德育教學(xué)心得(精選15篇)
德育教學(xué)心得 篇1
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和信息傳播的方便快捷,人們的思想道德及對(duì)世界觀價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)也發(fā)生了深刻的變化.德育課堂陷入了“教師難教,學(xué)生不愿學(xué),教學(xué)效益差”的困境. 現(xiàn)行中職學(xué)校德育教學(xué)對(duì)于引導(dǎo)中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)揮了積極作用,但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展、教育理念的不斷更新、學(xué)生個(gè)人自我意識(shí)的不斷覺(jué)醒以及教材的局限性,以往的德育課堂出現(xiàn)了一些弊端。
德育課教學(xué)最大的特點(diǎn)就是貼近生活貼近實(shí)際,但作為德育教材,不要說(shuō)一出版,就是在剛剛醞釀要形成文字時(shí)就已經(jīng)滯后了。事物是變化發(fā)展的,而教材的變化遠(yuǎn)不能適應(yīng)新情況的變化,從而形成理論和實(shí)際脫節(jié)。不同的學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)也會(huì)有所差異,如果德育教師只是按照教材講解難免會(huì)出現(xiàn)教師講得口干舌燥,學(xué)生接受的東西卻很少。如何吸引學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)德育,提高德育課教學(xué)的效率,這學(xué)期張主任帶領(lǐng)我們進(jìn)行了德育教學(xué)課改活動(dòng),雖然任務(wù)艱巨,備課量難度加大,通過(guò)一學(xué)期對(duì)十二個(gè)專題的講解,從學(xué)生那里得到證明我們進(jìn)行的課改是很有成效的,為此作為一名德育教師對(duì)于如何上好德育課有了更新更多的認(rèn)識(shí)。
每個(gè)人對(duì)一節(jié)課的評(píng)價(jià)和衡量的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的,大家都有自己的尺度。一堂好課有它自己的基本要求,但是沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。但我認(rèn)為一堂德育課最起碼的應(yīng)該讓學(xué)生懂得一些做人的道理、得到一些感悟、引發(fā)一點(diǎn)思考。如果所教的學(xué)生能在德育課堂上有這三方面的變化,我們的德育課堂是成功的。
一、 讓學(xué)生懂得一些道理
這個(gè)道理包括做人的道理、處事的道理、科學(xué)道理、人生道理等等。德育課堂最重要的是讓學(xué)生在道德品質(zhì)上有所提高,但是現(xiàn)在的學(xué)生由于從小倍受溺愛(ài)及社會(huì)環(huán)境的影響,致使有的學(xué)生不知如何尊重他人及尊重他人的意義,進(jìn)而不知尊重老師和課堂。針對(duì)這一問(wèn)題我們每一堂課的前五分鐘開(kāi)展了對(duì)學(xué)生的習(xí)禮活動(dòng),這一活動(dòng)包括讓學(xué)生提前一分鐘靜候老師的到來(lái)、遲到的同學(xué)要敲門向老師報(bào)告、準(zhǔn)備好書(shū)本筆、上課下課時(shí)要起立問(wèn)候老師、課堂上要認(rèn)真聽(tīng)講主動(dòng)回答問(wèn)題、上課時(shí)不要接打手機(jī)等。通過(guò)這些規(guī)范,學(xué)生增加了對(duì)德育課堂和德育老師的重視進(jìn)而全身心的投入到了德育課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生也會(huì)把在德育課堂上的好的行為習(xí)慣帶到其他科目的課堂教學(xué)中,進(jìn)而提高了全校的課堂教學(xué)效果。
除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀之外,為了讓學(xué)生更好的懂得做人做事的道理,我在每個(gè)專題的講解重都通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生貼近的情境,讓學(xué)生提升道德修養(yǎng)。如在講生命教育這個(gè)專題時(shí)我給學(xué)生講了這樣的一個(gè)例子:在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨,一個(gè)人來(lái)到海邊散步。他注意到,在沙灘的淺水洼里,有許多被昨夜的暴風(fēng)雨卷上岸來(lái)的小魚(yú)。用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干,這些小魚(yú)都會(huì)被干死。他忽然看見(jiàn)前面有一個(gè)小男孩,不停地揀起水洼里的小魚(yú),用力把它們?nèi)曰卮蠛!_@個(gè)男人忍不住走過(guò)去:“孩子,水洼里有幾百幾千條小魚(yú),你救不過(guò)來(lái)的。”“我知道。”小男孩頭也不回地回答。“哦?那你為什么還在仍?誰(shuí)在乎呢?” “這條小魚(yú)在乎!”男孩兒一邊回答,一邊拾起一條小魚(yú),扔進(jìn)大海。“這條在乎,這條也在乎!還有這一條,這一條、這一條……”
講完之后我讓學(xué)生假設(shè)他們是這個(gè)散步的人,看了小男孩的舉動(dòng)并聽(tīng)了小男孩的回答后你會(huì)怎樣做,很多同學(xué)都說(shuō)他也會(huì)跟著小男孩一起把盡可能多的小魚(yú)扔回大海,并知道了一切生物都有其生命,活著就是幸福的,我們要珍愛(ài)生命、珍惜現(xiàn)在所擁有的。
二、 讓學(xué)生有所感悟
感悟包括對(duì)生活的感悟、對(duì)人生的感悟、對(duì)生命的感悟、愛(ài)的感悟、心靈的感悟。學(xué)生只有自己有所感悟了,才是接受了我們所傳授的知識(shí),我們的課才是有意義的課。我在講寬容這個(gè)專題時(shí),直接把這個(gè)專題的題目命名為感悟?qū)捜,那么如何讓學(xué)生感悟?qū)捜,我首先是讓學(xué)生理解寬容,通過(guò)大量的案例分析讓學(xué)生知道寬容不僅要寬容你的親人、朋友,更重要的是要寬容你的敵人。其次,是讓學(xué)生懂得寬容的意義,我通過(guò)陶行知的“四塊糖”、諸葛亮的“七擒孟獲”及學(xué)生中的一些典型事例,讓學(xué)生感悟到了寬容是一種智慧是一種博大的情懷的道理。最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬容即學(xué)會(huì)容人之長(zhǎng),容人之短等等。通過(guò)以上的設(shè)計(jì)讓學(xué)生真正的感悟到了寬容并在以后的生活重能做到寬容,
三、 讓學(xué)生引發(fā)一點(diǎn)思考
課堂內(nèi)容本身能引發(fā)學(xué)生的思考,老師的故事、課上即興的事例,都能引發(fā)思考。包括自我的反省、對(duì)自己各種行為的思考等。無(wú)論是知識(shí)、道理、感悟和思考,都不僅僅停留在課堂,是可以延伸到課外的,有的甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。這就要求教師多和學(xué)生溝通,傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生實(shí)際生活的情境,多提一些與學(xué)生相關(guān)的問(wèn)題。如,講習(xí)慣這個(gè)專題時(shí),讓學(xué)生知道好習(xí)慣的重要性之后,就應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生思考自己有那些好習(xí)慣以后應(yīng)該注意培養(yǎng)哪些好習(xí)慣。
一堂課,一定要有一點(diǎn)、一個(gè)地方、一個(gè)細(xì)節(jié)在學(xué)生的心靈深處留下痕跡。學(xué)生每天要上的課很多,憑什么我們的課能給學(xué)生留下深刻的印象?那我們的課堂上,就應(yīng)該出現(xiàn)其他課堂、其他老師沒(méi)能給學(xué)生的、又能讓學(xué)生受益的東西。意味著能夠給予學(xué)生匠心獨(dú)具之感,能夠喚起學(xué)生的驚異感和想象力的東西,能夠使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。這樣,學(xué)生就不會(huì)再煩我們的課堂。
俗話說(shuō):“沒(méi)有最好,只有更好”,教學(xué)的任務(wù)任重而道遠(yuǎn),我們應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念。在多年的教學(xué)和學(xué)習(xí)中獲得了一些經(jīng)驗(yàn),但仍有很多未知的東西。我會(huì)繼續(xù)在教學(xué)崗位上探索和實(shí)踐,讓我的課堂更加精彩有意義。
德育教學(xué)心得 篇2
在德育內(nèi)容方面,過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間,我們常常把黨和國(guó)家的路線、方針、政策作為主要甚至唯一的內(nèi)容進(jìn)行灌輸,在德育過(guò)程中未能充分重視學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展。教育要促進(jìn)人的社會(huì)化,片面地把其理解為對(duì)社會(huì)的順應(yīng),而很少?gòu)?qiáng)調(diào)把人培養(yǎng)成改造社會(huì)的主體。在德育方法上,忽視學(xué)生的主體地位和主體性的發(fā)展。學(xué)生受到來(lái)自多方面不應(yīng)有的限制和束縛,獨(dú)立人格得不到應(yīng)有的尊重,興趣愛(ài)好得不到充分發(fā)揮,個(gè)性差異亦得不到合理的承認(rèn)。在德育過(guò)程中,往往把“禁止”、“防堵”作為立足點(diǎn),不注重積極疏導(dǎo)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素,將批評(píng)與懲罰作為常用的教育手段。其結(jié)果,我們所培養(yǎng)的人常常表現(xiàn)為處在被人支配的地位,而不能根據(jù)自己的需要、愿望和愛(ài)好自主地選擇適合自身的教育;常常表現(xiàn)出缺乏進(jìn)取精神、害怕困難和回避矛盾,缺少主動(dòng)參與、大膽競(jìng)爭(zhēng)等自我表現(xiàn)能力;表現(xiàn)出盲目從眾,不善于獨(dú)立思考,追求循規(guī)蹈矩,缺乏分析和解決問(wèn)題的能力。
中小學(xué)教育是面向未來(lái)的大業(yè)。21世紀(jì)將要求人的主體性能進(jìn)一步弘揚(yáng);要求學(xué)校培養(yǎng)的人更具有自尊自信、自我控制、獨(dú)立判斷、自立自理等獨(dú)立的人格,有較高的成就動(dòng)機(jī)、強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、廣泛的愛(ài)好和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力,有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。因此,我們認(rèn)為研究德育過(guò)程中如何發(fā)展學(xué)生的主體性,是德育面臨的新課題。
主體性是人所具有的本質(zhì)特性,它一方面表現(xiàn)為人對(duì)客觀世界規(guī)律自覺(jué)能動(dòng)的掌握,另一方面表現(xiàn)為人的自覺(jué)能動(dòng)的創(chuàng)造,集中體現(xiàn)為人的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的主體性,使其既具有主體意識(shí),又具有主體能力,才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展,F(xiàn)將我個(gè)人的觀點(diǎn)陳述如下:
一、滿足學(xué)生合理的道德需要,發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性
多年來(lái),我們常常把道德行為的好壞歸因于道德認(rèn)識(shí),忽視了道德需要。其實(shí)人的道德行為動(dòng)機(jī)來(lái)源于道德需要,學(xué)生中表現(xiàn)出來(lái)的多種多樣的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要所引出的。因此,在德育過(guò)程中如何滿足學(xué)生合理的道德需要,成為我們研究的重要內(nèi)容之一。實(shí)踐證明,在德育過(guò)程中,盡可能支持和滿足學(xué)生的合理需要,并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,逐步形成道德需要與自我教育相結(jié)合的機(jī)制,學(xué)生的道德行為就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、注重道德情感的培養(yǎng),促進(jìn)道德信念的形成
情感是人特有的對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn),它對(duì)人正在進(jìn)行著的認(rèn)識(shí)過(guò)程起評(píng)價(jià)和監(jiān)督作用。它對(duì)主體產(chǎn)生道德需要,形成觀念、信念起著中介作用。道德情感是人們形成一定道德信念的前提和基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生主體性發(fā)展起著激發(fā)動(dòng)因的作用。道德信念是個(gè)體認(rèn)為自己一定要遵循的并決心要去實(shí)現(xiàn)的信條。它不單是某種心理成分,而是深刻的道德認(rèn)識(shí)、強(qiáng)烈的道德情感和頑強(qiáng)的道德意志的有機(jī)統(tǒng)一;它是道德動(dòng)機(jī)的高級(jí)形式,是個(gè)人產(chǎn)生道德行為的真正內(nèi)在動(dòng)力,在人的道德心理結(jié)構(gòu)中處于中心環(huán)節(jié)。自然它應(yīng)成為學(xué)校德育追求的最高的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生選一條最有針對(duì)性的名言作為座右銘,經(jīng)常帶在身上,堅(jiān)持每日“三省吾身”,讓它激勵(lì)自己不斷進(jìn)步;選一位自己心目中最敬佩的革命領(lǐng)袖、英雄或?qū)<颐俗鳛閷W(xué)習(xí)的榜樣,用他們的事跡激勵(lì)自己前進(jìn);制訂一個(gè)實(shí)現(xiàn)自己一定理想信念的行動(dòng)計(jì)劃,并公布于眾,在大家指導(dǎo)、幫助和監(jiān)督下落實(shí)。通過(guò)這些活動(dòng),培養(yǎng)和豐富了學(xué)生的道德情感,促進(jìn)了學(xué)生道德信念的形成,發(fā)展了學(xué)生的主體性。
三、重視道德修養(yǎng),培養(yǎng)良好的意志品格
道德修養(yǎng)是指思想意識(shí)和道德品質(zhì)方面的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及由此而達(dá)到一定的道德境界和水平。把一定的社會(huì)道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的道德,關(guān)鍵是個(gè)體自身的道德修養(yǎng)。它是個(gè)體對(duì)自己進(jìn)行自我觀察、自我調(diào)控。核心問(wèn)題是形成一定的自制力。“自制”,在我國(guó)傳統(tǒng)的道德教育中是道德修養(yǎng)的必由之路。
