新老師開會(huì)入職發(fā)言稿（通用3篇）
新老師開會(huì)入職發(fā)言稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，親愛的同學(xué)們：
大家好！
秋風(fēng)送爽，金桂飄香，在這流光溢彩的日子里，很榮幸能夠代表新教師在這里發(fā)言，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)能給我這個(gè)機(jī)會(huì)。此時(shí)，我無法表達(dá)我內(nèi)心的激動(dòng)與喜悅，真的，心情很復(fù)雜。
我先自我介紹下吧，大家一定都發(fā)現(xiàn)我是個(gè)生面孔，我是來自師范學(xué)校的m某某，在以后的日子里，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)我是一位熱情的新老師。還記得幾個(gè)月前，我和你們一樣，還是一名學(xué)生，四年夢幻般的大學(xué)生活，讓我體味書生意氣，享受了青春的恣意，在象牙塔里揮霍著無限青春，大學(xué)時(shí)光一晃而過。而今天，我已經(jīng)是一名人民教師，內(nèi)心又說不出來的感受，帶著害怕，帶著憧憬，更帶著熱情，掀開我人生新的一頁，開始有一個(gè)新的人生，又是一個(gè)起點(diǎn)。
作為一名新教師，走上三尺講臺(tái)，傳道授業(yè)解惑是我最初的夢想，依舊記得《勸學(xué)》中的“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，我知道老師的責(zé)任，教師必須以嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、勤奮的態(tài)度對待教學(xué)工作，精心備課，細(xì)心講解，耐心解答，充分擔(dān)起我的責(zé)任，對學(xué)生負(fù)責(zé)，不愧對老師這個(gè)偉大的稱號。
還記得，四年前，踏入師范學(xué)校，那是夢想跨出第一步，現(xiàn)如今已經(jīng)是真正的夢想實(shí)現(xiàn)，我更真切的感受到教師這兩個(gè)字的神圣、崇高和肩負(fù)的重大責(zé)任。我知道，在教師這個(gè)光榮的隊(duì)伍中，我只是一名新兵，但我會(huì)用我滿腔熱情來對待我的職業(yè)，作為新教師不但要向書本學(xué)鉆研書本，在工作中積累經(jīng)驗(yàn)，還要積極向其他老師取經(jīng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提升和完善自己，才能擔(dān)負(fù)起教師的職責(zé)和盡好教師的.本份。同時(shí)，我知道僅有熱情是不夠的，還需要有擔(dān)起重任的能力，對此，我一定會(huì)不斷提升自己，讓自己不斷進(jìn)步，適應(yīng)這個(gè)行業(yè)的需要，適應(yīng)社會(huì)的需求，揮灑我的熱情。同時(shí)，也應(yīng)該深入了解學(xué)生的需求，不僅要滿足他們學(xué)習(xí)上的需求，也要滿足他們內(nèi)心的需要，關(guān)心他們的內(nèi)心世界，不僅要做他們的老師，更要做學(xué)習(xí)生活中的朋友，幫助他們?nèi)サ淖畲蟮倪M(jìn)步。
現(xiàn)在呢，我想談?wù)勎椰F(xiàn)在的感受，我想一想，我已經(jīng)踏上自己的崗位，初為人師，興奮而忐忑，但面對一張張活潑的面孔，一聲聲熱情的問候；一雙雙清澈純真的眼睛，我發(fā)現(xiàn)了我的熱情，我的責(zé)任，這是值得我畢生付出的事業(yè)，這使我為自己能夠從事成就未來的職業(yè)而驕傲，為自己的追求而畢生自豪！在以后的工作中，我要以成為一位名好老師為奮斗目標(biāo)，嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己，真誠地為每一個(gè)學(xué)生的成長和發(fā)展服務(wù)，讓自己在這個(gè)神圣的崗位上默默奉獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。在這里，感謝學(xué)校給了我們新教師一個(gè)實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)的機(jī)會(huì)和秀出自我風(fēng)采的舞臺(tái)，我一定不負(fù)學(xué)校的厚望，為學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展盡自己最大的一份力。
