教師教學(xué)研討會發(fā)言稿（通用31篇）
教師教學(xué)研討會發(fā)言稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
試卷講評課是我們教學(xué)中的一個重要課型，也是我們教學(xué)中極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。通過試卷講評，可以提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握、鞏固和運用水平，同時可以及時揭示教與學(xué)雙方存在的問題，以便在今后的教學(xué)中加以解決，使教法和學(xué)法同時得到優(yōu)化。
一、背景分析
進入高三，英語復(fù)習中大量限時訓(xùn)練，各類模擬考試使試卷或練習講評增多了。學(xué)生在練習與試卷上暴露出許多問題而這些問題的解決常常是通過試卷講評來實現(xiàn)的。講評課是利用課堂時間就學(xué)生的試卷進行評析，評講的目的不僅是澄清某個問題的正誤或者對試題進行單純的分析，更重要的是分析學(xué)生知識掌握的情況，矯正錯誤，查漏補缺，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，強化鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題，總結(jié)解題的一般規(guī)律，進而形成能力。如何提高試卷講評課的實效性在高三復(fù)習中至關(guān)重要！這是我們每一位英語教師必須探索和研究的問題。
二、現(xiàn)狀分析
受應(yīng)試教育“填鴨式”教學(xué)的影響，學(xué)生總是被動地坐等知識，重知識記憶而輕問題思考，習慣于聽老師講解，忽略了英語這門課程的特殊性。而在傳統(tǒng)的試卷講評課上，教師講學(xué)生聽且被迫不停的作筆記已習以為常，以往我們從試卷的第一題開始，就題論題，一講到底，題題不放過，一套試卷講下來往往要花上三四課時才能講完，既浪費了學(xué)生有限的時間，又使學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)生通過試卷講評所掌握的僅僅是“這個題目”的答案，知識是零碎的，不能形成系統(tǒng)，造成學(xué)生英語學(xué)習的“簡單重復(fù)”和“高耗低效”。更有甚者，教師在講臺上一題一題地說答案，學(xué)生在下面只將其選擇的序號A、B、c、D改過來，就“萬事大吉”了，成了“知其然而不知其所以然”，講過的問題過兩三天又不知道了。表面上看起來學(xué)生聽得認真，改得仔細，但效果總是不太理想。
這種教師“滿堂灌”的試卷講評模式違背了新的課程標準的課堂教學(xué)理念，無視了學(xué)生的主體性和學(xué)生的思維訓(xùn)練過程，同時也忽視了學(xué)生解題能力的培養(yǎng)和師生的情感交流，導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與意識淡薄，難以引導(dǎo)學(xué)生到達學(xué)習興奮點。教學(xué)效果可想而知。
我曾對學(xué)生進行過“你們需要什么樣的試卷講評課？”的問卷調(diào)查，學(xué)生是這樣說的：
“我們希望老師在上試卷講評課時不要面面俱到，不分輕重，把我們當?shù)湍軐W(xué)生看待。”
“對一個較難的問題，我們最希望的形式是教師把問題擺出來，讓我們自己獨立思考，通過同學(xué)間的相互討論而獲得解決。因為這樣做印象會更深刻，不易忘記�！�
“老師應(yīng)當圍繞我們在討論中共同不能解決的問題再出一些變式練習，以便我們及時鞏固加深印象。只有這樣，講評課才能讓我們收到很好的效果�！�
有專家這樣說：
Tell me，I will forget。（告訴我，我會忘記。）
show me，I will remember。（展示給我，我會記住。）
Involve me，I will learn。（讓我參與，我才會學(xué)到。）
由此可見，只有學(xué)生的參與，才能真正的解決問題，使學(xué)生學(xué)會，達到效果。教師講評試卷時要清楚地了解學(xué)生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么問題？再針對該問題所涉及的有關(guān)知識內(nèi)容、技巧、技能、方法、思想，多角度、全方位地精心編制一些變式練習，使學(xué)生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握，講評課應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)討論分析、自行歸納總結(jié)、自行糾錯解決問題，多一點“啟發(fā)式”教育，少一點“告訴”教育。
三、理論依據(jù)
高中英語新課標明確提出“培養(yǎng)學(xué)生具有良好的自主學(xué)習的能力，具有較強的評價自己學(xué)習效果、總結(jié)有效學(xué)習方法的能力�！�
從理論概括的角度來看，自主學(xué)習就是學(xué)生“想學(xué)”、“能學(xué)”、“會學(xué)”、“善學(xué)”、“堅持學(xué)”。從“教”的方面來說，學(xué)生英語自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，應(yīng)以引導(dǎo)和激勵為主攻方向。必須從激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、探究的興趣入手，促使學(xué)生在英語學(xué)習活動中確立自主探究的意識，開展自主學(xué)習的實踐，掌握自主學(xué)習的策略，養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣，從自主探究走向大膽創(chuàng)新。
從“學(xué)”的方面來說，學(xué)生必須在教師的逐步引導(dǎo)下，在知識學(xué)習、技能訓(xùn)練、學(xué)習策略的具體實踐中，不斷增強自主意識，確立適度的自信心，充分發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性，達到在實踐中“創(chuàng)造自身”的要求，并不斷增強克服各種障礙的主體能力，獲得生動、活潑、獨立、主動的發(fā)展。因此，教學(xué)的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點，使學(xué)生主動學(xué)習，善于學(xué)習。
魏書生主張：上課時教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講。
綜上所述，想要提高教學(xué)質(zhì)量，我們不應(yīng)只在“教”上下功夫，而要在學(xué)生的學(xué)習“策略”上做文章，改變以教師為中心的試卷講評模式，提高試卷講評的效率，嘗試運用小組合作學(xué)習方式來優(yōu)化試卷講評，讓師生共同合作進行試卷講評教學(xué)。
四、模式探究
小組合作試卷講評的教學(xué)模式主要有以下六個環(huán)節(jié)組成
1、合理分組：
首先，老師按照同學(xué)們的英語學(xué)習能力以及英語成績的差異，學(xué)習現(xiàn)狀將同學(xué)們分成學(xué)習小組，每組由6—7人組成，且每組選定一名組長，由英語成績優(yōu)異，學(xué)習能力強的同學(xué)擔任，并領(lǐng)導(dǎo)和組織每次的活動。各組實力均衡，有強有弱。
2、體驗任務(wù)
教師根據(jù)考試或練習情況，要求學(xué)生在得到參考答案之后對試卷上的問題進行自我思考學(xué)習，分析自己出錯的原因，進行自行思考和知識準備，并初步解決問題。這種體驗問題的策略讓學(xué)生學(xué)會正確的自我肯定與否定，對自己進行良好的評價，能產(chǎn)生積極的“自我接納”。能引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教學(xué)情境和任務(wù)進行體驗，并且在體驗中學(xué)會戰(zhàn)勝消極的情緒和錯誤的認識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認識，為參與下一步的小組合作學(xué)習做好充分的準備，去體驗課堂小組學(xué)習的快樂與成功。
3、合作討論
經(jīng)過自我分析之后小組組織討論該組所存在的問題。以學(xué)生講解試卷為主要方式，即“生生互動”。組長做好記錄，并把一時難以形成共識的問題，提交給全班同學(xué)和老師討論。在活動進行的過程中，有的組推選了成績好的同學(xué)進行逐題講解，大家參與公共問題的討論。也有的組先統(tǒng)計好大家的問題，再集中講解。方式不同，但無一例外，大家都聽得非常認真。不少同學(xué)手捧字典，細心查閱。而組長更為細致，一邊鼓勵組內(nèi)基礎(chǔ)偏弱的同學(xué)積極參與討論，一邊加以補充，盡量將每個點都解釋清楚。但難免還是會出現(xiàn)組內(nèi)同學(xué)大家都無法解決的問題，此時，有的`組會選擇將問題反饋給老師，有的組會向其他組“求助”，以找到解決問題的方式。這個過程讓學(xué)生之間形成有效合作，充分依靠集體力量去完成共同任務(wù)的過程，而在此過程中，老師一直在各組中穿梭，認真記錄同學(xué)們提出的問題，一邊現(xiàn)場解答。有時下課鈴聲響了，同學(xué)們還依然沉浸在“唯恐討論之不足，不知鈴聲之既響”的愉悅境界中。
4、展示分享
各小組長將小組討論解決的問題精心進行匯報，并將不能達成一致意見的題目的題號寫黑板上，尋求幫助。當各組問題在黑板上匯總之后，在實行集中答題，全班同學(xué)自由發(fā)言，各抒己見，談對問題的看法，使小組合作學(xué)習成果在更大范圍——全班之間進行分享交流。這一階段的活動中，學(xué)生可以進一步提煉自己的討論結(jié)果，學(xué)習其他小組的做法，達到經(jīng)驗和智慧的分享；特別是小組同學(xué)把自己的討論成果面向大家進行展示以及成果答辯時，改變了原來教師問學(xué)生答這種方式，有助于學(xué)生克服膽小、懦弱等心里，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
5、精講點撥
在所有組完成解答后，老師再進行二次講解，補充需注意的重點知識，精講大家在討論過程中所暴露出來的典型問題。對試卷的知識點進行歸納總結(jié)，并進行點評。在這個過程中，教師要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何思考、如何歸納、使學(xué)生獨立地獲取知識、形成技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，使學(xué)生在迫切要求學(xué)習的心里狀態(tài)下自己思考、理解、消化、吸收，從而達到“自奮其力，自致其如”的效果。
6、鞏固提高
鞏固提高部分是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，它不僅有助于學(xué)生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對學(xué)生智力發(fā)展和能力提高起著重要作用。該環(huán)節(jié)是對重難點進行反饋訓(xùn)練和評價性訓(xùn)練，所以，教師在試卷講評課中也應(yīng)設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)。在鞏固練習中，教師應(yīng)注意練習的相似性與針對性以及及時性。針對試卷內(nèi)容和學(xué)生存在的問題設(shè)計相似練習，進行拓展鞏固。根據(jù)當堂練習的反饋及時給與激勵性的評價，對出現(xiàn)的問題或錯誤及時分析，并予以解決和糾正，是學(xué)生對當堂課所獲得的信息得到及時反饋和有效鞏固。
五、教學(xué)反思
你有一個蘋果，我也有一個蘋果，如果我們交換，那每個人各得一個蘋果。但你有一種思想，我也有一種思想，如果我們交換，那我們都有了兩種思想。學(xué)習亦是如此。
試想當大家在學(xué)習的過程中不再是接受或者是被灌輸者，而成為學(xué)習過程的主動參與者，學(xué)習的環(huán)境不再是臺上老師唾沫橫飛，臺下學(xué)生昏昏欲睡，而變成大家有序的交流討論，一切會有什么不一樣呢？
當老師不再“不放心”而是相信并鼓勵學(xué)生自主解決問題，當老師不再授人以“魚”而是授人以“漁”，學(xué)生又會如何對待呢？
自從采用了這種模式后，大家積極性很高，常常很快完成老師布置的作業(yè)，催促著課代表對答案，然后馬上思考自己該如何講解，并再次揣摩其他選項的為什么不對以便討論。通過相互討論和查找資料后之后，大家不僅做了很多的自學(xué)筆記，還補充了許多新知識。
自主學(xué)習不僅令學(xué)生找到了被信任的感覺，也使同學(xué)們有了責任感，令大家對知識有了更深的理解與思考，并提高了大家的表達能力。在活動中，大家都是同身份的人，彼此再熟悉不過，不懂的知識點可以刨根問底，不會有所顧忌。在交流的過程中同學(xué)之間增進了彼此之間的感情，從而增強集體凝聚力。不僅如此，同學(xué)們還多了自主思考的時間，并培養(yǎng)了這種完全不依賴于老師的能力。
實踐證明，這種合作自主學(xué)習的形式，在英語試卷講評課中起到了很好的效果。它增強了學(xué)生的學(xué)習動機、端正了學(xué)習態(tài)度、提供了可理解性輸入和輸出、提供了更多的參與機會、體現(xiàn)了不同的學(xué)習風格，融洽了合作者之間的關(guān)系、活躍了課堂教學(xué)的氣氛、對汲取知識、培養(yǎng)綜合能力奠定了基礎(chǔ)。當然，要采用合作交流方式解決問題，教師必須在課前經(jīng)過精心策劃和安排，比如討論的形式和要求、重點和非重點，從學(xué)生錯題當中挑選出錯誤率高、難度較大的一些典型題目讓學(xué)生重點討論。這樣既可以避免學(xué)生沒有方向沒有重點的亂討論，也可以節(jié)約時間、集中精力解決共性的難點問題，并且經(jīng)過討論自主解決的這些問題也能給學(xué)生留下深刻印象。
值得注意的是：
1、分組是否科學(xué)合理�！靶〗M合作學(xué)習”是利用學(xué)生間的差異進行互促學(xué)習的一種課堂組織形式。如果在分組時不考慮其科學(xué)性，勢必會造成某一學(xué)生唱“獨角戲”，而其他基礎(chǔ)差的學(xué)生少言寡語，甚至視而不見，充耳不聞，成為小組學(xué)習的盲區(qū)，或形成全組都無所作為的局面。
2、任務(wù)布置是否明確。教師在每次閱卷后，講評前都要認真分析每位學(xué)生的答題情況，分析各題的錯誤率，細致診斷學(xué)生的解答，找出錯誤的癥結(jié)，弄清哪些題目錯得較多，錯在哪里，學(xué)生需要何種幫助，等等。這樣，任務(wù)布置就會有的放矢，試卷講評課就會建立在學(xué)生目的明確的基礎(chǔ)之上，有了明確的目的小組討論學(xué)生才會有強烈求知欲望，學(xué)生才會集中重點分析易錯處和典型錯例，這樣就能激發(fā)學(xué)生的思維，加深印象，從而提高課堂效果。
3、是否注重學(xué)生應(yīng)變能力的培養(yǎng)。面對高考，知識點是相對穩(wěn)定的，而命題人可以變化題意、角度，在問題的設(shè)問方式上推陳出新。所以每道題按原題講完之后，教師要把原題進行變化，同學(xué)生一起進行解題后的小節(jié)與反思。即對某知識點從多個側(cè)面、多個角度進行合理發(fā)散。既可以對原題的提問方式進行改變，也可以對原題的選項進行改變，對結(jié)論進行衍生和擴展，注重漸進、合理性。這樣學(xué)生感到別開生面，解題的積極性就能調(diào)動起來，思維就被拓展起來，從而提高對知識遷移的應(yīng)變能力。
4、教師的參與是否有利于活動的開展。教師在小組合作研究性學(xué)習中不是局外人，而是學(xué)習目標的制定等，程序設(shè)計者、情境創(chuàng)設(shè)者、討論參與者、協(xié)調(diào)者、鼓勵者和評價者。教師在活動中起著重要的調(diào)控作用，既要做到“眼觀六路，耳聽八方”，又要能及時反饋，適當評價，遇到“卡殼”等情況時要善于啟發(fā)和誘導(dǎo)。因此，教師要參與活動，但教師的“動”應(yīng)協(xié)助學(xué)生的“動”，而不應(yīng)是干擾，更不是代替學(xué)生。
5、教師對學(xué)生活動的評價是否恰當。表揚和鼓勵可以幫助學(xué)生樹立自信心，保持良好的學(xué)習心態(tài)。但應(yīng)注意其尺度與多樣性。過多單一的“很好”往往很難正確評價學(xué)生的行為表現(xiàn)。如果“逢錯必糾”會挫傷學(xué)生的自信心和積極性，要視其性質(zhì)來決定是否糾錯和何時糾錯。對于對試題指令理解有誤應(yīng)及時糾正，否則會影響小組合作學(xué)習的繼續(xù)進行；而對于一般性的語言或語法錯誤，教師則可以在學(xué)生活動后再加以糾錯，否則容易打斷學(xué)生的思路，不利于他們完整地表達自己的想法，不利于小組活動的繼續(xù)開展。
總之，教師要積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生搭建交流的舞臺，倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習方式。要給學(xué)生表述思維過程的機會，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的時間，允許學(xué)生對試題“評價”做出“反評價”。
總之，試卷講評的目的是為了使學(xué)生對教學(xué)的重點、難點有足量的復(fù)現(xiàn)以便熟練的掌握，并在此基礎(chǔ)上有所提高。一堂高效、科學(xué)、實用的試卷講評課不僅僅會使學(xué)生弄懂試卷本身呈現(xiàn)的知識，而且會使學(xué)生有“意外”的收獲。自主學(xué)習課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地，鉆進去，入了門，會給師生雙方都帶來無窮的樂趣，給試卷講評課帶來無限的活力，使試卷講評課收到事半功倍的效果，極大地提高教學(xué)效率，老師既能解放自己又能發(fā)展了學(xué)生。這種既輕松，又愉快，既有趣味性，又吸引學(xué)生的師生共同探討、共同研究、共同提高，獲得雙贏的好事我們何樂而不為呢？借用魏書生說的一句話結(jié)束我今天的發(fā)言：“我只是在入口處，悟到了點滴激發(fā)學(xué)生興趣之法，更有效的方法，還在前面等著我�！�
教師教學(xué)研討會發(fā)言稿 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
滿懷期待，來到富有深厚文化底蘊，素有“書畫之鄉(xiāng)”的太和，參加了中國特色品牌學(xué)校共同體20xx全國骨干教師高端教學(xué)研討會。這幾天，過得忙碌而充實�？梢哉f是收獲多多。在這幾天里，我經(jīng)歷了“學(xué)習、質(zhì)疑、爭鳴、收獲”的成長過程。
一、學(xué)習
第一天上午的開幕式中，太和教育局長的發(fā)言讓我看到一位充滿教育情懷、富有思想力的教育局長，阜南教育局領(lǐng)導(dǎo)文采飛揚的發(fā)言讓我感受到的是文采之外實實在在的課改行動。分班后的破冰活動，讓我感受到小組合作學(xué)習的魅力，下午的三說討論更讓我感觸良多�？吹教偷睦蠋熌苋绱松钊氲劂@研課標、教材，我對他們的敬業(yè)精神深感敬佩。
第一天讓我學(xué)到了很多，也深感學(xué)習永無止境，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”.
