小學數(shù)學試卷分析會的發(fā)言稿（通用8篇）

小學數(shù)學試卷分析會的發(fā)言稿 篇1

　　一、本次試卷具有以下幾項特點：

　　本卷注重考查了學生基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當考查了學生學習過程。試題內(nèi)容全面，共計六個大題：看誰算的又對又快；填空；數(shù)一數(shù)，圈一圈；想一想，填一填；看圖列出算式；解決問題。

　　二、考試情況分析

　　一(3)班共有45位學生參加考試，總分3967分，平均分88.16分，及格率95.6%，優(yōu)秀率77.8%；一(4)班共有46位學生參加考試，總分4053分，平均分88.11分，及格率95.7%，優(yōu)秀率69.6%。

　　三、學生典型錯題分析

　　1、第一題：看誰算的又對又快，個別學生因粗心丟分(算錯或漏題)。

　　2、第二題：填空，丟分最多是第1題的看數(shù)畫珠子兩題空著與看珠子寫數(shù)十位沒有個位是5個珠子學生寫成15；第5題按規(guī)律填數(shù)及第8題在○填上“+”或“—”的12>7○5。其原因主要是學生做題粗心及對數(shù)的排列規(guī)律不夠理解造成錯誤。

　　3、第三題：數(shù)一數(shù)，圈一圈，第1題中可以滾動的有( )個；多數(shù)學生寫成5個，應(yīng)為6個與第6題把從左數(shù)第6個圈起來，多數(shù)學生圈了左邊的六個。其原因主要是學生不認字或聽題不認真及對圖形的性質(zhì)不夠了解造成錯誤。

　　4、第四題：想一想，填一填，第1題被遮住的有( )只，多數(shù)寫成6只(把13—7=6)而不是數(shù)從6到13中間的數(shù)。其原因主要是學生上課注意力不集中造成錯誤(因為在復習中多次提到)。

　　5、第五題：看圖列出算式，兩個班級都是兩個特殊學生丟分，其他學生都對。

　　6、第六題：解決問題，第5題的還可以怎樣算與第6題求原來有多少只?學生都用減法計算(8—2=6)其原因主要是學生上課注意力不集中造成錯誤(因為在復習中多次提到)或?qū)υ瓉磉@個詞還不理解。

　　四、教學中存在的問題

　　1、對學生學習習慣和主動學習能力的培養(yǎng)不夠，過分關(guān)注對知識的掌握，對學生學習習慣的養(yǎng)成抓得還不夠。

　　2、課堂教學不夠扎實，個別學生對所學的知識掌握得不好，當時應(yīng)對其加以輔導。

　　3、學生靈活運用知識和解決實際問題的能力及舉一反三的靈活性的思維有待于提高。

　　4、對學的知識缺乏廣度的關(guān)注，同時忽略質(zhì)量，導致有的同學，學一道忘一道，沒有起到應(yīng)有的作用。

　　5、對個別學生關(guān)注不夠多。

　　五、自我反思與改進措施：

　　1、依據(jù)《新課程標準》，對學生加強直觀教學，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

　　2、提高課堂教學質(zhì)量。每堂課都在課前做好充分的準備課前備好課，每一課都要做到“有備而來”。聯(lián)系生活實際，創(chuàng)造性地使用教材，提高教學的有效性。根據(jù)一年級學生的年齡特點，思維水平設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學活動，讓學生在具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具。

　　3、注重雙基。加強基礎(chǔ)知識與基本技能的學習，使學生學有所得，學的扎實。

　　4、注重學生良好學習習慣、學習態(tài)度和學習策略的培養(yǎng)，如：聽課認真、審題細心、答題仔細、書寫規(guī)范、勤于思考、樂學善問等等。

　　5、關(guān)注生活，培養(yǎng)實踐能力加強教學內(nèi)容和學生生活的聯(lián)系，讓學生適當關(guān)注生活中的數(shù)學問題，接觸一些開放性問題，改變數(shù)學教學過于追求“精確”、“答案”和“化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解，從而有效地提高學生數(shù)學思考能力及培養(yǎng)學生解決問題的能力。