在這里，我想對可愛的學(xué)生說幾句，當(dāng)你們早上背著書包迎著朝陽開始一天的學(xué)習(xí)時(shí)，要抬頭挺胸，精神振作，信心百倍；當(dāng)你們在放學(xué)回家的路上，要摸摸自己的書包，問問自己今天你又學(xué)到了什么？有沒有白白浪費(fèi)一天的光陰？請用同學(xué)們的勤奮、汗水、智慧和熱情抓住這寶貴的一個(gè)又一個(gè)今天。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們默默工作，無私奉獻(xiàn)，努力為同學(xué)們營造優(yōu)美的校園環(huán)境，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，家長也為你們不辭辛苦，他們的辛苦，同學(xué)們想過嗎？我希望你們能好好想一番，去體會(huì)一下所有人的期望。我覺得你們要對老師家長的尊重，更是對自己的負(fù)責(zé)，應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)生活中去，對自己的未來負(fù)責(zé)。
教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，關(guān)乎很多人的未來，小到個(gè)人、家庭，大到社會(huì)、國家，可見老師的責(zé)任有多大。我記得，陶行知先生說過一句話，即“捧著一顆心來，不帶半根草去”，將是我們每一位新教師的座右銘，我們的一生都會(huì)為此而奮斗，在這個(gè)崗位上默默耕耘，默默奉獻(xiàn)。
最后，我衷心祝愿同學(xué)們在新的學(xué)期學(xué)習(xí)進(jìn)步、全面發(fā)展，也祝愿我們的老師們工作順利、身體健康！
新老師開會(huì)入職發(fā)言稿 篇2
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！我是祁村小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師，我的主題教研課題是“在雙自主四環(huán)節(jié)教學(xué)模式下如何讓后進(jìn)生也感受到學(xué)習(xí)的樂趣”
一、課題的提出
我校雖然是一所中心小學(xué)，但由于地處鄉(xiāng)村，學(xué)生整體素質(zhì)相對較差，學(xué)困生數(shù)量龐大。而每位數(shù)學(xué)教師一般任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，因此輔導(dǎo)學(xué)困生相對有一定的難度。那些原本學(xué)習(xí)就有困難的學(xué)生，由于長期的成績低下，造成了意志薄弱、缺乏上進(jìn)心，失去學(xué)習(xí)的興趣，再加上教師輔導(dǎo)不到位等因素，因此到了高年級之后成績更是沒有起色。從自身的教學(xué)實(shí)踐及大量的聽課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，有的小組合作學(xué)習(xí)成了個(gè)別優(yōu)秀生表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，而學(xué)困生由于接受能力較差，參與度不高，則往往被忽視，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在合作學(xué)習(xí)中他們往往處于被動(dòng)狀態(tài)，表現(xiàn)不積極，對學(xué)習(xí)沒興趣。因此，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)困生并沒有真正的有所收獲，成績提高也不明顯，基于這的思考，我提出了“在雙自主四環(huán)節(jié)教學(xué)模式下，讓后進(jìn)生也感受到學(xué)習(xí)的樂趣”這一課題。
二、學(xué)情分析
六年級共有80名學(xué)生，由于幾次更換老師等原因，約有四分之一的學(xué)習(xí)成績差，對學(xué)習(xí)失去興趣，造成知識缺陷，在新課程下，挖掘他們的潛力，是他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，才能全面提高教育質(zhì)量，是每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
三、課題研究的目標(biāo)
分析目前在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)，尋找對策，探索小學(xué)數(shù)學(xué)高年級學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中的有效方法和途徑，從而提高學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中的興趣
四、課題研究方法
本課題主要采用行動(dòng)研究法：在一定的教育理念指導(dǎo)下，對學(xué)困生學(xué)困成因進(jìn)行分析，通過問卷調(diào)查、訪談、家長會(huì)等形式了解形成學(xué)困的原因，從而確定有效的研究計(jì)劃，改進(jìn)課堂小組合作的組織形式，再通過教學(xué)實(shí)踐，不斷反思、總結(jié)，再改進(jìn)，再實(shí)施，最終解決問題。