二、質(zhì)疑
第二天的主要任務(wù)是編寫導(dǎo)學(xué)案，雖然是在初稿上進行修改，但工作量絲毫不亞于初寫。特別是房濤主任否定了我們集智班最先的導(dǎo)學(xué)案模板后，我們上午兩個小時的工作付之流水。對于他的新要求，我感覺基本上只保留了內(nèi)容和流程。我承認，這種導(dǎo)學(xué)案有更大的彈性，適用更多不同層次的學(xué)校、班級和學(xué)生，也給使用導(dǎo)學(xué)案的教師留下了更多的發(fā)揮空間。但這樣的導(dǎo)學(xué)案與我的教學(xué)觀念有很大出入。我認為導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵在導(dǎo)，就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，不光是導(dǎo)學(xué)，更要導(dǎo)思。數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要關(guān)注知識技能，也要關(guān)注過程方法，不僅關(guān)注知識的接受和應(yīng)用過程，更要關(guān)注知識的發(fā)生和發(fā)展過程，特別要關(guān)注學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程。像這樣干癟癟的材料，思從何來？數(shù)學(xué)的樂趣又何在？又有何實用價值？盡管心存疑慮，但為了服從大局，我還是只保留了意見，并按照我們集智班的修改定稿進行了導(dǎo)學(xué)案的編寫。
三、爭鳴
前三天做的多是一些操作性的工作，別人的藍本、統(tǒng)一的格式、形式化的要求讓人感到束手束腳；反反復(fù)復(fù)的修改讓人覺得枯燥無味兒，真有一種戴著鐐銬跳舞的感覺。而昨天下午開始的課改真問題交流展示倒讓人精神為之一振。
如果說前面兩天半大家更多的是各自為陣，埋頭苦干，那昨天下午和今天上午的交流展示就顯得比較激烈了。針對各小組提出的問題，老師們各抒己見，激烈爭論，公說公有理，婆說婆有理，有的問題大家求得了共識，有的問題大家也能共容，各自保留意見。我從中也收獲了一些問題的解決辦法。
四、收獲
一、 重溫了新課標，也進一步加深了課標在教師教學(xué)中的地位和作用的認識。
二、 體會了小組合作學(xué)習的優(yōu)越性：集思廣益，博采眾長，資源共享。
三、 重新認識到學(xué)習的重要性。
幾天的學(xué)習，結(jié)識了不少才子才女，他們展示的才能源于他們平時的積累�！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”.開幕式上認識了中國最具思想力的教育局長之一，來到他的地盤兒，我們也應(yīng)見賢思齊，立志做有思想的老師。教師的成長離不開學(xué)習，我覺得要想成為有思想的老師，閱讀和思考是必由之路。
教師教學(xué)研討會發(fā)言稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
我認為：教師是演員，但又不是演員，因為他們演繹人生，并在人生的演繹過程中始終具有飽滿的激情。你們在教學(xué)崗位上已工作了一年，按理說你們已有了一定的導(dǎo)演的水平，但我覺得你們只能是演員，還當不了導(dǎo)演。因為你們還沒有把三尺講臺應(yīng)用的得心應(yīng)手，還沒有真正體會夠三尺講臺的內(nèi)涵，還沒有將三尺講臺在你的心里做無限的延伸，還沒有真正理解三尺講臺可以創(chuàng)造出生命的奇跡！所以你們還只能用你們的表演來打動或感動你的學(xué)生去努力開創(chuàng)屬于他們自己的美好人生的起點。
那么如何才能做一個課堂45分鐘的好“演員”呢？我覺得應(yīng)當注意這么幾個關(guān)鍵詞：了解、策劃、表現(xiàn)、觀看、反饋、點評、沉淀、夢幻。
了解：
一要了解學(xué)生的認知水平和知識的積淀；
二要了解本節(jié)課內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；
三要了解老教師如何處理本節(jié)課，如何講解本節(jié)課；
四要了解學(xué)生與教師共同的興奮點；
五要了解課堂中需要的輔助材料。
策劃：
一要策劃自己的服飾、裝飾；
二要策劃自己的表情、步伐；
三要策劃重點講授的方法；
四要策劃難點突破的手段；
五要策劃需要完成的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)點以及環(huán)節(jié)完成點表現(xiàn)手法；
六要策劃課堂時間的分配以及重點、難點大約的時間比；
七要策劃控制課堂的有效手段。
表現(xiàn)：
一要表現(xiàn)導(dǎo)課新穎；
二要表現(xiàn)授課新奇；（授課中有時呆傻、有時激動、有時沉思、有時叫好。）
三要表現(xiàn)處理問題沉著；
四要表現(xiàn)師生互動機敏；
五要表現(xiàn)板書漂亮有序；
六要表現(xiàn)課堂訓(xùn)練深入；
七要表現(xiàn)把控課堂能力超強。
觀看：
一要看學(xué)生學(xué)習狀態(tài)；
二要看學(xué)生思考狀況；
三要看課堂整體效益；
四要看問題處理的效果；
五要看知識應(yīng)用的能力；
六要看學(xué)生課堂的價值體現(xiàn)。
反饋：
一要反饋教師真情實感來調(diào)節(jié)學(xué)生的興趣；
二要反饋學(xué)生的實際狀況來調(diào)動學(xué)生的激情；
三要反饋師生間默契程度來融化學(xué)生的困惑；
四要反饋學(xué)生的真實價值觀來促進學(xué)生的認知；
五要反饋學(xué)生課堂掌握度來督促學(xué)生的完成。
點評：
一要點評學(xué)生的表現(xiàn)；
二要點評學(xué)生的態(tài)度；
三要點評學(xué)生的認知水平；
四要點評學(xué)生的積極與懶惰；
五要點評學(xué)生的激情；
六要點評學(xué)生的價值觀；
七要點評學(xué)生的發(fā)展。
沉淀：
一要進行知識沉淀；
二要進行情感沉淀；
三要進行價值觀沉淀；
四要進行課堂美感沉淀；
五要進行教師表現(xiàn)沉淀；
六要進行學(xué)生活動沉淀；
七要進行課堂缺失沉淀；
八要進行課堂延伸沉淀；
九要進行課堂追求沉淀；
十要進行品位提升沉淀。
夢幻：夢幻是理想的前生。夢幻自己成為一名名師，享受課堂帶給自己的樂趣；夢幻自己成為一名導(dǎo)師，體會三尺講臺帶給自己的愉悅；夢幻自己成為一代宗師，品位學(xué)生帶給自己的快樂；有夢幻就有追求，就有實現(xiàn)夢幻的可能，為此會付出巨大的努力！不知你們是否已經(jīng)準備好了，跟我出發(fā)去追逐夢幻的后事——理想。
教師教學(xué)研討會發(fā)言稿 篇4
從10月30日開始到11月2日結(jié)束，四天中我聽在座的13名教師的講課，總體感覺你們每位教師的素質(zhì)還是不錯的，雖然剛上講臺不久，講課顯得有點稚嫩，但潛力很大。
課后與我交流的老師有三位：他們是杜、陳、梁；上課留給我印象比較深的老師也有三位：他們是王、范、陳。
下面我就對如何上好一節(jié)課談?wù)勎业囊庖姡?/p>
要想上好一節(jié)課，首先要清楚什么樣的課才是好課，好課通俗的說：就是所有學(xué)生都學(xué)會了這節(jié)課你要教的東西�？茖W(xué)點說：就是課堂效益好，學(xué)生們都有所收獲。至于如何才能達到這個標準，那是仁者見仁智者見智，這也大概是教無定法緣由吧！盡管教無定法，但教學(xué)的許多環(huán)節(jié)是必不可少的，它構(gòu)成課堂教學(xué)的基本框架。這些環(huán)節(jié)如果都做的完美無缺，那可以肯定地說，這節(jié)課是一節(jié)好課。那么課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有哪些呢？我覺得起碼有六個方面：一是導(dǎo)課，二是新課講授，三是課堂訓(xùn)練，四是課堂反饋，五是課堂小結(jié)，六是作業(yè)布置。如何才能完成好這些環(huán)節(jié)呢？
一、導(dǎo)課要新穎：
俗話說：“良好的開頭是成功的一半�！闭n堂開始的導(dǎo)課若設(shè)計的新穎、引人入勝，那么就會很容易激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，至于采用什么樣的方式來導(dǎo)課，那要看你的學(xué)生的實際情況。如果你的學(xué)生喜歡聽故事，那你就采用故事導(dǎo)課；如果你的學(xué)生喜歡音樂，那你就采用音樂導(dǎo)課；若學(xué)生喜歡創(chuàng)設(shè)情境，那就采用情景導(dǎo)課的方式；若學(xué)生喜歡做實驗，那就采用實驗導(dǎo)課的方式；當然也可以采用復(fù)習先前學(xué)習的知識歸納導(dǎo)課等等，導(dǎo)課沒規(guī)定，關(guān)鍵看實效。
二、新課講授要有趣：
新課講授時：不論從語言表達、內(nèi)容呈現(xiàn)，還是從問題提問、板書設(shè)計都要體現(xiàn)出“趣味”來。要把我們教學(xué)生學(xué)的，變成學(xué)生想要學(xué)的；要把我們想讓學(xué)生思考的，變成學(xué)生自己為了學(xué)習而想要思考的。即從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。這樣不論是課程原有的問題還是課堂生成性問題，就會迎刃而解，課堂也將會變成師生享受型課堂。這樣也就不會出現(xiàn)教師倦怠學(xué)生厭學(xué)的悲慘局面。
三、課堂訓(xùn)練要有區(qū)分度：
這需要教師準確把握學(xué)生實際，根據(jù)學(xué)生實際最少也要把課堂訓(xùn)練設(shè)計成兩大部分。即：所有學(xué)生必須完成部分和選擇性提升完成部分。當然，按照“低難度、密臺階”原則，亦可以分得更細，使得每一個學(xué)生在課堂訓(xùn)練中對所學(xué)的知識有所鞏固，部分同學(xué)有所提高。這樣就不會出現(xiàn)課堂中有的學(xué)生不停地干，有的學(xué)生在那里早早地看的現(xiàn)象，有利于全體學(xué)生的全面發(fā)展，也有利于課堂效益的提高。
四、課堂反饋要有針對性：
我們一般的教師課堂反饋都是對對答案，或者是教師逐題講講所謂的解題思路，往往是信馬由韁，講到那里算那里，不分主次；其實反饋課堂學(xué)生存在的問題是非常值得重視的一個環(huán)節(jié)，若學(xué)生已經(jīng)論清楚的問題，你不厭其煩的講學(xué)生是不會聽的；若學(xué)生沒有論清楚的問題，你沒有細致入微的解答學(xué)生是學(xué)不會的。這就需要我們在課堂訓(xùn)練中充分了解學(xué)生掌握的情況，恰當給予學(xué)生針對性的解答。這樣既能使學(xué)生快速解決問題，又能不耽誤課堂教學(xué)的時間，也能使全部學(xué)生都得到關(guān)注，何樂而不為？
五、課堂小結(jié)要有特點：
這個問題是新教師共同的缺陷，你們的小結(jié)大部分是把本節(jié)課所講的內(nèi)容復(fù)制一遍，沒有任何新意。大家都知道這樣一句話：“吃別人嚼過的饃沒味道�！钡谴蠹疫�要重復(fù)，這樣有意義嗎？小結(jié)要突出本節(jié)重點，要知道本節(jié)需要掌握的要點，要理清本節(jié)需要突破的難點，要讓學(xué)生從小結(jié)的內(nèi)容里窺視到課堂教學(xué)的全貌，掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容。也可以說：小結(jié)就是課堂的核心。
六、作業(yè)布置要有突破：
現(xiàn)在我們老師布置的作業(yè)太單一，這大概也是應(yīng)試教育的結(jié)果。其實作業(yè)應(yīng)當有思考性的定性作業(yè)；有訓(xùn)練性的一般作業(yè)；有提升性的深化作業(yè)；還應(yīng)當有開放性的拓展作業(yè)。這樣才有利于學(xué)生在課后有興趣完成好自己的作業(yè)，才有利學(xué)生的全面發(fā)展。
教師教學(xué)研討會發(fā)言稿 篇5
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師:
大家好！
滿懷期待，來到富有深厚文化底蘊，素有"書畫之鄉(xiāng)"的太和，參加了中國特色品牌學(xué)校共同體20xx全國骨干教師高端教學(xué)研討會。這幾天，過得忙碌而充實�？梢哉f是收獲多多。在這幾天里，我經(jīng)歷了"學(xué)習，質(zhì)疑，爭鳴，收獲"的成長過程。
一、學(xué)習
第一天上午的開幕式中，太和教育局長的發(fā)言讓我看到一位充滿教育情懷、富有思想力的教育局長，阜南教育局領(lǐng)導(dǎo)文采飛揚的發(fā)言讓我感受到的是文采之外實實在在的課改行動。分班后的破冰活動，讓我感受到小組合作學(xué)習的魅力，下午的三說討論更讓我感觸良多�？吹教偷睦蠋熌苋绱松钊氲劂@研課標、教材，我對他們的敬業(yè)精神深感敬佩。
第一天讓我學(xué)到了很多，也深感學(xué)習永無止境，"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"。
二、質(zhì)疑
第二天的主要任務(wù)是編寫導(dǎo)學(xué)案，雖然是在初稿上進行修改，但工作量絲毫不亞于初寫。特別是房濤主任否定了我們集智班最先的導(dǎo)學(xué)案模板后，我們上午兩個小時的工作付之流水。對于他的新要求，我感覺基本上只保留了內(nèi)容和流程。我承認，這種導(dǎo)學(xué)案有更大的彈性，適用更多不同層次的學(xué)校、班級和學(xué)生，也給使用導(dǎo)學(xué)案的教師留下了更多的發(fā)揮空間。但這樣的導(dǎo)學(xué)案與我的教學(xué)觀念有很大出入。我認為導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵在導(dǎo)，就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，不光是導(dǎo)學(xué)，更要導(dǎo)思。數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要關(guān)注知識技能，也要關(guān)注過程方法，不僅關(guān)注知識的接受和應(yīng)用過程，更要關(guān)注知識的發(fā)生和發(fā)展過程，特別要關(guān)注學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程。像這樣干癟癟的材料，思從何來？數(shù)學(xué)的樂趣又何在？又有何實用價值？盡管心存疑慮，但為了服從大局，我還是只保留了意見，并按照我們集智班的修改定稿進行了導(dǎo)學(xué)案的編寫。
三、爭鳴
前三天做的多是一些操作性的工作，別人的藍本、統(tǒng)一的格式、形式化的要求讓人感到束手束腳；反反復(fù)復(fù)的修改讓人覺得枯燥無味兒，真有一種戴著鐐銬跳舞的感覺。而昨天下午開始的課改真問題交流展示倒讓人精神為之一振。
如果說前面兩天半大家更多的是各自為陣，埋頭苦干，那昨天下午和今天上午的交流展示就顯得比較激烈了。針對各小組提出的`問題，老師們各抒己見，激烈爭論，公說公有理，婆說婆有理，有的問題大家求得了共識，有的問題大家也能共容，各自保留意見。我從中也收獲了一些問題的解決辦法。
四、收獲
一、重溫了新課標，也進一步加深了課標在教師教學(xué)中的地位和作用的認識。
二、體會了小組合作學(xué)習的優(yōu)越性：集思廣益，博采眾長，資源共享。
三、重新認識到學(xué)習的重要性。
幾天的學(xué)習，結(jié)識了不少才子才女，他們展示的才能源于他們平時的積累。"問渠哪得清如許，為有源頭活水來".開幕式上認識了中國最具思想力的教育局長之一，來到他的地盤兒，我們也應(yīng)見賢思齊，立志做有思想的老師。教師的成長離不開學(xué)習，我覺得要想成為有思想的老師，閱讀和思考是必由之路。
教師教學(xué)研討會發(fā)言稿 篇6
蔡芹老師在介紹中對自己十幾年的教學(xué)經(jīng)歷進行了梳理、反思，可以說蔡芹老師歷經(jīng)課堂錘煉，上過很多的公開課，獲得過很多獎，課堂特色比較鮮明，語言簡煉、課堂簡約、尊重兒童，個人風格逐漸在形成，這是蔡老師優(yōu)勢所在，在不斷的自我追問與深度剖析中蔡老師也清楚地認識到自己的不足，那就是理論素養(yǎng)的欠缺。
應(yīng)該說，不斷的追問、反省是一個教師成熟的表現(xiàn)。用不斷的追問、不斷的實踐、不斷的梳理，成就不斷的成長。參與蔡老師的規(guī)劃，作為同事，想送給蔡老師三句話：
沉下來讀；靜下心做：換一種心態(tài)寫！
沉下來讀：
閱讀的意義在于培育一種內(nèi)心生活，擴大我們思想的疆域，以免除在瑣碎的日常事務(wù)中的被湮沒甚至迷失沉淪。閱讀讓我們能夠不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)。閱讀也能讓我們不斷認清我是誰？我在哪里？我可以去哪里。
一個教師合理的知識結(jié)構(gòu)大致包括三塊：學(xué)科專業(yè)知識，教育心理學(xué)知識和人文視野。把這個結(jié)構(gòu)比作一棵樹，學(xué)科專業(yè)知識就是它的葉，教育學(xué)心理學(xué)知識是它的干與枝，人文大視野的知識就是它的根，根深葉茂。做一個優(yōu)秀教師，首先就必須完善自己的知識結(jié)構(gòu)，必須沉下來有指向性的閱讀：專題式、專著式……博觀而約娶厚積而薄發(fā)，讓閱讀像呼吸一樣自然。唯有不斷閱讀才能讓我們有底氣、不恐慌。
靜下心做：
潛心實踐，基于問題的研究，基于教學(xué)主張的實踐研究，怎樣讓課堂簡約而不簡單？如何讓簡單中蘊含更多更豐富意蘊？能否架構(gòu)一種框架或操作模式？需要研究，需要靜下心來做，需要不斷進行佐證，需要用一個課題來進行規(guī)范明晰，真正完整地、用心地做一個課題，可以收獲很多。在靜心做的過程中強化特色、形成主張、提煉風格。
換一種心態(tài)寫：
寫作不應(yīng)成為負擔，特別是對于一個優(yōu)秀教師或者希望優(yōu)秀的教師而言，經(jīng)驗只有經(jīng)過提升才具有分享的價值。
寫作的意義在于讓自己從自己的課堂、生活中抽離，并反觀課堂、生活。書寫的過程，是賦予意義的過程，而意義源于你想成為怎樣的自己�！皩懽魇俏ㄒ坏�，在你和不可能之間”“寫作是對自我的一次正式的訪問”“教育寫作是對教育實踐的第二次、第三次乃至第n次進入”。
我們的寫作從日常的點滴反思開始，南師附小的賁友林10年堅持寫教后反思，匯成了《此岸與彼岸》專著，也成就了他如今的專業(yè)高度。海安實小的許衛(wèi)兵4年省級以上文章發(fā)表46篇，成就了他簡約數(shù)學(xué)的理論與實踐的深度。
離開了反思性寫作，這都不可能。
所以想對蔡老師說，寫并堅持可以讓你成長的更快！
以上三點，與蔡老師共勉�！叭巳硕际俏{的樹，個個成為分享的源”是實小教師共同的價值追求，也希望蔡老師更多地吸納，在各位專家的引領(lǐng)下努力成為更大的分享源。
教師教學(xué)研討會發(fā)言稿 篇7
各位老師：
大家好！
我校開展有效教學(xué)系列研討活動已經(jīng)有一段時間了，今天的“有效課堂教學(xué)研討會”，是在努力推進課堂教學(xué)改革，全面提升教學(xué)質(zhì)量，是在研究新方法、呼喚新模式的學(xué)習、探索中，是在向課堂40分鐘要質(zhì)量、要效益，促進學(xué)生終身持續(xù)發(fā)展，大力實施素質(zhì)教育的背景下召開的。
本次研討會以“精雕課例、集體研討、探索模式”為主題，旨在進一步推動和促進廣大教師更深層次地感悟新課標、聚焦課堂、理解有效、提升質(zhì)量。通過開展有效教學(xué)系列研討活動，研討課堂教學(xué)有效性的策略，進一步明確有效教學(xué)的標準及特征，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)高效，促進教師個人專業(yè)發(fā)展。我們就通過上周六縣實小四位教師的四節(jié)課進行此次研討活動，充分利用學(xué)校資源，以期達到優(yōu)勢互補、共同進步，提升學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的目的。
本次研討會以這四節(jié)示范課，引起大家的爭論和思考，以期探索出一種開展有效課堂教學(xué)的`有效載體，為了突出“有效”這一概念。我相信，通過本次研討會，必將增進老師們對有效教學(xué)的學(xué)習和思考，必將推動我校新課程改革的深入實踐。
在推進新課改的過程中，在對有效教學(xué)的研究中，學(xué)校就“什么樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)？”進行了前期的較深入的探究，初步形成了有效的教學(xué)必將是“有助于學(xué)生成長的教學(xué)，有利于學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)”這一結(jié)論。關(guān)于有效教學(xué)我們可以大體這樣認定：有效教學(xué)是效果優(yōu)良的教學(xué)；有效教學(xué)是互動的教學(xué)，簡言之，課堂要“動”起來，課堂教學(xué)既包含“教”更蘊含“學(xué)”，教學(xué)是否有效很大程度上取決于學(xué)生的“學(xué)”；有效教學(xué)是教師高素質(zhì)的展示，正確處理好“教”與“學(xué)”的雙邊和諧關(guān)系，讓教師具有誘導(dǎo)學(xué)生使其“想學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生讓其“會學(xué)”，輔導(dǎo)學(xué)生令其“能學(xué)”的技能。
總之，我們要以提高學(xué)校的教育質(zhì)量，追求課堂教學(xué)的有效性，促進教師的專業(yè)化發(fā)展為目標。堅持教育科研為學(xué)校的教育改革和發(fā)展服務(wù)，努力提高校本教研的實效性，不斷轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，始終站在教育改革的前列，促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量再上臺階。
教師教學(xué)研討會發(fā)言稿 篇8
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好！
每周一次的經(jīng)驗交流會，如期而來。首先請允許我感謝校領(lǐng)導(dǎo)為我提供與大家一起分享教育工作的苦與樂和向大家學(xué)習的機會。俗話說得好：教無定法，貴在得法。在教學(xué)的這條道路上，我們每位教師都有屬于自己的一套得力的方法。自從工作以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就一直帶著我們到各地學(xué)習各種先進的教學(xué)方式，x年到東廬中學(xué)學(xué)習了講學(xué)稿、06年學(xué)習了洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，07年到杜郎口學(xué)習了“三三六”教學(xué)模式，09年學(xué)習了新知的“自主交流”教學(xué)模式。市教育局也在結(jié)合前幾年提出來的“三案六環(huán)節(jié)”和“三案六模塊”的基礎(chǔ)上提出了“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的新模式。一時之間，百花齊放、百家爭鳴。在諸多的學(xué)習模式之中，我注意到其中的關(guān)鍵之處就是他們都抓住了小組合作學(xué)習這個法寶。既好操作又有效果。從x年開始，我就慢慢把小組合作學(xué)習帶進課堂，在教學(xué)過程中不斷優(yōu)化改進，至今已經(jīng)堅持使用了4年。今天，我就小組合作學(xué)習談?wù)勎业囊稽c不成熟的看法，僅供大家參考。希望各位同仁多提寶貴意見。
一、小組的建立
小組合作學(xué)習，是我們推進課堂教學(xué)的重要抓手。其合作效果，直接決定了課堂效益的高低。我班按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對全班學(xué)生進行科學(xué)、合理的分組。每小組由4或6人組成，每個小組中都有優(yōu)等生（一名或二名）、中等生（二名）、和學(xué)困生（一名或二名）組成，便于他們互教互學(xué)、合作探討、主動參與。學(xué)習小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由組內(nèi)成員民主推薦兩名組織能力強、學(xué)習基礎(chǔ)好的學(xué)生擔任組長和副組長。討論形成小組學(xué)習管理制度。學(xué)生經(jīng)討論為各小組取名，形成小組文化，增強小組合力。為鼓勵學(xué)生大膽合作、積極交流。我多次召開小組長會議，交給他們科學(xué)的管理方法、傳授先進的管理經(jīng)驗；以學(xué)科為單位成立積分俱樂部，把展示交流、小組合作、作業(yè)完成質(zhì)量等折算成分數(shù)。在黑板上設(shè)立小組積分專欄，并通過開展演講比賽、朗誦比賽等活動，進一步鍛煉學(xué)生的表達能力和膽量，同時也增強了學(xué)習小組的凝聚力。
二、任務(wù)的分配。
我通常提前一天布置學(xué)生預(yù)習任務(wù)，讓學(xué)生明確學(xué)習內(nèi)容和目標，要求怎樣完成任務(wù)，以及告知評價的標準是什么（小組的任務(wù)完成的怎么樣，個人的學(xué)習成果怎么樣）
三、小組的合作。
每個小組明確了學(xué)習任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進入合作探究階段，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習成果。期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要鼓勵學(xué)困生多思考、多發(fā)言、多問why。在自主學(xué)習和自主交流的過程中，學(xué)生不僅拓展了自己的活動思維空間，而且每一個同學(xué)都有平等的發(fā)言機會，使每一個同學(xué)都得到了鍛煉。一對一的進行互學(xué)互教，這個過程達到1+1>2的效果。
四、小組的.展示
讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學(xué)習成果匯報，了解每個小組學(xué)習的情況，同時注意了解每個小組學(xué)習有困難學(xué)生的掌握情況；對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。
五、小組的激勵
積極的評價，將不斷增強學(xué)生參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學(xué)生的學(xué)習積極性，增強其學(xué)習的自信心尤為有效。同時，正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度等。獎勵的方式是多種多樣的�？刹捎每陬^表揚、鼓掌祝賀、授予榮譽稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作能力。
