我的班主任觀演講稿（精選7篇）
我的班主任觀演講稿 篇1
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好!
就像秋風帶走我的思念，帶走我的心，讓我不再苦苦奢求你還回來我的身邊……”李老師――我們之前的班主任――就像這秋風，帶走我們的心，留下陣陣寒意。
猶記得當初離別時，我們感覺變成了沒人疼沒人愛的可憐的孩子，她把我們十四班托付給了現(xiàn)在的班主任――陳老師――引導我們走那沒有走完的高中時光。
我們尊敬的政治老師，如今突然成為我們的班主任，大家都還不太適應、不太習慣這樣的日子。俗話說：“后媽不好當�！标惏嘀魅螢樘幚戆嗬锖湍昙壚锏氖�，每天來回在校園里奔波，不像其他任課老師僅限于教室里那三尺講臺，而是將自己的工作熱情揮灑得淋漓盡致。班里同學犯了錯兒，陳班兒會叫出去“絮叨絮叨”;上課期間，我們有時會在門窗處發(fā)現(xiàn)一雙尖銳的眼;在他的課上，教室里不時會充滿清脆活潑的笑聲�！皭蹗従礃I(yè)”、“愛生樂業(yè)”用來形容我們的班主任再合適不過了。
深吸一口氣，內(nèi)心有了些許舒暢，我想，或許班主任就像這新鮮的空氣，在我焦慮不安，神經(jīng)緊繃時，給我?guī)硇碌幕盍Α?/p>
窗外明媚的秋陽透過玻璃照射到腳邊，在這秋風颯爽，寒流愈逼愈緊的季節(jié)，一絲陽光都會勾起學生臉上一灣深深的溫暖的微笑。我想，我們的班主任大概就是上帝派來的天使，在這樣的季節(jié)，這樣的溫度，把愛化作陽光，用身軀驅走寒意，為祖國的花朵披上溫暖的保護層。
老師是崇高的職業(yè)，但班主任同時是那難以演好的角色，得把握嚴厲的尺度，也得控制仁慈的分寸。陳老師，您愛崗敬業(yè)，愛生樂業(yè)，不辭勞苦。陳老師，您辛苦了!您是位好班主任，相信我們十四班會更好!
我的班主任觀演講稿 篇2
班主任是班級工作的組織者，管理者和策劃者，一個班級是否團結，和諧，是否有活力，和班主任有十分密切的關系。在提倡以人為本的今天，教育注重面向個體，教師既要尊重個性，想辦法呵護學生純真的心靈，以真心換真心，用科學的方法加以心理疏導，師生間的愛是雙向的，傷害也是雙向的。班主任工作應當建立在以學生為主體的前提下，尊重，熱愛，關心學生，幫助學生樹立自尊，自信，敢于創(chuàng)新的健康人格。
（一）身體力行，無聲勝有聲
用班主任的教育情感來優(yōu)化學生的情感，做到以情感人，以情育人，不僅要控制自己的情緒情感，利用自己良好的情緒情感去陶冶學生的思想和情操，用親切和藹的語言和態(tài)度來啟迪學生，讓學生感覺到學校里溫馨，愉快的學習生活。俗話說："能力要靠能力來培養(yǎng)，品格要靠品格來朔造"。"學高為師，身正為范"。所以，班主任一定要身體力行，要求學生做到的，教師自己要先做到，我以"對事業(yè)的忠，對學生的愛，對同事的和，對自己的嚴"一個教師師德和人格魅力感染學生。課間我常和學生一起活動，關注學生身體健康，活躍學生身心，有利于師生之間，同學之間交流溝通，培養(yǎng)正確的友誼觀和審美情趣。
（二）以人為本，潤物細無聲
優(yōu)化師生關系，更新教育觀念，實現(xiàn)學生主體地位的回歸。在教育管理學生的過程中，我們首先必須樹立以人為本，在人格上與學生平等的觀念，以平等的觀念去審視每一位擁有自己的價值觀念的學生，以平等的心靈去對待每一位擁有自己情感世界的學生，走近學生，走進心靈。
