人對(duì)自己喋喋不休的說教,并有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。課前時(shí)事演講正好符合學(xué)生的這種心態(tài),所以很受學(xué)生歡迎。
課前時(shí)事演講有利于加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解、掌握,拓展學(xué)生的視野,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
課前時(shí)事演講有利于培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生得到多方面的鍛煉。
進(jìn)行演講活動(dòng),我要求學(xué)生一事一議,通過事例分析和觀點(diǎn)論證談出自己的看法,要言之有物。這樣,學(xué)生們就會(huì)對(duì)所觀、所感進(jìn)行深入的思考。比如在講《樹立正確的價(jià)值觀》一課時(shí),有位學(xué)生就以近幾年來(lái)沙塵暴頻繁襲擊北方,以致大連也出現(xiàn)浮塵天氣這一事件發(fā)表了見解。他認(rèn)為這是某些人為了一己私利而損害國(guó)家和集體的公共財(cái)產(chǎn),他大聲呼吁同學(xué)們要勇于挺身而出,和破壞環(huán)境的行為作斗爭(zhēng),并把著眼點(diǎn)放在大家要“樹立正確的生態(tài)價(jià)值觀”這一主題上來(lái)。
演講結(jié)束了,學(xué)生的熱情依然很高漲,此時(shí)我開始了這一課的講解,收到了很好的教學(xué)效果。
另一種教學(xué)方法是課中穿插音樂,這可以在一定程度上吸引學(xué)生注意力,改變學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)政治課枯燥無(wú)聊的看法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性。
在講《樹立集體主義的觀念》一課時(shí),我給學(xué)生們放了一首傅笛生的《眾人劃槳開大船》:“一只竹篙耶,難渡汪洋海;眾人劃槳吆,開動(dòng)大帆船;一棵小樹耶,弱不經(jīng)風(fēng)雨;百里森林吆,并肩耐歲寒,耐歲寒……”通過這首慷慨激昂的歌曲,吸引了學(xué)生的注意力,使學(xué)生們明白了,社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉目標(biāo)僅憑一人之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要大家心連心手挽手,才能最終實(shí)現(xiàn)。
此外,在教學(xué)實(shí)踐中,我還嘗試過插播公益廣告、通過小品演繹教材內(nèi)容等方法。實(shí)踐證明,這些方法都激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的興趣。
優(yōu)秀教育敘事范文 篇16
包括我在內(nèi)好多老師上課都是,老師在上面扯破喉嚨,學(xué)生在下面談笑風(fēng)生,整個(gè)教室亂成一鍋粥。這樣的課真的很難上下去。
俗話說:無(wú)規(guī)矩不能成方圓,雖然當(dāng)前的教育提倡發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,但是教室畢竟是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的公共場(chǎng)所,課堂紀(jì)律的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。無(wú)論什么課,對(duì)學(xué)生的課堂常規(guī)要求都是必不可少的。
行為規(guī)范的養(yǎng)成不是一朝一夕的事。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們活潑好動(dòng),自控能力差。怎樣才能讓他們?cè)诿佬g(shù)課上形成良好的行為規(guī)范呢?經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)了幾種行之有效的方法。
一、課前準(zhǔn)備:短句對(duì)答,師生互動(dòng)。
要上好一節(jié)課,首先要做好課前準(zhǔn)備。為了方便學(xué)生記憶,我把課前常規(guī)的要求編成幾句簡(jiǎn)明扼要的短句,如:“手放桌面,腳放地面,身子坐直,眼睛看老師,不做小動(dòng)作”等教給學(xué)生,每次課前都用“對(duì)答”的形式跟學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
師:手放?生答:桌面
師:腳放?生答:地面
師:身子?生答:坐直
師:眼睛?生答:看老師
師:不做?生答:小動(dòng)作
師:學(xué)具放在?生答:右上角
師:從大到小?生答:往上排
這種“對(duì)答”的互動(dòng)形式帶有一點(diǎn)游戲的味道,學(xué)生很感興趣。簡(jiǎn)單的幾句話,學(xué)生一下就記住了。他們一邊回答,一邊檢查自己的常規(guī),糾正不好的坐姿和行為。在短句的提示下,教室里馬上就安靜下來(lái),學(xué)生的注意力很快就集中到老師身上,大部分同學(xué)都能在最短的時(shí)間里進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、課堂紀(jì)律:明確要求,獎(jiǎng)懲分明。
