六年級語文教研活動發(fā)言稿（通用9篇）
六年級語文教研活動發(fā)言稿 篇1
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
今天，我們在一起共同研究探討六年級語文教學(xué)工作。作為六年級的語文老師，我對本班級現(xiàn)狀做一個簡單的分析：
一、學(xué)情分析：
本班共有學(xué)生26人，其中男女生各一半，總體來看；女生的學(xué)習(xí)自覺性非常強，學(xué)習(xí)效率也很高。而男生學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上不甚操心，需要家長和老師提醒。總之，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，還需要花大工夫去培養(yǎng)。在知識方面，大多數(shù)孩子都能牢固掌握基礎(chǔ)知識，但在詞語理解和運用方面比較差，很多孩子只能靠工具書去理解，聯(lián)系上下文理解詞語的能力比較差。在閱讀方面，很多孩子短文和習(xí)題根本對不上號，不知道兩者結(jié)合起來，邊閱讀邊思考。造成讀不懂文章的現(xiàn)象，更不要說理解文章主要內(nèi)容，把握文章的思想感情了。在習(xí)作方面，有的孩子言之無物，內(nèi)容空洞，缺乏可讀性，美感差；有的孩子事無巨細，一一羅列，沒有鮮明的中心。究其原因主要是：
1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有點薄弱。之前的基礎(chǔ)知識不扎實，學(xué)生掌握的不牢固。
2、閱讀量不夠�；蛘哒f基本沒有，提高作文最有效的途徑就是多讀、多寫。
3、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)目的不明確，未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣如：王成瑜、李一鳴、楊旭輝、李嘉豪。
4、少數(shù)幾位同學(xué)在學(xué)習(xí)上存在一些困難，基礎(chǔ)太差如：李春雨、馬培元。這兩位同學(xué)不懂得怎么去學(xué)習(xí)，不知道怎樣去理解和識記重要的知識內(nèi)容，甚至有部分學(xué)生應(yīng)付老師檢查。
二、奮斗目標(biāo)
我校六年級兩個教學(xué)班，六二班共有26名學(xué)生，參考率100%，學(xué)生考紀考風(fēng)好。
語文及格率84.6%，優(yōu)秀率26.9%，平均分69.9。 品德及格率88.4%，優(yōu)秀率34.6%，平均分36.5。 根據(jù)班級實際情況，結(jié)合上個學(xué)期的考試情況，本屆六年級奮斗目標(biāo)時鞏固率100%，期中和期末語文和品德平均分和及格率在上次成績的基礎(chǔ)上分別上調(diào)3分和5個百分點（根據(jù)試卷難易程度適當(dāng)上調(diào)）
三、主要措施
新的課程改革重視教師在教學(xué)中的輔導(dǎo)地位，而要突學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生。對此我就談?wù)勎业膸c看法：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。根據(jù)去年的期末考試成績，我弄清了班中語文學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)，鼓勵他們，樹立他們對學(xué)習(xí)語文的信心。在課堂中我善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，加以鼓勵，盡量給中下生發(fā)言的機會，并及時給予表揚，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中積極回答的主動性。
二、注重積累課文中出現(xiàn)的新詞和優(yōu)美句子，積累在筆記本上。使自己的詞匯一天天豐富起來。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣。朗讀在語文教學(xué)中是不可缺少的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，對課文的朗讀環(huán)節(jié)，我都會采用多種朗讀的形式，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的朗讀能力而且還增加了學(xué)生上課回答問題的積極性。
四、做好優(yōu)生思想工作
采取“優(yōu)帶差”的方法。優(yōu)生一般是指學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的、聽話的、守紀律的學(xué)生，因為成績優(yōu)秀，也許只埋頭讀書，不愿做班級工作，也可能有驕傲自大。對于學(xué)困生，我特別注意觀察，及時加強做好教育和幫助，讓他們?nèi)姘l(fā)展。我們老師更應(yīng)該去親近他們，使他們感受到老師對他們的愛，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。
總之，要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，是要經(jīng)過長期的培養(yǎng)，只要我們老師慢慢的培養(yǎng)，學(xué)生一定對語文科感興趣，愛學(xué)語文，那我們的教學(xué)質(zhì)量就會不斷地提高上去。 教學(xué)落實措施
�。ㄒ唬⒓ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、注意新課導(dǎo)入新穎。 “興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
2、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。
（二）、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。
（三）、注重課內(nèi)外結(jié)合。在課程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
五、學(xué)困生情況及采取措施
(一）學(xué)困生的類型，我覺得主要有以下幾種：
（1） 不想學(xué)
�。�2）不會學(xué)
六、工作措施
1、課外輔導(dǎo)。一有時間就叫他們了解“課堂知識掌握怎么樣？”
2、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“一幫一”幫助他們在學(xué)校里，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。安排特殊座位，以優(yōu)帶差。
3、采用激勵機制，對學(xué)困生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，讓他們體驗成功感。
4、充分了解學(xué)困生現(xiàn)行學(xué)習(xí)情況，教給正確學(xué)習(xí)方法，使他們朝正確方向發(fā)展.