當(dāng)今學(xué)校德育要培養(yǎng)學(xué)生的自制力,就要改進(jìn)教師的教育態(tài)度和教育方法,對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育、民主教育和自主教育。在教育學(xué)生如何正確控制自己的情感時(shí),就教給他們一些心理發(fā)泄方法:①當(dāng)自己受到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),要控制過(guò)分激動(dòng)的情緒,一方面可以給同學(xué)、老師講自己的感受,讓大家一起分享成功的喜悅;另一方面想想自己的不足及繼續(xù)前進(jìn)的目標(biāo)。②當(dāng)個(gè)人受到批評(píng)后,可以通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞,如拖地、擦玻璃、整理學(xué)習(xí)用具等積極行為方式來(lái)表示認(rèn)錯(cuò)、吸取教訓(xùn)等。③別人給自己提意見(jiàn)和建議時(shí),要以虛心的態(tài)度表示:“謝謝您的提醒”,“我一定認(rèn)真考慮您的意見(jiàn)”等。④當(dāng)個(gè)人受到委屈時(shí),不要用哭、吵、鬧等方式來(lái)發(fā)泄;受一般委屈就用擺事實(shí)、講道理的辦法來(lái)求得心理平衡。四、尊重學(xué)生的人格,提高其自我教育能力
學(xué)生是一個(gè)活生生的獨(dú)立主體,獨(dú)立自主性是其基本的行為特征。教育者必須注意維護(hù)和尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,提高其自我教育的能力。我們?cè)诘掠^(guò)程中應(yīng)始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,保證學(xué)生獨(dú)立自主地行使、支配自己的權(quán)利,培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。我們應(yīng)堅(jiān)持以下幾點(diǎn):
一 是自愿選擇。教師把選擇活動(dòng)的權(quán)利交給學(xué)生,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇活動(dòng)內(nèi)容,直到自己滿意為止。二 是獨(dú)立自主。教師把開(kāi)展活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,誘導(dǎo)而不包辦。學(xué)生在活動(dòng)中可以根據(jù)現(xiàn)有的條件確定自己的奮斗目標(biāo)。在活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)習(xí)自己管理自己,自己教育自己,充分發(fā)揮自己的聰明才干。三 是實(shí)踐鍛煉。教師要為學(xué)生實(shí)踐鍛煉積極創(chuàng)造條件,引導(dǎo)而不代替。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中要有理想、有目標(biāo)、有志氣、有追求,刻苦鍛煉自己的毅力,想方設(shè)法使自己的愛(ài)好形成個(gè)性特長(zhǎng)。四 是積極探索。教師要為學(xué)生提供機(jī)會(huì),使學(xué)生在活動(dòng)中積極思考,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)提出問(wèn)題,自覺(jué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,進(jìn)而使其創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng),創(chuàng)造才干得以提高。
總之,在德育改革的實(shí)踐中我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到;只有早放手才能早獨(dú)創(chuàng),只有早當(dāng)家才能早成熟,只有在當(dāng)家做主的實(shí)踐中才能促使學(xué)生主體性發(fā)展,鍛煉未來(lái)的“當(dāng)家人”。
德育教學(xué)心得 篇3
偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō);“人的所有各個(gè)方面和特征的和諧,都是由某種主導(dǎo)的、首要的東西所決定的。在這個(gè)和諧里起決定作用的主導(dǎo)成分是道德。道德是照亮全面發(fā)展的一切方面的光源,而同時(shí)它又是人的一個(gè)個(gè)別的特殊的方面!泵珴蓶|也曾說(shuō):“學(xué)問(wèn)再多,方向不對(duì),等于無(wú)用!薄皼](méi)有正確的政治觀點(diǎn),就等于沒(méi)有靈魂。”可見(jiàn),良好的教育必須以良好的德育教育為根基,任何一門學(xué)科的教學(xué)脫離了德育教育都是不完整的、不成功的教學(xué)。只有思想品德教育走在前列,智力因素的潛力也才能相應(yīng)的最大程度的發(fā)揮。初中地理是一門綜合自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科,它兼具歷史性、人文性、經(jīng)濟(jì)性,是一門豐富多彩、情感凸顯的學(xué)科。在當(dāng)前全球信息網(wǎng)絡(luò)化、國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的形勢(shì)下,地理學(xué)科在加強(qiáng)德育教育,培養(yǎng)棟梁之材方面更是具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
一、地理教育要培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn),用科學(xué)的、實(shí)事求是的眼光來(lái)看待事物。
初中地理內(nèi)容為兩大板塊,一是世界地理,包括地理知識(shí)基礎(chǔ)理論、世界自然資源、世界氣候、世界人口、世界政治分區(qū)、世界區(qū)域地理;二是中國(guó)地理,包括中國(guó)疆域、人口與民族、氣候、資源、河流與湖泊、交通、經(jīng)濟(jì)、中國(guó)區(qū)域地理。無(wú)論是學(xué)習(xí)世界地理還是中國(guó)地理,教師除了要教給學(xué)生正確的基礎(chǔ)知識(shí),更要注重辯證唯物主義教育,科學(xué)的、客觀的認(rèn)識(shí)和分析地理事物和地理現(xiàn)象。不能憑感覺(jué),更不能想當(dāng)然地來(lái)學(xué)習(xí)世界與中國(guó)、認(rèn)識(shí)世界與中國(guó)。如學(xué)習(xí)世界自然資源中,我們認(rèn)識(shí)到,目前,世界上由于地域差異、經(jīng)濟(jì)差異、人文素質(zhì)的差異,有很多國(guó)家、很多地區(qū),人們文化落后,缺少科學(xué)知識(shí),缺乏環(huán)境保護(hù)意識(shí),使我們的自然資源數(shù)量不斷地劇減。更有甚者,一些貧困落后的國(guó)家地區(qū)的農(nóng)村,人們?yōu)榱饲笊,還有毀林開(kāi)荒、亂砍濫伐、過(guò)度放牧、亂采礦藏、破壞環(huán)境,造成環(huán)境惡化、水土流失,土地沙化,耕地減少;而人口又不斷增加,生態(tài)受到威脅,自然災(zāi)害頻繁多發(fā),直接影響到世界全局性和諧發(fā)展。因此,我們必須使學(xué)生明確到,協(xié)調(diào)人口、資源、環(huán)境關(guān)系,才能求得全球經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
二、強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義思想,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的時(shí)代棟梁。
愛(ài)國(guó)主義是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家不可缺少的精神支柱,愛(ài)國(guó)主義教育從來(lái)都是學(xué)校德育教育的主旋律。我們地理學(xué)科更是要利用其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育。整個(gè)中國(guó)地理全學(xué)年的內(nèi)容都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義熏陶教育的最佳素材。學(xué)習(xí)中國(guó)的疆域,補(bǔ)充中國(guó)歷史上如唐朝、元朝時(shí)期領(lǐng)土范圍,讓學(xué)生揚(yáng)起民族自豪感。學(xué)習(xí)中國(guó)的人口與民族時(shí),課堂上一曲宋祖英的《愛(ài)我中華》清脆動(dòng)聽(tīng)的歌聲的響起,必定會(huì)使學(xué)生心中“愛(ài)我中華”的情思引起共鳴。學(xué)習(xí)中國(guó)的河流與湖泊時(shí),描述長(zhǎng)江的浪漫與多情,舉世矚目的三峽電站,講述母親河的似海深情,青海湖的神奇美妙,自然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的“朗朗乾坤,泱泱中華,舍我其誰(shuí)”的豪情。
三、國(guó)情教育、比較國(guó)情教育不容忽視,教育學(xué)生全面地客觀的認(rèn)識(shí)事物。
地理教育中,弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義主旋律是主陣地,但也不能一葉障目,不見(jiàn)泰山,甚至故意回避一些相對(duì)落后的或是相對(duì)陰暗的“角落”。
我們也要教育學(xué)生利用一分為二的'觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)、分析國(guó)情,使他們認(rèn)識(shí)到我國(guó)地理面貌和特點(diǎn)以及社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成就和問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生具有熱愛(ài)祖國(guó)的民族自尊心、自信心和自強(qiáng)心,樹(shù)立把我國(guó)建設(shè)成為具有中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的責(zé)任感、緊迫感和使命感。如學(xué)習(xí)中國(guó)區(qū)域地理時(shí)比較中國(guó)東部和西部的自然地理、經(jīng)濟(jì)、人文、交通、工業(yè)等方面的狀況,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到目前中國(guó)西部文化相對(duì)落后,人才缺乏,交通、通訊等基礎(chǔ)設(shè)施較差,從而很好地理解國(guó)家推行西部大開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略方針和部署的目的和意義。
四、地理教育中要注意學(xué)生的人生價(jià)值觀教育,培養(yǎng)學(xué)生專心專研科學(xué)文化知識(shí),立志成才的精神。
當(dāng)前學(xué)生大都是在蜜罐中成長(zhǎng)著的,他們很容易滿足于父輩創(chuàng)造的良好的物質(zhì)條件,也就容易走上安于現(xiàn)狀缺乏奮斗的生活之路。地理教育中必然得加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理想、人生追求的人生價(jià)值觀教育,培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的情操,從小立志成才,從而發(fā)奮圖強(qiáng),不懈追求,刻苦專研科學(xué)文化知識(shí),樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。初中地理內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生價(jià)值觀教育的頂好教材。學(xué)習(xí)歐洲、北美等先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的地理知識(shí)時(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇、上進(jìn)的心里,鼓勵(lì)他們樹(shù)立不認(rèn)輸、不自卑、努力成棟梁,共建繁榮富強(qiáng)的大中國(guó)的遠(yuǎn)大理想。學(xué)習(xí)南極洲地理,通過(guò)85年、89年中國(guó)分別在南極洲建立長(zhǎng)城站和中山站的史實(shí)的介紹,培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),立志成才,為國(guó)爭(zhēng)光的精神學(xué)習(xí)地理史上的中外名人故事,如麥哲倫環(huán)球航行、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸、酈道元與《水經(jīng)注》徐霞客與《徐霞客游記》、哥白尼與布魯諾的“日心說(shuō)”等等,都是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣,追求卓越,發(fā)奮圖強(qiáng)的最好德育舞臺(tái)。
古人云:“靜坐自無(wú)妄為,讀書(shū)則是立德!毙聲r(shí)期新形勢(shì)下的地理教育,必須不能只為傳授單純簡(jiǎn)單的地理知識(shí)而進(jìn)行教學(xué),只有高揚(yáng)德育旗幟,為造就適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、成為建設(shè)社會(huì)主義國(guó)家棟梁之才的遠(yuǎn)大目標(biāo)而奮斗,使我們的學(xué)生一方面具有廣博的天文地理知識(shí),另一方面具有開(kāi)闊博大的胸襟、高尚的品德、遠(yuǎn)大的理想,方是地理課堂的核心。
德育教學(xué)心得 篇4
這學(xué)期,我繼續(xù)擔(dān)任五(3)班的班主任,為了使每一位學(xué)生都得到全面健康的發(fā)展,我在這學(xué)期中做了如下幾項(xiàng)工作:
一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
這是班主任工作的主要任務(wù),也是班級(jí)工作的重點(diǎn)。首先我關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生,教育他們從熱愛(ài)自己的班級(jí)和學(xué)校開(kāi)始,熱愛(ài)自己的祖國(guó),增強(qiáng)他們的集體觀念,培養(yǎng)他們的高尚情操,我堅(jiān)持按照德育的方法和原則,動(dòng)之以情,曉之以理,導(dǎo)之以行,持之以恒。
二、重視班委班風(fēng)建設(shè)。
(1)選拔培養(yǎng)班干部
在班干部的產(chǎn)生過(guò)程中,我認(rèn)為教師的包辦代替,必定會(huì)使班干部失去群眾基礎(chǔ),給日后的工作帶來(lái)不必要的困難,是不可取的,因此,在本學(xué)期中,我繼續(xù)采用班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗制度,被競(jìng)選上的班干部在工作中要接受全體同學(xué)的監(jiān)督,定期對(duì)自己的工作進(jìn)行述職,讓學(xué)生進(jìn)行民主評(píng)議,考核其所做的工作是否符合他對(duì)自身的要求和對(duì)同學(xué)所做的。從中擇優(yōu)錄取,來(lái)提高班干部的素質(zhì)。實(shí)踐證明,在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的班干部們工作能力和責(zé)任心都很強(qiáng),得到了同學(xué)們的信任和擁護(hù),具有較強(qiáng)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。