美術(shù)課以動(dòng)手實(shí)踐為主,學(xué)生在繪畫和制作的過程中必然會(huì)有討論、交流的情況。為此,我給他們制定了明確的要求:專心聽講,動(dòng)靜分明。
我告訴學(xué)生,課堂上隨便講話是對(duì)老師和同學(xué)的不尊重,再聰明的學(xué)生,如果在課堂上不認(rèn)真聽講,學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會(huì)大打折扣。而且,一個(gè)人的違規(guī)行為還會(huì)影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。因此,老師講課時(shí)要專心聽講,不亂講話。作業(yè)過程中,允許學(xué)生互相討論,但是要求他們把聲音控制在只有兩三個(gè)人能聽見的范圍內(nèi)。為了加深學(xué)生對(duì)聲音
大小的理解,我用了兩種動(dòng)物作比方:一種是呱呱大叫的青蛙,一種是嗡嗡細(xì)語(yǔ)的蜜蜂,我要學(xué)生想象如果大家都像青蛙一樣放聲大叫會(huì)是什么情形,然后再讓他們模仿蜜蜂飛舞時(shí)的聲音,這樣,大部分學(xué)生在作業(yè)過程中都能夠有意識(shí)地控制自己的音量,教室里幾乎見不到學(xué)生大喊大叫的現(xiàn)象,偶爾有個(gè)別同學(xué)忘記了要求,旁邊的同學(xué)也會(huì)馬上把手放在嘴邊提醒他收小聲音。
明確要求后,還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),通過具體的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰來(lái)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)好的行為,改正不好的習(xí)慣:每節(jié)課被老師表?yè)P(yáng)三次的同學(xué),可以得到激勵(lì)之星的獎(jiǎng)勵(lì);被批評(píng)三次的同學(xué),下課就不能活動(dòng)。學(xué)生對(duì)老師的獎(jiǎng)勵(lì)是非?粗氐,即使是一顆小小的紅星,對(duì)他們也具有非常巨大的吸引力。
在課堂上,我一般采取以鼓勵(lì)為主的方法,盡量多表?yè)P(yáng)學(xué)生。對(duì)進(jìn)步大的同學(xué),我會(huì)有意識(shí)地多給他們一些表?yè)P(yáng),讓他們?cè)诶蠋煹目隙ㄖ锌吹阶约旱倪M(jìn)步。同時(shí),對(duì)個(gè)別控制能力比較差的學(xué)生來(lái)說,失去課后十分鐘的休息機(jī)會(huì)是一件非常難受的事情,因此,一般在我點(diǎn)名批評(píng)到第二次的時(shí)候,他們已經(jīng)注意收斂自己的行為了。
三、課后清潔:責(zé)任到人,持之以恒
美術(shù)課學(xué)具較多,四年級(jí)開始要用到水粉、墨等材料,每節(jié)課的清潔衛(wèi)生是一個(gè)大問題。如果每個(gè)學(xué)生都在水桶里洗筆和調(diào)色盤,肯定會(huì)拖延下課的時(shí)間,而且也容易出現(xiàn)擁擠、爭(zhēng)搶等現(xiàn)象。我規(guī)定學(xué)生先在自己的位置上簡(jiǎn)單清洗調(diào)色盤,把臟水倒到水杯里后再去水池洗筆和杯子,同時(shí)請(qǐng)班干部進(jìn)行監(jiān)督,檢查,發(fā)現(xiàn)誰(shuí)把桌面、地板弄臟了馬上要求其進(jìn)行清理。以上是我在訓(xùn)練學(xué)生課堂常規(guī)時(shí)的一點(diǎn)體會(huì)。這些訓(xùn)練方法也許不是最合適的,但是在我的教學(xué)中卻非常有效。
優(yōu)秀教育敘事范文 篇17
談到課堂效率,提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率對(duì)小學(xué)教師提出了更高的教學(xué)要求。
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程,在小學(xué)教學(xué)中,提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求,即如何以最少的時(shí)間和精力,獲取最佳的課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點(diǎn),了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄危岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
一、教師課前準(zhǔn)備充分,明確教學(xué)目標(biāo)
教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果,一個(gè)完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
那么,科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)在哪些方面呢?