“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，我班的小組合作學(xué)習還停留在初級階段，還需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學(xué)習的途徑和方法，以實現(xiàn)學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生不斷發(fā)展。以上只是個人的一些粗淺的思考和做法，請大家多多批評指導(dǎo)！
教師教學(xué)研討會發(fā)言稿 篇9
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師:
大家好！
蔡芹老師在介紹中對自己十幾年的教學(xué)經(jīng)歷進行了梳理、反思，可以說蔡芹老師歷經(jīng)課堂錘煉，上過很多的公開課獲得過很多獎?wù)n堂特色比較鮮明，語言簡煉、課堂簡約、尊重兒童，個人風格逐漸在形成，這是蔡老師優(yōu)勢所在，在不斷的自我追問與深度剖析中蔡老師也清楚地認識到自己的不足，那就是理論素養(yǎng)的欠缺。
應(yīng)該說，不斷的追問、反省是一個教師成熟的表現(xiàn)。用不斷的追問、不斷的實踐、不斷的梳理，成就不斷的成長。參與蔡老師的規(guī)劃，作為同事，想送給蔡老師三句話：
沉下來讀；靜下心做；換一種心態(tài)寫！
沉下來讀：閱讀的意義在于培育一種內(nèi)心生活，擴大我們思想的疆域，以免除在瑣碎的日常事務(wù)中的被湮沒甚至迷失沉淪。閱讀讓我們能夠不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)。閱讀也能讓我們不斷認清我是誰？我在哪里？我可以去哪里。
一個教師合理的知識結(jié)構(gòu)大致包括三塊：學(xué)科專業(yè)知識，教育心理學(xué)知識和人文視野。把這個結(jié)構(gòu)比作一棵樹，學(xué)科專業(yè)知識就是它的葉，教育學(xué)心理學(xué)知識是它的干與枝，人文大視野的知識就是它的根，根深葉茂。做一個優(yōu)秀教師，首先就必須完善自己的知識結(jié)構(gòu)，必須沉下來有指向性的閱讀：專題式、專著式……博觀而約娶厚積而薄發(fā)，讓閱讀像呼吸一樣自然。唯有不斷閱讀才能讓我們有底氣、不恐慌。
靜下心做：潛心實踐，基于問題的研究，基于教學(xué)主張的實踐研究，怎樣讓課堂簡約而不簡單？如何讓簡單中蘊含更多更豐富意蘊？能否架構(gòu)一種框架或操作模式？需要研究，需要靜下心來做，需要不斷進行佐證，需要用一個課題來進行規(guī)范明晰，真正完整地、用心地做一個課題，可以收獲很多。在靜心做的過程中強化特色、形成主張、提煉風格。
換一種心態(tài)寫：寫作不應(yīng)成為負擔，特別是對于一個優(yōu)秀教師或者希望優(yōu)秀的'教師而言，經(jīng)驗只有經(jīng)過提升才具有分享的價值。
寫作的意義在于讓自己從自己的課堂、生活中抽離，并反觀課堂、生活。書寫的過程，是賦予意義的過程，而意義源于你想成為怎樣的自己�！皩懽魇俏ㄒ坏�，在你和不可能之間”“寫作是對自我的一次正式的訪問”“教育寫作是對教育實踐的第二次，第三次乃至第n次進入”。
我們的寫作從日常的點滴反思開始，南師附小的賁友林10年堅持寫教后反思，匯成了《此岸與彼岸》專著，也成就了他如今的專業(yè)高度。海安實小的許衛(wèi)兵4年省級以上文章發(fā)表46篇，成就了他簡約數(shù)學(xué)的理論與實踐的深度。
離開了反思性寫作，這都不可能。
所以想對蔡老師說，寫并堅持可以讓你成長的更快！
以上三點，與蔡老師共勉�！叭巳硕际俏{的樹，個個成為分享的源”是實小教師共同的價值追求，也希望蔡老師更多地吸納，在各位專家的引領(lǐng)下努力成為更大的分享源。
教師教學(xué)研討會發(fā)言稿 篇10
各位老師：
本學(xué)期我繼續(xù)擔任二（4）班的輔導(dǎo)員，我根據(jù)學(xué)�？傒o導(dǎo)員的工作要求結(jié)合自己班級的特點開展好工作，以培養(yǎng)行為規(guī)范教育為突破口，結(jié)合孝敬教育、技能的展示、班級凝聚力開展一系列的活動。
一、以榜樣的力量感染隊員：
輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，具有舉足輕重的作用。要規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，能真正做到為人師表，率先垂范。要求學(xué)生做到的，自己帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，自己首先做到尊重每一位學(xué)生人格；教育他們熱愛班級，搞好團結(jié)；在學(xué)習上，要求學(xué)生書寫認真工整，并加以督促。我時刻注意自己的一言一行，努力成為學(xué)生學(xué)習的榜樣，成為學(xué)生愿和我掏心窩的好朋友。
二、學(xué)期初的催費清欠工作：
學(xué)期初我的四個班共欠學(xué)費30多萬，也就是說有1，3的同學(xué)欠費，我知道這其中大部分同學(xué)是惡意拖欠有從眾心理，認為現(xiàn)在已經(jīng)是大三了就拖到畢業(yè)再繳清吧。為此我專門召開班會結(jié)合誠信教育，宣傳教育部和學(xué)院有關(guān)繳費的規(guī)定。對于那些“釘子戶”就電話聯(lián)系其家長共同教育，個別學(xué)生家長自身就想拖欠，遇到這種情況我還得先向家長講解學(xué)院的政策，做通其工作，最終在多方面的共同努力下，四個班級除極個別貧困生外，其他同學(xué)都已繳清。
三、就業(yè)工作：
畢業(yè)班本學(xué)期的工作重點就是學(xué)生就業(yè)工作，可以說作為畢業(yè)班的輔導(dǎo)員、班主任我們所做的絕大部分工作都是為了學(xué)生的就業(yè)服務(wù)的，通過班會對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，如：要求同學(xué)們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀點——先就業(yè)、再擇業(yè)，對自己正確定位，做到既不好高騖遠，又不妄自菲薄；指導(dǎo)他們制作及應(yīng)聘技巧；為學(xué)生填寫推薦表評語及畢業(yè)生登記表的等。到目前為止我的機電兩個班90%的同學(xué)已落實了單位，數(shù)控兩個班落實了30%。
四、評優(yōu)工作：
獎學(xué)金、三好生的評定及“入積極分子”的確定。在此項工作中本著堅守原則、公開、公平、公正地評選，最終沒有任何同學(xué)提出異議。
五、重視班隊活動的開展，豐富學(xué)生的生活
是本學(xué)期的一些主要工作，總的來說，我個人覺得要實現(xiàn)民辦高職院校學(xué)生“低水平進，高素質(zhì)出”的目標，任重而道遠。作為年輕的輔導(dǎo)員、班主任，我們與學(xué)生之間的距離感相對來說是比較小的，平時與學(xué)生有更多的共同語言，這樣就對了解學(xué)生有很大的好處，但同時由于工作經(jīng)驗的匱乏，以及社會閱歷的不足，也決定了我們有時在思考問題與解決問題的過程中還欠缺成熟，因而可能還有很多值得商榷之處，我也衷心的希望能在與學(xué)生的雙向交流和向老教師、老班主任學(xué)習的過程中使自己得到不斷的提高。
教師教學(xué)研討會發(fā)言稿 篇11
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
上午好！
今天我非常榮幸能參加這個中考研討會。在20xx年中考中，我校的中考成績不是很理想，在這里談?wù)勎覀兊膫淇甲龇ê腕w會，真是獻丑，不好的地方請多指正。
下面，我就代表我校初三備課組談?wù)勚锌冀虒W(xué)的一些具體做法：
一、制定科學(xué)的備考復(fù)習計劃。
結(jié)合年級組的工作計劃和政治教學(xué)的實際，我們把本學(xué)期的復(fù)習計劃分為三個階段：第一階段以基礎(chǔ)為主，三位教師分工負責，為學(xué)生整理好每課基礎(chǔ)知識和配套練習，全面系統(tǒng)地復(fù)習基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系；第二階段，以專題訓(xùn)練為主，以熱點問題和時政問題為切入點，訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力和對實際問題的分析、解決能力，并著重提高學(xué)生的解題能力，同時加強學(xué)生對解題策略、方法的熟練掌握.第三階段查漏補缺為主，教師指導(dǎo)學(xué)生回歸基礎(chǔ)知識，檢查基礎(chǔ)知識的識記效果，避免遺忘；整理知識，加強知識體系的條理性和熟練程度。在各階段我們都將主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮人文關(guān)懷，調(diào)動學(xué)生的積極性。
二、做好早讀、晚自習指導(dǎo)以及各層次學(xué)生的輔導(dǎo)工作。
由于我們學(xué)校是山區(qū)住宿學(xué)校，安排了早讀和晚自習，因此我們備課組老師對各班的早讀、晚自習任務(wù)都進行了安排和落實，布置科代表認真監(jiān)督早讀的落實，使每次的早讀都有明確的內(nèi)容和目標，從而盡最大的可能充分利用好早讀的30分鐘時間。對各層次的學(xué)生布置了不同的練習和復(fù)習要求，讓下層生努力夯實基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)題部分爭取分數(shù)，讓高層生全面發(fā)展，輔導(dǎo)他們提升實力。
三、開展實踐活動，拓展知識面。
在考試中，要想回答好開放性、綜合性試題，必須有堅實的理論基礎(chǔ)，敏銳的觀察力、廣博的知識及多角度、多層次思考問題的能力和審題的能力。僅僅拘泥于思想政治課的課堂學(xué)習是不夠的。因此，我們積極開展主題探究活動，如，對學(xué)校周邊的環(huán)境問題進行調(diào)查，并提出治理環(huán)境的建議；模擬法庭、辯論賽、政治小論文等等。
但也存在很多不足的地方，例如：
1、作為山區(qū)學(xué)校的學(xué)生，生活圈子比較窄，視野不夠開豁，導(dǎo)致對時政了解比較少，只靠老師在課堂上進行指引。如：交通問題；吸毒問題等，他們的感悟都不是很深刻。
2、備考時的教學(xué)方法還比較傳統(tǒng)，比較缺乏創(chuàng)新，對學(xué)生的表達、組織、思維訓(xùn)練比較少。
3、比較多的學(xué)生對政治不感興趣，對書本知識不熟，考試時就無從下手，抄得很多得分卻很少，沒有體現(xiàn)知識與能力的轉(zhuǎn)化。
鑒于以上的不足，在20__年復(fù)習備考中我校將有一定的改進：
1、繼續(xù)嚴抓學(xué)生的基礎(chǔ)，減少低分段，提高“兩，積極利用好指導(dǎo)書。
2、加強對學(xué)生的表達、組織、思維能力的訓(xùn)練，要求學(xué)生進行題型歸類，有針對性地進行各種題型的訓(xùn)練。
3、加強對時政的引導(dǎo)并結(jié)合課本的內(nèi)容進行復(fù)習，并積極開展實踐活動，拓展山區(qū)學(xué)生的生活圈子。
4、重視學(xué)生的思想教育，加強師生溝通和交流。在平時的生活中，尤其是考前和學(xué)生多談心，多交流，多鼓勵，使其消除顧慮，樹立信心，以最佳姿態(tài)迎考。
5、積極參與教研活動，多向兄弟學(xué)校學(xué)習和交流。
以上只是我校的一些非常不成熟的做法和體會，有不對的地方，請領(lǐng)導(dǎo)和同行們多指正，謝謝！
教師教學(xué)研討會發(fā)言稿 篇12
滿懷期待，來到富有深厚文化底蘊，素有"書畫之鄉(xiāng)"的太和，參加了中國特色品牌學(xué)校共同體20xx全國骨干教師高端教學(xué)研討會。這幾天，過得忙碌而充實。可以說是收獲多多。在這幾天里，我經(jīng)歷了"學(xué)習、質(zhì)疑、爭鳴、收獲"的成長過程。
一、學(xué)習
第一天上午的開幕式中，太和教育局長的發(fā)言讓我看到一位充滿教育情懷、富有思想力的教育局長，阜南教育局領(lǐng)導(dǎo)文采飛揚的發(fā)言讓我感受到的是文采之外實實在在的課改行動。分班后的破冰活動，讓我感受到小組合作學(xué)習的魅力，下午的三說討論更讓我感觸良多。看到太和的老師能如此深入地鉆研課標、教材，我對他們的敬業(yè)精神深感敬佩。
第一天讓我學(xué)到了很多，也深感學(xué)習永無止境，"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"。
二、質(zhì)疑
第二天的主要任務(wù)是編寫導(dǎo)學(xué)案，雖然是在初稿上進行修改，但工作量絲毫不亞于初寫。特別是房濤主任否定了我們集智班最先的導(dǎo)學(xué)案模板后，我們上午兩個小時的工作付之流水。對于他的新要求，我感覺基本上只保留了內(nèi)容和流程。我承認，這種導(dǎo)學(xué)案有更大的彈性，適用更多不同層次的學(xué)校、班級和學(xué)生，也給使用導(dǎo)學(xué)案的教師留下了更多的發(fā)揮空間。但這樣的導(dǎo)學(xué)案與我的教學(xué)觀念有很大出入。我認為導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵在導(dǎo)，就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，不光是導(dǎo)學(xué)，更要導(dǎo)思。數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要關(guān)注知識技能，也要關(guān)注過程方法，不僅關(guān)注知識的接受和應(yīng)用過程，更要關(guān)注知識的發(fā)生和發(fā)展過程，特別要關(guān)注學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程。像這樣干癟癟的材料，思從何來？數(shù)學(xué)的樂趣又何在？又有何實用價值？盡管心存疑慮，但為了服從大局，我還是只保留了意見，并按照我們集智班的修改定稿進行了導(dǎo)學(xué)案的編寫。
三、爭鳴
前三天做的多是一些操作性的工作，別人的藍本、統(tǒng)一的格式、形式化的要求讓人感到束手束腳；反反復(fù)復(fù)的修改讓人覺得枯燥無味兒，真有一種戴著鐐銬跳舞的感覺。而昨天下午開始的課改真問題交流展示倒讓人精神為之一振。
如果說前面兩天半大家更多的是各自為陣，埋頭苦干，那昨天下午和今天上午的交流展示就顯得比較激烈了。針對各小組提出的問題，老師們各抒己見，激烈爭論，公說公有理，婆說婆有理，有的問題大家求得了共識，有的問題大家也能共容，各自保留意見。我從中也收獲了一些問題的解決辦法。
四、收獲
一、 重溫了新課標，也進一步加深了課標在教師教學(xué)中的地位和作用的認識。
二、 體會了小組合作學(xué)習的優(yōu)越性：集思廣益，博采眾長，資源共享。
三、 重新認識到學(xué)習的重要性。
幾天的學(xué)習，結(jié)識了不少才子才女，他們展示的才能源于他們平時的積累。"問渠哪得清如許，為有源頭活水來"。開幕式上認識了中國最具思想力的教育局長之一，來到他的地盤兒，我們也應(yīng)見賢思齊，立志做有思想的老師。教師的成長離不開學(xué)習，我覺得要想成為有思想的老師，閱讀和思考是必由之路。
教師教學(xué)研討會發(fā)言稿 篇13
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
從10月30日開始到11月2日結(jié)束，四天中我聽在座的13名教師的講課，總體感覺你們每位教師的素質(zhì)還是不錯的，雖然剛上講臺不久，講課顯得有點稚嫩，但潛力很大。
課后與我交流的老師有三位：他們是杜、陳、梁；上課留給我印象比較深的老師也有三位：他們是王、范、陳。
下面我就對如何上好一節(jié)課談?wù)勎业囊庖姡?/p>
要想上好一節(jié)課，首先要清楚什么樣的課才是好課，好課通俗的說：就是所有學(xué)生都學(xué)會了這節(jié)課你要教的東西。科學(xué)點說：就是課堂效益好，學(xué)生們都有所收獲。至于如何才能達到這個標準，那是仁者見仁智者見智，這也大概是教無定法緣由吧！盡管教無定法，但教學(xué)的許多環(huán)節(jié)是必不可少的，它構(gòu)成課堂教學(xué)的基本框架。這些環(huán)節(jié)如果都做的完美無缺，那可以肯定地說，這節(jié)課是一節(jié)好課。那么課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有哪些呢？我覺得起碼有六個方面：一是導(dǎo)課，二是新課講授，三是課堂訓(xùn)練，四是課堂反饋，五是課堂小結(jié)，六是作業(yè)布置。如何才能完成好這些環(huán)節(jié)呢？
一、導(dǎo)課要新穎。
俗話說：“良好的開頭是成功的一半�！闭n堂開始的導(dǎo)課若設(shè)計的新穎、引人入勝，那么就會很容易激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，至于采用什么樣的方式來導(dǎo)課，那要看你的學(xué)生的實際情況。如果你的學(xué)生喜歡聽故事，那你就采用故事導(dǎo)課；如果你的學(xué)生喜歡音樂，那你就采用音樂導(dǎo)課；若學(xué)生喜歡創(chuàng)設(shè)情境，那就采用情景導(dǎo)課的方式；若學(xué)生喜歡做實驗，那就采用實驗導(dǎo)課的方式；當然也可以采用復(fù)習先前學(xué)習的知識歸納導(dǎo)課等等，導(dǎo)課沒規(guī)定，關(guān)鍵看實效。
二、新課講授要有趣。
新課講授時：不論從語言表達、內(nèi)容呈現(xiàn)，還是從問題提問、板書設(shè)計都要體現(xiàn)出“趣味”來。要把我們教學(xué)生學(xué)的，變成學(xué)生想要學(xué)的；要把我們想讓學(xué)生思考的，變成學(xué)生自己為了學(xué)習而想要思考的。即從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。這樣不論是課程原有的問題還是課堂生成性問題，就會迎刃而解，課堂也將會變成師生享受型課堂。這樣也就不會出現(xiàn)教師倦怠學(xué)生厭學(xué)的悲慘局面。
三、課堂訓(xùn)練要有區(qū)分度。
這需要教師準確把握學(xué)生實際，根據(jù)學(xué)生實際最少也要把課堂訓(xùn)練設(shè)計成兩大部分。即：所有學(xué)生必須完成部分和選擇性提升完成部分。當然，按照“低難度、密臺階”原則，亦可以分得更細，使得每一個學(xué)生在課堂訓(xùn)練中對所學(xué)的知識有所鞏固，部分同學(xué)有所提高。這樣就不會出現(xiàn)課堂中有的學(xué)生不停地干，有的學(xué)生在那里早早地看的現(xiàn)象，有利于全體學(xué)生的全面發(fā)展，也有利于課堂效益的提高。
四、課堂反饋要有針對性。
我們一般的教師課堂反饋都是對對答案，或者是教師逐題講講所謂的解題思路，往往是信馬由韁，講到那里算那里，不分主次；其實反饋課堂學(xué)生存在的問題是非常值得重視的一個環(huán)節(jié)，若學(xué)生已經(jīng)論清楚的問題，你不厭其煩的講學(xué)生是不會聽的；若學(xué)生沒有論清楚的問題，你沒有細致入微的解答學(xué)生是學(xué)不會的。這就需要我們在課堂訓(xùn)練中充分了解學(xué)生掌握的情況，恰當給予學(xué)生針對性的解答。這樣既能使學(xué)生快速解決問題，又能不耽誤課堂教學(xué)的時間，也能使全部學(xué)生都得到關(guān)注，何樂而不為？
五、課堂小結(jié)要有特點。
這個問題是新教師共同的缺陷，你們的小結(jié)大部分是把本節(jié)課所講的內(nèi)容復(fù)制一遍，沒有任何新意。大家都知道這樣一句話：“吃別人嚼過的饃沒味道�！钡谴蠹疫�要重復(fù)，這樣有意義嗎？小結(jié)要突出本節(jié)重點，要知道本節(jié)需要掌握的要點，要理清本節(jié)需要突破的難點，要讓學(xué)生從小結(jié)的內(nèi)容里窺視到課堂教學(xué)的全貌，掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容。也可以說：小結(jié)就是課堂的核心。
六、作業(yè)布置要有突破。
現(xiàn)在我們老師布置的作業(yè)太單一，這大概也是應(yīng)試教育的結(jié)果。其實作業(yè)應(yīng)當有思考性的定性作業(yè)；有訓(xùn)練性的一般作業(yè)；有提升性的深化作業(yè)；還應(yīng)當有開放性的拓展作業(yè)。這樣才有利于學(xué)生在課后有興趣完成好自己的作業(yè)，才有利學(xué)生的全面發(fā)展。
教師教學(xué)研討會發(fā)言稿 篇14
尊敬的各位、各位同事們：
大家好！
非常榮幸能夠代表課題研究組發(fā)言。下面我將就我們XX中學(xué)如何利用絡(luò)進行語文教研活動的情況做一個具體地介紹。
利用絡(luò)開展教研活動這一想法的產(chǎn)生，緣于學(xué)校的一次具體情況。X年X月X日，教研組長XX老師決定召集全校語文老師進行一次集體的教研活動，以探討教師該如何在教學(xué)中進行自主教學(xué)的問題。由于學(xué)校存在住讀部和走讀部兩個校區(qū)，如果按照以往開會的方式進行，那么全校語文老師就必須停課調(diào)課。這個教研活動在時間和空間上就顯得舉步維艱。這也是我們學(xué)校每一次語文教研活動面臨的一個巨大的尷尬。就在這個時候?qū)W校信息中心的羅化渝主任向我們提出一個建議：我們可以利用絡(luò)平臺突破教研上的障礙。羅化渝主任一語驚醒夢中人，這個建議馬上就得到吳蓮子老師的認同，而且學(xué)校也認為：上教研是我們XX中學(xué)實現(xiàn)。
數(shù)字化管理的一個重要的方面，應(yīng)該進行積極的嘗試和探索�，F(xiàn)實的需要、老師們的認可加上的支持，因此語文組和信息中心的老師們立刻就行動起來決定利用這次教研活動的契機，進行一次上教研活動的嘗試，以突破傳統(tǒng)教研方式的局限，提高我校教研活動的效率。
在這次教研活動開始之前我們初步設(shè)定了以下兩個方面的目標：一是教學(xué)目標，二是教研目標。在教學(xué)目標方面我們想要達到的效果是：課前，利用絡(luò)進行學(xué)前調(diào)查，了解學(xué)生對于文本的興趣、感悟、求知需求，并在班級范圍內(nèi)交流溝通；其次，上課時進一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些對“寫人記事”類文章進行自主學(xué)習的基本方法；最后，在課后讓學(xué)生利用絡(luò)進行自主學(xué)習成果更大范圍的展示、交流，并對自己的學(xué)習表現(xiàn)進行，以提高學(xué)生自主學(xué)習的興趣。
在教研目標方面我們想要達到的效果是：
1、利用絡(luò)教研對教師教學(xué)進行指導(dǎo)和幫助；
2、論證絡(luò)教研的可實施性，探索絡(luò)教研所需基本硬件設(shè)施及教研資源構(gòu)成；
3、突破傳統(tǒng)教研“一言堂”的限制，調(diào)動所有教師的教研積極性，充分發(fā)揮他們的主動性，形成“學(xué)術(shù)爭鳴”的氣氛；
4、突破傳統(tǒng)教研時間、空間的限制，進行開放式、可持續(xù)性的教研活動；
5、反思絡(luò)教研的有利、不利因素，為后期研究的進行借鑒。
教師教學(xué)研討會發(fā)言稿 篇15
各位領(lǐng)導(dǎo)老師們大家：
今天我在這里介紹的，也只是一些平時工作中點滴體會，今天借此機會與大家一起分享一下。
《科學(xué)》課作為小學(xué)課程計劃的重要組成部分，具有其它學(xué)科不能替代的重要的育人功能。而實驗則是完成教學(xué)任務(wù)非常有效的途徑，也是學(xué)生模仿科學(xué)家進行探究的'重要方式，也是對學(xué)生啟蒙教育的重要學(xué)科。小學(xué)生通過動手做實驗可以激發(fā)愛科學(xué)的興趣，有效地開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)他們對科學(xué)實驗的探究欲望。怎樣才能更好地上好小學(xué)科學(xué)實驗課呢？根據(jù)小學(xué)生生理、心理特點和小學(xué)目前基礎(chǔ)條件相對較差的特點，我認為開展小學(xué)科學(xué)實驗活動，應(yīng)采取以下策略：
一、確定實驗科目的基本要求
�。�1）事先告知實驗?zāi)康?/p>
做實驗前，只有給學(xué)生提出做該實驗的目的是什么，任務(wù)是什么，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細致地去觀察去做。因此，確定實驗的目的對于學(xué)生上好實驗課是至關(guān)重要的，它能讓學(xué)生明白該實驗是為了研究什么而設(shè)置的。
�。�2）理解實驗操作過程
每個學(xué)生理解能力不一樣，實驗的成功與否，主要取決于學(xué)生對實驗中的重點、難點操作的把握程度，以及對實驗現(xiàn)象的分析，總結(jié)。做實驗每個學(xué)生都喜歡，但由于小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生，觀察事物時常是雜亂無章的，缺乏系統(tǒng)性和目的性，觀察時受興趣和情緒的影響很大，有時常常偏離觀察的主要目標。他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過程，少做漏做，導(dǎo)致實驗失敗，所以在實驗前就要理解操作過程。如教學(xué)《簡單的電路》這課時，我們先讓學(xué)生自由討論，嘗試用一個燈泡、一個小燈座、2根導(dǎo)線、1個電池盒和1節(jié)電池要怎樣連接起來才能組成電路。設(shè)計操作過程，然后匯報，其余學(xué)生討論補充。還可以把影響實驗的關(guān)鍵步驟和注意點先寫在黑板上，作為實驗的操作規(guī)程或注意事項，從而避免實驗的盲目性。
�。�3）布置實驗觀察任務(wù)
只有讓學(xué)生明確了實驗前的觀察任務(wù)，才能在實驗過程中取得良好效果。教師要提醒學(xué)生動用一切感覺器官去全面觀察和感知。運用眼、耳、口、鼻、手等感覺器官去觀察和感知實驗過程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況，時刻提醒學(xué)生注意觀察和感知每一個微小的地方，每一個細小的變化。以《觀察植物的種子》為例，課前要收集各種植物的種子，仔細觀察它們的外形有什么不同，不同的植物種子，它們的形狀、大小、顏色各不相同。如：黃豆和豌豆極其相似，但細看會發(fā)現(xiàn)：豌豆形狀較黃豆圓一些。
二、讓學(xué)生親臨科學(xué)實驗的樂境