(2)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力
集體是在活動(dòng)中產(chǎn)生的,大集體如此,小集體也一樣,為了提高學(xué)生的集體意識(shí),我在本學(xué)期組織了四人小組的互幫互學(xué)活動(dòng),以四人小組為單位通過(guò)“比一比,哪一組摘的蘋(píng)果多”的活動(dòng),方法是只要一組中平均每人摘得20個(gè)小蘋(píng)果,每人就可獲得一枚獎(jiǎng)?wù)。這就帶動(dòng)了那些原本不太容易得獎(jiǎng)?wù)碌暮⒆觽儯驗(yàn)橛辛送瑢W(xué)的幫助,他的機(jī)會(huì)就多了,因此學(xué)生們參與活動(dòng)的積極性很高。在活動(dòng)中,學(xué)習(xí)上好生帶差生,紀(jì)律上互相提醒,勞動(dòng)生活上互相幫助。通過(guò)活動(dòng),加強(qiáng)了同學(xué)之間的協(xié)作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí),在班級(jí)中形成了團(tuán)結(jié)友愛(ài)的風(fēng)氣,使班級(jí)成為學(xué)生喜愛(ài)的大家庭。
三、教育學(xué)生努力學(xué)習(xí),完成學(xué)習(xí)任務(wù)
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),常常利用班會(huì)課和午間活動(dòng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育,讓學(xué)生有明確有學(xué)習(xí)目的,端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律,指導(dǎo)學(xué)生制定好適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,來(lái)提高學(xué)習(xí)的成績(jī),回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩。
四、關(guān)心學(xué)生的身心健康,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
要對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)。不僅要關(guān)心學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí),更要關(guān)心學(xué)生的身心健康。因此我常常走入學(xué)生中間去了解學(xué)生,了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生要有健康的人生態(tài)度,讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人,關(guān)心身邊的事,從我做起,從身邊的小事做起,正確認(rèn)識(shí)自我,建立正確的人生觀,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有益的科技活動(dòng)和文化活動(dòng),及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。
在班級(jí)工作中,盡管我取得了一定的成績(jī),但也有很多地方需要改進(jìn),今后我一定總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),使班級(jí)管理更上一層樓。
德育教學(xué)心得 篇5
作為教師,在教育教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)指正是常有的事,正所謂“愛(ài)之深,責(zé)之切”。但如何在“責(zé)”的同時(shí)讓學(xué)生從感情上感受到愛(ài),從心理上樂(lè)于接受,就需要從心理學(xué)的角度來(lái)分析“責(zé)”的目的、分寸、時(shí)機(jī)、方式。
一、明確批評(píng)的目的
批評(píng)是為了讓學(xué)生完善自我的一種手段和方式。作為教師,要使批評(píng)奏效,既達(dá)到教育目的,又不引起學(xué)生心理上的對(duì)立,首先,要從自身的角度明確地樹(shù)立起一個(gè)觀念,批評(píng)的目的不是為了“殺一儆百”,不是為了“一棍子打死”,而是為了有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足,加以改正,并逐步完善自我形象,即批評(píng)是為了幫助學(xué)生不斷修正自己,完善自我形象。
所謂自我形象,是指學(xué)生對(duì)自己整體和各方面形象的自我批價(jià),許多研究表明,一個(gè)有良好自我形象感的學(xué)生更富于自信,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更容易自覺(jué)督促自己,取得進(jìn)步與成功,因此,批評(píng)既要注意保護(hù)學(xué)生的自我形象,又要促進(jìn)學(xué)生完善自我形象。
二、堅(jiān)持批評(píng)的原則
根據(jù)不同批評(píng)對(duì)象和不同批評(píng)內(nèi)容要分別堅(jiān)持如下兩項(xiàng)原則:
1.公開(kāi)性
可以就班級(jí)中普遍存在的一種普遍性不良現(xiàn)象或?qū)W習(xí)中的不良風(fēng)氣開(kāi)展討論活動(dòng),班隊(duì)活動(dòng),讓正確的集體輿論代替教師單一的批評(píng),形成正氣,這樣,存在不良行為的學(xué)生就在活動(dòng)中驚覺(jué),反省并悄悄地加以改正,從而消除與教師情緒上的對(duì)立,達(dá)到師生情感融洽的目的。
2.隱蔽性
對(duì)于個(gè)別的錯(cuò)誤行為,或在公開(kāi)活動(dòng)中不能自覺(jué)改正的行為,應(yīng)本著保護(hù)學(xué)生自我形象的原則,采取一對(duì)一的批評(píng)教育方式,注意隱蔽性,保護(hù)學(xué)生的自尊心,并告之這樣做的原因,學(xué)生在情感上感受到教師愛(ài)的同時(shí)自然也就從心理上接受了老師的批評(píng),并愿意為了改正錯(cuò)誤付出努力,也達(dá)到了師生情感融洽的目的。
三、講究批評(píng)的藝術(shù)
批評(píng)的方式有很多,但當(dāng)眾不留情的數(shù)落,苦口婆心的勸說(shuō),粗暴的訓(xùn)斥,無(wú)聲的責(zé)罰,都將給批評(píng)罩上一件冷漠、無(wú)情的外衣,直接影響到學(xué)生的情感,導(dǎo)致口服心不服,甚至對(duì)立的不良后果,因此,要注意批評(píng)的藝術(shù)與技巧。
1.談話式代替指責(zé)式
學(xué)生犯了錯(cuò),教師常嚴(yán)厲地――指出其錯(cuò)誤之處,并陳之以利害、曉之以利弊,希望學(xué)生明白錯(cuò)誤對(duì)其自身的危害性,教師的出發(fā)點(diǎn)是好的,但一味地指責(zé)讓學(xué)生在心理上與教師產(chǎn)生距離,他在被動(dòng)中聽(tīng),但未必主動(dòng)地從心理上接納。
談話式以“我們來(lái)談?wù)?hellip;…”,“你能把今天的情況說(shuō)一說(shuō)嗎……”,“我想聽(tīng)聽(tīng)你對(duì)這件事的看法”等語(yǔ)句拉近師生間的距離,實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話,消除對(duì)立情緒,這時(shí)再曉之以理,動(dòng)之以情,師生在心理上相互接近以至融洽,就成了聯(lián)手克服缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤的同盟,學(xué)生更容易在這樣的交流中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,體會(huì)到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài),尊重和信任,從而產(chǎn)生改正缺點(diǎn),完善自我形象的信心和決心。談話起到了批評(píng)的作用,收到可能較批評(píng)更好的效果。
2.幫助法代替責(zé)罰法
學(xué)生在成長(zhǎng)的階段中,出現(xiàn)這樣那樣的缺點(diǎn),是在所難免的,如果教師過(guò)多地橫加指責(zé),或告之家長(zhǎng)加以懲罰,學(xué)生的逆反心理和對(duì)立情緒既于事無(wú)補(bǔ),又影響了他們健康成長(zhǎng)。
當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí),教師要深入地了解出錯(cuò)的原因,當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r,甚至于家庭狀況,誠(chéng)懇地就學(xué)生所需去幫助他們。如:對(duì)于習(xí)慣性犯錯(cuò)的學(xué)生,老師甚至可以幫助制訂改正計(jì)劃,幫助實(shí)施,幫助解決實(shí)施過(guò)程中的困難。也許是物質(zhì)上的,也許是精神上的真誠(chéng)的幫助能解開(kāi)他們心里的疙瘩,解決實(shí)際問(wèn)題,去除導(dǎo)致學(xué)生犯錯(cuò)的根源,進(jìn)而起到“標(biāo)本兼治”的作用。
3.利用情境批評(píng)
學(xué)生的表現(xiàn),常受他們粗淺的是非觀,好惡感所左右,常從“自我”的角度去考慮問(wèn)題,逞一時(shí)之勇,求一時(shí)之快,對(duì)自己的缺點(diǎn)視若無(wú)睹。例如:
不珍惜時(shí)間,做事不嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)不刻苦等等。
這種情況,可以采取游戲,小品表演,諷刺與幽默,設(shè)計(jì)師之家等活動(dòng)創(chuàng)設(shè)各種情境,讓學(xué)生適當(dāng)?shù)卣{(diào)換角色,成為活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者、參與者,當(dāng)他們感受到因自己的缺點(diǎn)導(dǎo)致活動(dòng)的不成功或失敗時(shí),教師再抓住時(shí)機(jī)幫助他們分析得失,啟發(fā)他們教育自己,這比教師命令、教訓(xùn)、要求的效果要好得多。
4.冷處理代替熱處理
批評(píng),在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)立即進(jìn)行,學(xué)生情感上難以接受,這時(shí)各種方式用盡也難奏效,使老師覺(jué)得采用紀(jì)律處分似乎是行之有效的辦法。但是,紀(jì)律處分只是一種強(qiáng)制性的措施,它能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的后果,讓學(xué)生害怕、畏懼,卻不一定能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤及其原因。這樣,紀(jì)律處分可能起到壓服的作用,但不能使之心服。因此,必須以冷處理代替熱處理,耐心等待、觀察一段時(shí)間,在這段時(shí)間里,給學(xué)生以自我反省,自我教育的時(shí)間,再通過(guò)班干部、好朋友、家長(zhǎng)一起疏導(dǎo),水到渠成的批評(píng),可能更能奏效。
四、批評(píng)的注意點(diǎn)
1.要“批評(píng)”在理上
育人工作是一項(xiàng)十分復(fù)雜細(xì)致的工作,面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生和千變?nèi)f化的情況,教師一定要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),做到“一把鑰匙一把鎖”,在進(jìn)行思想教育時(shí),不僅僅要做到“因人而教”,教師的批評(píng)應(yīng)該是及時(shí)地“指點(diǎn)迷津”,析事論理,以理服人,對(duì)癥下藥,才能切中學(xué)生心理矛盾,改變學(xué)生情緒狀態(tài),達(dá)到藥到病除的目的。
2.要“批”而有情
古人說(shuō):人非草木,孰能無(wú)情?教師要使自己的“批評(píng)”為學(xué)生樂(lè)于接受,就不但要做到曉之以理,而且要?jiǎng)又郧椤=逃睦韺W(xué)研究成果表明,親其師才能信其道,情通才能理達(dá)。否則,理雖直,情不通也是難以奏效的。只有理中蘊(yùn)情,情中含理,情理交融,這樣的批評(píng)才能起到警策,激勵(lì),鼓舞,教育的作用。
3.批評(píng)注意分寸
批評(píng)有的宜在課堂上或大庭廣眾中公開(kāi)“說(shuō)”;有的宜在課后個(gè)談心時(shí)悄悄“說(shuō)”;有的宜點(diǎn)到為止,留點(diǎn)“空白”,讓學(xué)生自己去思索領(lǐng)會(huì);有的宜條分縷析,講清利弊教會(huì)學(xué)生分析得失,恰如其分,不侮辱挖苦。寓批評(píng)于尊重之中,于表?yè)P(yáng)之中,于談心之中,于諒解之中,于自責(zé)之中,于關(guān)懷之中,于希望之中,于玩笑之中,于幽默之中,于激勵(lì)之中。這樣的批評(píng),沒(méi)有疾言厲色的指責(zé),沒(méi)有錯(cuò)一罰百的處罰,但是被批評(píng)的學(xué)生在汗顏愧疚的同時(shí)萌生的是知錯(cuò)改錯(cuò)的決心。
4.批評(píng)還要指出努力的方向
批評(píng)是為了幫助改正自身缺點(diǎn),完善自我形象。批評(píng)時(shí),教師還要注意適時(shí)地點(diǎn)出努力的方向和目標(biāo),即如何完善自我形象,完善自我形象使學(xué)生一步一個(gè)腳印地朝著預(yù)定目標(biāo)前進(jìn),才能達(dá)到教師批評(píng)的真正目的――改正缺點(diǎn),完善自我。
德育教學(xué)心得 篇6
一、改變認(rèn)知,轉(zhuǎn)化態(tài)度
認(rèn)識(shí)是行為的基礎(chǔ),一個(gè)人有了正確的認(rèn)識(shí)和獨(dú)立的判斷能力,才能有正確的行為。否則,就不能正確地調(diào)節(jié)自己的行為。行為不良學(xué)生之所以會(huì)違反行為規(guī)范,產(chǎn)生不良行為,正是由于他們的無(wú)知,是非觀念不清,缺乏正確的行為導(dǎo)向能力。所以,矯正行為不良學(xué)生,就要設(shè)法改變他們?cè)械恼J(rèn)識(shí),使他們的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)化。這就要求教師向行為不良學(xué)生傳遞正確的信息,提高他們的認(rèn)識(shí)水平。向?qū)W生傳遞信息有兩條途徑:
一是教師直接向?qū)W生傳遞信息,即通過(guò)與學(xué)生談心、對(duì)話等傳遞信息。在這一直接的途徑中,教師要關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生,以贏得學(xué)生的信賴,這樣才能使學(xué)生樂(lè)于接受教師所傳遞的信息。