愛學生，應該放下教師尊嚴，走進學生心靈。學生是天真的，可愛的，有時也難免幼稚。教師不能用成人的眼光去看待學生，不能用成人的心理去揣度學生，更不能用成人的標準去要求學生。教師只有蹲下身子看學生，才能走進學生心靈，了解學生心理，也才能發(fā)現(xiàn)學生心理世界的純真和美麗。我國著名教育家陶行知先生說："真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處"。下雨時的一把傘，摔跤時攙扶的一只手……這些無言的關懷，都是架起師生之間的橋梁。
愛學生，還體現(xiàn)在尊重學生。蘇霍姆林斯基說過：要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地呵護學生幼小的心靈。不給學生隨意定位，學生中，沒有"好"與"差"之分，不能給學生貼上暫時或永久的"好生"或"差生"的標簽，不要愛屋及烏地愛優(yōu)秀生的缺點，不要飽漢不知餓漢饑地漠視次好生的善良心靈，以高度的.使命感去耐心細致做好一切學生的教育工作。
愛學生，還應該用一顆真誠的愛心去寬容每一個學生。這種寬容基于"以人為本"的教育理念，應當寬容孩子的缺點和弱點，消除其恐懼不安的心理，教師要做到寬中有嚴，嚴中有情，即使學生犯了錯誤，亦應當毫不例外的給予至真至誠的愛。陶行知先生說："教育者要像愛迪生母親那樣寬容愛迪生，在愛迪生被開除回家的時候，把地下室讓給他做實驗。像利波老板寬容法拉第那樣寬容學生的缺點。"是呀，只有寬容，才會有愛迪生，才會有法拉第。心智未成熟的學生，他們好奇，好動，常說錯話，做錯事。教師應當理解他們，給他們改錯的機會。保護學生的自尊，這會使學生體會到老師對他們的理解，信任和期望，從而激發(fā)他們進行自我教育。難怪人們常說"沉默是金"，"寬容是金"。
（三）用心溝通，快樂有回聲
班主任要正確引導他們控制自己的情緒，學會合理發(fā)泄消極情緒的有效方法：在適當場合哭一場，放聲歌唱或大聲喊叫，參加劇烈地運動，向他人傾訴等，把心中郁積的"能量"釋放出去，也能解除煩悶，提高駕馭情緒的能力。
1、悉心教育，耐心幫助，用心溝通，全心關愛
作為班主任朝夕與這些孩子相處，多站在這些孩子的角度上去想，從他們的心理感受，從他們的生存環(huán)境，從細微入手，用心去幫助。還要注重恰當?shù)呐u方式幫助學生：批評是一種充滿愛的教育，它不是傷害，不是心理虐待，也不是體罰或變相體罰。恰當?shù)呐u能警示人，激勵人，從而造就人。我從工作中體會到委婉輕松幽默的言語，不僅可以使學生意識到自己行為的失當，也可使之自我糾正。剛開學，教室的講臺上總有一層厚厚的粉筆灰，黑板上天天有亂寫亂畫的"杰作"，教室里到處是碎粉筆頭，一天放學時我在黑板上寫了這幾行字："黑板在顫抖，粉筆在哭泣，講臺在呻吟，請愛護我們共同的家園———教室！"寫完后一言不發(fā)，同學們邊讀邊笑，邊說有味，最后是一片沉寂。此后這種現(xiàn)象便銷聲匿跡了。委婉，含蓄的批評如同我們打水漂時瓦片在水面上一晃而過最后消失的感覺一樣美麗。
孩子有了錯誤，我和他們一起分析錯誤的原因及危害，指明應該怎樣做，孩子與同學鬧矛盾，我和他們一起分析自己的過失在哪里，應該怎樣站在對方的角度去理解對方，應該怎樣為人處世，學會交友，學生有了心理障礙，我做他們的知心朋友，注重孩子的心理需求，重視孩子的心理健康引導，和他們一起以平等的視覺，交友的心態(tài)，與孩子心靈溝通，與孩子同喜同悲，與孩子同甘共苦，從生活的方方面面去關愛他們，幫助，感化他們，做到以情動人，以理服人，以品為人，真正成為孩子的良師益友，能給孩子以溫馨的親切感，快樂感，甚至產(chǎn)生強大的親和力和穿透力。
2、賞識教育與刺激法相結合