5、及時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題。
6、定期做好家訪，及進了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
六年級語文教研活動發(fā)言稿 篇2
尊敬的各位老師：
你們好。
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)年就要結(jié)束了，我參加工作也快一年了。感受很多，成長很多。今天我就和在座的各位老師一起來交流一下六年級下學(xué)期的語文教學(xué)。因為年輕，沒有經(jīng)驗，有所不妥之處請您包含。
接下來我僅從以下六個方面來進行交流：
一、課前口語訓(xùn)練
課前口語訓(xùn)練是我們六年級的老師們根據(jù)學(xué)生們的身心健康發(fā)展規(guī)律和認知水平提出來的，是語文學(xué)習(xí)“五個一”的重要內(nèi)容。每天一則小故事，每天一個小收獲。在期中考試之后，為了貫徹學(xué)校對于我們六年級學(xué)生名著閱讀的新要求，我把名著閱讀也作為了口語訓(xùn)練的一部分。這樣不僅可以落實名著閱讀的時效性，而且也可以激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。這樣堅持下來，我們班大多數(shù)同學(xué)都成了湯姆索亞的粉絲，其中也包括我。在學(xué)生講故事的同時，我也堅持每天給學(xué)生們講一個小故事，故事的內(nèi)容涵蓋很廣，如歷史故事，科學(xué)常識，自然地理知識，考古探險，小寓言等。這些東西雖說他們還不能完全理解，但是對于提升課堂質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣具有積極的促進作用�，F(xiàn)在我們班的孩子看到我說的第一句話就是：“李老師，今天給我們講什么故事呀？”但是我講的故事學(xué)生們回家也要給他們的父母講一講，在這個學(xué)期中，我也做過調(diào)查，總體來說孩子們完成的這項作業(yè)還是不錯的。
二、作文講評
自從上學(xué)期的全國會聽了一系列的作文課后，使我對語文作文教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，我也在積極探索以切合我校“互動態(tài)”作文為基礎(chǔ)的教學(xué)。經(jīng)過上一學(xué)期的教學(xué)實踐和反思，在本學(xué)期我根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好和智力發(fā)展水平以及我校推廣的小組合作模式采取了以開作文大會為主要方式的作文講評模式。即：小組推薦，選手讀文，同學(xué)點評，班級投票，組內(nèi)PK,才藝表演等形式。以小組之間的競比為依托，激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，并輔之以獎勵。
由于我不是語文科班出身，缺乏語文專業(yè)知識與素養(yǎng)，為此我在努力。我也結(jié)合自身的實際來打造屬于自己的課堂。本學(xué)期我在教學(xué)過程中探索出了兩種教學(xué)導(dǎo)入模式。
三、課外知識的擴展
兩種導(dǎo)入模式：
1、穿越時空。孩子們喜歡看熱播的穿越劇，為此在語文教學(xué)的同時我也帶著他們?nèi)ゴ┰健．?dāng)然我們的穿越是服從教學(xué)的。我?guī)е麄兇┰降絻汕Ф嗄昵暗膽?zhàn)國時期，去認識列子，認識孔子，認識在科技水平和生產(chǎn)力低下的那個時代人們對于自然想象的解讀；我們穿越到18世紀的丹麥，去看看那個賣火柴的小女孩，感受一下她生活的悲慘，體會一下她所謂的“幸福”
2、樂在途中。我們從天津出發(fā)，坐火車經(jīng)過北京，石家莊，太原，西安，蘭州最后到達新疆，去領(lǐng)略一下和田維吾爾人的熱情豪放，我請學(xué)生們喝葡萄酒，吃囊，吃哈密瓜，親他們看一看帥小伙與美麗的姑娘；我們還曾經(jīng)徒步旅行經(jīng)過我國的西北，中亞，西亞，東歐去浪漫之都法國，我?guī)е鴮W(xué)生們?nèi)ハ荣t祠瞻仰一下居里夫人，領(lǐng)略其跨越了百年之久的美麗。
這兩種方式使原本枯燥語文教學(xué)活潑起來，孩子們不僅開闊了眼界，增長了知識，同時也把課文的內(nèi)容熟記于心。
而在本學(xué)期，我利用早自習(xí)的時間除了完成中學(xué)生必備古詩70首外，我還給他們推薦，講解了三首新月派詩人的代表作。我堅信，文學(xué)能提高我們的修養(yǎng)。
在語文教學(xué)的同時，我也把德育滲透其中。我利用母親節(jié)到來之際讓孩子們給母親寫一封信，雖然我沒有看到信中的內(nèi)容，但是他們的誠懇態(tài)度，他們的積極向上就已經(jīng)告訴了我他們都是好孩子；此外我利用神舟十號成功發(fā)射之際，和孩子們一起觀看王亞平的太空授課。這不僅是一次愛國主義教育，而且也是一次理想教育。在孩子的觀后感在寫到：我很自豪我是一個中國人，將來我也要當(dāng)科學(xué)家，我也要到太空中去看一看。
四、關(guān)注后進生
每一個孩子都是我們的天使，他們純美的無法復(fù)制，潔凈的不容去玷污。在關(guān)注后進生方面，我主要采取了以下幾種方法：
1、 補差行動：在學(xué)生自愿，家長同意的情況下，我把兩個班的后進生組合起來形成了一個新的組織，美其名曰為“鋼鐵混合旅”。我利用午休的時間給他們不差，就從最基本的基礎(chǔ)抓起。日積月累，勤能補拙，在期末考試前的一次測驗中，我們鋼鐵混合旅的大部分同學(xué)們都有了很大的進步。如六年級十班的王繼東同學(xué)，課內(nèi)十首古詩背誦和默寫都很費力，經(jīng)過我們一段時間的拉鏈，就在昨天它可以背誦十首，并且可以默寫三首了。這個小的進步，讓我感到很欣慰。