二是教師要采取各種形式的課內(nèi)、課外活動(dòng),間接向行為不良學(xué)生傳遞信息。在這一途徑中,教師要精心組織、安排各種活動(dòng),有針對(duì)性地讓學(xué)生接受所傳遞的信息。當(dāng)行為不良學(xué)生接受的新信息與原有因素不一致時(shí),心理上便會(huì)產(chǎn)生不穩(wěn)定狀態(tài),導(dǎo)致原來(lái)不良認(rèn)識(shí)的改變與態(tài)度的轉(zhuǎn)化。在這一過(guò)程中,教師要特別注意培養(yǎng)和提高他們的評(píng)價(jià)能力,要經(jīng)常進(jìn)行評(píng)價(jià)的示范,使他們的知識(shí)不斷豐富和加深,評(píng)價(jià)能力逐漸由現(xiàn)象到本質(zhì)、由別人到自己不斷得到提高。學(xué)生有了正確的自我評(píng)價(jià)能力,就會(huì)對(duì)他人及自己的行為進(jìn)行分析和判斷,揚(yáng)善棄惡,在實(shí)踐中采取合理的行為。
二、創(chuàng)設(shè)情境,感化引導(dǎo)
行為不良學(xué)生存在著自卑心理,認(rèn)為老師和同學(xué)都看不起自己,往往以懷疑或粗暴無(wú)禮的態(tài)度對(duì)待別人,但他們的自尊心并沒(méi)有泯滅,他們特別希望得到別人的尊重。這種既自卑又自尊的矛盾心理狀態(tài),導(dǎo)致他們情緒的多變。要使他們擺脫消極的態(tài)度定勢(shì),就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境,對(duì)他們進(jìn)行有效的教育。教師應(yīng)有"捧出一顆心來(lái)"的精神,主動(dòng)改善與不良學(xué)生之間的師生關(guān)系,關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重他們,用一顆愛(ài)心去感化他們,使他們感受到積極而深厚的情緒體驗(yàn),從而把老師當(dāng)做可以信賴的知心人。這樣,他們才會(huì)克服消極的情感,增強(qiáng)積極的情感。教師還要教育學(xué)生集體正確對(duì)待和熱情幫助行為不良學(xué)生,使行為不良學(xué)生感受到集體的溫暖,消除與同學(xué)、與集體的對(duì)立情緒,增強(qiáng)對(duì)他人的信任感。當(dāng)他們?cè)诩w中享有一定位置時(shí),就能體驗(yàn)到自身的價(jià)值和尊嚴(yán),就會(huì)以新的集體中的一員的姿態(tài)參加集體活動(dòng)。
三、鍛煉意志,培養(yǎng)習(xí)慣
矯正行為不良學(xué)生的根本目的,就是要使學(xué)生改變舊的不良行為習(xí)慣,養(yǎng)成新的優(yōu)良的行為和習(xí)慣。學(xué)生在由壞習(xí)慣向好習(xí)慣的轉(zhuǎn)化過(guò)程中,往往會(huì)出現(xiàn)"舊病復(fù)發(fā)"的情況,這是由于他們本身意志薄弱,不能抵制外部不良誘因而引起的。因此,要使行為不良學(xué)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)良學(xué)生,就必須使他們能夠有效地抵制外部不良影響,鍛煉與外界不良誘因決裂乃至斗爭(zhēng)的意志力,培養(yǎng)、鞏固他們良好的行為習(xí)慣。這就需要增強(qiáng)他們?cè)诟鞣N不良環(huán)境下能不受影響、戰(zhàn)勝不良的個(gè)人欲望和需求而堅(jiān)持正確方向的能力。教師可以有意識(shí)地給予他們與誘因接近的機(jī)會(huì),以鍛煉其與誘因決裂和斗爭(zhēng)的意志力,鞏固新的行為習(xí)慣。例如:讓曾犯過(guò)破壞公共財(cái)物錯(cuò)誤的學(xué)生去管理班級(jí)財(cái)物;讓曾違反過(guò)校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生去維持班級(jí)秩序;讓犯有偷竊錯(cuò)誤的學(xué)生經(jīng)手班級(jí)經(jīng)費(fèi)收支等。這種考驗(yàn),可以使行為不良學(xué)生感受到別人對(duì)自己的信任,產(chǎn)生一種尊嚴(yán)感,使新的高尚的動(dòng)機(jī)戰(zhàn)勝舊的不良動(dòng)機(jī),達(dá)到鍛煉和增強(qiáng)其意志力的目的。在鍛煉他們的意志力的過(guò)程中,教師要進(jìn)行必要的引導(dǎo)和強(qiáng)化,以培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。如:教師交給行為不良學(xué)生某項(xiàng)任務(wù),怎樣才能使之完成得好?這就需要引導(dǎo)。當(dāng)他們完成了任務(wù),做出了成績(jī),教師就要及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。行為不良學(xué)生原來(lái)受到的批評(píng)、指責(zé)較多,一旦受到表?yè)P(yáng),會(huì)產(chǎn)生更大的激勵(lì)作用,從而激發(fā)起他們迫切要求進(jìn)步的心理渴望,使之增強(qiáng)與不良誘因決裂和斗爭(zhēng)的意志力,他們的良好行為習(xí)慣便會(huì)在與不良誘因決裂、斗爭(zhēng)的過(guò)程中不斷得到強(qiáng)化,逐步形成。
四、針對(duì)個(gè)性,因材施"矯"
矯正行為不良學(xué)生,要針對(duì)其個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行。這是因?yàn)樗麄兊牟涣夹袨楸憩F(xiàn)不同、個(gè)性不同,如他們的興趣、能力、氣質(zhì)和性格各異,所受的家庭教育及社會(huì)交往都各有特點(diǎn)。因此,要做好矯正工作,必須具體問(wèn)題具體分析,依據(jù)其個(gè)性心理特征及不良行為表現(xiàn),采取有針對(duì)性的措施。對(duì)于有過(guò)錯(cuò)時(shí)間較長(zhǎng)的學(xué)生,要以疏導(dǎo)思想為主,使其逐步在行為上改變;對(duì)于犯錯(cuò)誤時(shí)間不長(zhǎng)的學(xué)生,可以要求其迅速改變行為,伴之以思想教育;對(duì)于性格外向的學(xué)生,要直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評(píng)教育,督促其行為的改變;而對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生,則要循循善誘,調(diào)動(dòng)其改正過(guò)錯(cuò)的內(nèi)部動(dòng)力;對(duì)于獨(dú)立性較強(qiáng)的學(xué)生,要從提高其認(rèn)識(shí)水平入手,進(jìn)而改變其原有態(tài)度,再改變其不良行為;對(duì)于順從型的學(xué)生,可以運(yùn)用教師的威嚴(yán)和集體的力量及規(guī)章制度的制約,迫使其改變不良行為,與此同時(shí),對(duì)其進(jìn)行正面教育,最后達(dá)到學(xué)生認(rèn)識(shí)上的徹底轉(zhuǎn)變。
矯正行為不良學(xué)生,是一個(gè)靈魂的再塑造過(guò)程。因此,教師僅有良好的愿望和努力工作的精神是不夠的,還必須在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),摸索、掌握矯正技巧,以便收到事半功倍的效果。
其一,要善于尋找突破口。在矯正品德不良學(xué)生的態(tài)度時(shí),教師要善于發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心深處的"閃光點(diǎn)",改變他們的心理狀態(tài),發(fā)揮他們?cè)谀骋环矫娴呐d趣、特長(zhǎng),重新喚起他們的自尊心和自豪感,揚(yáng)善棄惡,揚(yáng)長(zhǎng)避短,打開(kāi)一條通向?qū)W生心靈的通路,使之產(chǎn)生改錯(cuò)的內(nèi)部動(dòng)力。
其二,要善于抓住轉(zhuǎn)化的時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始在行動(dòng)上有改正錯(cuò)誤的表現(xiàn)時(shí),他們對(duì)教師的態(tài)度特別敏感,甚至對(duì)教師的一個(gè)眼神都特別注意。這就要求教師抓住這種時(shí)機(jī),給予學(xué)生贊許的目光、信任的微笑,或給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),進(jìn)一步激發(fā)他們要求進(jìn)步的熱情。
其三,要善于對(duì)待轉(zhuǎn)化過(guò)程中的反復(fù)。行為不良學(xué)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中一旦出現(xiàn)反復(fù),自己心理上就會(huì)矛盾不安,思想上有壓力。教師絕不能在此時(shí)表現(xiàn)出厭煩情緒,而必須及時(shí)消除他們的心理負(fù)擔(dān),分析他們出現(xiàn)反復(fù)的原因,并在其反復(fù)中尋找積極因素,引導(dǎo)他們戰(zhàn)勝消極因素,使他們今后不再出現(xiàn)反復(fù)和動(dòng)搖,堅(jiān)定前進(jìn)的信心和步伐,逐漸鞏固良好的品德習(xí)慣,并在生活實(shí)踐中經(jīng)受考驗(yàn),立志脫胎換骨。
隨著教育的深入,朱進(jìn)同學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變。大家一致認(rèn)為,與以前相比,簡(jiǎn)直換了一個(gè)人。初三畢業(yè)后,順利進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校。
德育教學(xué)心得 篇7
當(dāng)班主任剛好整整一年,感受真是道不盡也說(shuō)不完。期末即將結(jié)束,我在此小結(jié)本學(xué)期的德育工作。
一、小小的進(jìn)步
法國(guó)大文豪雨果說(shuō):世界上最廣闊的是海洋,比海洋更廣闊的天空,比天空更廣闊的是人的靈魂。我作為學(xué)生靈魂的工程師,而且還是一年級(jí)學(xué)生的班主任,這任務(wù)更是重的很。通過(guò)與學(xué)生一年的接觸和一年的工作努力,德育工作小有收獲。我們班級(jí)里的學(xué)生基本上到校早,來(lái)校后都在外面玩耍,到第一節(jié)上課時(shí)心還在外面。于是,我要求到校的小朋友做在教室里晨讀,利用好這個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。
起初,我們班級(jí)里的晨讀紀(jì)律不是很好,學(xué)習(xí)效率很低。學(xué)生不是說(shuō)話,就是做在那里玩游戲,哪怕一塊橡皮也能默默地玩一個(gè)早晨。怎樣把晨讀時(shí)間利用好呢?這個(gè)問(wèn)題困擾了我很久。于是我決定和學(xué)生一起晨讀,每天自己到教室里領(lǐng)讀,監(jiān)督學(xué)生晨讀,采取比一比等方式激發(fā)學(xué)生晨讀的興趣,在班級(jí)中選取小老師上臺(tái)來(lái)領(lǐng)讀,幫老師來(lái)監(jiān)督。就這樣,漸漸地一個(gè)月過(guò)去了,學(xué)生便習(xí)慣一大早到教室就是拿出書(shū)晨,班級(jí)里的紀(jì)律也就好了很多。
進(jìn)步的不只這一點(diǎn),現(xiàn)在只要一下課,學(xué)生都會(huì)跑到圖書(shū)角去看書(shū),然后幾個(gè)人津津有味的讀故事,直到上課鈴響了才把書(shū)放下。學(xué)生這種愛(ài)看書(shū)的習(xí)慣使我很開(kāi)心,也很自豪,這只是我起初無(wú)事時(shí)拿書(shū)看的一個(gè)動(dòng)作所影響的。我突然想起一句話:身教勝于言傳。在小朋友眼里,老師就是榜樣。
“其身正,不令則行;其身不正,雖令不從”。讓自己溶入到學(xué)生的生活,時(shí)而把自己當(dāng)老師,時(shí)而把自己當(dāng)學(xué)生,走到孩子們的內(nèi)心世界。
二、小小的成績(jī)
不論是拔河比賽還是廣播操比賽,眼保健操比賽,學(xué)生都以自己班級(jí)的榮譽(yù)而努力,也因獲獎(jiǎng)而高興。一個(gè)有凝聚力的班級(jí)潛力是無(wú)限大的。
本學(xué)期,我利用班隊(duì)課,都以故事的形式給學(xué)生傳輸?shù)掠闹R(shí),寓教于樂(lè),學(xué)生的德育水平有所提高。
三、不足及反思
一個(gè)班級(jí)總會(huì)有幾個(gè)搗蛋、調(diào)皮的學(xué)生。這些學(xué)生該如何教育,這使我很困惑。像舒_,總是愛(ài)拿別人的東西,教育過(guò)很多次,也請(qǐng)過(guò)家長(zhǎng),可是小偷小摸的習(xí)慣改不掉。李__,總有老師向我反應(yīng)該生上課總喜歡講話,表?yè)P(yáng)也罷,批評(píng)也好,招數(shù)用盡,不見(jiàn)起效。
難道是這些學(xué)生“朽木不可雕”也,還是我的教育方式有問(wèn)題。從本質(zhì)上挖掘原因,發(fā)現(xiàn)自己根本不了解學(xué)生,所謂“知己知彼,百戰(zhàn)百勝”,不了解,何以“打勝仗”。自己的教育方式方法也比較單一,隨性,只是有事了才找學(xué)生聊聊天。與家長(zhǎng)的溝通也不多。
四、下學(xué)期工作措施與改進(jìn)
1、“不求個(gè)個(gè)成才,但愿人人有用”,把握好學(xué)生個(gè)性,展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。
2、繼續(xù)搞好寓教于樂(lè)的班級(jí)活動(dòng),維持良好的班風(fēng)。
3、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系,拓寬家訪渠道,認(rèn)真組織好家長(zhǎng)會(huì)。
德育教學(xué)心得 篇8
作為_(kāi)班的班主任,而且還是一個(gè)中職班主任,本學(xué)期的德育工作已經(jīng)結(jié)束,為此我來(lái)為自己一學(xué)期的德育工作做如下的工作總結(jié):
一、用心聆聽(tīng)
用心聆聽(tīng)學(xué)生的感受,是最簡(jiǎn)單的關(guān)懷。要找到問(wèn)題的根源,就必須和學(xué)生交流、溝通,溝通的時(shí)候要采取迂回的戰(zhàn)術(shù),不能直入主題,否則會(huì)引起學(xué)生的反感。可以從學(xué)生喜歡的一本小說(shuō)談起,也可以從學(xué)生喜歡的明星談起,真切的走進(jìn)他們的內(nèi)心,了解他們的想法,設(shè)身處地的為他們著想,最后才能找到解決問(wèn)題的突破口,達(dá)到預(yù)期效果。
二、用愛(ài)澆灌
心中有愛(ài),才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),對(duì)學(xué)生充滿信心和愛(ài)心。只有全身心的去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,才是我們智慧教育的源泉,更是教育教學(xué)工作獲得成功的基礎(chǔ)。教育學(xué)生就像養(yǎng)花一樣,一邊用愛(ài)澆灌,一邊靜待花開(kāi)。這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的,需要我們靜心觀察花的種類,再以此選擇耕耘的方式,再適度引導(dǎo),除雜草,保豐茂。
三、用情培育
用情的教育才能夠打動(dòng)人心,才能夠打開(kāi)心靈溝通的渠道。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),需要師情的具體表達(dá)。我們?cè)趯?shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該充分讓學(xué)生感受到師情的存在,用師情去打動(dòng)學(xué)生,去吸引學(xué)生,去感染學(xué)生。對(duì)學(xué)生要充滿熱愛(ài),充分尊重、信任他們,用師情去滋潤(rùn)他們。讓學(xué)生真真切切的感受到老師的情感,體會(huì)老師的用心。與此同時(shí),我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生的時(shí)候,一定要控制好自己的情緒,這樣的師情才會(huì)更溫存、更感動(dòng)、更暖心。