其它還有：比較分析法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、觀察法等。
五、課題實(shí)施步驟及具體安排
第一階段：理論學(xué)習(xí)
（xx年9月）
在這一階段我們的主要做法是：以先進(jìn)的教育思想與理念作為課題研究的前提和動(dòng)力，認(rèn)真學(xué)習(xí)與課題內(nèi)容相關(guān)的理論知識，如“雙自主四環(huán)節(jié)”教育教學(xué)理論、杜郎口教改經(jīng)驗(yàn)、《合作學(xué)習(xí)理論》、《成為富有創(chuàng)新能力的教師》、《現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與實(shí)踐》等確定理論支撐。
在經(jīng)過充分的理論學(xué)習(xí)之后，制定個(gè)人課題研究計(jì)劃，并報(bào)學(xué)校批準(zhǔn)注冊。
第二階段：準(zhǔn)備階段（xx年10月）
為了掌握學(xué)困生造成學(xué)習(xí)困難的原因，我們做了四方面的工作：
�、賹α昙墐蓚�(gè)班16名學(xué)困生進(jìn)行問卷調(diào)查。
�、趯ＴL了六（一）班學(xué)困生趙子超的家長，進(jìn)行了典型的案例剖析并及時(shí)撰寫了《學(xué)困生典型案例分析1》。
�、蹖W(xué)困生王瑞通一次考試得了59.5分，我借給了他0.5分及格了，并告訴他：“下次考試你得10倍的還我呀！”下次考試他得了65分，要還給我5分，我說：“不用了，看到你的進(jìn)步老師高興�！崩谩敖柽�分?jǐn)?shù)”這一幽默舉措，維護(hù)了學(xué)生尊嚴(yán)，幫助學(xué)困生找回了自信。這小小的0.5分化成了轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。抓住這一時(shí)機(jī)我及時(shí)總結(jié)撰寫了《學(xué)困生案例分析2——可以借還的分?jǐn)?shù)》。
�、�10月18日，數(shù)學(xué)教研組召開專題研討會(huì)，6名數(shù)學(xué)教師對學(xué)困生形成原因進(jìn)行了研討。
在經(jīng)過大量的調(diào)查、走訪、研討、典型案例分析之后，認(rèn)為造成學(xué)困生的形成主要有以下幾方面原因：
�。�1）家庭不和睦，父母離異；
�。�2）家教不當(dāng)，愛度失衡；
�。�3）期望值過高，壓力過重；
�。�4）學(xué)生自身有生理缺陷，自卑感強(qiáng)，對生活學(xué)習(xí)失去信心，破罐破摔；
（5）智力因素的影響；
（6）沒有良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。這里就不再一一陳述，請參閱《學(xué)困生成因調(diào)查報(bào)告》。
在此研究的基礎(chǔ)上，我們擬定了課題實(shí)施操作方案，并請專家指導(dǎo)完善。
第三階段：實(shí)施研究階段（xx年11月—xx年5月）
這一學(xué)段，我們根據(jù)實(shí)施計(jì)劃分步進(jìn)行研究。
1、合理組建合作小組。合作小組組建的好壞直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，我們的做法是：每個(gè)小組6人，好、中、差合理搭配；男女合理搭配；交流能力強(qiáng)的與差的合理搭配。并根據(jù)學(xué)生的能力實(shí)行小組角色分工，如一個(gè)討論小組可選出小組長、記錄員、報(bào)告員等，有小組長負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，記錄員負(fù)責(zé)記錄小組每個(gè)成員發(fā)言要點(diǎn)，報(bào)告員負(fù)責(zé)將小組討論成果向全班同學(xué)展示匯報(bào)……這樣每個(gè)成員都有事可做，過段時(shí)間還要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，全面鍛煉他們的能力。
2、全面開展小組工作。多給學(xué)困生創(chuàng)造發(fā)言展示的機(jī)會(huì)，使他們也覺得自己也能行，感受到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。注意培養(yǎng)和提高學(xué)困生合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣：①培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣；②培養(yǎng)學(xué)困生的表達(dá)能力；③培養(yǎng)學(xué)困生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。
