縣教研例會(huì)發(fā)言稿
在高三每次月考、縣考、省測后，我們?cè)诳偨Y(jié)每次考試的特征、成敗后，確定質(zhì)量分析的活動(dòng)主題，在高三年級(jí)指定發(fā)言人做專題分析，展開討論。今年3月高三省測后，理科教師們對(duì)本次考試有“講了那么多、做了那么多，考得那么差”的困惑，學(xué)校就以“有效復(fù)習(xí)”為主題開展這次質(zhì)量分析活動(dòng)，通過不同學(xué)科教師的研究、交流、討論后，一直認(rèn)為“好課不一定有好成績”、“教理科的老師也像文科教師那樣教學(xué)生，學(xué)生是不能熟練掌握解題方法和技巧的，理科教學(xué)中練習(xí)不是萬能的，可沒有練習(xí)是萬萬不能的”、“講得好，不如練得好。練得好，不如學(xué)得好。只有講學(xué)練都好，才能考得好”等等觀點(diǎn)，找到了“有效復(fù)習(xí)”應(yīng)該包括教師有效的課堂教學(xué)、學(xué)生有效的學(xué)習(xí)、師生共作的有效練習(xí)的結(jié)論。會(huì)后，對(duì)部分薄弱班級(jí)、薄弱教師的課堂進(jìn)行了隨堂推門聽課、“問診”、跟蹤等調(diào)查研究活動(dòng)，理科教學(xué)有了長足的進(jìn)步。
積極開展校內(nèi)各學(xué)科學(xué)生競賽、專題講座等第二課堂教學(xué)活動(dòng)，為廣大學(xué)科有特長的學(xué)生提供展示智力的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。拓展學(xué)生的課外視野。（也許這樣的教研活動(dòng)是“山寨版”的，但是我們很珍惜這樣“草根式”校本教研活動(dòng)）
五練隊(duì)伍：一是完善培養(yǎng)新教師的新老教師結(jié)對(duì)子的“青藍(lán)”工程，引領(lǐng)新教師“一年能教，兩年會(huì)教，三年善教”，促進(jìn)新教師成長。
師徒是人類古老的共舞舞伴，教學(xué)的一個(gè)偉大收益就在于它每天都提供給我們重返這古老舞池的機(jī)會(huì)。這是螺旋上升發(fā)展的代際舞蹈，在此過程中，長輩以他們的經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)晚輩的能量，年輕人以他們新的生機(jī)充實(shí)、激發(fā)年長者，在他們的接觸和交流中重新編制人類社會(huì)的結(jié)構(gòu)——美國人帕克帕爾默
二是完善在教研組長領(lǐng)導(dǎo)下的年級(jí)集體備課制度、聽評(píng)課制度，各學(xué)科教研組內(nèi)做到 “資源共享、同伴互助、反思提升”，加強(qiáng)教研的有效性和針對(duì)性。通過傳、幫、帶、賽、促，盡快提高青年教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。各學(xué)科組在“全冊(cè)備課——單元備課——課時(shí)備課”的備課思想下抓好集體備課工作
記得方副局長幾年前在聯(lián)中教書時(shí)與我探討過“教師常青樹”問題，在現(xiàn)實(shí)中醫(yī)生越老越香，教師是越老越不香或者臭，極其少數(shù)能成為教師中的常青樹。在日常教研活動(dòng)中，青年教師積極、主動(dòng)，用心參與，一些年長者卻完全不一樣，與學(xué)生相處時(shí)，年長者同樣遇到了障礙。我揣測，也許在漫長的教學(xué)生涯中一些年長的教師只掌握教學(xué)技巧，與教科書的距離近了，不關(guān)注學(xué)生的靈魂，師生心靈的距離遠(yuǎn)了。他們的教學(xué)勇氣、教學(xué)心靈在重復(fù)的智力游戲中慢慢喪失，甚至缺位。在師生教學(xué)相長的教學(xué)活動(dòng)中，也許這是最致命的。從師資的角度看，這是教育資源的浪費(fèi)，作為一名基層的教學(xué)管理者面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)無能為力，因此，我以為喚醒這些教師潛意識(shí)狀態(tài)里的教學(xué)勇氣和教學(xué)心靈，讓他們換發(fā)教學(xué)第二個(gè)春天也許比其他工作更重要。
六新課程：本學(xué)年的高一年級(jí)是實(shí)施新課程的第一屆，新課程對(duì)每個(gè)學(xué)校、每一位教師都是新的挑戰(zhàn)，也是新的發(fā)展機(jī)遇，我校將采用“學(xué)習(xí)、借鑒、實(shí)踐”的工作方式踐行新課程，借新課程之風(fēng)，變革以教為中心向以學(xué)為中的課堂模式，積極探索以校本教研為依托，以課堂教學(xué)研究為重點(diǎn)，以課堂觀察為手段，以教學(xué)反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為主要方式的新課程教研模式。有以下思考和困惑。