2、 激勵為主，輔之以理想教育。我們在一起，他們都喜歡聽我講故事。于是我就讓他們每人搜一句名人名言來換取一個小故事。我就用這些名言古詩來激勵他們努力學(xué)習(xí)，讓他們樹立自己的理想，找尋適合自己的座右銘，在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的榜樣。因為心中的偶像會激發(fā)見賢思齊的能量。
3、 鼓勵。教師的言傳身教對于孩子的身心健康發(fā)展具有導(dǎo)向作用。六年級十班的徐春杰同學(xué)，因為身體健康的特殊情況跟同學(xué)們走得很遠，我經(jīng)常在課間和他談話，經(jīng)常鼓勵他說：“老師和同學(xué)們都特別想聽你講故事”，每次的談話，每次的拒絕。突然有一天他在課上跟我說李老師我想給大家講一個腦筋急轉(zhuǎn)彎，聽到這句話別提我多么高興了。從那以后他也就習(xí)慣了上講臺給同學(xué)們講故事。持之以恒的鼓勵，效果讓我很欣慰。
五、心源工作
1.參與編輯了兩期�？⒃诘谖迤谥袚�(dān)任主編。
2.出版校報“心源之韻”兩期。
六、總結(jié)：
1.把自己當(dāng)做孩子
2.創(chuàng)造性的開展工作
六年級語文教研活動發(fā)言稿 篇3
尊敬的各位、老師們：
大家早上好!今天來到朱洼子小學(xué)，真有一種回娘家的感覺,因為，二十年前，我就在這里工作，并且一干就是九年。所以在座的好幾位老師我們都很熟悉。今天服從安排，來做畢業(yè)班的經(jīng)驗交流，說起畢業(yè)班語文教學(xué)的經(jīng)驗，我更說不上有多少，只是自己的一點體會而已。我覺得語文教學(xué)中，為了“對付”畢業(yè)考，須抓好兩件事，一是閱讀，二是。這兩塊內(nèi)容抓好了，就比較有把握了。當(dāng)然，基礎(chǔ)知識也不可忽視，下面，我就簡要談?wù)勎医虒W(xué)中的一些做法。
一、建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
嚴明的紀律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證，因此，新學(xué)期開學(xué)接到一個新班，我首先對學(xué)生進行教育，用一些最能打動學(xué)生內(nèi)心的話來喚起他們學(xué)習(xí)的激情與動力。特別是畢業(yè)班，一定要對學(xué)生講畢業(yè)考分數(shù)對他們的重要性。平時在班上多表揚、鼓勵學(xué)生，多尋找學(xué)生的閃光點，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為今后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，一定能收到了很好的效果。
二、采取恰當(dāng)?shù)姆绞�、方法�?/strong>
一班學(xué)生，都存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，加強培優(yōu)輔差工作，促進全體學(xué)生得以發(fā)展。對班內(nèi)學(xué)習(xí)后進的學(xué)生進行有計劃的輔導(dǎo)。我把一班學(xué)生分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三組是紀律松散，學(xué)習(xí)不認真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)。同時，在班中成立"互助"小組，利用一對一形式，以優(yōu)生來輔導(dǎo)差生，課外加強輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)造機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有所提高。
三、開動腦筋，搞好教學(xué)。
(一)基礎(chǔ)知識教學(xué)
課本上要求背誦的部分必須人人過關(guān)，分三個環(huán)節(jié)背誦：家長關(guān)、組長關(guān)、和教師關(guān)。一環(huán)一環(huán)地過關(guān)，將之落到實處。大家知道，高年級語文每個單元都有詞語盤點，這些詞語，我要求學(xué)生學(xué)了后在筆記本上注上拼音，下面打上括號，里面不寫漢字，聽寫的時候就讓學(xué)生看著音節(jié)寫下來，這樣就比老師念著聽寫省力多了。
(二)閱讀教學(xué)與
提高學(xué)生閱讀能力唯一的方法就是要讓學(xué)生多看課外書，所以我們老師就要想辦法讓學(xué)生多接觸課外書，對課外書產(chǎn)生興趣。方面，對選材的把握是學(xué)生下筆時的難點，布局的不合理和文筆的低劣是六年級學(xué)生要想有所突破的關(guān)卡。從試卷分析發(fā)現(xiàn)，語文的確包羅萬象，是名副其實的大語文。最突出的是語文的課外知識必須豐富。而這對農(nóng)村學(xué)生來說，無疑是比較困難的。所以老師要想辦法做到：
1、激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、指導(dǎo)課加強范例的剖析。展示優(yōu)秀，明確好的標(biāo)準(zhǔn)。在指導(dǎo)課上分析病例要比展示優(yōu)秀更重要，通過讓學(xué)生閱讀、分析、討論、中的病例，使他們認識到中存在的問題和怎樣進行修改，同時反思自己的中是否也存在這樣的問題�？傊�，在指導(dǎo)課上堅持不懈地加強范例的剖析，學(xué)生的質(zhì)量一定會提高得很快。
3、重視評改。小學(xué)生是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達出來，是一種內(nèi)化的過程，即使是表達生活中平淡的事情，也是對學(xué)生一次極好的思維訓(xùn)練。因此，教師對學(xué)生的習(xí)作過程，都要給以積極的鼓勵、激發(fā)，建立一個新的評改模式和標(biāo)準(zhǔn)，比如，有些我們可以讓學(xué)生來改，一定要改變以往評改時間過長，教師單方面參與的狀況。