3、定期評比，對開展好的小組獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，達(dá)到五星可換取一個(gè)“太陽”，對學(xué)困生設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)。
4、對實(shí)驗(yàn)對象定期檢測、跟蹤調(diào)查。我們每周進(jìn)行一次學(xué)困生參與情況調(diào)查登記，發(fā)現(xiàn)他們的參與度在不斷的提高。還專門建立了學(xué)困生成績跟蹤檔案，比較發(fā)現(xiàn)不僅他們學(xué)習(xí)成績在穩(wěn)步提高，其它方面也能積極參與。前段六年級6名學(xué)生代表祁村小學(xué)參加了縣組織的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，不僅取得了總分第一名的好成績，還突破了縣級運(yùn)動(dòng)會(huì)三項(xiàng)紀(jì)錄，其中學(xué)困生閆云龍刷新了男子組跳遠(yuǎn)比賽保持10年的紀(jì)錄。
5、及時(shí)總結(jié)，形成階段性成果。在這一階段，先后撰寫了《讓學(xué)困生有效參與小組合作學(xué)習(xí)的探究》和《讓后進(jìn)生也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣》等論文及調(diào)查報(bào)告。
第四階段：總結(jié)階段（xx年6月）也就是我們下一步的工作
1、對本課題研究的過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)報(bào)告《在“雙自主四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式下讓學(xué)困生也感受到學(xué)習(xí)的樂趣》。
2、并將各種材料進(jìn)行歸類整理申請結(jié)題。
雖然我們前一段已經(jīng)做了大量的工作，也取得一定的成績，但在今后實(shí)際的操作中仍會(huì)遇到許多問題，我們有直面問題的勇氣，大膽嘗試，不斷探索，認(rèn)真分析就一定能找到問題的答案。
以上發(fā)言一定有許多不足之處，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師多多指導(dǎo)，批評指正。
發(fā)言完畢，謝謝大家。
新老師開會(huì)入職發(fā)言稿 篇3
各位教研室主任、校長，同志們:
這次河北省以校為本教研制度建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)交流與工作研討會(huì)的主要任務(wù)有兩項(xiàng)：—是交流和總結(jié)兩年來以校為本教研制度的經(jīng)驗(yàn)，二是部署在全省全面推進(jìn)以校為本制度建設(shè)工作。兩天來，我們現(xiàn)場觀摩了6所中小學(xué)和2個(gè)學(xué)區(qū)的24場學(xué)科教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)了滄州市運(yùn)河區(qū)教育局、教研室、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師等各個(gè)層面在校本教研制度建設(shè)過程中的做法、經(jīng)驗(yàn)；通過分組討論和大會(huì)發(fā)言，聽取了有關(guān)基地縣和學(xué)校的典型經(jīng)驗(yàn)，研究探討了校本教研制度建設(shè)中的共性問題。滄州市運(yùn)河區(qū)、唐山市豐潤區(qū)、徐水縣等基地，在校本教研制度建設(shè)的實(shí)踐中，通過不斷嘗試總結(jié)、反思、完善、提升，為全省探索出了很好的區(qū)域推進(jìn)校本教研制度建設(shè)的具有引導(dǎo)、示范性的經(jīng)驗(yàn)。
滄州市和運(yùn)河區(qū)的經(jīng)驗(yàn)我看有這么幾條： —是以基地帶全體，全市推開。
二是強(qiáng)調(diào)校本教研制度建設(shè)。
三是全體動(dòng)員。行政推動(dòng)，局長親自掛帥。動(dòng)員行政的力量。教研員全程參與，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用。校長負(fù)責(zé)，校長是第一責(zé)任人。教師是主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的主動(dòng)性和積極性。 四是把校本教研文化建設(shè)提上了日程。有了—個(gè)初步的探索，開了—個(gè)好頭。