四、從細(xì)微處著手
和學(xué)生朝夕相處,我會(huì)特別的注意學(xué)生的一舉一動(dòng)。教室里,我通常會(huì)準(zhǔn)備兩樣?xùn)|西:一樣食鹽,一樣蒲公英。因?yàn),學(xué)生在校飲食不注意,經(jīng)常會(huì)有學(xué)生腸胃不舒服,喝點(diǎn)鹽開(kāi)水可以緩解癥狀;上呼吸道感染、發(fā)燒的癥狀也很常見(jiàn),我通常會(huì)讓他們喝點(diǎn)蒲公英水,來(lái)緩解不適。對(duì)學(xué)生的身心健康,我從未忽視過(guò),我堅(jiān)信:只有秉承著認(rèn)真細(xì)心的態(tài)度,才能把每一件事做好,才能盡到班主任的職責(zé)和義務(wù)。
作為中職班主任,深知責(zé)任的重大與艱巨,能做到的就是用心用愛(ài)用情去做到更好,讓學(xué)生掌握一技之長(zhǎng),發(fā)揮學(xué)生的潛能,讓學(xué)生學(xué)有所成。一份春華,一份秋實(shí),在育人的道路上付出的是辛勤的汗水,然而收獲的卻是一份份充實(shí)和沉甸甸的情感。
德育教學(xué)心得 篇9
教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性,教書(shū)育人是我們每個(gè)教師必須遵循的一個(gè)重要準(zhǔn)則。這里我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勅绾卧跀?shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的幾點(diǎn)做法。
1、利用數(shù)學(xué)史對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
愛(ài)國(guó)主義教育是學(xué)校德育的主要任務(wù)之一,在我們現(xiàn)行的九年義務(wù)教育初中版數(shù)學(xué)教材中,有豐富的愛(ài)國(guó)主義教育素材,在教學(xué)中適時(shí)地、自然地利用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。比如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《有關(guān)幾何的一些知識(shí)》、《中國(guó)最早使用負(fù)數(shù)》、《勾股定理》、《關(guān)于圓周率》、《我國(guó)古代有關(guān)三角的一些研究》、《我國(guó)古代的一元二次方程》等閱讀教材后,告訴學(xué)生,我國(guó)自古在數(shù)學(xué)研究應(yīng)用方面就有輝煌的成就,如祖氏公理的發(fā)現(xiàn)早于世界其它國(guó)家1100多年,楊輝三角的發(fā)現(xiàn)先于其它國(guó)家400多年;祖沖之對(duì)圓周率π值的計(jì)算、負(fù)數(shù)的使用、方程組的解法都比歐州早1000多年,我國(guó)古代的科學(xué)成就令世人矚目。現(xiàn)代,我國(guó)科學(xué)的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪,如我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授發(fā)起、推廣的優(yōu)選法,被廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn),創(chuàng)造了很大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值;陳景潤(rùn)成功地證明了數(shù)論中“(1+2)”定理,被譽(yù)為“陳氏定理”;美籍華裔科學(xué)家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學(xué)上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎(jiǎng)等,這些真實(shí)典型的數(shù)學(xué)史實(shí)不僅可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情和民族自豪感,而且也激勵(lì)起學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。
2、利用數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)。
數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征之一,加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際的應(yīng)用聯(lián)系,強(qiáng)化應(yīng)用已逐漸成為人們的共識(shí),這不僅在于數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力,而且還可以利用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
我們?cè)谥v授《直角三角形》引言課時(shí),針對(duì)學(xué)生不重視這類問(wèn)題的通病,向?qū)W生講述了這樣的事實(shí):早在公元前兩千年,我國(guó)的治水英雄大禹,為了解決在治水中的地勢(shì)測(cè)量問(wèn)題,就巧妙地利用了解直角三角形的主要依據(jù)直角三角形的邊角關(guān)系,解決了不少治水工程的難題,這種方法要早于西方三角術(shù)的研究達(dá)兩千年之多。通過(guò)這個(gè)故事,不僅使學(xué)生看到了中國(guó)古代人民的聰明智慧,而且使學(xué)生深切感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的積極性。在以后講授解直角三角形知識(shí)在各方面的廣泛應(yīng)用時(shí),再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生,數(shù)學(xué)知識(shí)只有最終同實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合,運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中去,才能真正體現(xiàn)出它的實(shí)用價(jià)值。另外為了加深學(xué)生對(duì)課堂講授內(nèi)容的理解,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,我給學(xué)生針對(duì)性地布置了一些實(shí)習(xí)作業(yè),如自己制作測(cè)角器,測(cè)量學(xué)校旗桿的高度,測(cè)量大雁塔的高度;或者建議學(xué)生到農(nóng)村、工廠、建筑工地參觀學(xué)習(xí),了解數(shù)學(xué)知識(shí)在各方面的應(yīng)用?傊,在講授課本知識(shí)的同時(shí),必須密切配合社會(huì)形勢(shì),市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變化態(tài)勢(shì),及時(shí)增加滲透生活、生產(chǎn)常識(shí)、金融投資常識(shí)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)常識(shí)等,引導(dǎo)學(xué)生處處做一個(gè)生活中的有心人,以此培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3、利用數(shù)學(xué)美培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念。
數(shù)學(xué)并不是一門枯燥乏味的學(xué)科,它實(shí)際包含著許多美學(xué)因素。古代哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家早斷言:“哪里有數(shù),哪里就有美”。數(shù)學(xué)美的特征表現(xiàn)在和諧、對(duì)稱、秩序、統(tǒng)一等方面。比如圓是平面圖形中最完美的圖形,它的完美不僅在于它的完全對(duì)稱性(軸對(duì)稱、中心對(duì)稱),而且在于它體現(xiàn)著一種偉大的精神集體主義精神,這是因?yàn)閳A本身就是把無(wú)數(shù)零散的點(diǎn),有秩序地、對(duì)稱地、和諧地、按統(tǒng)一的規(guī)律(到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng))排列而成的封閉圖形,就像一個(gè)和美的大家庭,每個(gè)成員都有自己的位置和作用,同時(shí)也遵循著集體的紀(jì)律。由此我啟迪學(xué)生,你們個(gè)人就象圓上一個(gè)個(gè)孤立的點(diǎn),你們所處的班集體乃至于整個(gè)社會(huì)就好比一個(gè)圓,集體的形象與榮譽(yù)與你們自己的努力是分不開(kāi)的,若個(gè)人不遵守集體的紀(jì)律,不能正確處理個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系,就會(huì)像不在圓上的點(diǎn)一樣,游離于集體之外,也就得不到集體的溫暖。這樣用形象生動(dòng)的語(yǔ)言將集體主義教育自然地滲透到學(xué)生的心田。
4、利用平面直角系及函數(shù)圖象教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育。
數(shù)學(xué)中存在著嚴(yán)密的邏輯推理,同時(shí)也存在許多富有哲理的東西,我注意挖掘這方面的素材,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育。比如我在講授平面直角坐標(biāo)系時(shí),首先講平面直角坐標(biāo)系是一種劃定點(diǎn)位置的工具,它把幾何中研究的基本對(duì)象“點(diǎn)”與代數(shù)中研究的基本對(duì)象“數(shù)”聯(lián)系起來(lái),通過(guò)平面內(nèi)點(diǎn)與有序?qū)崝?shù)對(duì)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,將一個(gè)點(diǎn)在平面內(nèi)的位置,由它的兩個(gè)坐標(biāo)(橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo))確定下來(lái)。由此加以引申,我們所處的整個(gè)社會(huì),實(shí)際上也有一些無(wú)形的坐標(biāo)系,每個(gè)人進(jìn)入社會(huì)后,就象平面內(nèi)的點(diǎn)一樣,都在尋找自己的位置。一般說(shuō)來(lái),個(gè)人的定位參數(shù)概括起來(lái)也有兩個(gè),即個(gè)人的先天因素和后天因素。在這兩個(gè)因素中確定定位高低、好壞的唯一能動(dòng)因素是后天因素,那就說(shuō)明個(gè)人在社會(huì)上的定位,在某種程度上與自己的后天努力是密切相關(guān)的。因而告誡學(xué)生,在初中這個(gè)人生觀發(fā)展的十字路口,每個(gè)學(xué)生都應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己和社會(huì),確定正確的人生目標(biāo),端正人生態(tài)度,為以后長(zhǎng)大成才而努力學(xué)習(xí)。另外,在學(xué)習(xí)完函數(shù)圖象后,通過(guò)對(duì)各類函數(shù)圖象特征的總結(jié),如有的是直線、有的是拋物線、有的是雙曲線、有的是折線等,啟發(fā)學(xué)生,人生的道路并不是一帆風(fēng)順的,就如同函數(shù)圖象一樣,有時(shí)平坦,有時(shí)崎嶇;有時(shí)高潮跌起,有時(shí)低潮綿延,應(yīng)始終保持冷靜向上的人生態(tài)度,去經(jīng)受成功與失敗的考驗(yàn)。
5、結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著極其豐富的辯證思想,它較其它學(xué)科更為具體和廣泛,這是數(shù)學(xué)學(xué)科的一大特點(diǎn)。如角的推廣、函數(shù)的定義、軌跡的概念等都是運(yùn)動(dòng)和變化的思想在數(shù)學(xué)中的具體體現(xiàn);數(shù)的對(duì)立統(tǒng)一(正和負(fù),整與分,有理與無(wú)理,實(shí)與虛)、運(yùn)算法則的對(duì)立統(tǒng)一(加與減,乘與除,乘方與開(kāi)方)都是對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的具體反映;一些定理、定義、公式、法則之間相互制約、相互聯(lián)系、相互依賴,都反映了普遍聯(lián)系的規(guī)律;還有反證法的思想,實(shí)際上是矛盾中否定之否定規(guī)律的體現(xiàn)。在講授相應(yīng)新課的同時(shí),適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)貪B透些辯證唯物主義思想教育,不僅有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解和對(duì)數(shù)學(xué)方法的熟煉掌握,更重要的是有助于學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和科學(xué)的世界觀。總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育是一個(gè)重要的并且需要進(jìn)一步研究和探索的課題,在進(jìn)行這一課題實(shí)踐時(shí)必須注意方法上文道結(jié)合,做到自然妥貼,切忌生搬硬套,使學(xué)科內(nèi)容與德育內(nèi)容做到和諧統(tǒng)一,恰如隨風(fēng)潛入夜的春雨,滋潤(rùn)萬(wàn)物。
德育教學(xué)心得 篇10
學(xué)生的思想教育是令人頭痛的問(wèn)題,發(fā)生在學(xué)生身上的一些現(xiàn)象和存在的問(wèn)題,隨著工作的深入,與學(xué)生接觸的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng),學(xué)生身上存在的問(wèn)題真可說(shuō)是千變?nèi)f化,德育工作是越來(lái)越難做,實(shí)踐證明,在教學(xué)中注重滲透德育思想是一項(xiàng)不可忽視的“陣地”。那么,究竟學(xué)科進(jìn)行德育滲透時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題?下面談?wù)勎叶嗄陙?lái)這一方面的心得體會(huì)。
一、要樹(shù)立德育為首,育人為本的理念。
德育內(nèi)容應(yīng)該說(shuō)在各語(yǔ)文學(xué)科的教材里都有所體現(xiàn),因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)都應(yīng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的主渠道。每一位教師只有牢固樹(shù)立育人為本的理念,有著強(qiáng)烈的'責(zé)任感,才能自覺(jué)做到教學(xué)育人,切實(shí)履行授業(yè)傳道、教書(shū)育人的職責(zé)。
二、要善于分析學(xué)生,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行。