四、運用“三勤”教育方法，收效十分明顯。
1、頭腦勤。語文老師鉆研教材，鉆研學(xué)生必須勤于學(xué)習(xí)、善于思考，努力地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。2、口勤。每個班級都有令人頭痛的后進生。對待他們我不采取簡單粗暴“不管三七二十一，一棍子打死”的方法。而是先了解具體情況，因人而異，因事而異，進行說服教育，擺事實講道理。3、手勤。對于學(xué)生你對他松一尺，他會對自己松一丈。平時的作業(yè)，尤其是學(xué)生每周一次的，我都堅持全批全改，持續(xù)對他們進行分數(shù)激勵，不但引起了學(xué)生的興趣，而且在堅持中提高了學(xué)生的水平。在這“三勤”當(dāng)中，“頭腦勤”是基礎(chǔ)，只有考慮成熟了，你才能去講去做。當(dāng)然，“手勤”、“嘴勤”也是非常必要的，只有三者密切結(jié)合，你才能成為一個優(yōu)秀的語文老師。當(dāng)然，教學(xué)中單靠老師的勤，學(xué)生不勤也是不行的。因此，每上完一課后，我要求學(xué)生自己來出課后練習(xí)，這個課后練習(xí)是有要求的：不許少于兩頁，不得少于四種題型，題目與答案用兩種顏色的筆書寫，便于老師批改。對于有創(chuàng)新思維的學(xué)生老師要及時給予表揚。
考試是檢驗教學(xué)質(zhì)量的有效手段，因此，每單元上完后，我都要對學(xué)生進行復(fù)習(xí)與檢測，找己教學(xué)中的不足。從一次次的檢測中，讓我和我的學(xué)生有共同的收獲，共同的長進。讓我的學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，成為語文這門課的真正主人!
老師們，學(xué)無前后，教無定法。由于時間的關(guān)系，所以只能膚淺地講這些，教學(xué)中沒有必勝的訣竅，只有更適合的方法。我不知道我所說的方法對您來說是否適合，因為這只是我在這些年中摸索出來的幾點不成熟的體會，講得不對的地方請大家批評指出。點子在您“一份耕耘一分收獲”。只要我們用心去工作，用心去感受，我們也一定會收獲很多的快樂。老師們，為了我們的學(xué)生，讓我們用心去忙吧!
六年級語文教研活動發(fā)言稿 篇4
各位老師：
六年級畢業(yè)前的復(fù)習(xí)時間緊、內(nèi)容多，有些老師總覺得時間不夠用，老師與學(xué)生在這段時間內(nèi)都緊緊張張、忙忙碌碌，考試之后又都有許多遺憾。時間用在哪了?我認為因目標(biāo)不明確，把寶貴的時間用在做大量卷子、改卷子上了。根據(jù)多年教畢業(yè)班的經(jīng)驗與教訓(xùn)，我認為：教師要有前瞻性，有計劃，有目標(biāo)，從六年級第二學(xué)期開始就要為總復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備，平時教學(xué)中根據(jù)課標(biāo)要求扎扎實實打好基礎(chǔ)，分散總復(fù)習(xí)的難、重點�？倧�(fù)習(xí)時重在梳理知識、歸納方法，有步驟的做各種練習(xí)在事半功倍上下功夫，讓師生感覺復(fù)習(xí)是有調(diào)不紊的，在緊張有序的復(fù)習(xí)中，取得良好的效果。
一、 目標(biāo)引路，提前規(guī)劃，扎扎實實打基礎(chǔ)
小學(xué)畢業(yè)之前，學(xué)生應(yīng)達標(biāo)的語文基礎(chǔ)知識，閱讀，習(xí)作都有相應(yīng)的目標(biāo)要求。根據(jù)這些目標(biāo)在開學(xué)初我就依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，制定學(xué)習(xí)計劃。平時扎扎實實教知識、教方法，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，分散總復(fù)習(xí)的難、重點。在課文字、詞、句的教學(xué)中突出重點，理解記憶。
1. 放手自學(xué) 理解記憶 融會貫通
小學(xué)畢業(yè)前，語文知識學(xué)生應(yīng)達標(biāo)的是：能夠讀寫2500個左右常用字，正確區(qū)分常見的同音字，辨析常見的形近字;詞語是：理解詞語在語言環(huán)境中的意思，能正確使用常見詞語、辨析詞語在語言環(huán)境中感彩;句子是理解在語言環(huán)境中的意思等。
六年級學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)有自己的方法，進入第二學(xué)期更好的培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，我放手讓學(xué)生課中自學(xué)生字，在自學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解記憶。學(xué)習(xí)生字時，我都會請學(xué)生自己向大家指出哪個字易錯，錯在哪部分，如何記憶;哪個字音讀不好是什么原因，與哪混了;學(xué)生邊說教師邊在黑板演示，第一時間內(nèi)在學(xué)生心中留下較深的正確印象。
在學(xué)習(xí)生字的同時，我以新帶舊，區(qū)分常見的同音字，辨析常見的形近字，達到一舉多得的學(xué)習(xí)效果。
2. 創(chuàng)設(shè)情境 巧記難字
