新學(xué)期在教師大會上的講話
李鎮(zhèn)西談幸福，幸福源于心態(tài)；不幸福，也源于心態(tài)。我曾給年輕的老師們評論過網(wǎng)上流傳的一些段子，比如：“一等教師是領(lǐng)導(dǎo)，吃喝玩樂到處跑。二等教師管后勤，輕輕松松維持人。三等教師體音美，上班還能喝茶水。四等教師史地生，周末還能去踏青。五等教師語數(shù)外，比比看誰死的快。六等教師班主任，累死講臺無人問�！蔽艺f，這些段子初一看覺得很解氣很痛快，“終于有人為我們鳴不平了”。但實(shí)際上這些段子大多似是而非，夸大其詞，不但不能減輕自己的郁悶，反而會增加自己的痛苦。而且段子中的“教師”也完全可以置換成“醫(yī)生”“警察”等 。不要老覺得自己最不幸，不要老覺得自己遇到的最不公平。放眼這個(gè)社會，這個(gè)國家，更多的人比我們更苦更累。 我經(jīng)常對老師們說：“如果我們對自己的職業(yè)不滿意，其實(shí)只有兩種選擇：要么改變職業(yè)，要么改變職業(yè)心態(tài)！”
我不是主張面對不公不平要逆來順受，不，如果可能我們完全可以也應(yīng)該依法維護(hù)自己的權(quán)利與權(quán)益。問題是，由于種種原因，很多時(shí)候事情并不那么簡單，種種不公也不可能在一個(gè)早晨徹底消失。那怎么辦呢？還是得調(diào)節(jié)心態(tài)，從容應(yīng)對。何況，很多時(shí)候纏繞我們的不過是一些瑣碎的煩惱，完全可以一拂了之。李白有一句詩：“空長滅征鳥，水闊無還舟�！辈皇翘炜諞]有飛鳥，而是晴空萬里，遼闊無邊，一兩只鳥簡直微不足道；不是水面沒有船只，而是煙波浩渺，水天一色，一兩只船也就微乎其微了。這是胸襟，也是心態(tài)。某種意義上說，擁有了好心態(tài)，便擁有了幸福。
談師德。區(qū)教育局上學(xué)期期末發(fā)文，要求各學(xué)校至少用三天時(shí)間集中學(xué)習(xí)師德。我想，即使用三個(gè)月時(shí)間學(xué)習(xí)，未必就能解決師德問題。師德首先是行動，不是表態(tài)。因此，我們大大縮短了師德學(xué)習(xí)的時(shí)間。我想在這里強(qiáng)調(diào)“三講”，就是講底線，講踐諾，講信任。
對工作應(yīng)該“講底線”，底線就是遵守規(guī)則，堅(jiān)守良知。或者說，規(guī)則和良知就是我們的底線。規(guī)則是外在的約束，良知是內(nèi)在的自律。規(guī)則指國家法律和學(xué)校各種制度，比如教學(xué)規(guī)范，作息制度等等。遵守規(guī)則就是遵守底線。有些東西是不能講價(jià)錢的，比如遵守學(xué)校制度，比如服從大局，服從工作安排，當(dāng)個(gè)人利益與學(xué)校利益發(fā)生沖突時(shí)，無條件服從學(xué)校安排，這都是規(guī)則。否則任何學(xué)校任何單位都無法辦下去。我們每次安排工作，過去出現(xiàn)的有人講價(jià)錢或不服從安排的現(xiàn)象幾乎沒有，這就是“講底線”。
講底線，還包括遵從內(nèi)心的良知。什么該做什么不該做，我們還要問問自己的良心。比如，體罰學(xué)生，就算沒有制度約束，我們自己也會告訴自己，不應(yīng)該那樣。再說遠(yuǎn)一些，我們一生的教育，都要遵從自己的良知。我們不是為別人在做教育，是為自己做教育，是為自己的良知做教育。有些違規(guī)的事，就算沒有對自己應(yīng)該講踐諾，就是說到做到，言而有信。有的人是當(dāng)面一套背后一套，當(dāng)面說的天花亂綴，背后卻是應(yīng)付了事，當(dāng)然我們的老師沒有這樣的人。其實(shí)，每個(gè)人在剛剛踏上講臺的時(shí)候，都有一種能要干一番事業(yè)的承諾。我們都應(yīng)該問問自己，我是否保持著第一天走進(jìn)校園踏上講臺時(shí)的純真？那份理想，那份熱情，那份憧憬，那份對教育也是對自己的承諾……這就是踐諾。怕就怕三年五年過去了，心麻木了，什么都“就那樣”，忘記了自己當(dāng)初的承諾，說話不算數(shù)。而踐諾，就是對自己的誠實(shí)。
對別人應(yīng)該講信任，就是與人為善，以人為善。與人為善，是和別人打交道用善良之心待之；以人為善，是把別人都視作善良的人。不要老把別人想得那么壞，對同事對的朋友，不要搞有罪推理，彼此之間相處簡單些。就是說，人與人之間要互相信任。
談?wù)n堂
轉(zhuǎn)載的一篇“好課堂，好教育的文章”
先說什么是“好課堂”。
關(guān)于“好課堂”的標(biāo)準(zhǔn)或特征，已經(jīng)有許多老師和專家從不同的角度進(jìn)行了概括——這個(gè)“原則”那個(gè)“維度”，還有各種“性”（比如“生成性”“互動性”之類）等等。這些概括豐富了我們對好課堂的理解。
但我想根據(jù)我的課堂實(shí)踐，為“好課堂”的標(biāo)準(zhǔn)提供一個(gè)樸素的理解：所謂“好課堂”，就是“有趣”加“有效”。
有趣，就是能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上興趣盎然，心情愉悅，如沐春風(fēng)，覺得時(shí)間過得很快，下課后盼著第二天再聽這位老師的課。有效，就是教師完成了教學(xué)任務(wù)， 而學(xué)生們有成果——無論知識的，能力的，情感的，思想的，總之有收獲。