要在活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們的主動性和能動性。科學(xué)實驗應(yīng)該讓學(xué)生充分參與，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。實驗教師既要充分利用實驗室的器材，又要充分發(fā)揮環(huán)境在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方面的優(yōu)勢。要充分利用實驗室的資源開展一些生動有趣的科學(xué)實驗。如在《聲音是怎樣產(chǎn)生的》、《設(shè)計制作一個雨量器》等這些具有小制作、小實驗性質(zhì)的實驗課時，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時間進行實驗，在無危險時，盡情地實驗，痛快地玩耍，學(xué)中玩，玩中學(xué)，取得事半功倍的效果。
三、盡心盡力造就學(xué)生自主探究能力
做實驗的目的是讓學(xué)生通過實驗進行探究，從而獲得科學(xué)知識�？茖W(xué)教材中實驗部分大多為探究性實驗，以促進學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。在實驗中應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生大膽探究。如在上《紙在水中是沉還是浮》這一課，在桌子上放一盆水，出示多只小紙船，分別放到盆子里，學(xué)生開始自主探究活動后會陸續(xù)發(fā)現(xiàn)：紙船起先都飄浮在水面上。但過上一段時間后，紙吸足了水后，因為皺紋紙的吸水性強，它吸得水越多就越重，很快會沉到水底。其他的依次也沉入水底。得出的結(jié)論是：不同的紙吸水速度是不同的，誰吸水吸得快，誰就沉得快。
總之，小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)是一種積累，需要教師的引導(dǎo)，需要學(xué)生的合作，更需要師生的合作。只要實驗老師創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，把解決實驗教學(xué)難點和調(diào)動學(xué)生積極性創(chuàng)造性相結(jié)合，實驗課教學(xué)就能夠取得很好的成效。
教師教學(xué)研討會發(fā)言稿 篇16
各位老師：
大家好！
我想大家都知道，就在三天前，我們高20xx級的全體同學(xué)參加了今年的全國高考，這是他們?nèi)松谝淮未罂肌淖蛱扉_始，11級的同學(xué)正在有序離開學(xué)校，告別南山，告別他們?nèi)松钪匾囊粋�階段高中階段。讓我們鼓勵他們，放心去飛，讓我們祝福他們，越飛越高。
那么今天開始，我們在場的20xx級的同學(xué)就是我們校內(nèi)的最高年級，最臨近畢業(yè)的年級，而實際上我們的很多學(xué)科都已經(jīng)在上高中第五學(xué)期的課程。因此，我們?nèi)w師生都應(yīng)該意識到我們已經(jīng)進入高三階段了！毫無疑問，十幾年的生涯，已經(jīng)到了最關(guān)鍵的沖刺階段，也可能是最艱苦的一個階段，我們?nèi)昙墡熒鷦?wù)必作好思想上、心理上、身體上的全面的準備，迎接這樣一個決戰(zhàn)決勝的階段。而我們這一屆的同學(xué)，在老師的帶領(lǐng)下，近兩年的學(xué)習是穩(wěn)步提升，富有成效。已經(jīng)為高三沖刺奠定了堅實的基礎(chǔ)。
同學(xué)們，我們將要參加的高考是這個社會、這個時代公平和正義的最有力的佐證。高考是人生成功的捷徑，它使我們獲得接受優(yōu)質(zhì)的高等教育機會。使我們從知識到經(jīng)歷都更加豐富，更加強大，更加符合時代對我們的要求。讓我們少走彎路，更容易走向成功和輝煌，當然是人生的捷徑。作為一個朝氣蓬勃的青年應(yīng)該以積極的姿態(tài)迎接和把握高考帶給我們的機遇。實際上經(jīng)過各個階段的學(xué)習，我們已逐步掌握學(xué)習的要領(lǐng)，考試的要素。學(xué)習就是要比誰更靜得下來，更能深入其中，更能掌握好的方法，更有高的效率�？荚嚨囊鼐褪且日l更熟練，誰更快捷，誰更準確。所有這些都是抱不得半點僥幸，來不得絲毫虛假，都需要我們?nèi)σ愿�，學(xué)得真的知識，獲得真的本領(lǐng)，使自己真正強大起來。
當然，我也要提醒大家，沖刺的這一年，一定要有好的心態(tài)，那就是斗志昂揚的、積極向上的、心情舒暢的、與人為善的、陽光溫暖的，與身邊的同學(xué)、老師和父母是和諧融洽的，只有這樣才可能有高效的學(xué)習，才可能有愈戰(zhàn)愈勇的精神狀態(tài)。我還要提醒大家，艱苦的高三，并不是要大家一味的加班加點，貪多求難，無謂的增加數(shù)量，盲目的提升難度，相反需要的是我們科學(xué)安排，注重效率，尤其是抓好課堂和晚自習時間，注重節(jié)奏，勞逸結(jié)合，必須要留一定時間中午午休，晚上就寢一定要按時，這些實際上都是和學(xué)習效率緊密相關(guān)。我知道我們?nèi)巳河猩俨糠滞瑢W(xué)基礎(chǔ)薄弱，帶帳較多，差距較大，我希望大家一定不要放棄，不要逃避現(xiàn)實，逃避現(xiàn)實，未來就更不理想。今年的高考各科中低檔試題份量充足，分值可觀。在我們看來，只要學(xué)習態(tài)度認真，解題細致、規(guī)范就可能取得不差的成績。在這種情況下，一年完全可以迎頭趕上，但需要的是學(xué)會舍棄，放下一些東西，以時不待我，只爭朝夕的態(tài)度深入學(xué)習之中。
目前情況稍好一點的同學(xué)，我要提醒大家，從今年的高考看，中低檔題雖然多，但是必須要非常熟練，非常準確，數(shù)學(xué)和綜合學(xué)科的高檔難度題雖然比重不大，但足以拉開差距，這就要求我們也要敢于多下水，多用功夫，在中高難度的知識上。只有這樣才能脫穎而出，站上高點。
老師們，陪伴我們的走過他們?nèi)松凶钪匾碾A段，讓他們走得堅定而從容，勇敢而智慧，這是我們作為的責任，我們責無旁貸，我們也應(yīng)珍惜，我們在成就學(xué)生的同時，也在成就我們的事業(yè)，讓我們感到自己工作的非凡意義。在高三階段，我們應(yīng)該傾注更多的時間、精力研究高考，研究教材，研究試題，研究學(xué)生。講學(xué)生之所需，練學(xué)生之所練，只有我們的工作更具智慧含量，我們的才可能少走彎路，才可能更有效率。讓我們用心用情卓有成效的開展畢業(yè)班的教育工作。
老師們、同學(xué)們，一年的時間可能很短很無奈，以至于不留下絲毫痕跡，更枉談創(chuàng)造奇跡。一年也可能很長很有作為，以至于改變我們的人生軌跡和方向，改變我們對人生的思考和感悟。重要的是我們用心用力去面對，我們就會有所作為，大有作為。不要問我們什么時候作出了選擇，重要的是我們作出了選擇之后就絕不后悔，不要問我們什么時候才開始努力，重要的是我們開始之后就絕不停止。
老師們、同學(xué)們，最后一年讓我們心無旁騖，用心用力，在創(chuàng)造輝煌的同時，為我們的人生留下精彩記憶。
教師教學(xué)研討會發(fā)言稿 篇17
各位、老師：
大家好！
課堂學(xué)習非常重要，養(yǎng)成一個好習慣，也同樣重要。
一、科學(xué)使用工具書
工具書其實是一種小型圖書館，也是學(xué)習的拐杖，是無聲的老師。許多工具書查閱方法都有所不同，教學(xué)中教師應(yīng)加強指導(dǎo)，教給學(xué)生基本的查閱方法，使學(xué)生正確使用；還要設(shè)法調(diào)動學(xué)生對工具書的興趣。比如，要求學(xué)生在課文預(yù)習時查生字詞語；在課堂上選擇典型的字詞當堂動手查字典，重在義項選擇；學(xué)生在閱讀和時常常會遇到一些自己不認識或難以理解的字、詞，教師要鼓勵學(xué)生積極查找工具書；討論一些讓學(xué)生特別感興趣的問題，得不出答案時，要求學(xué)生到相關(guān)的工具書里查找出來。學(xué)生就會對工具書的巨大威力感興趣。久而久之，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了查工具書的習慣。
二、學(xué)生良好的寫字、識字習慣
小學(xué)生良好的書寫習慣，就是老師在學(xué)生習字課和作業(yè)要求中，提出書寫的具體的要求，并長期嚴格訓(xùn)練而形成的。比如，在課堂教學(xué)中教師要向?qū)W生提出
1、寫字姿勢正確，字跡端正，書寫規(guī)范。
2、會寫1000個常用漢字。
3、有寫字的興趣。
4、重視用眼衛(wèi)生。
5、注意握筆姿勢。
6、注意寫字姿勢。
教師在識字教學(xué)過程中要重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律以及適合自己的識字方法，把點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，逐步提高獨立識字的能力，進而養(yǎng)成主動識字的習慣，在校內(nèi)，在家里，在街上，在商店只要見到漢字，就有識字的欲望，自覺地識記。在這里要強調(diào)的是，漢字教育資源無處不在、無時不見，除了語文課本，生活就是識字的好課堂。要把課外的識字活動和平時的課文教學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑、多種方式識字，擴大學(xué)生的識字量。
三、朗讀背誦的好習慣
背誦是大量積累材料、培養(yǎng)語感的重要途徑，有助于發(fā)展學(xué)生的記憶力，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高學(xué)生的表達能力。對于課本中規(guī)定背誦的百來課文，在教學(xué)中必須要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦。心理學(xué)研究表明：小學(xué)階段是機械記憶的黃金時期，不可錯過。為此，學(xué)校和老師要給學(xué)生安排定時、定量的誦讀內(nèi)容，課堂上教師要注意指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，及時糾正和表揚，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，然后要求學(xué)生熟讀成誦。使學(xué)生日有所讀，日有所獲，從而養(yǎng)成良好的朗讀背誦習慣。
四、有問題要及時的提問題
學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)，又要問。有了疑問才會促使深入思考，才會獲取新知。質(zhì)疑本來就是創(chuàng)新的基矗教學(xué)中要多鼓勵，多引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。在初讀課文時，可引導(dǎo)學(xué)生從課題中質(zhì)疑；在深究課文局部時，可引導(dǎo)學(xué)生從重點詞句、細節(jié)描寫、標點符號、修辭手法等方面質(zhì)疑；在課文結(jié)束時，可進行創(chuàng)造性質(zhì)疑。在指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑時，要特別注意以下兩點：一要保護學(xué)生的好奇心，即使學(xué)生的問題幼稚可笑，也應(yīng)鼓勵并加以引導(dǎo)，不可操之過急，打擊其積極性，熄滅其智慧的火花。二要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習目標質(zhì)疑，忌漫無邊際，無針對性。
老師還要鼓勵學(xué)生，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準的，都應(yīng)當勇于向別人請教，問老師，問同學(xué)，問家長，問一切可能了解情況的人。
在語文活動中輔助的語文學(xué)習習慣的培養(yǎng)。
廣泛開展語文綜合實踐活動，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習慣。樹立正確的語文觀。
教師教學(xué)研討會發(fā)言稿 篇18
我們進行的新教材實驗工作是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，是關(guān)系到中華民族思想道德素質(zhì)和語文素養(yǎng)的大事。同時，新教材實驗工作要認真體現(xiàn)、認真落實語文課程改革倡導(dǎo)的先進理念，實現(xiàn)從課程理念到課程目標、課程內(nèi)容、課程管理、課程評價等一系列重大變革，這是一件要花大力氣、下大功夫的難事。
這次到會的國家級實驗區(qū)的代表和老師，肩負著開拓前進、創(chuàng)造經(jīng)驗，為日后推廣新課程鋪路的重任。
這次會議是實驗研討的開始，在實驗期間，各種形式、不同規(guī)模的研討會還將召開多次。這次研討會的主要任務(wù)是：以識字、閱讀、口語交際、語文園地等不同內(nèi)容的現(xiàn)場教學(xué)為憑借，研討語文教學(xué)改革的方向與策略，以加深對語文課程標準倡導(dǎo)的課程理念的理解，進一步明確語文教學(xué)改革的方向，在教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革上得到啟示，特別是在如何體現(xiàn)母語教育的特點，遵循母語學(xué)習的規(guī)律，轉(zhuǎn)變教師教和學(xué)生學(xué)的方式，對小學(xué)生進行全面的語文啟蒙教育，建設(shè)開放而富有活力的語文課程等方面，引起我們更多的思考，促進我們更多地研究與實踐兩天的觀摩研討頗有收獲。五節(jié)觀摩課不同程度地體現(xiàn)了新的課程理念，創(chuàng)造了一些可供操作的新經(jīng)驗。大家對下述共同關(guān)注的問題，得出了肯定的認識：低年級學(xué)生能不能自主、合作學(xué)習？低年級的語文學(xué)習能不能向課外拓展，向生活開放？低年級的語文學(xué)習能不能從自我封閉中走出來，加強學(xué)科間的聯(lián)系與融合？大家認識到，在低年級學(xué)生中蘊藏著巨大的積極性和學(xué)習潛力，只要相信學(xué)生，要求適當，低年級學(xué)生也能進行自主、合作學(xué)習。
低年級語文教師要有開放的意識，使語文教學(xué)緊密聯(lián)系生活實際，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界，加強同其他學(xué)科的聯(lián)系與融合。要活躍學(xué)的形式，改變學(xué)的方法，調(diào)整學(xué)的結(jié)構(gòu)。讓孩子全方位地動、看、說、談、思、寫、唱、跳、演、畫、玩。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)要求，應(yīng)有不同的“動”法。要利用低年級學(xué)生好動的天性，在玩中學(xué)，做中學(xué)，活動中學(xué)。讓美術(shù)、音樂、舞蹈、表演為“我”所用，既增強了語文教學(xué)效果，又對學(xué)生進行美的熏陶從大家提高的階段小結(jié)和教學(xué)經(jīng)驗文章看，各級領(lǐng)導(dǎo)對實驗指導(dǎo)有利，有計劃，有措施，有小結(jié)。廣西南寧市、廣東深圳南山區(qū)、青海湟中縣等提交了階段小結(jié)。華中師大附小重視經(jīng)驗和資料積累，編制了《教材實驗資料匯編》，從《告家長書》學(xué)前調(diào)查，到《學(xué)生語文學(xué)習跟蹤手冊》（體現(xiàn)家校經(jīng)常聯(lián)系）、階段小結(jié)，資料翔實、系統(tǒng)，可見把教材實驗作為一項事業(yè)，用科學(xué)的態(tài)度對待，成效是顯著的。研討會收到經(jīng)驗體會文章15篇，涉及拼音、識字、閱讀、口語交際、培養(yǎng)興趣、自主學(xué)習、對教科書的評價等方面；體現(xiàn)了觀念的更新，教法的創(chuàng)新，課程資源的開掘，教學(xué)渠道的拓寬，特別是創(chuàng)造了一些觀念新、形式新、易操作的方法手段，給到會的代表以啟示把實驗工作引向深入，要注意正確處理好以下三個關(guān)系
一、打好基礎(chǔ)與注重創(chuàng)新的關(guān)系
課改重點之一培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，而且要從小培養(yǎng)，但不意味著忽視基礎(chǔ)我們所說的基礎(chǔ)是“實”而“活”的基礎(chǔ)，包括知識、能力、興趣、方法、習慣，是可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)從課上看，比較重視認字、讀書、交流，而對寫字能力、充分讀書以及良好習慣的培養(yǎng)有所忽視低年級五節(jié)課，只在兩節(jié)課上看到學(xué)生動筆寫字，且指導(dǎo)不夠到位。要重視培養(yǎng)寫字基本重要性，要求要嚴格，指導(dǎo)要到位，最好每節(jié)課都安排寫字。教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書兩節(jié)閱讀課，讀得都不夠充分。一是朗讀指導(dǎo)不夠，不是指純技術(shù)性的指導(dǎo)，是指怎樣在讀中領(lǐng)悟怎樣讀，在有悟所感的基礎(chǔ)上，讀得正確、流利、有感情。二是讀的遍數(shù)不夠，這么短的課文，除了部分地讀，整篇地讀，至少要讀幾遍，體現(xiàn)從讀不好到讀通、讀順、讀出感情的訓(xùn)練過程
口語交際課，不僅要創(chuàng)設(shè)情境，提供機會，還要提高交際的質(zhì)量。一是交際要有幾次來回話，盡可能地多談；二是注重培養(yǎng)好的交際態(tài)度和語言習慣。語言要完整通順、連貫，注重用禮貌用語。要在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)學(xué)生評一評，師生共同來規(guī)范口語。
總之，創(chuàng)新是方向，基礎(chǔ)無論如何都不能忽視。尤其是一年級，基礎(chǔ)不牢，發(fā)展不好。創(chuàng)新，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣、問題意識、想像力和發(fā)展個人見解的強烈愿望
二、動與靜的關(guān)系
“動”是當前矛盾的主要方面，要開發(fā)豐富多彩的語文實踐活動，讓學(xué)生動起來，讓教學(xué)活起來。這方面還需要加強研究。不僅要研究外在的“動”，還要研究內(nèi)在的“動”，即怎樣讓學(xué)生的腦筋真正動起來。內(nèi)在的“動”比外在的“動”更重要，也更難落實。
課堂是要既有“動”，又有“靜”。不能為“動”而動，要動靜結(jié)合，放收適度。要動而不亂、靜而不沉悶。要加強習慣的培養(yǎng)，諸如，聽的習慣，說的習慣，寫的習慣，提問的習慣……有了好的習慣，就會動而有序，不燥不亂。
三、課內(nèi)與課外的關(guān)系
必須打破課堂教學(xué)孤立、封閉的現(xiàn)狀，加強課內(nèi)外的聯(lián)系，校內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合。
課堂教學(xué)仍是主要形式，但課堂教學(xué)要改革，內(nèi)容上要引進課程資源，形式上要和課外校外溝通。內(nèi)容要由一潭死水變?yōu)橐汇钏�，形式要多樣，與課外聯(lián)系的渠道要打通。要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，如在生活中識字交際，更要給學(xué)生提供交流、展示的機會。只要求，不展示，時間長了，學(xué)生就失去了自主學(xué)習的興趣。反之，給學(xué)生交流的機會，在生活中自己認的字，不見得比在教科書中認的字少，而且可以收到以生活中認字來鞏固課內(nèi)識字的效果。
有老師問，如何把握認、寫的不同要求？要求認的字，只要求認識，搬了家仍然認識，以便于閱讀。關(guān)鍵是創(chuàng)造形式與機會，注意在復(fù)現(xiàn)中鞏固。這次研究課創(chuàng)造了一些鞏固認字的方法，更多的方法有待于大家創(chuàng)造。多見面、在練和用中復(fù)現(xiàn)，就能鞏固，這和認識人和記外語單詞的道理一樣。同意“多認記牢，少寫寫好”的觀點。
要求學(xué)會的字，要會讀，會寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐漸會在口語或書面表達中運用。在加強寫字和詞語積累。
兩個半月的實踐說明，我們已邁出了重要的一步。方向是正確的。要大膽地往前走，不能走回頭路。我們?nèi)狈w現(xiàn)的課程理念的教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)驗要靠在教學(xué)實踐和研究中創(chuàng)造。我們只能“摸著石頭過河”，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗。實驗中不可避免地會遇到這樣那樣的問題，這些是前進中的問題，要在思想上重視，在實踐中不斷研究、解決。矯枉允許過正，過正不可怕。只要我們保持清醒的認識，就能在實踐中逐步解決。
要加強對實驗工作的領(lǐng)導(dǎo)，重視實驗資料的積累和階段小結(jié)，不斷改進實驗工作。
感謝大家對教材編寫和人教社的服務(wù)工作提出寶貴意見和建議。我們將盡力把教材編得更好，做好配套和服務(wù)工作。
老師們，共同的事業(yè)把我們聯(lián)系在一起。讓我們加強溝通，共同努力，把實驗工作不斷推向前進。
教師教學(xué)研討會發(fā)言稿 篇19
我認為：教師是演員，但又不是演員，因為他們演繹人生，并在人生的演繹過程中始終具有飽滿的激情。你們在教學(xué)崗位上已工作了一年，按理說你們已有了一定的導(dǎo)演的水平，但我覺得你們只能是演員，還當不了導(dǎo)演。因為你們還沒有把三尺講臺應(yīng)用的得心應(yīng)手，還沒有真正體會夠三尺講臺的內(nèi)涵，還沒有將三尺講臺在你的心里做無限的延伸，還沒有真正理解三尺講臺可以創(chuàng)造出生命的奇跡！所以你們還只能用你們的表演來打動或感動你的學(xué)生去努力開創(chuàng)屬于他們自己的美好人生的起點。
那么如何才能做一個課堂45分鐘的好“演員”呢？我覺得應(yīng)當注意這么幾個關(guān)鍵詞：了解、策劃、表現(xiàn)、觀看、反饋、點評、沉淀、夢幻。
了解：一要了解學(xué)生的認知水平和知識的積淀；二要了解本節(jié)課內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；三要了解老教師如何處理本節(jié)課，如何講解本節(jié)課；四要了解學(xué)生與教師共同的興奮點；五要了解課堂中需要的輔助材料。
策劃：一要策劃自己的服飾、裝飾；二要策劃自己的表情、步伐；三要策劃重點講授的方法；四要策劃難點突破的手段；五要策劃需要完成的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)點以及環(huán)節(jié)完成點表現(xiàn)手法；六要策劃課堂時間的分配以及重點、難點大約的時間比；七要策劃控制課堂的有效手段。
表現(xiàn)：一要表現(xiàn)導(dǎo)課新穎；二要表現(xiàn)授課新奇；（授課中有時呆傻、有時激動、有時沉思、有時叫好。）三要表現(xiàn)處理問題沉著；四要表現(xiàn)師生互動機敏；五要表現(xiàn)板書漂亮有序；六要表現(xiàn)課堂訓(xùn)練深入；七要表現(xiàn)把控課堂能力超強。
觀看：一要看學(xué)生學(xué)習狀態(tài)；二要看學(xué)生思考狀況；三要看課堂整體效益；四要看問題處理的效果；五要看知識應(yīng)用的能力；六要看學(xué)生課堂的價值體現(xiàn)。
反饋：一要反饋教師真情實感來調(diào)節(jié)學(xué)生的興趣；二要反饋學(xué)生的實際狀況來調(diào)動學(xué)生的激情；三要反饋師生間默契程度來融化學(xué)生的困惑；四要反饋學(xué)生的真實價值觀來促進學(xué)生的認知；五要反饋學(xué)生課堂掌握度來督促學(xué)生的完成。
點評：一要點評學(xué)生的表現(xiàn)；二要點評學(xué)生的態(tài)度；三要點評學(xué)生的認知水平；四要點評學(xué)生的積極與懶惰；五要點評學(xué)生的激情；六要點評學(xué)生的價值觀；七要點評學(xué)生的發(fā)展。
沉淀：一要進行知識沉淀；二要進行情感沉淀；三要進行價值觀沉淀；四要進行課堂美感沉淀；五要進行教師表現(xiàn)沉淀；六要進行學(xué)生活動沉淀；七要進行課堂缺失沉淀；八要進行課堂延伸沉淀；九要進行課堂追求沉淀；十要進行品位提升沉淀。
夢幻：夢幻是理想的前生。夢幻自己成為一名名師，享受課堂帶給自己的樂趣；夢幻自己成為一名導(dǎo)師，體會三尺講臺帶給自己的愉悅；夢幻自己成為一代宗師，品位學(xué)生帶給自己的快樂；有夢幻就有追求，就有實現(xiàn)夢幻的可能，為此會付出巨大的努力！不知你們是否已經(jīng)準備好了，跟我出發(fā)去追逐夢幻的后事——理想。
教師教學(xué)研討會發(fā)言稿 篇20
我是新泰一中數(shù)學(xué)教研組任課老師楊銳，在20xx年——20xx學(xué)年擔任數(shù)學(xué)備課組長，取得備課組成績和個人教學(xué)成績雙豐收�，F(xiàn)在我介紹一些我個人和備課組在高三復(fù)習中的做法，與大家交流。
高考命題是以《高考數(shù)學(xué)考試說明》為依據(jù)的，高三數(shù)學(xué)復(fù)習要以《說明》為指導(dǎo)，在內(nèi)容取舍上，應(yīng)以考試內(nèi)容為準，不隨意擴充、拓寬和加深;注意各知識點的難度控制。
一、復(fù)習步驟和目標
第一輪：注重基礎(chǔ).(20xx年9月初—20xx年3月上旬).6個半月。定位是“以點帶面打基礎(chǔ)”。以課本為依托，夯實基礎(chǔ)，以章節(jié)為單位，將零碎與散亂的知識點串起來，并將它們系統(tǒng)化，加強知識的縱向與橫向聯(lián)系，重點在于將各知識點的網(wǎng)絡(luò)化及融會貫通，課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的主要來源，學(xué)生最熟悉，最親切。為了對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用，高考試題“源于課本，高于課本”，有些是課本題目經(jīng)過加工改造，組合嫁接而成，有些甚至是原題。課本是考試內(nèi)容的具體化，是中、低檔題目的直接來源，是解題能力的生長點。因此，數(shù)學(xué)復(fù)習要立足于課本，重基礎(chǔ)教學(xué)�？谔柺牵夯A(chǔ)基礎(chǔ)再基礎(chǔ)。
第二輪：(20xx年3月上旬—5月初).一個半月。定位是“重點專題上臺階，綜合訓(xùn)練提能力”。要求：瞄準考點，精設(shè)專題，使所學(xué)知識與高考好好對接。方法：突出重點，歸納遷移，加強做題的規(guī)范性，準確性和時效性訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合思維能力和解決實際問題的能力。口號是：提高提高再提高。題目的難度較第一輪略有上升.先是分章節(jié)的綜合訓(xùn)練，教師主要是評講卷，針對卷子中學(xué)生暴露的問題一一點評;然后是針對學(xué)生應(yīng)試能力的訓(xùn)練，主要側(cè)重于選擇題和填空題的訓(xùn)練.