這些經(jīng)驗(yàn)非常寶貴，而且具有普遍的推廣價(jià)值。希望大家會(huì)后認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)合本地實(shí)際，創(chuàng)造出新的經(jīng)驗(yàn)和做法。
下面，就我省全面推進(jìn)校本教研制度建設(shè)，進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革談以下幾點(diǎn)意見。
一、充分認(rèn)識以校為本教研制度建設(shè)在新課程實(shí)施背景下的重要意義
“校本教研”是時(shí)下國內(nèi)外流行的教育新理念，是許多國家教育改革的重要發(fā)展方向。進(jìn)入新世紀(jì)，新中國建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革正式起動(dòng)，其改革的著眼點(diǎn)是“實(shí)現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變”。所以，這次課程改革不單純是學(xué)科內(nèi)容的變化，教材的更替，而是涉及到課程功能、課程設(shè)臵、課程管理、課程內(nèi)容，教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)等基礎(chǔ)教育的系統(tǒng)的、全面的改革。
應(yīng)該說，我省上至省、市各級教育行政領(lǐng)導(dǎo)，下至縣(市、區(qū))乃至基層學(xué)校，對這次課程改革的目標(biāo)和理念有了很深的理解，表現(xiàn)了很高的認(rèn)同度，投入了極大的熱情。從全省來講，自20__年秋季開始，我省172個(gè)縣(市、區(qū))中小學(xué)的起始年級全部使用了新教材，比國家新課程推進(jìn)計(jì)劃(20__年)提前了一年。在新課程實(shí)施的過程中，全省各級數(shù)育行政、教研、培訓(xùn)部門為推動(dòng)新課程做了大量的通識培訓(xùn)、教材培訓(xùn)、教學(xué)研究。
從目前看，因?yàn)槲沂≈行W(xué)校數(shù)量較多、且多數(shù)是農(nóng)村學(xué)校，教師素質(zhì)亟待提高，需要接受教材培訓(xùn)的教師數(shù)目巨大，全省53萬人。而且我們還未建立教師輪崗進(jìn)修制度。另外，更為重要的是，單純的教材培訓(xùn)并不能解決教師使用新教材時(shí)每天遇到的現(xiàn)實(shí)問題。廣大教師需要在教學(xué)改革實(shí)踐中深刻理解新課程的要求，不斷提高實(shí)施新課程的能力和專業(yè)水平。所以，大力推進(jìn)校本教研制度建設(shè)，是進(jìn)一步深化我省基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)教師專業(yè)成長、提高教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略選擇。其重要意義和價(jià)值體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
(一)有利于激發(fā)學(xué)校自主發(fā)展的意識和實(shí)施新課程、建設(shè)新課程的責(zé)任感。
學(xué)校是課程改革的前沿，是三級課程管理的實(shí)體。新課程要求學(xué)校除開齊開全國家和地方課程外，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕逃Y源、社會(huì)需求、學(xué)生需求等開發(fā)、實(shí)施校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)校豐富、補(bǔ)充國家課程，這是一種權(quán)力，也是一種責(zé)任。但是，長期以來，學(xué)校習(xí)慣了自上而下的行政管理模式，上級怎么要求就怎么做，教學(xué)進(jìn)度，甚至課時(shí)計(jì)劃都是由上級安排的。所以，新課程實(shí)施以后，學(xué)校既缺乏實(shí)施課程管理的意識和責(zé)任感，也缺乏課程管理和實(shí)施的能力。大力推進(jìn)校本教研，通過制度約束和激勵(lì)機(jī)制，轉(zhuǎn)變學(xué)校在課程實(shí)施中的被動(dòng)狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)校實(shí)施新課程，謀求特色發(fā)展的主動(dòng)性和責(zé)任感，從而提高學(xué)校課程管理和實(shí)施的能力。
(二)有利于廣大教師的專業(yè)成長，特別是為農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)