首先,這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。通俗的講,要考慮到學(xué)生的接受能力,所以應(yīng)該合理得安排一節(jié)課的信息量。對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分,由于不同級(jí)的思維發(fā)展水平不一樣,因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對(duì)待。
其次,對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分,這樣能夠避免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本內(nèi)容,而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。
二、將科學(xué)性和新穎性融入課堂教學(xué)
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍
我們知道數(shù)學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程,它更是一種情感過程。對(duì)于這種情感教學(xué)我們要注意的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的興趣不妨從以下幾方面入手:
首先,給學(xué)生營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等等讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣。比如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí),教師利用多媒體課件展示“水果雨”的場(chǎng)景——讓不同類的水果以下雨的形式呈現(xiàn)在屏幕上。等學(xué)生觀察以后教師可以提問:“出現(xiàn)了哪幾種水果?各出現(xiàn)了幾個(gè)?你能記住嗎?誰(shuí)有好的方法來(lái)幫助大家記清楚?”著就很順利、迅速的引入了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了,另一方面學(xué)生也會(huì)覺得課堂更富有情趣,從而讓他們感到有學(xué)習(xí)的積極性。這種活躍的課堂氣氛無(wú)疑大大提高了課堂教學(xué)效果。
其次,注重良好的師生關(guān)系的建立,師生情感交流的加強(qiáng)。教師在課堂上面帶笑容,其歡樂的情緒會(huì)感染學(xué)生,給學(xué)生一種親切感,是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此在課堂教學(xué)中,老師要以真誠(chéng)的笑容面對(duì)每一個(gè)孩子,是師生情感得以交流,讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生,教師也應(yīng)多多給予鼓勵(lì),使他們有信心學(xué)得好。經(jīng)常給予學(xué)生贊揚(yáng),發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點(diǎn)”也能激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
2、巧設(shè)問題的情景,科學(xué)引導(dǎo)
在教學(xué)新知識(shí)前,教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境,揭示知識(shí)間的聯(lián)系,從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上,教師可以把故事、游戲引入課堂,也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。例如,在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”前,可安排這樣的情境:“小紅、小蘭兩人吃一個(gè)蛋糕,每個(gè)人吃多少呢?如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢?”學(xué)生們會(huì)感到很有趣,并急于想了解,于是教師可以因勢(shì)利導(dǎo),引出教學(xué)內(nèi)容,帶學(xué)生們進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。由此可見,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題,也就是說,將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣,學(xué)