專題安排主要是：主干知識6大塊:(1)函數(shù)、方程、不等式、導(dǎo)數(shù);(2)數(shù)列;(3)三角;(4)解析幾何;(5)立體幾何;(6)概率與復(fù)數(shù).主要是提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高綜合能力.
第三輪：(20xx年5月初至高考)1個月。定位是“綜合訓(xùn)練攀高峰，知識回扣固基礎(chǔ)”。根據(jù)各地的高考信息編擬好沖刺訓(xùn)練的模擬試卷，通過規(guī)范訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)平時復(fù)習的薄弱點和思維的易錯點，提高實踐能力，走近高考.主要是做各地的模擬題，這時候是高強度的訓(xùn)練.訓(xùn)練考試技巧和學(xué)生的應(yīng)試心理的調(diào)整階段，也就是加強非智力因素的訓(xùn)練了.回歸課本，查缺補漏，再現(xiàn)知識點.樹立信心，以積極的心態(tài)應(yīng)對考試. 口號是：規(guī)范規(guī)范再規(guī)范 。
二、復(fù)習措施
首先我們加強了備課組的協(xié)作，發(fā)揮集體智慧.使備課組成員心往一處想，勁往一處使，針對復(fù)習中存在的突出問題，加強集體備課，共同研究尋找對策.
其次針對學(xué)生情況，如何提高數(shù)學(xué)復(fù)習的質(zhì)量，實現(xiàn)良好的復(fù)習效果。經(jīng)過備課組的積極探討和研究，我們打算從幾個方面抓起：
1.抓學(xué)習節(jié)奏。數(shù)學(xué)的復(fù)習備考分為不同的階段，不同的教學(xué)方式交替使用。沒有一定的速度是無效率的復(fù)習與學(xué)習，慢騰騰的學(xué)習訓(xùn)練不出思維速度，訓(xùn)練不出思維的敏捷性，是培養(yǎng)不出數(shù)學(xué)能力的，這就要求在高三復(fù)習備考教學(xué)的全過程中一定要有節(jié)奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數(shù)學(xué)能力就會逐步提高。
2.抓知識形成、重視解題過程的教學(xué)。數(shù)學(xué)的一個概念、定義、公式、法則、定理等都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，這些知識的形成過程容易被忽視。事實上，這些知識的形成過程正是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)過程。一個定理的證明，往往是新知識的發(fā)現(xiàn)過程。因此，要改變重結(jié)論輕過程的教學(xué)方法，解題過程的教學(xué)就是數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的過程。
3.抓復(fù)習資料的處理。復(fù)習備考的過程是活的，學(xué)生的學(xué)習也是不斷變化的，都在隨著教學(xué)過程的發(fā)展而變化，尤其是當老師注重能力教學(xué)的時候，復(fù)習資料并不能完全反映出來。數(shù)學(xué)能力是隨著知識的發(fā)生而同時形成的，無論是重溫一個概念，掌握一條法則，會做一個習題，都應(yīng)該從不同的能力角度來培養(yǎng)和提高。通過老師的引導(dǎo)，理解所復(fù)習內(nèi)容在高中數(shù)學(xué)體系及高考中的地位，弄清與前后知識的聯(lián)系等。
4.抓問題暴露。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師一般少不了提問與板演，有時還伴隨著問題討論。因此可以聽到許多的信息，這些問題是開放的。對于那些典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時解決，不能把問題的結(jié)癥遺留下來，甚至沉淀下來。暴露了的問題要及時抓，遺留的問題要有針對性地補，注重實效。
5.抓課堂練習。數(shù)學(xué)課的課堂練習時間每節(jié)課大約占20%左右，這是對數(shù)學(xué)知識記憶、理解、掌握的重要手段，必須堅持不懈，這既是一種速度訓(xùn)練，又是能力的檢測。學(xué)生做題是無心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識需要補救、鞏固、提高，哪些知識、能力需要培養(yǎng)、加強應(yīng)用，上課應(yīng)有針對性。
6.抓解題指導(dǎo)。要合理選擇解題方法，優(yōu)化運算途徑，這不僅是迅速運算的需要，也是運算準確性的需要。運算的步驟越多，繁度就越大，出錯的可能性就會增大。因而根據(jù)問題的條件和要求合理地選擇解題方法、優(yōu)化運算途徑不但是提高運算能力的關(guān)鍵，也是提高其他數(shù)學(xué)能力的有效途徑。
教師教學(xué)研討會發(fā)言稿 篇21
各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
本學(xué)期我繼續(xù)擔任二（4）班的輔導(dǎo)員，我根據(jù)學(xué)�？傒o導(dǎo)員的工作要求結(jié)合自己班級的特點開展好工作，以培養(yǎng)行為規(guī)范教育為突破口，結(jié)合孝敬教育、技能的展示、班級凝聚力開展一系列的活動。
㈠、以榜樣的力量感染隊員：
輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，具有舉足輕重的作用。要規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，能真正做到為人師表，率先垂范。要求學(xué)生做到的，自己帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，自己首先做到尊重每一位學(xué)生人格；教育他們熱愛班級，搞好團結(jié)；在學(xué)習上，要求學(xué)生書寫認真工整，并加以督促。我時刻注意自己的一言一行，努力成為學(xué)生學(xué)習的榜樣，成為學(xué)生愿和我掏心窩的好朋友。
㈡、學(xué)期初的催費清欠工作：
學(xué)期初我的四個班共欠學(xué)費30多萬，也就是說有1/3的同學(xué)欠費，我知道這其中大部分同學(xué)是惡意拖欠有從眾心理，認為現(xiàn)在已經(jīng)是大三了就拖到畢業(yè)再繳清吧。為此我專門召開班會結(jié)合誠信教育，宣傳教育部和學(xué)院有關(guān)繳費的規(guī)定。對于那些“釘子戶”就電話聯(lián)系其家長共同教育，個別學(xué)生家長自身就想拖欠，遇到這種情況我還得先向家長講解學(xué)院的政策，做通其思想工作，最終在多方面的共同努力下，四個班級除極個別貧困生外，其他同學(xué)都已繳清。
㈢、就業(yè)工作：
畢業(yè)班本學(xué)期的工作重點就是學(xué)生就業(yè)工作，可以說作為畢業(yè)班的輔導(dǎo)員、班主任我們所做的絕大部分工作都是為了學(xué)生的就業(yè)服務(wù)的，通過班會對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，如：要求同學(xué)們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀點——先就業(yè)、再擇業(yè)，對自己正確定位，做到既不好高騖遠，又不妄自菲��；指導(dǎo)他們制作個人簡歷及應(yīng)聘技巧；為學(xué)生填寫推薦表評語及畢業(yè)生登記表的鑒定等。到目前為止我的機電兩個班90%的同學(xué)已落實了單位，數(shù)控兩個班落實了30%。
㈣、評優(yōu)工作：
獎學(xué)金、三好生的評定及“入黨積極分子”的確定。在此項工作中本著堅守原則、公開、公平、公正地評選，最終沒有任何同學(xué)提出異議。
㈤、重視班隊活動的開展，豐富學(xué)生的生活
以上就是本學(xué)期的一些主要工作，總的來說，我個人覺得要實現(xiàn)民辦高職院校學(xué)生“低水平進，高素質(zhì)出”的目標，任重而道遠。作為年輕的輔導(dǎo)員、班主任，我們與學(xué)生之間的距離感相對來說是比較小的，平時與學(xué)生有更多的共同語言，這樣就對了解學(xué)生有很大的好處，但同時由于工作經(jīng)驗的匱乏，以及社會閱歷的不足，也決定了我們有時在思考問題與解決問題的過程中還欠缺成熟，因而可能還有很多值得商榷之處，我也衷心的希望能在與學(xué)生的雙向交流和向老教師、老班主任學(xué)習的過程中使自己得到不斷的提高。
教師教學(xué)研討會發(fā)言稿 篇22
尊敬的各位、老師們：
大家下午好！
感謝高一年級備課組給我這次與各位老師學(xué)習交流的機會。下面就我編寫的模塊三的導(dǎo)學(xué)案向大家先做一簡單的匯報。為了響學(xué)校和年級部新課改的號召，將先進的教學(xué)理論與我校實一些際情況相結(jié)合，學(xué)校和年級部建議鼓勵我們嘗試“先學(xué)后教、以學(xué)定教、因材施教、為學(xué)而教”的教學(xué)模式。這種教學(xué)充分體現(xiàn)了教師的引領(lǐng)作用和學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)發(fā)揮了最大效益。
主要以導(dǎo)學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動。其主要教學(xué)策略在于提高每個學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，進而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力，提高課堂教學(xué)效益。我的導(dǎo)學(xué)案的編制遵循以下原則：
�、賴@教學(xué)目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
�、谟袉l(fā)性，對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容作適當?shù)奶崾荆龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習。
�、蹎栴}設(shè)計應(yīng)有層次性，梯度性，根據(jù)學(xué)生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進。我們還采取了“師生不共用導(dǎo)學(xué)案”的方式，將教師的與學(xué)生的學(xué)案一分為二，教師在備注欄填寫雙邊活動、知識拓展，學(xué)生則進行重點筆記或改錯；教師在“課后記”處填寫課堂教學(xué)反思，學(xué)生則記錄本節(jié)課的學(xué)習體會。
這次導(dǎo)學(xué)案編制的過程是：
1、教師編寫導(dǎo)學(xué)案，提學(xué)要求。導(dǎo)學(xué)案由備課組進行分工，學(xué)期初明確每一模塊的主備人，所有備課都要經(jīng)歷這樣一個三步曲才能走進課堂：第一步，個人研究教材、教法；第二步，在組內(nèi)討論、進行集備，主備人編寫導(dǎo)學(xué)案；第三步，個人根據(jù)教學(xué)風格、學(xué)生特點補充修改教學(xué)案。上完課之后，我們還要及時進行、反思、修正。這種做法將集體備課、提前備課落到了實處，有力地促進了學(xué)科教學(xué)水平的整體提高。
2、學(xué)生自學(xué)教材，完成學(xué)案中的有關(guān)問題。這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。在學(xué)生自學(xué)過程中教師要做到以下2點：
第一，要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決等等，讓學(xué)生逐步理解掌握教材。
第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。
3、討論交流。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對一些簡單，易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學(xué)中的重點，難點問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，合作探究，形成共識。
4、精講釋疑。教師根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進行重點講解。精講應(yīng)具有針對性和啟發(fā)性，切忌面面俱到，盡量讓學(xué)生自主解決疑難問題，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
5、練習鞏固。這是導(dǎo)學(xué)案的最后一個環(huán)節(jié)。練習的設(shè)計要緊扣本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知水平，讓學(xué)生在無疑——有疑——無疑的過程中，由淺入深，由表入里，由此入彼地掌握知識，增強學(xué)習能力。
在“高效課堂”的課堂教學(xué)中，我們還借助多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段，為英語課堂注入了新鮮的活力。多媒體的使用使得老師從多層次、多角度的展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學(xué)模式，極大的豐富了課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語的興趣，使教學(xué)內(nèi)容生動形象、引人入勝。當然，它也加大了老師備課的難度，對教師提出了更高的要求。在使用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)的過程中，我們以導(dǎo)學(xué)案為載體，把每一模塊各個板塊的重點以及講解以課件的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，視覺上改變傳統(tǒng)的板書，而且在多媒體使用中，配以音頻和視頻，調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣，集中學(xué)生注意力，提高課堂效率。讓學(xué)生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉，真正感受英語的魅力，使他們學(xué)在課堂、樂在課堂！
在今后的教學(xué)過程中，我們要繼續(xù)推行“先學(xué)后教、以學(xué)定教、因材施教、為學(xué)而教”的課堂教學(xué)模式，注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓教學(xué)真正落到實處。教學(xué)是一門科學(xué)，它需要我們?nèi)ヌ剿�；教學(xué)是一種藝術(shù)，它需要我們?nèi)?chuàng)造。沒有最好，只有更好。作為一名教師，教書育人我們責無旁貸；作為一名英語教師，提高教學(xué)質(zhì)量我們義不容辭。我們備課組將繼續(xù)努力，繼續(xù)探索。
是我們高一英語備課組的一些做法，如有不當之處還請各位老師批評指正，謝謝！
教師教學(xué)研討會發(fā)言稿 篇23
教育家葉圣陶曾說“教育是什么？簡單的方面說，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣”。我長期從事高段數(shù)學(xué)的教學(xué)，必然會遇到接班的情況。每接一個新班，都十分重視培養(yǎng)學(xué)生各個方面的學(xué)習習慣，尤其是上課和作業(yè)的習慣。
第一、課堂學(xué)習習慣
重點教學(xué)生：會聽、會看、會想、會說。
會聽：學(xué)生聽講時要邊聽邊想邊記憶，抓住要點。不僅要認真聽老師的講解，還要認真聽同學(xué)的發(fā)言。低年級學(xué)生由于年齡偏小、班額較大等原因，一些孩子上課摸摸索索、精力分散，不會聽課。接班后我注意觀察每一個學(xué)生，不時用鼓勵、表揚、眼神提示等方式吸引學(xué)生注意力，及時引導(dǎo)學(xué)生認真聽課。為了考查和訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，我經(jīng)常開展一些活動：如聽算，即老師口述題目，學(xué)生直接列式或?qū)懙脭?shù)；再如聽后復(fù)述，在重點部分講解時，我會時常讓學(xué)生站起來重復(fù)等。用這類方法訓(xùn)練學(xué)生注意力，培養(yǎng)思維的敏捷性和有意識記憶能力。
會看：凡學(xué)生通過自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講。教學(xué)中要提供充分的觀察材料吸引學(xué)生看，借助手勢引導(dǎo)學(xué)生看。教師的板書、演示等要準確、鮮明，能引起學(xué)生觀察的興趣。在課堂練習中要多設(shè)計一些能引起觀察興趣，旨在訓(xùn)練觀察能力的題目。使學(xué)生逐步掌握通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的觀察方法。
會想：教師多設(shè)計啟發(fā)性、引導(dǎo)性的問題，給學(xué)生動腦的機會。并要求學(xué)生，提出問題，人人都要思考，準備回答。提問學(xué)生我注意了層次性：先讓差一點的孩子優(yōu)先做答，再請會答的針對前者的疑問做答。這樣既了解后進生是不是在思考，思維的障礙是什么，又可提高一般學(xué)生解決問題的能力，使其思維的靈活性，深刻性得到鍛煉。對于課堂上或作業(yè)中，同一道題，不同思路，我鼓勵學(xué)生求異思維，學(xué)生敢于另辟蹊徑的做法、想法，我都及時給予肯定、表揚。哪怕是不成熟的或錯誤的見解，都從不同側(cè)面贊賞學(xué)生獨特性的理解與表達。切忌抹殺學(xué)生的獨到思維。另外課后練習我會適當增加拓展創(chuàng)新性的題目，引導(dǎo)學(xué)生探索鉆研。從而培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、敢于創(chuàng)新的學(xué)習習慣。
會說：語言是思維的結(jié)果。會說，就能促進其它三會。因此我十分重視學(xué)生“說”的培養(yǎng)和訓(xùn)練，采用了以下做法：
1、大聲發(fā)言。接班第一課師生相互介紹，訓(xùn)練就開始了。要求學(xué)生作自我介紹，大聲說出自己的姓名，并用一兩句話說說新學(xué)年自己學(xué)好數(shù)學(xué)的打算。
2、讓學(xué)生習慣于“說想法”。課上要給每個學(xué)生說自己想法的機會，可以獨自說，同位練習說，小組互相說等，培養(yǎng)學(xué)生語言的條理性和思維的邏輯性。
3、使用數(shù)學(xué)語言。在教學(xué)中要求學(xué)生用數(shù)學(xué)用語，簡明、準確的表達自己的想法。在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、判斷后，啟發(fā)學(xué)生用自己的話總結(jié)概括出定義、法則或公式。在學(xué)生敘述中注意規(guī)范表達的準確性，最后統(tǒng)一到課本語言上來。學(xué)生在組織語言的過程中，思維的條理性，準確性得到了操練。
4、給學(xué)困生發(fā)言權(quán)。我把接班后的前幾節(jié)課作為爭取學(xué)困生的重點課來上，課前就把檢查復(fù)習的題目先告訴后進生，并具體教他們?nèi)绾位卮�。由于學(xué)困生先學(xué)一步，心中有底，上課時就敢于舉手發(fā)言，回答時也聲音宏亮。稍有進步，就抓住時機給予表揚。我還經(jīng)常在優(yōu)秀生發(fā)表了自己的想法后，把復(fù)述、模仿的機會讓給后進生，并給予鼓勵：“你也說得很好�！币源苏{(diào)動他們的積極性。課中那些較簡單的問題，機會當然也是后進生的，答對時及時鼓勵：“非常正確，有進步�！贝疱e就隨機應(yīng)變：“你能大膽發(fā)言就是進步，老師相信你下次一定能成功。”對于剛換老師的孩子來說，教師能表揚鼓勵他，會覺得非常光榮，也會增加說的勇氣和信心。
第二、作業(yè)的習慣
第一次作業(yè)教師首先講明作業(yè)的各項要求。學(xué)生做作業(yè)時，老師不僅注意學(xué)生做得是否正確，還要檢查學(xué)生是否按老師提出的要求來做，是否獨立完成作業(yè)。第一次課堂作業(yè)我會特別用心，把批改后的作業(yè)分成三部分：做得對并且符合要求的；格式不符合要求的；做題出現(xiàn)錯誤的。然后我把最漂亮的.幾份作業(yè)展示給全班同學(xué)看，從每一個字的書寫到每一個格式要求的完成再到作業(yè)的態(tài)度讓學(xué)生一一的欣賞、評價、感悟，讓學(xué)生及時糾正自己不好的做法。有時也會和學(xué)生個別交流。剛開學(xué)時有個孩子作業(yè)完成不好，集體訂正后書寫還是有問題，讓他認真寫了幾個字我發(fā)現(xiàn)他的字竟然寫的非常漂亮，和他交流后我給了他一個建議“重做這次的作業(yè)吧，老師相信你的每一次作業(yè)都會完成的非常漂亮”讓我佩服的是：兩個月的時間過去了，他的作業(yè)竟然再也沒有出現(xiàn)問題，在作業(yè)評比中被同學(xué)評為“優(yōu)秀作業(yè)”。當然作業(yè)評比中“進步作業(yè)”也越來越多。在平時作業(yè)時，做得好的，我會及時表揚；做得快的，適時引導(dǎo)“做的真快，不過正確才是最重要的，某某同學(xué)正在仔細檢查呢，咱們比比看誰做的又對又快”對有抄襲作業(yè)等壞毛病的學(xué)生，我會鼓勵他：“你如果獨立完成，思路肯定是最獨到的，相信自己！”、“如果你用心去寫，作業(yè)會最漂亮！”，教室里的多媒體設(shè)備也在發(fā)揮作用，我會經(jīng)常讓學(xué)生展示自己的作業(yè)，以提醒學(xué)生書寫的重要性，并一起糾錯、評價，讓學(xué)生給自己的作業(yè)定等級得成績。在課后定期與家長溝通聯(lián)系，我把作業(yè)本發(fā)給學(xué)生，讓家長對學(xué)生的作業(yè)情況、在家的學(xué)習表現(xiàn)等方面進行評價，我再把學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)也寫在了作業(yè)本上，這樣，作業(yè)本成為我和家長交流的平臺，我們一起研究、探討、合作，尋找最佳方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂和家庭作業(yè)習慣。