　　6、根據(jù)學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎(chǔ)上得到限度的發(fā)展。

　　7、在第六條的基礎(chǔ)上，更關(guān)注學生中的弱勢群體，與后進生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助后進生形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求后進生，從最基礎(chǔ)的知識抓起。

小學數(shù)學試卷分析會的發(fā)言稿 篇2

　　一、基本情況分析：

　　本班共有學生73人，參加考試的73人，總體來看，均分為21.13%，優(yōu)秀率為12.8，及格率為38.8%，參考率為10%。四率之和是82.73%。

　　二、試題分析：

　　本次試題是五年級上冊全部內(nèi)容和《數(shù)學新課程標準》為依據(jù)編造而成，具有以下特點：

　　1、試題考查全面，覆蓋面廣。

　　本試題共計六個大題，涵蓋了教材中的所有內(nèi)容，比較全面的考查了學生的學習情況。本卷在考查學生基本知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，較好的體現(xiàn)了新課標的目標體系。試題內(nèi)容全面，覆蓋了教材的所有知識內(nèi)容，其中觀察物體和圖形的面積計算約占17%，計算題和應(yīng)用定律與簡便運算約占17%，單位換算約占12%，應(yīng)用知識解決實際問題約占35%，其他約占19%。試題又較好的體現(xiàn)了層次性，其中基礎(chǔ)題約占85%，稍難題約占15%。

　　2、注重聯(lián)系生活實際，讓學生感受數(shù)學的生活價值。

　　《課程標準》認為：“學習素材應(yīng)盡量來源與自然、社會和生活，讓學生學有價值的數(shù)學�！笨荚囋囶}應(yīng)更是這一觀念的航向標。本卷試題從學生熟悉現(xiàn)實情境和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取來源與現(xiàn)實社會、生活，發(fā)生在學生身邊的，可以直接額接觸到得事和物，讓學生切實體會數(shù)學和生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的生活價值。

　　3、注重了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　根據(jù)新的課程標準對學生的能力與創(chuàng)新有了較高的要求，一方面創(chuàng)新能力和思維的培養(yǎng)是一個長期的過程；另一方面學生的創(chuàng)新能力和思維的培養(yǎng)需要教師的認同和相應(yīng)的教學策略，所以創(chuàng)新題的出現(xiàn)應(yīng)逐步使教師適應(yīng)使學生適應(yīng)。本次試題創(chuàng)新題的出現(xiàn)是比較適度。

　　三、試卷分析

　　(一)填空題內(nèi)容的正確率65%，差的方面及成因分析

　　(1)1.05公頃=( )平方米，學生對公頃和平方米的進率記不準，導致答案正確率下降。

　　(9)找規(guī)律這樣擺下去第24個是( )圖形，由于學生對長方體和長方形的概念不清楚，不會畫長方體，而畫成長方形或者寫成長方形的都算錯了，其實學生是知道按規(guī)律下來是哪個圖形，寫長方形和畫長方形的其實都是正確的答案。

　　(二)判斷題的正確率為80%。

　　差的方面及成因分析：(5)2.5×4÷2.5×4=1( × )學生對這樣的運算老是習慣性的同時算左右的乘法，最后算中間的除法，這是由于學生愛犯的.一些習慣性的錯誤，不認真的緣故造成的。

　　(三)選擇題失分為40%。

　　差的方面及成因分析：(6)市話是0.4元3鐘學生都是按一分鐘0.4元進行計算的，造成錯誤的原因主要是我平時沒有進行這方面的強調(diào)，學生平時訓練的都是一分鐘多少錢，也有少數(shù)的學生寫對的，細心的學生就發(fā)現(xiàn)是3分鐘0.4元。

　　(四)計算正確率為70%。

　　直接寫出得數(shù)出錯較多的是1.5÷30，學生對小數(shù)點的移動總是掌握的不是很好。

　　豎式計算0.42×8.63在列豎式的時候?qū)W生不知道根據(jù)老師說的利用乘法的交換律把兩個數(shù)交換一下位置這樣計算簡便，不容易出錯，而是寫成三排這樣造成數(shù)位不對齊，或者根本就沒乘完，這是學生不細心造成的。