心理學家分析認為："贊賞學生，哪怕是微不足道的優(yōu)點，都會成為開啟學生心智的一把鑰匙，都可以重塑學生的自信"，我在平時的工作中，努力尋找這些孩子的閃光點，當他們在學習上，思想上有了微小的進步，我就表揚贊賞他，毫不吝嗇地用賞識的眼光賞識的文字去欣賞他們，因為我知道好學生是"夸贊出來"的，而不是"批出來"的，更不是"貶出來"的，對這些孩子來說重在教育和引導，這些孩子更需要有人分享他們成功的快樂。同時，還要在日常生活中，注意教育和培養(yǎng)他們學會豁達，開朗與寬容。教育學生要有遠大抱負，要學會超脫自我，敞開心扉接納別人，每天早上我會幽默風趣地送上一句"愿大家調(diào)試好自己的心態(tài)，收獲每天的快樂！"，"寬容他人就是善待自己！"
孩子是我們的未來，是祖國的希望，是民族復興的脊梁，作為班主任的我們應該給予這些兒童無限的關懷，這些孩子就會如魚得水，不在孤單，他們才會健康快樂的成長，我愿把滿腔真摯的愛慷慨無私地奉獻給每一位孩子。因為這種神圣而純潔的愛：
像春風一樣，能開啟孩子們的心扉；
像春雨一樣，能滋潤孩子們的心田；
像春暉一樣，能溫暖孩子們的心懷；
像春雷一樣，能叩擊孩子們的心弦。
我的班主任觀演講稿 篇3
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好!
我叫程娟，是洪洞縣玉峰街實驗小學的一年級語 文老師兼班主任，很榮幸能夠站在這里和大家交流，我今天演講的題目是《細心、執(zhí)著、快樂》
一個優(yōu)秀班主任在做經(jīng)驗報告時說：“班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任;班主任不在，學生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任;班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任�！比绾斡梢幻细竦陌嘀魅纬砷L為一名優(yōu)秀的班主任是我?guī)啄陙硪恢彼伎疾⒎e極探索的一個問題。
今年是我們玉峰街實驗小學成立的第一年，也是我第一次擔任一年級的班主任，為了盡快地適應新學校的生活，開學前我就做了很多準備工作，然而在開學的當天，預料不到的事情總是相繼發(fā)生。其中，讓我印象最深刻的是有一名小男孩，他總是畏畏縮縮地跟在媽媽后面，小手始終拉著媽媽的衣角，耷拉著腦袋，眼睛一直看著地板，憑著多年的班主任工作經(jīng)驗，我意識到這個孩子生性膽小、不善言辭，在與他媽媽進行了簡單的交談之后，我安排他坐在了第一排，可正當媽媽要走時，他猛然站了起來，又一次拉住了媽媽的衣角，這一次拽得更緊了!我本能地走過去拉他的手，想哄哄他，誰知他突然轉過頭來反咬了我一口，我的胳膊上，立刻留下了兩排深深的牙印，當時的我生氣極了，可轉念一想，肯定是我沒有給孩子一定的安全感，讓孩子對我有抵觸情緒，這件事情讓我的心情久久不能平靜……晚上回到家，我還在想，怎么做才能讓孩子們喜歡我?讓他們在這個新家中感受到無窮的樂趣呢?接下來，我開始和孩子們進行零距離接觸，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于我的依賴就好比在家依賴父母，鞋帶松了來找我，扣子掉了來找我，書包壞了來找我，流鼻涕了也來找我要紙擦……我絲毫沒有嫌他們麻煩，相反，我感到特別欣慰，我決心在學校像媽媽一樣照顧他們，卻認為這是讓他們喜歡我的好機會，在學校我要像他們的媽媽那樣悉心照顧他們、愛護他們。那個曾給我留下兩排牙印的孩子，在我一天天的細心詢問，一天天的表揚和鼓勵中，他開始自己進學校了，他開始和同學玩耍了，有一次，他竟然一進教室就告訴我：“老師，我今天穿上新衣服了�！笨此埔痪浜芷胀ǖ脑�，其中卻包含了太多太多……，此刻我心里的感覺真是比吃蜜還要甜!望著孩子們綻開的笑臉，聆聽著他們的童聲，我有一種心醉的感覺!