在語文課本中還有一些生字詞比較難記，原因是在學(xué)生的生活中不常用。老師要想辦法讓學(xué)生從生活中識字。學(xué)習(xí)較難的生字，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)字詞的環(huán)境有利于記憶。我用故事、用懸念，把學(xué)生帶入課文情景中，使他們不知不覺走進懷特森老師的科學(xué)課堂，成了他的一員，站在那些同學(xué)的角度，理解他們的心情，進而也就理解了詞語含義，記住了詞語用法;再加上分析生字時我遵循漢字造字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，幾種因素綜合在一起，使他們記住詞語的用法及寫法。
語文是實踐性很強的課程，要提高語文學(xué)習(xí)時效性，就應(yīng)把握語文學(xué)習(xí)的特點，高年級學(xué)生識字教學(xué)也要講究創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在語文情境中識字，結(jié)合上下文理解詞義，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立識字的能力。
3. 積累詞語 指導(dǎo)運用
教材每單元都有積累詞語的練習(xí)，學(xué)習(xí)、積累文中的詞語是為了使用。因此在學(xué)習(xí)課文時，我都結(jié)合文章的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生從各種角度理解詞語的含義，體會作者運用的精當(dāng)，課后作業(yè)布置積累課文中的成語、各類好詞，并鼓勵學(xué)生在自己的習(xí)作中學(xué)習(xí)運用各類詞語，表達自己的情感。
由于我在開學(xué)之初就有計劃的將字詞句的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)內(nèi)容結(jié)為一體進行，在總復(fù)習(xí)時減輕了這部分復(fù)習(xí)的壓力，把時間用在了更需要的地方。
4. 閱讀教學(xué)中堅持讀寫結(jié)合
在平時閱讀課的學(xué)習(xí)中，我重視各種形式的練筆。實踐中我體會到：每一次小的練筆，既是學(xué)好課文的需要，也是為以后寫作蓄積力量，做準(zhǔn)備。
二、 運用主題式綜合復(fù)習(xí)方法，做到事半功倍
畢業(yè)前的語文復(fù)習(xí)內(nèi)容多，必須做到講練結(jié)合;時間有限，講練的目的必須明確。這對教師的要求就高，因為教師對考試的內(nèi)容和目標(biāo)要心中有數(shù)，并能靈活將教材內(nèi)容、知識點、練習(xí)題結(jié)合起來，使學(xué)生在復(fù)習(xí)實踐中一舉多得，做到事半功倍。
1. 從積累詩句及名言入手 說自己的贈言
“離小學(xué)畢業(yè)的日子一天比一天近了，在這時你認為誰的詩句或收集的名言最能表達你此時的心境?”在學(xué)生的發(fā)言中復(fù)習(xí)了相關(guān)的知識后，再讓學(xué)生思考說一說自己留給學(xué)校、老師、同學(xué)的贈言。
2. 梳理課文的表達方法整理知識點
“這學(xué)期學(xué)習(xí)的哪些課文表達了對祖國、對親人、對老師的眷戀、懷念?這些文章在表達上有哪些是相同的，哪些是不同的?”“回憶性的文章多采用倒敘的方法，這樣寫的好處是什么?請你說一說�！庇眠@兩個問題幫同學(xué)梳理出上邊四篇課文的知識點，體會課文的精當(dāng)之處。
3. 多種選擇進行實踐 有實效性
“在有不到一個月的時間我們就畢業(yè)了，同學(xué)們心情很復(fù)雜，想快點邁進中學(xué)的大門，又難忘六年的學(xué)校、老師、同學(xué)，那請你寫一封信，信中可回憶小學(xué)難忘的生活，表達你對學(xué)校、老師的感謝、珍惜同學(xué)的友誼。寫作時可運用剛剛復(fù)習(xí)過的表達方法，注意寫信的格式�！睘槭裁从脤懶诺姆绞綇�(fù)習(xí)呢?
平時習(xí)作多是記敘文的練習(xí)，在畢業(yè)復(fù)習(xí)目標(biāo)中要對學(xué)過的文體進行全面的練習(xí)，要求學(xué)生能寫常見的應(yīng)用文。學(xué)過的各種文體很多不可能每一種都寫一遍，怎么辦?這就要“巧”，要體現(xiàn)出教師的智慧。寫信既復(fù)習(xí)應(yīng)用文體，又抒發(fā)了學(xué)生對小學(xué)生活的難忘心情。這就是閱讀與習(xí)作的綜合復(fù)習(xí)，用時少又有實效性。
主題式綜合復(fù)習(xí)方法的好處是涉及的面廣，閱讀中的詞語積累、課外資料、口語練習(xí)、文章的表達方法、應(yīng)用文的寫作用一個內(nèi)容串起來，知識容量大，復(fù)習(xí)中學(xué)生梳理出的知識點隨即就練習(xí)鞏固，達到事半功倍，有效的解決內(nèi)容多時間緊的矛盾。
三、復(fù)習(xí)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高復(fù)習(xí)效率
畢業(yè)復(fù)習(xí)期間學(xué)生最容易松懈，不專心。原因：有認為自己都會了不用復(fù)習(xí)了，有認為自己已經(jīng)有中學(xué)校了成績不重要了等。在這種情況下，教師不能急燥應(yīng)想辦法，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在緊張有序的復(fù)習(xí)中，掌握語文基礎(chǔ)知識、基本技能。
在緊張的畢業(yè)復(fù)習(xí)中學(xué)生疲塌、不專心都是很正常的，教師在此時一定要不急不燥，對癥下藥發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以豐富的復(fù)習(xí)形式，營 造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，積累知識。
總之，要真正提高畢業(yè)復(fù)習(xí)的實效性，教師的著重點不是從總復(fù)習(xí)開始，應(yīng)從六年級第二學(xué)期一開學(xué)就開始做計劃，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容及能力的要求，平時教學(xué)打好基礎(chǔ)，總復(fù)習(xí)時梳理知識，歸納方法，以點帶面，講練結(jié)合，讓學(xué)生獲益。
