最新班主任培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言稿范文
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
中午好!曾經(jīng)有這樣一個(gè)比喻：
如果把學(xué)校比作一個(gè)國(guó)家的話，班級(jí)就是這個(gè)國(guó)家的一個(gè)個(gè)省，就是這個(gè)國(guó)家的一個(gè)個(gè)家庭，而班主任就是這一個(gè)個(gè)省的省長(zhǎng)，就是這一個(gè)個(gè)家庭的家長(zhǎng)。怎么才能把這個(gè)“省長(zhǎng)”做好，如何把這個(gè)“家長(zhǎng)”當(dāng)好，“班主任”被戲謔為世界上最小的主任，但就責(zé)任而言，他肯定不是最小的!怎樣才能把這個(gè)天底下最小的主任做好，還真不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
人們常說(shuō)“有什么樣的班主任就會(huì)帶出什么樣的學(xué)生。”平常的話語(yǔ)中突顯的是班主任工作的重要。班級(jí)是學(xué)校的基本構(gòu)成單位，班主任同志能否把它經(jīng)營(yíng)得出色，直接影響一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，一個(gè)班集體的發(fā)展，一個(gè)學(xué)校的聲譽(yù)和社會(huì)效益。因此，接受、接手一個(gè)班級(jí)便擔(dān)負(fù)起一份重?fù)?dān)，班主任應(yīng)該干什么?怎么干?也沒(méi)有什么固定的模式，單憑干勁兒不行，還得有聰明的頭腦。我自己認(rèn)為：我并不是聰明的人，那該怎么辦?我靠的是我們級(jí)部老師們集體的智慧。我主演的只是一名服務(wù)者。級(jí)部工作并不是一個(gè)人兩個(gè)人的事情，靠的是大家。目標(biāo)只有一個(gè)：把我們的工作做好。有時(shí)也會(huì)因?yàn)楣ぷ鞯拿β刀锤�，但轉(zhuǎn)念想想：我們從事的就是這樣的工作，年復(fù)一年，日復(fù)一日，選擇了就應(yīng)該用陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)它。有人說(shuō)，做班主任是快樂(lè)的。咱們捫心自問(wèn)一下：快樂(lè)嗎?并不快樂(lè)。但經(jīng)常這樣想，就是一件快樂(lè)的事情。我們級(jí)部王老師曾經(jīng)這樣跟我們說(shuō)起：“如果老師每天都說(shuō)自己的學(xué)生是最笨的，他們就會(huì)變成最笨的。我經(jīng)常跟學(xué)生說(shuō)：你們是最棒的。”雖然她沒(méi)有繼續(xù)說(shuō)下去，我們卻非常清楚：他們班的學(xué)生確實(shí)是最棒的。這就是我們老師給學(xué)生心理上的暗示作用。我們也應(yīng)該給自己一個(gè)暗示：做班主任是快樂(lè)的。那么我們的學(xué)生也是快樂(lè)的，我們的班級(jí)也會(huì)變成一片快樂(lè)的海洋。
下面我從幾個(gè)方面談一談在這接近一年工作中的體會(huì)：
一、 愛(ài)心警戒線，真心傳遞愛(ài)心。
大家應(yīng)該還記得，我們級(jí)部在走廊中畫的那條黃色的警戒線。由于二年級(jí)的孩子初次在樓上學(xué)習(xí)，不知道扶欄桿的危險(xiǎn)性，說(shuō)也說(shuō)了，抓也抓了，單眼瞅著也不是解決的好辦法。無(wú)意間，聽(tīng)到小閆說(shuō)：畫條警戒線吧!人家公共場(chǎng)所不也畫嗎?是啊，這是一個(gè)不錯(cuò)的方法，只要告訴學(xué)生不要靠近黃線就行。既解決了扶欄桿的問(wèn)題，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了交通安全教育。所有老師都贊成，并補(bǔ)充說(shuō)，畫好后一開始一定狠很的抓，說(shuō)干就干。雖然麻煩點(diǎn)，但在以后的工作中也省去了很多麻煩。其實(shí)這就是偷懶，適當(dāng)?shù)南朦c(diǎn)偷懶的辦法也會(huì)給我們的工作帶來(lái)很大的幫助。
二、 上下樓梯請(qǐng)右行，慢慢走來(lái)悄悄聲。
上下樓梯也是我們二年級(jí)課間管理的一大難題。記得有一段時(shí)間，值班領(lǐng)導(dǎo)反饋表上，經(jīng)常出現(xiàn)我們二年級(jí)學(xué)生的名字。我也覺(jué)得臉上掛不住，班主任也拿急。后來(lái)我想：是不是還得象安全疏散演練那樣練一練?于是我利用品德課從1班開始訓(xùn)練，并挑選出做的最好、管理能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。專項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容有：訓(xùn)練他們?cè)鯓幼?ldquo;不靠右行的同學(xué)”、怎樣教會(huì)他們“靠右行”。 并采取一定的激勵(lì)措施。這樣一來(lái)，我們經(jīng)常在樓梯口看到這樣一幕：有兩個(gè)學(xué)生在教一個(gè)學(xué)生學(xué)走路，而且教的和學(xué)的都很認(rèn)真。習(xí)慣了你會(huì)發(fā)現(xiàn)：每一名學(xué)生都在上下樓梯時(shí)有意識(shí)的靠右走。由這件事情我想到：說(shuō)到不如做到，說(shuō)教不如身教。
三、 家校合作，齊抓共管。
家校合作這是一個(gè)老生常談的教育話題，我們?cè)谂c家長(zhǎng)交流時(shí)、在家長(zhǎng)會(huì)上經(jīng)常提到，但是我們級(jí)部老師的幾點(diǎn)做法我認(rèn)為很有創(chuàng)意。一是報(bào)喜不報(bào)憂。有些行為偏差學(xué)生，怎么說(shuō)也不改，偶爾發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好一點(diǎn)，及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，通過(guò)家長(zhǎng)的嘴去表?yè)P(yáng)孩子，從而使學(xué)生感受到老師對(duì)他的期望，家長(zhǎng)對(duì)他的肯定，從而樹立信心，改過(guò)自新。二是群策群力。每個(gè)級(jí)部都有幾個(gè)難交流的家長(zhǎng)。都是農(nóng)村人，在教育孩子上和老師分歧很大，往往讓班主任很無(wú)奈。在這種情況下，我們就充分發(fā)揮集體的力量，等家長(zhǎng)一到，我們就采取集體攻擊，有的是因?yàn)楹⒆诱{(diào)皮，總和同學(xué)鬧矛盾的，有的是因?yàn)榻?jīng)常不完成作業(yè)的，有的是對(duì)孩子不聞不問(wèn)，只管做生意的，有的是存在家庭暴力和性別歧視的，在我們的集體攻擊下，大部分家長(zhǎng)都能做到和老師及時(shí)聯(lián)系，齊心協(xié)力教育孩子。讓外人看來(lái)，不知道這到底是哪個(gè)班的家長(zhǎng)，我們都成一個(gè)班了。當(dāng)然，我們的攻擊是善意的交流。