　　能簡便的要簡便計算的題(3.2+0.128)÷0.8出錯的較多，原因是學生對小數(shù)的除法在計算的時候老是不能很好的掌握除數(shù)和被除數(shù)同時擴大和縮小相同的倍數(shù)，計算中出錯的都是因為計算不熟練，不能細心計算，計算完以后不能檢查。

　　求圖中陰影部分的面積學生出錯的很少，說明學生在這方面掌握的較好。

　　(五)名師講堂正確率為90%。

　　對于圓木、鋼管堆成的梯形的根數(shù)的計算，平時訓練的較到位，學生基本可以掌握，但對于一部分潛能生仍然有一些計算上的錯誤出現(xiàn)。

　　(六)應(yīng)用知識解決問題這部分很少學生拿滿分。

　　1、(1)肖紅跳過了多少米?

　　(2)陳英跳的高度比李明低多少米?學生90%能計算對，只有一少部分同學在計算小數(shù)加減的時候老是不細心。

　　2、根據(jù)梯形的面積公式計算收稻子的情況90%的同學能計算成，只是有少部分同學仍然是計算上的錯誤。

　　3、(1)可以從2人的雙人觀光船想起。

　　(2) 可以從3人的雙人船開始想起。

　　從學生所列的表格來看學生對這部分掌握的不是很好，主要是平時落實的不到位，復習的時候也沒有重點復習的緣故。

　　4、本題是一個實踐性很強的題，大部分學生做的還可以，只有一少部分學生沒有理解題的意思，主要是平時也，沒有給學生訓練過這方面的題，一些理解能力較差的同學就完成不了。

　　5、這個題是統(tǒng)計圖，也是實踐性很強的一個題，大部分同學能完成，基本上都會繪制條形統(tǒng)計圖，也能根據(jù)看圖獲得信息，個別人不會安排怎么進貨。說明孩子們還是實踐的少，不能變知識為能力。

　　四、對今后教學工作的建議。

　　1、繼續(xù)加強學習習慣和學習能力的培養(yǎng)，從這次的試題來看學生的學習習慣不是很好。

　　2、加強數(shù)學知識和生活的聯(lián)系，注重知識形成過程與能力發(fā)展并重。

　　3、讓學生利用所學知識來解決實際問題，注意學生實踐能力的培養(yǎng)。

　　4、注重知識的落實和因材施教，分層教學。

　　5、教學設(shè)計的提問和練習要滿足不同學生的求知欲。對難度較大的題目平時盡量提高要求，達到學生能掌握的范圍，對與一些基礎(chǔ)的知識一定要讓所有的學生都能掌握落實。

小學數(shù)學試卷分析會的發(fā)言稿 篇3

　　一、試卷分析：

　　知識的覆蓋全面，各種知識的比例合理，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。

　　試卷既關(guān)注了雙基，又能考查能力的發(fā)展，使不同層次的學生都能獲得相應(yīng)的成功喜悅，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的數(shù)學課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性相結(jié)合的新理念。

　　試題有一定的彈性和可操作性。給學生留有自由選擇解決問題的空間。對發(fā)展學生觀察能力、想象能力和思維能力有很大幫助，對我們平時的教學也是一個極好的檢測。

　　在試題的取材上充分注意與生活實際的聯(lián)系，引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)并解決實際問題。如：綜合應(yīng)用的幾道應(yīng)用題，強調(diào)了應(yīng)用題對數(shù)學知識應(yīng)用于生活實際的重要性，要求學生用數(shù)學的眼光觀察問題、分析問題、解決問題，使數(shù)學問題生活化、生活問題數(shù)學化。

　　二、考試結(jié)果情況及分析：

　　五年級共有30名學生參加了此次測試，平均分是84.8分;及格率為93.9%，優(yōu)秀率為74.5%。學生的得點數(shù)是98分。最底得點數(shù)是54分。從最底得點數(shù)我們可以看出學生間的差別很大。全年級有3個學生不達標，而這3個學生當中有1個是培智生。他們3個的總成績只有157分，這樣來看學生的整體的學習狀況發(fā)展較好，基本達到了本冊教材的教學目的`和發(fā)展要求。