習慣決定一個人的命運。教師要言傳身教，嚴格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生受益終生。
教師教學(xué)研討會發(fā)言稿 篇24
各位同仁：
大家好！
我叫羅婧，是新溝鎮(zhèn)新建中學(xué)的一名語文教師。今天能在咱們?nèi)h語文教研組長的盛會上，就我們學(xué)�！吨袑W(xué)語文有效課堂教師教學(xué)語言研究》課題的申報與實施情況來與大家交流，我感到萬分榮幸。在此我謹代表我們學(xué)校感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)，尤其是教研員李老師，對我們學(xué)校語文教研工作的關(guān)心，以及在課題申報中給予我們的幫助與支持。
我們學(xué)校是于09年底開始籌備并申請省級課題“中學(xué)語文有效課堂教學(xué)研究”之子課題《中學(xué)語文有效課堂教師教學(xué)語言研究》的，今年7月荊州市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室下達了該課題立項通知書，我校申報的子課題已正式確立為荊州市規(guī)劃課題。9月17日，我上縣開會，從李老師手中領(lǐng)到立項書帶回交給我們周校長時，他說了這番話：“我到荊州參加了課題研究方面的會議，全市審批的課題大概有200多個，我們監(jiān)利縣有4個，我們學(xué)校就占了1個，又沒有交任何費用，申請個免費課題這不容易啊，值得珍惜，要將這個立項書用框子框起來”。周校長的這番話很讓我高興，其實課題申請并不是一件難事，關(guān)鍵是我們要抓住申請機會，認真對待，盡心去做，就會成功。
記得當時主管教學(xué)的劉校長將子課題申請的所有籌備工作交由我全權(quán)負責完成時，我是既擔心又害怕，心想“我只不過是僅有半年教研組長工作經(jīng)歷、教研工作經(jīng)驗尚且不足的教學(xué)晚輩，從不知課題申請是怎么一回事？擔心自己沒驗，害怕自己完成不好申請計劃而影響課題審批。怎么辦？”主管教學(xué)的劉校長給我指點了迷津“不懂的問題，你就打電話請教教研員李老師，做教研組長的要和教研員經(jīng)常聯(lián)系、溝通�！苯又�，我又請教了主管初三工作的蔡校長，他給我提了建議“你先找?guī)讉�備課組長商量，再請教幾位老前輩，收集一下他們想到的課題名和意見�！本C合兩位前輩的指點和我個人的想法，我先在召開的全校語文教師會議上，組織大家學(xué)習《關(guān)于積極開展＜中學(xué)語文有效課堂教學(xué)研究＞課題研究的通知》與《湖北省課題＜中學(xué)語文有效課堂教學(xué)研究＞實驗方案》，并傳達我從李老師那兒獲知的本次課題申報的相關(guān)指導(dǎo)思想，即“本次課題申請不收任何費用，課題研究注重的不是高深莫測的理論研究而是行為研究，就是我們對老師們?nèi)粘Ｓ行У慕虒W(xué)行為的研究�！边@是我們?yōu)檎n題申報召開的第一次會議。
教師教學(xué)研討會發(fā)言稿 篇25
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雖說從教的年頭也不短了，但是教無定法，這么多年一直沒有摸索出一套既實用又可行的教學(xué)方法。因為面對的學(xué)生，是一個個鮮活的生命體，是有思想，靈性的，所以教學(xué)方法也要酌時而用，不能生搬硬套。下面我就自己在教學(xué)中的一些思考和淺顯的認識跟大家交流一下，希望我們共同進步。我覺得目前的小學(xué)語文教學(xué)，既要注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，又要應(yīng)對考試，需要從以下幾方面做起：
一、多注重思想引領(lǐng)，在學(xué)生心中注入正能量
思想是行動的先導(dǎo)，所以作為語文老師需要身兼數(shù)職，首先要做好學(xué)生的心靈導(dǎo)師，喚醒學(xué)生的學(xué)習激情，平時在班上多表揚、多鼓勵，多尋找學(xué)生的閃光點，盡可能的讓每一個學(xué)生都體驗到被賞識，獲得成功的喜悅，長此以往，學(xué)生的學(xué)習興趣即會被點燃，如果這星星之火能成燎原之勢增長，并長期保持，就會形成不竭的學(xué)習動力，有了動力，成績的提高就有保障了。
其次要懂得愛學(xué)生。愛是人世間最具能量的情感，多關(guān)心學(xué)生的生活，多與學(xué)生溝通，了解他們的心靈動向和需求。還要當好學(xué)生的心里醫(yī)生。一次上課時無意中發(fā)現(xiàn)教室的鐘表上用粉筆寫著“打倒老師”四個字，我臉上的笑容瞬間凝固了，不快頓時布滿了身心，當時我發(fā)現(xiàn)有些敏感的學(xué)生覺察到了這四個字會惹來麻煩，因為鐘表就放在課桌的中間，為了不影響到上課，我便裝作不動聲色。下課后我反復(fù)咀嚼這四個字，終于明白，這四個字的意義不單純，它折射出了我工作中的疏漏與不足。經(jīng)過深思熟慮，我和孩子們做了一次推心置腹的長談，我終于明白：為了小考能打個（本站推薦）漂亮仗，學(xué)生的學(xué)習負擔太重了，整天像個陀螺似的不停運轉(zhuǎn)，繁重的作業(yè)壓得他們喘不過氣來，于是開始厭倦學(xué)習，逃避老師。就把“打到老師”四個字寫在鐘表上發(fā)泄不滿，其實細細琢磨，學(xué)生極其渴望老師聽聽他們的心聲。他們?nèi)诵」泶�，平時也在琢磨我們，師生相互琢磨，我們不能跟學(xué)生比看誰能笑到最后，我們應(yīng)該柔化自己的言行，蹲下身子走入學(xué)生的心里，找準問題的切入點，幫學(xué)生排憂解難。
二、備課功在平時的學(xué)識積累
作為老師，臺上四十分鐘，臺下卻要準備一生。一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，課上得非常出色，聽課的領(lǐng)導(dǎo)和教師本來打算在課堂進行中間寫點記錄，以便課后提些意見，可是他們都聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。課后，鄰校的一位教師向這位教師請教備課花了多長時間？那位歷史教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子，而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的，不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約十五分鐘�！笔前�，高效的備課需要源頭活水，這源頭，就是讀書，每天不間斷的讀書；這活水，就是每天注入思想里的知識。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。要想提高教學(xué)藝術(shù)，就需要用學(xué)術(shù)著作豐盈頭腦，才不至于把課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，才能靈活自如的駕馭課堂，才能擁有魅力四射的課堂。
三、要注重學(xué)法的導(dǎo)引
好的學(xué)習方法往往會收到事半功倍的效果。每次接手新班，都會發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生不會學(xué)習：不知道怎么預(yù)習課文；課堂上不會聽課、不會做筆記；不懂背誦技巧等等問題，導(dǎo)致學(xué)習耗時低效。語文教學(xué)是一門藝術(shù)，尤其要注意對學(xué)生進行學(xué)習技巧的引導(dǎo)：
首先預(yù)習的引導(dǎo)可以從兩方面進行。
（1）預(yù)習內(nèi)容：預(yù)習切記草草了事，需要有價值的任務(wù)驅(qū)動，可以從以下幾方面根據(jù)課文內(nèi)容選擇預(yù)習內(nèi)容：給自然段標序號；借助工具書掃除字詞障礙，讀通課文；了解文本大意或要點（記事類文章、說明性文章要梳理要點），精讀課文要巧設(shè)問題，牽一問而動全文；略讀課文可依據(jù)導(dǎo)讀提示嘗試解決，踐行研究；提疑難問題，查資料（包括作者的生平、文章的寫作背景等）。但是預(yù)習內(nèi)容可以因教材學(xué)習需要，學(xué)情而定。
（2）預(yù)習方法指導(dǎo)：以上的預(yù)習內(nèi)容都可以讓學(xué)生在預(yù)習時完成，但是那么多內(nèi)容都在預(yù)習時完成，學(xué)生的負擔就加重了，所以在布置預(yù)習任務(wù)時可以分為兩方面：①規(guī)定動作：②自選動作。這樣既保證了預(yù)習的有效性，又展現(xiàn)了孩子獨特的個性。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”所謂學(xué)問就是學(xué)與問的融合，要重視開啟學(xué)生的好問之門。預(yù)習時可引導(dǎo)學(xué)生：讀（從讀中找疑，釋疑）；查（可以從有關(guān)書籍、報紙、雜志、字典、詞典中查資料；可以從網(wǎng)上下載資料；也可以從生活中尋找資料）；問（解惑可以問老師、同學(xué)、家長或周圍的人）；思（在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀）；寫（積累摘抄好詞佳句，作批注，寫感悟）。比如《山雨》，一文中的好詞佳句很多，照抄背誦不僅可以陶冶情操，還可以提高同學(xué)們的審美能力，還會為寫作打下基礎(chǔ)。
其次還要注重課堂學(xué)習的引導(dǎo)：一堂課只有四十分鐘，因此學(xué)生應(yīng)該把主要精力放在聽和理解上。還要教會學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習慣，好記性不如爛筆頭啊。課堂筆記可以借鑒以下幾點：記關(guān)鍵詞，記老師強調(diào)的重點，記疑點，記方法，解題技巧，思路；寫字要快；注意聽課與看書結(jié)合，直接在書上批注；用不同顏色凸顯。
總之，盡可能持之以恒地讓學(xué)生的語文學(xué)習形成自動化的模式，這樣學(xué)生的語文學(xué)習效率才會與日俱增。
四、課內(nèi)、課外雙向延伸
我們不應(yīng)把自己定位為教書匠，而是要通過教書達到育人的目的，要明確教課文和教語文的區(qū)別。教課文是生搬硬套，學(xué)生是知識學(xué)習的機器；教語文是活學(xué)達到活用，讓學(xué)生在學(xué)習中的思想、情感、智力等都能得到潛移默化的提升和發(fā)展。我覺得可以從以下兩方面著手：
1、課內(nèi)知識可根據(jù)需要適度延展，旁征博引：（①鏈接相似語段（可以是學(xué)法上的，也可以是情感上的，人文方面的都可以。如講《漁夫的故事》鏈接到《狼和小羊》、《東郭先生和狼》，是情感上的鏈接；講《珍珠鳥》時鏈接到《貓》《白公鵝》，屬寫法鏈接。講《跨越百年的美麗》鏈接到《為人民服務(wù)》，屬文章體裁方面的鏈接。）②鏈接背景材料；③鏈接同類文章，（如講《學(xué)會看病》課文時鏈接到選學(xué)課文《剝豆》、《孩子，我為什么打你》，出自同一作家，宗旨相同，寫法相同。）
2、課外拓展。閱讀應(yīng)當跟學(xué)習緊密的聯(lián)系在一起，因為閱讀是學(xué)生通往知識世界的一個重要窗口。因此我們可以把課堂教學(xué)作為契機，關(guān)注怎樣在講課環(huán)節(jié)驅(qū)動學(xué)生后續(xù)閱讀的動力，喚醒學(xué)生后續(xù)閱讀的興趣，讓學(xué)生喜歡上閱讀，愛上閱讀。長此以往，如果學(xué)生的閱讀能形成一種自動化的程度，那么日積月累，學(xué)生頭腦中的知識儲備將會大幅度增加，語文水平的提高就有了保障。
五、寫作方面不能重長文，輕短文
眾所周知，文章的骨架無非就是字、詞、句、段、篇，由點到面。長文就是一個個小短文的累積，寫好小短文是寫好長文的抓手，循序漸進，長文才能誕生。因此，我們可以教材內(nèi)容為寫作生長點，有意識地發(fā)現(xiàn)寫作契機，并激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在學(xué)生的心里埋下寫作意識的種子。比如講《凡卡》時，凡卡寫信的部分有很多的留白，尤其是凡卡的夢，讓學(xué)生進行想象練筆；講《真理誕生于一百個問號之后》時，可以讓學(xué)生補充可以證明論點的事例資料，也可以讓學(xué)生以此文為范，自選論點，用事例論證。
六、寫作評價要得法
寫作需要方法指導(dǎo)，更需要評價激勵。教學(xué)評價能起到反饋和規(guī)范、激勵的作用，每個學(xué)生內(nèi)心都有成功的渴望，通過評價可以點旺這把火，讓寫作成為一種享受。反饋回來的問題一般有個性、共性問題，應(yīng)該區(qū)別對待，以免形成誤導(dǎo)，對于問題還要趁熱打鐵，及時指導(dǎo)糾正。評價的方式也應(yīng)該多元化，比如：家長參與、文章發(fā)表、網(wǎng)絡(luò)互動、學(xué)生互改等，避免評價的單一引發(fā)學(xué)生的倦怠情緒。
七、注重錘煉和更新自己的教學(xué)藝術(shù)
小學(xué)生的可塑性很大，教師的一言一行，一舉一動都是學(xué)生模仿的范例，所以為人師，更要為師表，教師的板書字跡美，給學(xué)生美的享受；教態(tài)始終親切自然，語言風趣幽默，保證了課堂氣氛的活躍；教師的激勵性語言能應(yīng)時隨口而出，及時而新鮮，飽含著真情；教學(xué)設(shè)計思路清晰，深入淺出，注重細節(jié)；人性美徜徉課堂，閃耀著思想感化和教育的光芒；每節(jié)課都充滿了質(zhì)樸美，雖沒有華辭的雕琢，卻有熠熠生輝的光芒。我想要做到這些不是朝夕的事，需要在教學(xué)實踐中不斷錘煉。我們的教學(xué)活動好比一條大河，要靠許多小溪來滋養(yǎng)它，才能永葆活力，教師的教學(xué)藝術(shù)的錘煉，對專業(yè)知識的研學(xué)等等正是這潺潺不斷的小溪。
以上是我在教學(xué)實踐工作中的一些做法和感受，作為一線的教育工作者，雖然辛苦，但是也時時有收獲的喜悅，這就是有失就有得，我們擁有了實現(xiàn)自身價值的機會，為了實現(xiàn)人生的意義讓我們共勉吧！
教師教學(xué)研討會發(fā)言稿 篇26
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
雖說從教十余年了，但由于學(xué)生的不同，總感覺比較實用的教學(xué)經(jīng)驗幾乎沒有。只是憑借自己全部的智慧和全身心的付出做了我應(yīng)做的努力。畢業(yè)班語文教學(xué)的經(jīng)驗，我更說不上有多少，只是自己的一點心得體會而已。我覺得語文教學(xué)中，為了“對付”畢業(yè)考，須抓好兩件事，一是閱讀，二是寫作。這兩塊內(nèi)容抓好了，就比較有把握了。下面簡要談?wù)勎业呐Ψ较颉?/p>
一、建立良好的班風、學(xué)風。
嚴明的紀律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風是學(xué)生學(xué)習的保證，因此，新學(xué)期開學(xué)接到一個新班，我首先對學(xué)生進行思想教育，用一些最能打動學(xué)生內(nèi)心的話來喚起他們學(xué)習的激情。平時在班上多表揚、鼓勵學(xué)生，多尋找學(xué)生的閃光點，喚起學(xué)生的學(xué)習激情，為我今后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了很好的效果。
二、采取恰當?shù)姆绞健⒎椒ā?/strong>
本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我抓兩頭，扶中間，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，加強培優(yōu)輔差工作，促進全體學(xué)生得以發(fā)展。對班內(nèi)學(xué)習后進的學(xué)生進行有計劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學(xué)習不認真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習。同時，在班中成立互助小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
三、開動腦筋，搞好作文教學(xué)。
學(xué)生對閱讀缺乏敏捷的解題思路，缺乏有效的答題技巧。對作文選材的把握是學(xué)生下筆時的難點，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學(xué)生作文要想有所突破的`關(guān)卡。從試卷分析發(fā)現(xiàn)，語文的確包羅萬象，是名副其實的大語文。最突出的是語文的課外知識必須豐富。而這對農(nóng)村學(xué)生來說，無疑是比較困難的。
1、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
2、指導(dǎo)課加強作文范例的剖析。展示優(yōu)秀作文，明確好作文的標準。在作文指導(dǎo)課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要，通過讓學(xué)生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認識到作文中存在的問題和怎樣進行修改，同時反思自己的作文中是否也存在這樣的問題。總之，在指導(dǎo)課上堅持不懈地加強作文范例的剖析，學(xué)生的作文質(zhì)量一定會提高得很快。
3、重視作文評改。小學(xué)生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達出來，是一種內(nèi)化的過程，即使是表達生活中平淡的事情，也是對學(xué)生一次極好的思維訓(xùn)練。因此，教師對學(xué)生的習作過程，都要給以積極的鼓勵、激發(fā)，建立一個新的評改模式和評價標準，一定要改變以往評改作文時間過長，教師單方面參與的狀況。
四、運用“三勤”教育方法，收效十分明顯。
1、頭腦勤。語文老師鉆研教材，鉆研學(xué)生必須勤于思考、善于思考，努力地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
2、口勤。每個班級都有令人頭痛的后進生。對待他們我不采取簡單粗暴“不管三七二十一，一棍子打死”的方法。而是先了解具體情況，因人而異，因事而異，進行說服教育，擺事實講道理。
3、手勤。對于學(xué)生你對他松一尺，他會對自己松一丈。平時的作業(yè)，尤其是學(xué)生讀書筆記，每一篇日記我都堅持全批全改，持續(xù)對他們進行分數(shù)激勵，非但引起了學(xué)生的寫作興趣，而且在堅持中提高了學(xué)生的寫作水平。在這“三勤”當中，“頭腦勤”是基礎(chǔ)，只有考慮成熟了，你才能去講去做。當然，“手勤”、“嘴勤”也是非常必要的，只有三者密切結(jié)合，你才能成為一個優(yōu)秀的語文老師。
考試是檢驗教學(xué)質(zhì)量的有效手段，與別人的差距，這讓我甚感汗顏。我必須更深刻到反思，向他們學(xué)習。在一次次的教學(xué)后，在一次次的檢測中，讓我和自己的學(xué)生共同的有收獲，有長足的長進。讓我們共同努力吧，讓我們的學(xué)生真正成為語文學(xué)習的主人，成為語文這門課的真正主人！
教師教學(xué)研討會發(fā)言稿 篇27
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
我們進行的新教材實驗工作是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，是關(guān)系到中華民族思想道德素質(zhì)和語文素養(yǎng)的大事。同時，新教材實驗工作要認真體現(xiàn)、認真落實語文課程改革倡導(dǎo)的先進理念，實現(xiàn)從課程理念到課程目標、課程內(nèi)容、課程管理、課程評價等一系列重大變革，這是一件要花大力氣、下大功夫的難事。
這次到會的國家級實驗區(qū)的代表和老師，肩負著開拓前進、創(chuàng)造經(jīng)驗，為日后推廣新課程鋪路的重任。
這次會議是實驗研討的開始，在實驗期間，各種形式、不同規(guī)模的研討會還將召開多次。這次研討會的主要任務(wù)是：以識字、閱讀、口語交際、語文園地等不同內(nèi)容的現(xiàn)場教學(xué)為憑借，研討語文教學(xué)改革的方向與策略，以加深對語文課程標準倡導(dǎo)的課程理念的理解，進一步明確語文教學(xué)改革的方向，在教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革上得到啟示，特別是在如何體現(xiàn)母語教育的特點，遵循母語學(xué)習的規(guī)律，轉(zhuǎn)變教師教和學(xué)生學(xué)的方式，對小學(xué)生進行全面的語文啟蒙教育，建設(shè)開放而富有活力的語文課程等方面，引起我們更多的思考，促進我們更多地研究與實踐兩天的觀摩研討頗有收獲。五節(jié)觀摩課不同程度地體現(xiàn)了新的課程理念，創(chuàng)造了一些可供操作的新經(jīng)驗。大家對下述共同關(guān)注的問題，得出了肯定的認識：低年級學(xué)生能不能自主、合作學(xué)習？低年級的語文學(xué)習能不能向課外拓展，向生活開放？低年級的語文學(xué)習能不能從自我封閉中走出來，加強學(xué)科間的聯(lián)系與融合？大家認識到，在低年級學(xué)生中蘊藏著巨大的積極性和學(xué)習潛力，只要相信學(xué)生，要求適當，低年級學(xué)生也能進行自主、合作學(xué)習。
