幼兒園90學時培訓心得體會_幼兒園教師90學時培訓心得

　　幼兒園90學時培訓內容豐富，形式多樣，接受過培訓的人，都會有自己的心得體會。下面是第一范文網(wǎng)小編為大家收集整理的幼兒園90學時培訓心得體會，歡迎大家閱讀。

　　本學期有幸參加了5年一次的90學時訓練，這次訓練內容比較豐富，在《攻略》布景下的五個范疇都現(xiàn)已浸透其間，從5月16日開端到6月7日為期6天的活動，讓我的腦筋又進一次的洗禮，感恩咱們的領導!

　　5月16日咱們聆聽了教研室賀XX教師《走進植物國際》生動地敘述，讓咱們對植物有了一種新的知道，她從生物的分類講到構成生物體的根本構造，再到植物的分類、開花植物的根本構造、植物的生長、多見植物的知道，可以說賀教師把咱們渙散的常識點進行了整理與歸納、總結，讓咱們在原由的常識上進行一種提高。咱們的教研員吳文艷教師《談團體教學有用性》，讓咱們重新知道團體教學活動，啥是有用教學?從中對咱們現(xiàn)有的團體教學活動進行剖析：1.駕馭教材的才干缺少。2.教學方針：定位過高，過低或不全部，方針間缺少層次性。3.教學進程缺少有用戰(zhàn)略。4.教學規(guī)劃，方針，重難點，規(guī)劃進程之間分裂缺少統(tǒng)整性。5.疑問規(guī)劃隨心所欲，缺少目的性。6.教學規(guī)劃模式化，難以完成最根本的教學使命。7.教學成果難以有用推進孩童的全部開展。那怎么有用教學呢?吳教師也給咱們講了有用的教學方針——根底;教學內容的選擇——中心;有用的教學進程——要害……讓咱們受益非淺，接下來是慢慢地內化。

　　5月17日教研員周東鋒教師《幼教論文的編撰》，編撰論文真是咱們的缺點，有時不知道怎么下手，也不知道要寫啥論題，總歸即是不會寫。今日聽了周教師的講座讓我有了點小小的想法，本來要想編撰出好的論文要靠平常工作中的事例堆集，多閱覽各種對于教學方面的雜志，做一位有心的教師，這么才干寫出好的文章。游戲是孩童園的根本活動，游戲正是他們所采用的方法，游戲是孩童園教學的專業(yè)性體現(xiàn)。李雪芬教師《走進游戲 走近孩童》從游戲與孩童的聯(lián)系，游戲與孩童學習和開展的聯(lián)系，以區(qū)域活動為前言開展了論題，從中讓咱們牢記“閉上嘴巴 睜大眼睛 管住雙手”這對區(qū)域活動的開展是有利的，3——5歲孩童的優(yōu)異教學方針應朝向幫忙一切的孩童變成游戲高手“孩童自立游戲 教師才智看戲”,咱們的教師要甩手，讓孩子們在游戲中高興成長著……

　　5月24日XX教師《指南引領下向一日活動要質量》告訴我們依據(jù)《指南》，在集體教學中運用好《指南》讓我們的孩子在原來的知識經(jīng)驗上有一個提升，培養(yǎng)一個完整的兒童。吳偉芬教師“《指南》解讀之健康領域”,對健康領域進行了一系列的講述，也感受到她們幼兒園的特色體育的魅力。

　　5月28日一天時間在九峰幼兒園度過的，上午觀摩了半日活動的開展，民間特色的區(qū)域活動讓我印象深刻，孩子們能聽著音樂能進行舞龍等的活動，讓我們在場的每一位教師都吃驚了。下午王秋紅教師對健康漫談，讓我們更加明白健康的重要性，有了健康才能談未來。

　　6月6日XX教師對音樂活動有了一個很多的介紹，從她的講座中也讓我們知道音樂給人快樂，在幼兒園的音樂活動中，我們要有一個心里定位，一學期我們在讓孩子們學些什么，音樂的各種元素都要接觸，這就讓我們去珍視童心、依歸童心、開掘童心、融入童心。數(shù)學活動大家都會上，那要如何有效開展數(shù)學教學，茅秀君教師給我們進行講座“運用《指南》有效開展數(shù)學教學”,茅教師對數(shù)學領域中的知識點進行了再一次的梳理與總結，讓我們對數(shù)學教學有了另一種看法，也從中對知識點進行一次學習。

　　6月7日XX教師《優(yōu)化幼兒園半日活動組織之研究》對半日活動的開展進行梳理，告訴我們對于半日活動的開展各環(huán)節(jié)要從功能、形式、內容、注意四個方面進行設計，讓我們的半日活動更加優(yōu)化。X教師對《多媒體素材采編及有聲繪本的制作》進行講述，胡教師一邊講我們一邊上機操作，帶給我們的是新的教學內容，幫我們解決了很多教學問題，受益著……

　　6天的培訓真得給了我們很大的信息，聽到了很多新的教育理念，慢慢消化吧!