　　三、學生卷面分析：

　　基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成較好。

　　綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學生判斷題、應(yīng)用題。如：判斷題的第四題，有些學生認為“……無限小數(shù)一定是循環(huán)小數(shù)�！笔菬o限的，主要原因是學生在學習過程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實，沒有延伸考慮意念。再如，綜合應(yīng)用的第4題，要求根據(jù)題中給出的數(shù)學信息做出正確選擇。學生不能綜合運用自己的數(shù)學知識來分析數(shù)學信息，進而沒能正確思考1千米所需的汽油和1升汽油所走的路程之間的區(qū)別，致使解答的問題出現(xiàn)很多錯誤。

　　沒有形成良好的學習習慣。表現(xiàn)在稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤。如：計算題第一個，學生都能做對，就因為忘了點小數(shù)點而造成錯誤的全年級有近20人。

　　四、反思及改進措施：

　　加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。

　　教學中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關(guān)注生活中的數(shù)學問題，接觸一些開放性問題，改變數(shù)學教學過于追求“精確”、“答案”和“化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解。

　　加強學生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。注重培養(yǎng)學生審題意識，培養(yǎng)學生良好的解題習慣。

小學數(shù)學試卷分析會的發(fā)言稿 篇4

　　一、試卷內(nèi)容分析:

　　這次期中考試的內(nèi)容是小學三年級數(shù)學第1-----5單元，這次試卷的主要特點是難度適中，題量輕，注重測查學生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握。本次命題立足課本、關(guān)注過程、重視方法、體現(xiàn)應(yīng)用、題量適當、范圍全面、難度適宜，為不同學生在數(shù)學上取得不同的發(fā)展提供了一次平臺。

　　本次考試注重考查學生的基礎(chǔ)知識、基本能力，同時也適當考查了學生的學習過程。共計七個大題。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性，其中：基礎(chǔ)題占90%，稍難題占10%。

　　二、逐題分析：

　　1、基礎(chǔ)知識部分。

　　試卷中的填空題。從不同方面考查學生對基礎(chǔ)知識，基本概念的掌握情況�？蓮拇鹁砬闆r看，有部分學生的基礎(chǔ)知識并不扎實。一是學生審題不認真，二是學生的基礎(chǔ)知識掌握的不扎實，三是學生學的過死，不會靈活的解決問題。如填空題第5題：最大兩位數(shù)和最小兩位數(shù)的積是。

　　2、計算部分。

　　本次考試，學生計算題成績很不理想，幾乎所有學生在計算上都有不同程度的失分現(xiàn)象。尤其是中等偏下的學生，計算失分率更大。個別學困生可以說就不會計算。由此可見，我們在這方面還極為欠缺。

　　3、應(yīng)用題。

　　這次的應(yīng)用題，學生完成較好，一是題目不是特別難，第二也說明學生解決問題的能力不太差。但中等偏下的學生不會運用所學知識對問題進行分析與處理，不能夠解決問題。特別是解決生活實際問題，這需要我進一步反思我的教學。

　　三、存在的問題：

　　學生對基礎(chǔ)知識掌握不扎實，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣表現(xiàn)在不認真審題，不細心答題，大多學生計算太粗心，不檢驗，丟分多。不能運用所學知識靈活解決實際問題，分析問題，解決問題的能力有待提高。

　　四、改進的措施：

　　1、注重學生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，基本知識和概念做到變換方式舉一反三的練習.注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，激發(fā)學生學習的興趣，練習過程中充分調(diào)動學生學習的積極性。

　　2、改善教師的教學方式和學生學習方式，課前認真鉆研教材，把握教材重難點，合理利用教材，創(chuàng)造性的使用教材。

　　3、多關(guān)注差生，對上課有困難的學生，上課時多提問，并且隨時鼓勵他們，幫助他們樹立自信，并上課作到精講多練，作到面向全體學生。

　　4、重視學生學的過程，讓學生在動手操作中親身經(jīng)歷知識的形成過程，培養(yǎng)學生各方面的能力。

　　5、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

小學數(shù)學試卷分析會的發(fā)言稿 篇5

　　一、試卷的優(yōu)點：

　　(1)重點考察了學生雙基的掌握情況;