我的班主任觀演講稿 篇4
法國文學家雨果在他的詩里曾經(jīng)寫到:“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們都來做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)，是平凡而謙遜的。”我覺得這首詩就是為教師而作，因為教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。今天，我榮幸地站上這方講臺，誦讀這樣意味深長的詩句，開始我至真至誠的講述，我心中無比激動，因為，我和大家一樣，正從事著一項光榮的事業(yè)，正在用青春和生命譜寫無怨無悔的人生!幾年的班主任工作，通過不斷的學習和摸索，在自己的腳下也留下了一串清晰的足跡，共同和大家交流分享!
一、投之以情，愛之以心
冰心曾說過;“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。” 特級教師——竇桂梅可算是愛心付諸于教育的典范，她在日記中這樣寫道：“如果每一個孩子都學會了賞識自己，都找到了自己是一個好學生的感覺，都有了自信和創(chuàng)造的尊嚴，那么，不僅教師的任何擔心和嘮叨都是多余的，而且他們將獲得終身享用不盡的真正財富。”每讀到此處我都感觸頗深。于是竇老師的那“你能行”、“有進步”、“你真棒”似的鼓勵也走進了我的課堂，出現(xiàn)在了孩子們的作業(yè)本上，成了一道亮麗的風景。他們像雨露一樣滋潤在學生的心里，讓孩子嘗到了甜頭，找到了成功的感覺，能夠每天抬起頭，挺著胸膛走路，心中充滿了陽光。陽光是溫暖的，它的柔和可以滲透到人的心靈深處。而烏申斯基也說：“教師是人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。” 因此，要讓學生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感，教師就應用人梯的風格、紅燭的精神、清風的柔情和真誠的愛心去塑造學生的靈魂。
二、疏以成通，導以成行。
俗話說：“疏能通導成行。”作為心理、生理正在發(fā)育的小學生，他的行為有很大的變化，常有不確定性和反復性，在這過程中，學生的思想航船既可導向河灘擱淺，也能導入大海乘風破浪。是呀!回想當班主任之初，自己對學生也有愛，可從來沒有想過如何去愛，孩子們一犯錯，就想大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的內(nèi)心世界，心平氣和地用道理去說服他們，從不冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓學生明白道理。
經(jīng)過無數(shù)次碰壁，無數(shù)次反思后，深知：不要輕易責備學生不該這樣做，不該那樣做，而要引導學生去干一件只要努力，就能完成的任務，在這個過程中，老師必須掌握一定要方法去疏通、導行。
三、真誠以待，持之以恒。
“大凡一個很淘氣的學生，都是經(jīng)歷了無數(shù)次內(nèi)的心良知與邪惡的斗爭，才具有了今日之現(xiàn)狀的。這就決定了他們的轉變不可能是一朝一夕的事。”
因為學生反復性很強，常常有些錯誤行為今天改了，過了幾天又犯，如果老師中途放棄，就等于毀了這個孩子。學生思想多變，教育者必須有個堅定態(tài)度，對這些學生，尤其對一些思想轉化比較慢的差生，要真正走進他們的心靈，必須要進行持之以恒的教育，方能見到成效。
一滴水就是一個海洋,一個學生就是一個世界。作為一個班主任,要為學生搭建一個展示自己的平臺,讓每一位學生都能在班級里頭得到發(fā)展,形成自己的特色。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。我想，我正享受著教育學生的幸福。使學生健康快樂地成長，是我們所有班主任的心愿，
最后，我以三句話結束我的演講：
做人梯——用我們的堅韌/讓學生踩著我們的肩膀奔向新的征程;
化春蠶——用我們的才能/讓知識的綢緞從我們身上延伸;
當蠟燭——用我們的忠誠/燃燒自己給人間帶來光明。
我的班主任觀演講稿 篇5
等待的日子是最難熬的。好不容易到了9月下旬，滿載著我，乃至于全縣中小學班主任期盼的第9期《華容教育》終于姍姍而來，我第一時間一口氣就把她看完了，但總是意猶未盡。于是乎，我開始了帶研究性的反復通讀，每每讀一遍，都有新的感受、新的認識、新的收獲，似乎有取之不盡的源泉。
這是一篇來自我們身邊教育工作者的經(jīng)典著作。是作者長期深入教育一線，與一線班主任親密無間的接觸，坦城地相待和潛心研究的智慧結晶，換言之：“兩耳不聞窗外事”，坐在“皇宮式”的辦公室里憑著“理想”是寫不出這樣充滿睿智，具有強大吸引力的文章來的。
怎樣對待班主任這一職責，我的認識可謂是：“隨波逐流”。我從教三十余年，長期擔任班主任工作。年輕時當班主任，朝氣蓬勃，似有“三人行路小的苦”的認識，好像理所應當;中年時當班主任，基本成熟，似有沒“混”出名堂來的失落，因為與我一同起步的同事大都脫離了這一吃虧不討好的崗位，或是“從政”，或是擔任科任老師享福去了;現(xiàn)在當班主任，已越天命，似有“吃柿子揀軟的挑”的想法，把自己看成是“下等”老師。這真是“糊涂的人一生枯燥無味、躁動不安”，自己折磨自己。不過，話又說回來，我也常有點“阿Q精神”，認為領導長期安排我擔任班主任，這也是一種信任、肯定和榮譽。說明了我的責任態(tài)度、組織能力、管理才能和學識水平還可以，甚至略高人一等，不然，哪個當領導的愿意讓你把一個班帶成“一鍋粥”呢?