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生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)然,在教師提出問題后,也要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,讓學(xué)生大膽嘗試解決問題。教學(xué)中讓學(xué)生思考、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮,更好的培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力,二教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計(jì)好問題,激發(fā)思維,針對(duì)學(xué)生思考中的問題給以有的放矢的指導(dǎo)。
3、在課堂教學(xué)中注重動(dòng)手實(shí)踐
數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率,必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要為學(xué)生提供活動(dòng)方式,讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。在此,我們特別強(qiáng)調(diào)會(huì)做,因?yàn)橹挥型ㄟ^實(shí)踐,才能真正將所學(xué)知識(shí)消化、貫通;通過實(shí)踐,學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在教學(xué)而年級(jí)下冊(cè)觀察物體這一單元的鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)是,可以讓學(xué)生自帶一面小鏡子。首先讓學(xué)生照一照身邊的物體、數(shù)字、人在鏡子里的成像,這時(shí)會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn),“鏡子里的數(shù)字倒了。”教師可以針對(duì)學(xué)生的疑問繼續(xù)追問:“怎么樣倒了?是上下倒了還是左右倒了?”這樣一步一步的引導(dǎo)就可以讓學(xué)生很容易了解鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)。其次,讓學(xué)生在課后看鏡子里的數(shù)字或時(shí)間,運(yùn)用兩次鏡子的成像將原像還原。這樣的動(dòng)手實(shí)踐一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于學(xué)生感知、理解新知識(shí),另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。
三、重視課后與課堂的緊密銜接性
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng),前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間,這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識(shí),更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制,有些知識(shí)的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個(gè)學(xué)期來(lái)完成,這樣就更需要有意識(shí)地注意知識(shí)間的聯(lián)系和系統(tǒng)化,以便收到良好的教學(xué)效果。例如教學(xué)兩步應(yīng)用題,以如下例題為例:“有30米布,剪下12米做床單,剩下的做衣服,每件用3米布,可以做幾件?”這類題目是從問題入手進(jìn)行分析,根據(jù)一個(gè)問題和一個(gè)一知條件補(bǔ)充另一個(gè)問題所需要的條件。解答這類題目時(shí),首先由復(fù)習(xí)相關(guān)的一步應(yīng)用題開始,使學(xué)生容易看到兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點(diǎn),從而較快地掌握兩步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點(diǎn),從而較快地掌握兩步應(yīng)用題的分析和解答方法。但必須要求學(xué)生對(duì)一步應(yīng)用題的知識(shí)有較好的掌握和應(yīng)用,因此要重視相關(guān)部分知識(shí)的課后復(fù)習(xí)。正是在注重課后復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,才能取得更好的課堂效果。
課堂效率如何提高和教師的教學(xué)習(xí)慣有關(guān),如何提高教學(xué)效率,必須在實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)。如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美,就要看你有沒有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
