在全區(qū)十大杰出青年教師表彰大會上的發(fā)言

　　一份耕耘，一份收獲，我于1999年被評為全區(qū)優(yōu)秀教師；XX年被評為全區(qū)中小學(xué)愛國主義教育工作先進工作者；XX年被評為全國反饋教學(xué)法先進個人；XX年被評為全區(qū)十個杰出青年教師，全區(qū)“四五”普法先進個人，全區(qū)優(yōu)秀黨總支書記；XX年被評為聊城市優(yōu)秀教育工作者；11年被評為全省圖書發(fā)行工作先進個人，全區(qū)校改工作先進個人等榮譽稱號。

　　我們青年教師是學(xué)校的未來，是新時期實施教育改革的排頭兵，肩負(fù)著學(xué)校持續(xù)發(fā)展的重任。所以，作為青年教師應(yīng)不斷修煉，自我完善，提高整體素質(zhì)。在充分認(rèn)識和遵循教師發(fā)展規(guī)律的前提下，努力尋找科學(xué)的途徑和方法，使自己成為一名專家型教師。有以下幾點和大家共勉。

　　重視知識的積累、拓展和延伸。我們在日常工作中發(fā)現(xiàn)，許多青年教師在課堂教學(xué)和常規(guī)管理方面僅僅停留在書本的知識和理論上，缺乏對具體事物的分析和判斷，缺乏機動靈活性，缺乏知識縱向和橫向之間的聯(lián)系，缺乏知識的延伸和拓展。遇到問題難以應(yīng)對，上課時教學(xué)語言單調(diào)乏味，組織教學(xué)生硬，板書凌亂，抓不住重點。處理問題簡單粗暴過于草率，不能用辯證的目光看待問題。這充分表明知識與經(jīng)驗的積累不足。因此，解決這些問題最好的方式就是學(xué)習(xí)，學(xué)會讀書，學(xué)會向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)，不斷的學(xué)習(xí)才能不斷的進步，絕不能有絲毫的懈怠心理和滿足感。

　　學(xué)會反思。著名心理學(xué)家波斯納提出過這樣一個教師成長的公式：經(jīng)驗＋反思＝成長。無論在教學(xué)中，還是在管理中，反思有利于教師經(jīng)驗量的積累，有利于教師經(jīng)驗質(zhì)的提高，有利于教師經(jīng)驗準(zhǔn)備性的提高。反思要側(cè)重于教學(xué)設(shè)計、課堂組織與管理、學(xué)習(xí)活動的促進，學(xué)�；顒拥拈_展、學(xué)生個性的發(fā)展和思考、師生關(guān)系的溝通、自我評價和評價學(xué)生學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣等方面�，F(xiàn)在許多教師都有了開博寫教育教學(xué)反思的習(xí)慣，我從中也學(xué)到了不少的東西。

　　學(xué)會研究�，F(xiàn)代教育需要教師具有判斷能力、分析能力、處理問題能力、整合能力、發(fā)散思維能力和潛能開發(fā)能力。這就要求教師首先要具備科研能力。很多教師認(rèn)為科研是學(xué)校的事，是一個很難的事，這是畏難情緒和不自信的表現(xiàn)；有的教師則認(rèn)為要搞也得有個省級、市級的立項課題，這是好高騖遠(yuǎn)的思想在作怪。事實上，我們要研究的問題無處不在，只要我們善于發(fā)現(xiàn)問題，從發(fā)現(xiàn)的問題出發(fā)，對困惑的問題進行釋疑，對問題的解決進行探索，就是一種很好的應(yīng)用性研究。許多論文和課題就是從身邊的小問題小事件挖掘延伸出來的。只要我們帶著問題去思考，總會有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。課題研究重要的作用就是培養(yǎng)了我們一種科研意識，在實施過程中提高了內(nèi)在素質(zhì)。

　　學(xué)會大愛。用愛的激情去點燃前進的動力。既然我們選擇了這一行，就要認(rèn)真去愛我們的事業(yè)，我們的工作，我們的校園，我們的學(xué)生。有愛，你才會擁有一切。

　　最后，預(yù)祝各位教師抓住這一良好契機，讓我們共同攜手，以百倍的熱情，比、學(xué)、趕、幫，在自己平凡的崗位上盡心盡力地做好每一項工作，不斷增強教書育人、以身立教的社會責(zé)任感，努力實踐教師誓詞所作的莊嚴(yán)承諾。乘素質(zhì)教育之長風(fēng)，以深厚知識功底為船，以教育科研為槳，披波斬浪，駛向更加完美的教學(xué)境界。用青春和熱血去揮寫人生的壯麗篇章，為教育事業(yè)發(fā)展作出更大的貢獻！