班主任會發(fā)言稿：我們的職責(zé)是什么
各位領(lǐng)導(dǎo)、前輩、兄弟姐妹：
大家好
說起來，工作也已經(jīng)兩年半了，回頭想想學(xué)生時代的光景，竟然恍若隔世。教育這條路，我只能算是走上來了，但怎么走過來的，還沒來得及也沒有什么可以總結(jié)，怎么走下去，也還沒來得及也不知道往哪里去想清楚。所以我現(xiàn)在的狀態(tài)可以說是很迷惑。因此，今天我是絕對不敢在關(guān)公面前耍大刀，但是我希望能借今天這個機(jī)會說出我的迷惑，并且這疑惑能得到各位的解答。
作為當(dāng)下的中學(xué)教師，究竟我們的職責(zé)是什么？
每次思考這個問題的時候，我都會去回憶一下自己的學(xué)生時代，雖然從小我就沒有接受過“高質(zhì)量”的教育，我的小學(xué)老師多是初中畢業(yè)或高小畢業(yè)，初中老師多是高中畢業(yè)，高中老師大多數(shù)都是專科生，但他們之中也不乏教學(xué)水平高的�？墒亲x了十幾年書，真正讓我印象深刻的不是我成績最好那門功課的老師也不是教學(xué)水平最高的老師。而是一些跟我有過心靈交流的老師，當(dāng)然這樣的老師屈指可數(shù)。記得高考那會，我的英語很多題沒做完，一出考場就要崩潰了，這時候一心想著的就是給我高一的歷史老師打個電話，心里其實很明白事實已經(jīng)造成誰都不能補(bǔ)救可是卻還期望著能在他那里得到力量。半個小時的通話后，他真的奇跡般地讓我恢復(fù)了信心。他說了些什么，我已經(jīng)不記得了，我只記得當(dāng)時心里對他的絕對信任。說實話，這位老師的課候我經(jīng)常是在發(fā)呆和睡覺中度過的，所以對他的教學(xué)水平無從評價，他還當(dāng)過我們一年的班主任，那時候我們班也是全校出了名的亂班。這么一位老師卻在人生的關(guān)鍵時刻給了我莫大的幫助，讓我一輩子感激，我想這是任何一位僅僅教學(xué)水平高的老師無法做到的。
所以，在我還是學(xué)生的時候，我常常想，如果我去當(dāng)老師，我就要當(dāng)這么個老師：貼近學(xué)生、體諒學(xué)生、任何事都站在他們的角度思考，讓學(xué)生從心底里信任我、敬重我，最終我能對他們的人生起到積極的影響。這是我過去的理想，也是現(xiàn)在的理想。可是我現(xiàn)在做不到，所以我很困惑，甚至有時候很無奈很傷感。
年輕的時候會有一些所謂的個性，其實我現(xiàn)在還是想保持這種個性，我也曾認(rèn)為，一個個性鮮明的老師才會是魅力非凡的老師。一個老師，只有其個性被學(xué)生接受了，他所傳的道才能被學(xué)生接受，他才能比較容易地解學(xué)生的惑。一個缺乏個性的老師，跟學(xué)生去講道理，對于學(xué)生而言，這跟在書上看到干巴巴的教條有什么區(qū)別呢？我想，這也是很多學(xué)生不愿意聽老師說教的一個原因。
可是，在現(xiàn)行的教育制度下能允許教師尤其是班主任個性的存在嗎？
個性的思想肯定會通過個性的行為表達(dá)出來。那么，行為受到了禁錮，思想還有自由嗎？比方說，我想教會學(xué)生人生中最重要的是追求并珍惜某些真善美，可是事實上我只能把大把的精力用來抓他們的學(xué)習(xí)。比方說，我想讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，可是事實上為了抓成績，我不得不讓他們放棄很多愛好。比方說，作為語文老師，我希望學(xué)生能夠自由表達(dá)自己的感受，可是為了分?jǐn)?shù)我不得不教他們怎么寫新時代的八股文。每次講評完一篇我很喜歡的隨筆，我都得補(bǔ)充一句：考場上可不能這么寫。比方說，有些學(xué)生雖然有點淘氣，但他們的率真卻是我很喜歡的，可是為了不讓他們給班上扣分，我在不遺余力地把他們往聽話的學(xué)生的路上拉�？墒�，最后我很悲哀地發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)習(xí)成績好常規(guī)表現(xiàn)好的學(xué)生，一點都不可愛。