低年級語文教師要有開放的意識，使語文教學(xué)緊密聯(lián)系生活實際，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界，加強同其他學(xué)科的聯(lián)系與融合。要活躍學(xué)的形式，改變學(xué)的方法，調(diào)整學(xué)的結(jié)構(gòu)。讓孩子全方位地動、看、說、談、思、寫、唱、跳、演、畫、玩。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)要求，應(yīng)有不同的“動”法。要利用低年級學(xué)生好動的天性，在玩中學(xué)，做中學(xué)，活動中學(xué)。讓美術(shù)、音樂、舞蹈、表演為“我”所用，既增強了語文教學(xué)效果，又對學(xué)生進行美的熏陶從大家提高的階段小結(jié)和教學(xué)經(jīng)驗文章看，各級領(lǐng)導(dǎo)對實驗指導(dǎo)有利，有計劃，有措施，有小結(jié)。廣西南寧市、廣東深圳南山區(qū)、青海湟中縣等提交了階段小結(jié)。華中師大附小重視經(jīng)驗和資料積累，編制了《教材實驗資料匯編》，從《告家長書》學(xué)前調(diào)查，到《學(xué)生語文學(xué)習跟蹤手冊》（體現(xiàn)家校經(jīng)常聯(lián)系）、階段小結(jié)，資料翔實、系統(tǒng)，可見把教材實驗作為一項事業(yè)，用科學(xué)的態(tài)度對待，成效是顯著的。研討會收到經(jīng)驗體會文章15篇，涉及拼音、識字、閱讀、口語交際、培養(yǎng)興趣、自主學(xué)習、對教科書的評價等方面；體現(xiàn)了觀念的更新，教法的創(chuàng)新，課程資源的開掘，教學(xué)渠道的拓寬，特別是創(chuàng)造了一些觀念新、形式新、易操作的方法手段，給到會的代表以啟示把實驗工作引向深入，要注意正確處理好以下三個關(guān)系。
一、打好基礎(chǔ)與注重創(chuàng)新的關(guān)系
課改重點之一培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，而且要從小培養(yǎng)，但不意味著忽視基礎(chǔ)我們所說的基礎(chǔ)是“實”而“活”的基礎(chǔ)，包括知識、能力、興趣、方法、習慣，是可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)從課上看，比較重視認字、讀書、交流，而對寫字能力、充分讀書以及良好習慣的培養(yǎng)有所忽視低年級五節(jié)課，只在兩節(jié)課上看到學(xué)生動筆寫字，且指導(dǎo)不夠到位。要重視培養(yǎng)寫字基本重要性，要求要嚴格，指導(dǎo)要到位，最好每節(jié)課都安排寫字。教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書兩節(jié)閱讀課，讀得都不夠充分。一是朗讀指導(dǎo)不夠，不是指純技術(shù)性的指導(dǎo)，是指怎樣在讀中領(lǐng)悟怎樣讀，在有悟所感的基礎(chǔ)上，讀得正確、流利、有感情。二是讀的遍數(shù)不夠，這么短的`課文，除了部分地讀，整篇地讀，至少要讀幾遍，體現(xiàn)從讀不好到讀通、讀順、讀出感情的訓(xùn)練過程。
口語交際課，不僅要創(chuàng)設(shè)情境，提供機會，還要提高交際的質(zhì)量。
一是交際要有幾次來回話，盡可能地多談；
二是注重培養(yǎng)好的交際態(tài)度和語言習慣。語言要完整通順、連貫，注重用禮貌用語。要在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)學(xué)生評一評，師生共同來規(guī)范口語。
總之，創(chuàng)新是方向，基礎(chǔ)無論如何都不能忽視。尤其是一年級，基礎(chǔ)不牢，發(fā)展不好。創(chuàng)新，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣、問題意識、想像力和發(fā)展個人見解的強烈愿望。
二、動與靜的關(guān)系
“動”是當前矛盾的主要方面，要開發(fā)豐富多彩的語文實踐活動，讓學(xué)生動起來，讓教學(xué)活起來。這方面還需要加強研究。不僅要研究外在的“動”，還要研究內(nèi)在的“動”，即怎樣讓學(xué)生的腦筋真正動起來。內(nèi)在的“動”比外在的“動”更重要，也更難落實。
課堂是要既有“動”，又有“靜”。不能為“動”而動，要動靜結(jié)合，放收適度。要動而不亂、靜而不沉悶。要加強習慣的培養(yǎng)，諸如，聽的習慣，說的習慣，寫的習慣，提問的習慣……有了好的習慣，就會動而有序，不燥不亂。
三、課內(nèi)與課外的關(guān)系
必須打破課堂教學(xué)孤立、封閉的現(xiàn)狀，加強課內(nèi)外的聯(lián)系，校內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合。
課堂教學(xué)仍是主要形式，但課堂教學(xué)要改革，內(nèi)容上要引進課程資源，形式上要和課外校外溝通。內(nèi)容要由一潭死水變?yōu)橐汇钏问揭鄻�，與課外聯(lián)系的渠道要打通。要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，如在生活中識字交際，更要給學(xué)生提供交流、展示的機會。只要求，不展示，時間長了，學(xué)生就失去了自主學(xué)習的興趣。反之，給學(xué)生交流的機會，在生活中自己認的字，不見得比在教科書中認的字少，而且可以收到以生活中認字來鞏固課內(nèi)識字的效果。
有老師問，如何把握認、寫的不同要求？要求認的字，只要求認識，搬了家仍然認識，以便于閱讀。關(guān)鍵是創(chuàng)造形式與機會，注意在復(fù)現(xiàn)中鞏固。這次研究課創(chuàng)造了一些鞏固認字的方法，更多的方法有待于大家創(chuàng)造。多見面、在練和用中復(fù)現(xiàn)，就能鞏固，這和認識人和記外語單詞的道理一樣。同意“多認記牢，少寫寫好”的觀點。
要求學(xué)會的字，要會讀，會寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐漸會在口語或書面表達中運用。在加強寫字和詞語積累。
兩個半月的實踐說明，我們已邁出了重要的一步。方向是正確的。要大膽地往前走，不能走回頭路。我們?nèi)狈w現(xiàn)的課程理念的教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)驗要靠在教學(xué)實踐和研究中創(chuàng)造。我們只能“摸著石頭過河”，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗。實驗中不可避免地會遇到這樣那樣的問題，這些是前進中的問題，要在思想上重視，在實踐中不斷研究、解決。矯枉允許過正，過正不可怕。只要我們保持清醒的認識，就能在實踐中逐步解決。
要加強對實驗工作的領(lǐng)導(dǎo)，重視實驗資料的積累和階段小結(jié)，不斷改進實驗工作。
感謝大家對教材編寫和人教社的服務(wù)工作提出寶貴意見和建議。我們將盡力把教材編得更好，做好配套和服務(wù)工作。
老師們，共同的事業(yè)把我們聯(lián)系在一起。讓我們加強溝通，共同努力，把實驗工作不斷推向前進。
教師教學(xué)研討會發(fā)言稿 篇28
各位老師們：
今天我在這里介紹的，也只是一些平時工作中點滴體會，今天借此機會與大家一起分享一下。
《科學(xué)》課作為小學(xué)課程計劃的重要組成部分，具有其它學(xué)科不能替代的重要的育人功能。而實驗則是完成教學(xué)任務(wù)非常有效的途徑，也是學(xué)生模仿科學(xué)家進行探究的重要方式，也是對學(xué)生啟蒙教育的重要學(xué)科。小學(xué)生通過動手做實驗可以激發(fā)愛科學(xué)的興趣，有效地開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)他們對科學(xué)實驗的探究欲望。怎樣才能更好地上好小學(xué)科學(xué)實驗課呢？根據(jù)小學(xué)生生理、心理特點和小學(xué)目前基礎(chǔ)條件相對較差的特點，我認為開展小學(xué)科學(xué)實驗活動，應(yīng)采取以下策略：
一、確定實驗科目的基本要求
�。�1）事先告知實驗?zāi)康?/p>
做實驗前，只有給學(xué)生提出做該實驗的目的'是什么，任務(wù)是什么，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細致地去觀察去做。因此，確定實驗的目的對于學(xué)生上好實驗課是至關(guān)重要的，它能讓學(xué)生明白該實驗是為了研究什么而設(shè)置的。
�。�2）理解實驗操作過程
每個學(xué)生理解能力不一樣，實驗的成功與否，主要取決于學(xué)生對實驗中的重點、難點操作的把握程度，以及對實驗現(xiàn)象的分析，。做實驗每個學(xué)生都喜歡，但由于小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生，觀察事物時常是雜亂無章的，缺乏系統(tǒng)性和目的性，觀察時受興趣和情緒的影響很大，有時常常偏離觀察的主要目標。他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過程，少做漏做，導(dǎo)致實驗失敗，所以在實驗前就要理解操作過程。如教學(xué)《簡單的電路》這課時，我們先讓學(xué)生自由討論，嘗試用一個燈泡、一個小燈座、2根導(dǎo)線、1個電池盒和1節(jié)電池要怎樣連接起來才能組成電路。設(shè)計操作過程，然后匯報，其余學(xué)生討論補充。還可以把影響實驗的關(guān)鍵步驟和注意點先寫在黑板上，作為實驗的操作規(guī)程或注意事項，從而避免實驗的盲目性。
�。�3）布置實驗觀察任務(wù)
只有讓學(xué)生明確了實驗前的觀察任務(wù)，才能在實驗過程中取得良好效果。教師要提醒學(xué)生動用一切感覺器官去全面觀察和感知。運用眼、耳、口、鼻、手等感覺器官去觀察和感知實驗過程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況，時刻提醒學(xué)生注意觀察和感知每一個微小的地方，每一個細小的變化。以《觀察植物的種子》為例，課前要收集各種植物的種子，仔細觀察它們的外形有什么不同，不同的植物種子，它們的形狀、大小、顏色各不相同。如：黃豆和豌豆極其相似，但細看會發(fā)現(xiàn)：豌豆形狀較黃豆圓一些。
二、讓學(xué)生親臨科學(xué)實驗的樂境
要在活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們的主動性和能動性�？茖W(xué)實驗應(yīng)該讓學(xué)生充分參與，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。實驗教師既要充分利用實驗室的器材，又要充分發(fā)揮環(huán)境在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方面的優(yōu)勢。要充分利用實驗室的資源開展一些生動有趣的科學(xué)實驗。如在《聲音是怎樣產(chǎn)生的》、《設(shè)計制作一個雨量器》等這些具有小制作、小實驗性質(zhì)的實驗課時，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時間進行實驗，在無危險時，盡情地實驗，痛快地玩耍，學(xué)中玩，玩中學(xué)，取得事半功倍的效果。
三、盡心盡力造就學(xué)生自主探究能力
做實驗的目的是讓學(xué)生通過實驗進行探究，從而獲得科學(xué)知識。科學(xué)教材中實驗部分大多為探究性實驗，以促進學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。在實驗中應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生大膽探究。如在上《紙在水中是沉還是浮》這一課，在桌子上放一盆水，出示多只小紙船，分別放到盆子里，學(xué)生開始自主探究活動后會陸續(xù)發(fā)現(xiàn)：紙船起先都飄浮在水面上。但過上一段時間后，紙吸足了水后，因為皺紋紙的吸水性強，它吸得水越多就越重，很快會沉到水底。其他的依次也沉入水底。得出的結(jié)論是：不同的紙吸水速度是不同的，誰吸水吸得快，誰就沉得快。
總之，小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)是一種積累，需要教師的引導(dǎo)，需要學(xué)生的合作，更需要師生的合作。只要實驗老師創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，把解決實驗教學(xué)難點和調(diào)動學(xué)生積極性創(chuàng)造性相結(jié)合，實驗課教學(xué)就能夠取得很好的成效。
教師教學(xué)研討會發(fā)言稿 篇29
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
其實，每個人都知道，高三的教學(xué)工作沒有什么秘密，基本上就是老師按照考點，選題，做題和講題，學(xué)生也就是理解考點，不斷做題，訂正鞏固。因為在應(yīng)試的背景下，大家的做法都差不多，很難講有什么特別有效的辦法。如果想要有所突破，提升效率，那可能也就是在細節(jié)上多作思考，多想辦法。我在這里所講的其實也就是我們備課組的一些想法和一些做法，也很難用經(jīng)驗或教訓(xùn)來作評判，因為我找不到合適的評判標準。如果能引發(fā)新高三老師的一點點思考，或者能給我們釋疑解惑，那真的萬幸之至了。
第一個問題是打造教學(xué)共同體的問題。實際上就是團隊建設(shè)的問題。我的設(shè)想是，我們不能只著眼一個個獨立的教師個體和一個個已經(jīng)被切分為十三塊的班級，整個高三年級的學(xué)生和語文教師應(yīng)該是一個和諧而又活力的語文學(xué)習團隊。每個學(xué)生都是彼此的學(xué)生，每個老師都是學(xué)生的學(xué)習伙伴。如20xx屆那樣，別的班學(xué)生來找我問問題，我不推辭，我所教的班級里的`學(xué)生去問別的老師，我當然非常高興。要建立只要的一個強有力的學(xué)習團隊，需要幾個要素，第一是教師要打破門戶之見，第二是學(xué)生應(yīng)有轉(zhuǎn)益多師是吾師的求學(xué)主動性，第三是學(xué)校和年級的管理尤其是評價要少一點比較意識，多一點合作意識。當然，我們20xx屆也做了一些嘗試，比如作文互批后，我們八班有學(xué)生去找老陸點評，老陸更有鼓動性，三班一大批學(xué)生都來找過我講評，經(jīng)常是老師中午都不能休息。其他各班也是這樣。就是平時，我們十二班還有學(xué)生找張衍標老師問問題，十班也有同學(xué)來找過我。有時，學(xué)生所問還不是純粹的應(yīng)試問題，而是心態(tài)，那就更需要老師持續(xù)激勵合理引導(dǎo)。當然，教學(xué)共同體我個人覺得還是沒有確立起來，但是我們要為此努力。不僅是過去，而且是未來。
第二個問題是復(fù)習安排的問題。我們安排的順序是先閱讀后語基，作文呢，承接高二所寫的議論文，努力完成從形式到內(nèi)容的深化。這樣的安排出自我的一個思考，那就是如果我們能把閱讀做強大，其實連語基也是不需要復(fù)習的，因為所謂的基礎(chǔ)都在閱讀之中。以前我思考一個問題，高中語文教學(xué)為什么會從高二后形成一個斷層？甚至我們會認為，高一高二語文課對高考沒用。其實，這個判斷有問題，主要是我們對“閱讀教學(xué)”這個概念還沒有理解到它的內(nèi)部，我們只是在外部看學(xué)習的材料和資源。這個問題不展開說，我只是想表達這個設(shè)想，用讀和寫兩個詞統(tǒng)領(lǐng)高三語文教學(xué)全局，讀寫結(jié)合，功效才會倍增。
所以，作文訓(xùn)練每月安排兩次，閱讀征求了組內(nèi)老師意見，從文言文到現(xiàn)代文再到詩歌。我們的確在閱讀上投入了比較多的時間，以至于在期末考試前一個月（其實教學(xué)時間只有三周）回到字音、字形、標點、成語和病句上。期末考試的情況來看，基礎(chǔ)題的確做得不如閱讀題好，失分最大的是默寫。一模前，我們將語用題復(fù)習完，才算基本完成第一輪復(fù)習。但是一模考試，我們的成績與第一名相比差距擴大，默寫、文言文翻譯等短板還是比較明顯。張校長強調(diào)要抓實基礎(chǔ)，曹校長也多次找我尋找對策，因此在第二輪，我們一方面加強了對各基礎(chǔ)點的訓(xùn)練，另一方面?zhèn)湔n組商議分析我們省中學(xué)生的“增長點”，有序安排，直至停課前完成二輪復(fù)習。兩輪復(fù)習結(jié)束，我們?nèi)匀桓杏X到學(xué)生掌握得不夠扎實，不少學(xué)生只知道背解題套路，忽略對文本對語文真正的關(guān)注和研究，其實也就是學(xué)得比較死。我推測這種狀態(tài)在其他學(xué)校也普遍存在，但是不走出這樣的狀態(tài)，我們就無法在能力立意的考卷發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。
所以在停課階段，答疑的同時，趁機對學(xué)生進行語文學(xué)習思想的滲透，努力提升學(xué)生的學(xué)習境界和品質(zhì)，算是作一個彌補。迪斯尼的創(chuàng)始人沃爾特·迪斯尼說：“沒有新的創(chuàng)造，只有新的組合。”這句話對我的影響很大。語文科不想數(shù)理化，知識點之間的能力要求循序漸進，不能輕易打破。語文科可以做一些變化，當然變化要貼近學(xué)情，要自然而不生硬。做好過渡可能是需要考慮的，而不是簡單地說“今天我們復(fù)習字音，明天我們要復(fù)習字形，后天我們要復(fù)習成語。”我們需要一個整體設(shè)計。
第三個問題是激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習動機問題。高三的學(xué)生大多想學(xué)好，想考好，當然也有一些人屬于機會主義者，認為語文學(xué)不學(xué)都會考一個基本分。也有的人才進高三熱情很高，但是時間一長，動機削弱，或是老毛病難改。還有的在大考前特別緊張，變得極其不自信，或是極度放松，玩玩所謂的瀟灑。其實都是缺少一顆平常心。以平常心來引導(dǎo)學(xué)生認真踏實學(xué)習，將過程中的學(xué)與問結(jié)合起來，就非常關(guān)鍵。這一點我覺得我們組內(nèi)王利華、李莉等老師做得特別好。
另外，陸建生老師也特別善于調(diào)動學(xué)生，比如課前讓學(xué)生高呼口號“語文就是生命”，既注重師生情感交流，也注意提升學(xué)生學(xué)習境界，學(xué)生也得意在語文上投入并努力。我們還努力以豐富學(xué)生課外閱讀的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，比如推薦課外讀物，編印時評、獻詞、思想隨筆等，讓學(xué)生都，組織學(xué)生交流。我們還將學(xué)生的優(yōu)秀作文印出來組織互評講析。我記得三班有個同學(xué)曾跟我講她很喜歡張承志的散文，能有一個學(xué)生對文字的品格有所觸動，我認為我們所做的一切就有了價值。
高三很辛苦，每一次分析會上張校長都會想所有高三老師表示感謝。我也借這個機會，對我們20xx屆高三語文備課組的老師表示感謝。這種感謝不僅來自工作意義層面的大家對我的關(guān)心、信任和支持，更重要的是，在省常中，在20xx年6月到20xx年6月，我們有緣在一起思考，合作，就是創(chuàng)作出一種幸福的生活。這種幸福，我會珍惜。
教師教學(xué)研討會發(fā)言稿 篇30
20__年初識這個課題，心情就很激動，在語文主題學(xué)習實驗研討會上的講話。也許是這個課題與自己以前的一些做法和想法不謀而合的緣故。
語文主題學(xué)習實驗是教育部、人事部“特級教師培養(yǎng)計劃”語文課改實驗項目，國家、“十二五”規(guī)劃重點課題，課題由當代著名教育家、國家督學(xué)、北京十一學(xué)校校長李希貴主持。目前全國已有1800多所學(xué)校參與了此項實驗。也是我在兩年前就給大家推介的課題。
這個課題為什么有這么多學(xué)校參與，這個課題為什么好？為什么要稿這個實驗？我的理解有這樣幾個方面的原因：
這個實驗符合語文學(xué)習規(guī)律和語言學(xué)習規(guī)律。
語文是學(xué)出來的，不是講出來的。語文學(xué)習強調(diào)多讀，要誦讀，廣泛的閱讀。強調(diào)積累，積累語言、積累情感、積累寫法。強調(diào)感悟，語文的習得是靠學(xué)生自身的感悟，在大量閱讀的基礎(chǔ)上的感悟，悟其意，悟其情，悟其法，這是任何人不能替代的。
而我們過去的語文學(xué)習常常犯一個致命的錯誤：就是用理科的學(xué)習方式來學(xué)習語文。我們理科的學(xué)習方式是舉一反三，通過一個例子的學(xué)習，學(xué)生能解決與這個例子相類的問題。而語文的學(xué)習是是反三歸一的，大量的閱讀、大量的感悟之后有所得。舉個例子：我們過去最典型的做法，比如學(xué)了插敘，馬上就練習如何用插敘寫文章。其實正確的做法應(yīng)當是讓學(xué)生多讀含有插敘的文章，當學(xué)生悟出了插敘的妙用，自然在寫作時，從自己的大腦里將插敘提取出來，躍然紙上了。
語文是“習得”的，必須以學(xué)生自己的讀書、練習為主才有收效。說到底不外乎多讀、多背、多寫。語文學(xué)習不能走“先明理，后應(yīng)用”的途徑，恰恰相反它只能“先使用，后明理”。語文教學(xué)不能指望教一得一、一步到位，可能教十才得一，練十才會一。而且語文知識和能力是呈螺旋式上升的，教過語文的都有這樣的感覺，學(xué)生的語文能力從初一至初三呈緩慢上升的趨勢。在這個螺旋上升的過程中，有些能力和知識是需要不斷重復(fù)的，需要反復(fù)的歷練。最終才能形成自己的語言能力。
過去我們的語文教學(xué)耗費了學(xué)生最多的學(xué)習時間，卻培養(yǎng)也一批又一批不喜歡讀書的孩子，同時，也造就了一批不讀書的老師，是一個民族的悲哀。調(diào)查顯示：我國國民每年人均閱讀圖書4.5本，遠低于韓國的11本，法國的20本，日本的40本，以色列的64本。我們作為一個擁有五千年歷史文化的泱泱大國，人均閱讀不到別國的九分之一。與美國小學(xué)生比較，美國一年級兒童平均每年讀3萬字，我國一年級兒童只有4900字。這樣的閱讀量是很難促成人形成感悟的，只有達到一定的量的積累才能形成質(zhì)的飛躍。語文主題實驗就是要讓學(xué)生每學(xué)期的閱讀量達到100萬字。而且這100萬字的閱讀量要在課內(nèi)實現(xiàn)。