優(yōu)秀教育敘事范文 篇18
“hello,miss LI!”作為老師的我能聽孩子們這么說很是開心。望著孩子渴望的眼神,我心中的感動(dòng)油然而生。每天我就被身邊的一切感動(dòng)動(dòng)著,這里的人,這里的事,他們樸實(shí)、純真,還有善良……
剛開始的時(shí)候,我感覺很吃力,小學(xué)生年齡小,自控力差,另外學(xué)生的情況也比較復(fù)雜,有分流過來(lái)的;有轉(zhuǎn)學(xué)過來(lái)的;還有相當(dāng)一部分來(lái)自農(nóng)村,他們的習(xí)慣不一樣,基礎(chǔ)也有很大的差別,特別是上課的時(shí)候,我簡(jiǎn)直受不了,整個(gè)教室亂哄哄的,有說話的;有作小動(dòng)作的……,我就使勁喊:“坐端正”,還沒靜到一分鐘,整個(gè)教室又像市場(chǎng)一樣,我上一節(jié)課就如同上了十節(jié)課,我是筋疲力盡,孩子呢,什么也沒聽懂,說實(shí)話,我很壓抑,更是擔(dān)心,像這樣下去,教學(xué)成績(jī)肯定是一塌糊涂。課下我就反思自己,肯定是自己的方法不當(dāng),學(xué)生是生面孔,我也是生面孔,我不了解學(xué)生,學(xué)生也不了解我,學(xué)生不喜歡我,那肯定就不喜歡我的課了,我想我應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心里,要與學(xué)生交流,與學(xué)生溝通,我就利用課下專門找愛講話的愛做小動(dòng)作的學(xué)生,問他們幾歲了,家在哪里,喜歡玩什么,并告訴他們,老師也愛玩,很想和他們?cè)谡n間一起玩,但上課的時(shí)候必須好好聽講……,這一著還真靈,上課的時(shí)候這些孩子坐的很端正,可是新的問題又出現(xiàn)了,我教他們讀單詞讀句子時(shí),有的捂著嘴,有的不敢張嘴,我被這一幕給逗樂了,我輕輕地走過去撫摸著孩子的頭告訴他們:“咱們要對(duì)自己有信心,自信會(huì)讓我們變得很帥、很美。”孩子們笑了……
日子久了,師生間的情感在升華,現(xiàn)在走在學(xué)校里,總能聽到孩子甜美的英語(yǔ)問好聲,我感動(dòng)他們帶給我的快樂和幸福。
偶然在一次下課的時(shí)候,我習(xí)慣性地走進(jìn)一堆孩子的中間,問道“你們喜歡上英語(yǔ)課嗎?”“喜歡!”孩子很肯定的告訴我。“英語(yǔ)很有意思。”同學(xué)們七嘴八舌地議論開。
記得有一天上四年級(jí)的課,我剛走上樓,孩子們就親切地和我打起招呼來(lái),其中一名平時(shí)很靦腆、害羞的孩子突然鼓起勇氣,走到我面前,“hello……”話到嘴邊似乎想了很久極力記住的話語(yǔ)又咽了回去,過了半晌,感覺突然想起什么似的,很欣喜地從嘴里冒出一句“I’m Miss Xie.”。同學(xué)們立刻笑起來(lái),都忙著幫她糾正起來(lái),孩子好象很不好意思的樣子,我很開心地摸摸這個(gè)孩子的頭一邊給孩子糾正,一邊當(dāng)著大家的面表?yè)P(yáng)了她的勇氣,孩子熱烈的掌聲觸動(dòng)了她的心靈,她抬起頭,開心地笑了。
我打量了一下周圍,很是融洽,于是準(zhǔn)備上課了,這時(shí)坐在前排的一個(gè)孩子突然舉起他的小手,經(jīng)過我的允許后,站起來(lái),眼睛撲閃撲閃地說,“老師,我們很喜歡英語(yǔ)”,“那你喜歡老師嗎?”“嗯。”孩子們都開心地笑了。雖然只是幾句話,幾分鐘的事情,可是這比上一堂精彩的課給孩子的影響更深。也足以說明了我們的孩子是能學(xué)好英語(yǔ)的。興趣和自信是他們學(xué)好英語(yǔ)最好的老師。
因此,老師不僅要在課堂上乃至課外都要隨時(shí)隨地向孩子灌輸思想,不斷鼓勵(lì)孩子,樹立他們的信心,尤其是這些農(nóng)村的孩子。同時(shí),在教學(xué)中老師的聲音、語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、表情和動(dòng)作都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響。教師也要不斷學(xué)習(xí),提高自身的綜合素質(zhì)水平,正所謂 “Never too old to learn!(活到老,學(xué)到老)”這也給我上了一堂課。
優(yōu)秀教育敘事范文 篇19
今年我進(jìn)入了新的環(huán)境工作,擔(dān)任一年級(jí)6班的班主任。我負(fù)責(zé)這個(gè)班午餐服務(wù)和班上的所有日常事務(wù)。我特別喜歡這個(gè)班,發(fā)自內(nèi)心的喜歡一年級(jí)的小朋友?蓯鄣男∨笥岩灿姓{(diào)皮的一面,而這個(gè)最調(diào)皮的是一個(gè)叫吳佳駿的男孩。
開學(xué)第一天,我就注意到他了。他在課堂上不是一般的調(diào)皮,一會(huì)兒拿別人的東西;一會(huì)兒掉過頭去和別人講話;一會(huì)兒躲到位子下面……我剛開始真的有點(diǎn)懷疑他是不是有“少兒多動(dòng)癥”。從他以前的學(xué)前班主任老師那里得知:吳佳駿腦子很靈活,反應(yīng)也特別快,但是就是太調(diào)皮了,很喜歡上課講話。于是我把他的位子安排在第一排的講臺(tái)邊上!