　　(2)充分地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神和新課改的要求，確保了教學質(zhì)量的提高;

　　(3)比較側(cè)重學生對知識的靈活應(yīng)用。如填空題的1，5題.選擇題的1，3題。解決問題1，5題。

　　(4)比較注重對學生動手能力的情況進行檢測。如第五道題的量一量，畫一畫。

　　(5)比較的關(guān)注學生所學的知識要結(jié)合生活實際，留心觀察生活，并解決實際的問題。如選擇題4，解決問題2，3.

　　(6)此檢測試卷，通過減少難題分數(shù)值的辦法，來達到既不降低檢測要求，又能調(diào)動師生積極性的目的，可謂一舉多得。

　　從以上分析可以看出，這樣的檢測試題能充分引導教師重視學生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，充分體現(xiàn)了新一輪課改的方向，高度重視使最基本的知識讓每個學生都能有所獲，人人獲得有用的數(shù)學。使素質(zhì)教育以及教學質(zhì)量的提高成為實際。很好地避免師生依靠反復練習來提高考試分數(shù)，避免了靠難題來訓練學生，打消學生的積極性，從根本上改變了應(yīng)試教育的危害。

　　二、試卷的不足

　　(1)本次試卷的題量相對五年級的學生來講較少，很多同學基本上在40分鐘就能完成，一些題的分值較高。如計算題的4道，第五道題第1小題。

　　(2)試卷有些題不是很嚴謹。如填空題第4小題，解決問題第4、5題。

　　三、各大題具體分析情況

　　(一)計算題

　　試卷中的優(yōu)點：絕大多數(shù)的學生具備較好的計算能力，多數(shù)學生的計算正確率令人滿意，對簡便計算方法的掌握情況較好。

　　不足之處：

　　我班學生數(shù)學素質(zhì)不高，計算題的失分率仍然較高。

　　主要失分原因：

　　1、最主要原因是學生責任心不強，藤草數(shù)據(jù)出錯嚴重，粗心造成失分。

　　2、學生沒有養(yǎng)成良好的計算習慣。

　　3、學生沒有養(yǎng)成檢查的習慣，還不具備較好的檢查能力。

　　四、今后努力的方向

　　1、在今后的教學中，我們要努力提高學生的責任心，認真審題，從根本上避免學生粗心造成的失分。

　　2、在今后的教學中，我們要幫助學生養(yǎng)成：看對、抄對數(shù)字和符號，先審題再計算，用好草稿本等良好的計算習慣。

　　3、成績越差的學生計算題的失分率越高。所以計算題的教學可以成為我們轉(zhuǎn)化學困生很好的切入點，并能以此來提高學困生的學習信心。

　　4、在平常的教學中我們要重視學生計算題的檢驗習慣和能力的培養(yǎng)，讓學生不斷吸取計算中的經(jīng)驗和教訓，以此提高學生計算的準確率。

　　5、定時對學生的計算能力進行檢查。

小學數(shù)學試卷分析會的發(fā)言稿 篇6

　　一、命題的指導思想

　　本次命題緊扣新課程理念，從概念、計算、應(yīng)用三方面考查學生的雙基、思維、問題的解決能力，可以說是全面考查學生的綜合學習能力。命題本著密切聯(lián)系學生生活實際，知識結(jié)構(gòu)科學合理，對基礎(chǔ)知識的考核也體現(xiàn)了遷移性、靈活性，側(cè)重了基本技能的考察，同時也體現(xiàn)了對學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)考核。重點突出以下幾方面：