著名作家蒙田說過：“享受生活要講究方法”，班主任工作猶如五味瓶，充滿酸甜苦辣，仔細品味，還正如范先生所說的“做班主任，可以獲得豐富的人力資源，桃李滿天下的時候，辦事可以左右逢源，得心應手，逢年過節(jié)、生日喜慶，會有來自遠方的祝福”。不是嗎?我遇到過很多我本人辦不成的事，都是我的學生得知后主動為我辦成的。每年春節(jié)，我走在鄉(xiāng)間的小路上，偶爾會遇到衣錦還鄉(xiāng)的學生，不時還提點什么來看望我，令不少同事羨慕不已，一種無以言表的自豪感油然而生，這就是當班主任的優(yōu)越性。吃虧是有回報的，奉獻是有價值的。
范先生在文中提出“寬容豁達、嚴謹治學、淡泊名利、積極進取”的班主任自身要求十六字方針：“是班主任工作的核心價值觀”。比照自己，聯(lián)系沒有敞開的心靈深處的世界。文中所列舉的弊病，自己可謂是比比皆是，難怪平時的工作“別人騎馬我騎驢，后面還有推車的。”可喜的是我們有范先生的正確導航，要我們有一個好的心態(tài)，否則將是“天天和自己過不去”，“何必與別人計較呢?”先生還告誡我們每天要做好三個“每一”，即“快樂生活每一天”、“要善待每一個人”、“用心做好每一件事”，不失為我們做好班主任工作的指路明燈。
面對新世紀班主任面臨的新情況和新問題，先生從“獨生子女”、“留守兒童”、“網(wǎng)絡危害”、“新的讀書無用論”四個方面作了深刻的闡述，這也是我們班主任最棘手的熱點、疑點和難點。我們不少班主任對這些問題熟視無睹，把責任全部推給家庭與社會，自己當“甩手官”，喪失了一個班主任最起碼的道德底線，這是必須要徹底改正的。
還有一點值得注意的是“普九”帶來的“負面”影響，此語似乎驚人，但事實如此，不少小學生，特別是六年級學生，“鉆”國家法律的空子，總認為不論成績?nèi)绾�，哪怕各科都不及格，甚至為零分，也可以堂堂正正坐在初中的教室里�?ldquo;南郭先生”，這不能說不是導致農(nóng)村中小學教育質量普遍下降的一個重要因素。因此，不少處于一線教學的班主任，都主張通過考試，淘汰極個別“太差”的學生，以提升學習氛圍，提升競爭意識，提升教學質量。當然，這是法律不允許的，是違法的。
做好班主任常態(tài)工作，用《論證》來教育學生，是先生面對新形勢、挑戰(zhàn)新形勢、適應新形勢的獨特見解和大膽探索。文章用了校長的篇幅，從它的內(nèi)涵、哲理作了深刻的論述，對形成《論語》精髓的儒家思想的“儒”字，以及《論語》中的“學”、“習”、“朋”作了詳細的注腳，反復推敲，實為古為今用的典范。
回顧自己的學生生活，我十分贊賞根據(jù)學生程度的不同，有目的、有意思、有選擇性地讓《論語》進課堂，使學生從傳統(tǒng)的文化中獲取精神養(yǎng)料。這樣，學生不但可以獲得課本以外的知識，而且對我們的教育教學有很大的幫助，使學生終身受益�，F(xiàn)在我還清晰地記得，文革中，我讀初中時，一段時間沒有語文課本，后來有了語文課本也盡是些枯燥無味的空洞的政治術語，誰敢不學?我的班主任以他那深邃的眼光，用既迎合時代而又不誤人子弟的獨特的教學方式，利用“早請示、晚匯報”及其它可以擠用的時間，每兩天就給我們教學一首毛主席詩詞。一期下來，當時被稱為“紅寶書”的37首詩詞全部學完了，我們都覺得收獲不小，現(xiàn)在還能背得出來，在與他人交流或寫作中，還時不時地用上一、兩句恰到好處的“最高指示”作為引經(jīng)據(jù)典，很愜意。我現(xiàn)在都還十分感謝我的這位可敬的班主——原集成中學的朱元星老師。