我之所以推介這個實驗，因為我覺得它是我們語文老師減負提質(zhì)的最好辦法。過去我們費了很大的勁，結(jié)果卻令人尷尬：學(xué)生討厭語文，甚至討厭語文教師，討厭讀書，害怕表達，恐懼寫作，考試結(jié)果也總是不如人意。我們也因此遭到詬病說我們“誤盡蒼生”“禍國殃民”。仔細反思一下，我們學(xué)生的語文能力有多少是我們課堂上教出來的？有多少是通過我們課堂上對課文的“肢解”得來的？有多少是學(xué)生在母語環(huán)境下自然生長的？有多少是在特定的家庭環(huán)境和社會文化環(huán)境的影響下，學(xué)生自身獲得的？我不是在否定語文教師的作用。有一年我?guī)С跞Z文，剛開學(xué)不久我就病倒了。當時由于沒有人接就臨時把一個教勞技的老老師推了上去，當時很多人擔心。我也不放心，因為那個老師連課文都讀得錯字連篇，實在是教不了語文。
而過去我們的語文之所以老師教得累，學(xué)生學(xué)得煩。就是因為我們把一篇好端端的課文肢解的七零八落，使一個鮮活的藝術(shù)作品失去了應(yīng)有的生命力和感染力。每一句話都要挖地三尺，每一個詞都挖得火冒金星。甚至學(xué)生的每一個回答都要與標準答案與我們預(yù)設(shè)的答案吻合，有時那種概率不亞于彩卷中獎。這樣讓學(xué)生覺得語文學(xué)習深不可測，不得要領(lǐng)，望而卻步。
語文主題學(xué)習就簡單了，說得簡單一點，就是讀讀，悟悟，品品。學(xué)生弄明白了，就學(xué)下篇了。讓學(xué)生在用三分之一的課堂時間學(xué)完教材的基礎(chǔ)上，其余三分之二的時間在老師的指導(dǎo)下自主、自由閱讀。這項實驗，不僅說得簡單，做起來也簡單。而且沒有繁瑣的模式與流程，所以我覺得這是我們語文老師解放自己的一條出路。
這個實驗沒有起點。一般的學(xué)校、一般的師資、一般的條件，一般的生源都能夠?qū)崿F(xiàn)。核心就是圍繞主題，拓展閱讀。退一萬步講，我們就是不掛名搞這個實驗，甚至我們就不搞這個實驗，但我讓學(xué)生把配套的語文主題學(xué)習材料都讀了，都讀懂了。我們也肯定會取得一個好的結(jié)果。但是，如果我們參與了實驗，在別人的引領(lǐng)下前行，我們更容易達到我們想要的結(jié)果。
這個問題之所以說得多一點是因為取得這個認同，這我們啟動實驗的重要前提。沒有這樣的認同，你就不會去做，做起來也沒有動力。而且這個實驗的意見遠非語文一科的改變，學(xué)生一旦走進書的世界，那么他的人生觀、價值觀、他的做人與修行的問題、而且一切教育的難題都可迎刃而解了。所以我們搞這個實驗是一個利己利他的積德工程。
在實驗的過程中我們要思考和研究的重點問題，我們要有一個充分的估計。因為我也沒有親自搞過這個實驗，只是早就對這個課題感興趣，去年在北京校長培訓(xùn)上，有幸與課題組的一位專家在酒桌上有過一點交流。所以也只是點化一下。
這個實驗最關(guān)鍵的地方在于，怎么樣才能用三分之一的時間完成對教材的閱讀？
過去通過聽課我們發(fā)現(xiàn)，許多課文至少要用兩課時，第一課時幾乎就是處理字詞、文學(xué)常識、文體知識。如果這種做法不改變，我們課堂的時間從哪往出擠？我們怎樣才能擠出三分之二的時間用于學(xué)生自主、自由閱讀？
對于字詞的處理，大家都覺得有必要。其實按課程標準要求，識字認詞是小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)，初中階段的要求是隨文識詞，隨文解義。強調(diào)在具體語境中理解字詞的含義。我們之所以把字詞單提出來教授，其實是在給小學(xué)補課。正確的做法應(yīng)當是學(xué)生在讀文的過程中遇到后，隨機查字典就可以解決了。完全沒有必要做為一個獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)來處理。我想語文主題實驗，也沒有更多的時間來處理這些。
文學(xué)常識及文體知識，新課標強調(diào)要淡化文體教學(xué)，淡化并不等于不要，但也不適宜在學(xué)生還沒有理解文本之前就抽出來事先講解，你比如《海燕》一文用到“象征寫法，教學(xué)中就有人在課前先大講特講“象征”手法。因為學(xué)生對文體和寫法的把握，也得靠感悟。過去由于我們淡化文體教學(xué)，所以我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出來的文章四不象，像散文、又像論說文、又象詩歌（象散文詩）。過分強調(diào)文體知識教學(xué)，單純抽離出來講，也不可取。我想，語文主題學(xué)習的課堂上也沒有更多的時間來處理這些東西。
要想把學(xué)生學(xué)習教材的時間壓縮在三分之一以內(nèi)，最關(guān)關(guān)鍵的是：問題的設(shè)計。因為問題的預(yù)構(gòu)是閱讀教學(xué)的核心，也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。同一篇文章，我們在解讀時，可以設(shè)計很多問題，每個問題需要思考、解答、更正、強調(diào)，這樣就會浪費很多課堂時間，如何找準文本的切入點，直搗中心，不蔓不枝，設(shè)計出既能刺激學(xué)生深層思考，又能破解文本的問題，是課堂上節(jié)省時間的武器。所以在問題設(shè)計時一定要優(yōu)選。比如前兩天在天津聽課，有一位老師講《錢塘湖春行》，在導(dǎo)讀時設(shè)計了這樣一組問題：文中所寫的內(nèi)容發(fā)生在什么時間？什么地點？作者都寫了哪些景物？這些景物有什么特點？作者是按什么順序來寫景的？表達了作者什么樣的思想感情？應(yīng)當說這些問題哪一個也沒毛病，哪一個都緊扣詩意。但有沒有更優(yōu)化的問題設(shè)計？當時我就在想：錢塘湖春行，這個題目的關(guān)鍵詞是 “春”，這也正是這首詩要表達的主旨，所以就在這個“春”字上做文章，從哪里看出是“春行”？進而追出是“早春”，讓學(xué)生體會“早春”的特點“幾處”“誰家”“新燕”“淺草”，完成對字詞的品味和對詩的主旨的理解。其實，如果每一篇文章我們?nèi)绻o下心來研究：都能找到一個更好的切入點，設(shè)計一個最優(yōu)的問題。只是需要我們動腦子。
語文主題學(xué)習要求課堂三分之二的時間用于學(xué)生自主、自由閱讀。我想這種自主自由閱讀，并不是完全放任自流。而是盡可能地減少對學(xué)生的干擾和強制，組織學(xué)生圍主題展開閱讀，組織學(xué)生圍繞主題進行交流。
因為只是通過外出學(xué)習和一些材料，了解的語文主題學(xué)習實驗。也很片面，不盡正確。大家辯證地去聽。
任何一項實驗，之所以能取得成功不外出三個方面的原因：方向正確，方法科學(xué)，再加上辛勤的汗水。語文主題學(xué)習雖然說起來簡單，但在起步階段，也肯定會遇到很多問題諸如學(xué)生原有的閱讀習慣、閱讀能力的問題，課上時間如何充分利用的問題，教材的整合與主題的把握問題等等。我們要有充分的估計。有問題我們共同思考探究，問題都解決了，我們的實驗也就成功了。
我們期待著這項實驗?zāi)軒Ыo我們的語文教學(xué)帶來新的面貌、新的變化。除初一語文老師必須參加實驗外，我們希望有更多的老師能加入實驗行列。
教師教學(xué)研討會發(fā)言稿 篇31
尊敬的各位、各位、各位老師：
大家好！
今天，我們在這里專題召開語文數(shù)學(xué)教學(xué)研討會，其原因是近年來，雖然我們共同付出了艱辛，也共同收獲著成果！但我校教育一直在低谷徘徊，毫無起色，愧對白云山的父老鄉(xiāng)親。如何直面現(xiàn)實，面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，重視教育公平，促進學(xué)校和諧優(yōu)質(zhì)發(fā)展，是這次教學(xué)研討會的主題。有些教師認為教研并不能反映教學(xué)的現(xiàn)實問題，更談不上解決實際問題，更重要的是大多數(shù)教師認為教研不僅會擠占大量的時間，還會分散自己的精力，直接影響教學(xué)成績。基于教師這種，我們多次召開全體教師會，強調(diào)此項工作的重要性，并通過每周的學(xué)習時間對教師進行教育，教育全體教師要把自身成長作為一種需要，作為一種事業(yè)來追求，讓想當一名好教師成為內(nèi)在的需要，激發(fā)其產(chǎn)生自主發(fā)展的動機，樹立終身學(xué)習的理念。
隨著教育改革的深層次推進，教學(xué)管理的、方法和行為已步入一個嶄新的時期。在教學(xué)觀念上，我們走過了從單純追求分數(shù)到依靠科學(xué)發(fā)展、推進素質(zhì)教育、全面提高質(zhì)量的艱難歷程。實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂，進一步構(gòu)建高效的合作——探究課堂教學(xué)模式，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。聽了大家的發(fā)言，深受啟發(fā)，我感覺到了老師們的智慧和奉獻。我在想，這樣的交流，不是蘋果與蘋果的交換，是智慧的交流和碰撞。
成績與失敗都已經(jīng)屬于過去，未來考試戰(zhàn)鼓又已擂響。怎樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，怎樣才能創(chuàng)造輝煌，怎樣才能實現(xiàn)夢想，答案只有一個：我們每位教師要上好每一節(jié)課。
不聽別人的課，上不好自己的課；不聽名師的課，上不出精彩的課。統(tǒng)考抽考成敗，決戰(zhàn)還在課堂。現(xiàn)在，課程標準難了，而且多了些不確定性；教材活了，而且多了些兒童生活世界里的質(zhì)樸。不只是簡單灌輸達不了標，而且體驗一番“眾里尋她千百度”的探究功夫，還拿不準是否就是達了標。因此，就有人以舊思維駕馭新課程，把探究的、討論的、開放的內(nèi)容改造成確定的，把靈動的、生活的、游戲的內(nèi)容改造成可灌輸?shù)�，硬是把新課程納入自己的舊經(jīng)驗，讓孩子們的活力蜇優(yōu)于自己的權(quán)威，這是換藥不換湯，或者說是換了新內(nèi)容的舊課程。為此，教學(xué)依然保守，教師依然勞苦，孩子們就依然“像被釘在桌子上的蝴蝶，無奈地伸展著獲得了些無用知識的翅膀”。
通過此次活動的開展，力圖讓大家從中尋得些思考，在摸索中前進。為了讓大家對新一輪課改了解得更多一些，教學(xué)質(zhì)量提高得更快一些，今天我就有關(guān)問題談一談看法。
我從xx年參加工作到現(xiàn)在，從猛秋到白云山，從一名普通老師到教研組長，到現(xiàn)在的教科室工作 ，一直在農(nóng)村小學(xué)滾滾爬爬，可以說是井底之蛙，眼光只限于農(nóng)村我所在的學(xué)校，所以以下的看法也僅僅是立足我校現(xiàn)狀的一些不成熟的膚
淺的見解，一孔之見，一家之言，有道理的商榷，不科學(xué)的望同行指正，若有一點能以啟示，那我就倍感榮幸了。
一、目前教師教學(xué)行為透視表現(xiàn)為如下四種狀態(tài)
1、在教師的潛意識里，封閉教學(xué)的結(jié)果是基礎(chǔ)的扎實，開放教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生雖然思維活躍，但是成績會下降。因此，教師意識到自己的教學(xué)是封閉的，但是為了確�？荚嚨某煽�，寧可采取封閉的教學(xué)。
2、教師的主觀意愿是想開放，但在教學(xué)過程中，長期習慣的行為方式，使教師不知不覺表現(xiàn)出一種強烈的控制意識，硬把學(xué)生拉到教師行進的軌道中。
3、教師在教學(xué)中完全放開，因為原有的平衡被打破，新的秩序尚未建立，于是教學(xué)呈現(xiàn)出一種無序的狀態(tài)，教師往往顧此失彼，手忙腳亂，只好腳踩西瓜皮——滑到哪里是哪里，學(xué)生則被一馬放到天邊。
4、新的秩序開始建立，由于教師對開放的目的性缺乏思考和認識，在教學(xué)中往往為開放而開放，在進行了一段時間的開放教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績開始下降，便對開放教學(xué)產(chǎn)生懷疑，于是又回到從前的封閉。
在上述這些狀態(tài)中，教師表現(xiàn)出要么就放要么就收的教學(xué)行為，往往從一個極端走向另一個極端。這些教學(xué)行為的背后，是一種非此即彼、二元對立的思維方式。這種思維方式嚴重困擾著教師，成為阻礙教師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)行為的主要因素。
一點信念：相信農(nóng)村教育是有出路的
信念一詞似乎有點兒“虛”，像是大話，實際在坐的都是對教育有信念的，正因為有這點兒信念我們才堅守著農(nóng)村教育這塊根據(jù)地，相信總有一天他會走出低谷，哪怕心中僅有一點點也是我們堅持的動力，是教育希望的火種。有這點信念，就不會放過任何機遇，國家持續(xù)不斷的大力扶持，我們不能無動于衷，無所作為，用農(nóng)民的話說就是看你如何過這日子。日子過起來了，學(xué)校是有了點兒起色，但難的是持續(xù)下去，也是因為這點信念，我們嘗試著踩一條路。魯迅先生說過“其實地上本沒有路，走的人多了也就成了路”，每所學(xué)校有每所學(xué)校的校情，誰都不可能踩著別人的腳印走，只能摸著石頭過河，一個勁兒往前走。比如對特崗教師的任用，支持者說他們有干勁有闖勁，反對者說沒經(jīng)驗不穩(wěn)重，怎么辦？用人之長，經(jīng)驗不足給補，一方面通過形式多樣的教研，如聽名師課堂，拜實驗老師為師，校本培訓(xùn)等，引導(dǎo)他們成長，另一方面讓有經(jīng)驗的中年教師指揮把握方向，并時常關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。實踐證明，這批特崗教師是能放在一線沖鋒陷陣的。校長要有這點信念，教師才會有信心。校長是一所學(xué)校的家長，是這個家的脊梁，你不能背駝腰彎，如果校長都泄了氣，那么教師就少了氣，學(xué)校就沒了氣。所以說一個校長就是一所學(xué)校 ，無論何時何處，挺直我們的腰板直起我們的脊梁，讓教師看到希望，信心十足。
一點辛苦：換取點點收獲
父輩指教我們經(jīng)常說：莊戶人的苦過數(shù)，就是說不要怕辛苦不要在乎吃苦不要吝嗇那一點點汗水，汗水不會白流，有付出就有回報，就是靠這點兒苦，我校教學(xué)質(zhì)量初見成效。也是靠這點兒苦，中層引領(lǐng)教師吃苦耐勞，要求教師做到的中層首先做到，特別在出勤上，如簽到，行政執(zhí)周提前30分鐘簽，放學(xué)后5：00方可下班。這樣中層身先士卒，勇為表率，其他老師也就不遲
到不早退，而且會利用空余時間給學(xué)生補課或看書學(xué)習。同樣靠這點兒辛苦，普通教師甘愿加班加點輔導(dǎo)學(xué)生，老師們都在辦公室，學(xué)生只要有問題就可以到辦公室找老師。如果這種學(xué)習風氣一但形成，那么其它一些壞風氣就不易入侵了。
一點信任：相信自己的教師是優(yōu)秀的
信任首先從中層開始，相信教導(dǎo)能教能導(dǎo)，后勤能勤能干。既然讓他抓，就給他充分的權(quán)力去抓，不要過多干涉、指責，更不能處處扯皮，而是要幫助他在教師中樹立威信，給他施展手腳的天地，其次，相信教師能教能學(xué)，學(xué)校的生命在質(zhì)量，質(zhì)量的打造靠教師，教師的教學(xué)靠教研，所以教研是學(xué)校的根本出路，就是通過教研我們發(fā)現(xiàn)年青教師中的新秀，也是通過教研我們摸索出了適合我校操作的模式，并將通過教研逐步地完善、推廣。馮驥才說過：信賴可以創(chuàng)造美好的境界，由于信任，在我們搭建的這個平臺上，抓教學(xué)的盡仁盡智，搞教學(xué)的盡心盡力，服務(wù)于教學(xué)的盡職盡責。
一點愛心：關(guān)懷每一個學(xué)生
愛自己的孩子的人是人，愛別人的孩子的人是神。我們不可能讓每位老師成為神，但一定要帶動他們向“神”接近、靠攏。關(guān)懷學(xué)生從關(guān)心他們的生活開始，大家知道，學(xué)校有許多留守兒童，這些學(xué)生有的沒人管冷暖，有的不知饑飽，對他們生活老師要特別費心，不僅要噓寒問暖還要兼顧飲食，做一個農(nóng)村教師確實不容易，我們應(yīng)感謝他們。關(guān)懷學(xué)生更要關(guān)懷他們的學(xué)習，因為學(xué)習是學(xué)生的主要職責，也是他之所以稱之為學(xué)生的本質(zhì)要素。關(guān)懷學(xué)生讓他們想學(xué)，主動學(xué)，驅(qū)動他的潛力。親其師信其道，學(xué)習信心足了，學(xué)習成績好了。所以改變一個人從改變他的開始。
一點特色：用特色成就品牌
學(xué)校的特色照不來，搬不來，洋思的“先學(xué)后教”是王牌，可這張牌不適合我們，杜朗口的“三三六（三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；三模塊：預(yù)習、展示、反饋；六環(huán)節(jié)：預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評）”自主學(xué)習也是王牌，我們也不能用，只能借鑒。學(xué)校的特色就在本校的土壤中萌芽，即使最終形成真正的特色，老師們也沒感到驚訝，校長也沒感到奇怪。學(xué)校管理者要善于發(fā)現(xiàn)這種幼芽，如課前預(yù)習指導(dǎo)，有的老師就在做，教導(dǎo)處發(fā)現(xiàn)后將這種方法提取出來在教研會上探討，達成共識，形成了課前預(yù)習、課上導(dǎo)學(xué)、課后鞏固的“導(dǎo)學(xué)稿”雛形，再通過校本培訓(xùn)在全校推廣。所以，不要好高騖遠，舍近求遠，其實特色就在本校的土壤中，當然特色最忌變成口號，實實在在做好我們認定的事，將平凡的小事做成功就是偉大，“溫故知新”說了兩千年，我們真正落實了，抓嚴了嗎？沒有，可見，我們?nèi)鄙俚牟皇欠椒�，而是一步一個腳印的過程，真正抓成功了，我們就是靠近了圣人，至于它是不是特色，真無所謂。
二、具體措施與對策
�。ㄒ唬┮詣�(wù)實的態(tài)度來落實常規(guī)
教學(xué)常規(guī)管理工作是基礎(chǔ)性的工作，也是提高質(zhì)量的根本。如果說教學(xué)質(zhì)量是果實，那么，教學(xué)常規(guī)管理工作就是播種、澆水、除草、施肥……要想獲得好的收成，常規(guī)管理工作的重要性不言而喻。
學(xué)校層面的教學(xué)常規(guī)管理工作，要注重“三抓”。一是抓制度的建設(shè)。對于學(xué)校的教學(xué)管理規(guī)章制度，已有的，要規(guī)范；沒有的，要充實；過時的，要修訂，以適應(yīng)不斷變化的校情、教情。在教學(xué)視導(dǎo)中，我也注意到，學(xué)校教學(xué)管理制度的建設(shè)嚴重滯后。有的不全面，有的是“十幾年如一日”。二是抓計劃的管理。包括科學(xué)地制定計劃，切實地執(zhí)行計劃。要對照學(xué)年和學(xué)期初制定的計劃，通過嚴格執(zhí)行計劃，來指導(dǎo)每一月、每一周的工作、評估每一階段工作的績效。三是抓制度的執(zhí)行。制度的執(zhí)行是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理決定性的環(huán)節(jié)。凡是制定了的制度，要不折不扣地予以執(zhí)行，以強化制度的嚴肅性、教師行為的自覺性、教學(xué)管理的規(guī)范性。
教導(dǎo)處的工作，要凸現(xiàn)“四個加強”。一是加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)。進一步抓好教學(xué)隊伍建設(shè)，著手制定部門工作規(guī)范。加強教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平，提升服務(wù)能力。二是加強常規(guī)視導(dǎo)。加大對教學(xué)工作研究指導(dǎo)的力度，促進學(xué)校提高教學(xué)水平和管理水平。三是加強工作。進一步完善對發(fā)展性和終結(jié)性的研究，不斷強化對規(guī)范教學(xué)秩序的作用，進一步完善對各學(xué)段教學(xué)工作的辦法，構(gòu)建整體的機制。四是加強工作交流。分別組織召開教研工作現(xiàn)場會，不斷教學(xué)工作經(jīng)驗，充分發(fā)揮教學(xué)管理先進學(xué)校的榜樣示范和輻射作用。
�。ǘ┮钥茖W(xué)的方法來改進工作
第一，要善于學(xué)習。通過不斷學(xué)習，提高專業(yè)素養(yǎng)、豐富人文底蘊、提高管理水平。不僅要學(xué)習新課程理念，還要學(xué)習現(xiàn)代教學(xué)管理知識和學(xué)科專業(yè)知識，不僅要學(xué)習文本，還要學(xué)習絡(luò)和他人成功的經(jīng)驗。通過學(xué)習，使我們以專業(yè)的眼光來審視教學(xué)行為，以科學(xué)的態(tài)度來改進工作，以更高的視野來規(guī)劃工作。
第二，要善于思考。春去秋來，我們的教學(xué)工作周而復(fù)始。在周期性往復(fù)的教學(xué)工作進程之中，我們每一位教學(xué)管理干部都要不斷、不斷反思：我們的教學(xué)管理工作是在重復(fù)地畫著同心圓、每年都循著往年的足跡，還是在與時俱進、不斷改進、螺旋式地上升？通過思考，來開闊我們的視野，不斷超越自我。
第三，要善于行動。行動是將教育、教育理想轉(zhuǎn)化為教育現(xiàn)實的中介。要通過行動，來夯實教學(xué)管理的基礎(chǔ)。包括理性地分析學(xué)校教學(xué)管理的現(xiàn)狀，理順管理機制，使之更具生機、更富活力。包括教學(xué)人員的安排、管理機制的創(chuàng)新、工作流程的疏導(dǎo)、工作責任的強化等。也包括科學(xué)規(guī)劃、設(shè)計校內(nèi)教學(xué)活動。每學(xué)期的校內(nèi)大型教學(xué)活動宜精不宜多，關(guān)鍵要創(chuàng)新形式、注重實效、點燃教師的激情，調(diào)動全體教師自主地、積極地參與。
總之，要提高課堂效率，我們就要改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式和學(xué)習的學(xué)習方式，把適合教師講解的內(nèi)容變成適合學(xué)生探討研究問題的內(nèi)容，改變知識的“灌輸”途徑，不但使學(xué)生接受知識，更讓學(xué)生自始至終參與到知識的生成過程中來。最終，上好每一節(jié)課，上出精彩的課，上出每個學(xué)生輝煌的人生。
說了幾點，其實是我這兩年的工作，沒新東西新認識，希望同行們給予斧正。