教育智慧是教師日常教育教學(xué)中所表現(xiàn)出來的機智、策略、技巧與藝術(shù)。誰獲得了教育的智慧誰就掌握了成功教育的主動權(quán)。我感到教師的智慧來自于對教育事業(yè)的熱愛，對學(xué)生的關(guān)愛，心中時刻想著學(xué)生就會自覺的尋找思考適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。
六年級語文教研活動發(fā)言稿 篇5
各位、各位老師大家好！
首先感謝盧老師為我們上了一節(jié)精彩的展示課。通過這節(jié)課，讓我們看到了盧老師的業(yè)務(wù)水平及專業(yè)風(fēng)采。也讓我們看到了新課改下新的理念，新的教法所賦予課堂的新活力，對他執(zhí)教的這節(jié)課，我們大家啟發(fā)不少，為了更好的這次活動并指導(dǎo)今后的課堂教學(xué)，我們本著共同進步，共同提高的原則，在此舉行聽評課活動。我希望各位老師都能暢所欲言，毫不保留的吧自己聽課的認識，看法，見解，收獲等開誠布公的說出來：
流程：
一、我們首先請授課老師盧老師說說自己的教學(xué)思路和講課后的感悟和反思。
二、評課：剛才盧老師進行了細致而中肯的說課反思。靜靜聆聽之后，相信在坐的各位一定有自己的看法和感受，下面就進入評課互動環(huán)節(jié)，首先請張老師進行點評。
x就指導(dǎo)朗讀方面做了細致的分析，談出了自己的看法。使我們獲益匪淺。
三、剛才，幾位老師針對盧老師的課從不同層面，各種角度大膽的表明了自己的觀點，這對于促進我們的專業(yè)成長，解決教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題具有重要的價值。
四、主題內(nèi)容：就剛才這幾位老師的點評，我們這次評課的主題內(nèi)容定為：如何在課堂上更好的發(fā)揮小組合作。下面就這個問題我們大家進行探討：各自發(fā)言。
方法：
�。�1）、合理分組
我們學(xué)校的合作學(xué)習(xí)小組以6人為一組，男女生人數(shù)搭配均衡，性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起。能力全面化。即一個小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力層次比較全面，低、中、高都有，這樣有利于優(yōu)勢互補，互相促進。
�。�2）、明確要求
在每次小組活動之前，教師必須明確提出本次活動的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生知道要干什么，并且要求學(xué)生認真聽清楚要求之后才能開始活動，不然的話就會造成有的學(xué)生對教師的要求只聽見了一部分，或者根本什么都沒聽清楚就盲目地圍坐在一起，影響合作學(xué)習(xí)的效果。
�。�3）、優(yōu)選內(nèi)容
如何使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正起到促進學(xué)生發(fā)展的作用呢？我們認為合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取是最關(guān)鍵的一步。有些教師為了合作而合作，對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不加慎重考慮，這是不足取的。選取什么內(nèi)容作為合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是大有講究的：
�、佼�(dāng)個人難以獨立完成時開展小組合作學(xué)習(xí)。我們認為在課堂教學(xué)中，當(dāng)個人認為學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的難度，光憑個人的力量難于獨立完成，難于獨立掌握時，開展小組合作學(xué)習(xí)將有效地解決這個難題。
�。�4）、及時指導(dǎo)
在小組活動期間，教師要進行巡視，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵。這時我們就給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通：“你可以這樣說，我與你的觀點不同，我是這樣想的……或者說我?guī)湍阊a充一下……另外應(yīng)針對不同年齡的學(xué)生，采取不同的引導(dǎo)方法，充分調(diào)動在課堂中表現(xiàn)優(yōu)秀的小組力量，說一說他們是怎樣做的，從小培養(yǎng)學(xué)生與他人友好合作的品質(zhì)。
�。�5）、善于激勵
結(jié)束之際，該如何我們的各個合作學(xué)習(xí)小組呢？我們的對象評不是某一同學(xué)，而是某一組同學(xué)。所以必須建立客觀公正的體系。在使用用語時“你真能干”之類的評語就不合適，因為組長的回答代表著集體智慧的結(jié)晶，并不是她一個人的功勞。要對所有成員的合作做為的標(biāo)準(zhǔn)，以此來鼓勵學(xué)生在合作中應(yīng)做到互相關(guān)心、互相幫助、共同進步，避免一些缺乏學(xué)習(xí)技能的學(xué)生遭到忽視和冷落。當(dāng)然，一些在合作中表現(xiàn)較為突出的學(xué)生也應(yīng)受到適當(dāng)?shù)谋頁P。這樣，不管是能力較強的學(xué)生還是能力較弱的學(xué)生，都能從教師中受到鼓勵，使他們更加滿意，也更加喜歡參與到今后的合作學(xué)習(xí)中去。
五、今天借這個難得的機會我們請在座的，為我們指點迷津，給予指導(dǎo)。