　　1、注重雙基的考查：不論是填空、判斷、選擇，還是計算、統(tǒng)計、解決問題，都立足考查學生基礎(chǔ)知識的掌握情況，以及理解和運用的能力。

　　2、注重學生觀察能力和空間觀念考查。

　　3、注重學生動手操作能力的考查。

　　4、注重學生應(yīng)用數(shù)學知識解決生活中實際問題能力的考查。

　　二、考試概況及問題分析

　　通過閱卷可以看出，多數(shù)試卷卷面清晰，書寫認真端正，正確率高，及格率和優(yōu)秀率都比較高，取得了滿意的成績;學生的計算能力、動手操作能力、基礎(chǔ)知識掌握以及運用能力較強。但分析、解決問題的能力還有待提高。

　　下面對測試情況做以具體的分析：

　　(一)、填空部分：問題出現(xiàn)最多的是第(3)小題，此題是為了考查學生對“方向與路線”知識的掌握，多數(shù)學生對平面示意圖上的方向的辨認不是很清楚，尤其是多個觀測點，用角度確定并描述線路，也就是指出從某地到另一地的行走路線出錯率極高;再有就是角度的測量，學生會“用量角器測量”的基礎(chǔ)不牢，使用量角器也存在一定的技術(shù)問題，其原因不外是動手能力差些。

　　(二)判斷題部分：出錯率較高的是第(2)、(4)兩小題，前者屬數(shù)與代數(shù)，后者商品打折屬分數(shù)在實際生活中的應(yīng)用，而學生并沒有弄清等式的概念，對于用字母表示數(shù)基礎(chǔ)不扎實，以及缺乏打折和讓利的生活經(jīng)驗，因此失分。

　　(三)計算中的解方程及列方程求解的問題很多：新教材增添了用等式的性質(zhì)解方程，而我們的學生從卷面上多數(shù)看不出在使用這個性質(zhì)，近三千多張試卷只有約10%體現(xiàn)了使用這個性質(zhì)。

　　(四)解決問題部分：錯誤率的是第(6)題，學生都能用折線統(tǒng)計圖去描述數(shù)據(jù)，但絕大多數(shù)學生沒有或者根本不會標出平均銷售量。

　　三、失分的主要原因是：

　　(一)學生方面

　　1、概念不清晰、基礎(chǔ)知識、基本技能欠缺

　　在新知的學習過程中，尤其是“空間與圖形”的學習內(nèi)容，學生觀察、動手操作太少，體驗不深，沒有相關(guān)經(jīng)驗的積累，因而學生頭腦中建立的概念不清晰、不扎實，使用學習工具的方法不正確、不熟練。

　　2、推理、判斷和解決問題的能力不強

　　一是學生對動手操作和數(shù)學語言表達能力不足，二是學生運用已有的學習經(jīng)驗靈活解決問題的能力有待提高。

　　3、沒有形成良好的學習習慣

　　審題不認真，讀題不完整，做錯順序，抄錯題，這類情況導致很多同學無謂失分。

　　4、學生缺乏綜合能力培養(yǎng)

　　學生的知識與生活聯(lián)系還不夠，解決問題的方法策略單一，不能綜合運用已學過的數(shù)學知識來分析數(shù)學信息，缺乏綜合性解決問題的能力。

　　(二)教學方面

　　1、關(guān)于教材增加的內(nèi)容

　　(1)生活中的負數(shù)：教材安排的學習內(nèi)容是由生活中的現(xiàn)實問題逐步擴展到動態(tài)的課堂實驗，即認識了負數(shù)，又認識了用負數(shù)表示事物的變化。它要求學生不但能用正、負數(shù)表示問題，還能學會用數(shù)據(jù)分析問題。而老師僅僅滿足給學生一個把生活中的經(jīng)驗與負數(shù)表示的意義聯(lián)系在一起的學習空間，卻忽略了借助溫度計在實驗過程中記錄溫度變化的學習，顯然使學生的學習有缺失。

　　(2)方向與路線：五年級安排的學習內(nèi)容是在學生認識了東南西北等八個方向，會看簡單的線路圖，會用量角器測量角的基礎(chǔ)上學習“在示意圖上用角度確定并描述物體所在的方向，描述簡單的線路圖”。教材中示意圖上的角度直觀，便于學生觀察、操作和描述。而試卷上的問題明顯反映出教學中有缺陷。雖然課標準備調(diào)整“方向與路線”的內(nèi)容，但課標中“會用量角器量指定角的度數(shù)”的要求不變。