幼兒園90學時培訓心得體會篇2

　　90學時理論培訓階段已結束，雖然時間不長，而且緊張又忙碌，但它帶給我的是快樂，是收獲!通過培訓，我的教育觀念得到了洗禮，無論是語文本位知識，還是語文教學理論知識，都有很大的提高，這對我今后的語文教學工作應該是一個很好的引領。

　　本次理論培訓的內容豐富，形式多樣，各位專家給我們帶來的一場“及時雨”。理論上包括對小學語文教師的本位知識、專業(yè)知識、教科研知識等諸多方面的系統(tǒng)學習，實踐上包括觀摩著名教師的教學示范課和青年教師的現(xiàn)場教學課;形式多樣，有各級各類專家的專題報告，有特級教師的教學展示，有對青年教師的課堂診斷，也有學員自己上課、互動點評，更有專家教授的指導、引領。

　　在培訓中，多位專家的精彩講座一次次激起我內心的感應，更激起我的反思。在我的教學工作中存在著各種問題，各位專家的主講內容給了我很多啟示，讓我受益匪淺，尤其是張祖慶教師和賈軍晶教師的課堂演繹和講座。通過培訓，我的教育觀念得到了洗禮，無論是語文本位知識，還是語文教學理論知識、課堂教學實踐，都有很大的提高，這對我今后的語文教學工作應該是一個很好的引領。

　　總之，我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，會在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。

　　培訓是短暫的，但收獲是充實的。培訓讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的語文教學，使我對今后的工作有了明確的方向。這一

　　次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。以后要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業(yè)知識。課后經(jīng)常撰寫教學后記，對該堂課的得失有所記載，以便今后上課進一步提高;并積極撰寫教育隨筆和教學論文參與投稿或評比活動。

　　感謝培訓班給我提供一個學習的平臺，提高了自身的教育理論水平和教學實踐能力。對于培訓給予的清泉，我要讓它長流，我將會銘記這段培訓的日子，振奮精神、激勵自己，在小學語文教學教育天地中走得更寬，更遠。

幼兒園90學時培訓心得體會篇3

　　教學的主體是學生，我們每位教師心里都非常清楚，在教學中我們是否體現(xiàn)了生本課堂，是否真得把課堂還給了學生。

　　這個去杭州學習，聽了杭州翠苑中學陳俊教師的《4.1二元一次方程》(浙教版七年級下)和山東杜郎口中學徐力教師的《5.1多邊形》(浙教版八年級下)這兩節(jié)課，給我觸動很大，感觸很深。

　　下面我結合講學稿的設計和教學及對教師的要求等方面說說自己這次學習的體會：

　　1.設計科學的合理的導學案，促使學生自主學習，達到預習的目的。

　　在我們平常的教學中，我們給學生布置預習作業(yè)，學生往往不重視，根據(jù)教研室專家的調查，目前重視預習的學生并不多，學生在預習方面的時間投人約占學習時間的10%左右。學生學習中的預習環(huán)節(jié)往往缺失。這就需要一個載體，讓學生由忽視預習到主動預習，設計科學合理的講學稿就是一個很好的載體。

　　中學陳俊教師的講學稿設計，讓我耳目一新，他設計的講學稿，不管是新課的探究，還是新知的鞏固都圍繞教學目標展開。

　　(1) 針對不同的教學目標設計不同的問題。

　　(2) 問題的設計不是機械的，答案書上直接抄的，避免了學生預習時，只讓學生當“搬運工”。而是讓學生必須通過閱讀、思考、歸納，弄懂書上的知識點后，才能完成的講學稿上的問題。