六、發(fā)言：
感謝各位對這節(jié)課深入淺出的評析，讓我們豁然開朗。課堂是一門有遺憾的藝術(shù)，正因為有遺憾，我們才會不斷進取，不斷成長，二我們教師就是在不斷的追求完美，而這種追求的過程就是我們不斷提高的過程。今天的活動到此結(jié)束，感謝大家的精彩點評，感謝在座的各位老師的共同參與。謝謝大家。
六年級語文教研活動發(fā)言稿 篇6
六年級語文教學(xué)主要采取的是以“自讀筆記”為載體，記錄學(xué)生語文學(xué)習(xí)的全過程，并且教師借助“自讀筆記”監(jiān)控學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。學(xué)生主要采取的是圈劃批注問的學(xué)習(xí)方法，對語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分析理解。教師主要在以下幾個方面進行訓(xùn)練：
一、 審題：
主要是對課文的題目進行分析理解，并對題目進行揣測，針對題目的內(nèi)容進行提問，以幫助學(xué)生對課文的內(nèi)容進行理解。例如：在上《百合花開》這一課的時候，我首先讓學(xué)生根據(jù)題目的內(nèi)容進行提問。學(xué)生提了很多的問題，有：百合花為什么要開?什么時候開?開得怎么樣?……學(xué)生經(jīng)過這樣的提問，首先對文本有了閱讀的興趣，其次在對文本進行探究的時候也有了一定的依托。由此可見，審題是對課文內(nèi)容理解的前提，而且是非常有必要的。
二、 理清文本的層次結(jié)構(gòu)，即對文本進行分段和概括段落大意。
我們原先在“自讀筆記”中有提要這一版塊，它要求學(xué)生在自己初步閱讀課文的基礎(chǔ)上，對文本的內(nèi)容進行概括，通常是用一兩句話進行概括。這對于學(xué)生而言，是有一定難度的，并且學(xué)生在概括的時候通常都會出現(xiàn)不完整或不知所云的現(xiàn)象�，F(xiàn)在在提要之前出現(xiàn)了分段和概括段落大意的步驟，這對于學(xué)生而言，無疑是讓他們在概括提要的時候有了憑借和依靠。
三、 課后練習(xí)的增設(shè)：
我們六年級使用的是新教材，它其中有一個明顯的特點就是沒有任何的課后練習(xí)和配套訓(xùn)練題。面對這樣的教材體系和安排，我們備課組在本學(xué)期增設(shè)了課后的練習(xí)題和訓(xùn)練題。這些題目的出現(xiàn)和訓(xùn)練使得學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)有了更深一層次的理解和感悟。我們采用了不同的形式和途徑，讓學(xué)生從不同的角度和難易度對文本進行理解和感悟。
四、 借鑒的深入
在“自讀筆記”中，我們原先就有一個“借鑒”的版塊，主要是對文本中的手法和文章的結(jié)構(gòu)特點進行借鑒。還有就是對文本中的好詞好句進行賞析。例如：在“《諾曼底”號遇難記》的時候，在這文本中，語言描寫是顯著的特色，并且采用可對話的形式，有利地體現(xiàn)了當(dāng)時情況的緊急。而這些特色都是學(xué)生在課前或課上自行發(fā)現(xiàn)并，這樣有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)語文的培養(yǎng)。
六年級語文教研活動發(fā)言稿 篇7
各位老師：
本學(xué)期我擔(dān)任了六年級語文教學(xué)工作。與高年級教學(xué)相比，六年級的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。初一年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一年級開始識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；初一年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長
課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸，的新天地。
六年級語文教研活動發(fā)言稿 篇8
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家晚上好！
今天我們聚集在一起，很榮幸對于小學(xué)畢業(yè)班的語文教學(xué)我能發(fā)表一些不成熟的做法，希望能起到拋磚引玉的作用，但更希望從這次研討會中學(xué)到更多的東西，爭取把畢業(yè)班的教育教學(xué)做得更好。
我的一些不成熟的做法主要如下：
一、準(zhǔn)備工作:
一開始見到我班六十二人,我腦子里的第一個想法就是盡快認識他們,同時也讓他們認識我.但認識是不夠的,是要了解,更是要知人善任,因為只有這樣才能更好的展開教學(xué).所以開學(xué)的教學(xué)進度就慢了好多.但通過課后交流,開展形式多樣的的主題班會，每日一記，每周一記等等。便迅速的了解了很多同學(xué)的內(nèi)心世界，這為我的語文教學(xué)工作起到了很大的幫助。例如課堂提問，我就知道哪些同學(xué)是不是因為膽小而不敢回答問題，這個時候我會鼓勵他，給他充分的思考時間。
二、教學(xué)工作：