　　2、關(guān)于教材調(diào)整的內(nèi)容

　　(1)解方程的依據(jù)和分數(shù)除法問題的解決方法：傳統(tǒng)教材中，把小學階段加、減、乘、除各部分間的關(guān)系作為解方程的依據(jù)，分數(shù)除法問題的解題套路是“已知部分和所對應(yīng)的分率，求整體，用除法”。新教材按照課標：小學階段“用等式的性質(zhì)解簡單方程”;有關(guān)“分數(shù)除法問題的解決只采用列方程解答”的要求編寫了相關(guān)的學習內(nèi)容。而學生的試卷則普遍反映出傳統(tǒng)的教學方法的印記，老師們的固執(zhí)，勢必造成學生對一種新的數(shù)學思維和方法的不習慣和不熟練。

　　(2)物體的周長和長(正)方體表面積的學習：新教材在認識圖形的特征時，都是選擇了學生非常熟悉的物品(農(nóng)用三輪車也不例外)，特別加強了操作活動，并把操作、體驗、探索的學習過程作為活動的目標之一。當學習物體的周長和長(正)方體表面積時，都不是統(tǒng)一的給出計算公式，而是讓學生在自主探索中學習知識。學生的探索能力，就反映在能否用所學的知識解決現(xiàn)實問題，或遷移到其他知識中去。探索能力不是一朝一夕獲得的，學生的試卷也直接反映出了這方面的不足。

　　四、改進建議：

　　(一)、提高課堂教學質(zhì)量

　　1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進行備課，可以彌補教師個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。

　　2、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。

　　3、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學教師要經(jīng)常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結(jié)成功的經(jīng)驗，撰寫教學案例和經(jīng)驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質(zhì)和水平。

　　(二)、繼續(xù)加強雙基的訓練。

　　1、注意知識的梳理與整合：在一道題中包含多個知識點或多個單元的知識點，往往錯一步就會導致連環(huán)錯誤，幫助學生梳理知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，才能在解決問題是舉一反三，觸類旁通。

　　2、注重學生的學習過程，注重知識的形成和發(fā)展的過程，重視學生解決問題的方法、策略，在探究中合理性能力的培養(yǎng)。發(fā)展學生的思維能力。

　　3、培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生的實踐意識，讓學生在實踐中選擇有用的信息，解決數(shù)學問題，通過不斷積累內(nèi)化成自己的經(jīng)驗，形成解決問題的自覺意識與能力。

　　4、利用和拓展教材的空間，補充和完善各部分的聯(lián)系，理清脈絡(luò)，構(gòu)建知識網(wǎng)，強化訓練。

　　(三)、繼續(xù)加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

　　審題不嚴，讀題不完整，寫丟答案，做錯順序，不認真檢查，這類情況各校普遍存在，學生良好習慣的養(yǎng)成非一日之功，需要老師持之以恒地付諸努力。

　　(四)、加強教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

小學數(shù)學試卷分析會的發(fā)言稿 篇7

　　本次測試按照全日制義務(wù)教育《數(shù)學新課程標準》的年段標準，重在考查學生對本冊基本概念、基本內(nèi)容、基本方法的掌握情況。現(xiàn)將學校小學數(shù)學的試卷情況分析如下

　　一、試題分析

　　這次數(shù)學試題較好體現(xiàn)了人教版《新課程標準》的新理念和目標體系。具有如下特點：

　　1、內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。。本卷注重考查了學生基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當考查了學生學習過程。試題內(nèi)容全面，共計7個大題。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性，其中：基礎(chǔ)題占60%，稍難題占40%。有一道是書本上的星號題。