達(dá)地區(qū)的教師實(shí)施新課程提供有效的幫助。
教師是實(shí)施新課程的主體，是新課程能否有效實(shí)施和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。長期以來，我們只重視向教師要質(zhì)量，很少思考怎樣幫助教師提高教學(xué)水平；不少老師靠向?qū)W生、家長加壓力，犧牲學(xué)生的休息時(shí)間，做大量的隨意性工作，來“拼” 成績，也很少反思自己的教學(xué)，甚至從來沒思考過改進(jìn)自己的教學(xué)，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，由于沒有一定的學(xué)習(xí)、研討保障機(jī)制，就是教師有學(xué)習(xí)、提高的愿望，也得不到相應(yīng)的支持。大力推進(jìn)校本教研，首先通過制度建設(shè)使教師的學(xué)習(xí)和研究在學(xué)校取得合法的地位，為教師提供學(xué)習(xí)、交流、研究的機(jī)會(huì)。通過聯(lián)片教研、對口教研等為農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師提供幫助和指導(dǎo)。所以，以校為本教研制度的價(jià)值在于，通過建立、完善相應(yīng)的制度，搭建校際之間、同伴之間相互交流、展示、研究的平臺(tái)，關(guān)注每一位教師的每節(jié)課，重視教師學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、研究方式的變革，幫助教師解決新課程實(shí)施中的現(xiàn)實(shí)問題，保證教師在改革實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、自我反思和合作研究，不斷提高廣大教師的專業(yè)水平和教學(xué)實(shí)踐能力。
(三)有利于中、小學(xué)校內(nèi)部和校際間教師合作開展教學(xué)研究機(jī)制的建立。
學(xué)校是校本教研的主陣地。以校為本的教學(xué)研究以解決學(xué)校新的課堂實(shí)施和教學(xué)改革中的現(xiàn)實(shí)問題為根本出發(fā)點(diǎn)，首先強(qiáng)調(diào)建立、完善校內(nèi)教研組織(備課組、教研組)，加強(qiáng)校內(nèi)教師間的研究和交流。另外，對—些教師人數(shù)較少、學(xué)校內(nèi)部教學(xué)研究難以開展的學(xué)科或教學(xué)改革中的重點(diǎn)、焦點(diǎn)、共性問題，通過區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)，形成校際間、學(xué)區(qū)(片)教師間開展教學(xué)研究的保障機(jī)制，解決每一個(gè)學(xué)校、每個(gè)教師教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題，保障新課程的有效實(shí)施。
(四)有利于各級教研機(jī)構(gòu)建設(shè)和研究能力的提高。
以校為本的教學(xué)研究，一方面強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)研究的主體，另一方；要求各級教研機(jī)構(gòu)要轉(zhuǎn)變工作思路和工作方式，將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，堅(jiān)持以科學(xué)的發(fā)展現(xiàn)指導(dǎo)教研工作的改革與創(chuàng)新。通過現(xiàn)有教研，員學(xué)習(xí)提高、聘請兼職教研員等，加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)；同時(shí)，要求教研員轉(zhuǎn)變角色，深入課堂，與教師共同研究、解決課程改革中的實(shí)際問題。通過建立自上而下與自下而上相結(jié)合的教研機(jī)制，形成區(qū)域互動(dòng)，合作交流、民主開放的教學(xué)研究氛圍，提高教研機(jī)構(gòu)教學(xué)研究的能力。
(五)有利于縮小不同地域、學(xué)校間的差異，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
以校為本的教學(xué)研究強(qiáng)調(diào)整體謀劃，區(qū)域推進(jìn)。這樣，首先加大了教育行政部門對所有學(xué)校，特別是薄弱學(xué)校的關(guān)注，另一方面，通過分類指導(dǎo)，政策扶持、人力資源支持等，縮小本地區(qū)學(xué)校間的差距。為實(shí)現(xiàn)真正意義上的公平教育、促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)有的保障機(jī)制。