這里我想講主要的四點：第一點是抓基礎(chǔ)，要求學(xué)生課文必須讀通順過關(guān)，每課詞語聽寫過關(guān)，重點課文有感情朗讀過關(guān)，每個早晨十分鐘的古詩詞朗讀過關(guān)，每日作業(yè)認真對待等。第二點是重預(yù)習(xí)，在班上我給學(xué)生提了四個字“讀、找、思、查“。這四個字是有序進行的。讀：先把課文讀三遍及以上，形式自由，但要讀到自己不會結(jié)巴為止；找，結(jié)合課后生字表，同時自己要掃清讀的過程中所遇到的生字詞障礙，一定要標(biāo)上拼音，做好課堂展示工作：思，結(jié)合課后習(xí)題思考問題，提出自己疑問的地方。這個環(huán)節(jié)是很難檢測的，那么我就只有在培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)習(xí)慣的同時隨時督促他們，讓他們先養(yǎng)成習(xí)慣先;查，是學(xué)生利用資源為自己的學(xué)習(xí)進行拓展的環(huán)節(jié)，現(xiàn)在我班學(xué)生為了上課能充分展示自己都會想辦法查閱很多的資料，并且還會做相應(yīng)的摘抄。第三點是善傾訴，學(xué)生學(xué)語文的過程就是感悟并表達自己內(nèi)心世界世界觀，人生觀，價值觀等的過程，所以要讓他們敢說，會說，充分的說是我課堂教學(xué)的側(cè)重點。為此我還特意安排了時間學(xué)習(xí)課堂發(fā)言用語，例如”老師，這個問題我有另外的想法。某某同學(xué)講的很好，但是我認為真實情況是這樣的“等等。給予語言引導(dǎo)，養(yǎng)成良好的表達習(xí)慣。第四點是會鞏固，養(yǎng)成動筆的習(xí)慣，把自己所學(xué)的理清思路，變成一篇小短文寫在自己的課堂小練筆里，課后為自己的作文素材做好積累。同時我也要做好每次的試卷評講，分析工作，為學(xué)生的鞏固學(xué)習(xí)建立良好的平臺。以上講的這幾點是建立在學(xué)生能有個充分展示的舞臺上的。只有能讓自己的好東西展示出來，學(xué)生從中找到成就感，他們才有興趣去快樂的自覺地學(xué)習(xí)。所以小組的劃分，小班干部的培養(yǎng)無形之中就顯得很重要。所以我把我的語文教學(xué)工作和班主任工作是緊密的聯(lián)合在一起的。例如：古詩詞帶讀能手，圖書角的充分利用，還有像紀律委員這樣的班干部培養(yǎng)等。正所謂欲速則不達，在生活和學(xué)習(xí)中，為了取得成績而求快，急功近利，是做不好事的。所以我常常告訴學(xué)生要腳踏實地，一步一個腳印地來，力求打好基礎(chǔ)穩(wěn)步向前。
三、目標(biāo)工作：
我著力想在班級所達到的目標(biāo)是：首先班級要形成一股濃厚的學(xué)習(xí)氛圍;其次要培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；再次要研讀教材，專研教學(xué)，努力尋找突破口，讓他們的成績有很大的進步。對于成績我已給他們建立了成績管理檔案，讓他們有目標(biāo)的嚴格要求自己努力實現(xiàn)自己的目標(biāo)分數(shù)。現(xiàn)在馬上進入復(fù)習(xí)階段，我一會更加認真的對待；最后相對畢業(yè)班我希望讓他們感受集體的美好，身心健康的全面發(fā)展自己。
以上的'這些是我工作中努力尋求做到的，但十年樹木百年樹人，我要做的教育教學(xué)工作還遠遠不夠，希望各位領(lǐng)導(dǎo)給我多提提意見，幫助我實現(xiàn)更美的育才夢。
六年級語文教研活動發(fā)言稿 篇9
六年級語文教學(xué)主要采取的是以“自讀筆記”為載體，記錄學(xué)生語文學(xué)習(xí)的全過程，并且教師借助“自讀筆記”監(jiān)控學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。學(xué)生主要采取的是圈劃批注問的學(xué)習(xí)方法，對語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分析理解。教師主要在以下幾個方面進行訓(xùn)練：
一、 審題：
主要是對課文的題目進行分析理解，并對題目進行揣測，針對題目的內(nèi)容進行提問，以幫助學(xué)生對課文的內(nèi)容進行理解。例如：在上《百合花開》這一課的時候，我首先讓學(xué)生根據(jù)題目的內(nèi)容進行提問。學(xué)生提了很多的問題，有：百合花為什么要開?什么時候開?開得怎么樣?……學(xué)生經(jīng)過這樣的提問，首先對文本有了閱讀的興趣，其次在對文本進行探究的時候也有了一定的依托。由此可見，審題是對課文內(nèi)容理解的前提，而且是非常有必要的。
二、 理清文本的層次結(jié)構(gòu)，即對文本進行分段和概括段落大意。
我們原先在“自讀筆記”中有提要這一版塊，它要求學(xué)生在自己初步閱讀課文的基礎(chǔ)上，對文本的內(nèi)容進行概括，通常是用一兩句話進行概括。這對于學(xué)生而言，是有一定難度的，并且學(xué)生在概括的時候通常都會出現(xiàn)不完整或不知所云的現(xiàn)象�，F(xiàn)在在提要之前出現(xiàn)了分段和概括段落大意的步驟，這對于學(xué)生而言，無疑是讓他們在概括提要的時候有了憑借和依靠。
三、 課后練習(xí)的增設(shè)：
我們六年級使用的是新教材，它其中有一個明顯的特點就是沒有任何的課后練習(xí)和配套訓(xùn)練題。面對這樣的教材體系和安排，我們備課組在本學(xué)期增設(shè)了課后的練習(xí)題和訓(xùn)練題。這些題目的出現(xiàn)和訓(xùn)練使得學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)有了更深一層次的理解和感悟。我們采用了不同的形式和途徑，讓學(xué)生從不同的角度和難易度對文本進行理解和感悟。
四、 借鑒的深入
在“自讀筆記”中，我們原先就有一個“借鑒”的版塊，主要是對文本中的寫作手法和文章的結(jié)構(gòu)特點進行借鑒。還有就是對文本中的好詞好句進行賞析。例如：在“《諾曼底”號遇難記》的時候，在這篇文本中，語言描寫是顯著的特色，并且采用可對話的形式，有利地體現(xiàn)了當(dāng)時情況的緊急。而這些特色都是學(xué)生在課前或課上自行發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，這樣有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)語文的培養(yǎng)。