雖然在我的課堂上他也不怎么安分,但是我打心眼里還是很喜歡這個(gè)可愛的小男孩,同時(shí)也思考著我該怎么教育他。我想答案就是一個(gè)字:愛!他每次在課堂上講話,我就會(huì)點(diǎn)他的名,可以說那段時(shí)間他被點(diǎn)名的頻率是最高的。第一次點(diǎn)到他的名字,他很驚訝,被震住了!看來(lái)記住學(xué)生的名字真的很重要!每次點(diǎn)到他名字,他會(huì)收斂一下,等一下又管不住自己了。盡管這樣,我從來(lái)沒有斥責(zé)他,也沒有放棄他。我想:突然讓他習(xí)慣上有大的轉(zhuǎn)變那是不可能的,何況他還是什么都不懂的孩子。我還需要更多的時(shí)間和更多的努力!
這樣的孩子,在老師的眼里一定不是他們心中的“乖乖聽話
的好孩子”。一旦不聽話,他就會(huì)經(jīng)常受到老師的批評(píng)。我想正面鼓勵(lì)和肯定可能對(duì)他的作用更大。我要求他們練習(xí)寫字的時(shí)候要認(rèn)真,一筆一畫寫工整。他寫完就迫不及待地送給我看。我看了一下,他寫的字真的比我想象中要好很多,便及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和肯定。他聽完笑得很開心,可能他很久沒被表?yè)P(yáng)了吧!從此,我覺得他和我親近了很多。
有一次,他因?yàn)楸焕蠋熈P站,輪到他吃飯的時(shí)候,已經(jīng)沒什么菜了。他頓時(shí)覺得很委屈,哭著臉躲到教室后面的位子下面不出來(lái)。任何一個(gè)小朋友拉他、勸他出來(lái),他都不聽,只是不停地重復(fù)著說:“我想不吃飯!”我有點(diǎn)發(fā)火了,大喊道:“吳佳駿快出來(lái)吃飯!”他仍然裝作沒聽見。我馬上改變態(tài)度,走到他跟前,蹲下身子說:“吳佳駿原來(lái)你在這里啊!老師剛剛找了你半天沒找到,原來(lái)是在和老師玩捉迷藏的游戲啊!”他停止了哭泣,情緒稍微穩(wěn)定了一些,但是還是不肯出來(lái)。我接著說:“老師一直認(rèn)為你是個(gè)好孩子,也很喜歡你!可你已經(jīng)被老師發(fā)現(xiàn)了,就要出來(lái)哦!再不出來(lái)的話,就不是好孩子了!”然后,我又把手伸過去,他最后終于愿意把手給我。出來(lái)后,他不怎么講話,我?guī)阶约旱奈蛔映燥。飯已?jīng)叫學(xué)生打了一份。我看他碗里的菜很少,我就把自己的菜分給他一些。他還是一言不發(fā),可我相信他還是能夠感覺到我的愛!
在后面的日子里,他慢慢地變得認(rèn)真起來(lái)。上課偶爾會(huì)講話,但和以前相比,真的進(jìn)步很大!以前的作業(yè)只能得“良”,現(xiàn)在
能得“優(yōu)”。我還發(fā)現(xiàn)他很喜歡畫畫。根據(jù)他的愛好,我又抽空教他畫畫,他更加覺得很有意思,也很喜歡我。就這樣,我用愛去感化他。沒有愛,就沒有教育!愛是最好的教育!不要認(rèn)為小孩子什么都不懂,但是他們能夠切切實(shí)實(shí)感受到你對(duì)他的愛。當(dāng)然,這需要你的時(shí)間和耐心。
對(duì)于那些特殊的學(xué)生,我們要給與特殊的愛,不能輕易放棄。天天批評(píng)他或者放在一邊不管不問,這些都是不可取的,這樣會(huì)對(duì)幼小的心靈造成極大的傷害。唯有愛才能讓他們又被重視的感覺,唯有愛才能讓他們覺得自己并不孤單,唯有愛才能達(dá)到教育的真的目的。愛并不是虛擬的文字,需要我們用心去對(duì)待孩子,對(duì)待教育!