　　2、數(shù)學試題設(shè)計富有趣味性。 題型上反映有：

　�。�1）基礎(chǔ)題；

　�。�2）一定要認真哦，還要細心的檢查。（口算題）；

　�。�3）解決問題，讓學生置身在一個充滿趣味的數(shù)學活動中，激勵學生用自己的智慧去解決問題，體現(xiàn)了濃濃的人文關(guān)懷。

　　3、取材比較貼近生活，評估了學生聯(lián)系生活的能力。

　　4、體現(xiàn)了靈活性。從不同角度考察了學生對知識點的理解程度，體現(xiàn)了靈活性。

　　二、每個年級都有失分較多的題，重點集中在計算和解決問題方面

　　我個人認為我們不能過分地看重分數(shù)，最重要的是我們應(yīng)該通過這些問題，看清新課標對我們教師、學生的要求，它提醒我們怎樣去貼近現(xiàn)在的課程教學，就這一點，我想我們在今后教學中，應(yīng)該注意以下幾點：

　�、胖匾晫W生的生活體驗，密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

　　平移和旋轉(zhuǎn)是生活中常見現(xiàn)象，注意聯(lián)系現(xiàn)實生活中 的各種現(xiàn)象。

　�、平鉀Q問題應(yīng)該多樣化。

　　新課標中對運算技能的要求，避免繁雜的運算。學生看見（24+12）/3這個商兩位數(shù)的計算不知自己寫得對不對，就不算了。所以新課標要求我們交給學生知識要靈活，學生會善變。

　�、顷P(guān)注不同學生的數(shù)學學習要求。

　　學生個體上是有差異的，所以我們在教學中，應(yīng)注重不同層該注重不同層次的教學方法。最后相信我們在新課標的引領(lǐng)下，對這次測試，我們會用新的眼光來看新教材，研究我們的學生，更好地貼近新課程標準，努力發(fā)展我們自己，教好我們的學生，提高他們的各方面數(shù)學能力，使他們最終成為一名有能力的小學生。

　　四、對今后教學工作的建議：

　　1、低年級學生加強學習習慣和主動學習能力的培養(yǎng)。

　　2、高段加強數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重知識形成過程與能力發(fā)展并重。

　　3、繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。

　　4、教師應(yīng)多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活、做數(shù)學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因才施教.

小學數(shù)學試卷分析會的發(fā)言稿 篇8

　　一、試題分析

　　1.本次測試試題都以《義務(wù)教育課程標準試驗教科書》為依據(jù)。題量及難易程度適中，區(qū)分度不太大，符合學生認知水平。

　　2.從試卷來看，本次測試試卷內(nèi)容涵蓋了第一、二單元的知識，試題靈活，較好的體現(xiàn)了新課程理念，試卷從“填空、判斷、計算、解決問題”四個方面對學生進行了檢測。

　　二、成績分析

　　四1有41人，參考人數(shù)41人，從測試的整體情況來看，均分85點多.

　　三、學生答題情況分析

　　1.從學生答題情況來看，絕大多數(shù)學生對基礎(chǔ)知識、基本概念、基本方法、基本數(shù)學思想掌握較好。少數(shù)學生還需加強對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練。

　　2.少數(shù)學生不注意答題的格式，卷面不工整、清潔，以后將對學生數(shù)學格式作出更嚴格的要求。

　　四、存在問題

　　1.部分學生粗心大意，沒有養(yǎng)成認真審題的習慣，導致有些簡單的問題也會出錯。

　　2.學生對知識遷移的能力還有待提高，一部分學生不會靈活解決問題。

　　3.一部分學生還沒有形成嚴密的數(shù)學邏輯思維的能力，導致答題是錯漏的比較多。

　　五、今后的教學措施

　　1.繼續(xù)認真、扎實地抓好基礎(chǔ)知識、基本概念、基本方法的教學，在教學中注重培養(yǎng)學生掌握基礎(chǔ)知識的基本數(shù)學思想，激勵學生創(chuàng)新思想的形成與發(fā)展，提高教學質(zhì)量。

　　2.更加重視對學困生的激勵和幫助，教學中要在時間與精力上給予更多的傾斜。

　　3.注重教學情境的設(shè)置，讓學生充分參與到教學中來，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

　　4.讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　5.教學中，加強學生與生活的聯(lián)系，讓學生懂得數(shù)學來源于生活，又用于生活，增強學生學習數(shù)學的信心。