本期我擔任六年級班主任，學生已稍有膚淺的“之”、“乎”、“者”、“也”之類的知識，有選擇性地讓《論語》進課堂學生沒有太大的困難，我除了利用語文課外，還利用思品課、班會課聯(lián)系實際講《論語》，還把常規(guī)的上課時學生司“老師好”改為“默而識之”，以促成學生盡快地進入學習狀態(tài);把下課時學生司“老師辛苦”改為“學而時習之”，以鞭策學生及時復習、鞏固知識。到現(xiàn)在為止，全班學生均能將最常見的十則《論語》(七年級語文課文)背原文、解譯文，學生不但獲得了語文以課外的語文素養(yǎng)，而且道德品行、學習態(tài)度、學習方法也有所提高。
至于常態(tài)工作，按范先生提出的策略，有的我做了，但很不到位;有的我沒有做，那是出于疏忽或限于自身的水平與能力。不過，我會盡其所能努力地去踐行它。因為這是對一個班主任的起碼要求。
縱觀文本，全文沒有高深的理論，故弄的懸殊、散文式的詞藻和指東道西的說教，也沒有那種居高臨下的態(tài)勢。讓人看到的是一位樸實無華、實實在在的踐行者在鄉(xiāng)間學校留下的厚實的腳印。我真誠的希望我們廣大農(nóng)村中小學班主任都來讀一讀這篇具有啟迪性的難得的好文章，相信你一定會得到意想不到的收獲。
我的班主任觀演講稿 篇6
尊敬的各位領導，老師和同學們：
大家好！感謝大家對我的信任，給了我這次演講的機會，今天我演講的題目是“用線繩牽引愛的風箏”。有人說，班主任如人梯，用我們的臂膊讓學生奔向新的征程；有人說，班主任似春蠶，用我們的才能讓知識的綢緞延伸；有人說，班主任是蠟燭，用我們的忠誠為世間點燃明燈。而我說，班主任是一段單薄而堅韌的風箏線，線攥在手中，指引著一代又一代學生前往夢想的天空。今天，我想借我11年班主任的生涯，談一談我對如何擔任好班主任這一職務的看法。
它是世界上頭銜最小的主任，卻也是管理人數(shù)最多的主任；它在歷史進程中平凡如塵，卻有著古往今來最重要的責任。學高為人師，德高為人范，這是自古以來對師范者的教誨。但成為一名班主任，不僅需要傳道、授業(yè)、解惑，在班級中樹立榜樣，還需要成為一個班級的領頭羊，組織、領導和協(xié)調(diào)各方面的工作。所以，我眼中的班主任，即如線牽引著學生，乘風而上！
每個靈魂都是渴望自由的，每個孩子都是期待飛翔的鳥兒。但就像如果樹苗要想成長為參天大樹，必須先要經(jīng)過修剪枝葉一般。不經(jīng)過束縛和羈絆的自由，必是雜亂無章且無依無靠的。班級的管理如果任由其自由發(fā)展，也必是一盤散沙。因此，班主任對學生的約束和牽引，就起到了至關重要的作用�！盃俊弊鳛橐环N引領，如針帶線，如線引著風箏，在班主任對學生潛移默化的感染下，使其認識水平、情感能力、價值判斷和道德選擇等都得以找到正確的方向，逐漸成長為一個完整的人。不僅管理需要班主任的“牽”，在情感態(tài)度上也需要“牽”。一個班級的良好氛圍、文化底蘊，與老師自身和學生的情感、與學生及同事間的合作息息相關。由于每個老師年齡、個性、知識水平的差異，面對教育、管理過程中的難題，相互合作、共解難題，往往能起到事半功倍的效果。班主任積極與任課老師交流合作，營造良好的氛圍，也更有利于切實了解到每個學生的優(yōu)勢長處，更好的指引學生，營造和諧的班級氛圍，減少不必要的誤解。除此之外，“牽”更是一種主動行為，班主任應該以主人翁的態(tài)度積極參與到學校的改革發(fā)展的各項進程中，鼓勵并與同學們一同積極參與學校的各項活動，履行學校內(nèi)的各項規(guī)章制度，并從學生的角度將實施結果反饋于學校，為學生提供更好的成長機會和成才條件。
