最具成長力教師頒獎(jiǎng)詞暨發(fā)言
在課堂人生中，我經(jīng)歷了這樣的3個(gè)階段：我為課苦，我為課狂，我為課甜。10多年前，是“我為課苦”的練課階段，領(lǐng)導(dǎo)每周都要聽我一節(jié)課。教材處理，重難點(diǎn)把握，教學(xué)流程設(shè)計(jì)，行嗎？對(duì)嗎？合適嗎？不知道�？鄲�、焦灼，手足無措。XX年前，是“我為課狂”的賽課階段，從油田一級(jí)一級(jí)的優(yōu)質(zhì)課中走出來，一節(jié)一節(jié)的參賽課中磨出來，我走向了省第四屆優(yōu)質(zhì)課比賽的現(xiàn)場，獲得一等獎(jiǎng)之后，又先后到駐馬店、信陽等地上邀請課，還有展示課、接待課，我像超人一樣打磨著一節(jié)節(jié)課，幸福、狂熱，顧不得疲倦。如今，是“我為課甜”的階段。這“甜”，并不是我上的課節(jié)節(jié)精彩、堂堂成功，而是逐步找到了上課的感覺，把握住了課的基本脈搏，我懂得了我在為誰上課——為學(xué)生上課，為釋放自我上課。這“甜”，是反思，是提升，是課后的收獲和體驗(yàn)。這“甜”，是微微的甜，也是澀澀的苦；是開心的笑，也是淡淡的遺憾。
3個(gè)階段走來，我深深懂得了什么是好的教學(xué)。好的教學(xué)是對(duì)學(xué)生的親切款待，是與學(xué)生亦教亦學(xué)的共舞，是心靈與心靈之間的默契與關(guān)聯(lián)，是對(duì)學(xué)生本性保持著的開放、信任和期待。教與學(xué)，這偉大的事物，使我們的生命更完整、更美好。沒有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的迷惑，沒有“為伊消得人憔悴”的痛苦，怎能體驗(yàn)到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的幸福？我慶幸，在課堂教學(xué)的漫漫長路里，這感覺，我一一走過。從教20年，細(xì)品其中味，我想，這就是成長。
如果用一個(gè)詞來概括我對(duì)語文課堂的追求，那就是——活力。語文課堂應(yīng)該是充滿活力的課堂，不同時(shí)期的課，有我對(duì)“活力”的不同詮釋。
新課改實(shí)施后，“探究性學(xué)習(xí)”的提出為課堂刮來一股清新的風(fēng)，我想讓這風(fēng)成為語文活力課堂新的增長點(diǎn)，于是，以《楓橋夜泊》為代表，我著力將語文的活力定位在“教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革”。我構(gòu)建的“質(zhì)疑漫談”教學(xué)模式以學(xué)生自主探究為核心，通過學(xué)生自己質(zhì)疑、自主解決、課上合作、課外延伸等形式，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的大語文體系�！霸娙藶槭裁炊�？”“從哪里可以看出詩人很愁？”“你還知道誰為愁做過什么？”“你還知道哪些關(guān)于愁的名句？”一首28個(gè)字的小詩，在探究性學(xué)習(xí)的理念引導(dǎo)下，融入的卻是古今中外名人的萬縷愁緒，可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身。
專家評(píng)委、安陽市殷都區(qū)教體局副局長原綠色現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)：
課堂永遠(yuǎn)是教師走向成功的主戰(zhàn)場。教師的人生之花要在課堂上綻放，就必須在課堂上下工夫，研究課堂，為課苦、為課狂、為課甜，提高課堂質(zhì)量，加厚課堂深度、效度、溫度，使課堂充滿生命的活力。
張占營：親近語言，回歸文本
張占營 商丘市梁園區(qū)雙八鎮(zhèn)第一中學(xué)
頒獎(jiǎng)詞：在奔往聆聽全國名師課堂的路上，你像一個(gè)信徒，虔誠而執(zhí)著；站在自己的課堂上，你像一個(gè)信使，向?qū)W生和同事傳遞語文的靈動(dòng)。18年求索，無限風(fēng)光在腳下。向前走吧，你的腳板下是快樂的旅途！
你若問我，在我專業(yè)成長的道路上，給我影響最深的一件事是什么？我會(huì)說，是XX年省教研室中語室組織的中學(xué)語文優(yōu)秀教師教研員研修班活動(dòng)。在那次會(huì)上，我聆聽了余映潮老師的《讓我們做得更好》專業(yè)引領(lǐng)報(bào)告，我沉睡的靈魂受到觸動(dòng)。那次會(huì)議喚醒了我的人生，我確立了自己的人生目標(biāo)和專業(yè)追求，并進(jìn)行了人生規(guī)劃，而后為之付出了艱苦而不懈的努力，一直走到今天。
要進(jìn)步，就必須多讀書。我自費(fèi)買來了很多專業(yè)理論書籍，有《給教師的建議》《聽余映潮老師講課》《錢夢龍與導(dǎo)讀藝術(shù)》《韓軍與新語文教育》等。后來，自己又訂了《中學(xué)語文教學(xué)》《語文教學(xué)通訊》雜志，這些很貼近教學(xué)。當(dāng)時(shí)真是覺得一切都那么前沿，這足見我的落伍，我邊讀邊畫，邊批注邊作讀書筆記。關(guān)于讀書，我不認(rèn)為讀一遍就能讀出多少精髓、多少內(nèi)涵來，我是慢讀深思，爭取嚼出點(diǎn)味道來，那樣才有收獲。我很笨，但我很努力。我最初讀的是名師的課例，一心想模仿他們的具體教法，力求逼真。漸漸地，我懂得僅僅學(xué)一些技術(shù)層面的東西會(huì)使語文課失根，學(xué)名師要學(xué)其思想，于是開始研讀教育理論書籍。中師畢業(yè)的我，讀起這些理論書籍還是有一定困難的，但我很執(zhí)著。我們教研室領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)我：“你把半懂不懂的書讀懂了，你就進(jìn)步了。”
我現(xiàn)在主要的精力是研究閱讀教學(xué)。目前，農(nóng)村課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源的開發(fā)受到極大限制，農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力較弱，語文課堂教學(xué)追求華麗包裝。面對(duì)這些，我探求著農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的新思路。