我們面對(duì)的是“特殊”的群體,文化基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠,缺乏刻苦精神;所以在滲透德育思想時(shí)要十分注意找到“興趣點(diǎn)”,它是否被學(xué)生接受。是否有力于學(xué)生發(fā)展。
三、注意因勢(shì)利導(dǎo),淡化德育痕跡
有效的教育是在不知不覺(jué)中完成的。學(xué)科教師進(jìn)行德育也要注意方法與效應(yīng)相對(duì)應(yīng),注意改善與教育對(duì)象的關(guān)系。我們也需要研究教育的“即事明理,借物寓情”,用愛(ài)心換愛(ài)心,以信任換信任,注意因勢(shì)利導(dǎo),淡化德育痕跡,讓德育在教育自然而然地進(jìn)行,增強(qiáng)德育的滲透性和效果。
四、公正、尊重事實(shí)
學(xué)科教學(xué)在滲透德育的同時(shí),還應(yīng)注意客觀公正,尊重事實(shí)。對(duì)學(xué)生、對(duì)事物的分析要一分為二。防止從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端,從一種傾向轉(zhuǎn)為另一種傾向。想根源,嚴(yán)而無(wú)格;客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生,客觀公正評(píng)價(jià)社會(huì),才能增加學(xué)生對(duì)教育的可信性,提高教育效果。
德育教學(xué)心得 篇11
從教二十二年,第一次做班主任工作。僅三個(gè)月的時(shí)間里,經(jīng)歷了月考、隊(duì)列操比賽、期中考試和衛(wèi)生拉練檢查。我們班都獲得了第一名和同仁的好評(píng)。其間的工作,我首先感謝校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任,再次感謝各位同仁對(duì)我的指導(dǎo)幫助,也感謝我班的三十名學(xué)生對(duì)我工作的支持和理解。
班主任的工作,各有各的方式和方法,但我堅(jiān)守的原則就是做“圣母式”的班主任而不做“后媽式”的和“狼外婆式”的。而教育本身就是以德育為先,治理心靈比治理形象更重要。“厚德載物”的道理想必人人皆知,“愛(ài)”字當(dāng)先,“嚴(yán)”字為輔,嚴(yán)愛(ài)兼行,乃為師德。我認(rèn)為德育的教育,應(yīng)該是面向全體學(xué)生,而不只是為轉(zhuǎn)化個(gè)別的“差生”問(wèn)題的教育,但轉(zhuǎn)化后進(jìn)生確實(shí)也是個(gè)不可以忽略的教育方向。
在我的班級(jí)里,我注重教育學(xué)生要有良好的品質(zhì),高尚的道德,我身先士卒,以身作則,做表率,并加以愛(ài)他們?nèi)缂撼觯P(guān)心、關(guān)注他們的生活、學(xué)習(xí),(比如棋同學(xué),剛剛開(kāi)學(xué)不久,有一天找到我,他擔(dān)心午飯吃不飽,和我說(shuō)的時(shí)候眼睛都紅了,我看著他要哭的樣子我心里好不是滋味,我告訴他:放心,人人都有份,都會(huì)讓你吃飽的。放學(xué)后我還惦記著這件事,怕他有負(fù)擔(dān),搞壞心情,我就電話過(guò)去,詢問(wèn)一下,安慰好他,感覺(jué)他心情不錯(cuò)了,我才放心。自己都在想:怎么會(huì)這樣呢?這可能就是一種母愛(ài)的原始力量。這孩子和爺爺過(guò),父母離異,爸爸在外地打工,腦子聰明,就是需要有好的學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境了。也許是他的身世感染著我,也許班里每一個(gè)孩子,我都看作是自己的孩子的心情吧。)使他們從我的言行中看到該怎么做人做事的,再潛移默化地影響、改變他們,從而發(fā)展、完善他們。
走進(jìn)學(xué)生的心靈,成為大家心靈上的朋友,這是我作為班主任的首要達(dá)到的目標(biāo)。這本身也是教育的真諦:是尊重,是保護(hù),是幫助,是支持,是滿足,是寬容,是溫暖,是幸福。把班級(jí)帶好、帶優(yōu)秀,把優(yōu)秀做成習(xí)慣,把成功作為理念——不管結(jié)果是否完美。我們都要有思想動(dòng)機(jī)和行為標(biāo)準(zhǔn)上的優(yōu)秀,把小事做優(yōu)秀,這就是優(yōu)秀的習(xí)慣。我相信:只要有行動(dòng),就會(huì)有收獲;只要有一點(diǎn)超越,就會(huì)有成功。而成功在于過(guò)程,不在結(jié)果,過(guò)程中的付出和超越的“幸福感”就是成功。
在這里僅列舉個(gè)例,來(lái)總結(jié)一下我如何做班集體和個(gè)人德育工作的。
一、以人為本,傾注師愛(ài),尊重每一位學(xué)生。
教育是心靈的藝術(shù),我班學(xué)生論文化底子,不算好,分給我們班的前幾名優(yōu)等生都去了別的學(xué)校。我發(fā)現(xiàn)即使優(yōu)等生也經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)別字,后進(jìn)生有的擺豎式都不會(huì),小學(xué)的基礎(chǔ)不太好。也沒(méi)有好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。論生活習(xí)慣,由于多數(shù)是獨(dú)生子女,即使不是獨(dú)生子女,現(xiàn)在的父母也溺愛(ài)孩子,在家基本不做什么,嬌生慣養(yǎng),還有的是單親甚至父母都不在身邊,所以他們表現(xiàn)出來(lái)的是不會(huì)學(xué)習(xí),不愛(ài)勞動(dòng),隨意性強(qiáng),紀(jì)律不放在心里。面對(duì)這樣時(shí)代、環(huán)境的孩子,總體上的教育就以我的做和說(shuō)感染他們,拿好的榜樣、例子說(shuō)事,耐心講道理,明白的孩子真的改變了不少,不懂或者說(shuō)無(wú)動(dòng)于衷的性格的我就單獨(dú)談,遇事總結(jié),讓他明白相關(guān)道理,積少成多,讓他們?cè)谝患∈轮,不斷總結(jié)、不斷反思、不斷積累情感。所以我的觀點(diǎn)是不放棄任何一位學(xué)生的成長(zhǎng)教育,讀書(shū)讀不好,可以學(xué)做人,學(xué)的不一定很多,但學(xué)一樣就做好一樣,勿急勿躁,穩(wěn)中提高。
我班有個(gè)馮同學(xué),家庭里上面有兩個(gè)姐姐,可以想象在家嬌慣成什么樣子,小學(xué)的時(shí)候就不愛(ài)學(xué)習(xí),老師也是睜只眼閉只眼,無(wú)可奈何,管嚴(yán)了,爺爺都心疼,父親常年在外上班,媽媽不識(shí)幾個(gè)字,不會(huì)管也管不了,還有性格的遺傳性感染,使得這孩子隨便得很。老師們來(lái)上課就都反映他讓人頭疼。整天總出問(wèn)題,嗓門尖細(xì)大,叫叫嚷嚷,性格外向,好動(dòng)好調(diào)皮,躲避勞動(dòng),也不會(huì)干活,課上動(dòng)手動(dòng)腳,出怪動(dòng)靜,還坐不住,騷擾他人,弄的誰(shuí)也不喜歡和他坐一起。嘴還挺能講,遇事振振有詞,在車上也是說(shuō)個(gè)不停,還臟話頻出,可笑的是他還喜歡看別人的過(guò)犯,嘮叨沒(méi)完,讓他閉嘴都沒(méi)作用。就像一頭脫韁野馬,放蕩不羈。
對(duì)待這類學(xué)生,要有耐性。對(duì)待他們總愛(ài)犯錯(cuò)誤的問(wèn)題,我認(rèn)為犯錯(cuò)誤是成長(zhǎng)中的必然,正確看待,抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)的小事,賞罰分明,嚴(yán)松有度,處理得讓他心服口服,讓班主任在他心中成為“英雄”時(shí),老師的管教就有說(shuō)服力了。同時(shí)還要看到他的優(yōu)點(diǎn),夸獎(jiǎng)他,鼓勵(lì)他,然后他會(huì)很努力地認(rèn)真地做好每一件事的。
開(kāi)學(xué)不太長(zhǎng)的一次勞動(dòng),他把一位同學(xué)的眼鏡給踩碎了,我告訴他應(yīng)該按價(jià)賠償給人家。他聽(tīng)了后很不高興,坐在了班級(jí)的窗臺(tái)上來(lái)表明他的態(tài)度,又氣又惱的樣子。在他這種情緒下,我選擇的是不理不睬,等過(guò)了幾節(jié)課后,看他情緒平靜了些,我開(kāi)始找他談。告訴他,人的一生總要在承擔(dān)和負(fù)責(zé)中生存。自己做錯(cuò)了事自己就得負(fù)責(zé)。開(kāi)始時(shí)他和我講在小學(xué),誰(shuí)欺負(fù)他,學(xué)校老師說(shuō)他了,他爺爺最慣著他了,都去怎么怎么樣。我告訴他那樣的做法不太合適,對(duì)你的成長(zhǎng)也沒(méi)什么好處,告訴他成績(jī)差,但人品不能差,習(xí)慣和情操要優(yōu)秀。人要學(xué)會(huì)養(yǎng)成各方面良好的習(xí)慣,同時(shí)遇挫折不氣餒,遇事不自負(fù)。就這事,雖然你不是故意的,但也不能因?yàn)橐蜓坨R的價(jià)錢高就舍不得自己的錢,這是你應(yīng)該承擔(dān)的,人家不要,我們也要主動(dòng)賠給人家的。我還給他講了我自己親身經(jīng)歷的賠人家好幾百元錢的事,并說(shuō)那事也不怨我,不是故意的,但就得承擔(dān)。虧了也要做,就算給自己個(gè)警戒吧。談了半節(jié)課的時(shí)間,終于認(rèn)錯(cuò)了,并說(shuō):老師要不是你這么講,我才不給賠呢。這回我愿賠。明天我就拿錢來(lái)……
又過(guò)了一個(gè)月,馮同學(xué)又一次與另一名女生用班級(jí)的班標(biāo)打鬧,把班標(biāo)打壞了,經(jīng)調(diào)查才知道是他弄壞的。按照班級(jí)制度處理,他那個(gè)性又來(lái)了,回家里在網(wǎng)上找我聊,我再次和他談,用“冷熱交替法”,“軟硬兼施法”,“理情結(jié)合法”,最終還是說(shuō)服了他,并保證以后改正自己身上的多個(gè)毛病,自己還承認(rèn)自己板不住自己。我說(shuō):慢慢來(lái),一件一件改。
二、全面評(píng)價(jià)學(xué)生,不把考試萬(wàn)能化。
一般情況下,老師都以分的高低評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)差,考試成績(jī)好了,一俊
百俊。如果這樣,班主任的工作就會(huì)一“分”障目,不見(jiàn)泰山。盧森堡說(shuō):一個(gè)匆忙趕往偉大事業(yè)的人,沒(méi)心沒(méi)肝地撞倒了一個(gè)孩子是一件罪行。為了分?jǐn)?shù)撞倒了孩子,那真是一種滔天大罪。當(dāng)然也不能否定考試、分?jǐn)?shù)的重要性,高分的學(xué)生在名牌大學(xué)、公司里還是最受歡迎的,也是最優(yōu)秀的。但不是教育的唯一。人是多元化的,每一種“才”都是人才。所以就如馮同學(xué),我試著從他身上找學(xué)習(xí)以外的優(yōu)點(diǎn),比如他很會(huì)適時(shí)說(shuō)話,也能在關(guān)鍵的時(shí)刻為班級(jí)著想,為老師著想,犯了錯(cuò)誤,他會(huì)關(guān)心會(huì)不會(huì)影響到班級(jí)的分?jǐn)?shù)等各項(xiàng)考核和榮譽(yù)。我曾經(jīng)告訴學(xué)生,中午打飯第一份要給長(zhǎng)者,他就記住了,每天都嚷嚷著“誰(shuí)第一個(gè)打飯先給老師”?洫(jiǎng)他的時(shí)候他是害羞的,也是美滋滋的;犯錯(cuò)誤了,說(shuō)他的時(shí)候,他沖著你憨笑,讓你還說(shuō)什么啊,看他那樣子,又可氣又可愛(ài),在交流中相處中解決了問(wèn)題也促進(jìn)了師生間的感情。
這以后他也很努力地學(xué)習(xí)和改正自己習(xí)慣性的毛病。現(xiàn)在的班級(jí)聽(tīng)不到他成天尖尖的叫喊聲了;從開(kāi)始試著讓他拖地到掃地到清理暖氣管子縫隙里的灰塵;從做不好到做很好;從不知道做到主動(dòng)知道做了,在大清掃中主動(dòng)洗一大堆的抹布、分工具給大家;還有他的愛(ài)心,別的班級(jí)來(lái)借工具,他熱心幫助借東西給人;維護(hù)老師,維護(hù)班級(jí);有什么事情和父母溝通不了了,他就找我,這是對(duì)我的信任和我在他心中的“英雄”地位獲得的;他說(shuō)有人要打架,告訴我,我說(shuō):放心,老師會(huì)平息這事的,他說(shuō)的一句謝謝老師,他的每次打電話的禮貌,都是他的優(yōu)點(diǎn),盡管平日里說(shuō)話時(shí)大大咧咧。馮同學(xué)自身的努力和種種改變,都無(wú)一在證明教育的本質(zhì)重在對(duì)人會(huì)做人做事,道德上的培育的真理。
三、良師益友,寬容以待。
我管理班級(jí)和學(xué)生,主張松嚴(yán)適時(shí)而變。生活上做他們的慈母,學(xué)習(xí)上做他們的良師,交流上做他們的益友,錯(cuò)誤上待之寬容。讓學(xué)生感受老師給自己帶來(lái)的快樂(lè)。在通情達(dá)理中容忍寬恕學(xué)生的某些錯(cuò)誤,以委婉且嚴(yán)厲的方法教育、鼓勵(lì)、警示;在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中爭(zhēng)取達(dá)到事半功倍的效果,事實(shí)上去證明老師既嚴(yán)又松,適時(shí)遇事而論。所以在紀(jì)律上、衛(wèi)生方面、學(xué)習(xí)上,我們班各項(xiàng)工作都有條不紊地進(jìn)行著,“有章可循,有法可依”。我告訴他們制定的班級(jí)各項(xiàng)制度可不只是一張白紙黑字,是起“法律”效力的,故意違反者必嚴(yán)懲不怠,但我也希望懲罰的制度真的成為一張“廢紙”,到那時(shí),也恰恰在證明我們班的每一位同學(xué)已經(jīng)變得都優(yōu)秀了。
就這樣,在我們班里沒(méi)有一個(gè)不拿筆學(xué)習(xí)寫(xiě)字的。沒(méi)人敢懶惰不思考的。作為班主任,我必須在多方面地努力、用心、奮斗,不做拉倒,做就做好。七科我都爭(zhēng)取時(shí)間去指導(dǎo)和輔導(dǎo),自習(xí)和看自習(xí)的課,我都包下來(lái)了,或者學(xué)習(xí),或者講事,或反思或總結(jié)。或教學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧。對(duì)于數(shù)學(xué)的解方程部分,我編了四句記憶押韻詩(shī),以便同學(xué)們?cè)诩訙p正負(fù)數(shù)上不出錯(cuò)。
在這幾個(gè)月的班主任工作中,雖然自己計(jì)劃的事情多些,真的也累些,起早貪黑地想事、謀事、做事,但感覺(jué)學(xué)生就像一本本的書(shū)籍,一本本需要我們教師用情、用愛(ài)、用心去細(xì)細(xì)研讀的書(shū)?粗麄兊某砷L(zhǎng)和變化,看著他們變得懂事、成熟了,那是一種特有的人生享受。冰心說(shuō)過(guò):愛(ài)在左,責(zé)任在右,走在生命的兩旁,隨時(shí)撒種,隨時(shí)開(kāi)花,將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫,使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子,踏著荊棘,不覺(jué)得痛苦;有淚可流,卻覺(jué)得幸福。我最喜歡這種味道和感覺(jué)的詩(shī)了。在心里的那種品味,更是一種莫大的幸福。因?yàn)槲艺隗w會(huì)著。
德育教學(xué)心得 篇12
我們又在忙忙碌碌中不知不覺(jué)地度過(guò)了一個(gè)學(xué)期。在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心、幫助下,我比較順利地完成了自己應(yīng)該做的各項(xiàng)工作。回顧自己一學(xué)期的工作,既感到欣慰又感到愧疚,F(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的德育工作總結(jié)如下:
一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治工作,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),凈化學(xué)生的心靈,努力培養(yǎng)合格的中學(xué)生。
為了配合學(xué)校團(tuán)委和政教處的工作,我們班積極開(kāi)展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動(dòng)。例如,上好每一節(jié)“主題班會(huì)”、“學(xué)習(xí)雷鋒,從小事做起”、“青少年學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和報(bào)負(fù)”等。同時(shí),我也經(jīng)常利用班會(huì)課,晨會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心教育,幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的思想境界。我還充分利用課余時(shí)間和有關(guān)學(xué)生促膝談心,及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。
二、加強(qiáng)班級(jí)管理,培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng),深入全面地了解學(xué)生,努力培養(yǎng)“赤誠(chéng)、嚴(yán)格、活躍、奮進(jìn)”的班集體。
初一年級(jí)是學(xué)生的世界觀發(fā)展形成的重要階段,教育不好,很容易產(chǎn)生兩極分化,有的學(xué)生甚至?xí)械矫糟,?duì)前途失去信心,因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思想工作顯得更加復(fù)雜和重要。在這個(gè)學(xué)期里,一方面,我主要加大了對(duì)學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度,通過(guò)各種方式,既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育,讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心,逐漸形成良好的思想行為品質(zhì);又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理,培養(yǎng)他們多方面的能力,放手讓他們自我設(shè)計(jì)、自我組織各種教育活動(dòng),在活動(dòng)中把教育和娛樂(lè)融入一體。還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、料理、調(diào)空自己,使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者,而不是“包袱”。
另一方面,我有效地利用好每周一的主題班會(huì)課開(kāi)展一些專題性的活動(dòng),例如,學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),意志教育,如何做時(shí)間的主人,習(xí)慣養(yǎng)成教育等,這些活動(dòng)大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。
再一方面,我自己也以身作責(zé),努力做學(xué)生的榜樣,跟班勤,管理方法得力,班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。我班在學(xué)校的各項(xiàng)管理評(píng)比中都取得了良好的成績(jī)。本學(xué)期的幾次考試都取得了較好的成績(jī),各項(xiàng)管理也都取得了較好的效果。這又進(jìn)一步鼓舞了士氣,使班級(jí)管理工作向著健康的方向發(fā)展。
三、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,努力使后進(jìn)生以失敗者來(lái),以勝利者走。
后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn),卻又是影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面,我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們,深入調(diào)查摸底,搞清他們所以成為差生的原因,做到了因材施教,對(duì)他們處處真誠(chéng)相待,時(shí)時(shí)耐心相幫,真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo),幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂,讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí),我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅。
四、做好和家長(zhǎng)聯(lián)系的工作。
多與家長(zhǎng)溝通,我一方面宣傳了學(xué)校優(yōu)點(diǎn),一方面溝通了學(xué)校和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系,讓家長(zhǎng)了解了學(xué)校和學(xué)生的情況。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生在家的情況、學(xué)生的家庭情況有了更為深入的了解,此舉也獲得了家長(zhǎng)的好評(píng),在社會(huì)上影響很大。
五、做好安全教育工作。
安全工作例來(lái)都是學(xué)校各項(xiàng)工作中的一個(gè)重點(diǎn)工作,它關(guān)系到學(xué)生的人身安全,關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)。尤其是許多學(xué)生離家較遠(yuǎn),因此交通安全工作就顯得尤為重要,經(jīng)常提醒學(xué)生注意,不能有絲毫的放松。
六、積極主動(dòng)地和各科教師聯(lián)系,協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量,發(fā)揮好紐帶作用。
在與任課教師的交往中,我尊重他們的地位,尊重他們的意見(jiàn),同時(shí)又把他們當(dāng)作班級(jí)的主人,視為自己的良伴、知己。凡事都主動(dòng)地同任課教師協(xié)商,傾聽(tīng)、采納他們的意見(jiàn)。能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系,在處理師生矛盾時(shí),盡量避免了激化矛盾,在這方面,我平時(shí)注意到多教育學(xué)生,讓學(xué)生懂禮貌,尊重老師的勞動(dòng),樹(shù)立老師的威信,增進(jìn)師生情誼。
總之,在這一個(gè)學(xué)期里,我通過(guò)以上幾方面的努力,班級(jí)工作較以前有了較大起色,學(xué)生的整體素質(zhì)在不斷的提高。這屆學(xué)生的初中生涯還只走了一小步,面臨著升學(xué)等實(shí)際問(wèn)題,以后的擔(dān)子還很重,工作還將更復(fù)雜,因此,這就需要我不斷的努力、刻苦,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),爭(zhēng)取取得更加輝煌的成績(jī)。
德育教學(xué)心得 篇13
從教二十二年,第一次做班主任工作。僅三個(gè)月的時(shí)間里,經(jīng)歷了月考、隊(duì)列操比賽、期中考試和衛(wèi)生拉練檢查。我們班都獲得了第一名和同仁的好評(píng)。其間的工作,我首先感謝校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任,再次感謝各位同仁對(duì)我的指導(dǎo)幫助,也感謝我班的三十名學(xué)生對(duì)我工作的支持和理解。
班主任的工作,各有各的`方式和方法,但我堅(jiān)守的原則就是做“圣母式”的班主任而不做“后媽式”的和“狼外婆式”的。而教育本身就是以德育為先,治理心靈比治理形象更重要!昂竦螺d物”的道理想必人人皆知,“愛(ài)”字當(dāng)先,“嚴(yán)”字為輔,嚴(yán)愛(ài)兼行,乃為師德。我認(rèn)為德育的教育,應(yīng)該是面向全體學(xué)生,而不只是為轉(zhuǎn)化個(gè)別的“差生”問(wèn)題的教育,但轉(zhuǎn)化后進(jìn)生確實(shí)也是個(gè)不可以忽略的教育方向。
在我的班級(jí)里,我注重教育學(xué)生要有良好的品質(zhì),高尚的道德,我身先士卒,以身作則,做表率,并加以愛(ài)他們?nèi)缂撼,關(guān)心、關(guān)注他們的生活、學(xué)習(xí),(比如棋同學(xué),剛剛開(kāi)學(xué)不久,有一天找到我,他擔(dān)心午飯吃不飽,和我說(shuō)的時(shí)候眼睛都紅了,我看著他要哭的樣子我心里好不是滋味,我告訴他:放心,人人都有份,都會(huì)讓你吃飽的。放學(xué)后我還惦記著這件事,怕他有負(fù)擔(dān),搞壞心情,我就電話過(guò)去,詢問(wèn)一下,安慰好他,感覺(jué)他心情不錯(cuò)了,我才放心。自己都在想:怎么會(huì)這樣呢?這可能就是一種母愛(ài)的原始力量。這孩子和爺爺過(guò),父母離異,爸爸在外地打工,腦子聰明,就是需要有好的學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境了。也許是他的身世感染著我,也許班里每一個(gè)孩子,我都看作是自己的孩子的心情吧。)使他們從我的言行中看到該怎么做人做事的,再潛移默化地影響、改變他們,從而發(fā)展、完善他們。
走進(jìn)學(xué)生的心靈,成為大家心靈上的朋友,這是我作為班主任的首要達(dá)到的目標(biāo)。這本身也是教育的真諦:是尊重,是保護(hù),是幫助,是支持,是滿足,是寬容,是溫暖,是幸福。把班級(jí)帶好、帶優(yōu)秀,把優(yōu)秀做成習(xí)慣,把成功作為理念——不管結(jié)果是否完美。我們都要有思想動(dòng)機(jī)和行為標(biāo)準(zhǔn)上的優(yōu)秀,把小事做優(yōu)秀,這就是優(yōu)秀的習(xí)慣。我相信:只要有行動(dòng),就會(huì)有收獲;只要有一點(diǎn)超越,就會(huì)有成功。而成功在于過(guò)程,不在結(jié)果,過(guò)程中的付出和超越的“幸福感”就是成功。
在這里僅列舉個(gè)例,來(lái)總結(jié)一下我如何做班集體和個(gè)人德育工作的。
一、以人為本,傾注師愛(ài),尊重每一位學(xué)生。
教育是心靈的藝術(shù),我班學(xué)生論文化底子,不算好,分給我們班的前幾名優(yōu)等生都去了別的學(xué)校。我發(fā)現(xiàn)即使優(yōu)等生也經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)別字,后進(jìn)生有的擺豎式都不會(huì),小學(xué)的基礎(chǔ)不太好。也沒(méi)有好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。論生活習(xí)慣,由于多數(shù)是獨(dú)生子女,即使不是獨(dú)生子女,現(xiàn)在的父母也溺愛(ài)孩子,在家基本不做什么,嬌生慣養(yǎng),還有的是單親甚至父母都不在身邊,所以他們表現(xiàn)出來(lái)的是不會(huì)學(xué)習(xí),不愛(ài)勞動(dòng),隨意性強(qiáng),紀(jì)律不放在心里。面對(duì)這樣時(shí)代、環(huán)境的孩子,總體上的教育就以我的做和說(shuō)感染他們,拿好的榜樣、例子說(shuō)事,耐心講道理,明白的孩子真的改變了不少,不懂或者說(shuō)無(wú)動(dòng)于衷的性格的我就單獨(dú)談,遇事總結(jié),讓他明白相關(guān)道理,積少成多,讓他們?cè)谝患∈轮,不斷總結(jié)、不斷反思、不斷積累情感。所以我的觀點(diǎn)是不放棄任何一位學(xué)生的成長(zhǎng)教育,讀書(shū)讀不好,可以學(xué)做人,學(xué)的不一定很多,但學(xué)一樣就做好一樣,勿急勿躁,穩(wěn)中提高。
我班有個(gè)馮同學(xué),家庭里上面有兩個(gè)姐姐,可以想象在家嬌慣成什么樣子,小學(xué)的時(shí)候就不愛(ài)學(xué)習(xí),老師也是睜只眼閉只眼,無(wú)可奈何,管嚴(yán)了,爺爺都心疼,父親常年在外上班,媽媽不識(shí)幾個(gè)字,不會(huì)管也管不了,還有性格的遺傳性感染,使得這孩子隨便得很。老師們來(lái)上課就都反映他讓人頭疼。整天總出問(wèn)題,嗓門尖細(xì)大,叫叫嚷嚷,性格外向,好動(dòng)好調(diào)皮,躲避勞動(dòng),也不會(huì)干活,課上動(dòng)手動(dòng)腳,出怪動(dòng)靜,還坐不住,騷擾他人,弄的誰(shuí)也不喜歡和他坐一起。嘴還挺能講,遇事振振有詞,在車上也是說(shuō)個(gè)不停,還臟話頻出,可笑的是他還喜歡看別人的過(guò)犯,嘮叨沒(méi)完,讓他閉嘴都沒(méi)作用。就像一頭脫韁野馬,放蕩不羈。
對(duì)待這類學(xué)生,要有耐性。對(duì)待他們總愛(ài)犯錯(cuò)誤的問(wèn)題,我認(rèn)為犯錯(cuò)誤是成長(zhǎng)中的必然,正確看待,抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)的小事,賞罰分明,嚴(yán)松有度,處理得讓他心服口服,讓班主任在他心中成為“英雄”時(shí),老師的管教就有說(shuō)服力了。同時(shí)還要看到他的優(yōu)點(diǎn),夸獎(jiǎng)他,鼓勵(lì)他,然后他會(huì)很努力地認(rèn)真地做好每一件事的。
開(kāi)學(xué)不太長(zhǎng)的一次勞動(dòng),他把一位同學(xué)的眼鏡給踩碎了,我告訴他應(yīng)該按價(jià)賠償給人家。他聽(tīng)了后很不高興,坐在了班級(jí)的窗臺(tái)上來(lái)表明他的態(tài)度,又氣又惱的樣子。在他這種情緒下,我選擇的是不理不睬,等過(guò)了幾節(jié)課后,看他情緒平靜了些,我開(kāi)始找他談。告訴他,人的一生總要在承擔(dān)和負(fù)責(zé)中生存。自己做錯(cuò)了事自己就得負(fù)責(zé)。開(kāi)始時(shí)他和我講在小學(xué),誰(shuí)欺負(fù)他,學(xué)校老師說(shuō)他了,他爺爺最慣著他了,都去怎么怎么樣。我告訴他那樣的做法不太合適,對(duì)你的成長(zhǎng)也沒(méi)什么好處,告訴他成績(jī)差,但人品不能差,習(xí)慣和情操要優(yōu)秀。人要學(xué)會(huì)養(yǎng)成各方面良好的習(xí)慣,同時(shí)遇挫折不氣餒,遇事不自負(fù)。就這事,雖然你不是故意的,但也不能因?yàn)橐蜓坨R的價(jià)錢高就舍不得自己的錢,這是你應(yīng)該承擔(dān)的,人家不要,我們也要主動(dòng)賠給人家的。我還給他講了我自己親身經(jīng)歷的賠人家好幾百元錢的事,并說(shuō)那事也不怨我,不是故意的,但就得承擔(dān)。虧了也要做,就算給自己個(gè)警戒吧。談了半節(jié)課的時(shí)間,終于認(rèn)錯(cuò)了,并說(shuō):老師要不是你這么講,我才不給賠呢。這回我愿賠。明天我就拿錢來(lái)……
又過(guò)了一個(gè)月,馮同學(xué)又一次與另一名女生用班級(jí)的班標(biāo)打鬧,把班標(biāo)打壞了,經(jīng)調(diào)查才知道是他弄壞的。按照班級(jí)制度處理,他那個(gè)性又來(lái)了,回家里在網(wǎng)上找我聊,我再次和他談,用“冷熱交替法”,“軟硬兼施法”,“理情結(jié)合法”,最終還是說(shuō)服了他,并保證以后改正自己身上的多個(gè)毛病,自己還承認(rèn)自己板不住自己。我說(shuō):慢慢來(lái),一件一件改。