然而，在放飛學生這一特殊“風箏”的過程中，僅有“牽”還是不夠的。風箏是否能起飛，如何能飛高？離不開風力與風向這兩大重要因素。所以，作為班主任，必須要具有前瞻性的思維能力。只有及時地認清教育改革趨勢，不斷地學習新的教育思想、教育理論，采取科學的管理方法和手段，才能引領學生把握時代發(fā)展的潮流，乘風而上。這一點在英語教學中尤為明顯，英語作為人們最廣泛使用的交際語言之一，也隨著科技的迅猛發(fā)展發(fā)生著日新月異的變化。簡單易懂的課本知識往往不能滿足實際文化的需要，這就要求教師個人對情境語境重新設計，使其更符合英語發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢。盡管如此，一時沒有把握好風力和風向也是在所難免的，這就需要班主任自身對整個教育教學過程進行反思，所運用的教育教學方法學生是否適應、喜歡？學生是否真正參與到每一次課堂活動中去了？學生的知識水平和能力究竟有沒有得到提高？要想對這些問題一一解答，必要到深入到學生中去交流，與學生溝通，培養(yǎng)與學生的情感，了解他們的生活和習慣，在反思與修正中與學生共同成長。
學生的成長就像風箏，而班主任就是那個牽著線奔跑著的人，風箏借力徐徐上升，縱然疾風驟雨，風箏卻是不慌忙的，因為底下永遠有著那個不放松牽引他的人。我想，這就是教師自身對教育執(zhí)著的追求，也是對生命完美的詮釋。以愛為名，情與愛緊緊系在線繩的兩端，隨每一步奔跑的印痕播種，隨每一縷春風的故事開花。
我的班主任觀演講稿 篇7
尊敬的老師,親愛的同學們:
大家好!
楊老師是這學期才擔任我班班主任的.她戴著一副藍框眼鏡,總是神采奕奕,走起路來健步如飛.她做什么事情都是雷厲風行.
有一次,坐在我后面的同學鄧宇航上課時開小差,被楊老師的火眼金睛發(fā)現(xiàn)了,她一邊繼續(xù)帶著我們讀書,一邊神不知鬼不覺地已經(jīng)走到了鄧宇航的書桌旁,一句話也沒說,但鄧宇航已經(jīng)嚇得魂飛魄散了,因為從楊老師嚴厲的目光中,他早讀懂了“少壯不努力,老大徒傷悲”的勸誡,馬上紋絲不動地坐在座位上認真聽講,即使同學在旁邊竊竊私語,他也不受任何影響.看樣子他是把楊老師的話深深的記在心里了啊!
楊老師有時雖然非常嚴厲,但也有慈母般的溫柔.今年秋季運動會上,我班的運動健兒們參加了各種跑步比賽項目.當袁子軼和譚振參加的八百米長跑比賽開始時,現(xiàn)場氣氛相當緊張,楊老師似乎被選手們火一般的熱情點燃了,她竟忘記自己的年齡,為選手們助跑,一邊跑,一邊不斷吃力地喊“加油,堅持,好棒!”當他們氣喘吁吁的跑到終點時,楊老師立即跑過去,又扶又抱又送水,忙得不亦樂乎,幸福和汗水在楊老師臉上蕩漾.
楊老師就是這樣一個讓人感到嚴厲又讓人尊敬的人.她是培育祖國鮮艷花朵的辛勤園丁,像養(yǎng)育我們茁壯成長的慈母,像一根在燃燒自己,照亮別人的蠟燭.
我愛我的新班主任!