　　(3) 并容入數(shù)學思想方法，并要求學生及時總結學習心得。

　　比如：(展示講學稿)本節(jié)是概念課

　　目標一：完成二元一次方程的概念。

　　目標二：完成二元一次方程的解的概念。

　　目標三：將二元一次方程表示成用一個未知數(shù)的代數(shù)式示另一個未知數(shù)。

　　陳俊教師的新知探究部分，方法來自課本，情境來自課外，

　　這樣的講學稿設計，無形當中培養(yǎng)了學生的自學能力，讓學生不得不去預習，你不去預習，不把書上的知識點弄懂就很難完成預習任務，促進了學生的自主學習， 讓學生由忽視預習到主動預習。對于不能完成預習任務的學生，也能及時發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，這樣，在課堂學習中，更有針對性的進行學習，學生知道這節(jié)課我需要學什么，我還有哪些疑問。

　　我們學校也是采用講學稿的教學模式。這節(jié)課剛好是我設計的。 (展示我們原來用的講學稿)

　　主要照搬書上的題目。學生預習時當“搬運工”，思維活動參與較少， 預習的效果不是很理想。

　　我們改進后聽講學稿，

　　2. 教學方式上,采用小組合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，把課堂還給學生。

　　“專心聽講”是傳統(tǒng)課堂的“優(yōu)秀表現(xiàn)”，是現(xiàn)代課堂的‘悄極片面表現(xiàn)”，專心聽一位教師講40分鐘，成人都難以堅持，更何況是活蹦亂跳的學生。根據(jù)學習金字塔理論，不同的學習方法，兩周以后學習保持率是不同的。

　　客觀規(guī)律告訴我們：教師不能一味要求學生長時間用最低效率的學習方式“聽講”來參與課堂，而要完善優(yōu)化學生參與課堂交流的方式，參與課堂交流方式的單一，也是對學生個體差異這一客觀現(xiàn)實的漠視，，只有當我們豐富了學生參與課堂交流的方式，才能真正地體現(xiàn)“因材施教”。要做到這一點，小組合作學習是最佳途徑，讓接受慢的學生聽聽同伴的講解，可以在一個小組中對接受慢的同學進行一對一的指導，讓接受快的學生可以獲得更多講授機會，在講授過程中，以便接受能力好的同學進行及時鞏固，這種“教別人”的學習方法， 正是金字塔理論中保持率最高的學習方式，何樂而不為呢?

　　這樣參與課堂交流的過程才是學生高效學習、快樂學習的表現(xiàn)，才體現(xiàn)了生本課堂 ，學生為主體，教師為主導。

　　陳俊教師和徐力教師的課，采用小組合作式教學方式，學生都處在主動學習中，課堂上，教師講解少，學生活動多。預習、展示直至解題反饋，學生始終是主角。

　　預習時學生自己提煉、歸納、總結，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、做補充等等，學生的表現(xiàn)不是被動的，而是主動的、積極、大方的。

　　學生活動多，也增強了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。相對于教師備課的預設教學，這種課堂教學有利于教師突破預設，深挖教材，拓寬教材，達到教學相長，讓課堂成為師生享受學習的快樂，形成終身學習的理念的重要平臺。

　　在實踐中，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題，每個小組上來講解得同學就是那幾個，而接受能力差得的同學還是講得很少，接受能力好的同學有時不太愿意教接受能力差的同學，說是太難教了，后來我就想了一個辦法， 代表小組發(fā)言的同學在小組中抓鬮，6人一小組，分別編為1到6號， 抓到哪1號，就由一號同學回答，迫使接受能力好的同學去教接受能力差的同學。

　　3、生本課堂對教師提出了更高的要求

　　提高教師自身素質是當務之急。

　　徐俊教師和徐力教師的課堂上，學生說、講、討論等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導、點撥、拓寬、提升。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延伸，這些需要教師的教學機智，能及時準確的把握時機，準確的提出疑點，科學的加以引導。這種鮮活的課堂經(jīng)常會打破課前的教學預設，對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學中突發(fā)情況的教學技巧和教學藝術有了更高的要求。同時必須轉變教師的教學思想。

　　決不能再在填鴨式教學和題海戰(zhàn)術中徘徊。我們許多人并不是

　　不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個知識點。聽了徐俊教師和徐力教師，讓學生成為課堂的主人并不會丟掉知識點，反而會讓學生理解得更深，掌握得更全，提高得更快。優(yōu)等生在指導同學的過程中對新知識進行了鞏固，接受能力差得到了小組成員的幫助，所以，我們要相信學生。相信學生行，放權放手，讓學生成為課堂的主人。

　　總之，通過這次學習，我加深了對講學稿教學模式的了解，也解決了平時教學中存在的困惑，解開了心中的一個心結，找到了以后教學實踐中還需要加強和改進的方向。而如何設計有用科學合理高效的講學稿，又是擺在我們面前一個非常堅巨的任務。