二、全面評(píng)價(jià)學(xué)生,不把考試萬(wàn)能化。
一般情況下,老師都以分的高低評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)差,考試成績(jī)好了,一俊
百俊。如果這樣,班主任的工作就會(huì)一“分”障目,不見(jiàn)泰山。盧森堡說(shuō):一個(gè)匆忙趕往偉大事業(yè)的人,沒(méi)心沒(méi)肝地撞倒了一個(gè)孩子是一件罪行。為了分?jǐn)?shù)撞倒了孩子,那真是一種滔天大罪。當(dāng)然也不能否定考試、分?jǐn)?shù)的重要性,高分的學(xué)生在名牌大學(xué)、公司里還是最受歡迎的,也是最優(yōu)秀的。但不是教育的唯一。人是多元化的,每一種“才”都是人才。所以就如馮同學(xué),我試著從他身上找學(xué)習(xí)以外的優(yōu)點(diǎn),比如他很會(huì)適時(shí)說(shuō)話,也能在關(guān)鍵的時(shí)刻為班級(jí)著想,為老師著想,犯了錯(cuò)誤,他會(huì)關(guān)心會(huì)不會(huì)影響到班級(jí)的分?jǐn)?shù)等各項(xiàng)考核和榮譽(yù)。我曾經(jīng)告訴學(xué)生,中午打飯第一份要給長(zhǎng)者,他就記住了,每天都嚷嚷著“誰(shuí)第一個(gè)打飯先給老師”?洫(jiǎng)他的時(shí)候他是害羞的,也是美滋滋的;犯錯(cuò)誤了,說(shuō)他的時(shí)候,他沖著你憨笑,讓你還說(shuō)什么啊,看他那樣子,又可氣又可愛(ài),在交流中相處中解決了問(wèn)題也促進(jìn)了師生間的感情。
這以后他也很努力地學(xué)習(xí)和改正自己習(xí)慣性的毛病,F(xiàn)在的班級(jí)聽(tīng)不到他成天尖尖的叫喊聲了;從開(kāi)始試著讓他拖地到掃地到清理暖氣管子縫隙里的灰塵;從做不好到做很好;從不知道做到主動(dòng)知道做了,在大清掃中主動(dòng)洗一大堆的抹布、分工具給大家;還有他的愛(ài)心,別的班級(jí)來(lái)借工具,他熱心幫助借東西給人;維護(hù)老師,維護(hù)班級(jí);有什么事情和父母溝通不了了,他就找我,這是對(duì)我的信任和我在他心中的“英雄”地位獲得的;他說(shuō)有人要打架,告訴我,我說(shuō):放心,老師會(huì)平息這事的,他說(shuō)的一句謝謝老師,他的每次打電話的禮貌,都是他的優(yōu)點(diǎn),盡管平日里說(shuō)話時(shí)大大咧咧。馮同學(xué)自身的努力和種種改變,都無(wú)一在證明教育的本質(zhì)重在對(duì)人會(huì)做人做事,道德上的培育的真理。
三、良師益友,寬容以待。
我管理班級(jí)和學(xué)生,主張松嚴(yán)適時(shí)而變。生活上做他們的慈母,學(xué)習(xí)上做他們的良師,交流上做他們的益友,錯(cuò)誤上待之寬容。讓學(xué)生感受老師給自己帶來(lái)的快樂(lè)。在通情達(dá)理中容忍寬恕學(xué)生的某些錯(cuò)誤,以委婉且嚴(yán)厲的方法教育、鼓勵(lì)、警示;在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中爭(zhēng)取達(dá)到事半功倍的效果,事實(shí)上去證明老師既嚴(yán)又松,適時(shí)遇事而論。所以在紀(jì)律上、衛(wèi)生方面、學(xué)習(xí)上,我們班各項(xiàng)工作都有條不紊地進(jìn)行著,“有章可循,有法可依”。我告訴他們制定的班級(jí)各項(xiàng)制度可不只是一張白紙黑字,是起“法律”效力的,故意違反者必嚴(yán)懲不怠,但我也希望懲罰的制度真的成為一張“廢紙”,到那時(shí),也恰恰在證明我們班的每一位同學(xué)已經(jīng)變得都優(yōu)秀了。
就這樣,在我們班里沒(méi)有一個(gè)不拿筆學(xué)習(xí)寫(xiě)字的。沒(méi)人敢懶惰不思考的。作為班主任,我必須在多方面地努力、用心、奮斗,不做拉倒,做就做好。七科我都爭(zhēng)取時(shí)間去指導(dǎo)和輔導(dǎo),自習(xí)和看自習(xí)的課,我都包下來(lái)了,或者學(xué)習(xí),或者講事,或反思或總結(jié);蚪虒W(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧。對(duì)于數(shù)學(xué)的解方程部分,我編了四句記憶押韻詩(shī),以便同學(xué)們?cè)诩訙p正負(fù)數(shù)上不出錯(cuò)。
在這幾個(gè)月的班主任工作中,雖然自己計(jì)劃的事情多些,真的也累些,起早貪黑地想事、謀事、做事,但感覺(jué)學(xué)生就像一本本的書(shū)籍,一本本需要我們教師用情、用愛(ài)、用心去細(xì)細(xì)研讀的書(shū)?粗麄兊某砷L(zhǎng)和變化,看著他們變得懂事、成熟了,那是一種特有的人生享受。冰心說(shuō)過(guò):愛(ài)在左,責(zé)任在右,走在生命的兩旁,隨時(shí)撒種,隨時(shí)開(kāi)花,將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫,使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子,踏著荊棘,不覺(jué)得痛苦;有淚可流,卻覺(jué)得幸福。我最喜歡這種味道和感覺(jué)的詩(shī)了。在心里的那種品味,更是一種莫大的幸福。因?yàn)槲艺隗w會(huì)著。
是的,教育本身是幸福的,對(duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō),教育不是犧牲,而是享受。教育不是復(fù)制,而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段,而是生活本身!
德育教學(xué)心得 篇14
本學(xué)期,我擔(dān)任五(4)班班主任工作,我傾注了自己的全部的精力和愛(ài)心,一學(xué)期下來(lái),班級(jí)在各方面工作都還可以,班級(jí)管理得井井有條,特別是在班風(fēng)和學(xué)生品德方面更是有了很大的收獲,具體做法如下:
一、建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體
班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位,也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個(gè)良好的班集體,需要班主任做大量深入細(xì)致的工作。
首先,我讓學(xué)生自己充分明確自己班級(jí)的目標(biāo)。一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合,只有全班學(xué)生參與制定,才有真正的集體目標(biāo),才能把班集體建設(shè)作為與自己戚戚相關(guān)的事情,他們的積極性才能真正的被調(diào)動(dòng)起來(lái),他們的個(gè)人目標(biāo)和班集體的目標(biāo)才能很自然地整合一致起來(lái)。這樣,才能形成強(qiáng)大的凝聚力,形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
其次,發(fā)揮班干的核心力量。一個(gè)良好的班集體必須擁有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的核心。學(xué)生集體能否形成往往取決于能否形成一支為班集體成員所信服所擁護(hù)的班干部和團(tuán)結(jié)在班干部周圍的一批積極分子。有了這個(gè)核心才能帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。
最后,必須實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化。我有意識(shí)的讓學(xué)生參與管理,創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì),充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性,形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足,民主意識(shí)得到培養(yǎng),管理能力得到增強(qiáng)。這樣,才能真正的形成一個(gè)良好的班集體,使學(xué)生健康、全面的成長(zhǎng)。
二、理解學(xué)生,用“寬容”的心去包容他們
這種寬容,不僅要體現(xiàn)在所謂的好的學(xué)生身上,也要體現(xiàn)在所謂的壞的學(xué)生身上。其實(shí),每一個(gè)學(xué)生在我的眼里是沒(méi)有好壞之分的,每一個(gè)學(xué)生都是有出色之處的。當(dāng)然,一個(gè)班的學(xué)生存在差異是不可避免的。無(wú)論是在整體上,還是在個(gè)別方面,學(xué)生的發(fā)展必然因人而異,作為班主任,我是以博大的胸懷去包容班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生,無(wú)論他們的優(yōu)點(diǎn),或所謂的缺點(diǎn)。
三、傾聽(tīng)學(xué)生的聲音
為人師者,特別是班主任,我做到了為人師表,愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生,以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學(xué)生,逐步在學(xué)生的心目中樹(shù)立起自己的威信,贏得學(xué)生的信賴和尊重。這樣,當(dāng)某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí),就會(huì)想找信賴的人--那就是我,一吐為快,指點(diǎn)迷津。每個(gè)學(xué)生都有其自己的學(xué)習(xí)和生活圈子,有喜、怒、哀、樂(lè),因此,我是從學(xué)習(xí)和生活的每件實(shí)實(shí)在在的小事上去理解、去關(guān)心,與學(xué)生真心實(shí)意地融通,這樣學(xué)生才易于接受、樂(lè)于接受。
總之,在這一個(gè)學(xué)期里,我通過(guò)以上幾方面的努力,班級(jí)工作較以前有了較大起色,學(xué)生的整體素質(zhì)在不斷的提高。成績(jī)只能說(shuō)明過(guò)去,教無(wú)止境、學(xué)無(wú)止境,在新的一學(xué)期里,我將不斷地探索教育管理的方法,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以便將自己的管理水平推向更高的層次。
德育教學(xué)心得 篇15
在公共課教學(xué)部陳志強(qiáng)主任、董世勛、尉 萍副主任的部署安排下,我們德育教研室近期要求所有德育教師相互聽(tīng)課,對(duì)陰志平、徐惠敏兩位教師進(jìn)行公開(kāi)評(píng)課。通過(guò)這次的聽(tīng)課、評(píng)課,我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多,雖然老師水平不一,風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西,還是收獲多多。
一 . 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
這是新課標(biāo)重要特點(diǎn),也是素質(zhì)教育要求。我在這方面做得不夠好,因此,在聽(tīng)課中我特別注意各教師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式,我發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題非常重要。
1 只要學(xué)生積極回答了問(wèn)題,應(yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì),好,很好。.這表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話隨處可見(jiàn)。這都大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2 積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)以后,如何保持下去同樣值得借鑒。教師在每個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)出的指令清楚準(zhǔn)確,不僅借助流暢清晰的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),還充分利用優(yōu)雅適宜的體態(tài)語(yǔ),把教師的意圖傳達(dá)得淋漓盡致,恰到好處,也只有同學(xué)們清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí),才有可能干好這件事;而問(wèn)題太難學(xué)生就無(wú)從下手,太易又不用思考,這就會(huì)打擊孩子們的積極性。
二. 課題的引入自然貼切
本次相互聽(tīng)課,公開(kāi)評(píng)課大多數(shù)老師進(jìn)行互動(dòng)式,能夠理論聯(lián)系實(shí)際,找準(zhǔn)切入點(diǎn),了解學(xué)生感興趣的話題,既活躍了課堂氣氛,又讓聽(tīng)課的老師們覺(jué)得很放松。
三. 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn).
縱觀所聽(tīng)的這幾節(jié)課,一個(gè)突出的特點(diǎn)是由易到難,由簡(jiǎn)到繁,圍繞目標(biāo)層層展開(kāi),每一個(gè)活動(dòng)都是為下一個(gè)步驟作準(zhǔn)備。
四. 教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。
在這幾天的聽(tīng)課中,我發(fā)現(xiàn)比較優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn):
1、語(yǔ)言很有親和力,總可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、善于利用多媒體,動(dòng)人案例,提問(wèn),游戲等各種手段輔助教學(xué),使同學(xué)們接觸到的知識(shí)更立體,更直觀,更生動(dòng);
3、教態(tài)親切,表情豐富,在課堂上能輕松,活潑,瀟灑的進(jìn)行授課,富有藝術(shù)性;
五.通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就要?jiǎng)?chuàng)新,觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn):
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),以指導(dǎo)自己的教學(xué),使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。
2、鉆研新課標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,認(rèn)真?zhèn)湔n,研究教學(xué)方法,課前制定出切實(shí)可行的教案。
3、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)拓學(xué)生視野,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
4、 上課時(shí)大膽放手,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。