教師素質(zhì)教育發(fā)言稿（精選3篇）
教師素質(zhì)教育發(fā)言稿 篇1
各位教師大家好！
我今天和大家共同討論的話題是《什么是素質(zhì)教育》，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育改革的首要任務(wù)和主攻方向。素質(zhì)教育最終要通過教學(xué)過程來實(shí)施，課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，全方位滲透素質(zhì)教育，就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的和個(gè)性品質(zhì)。下面我結(jié)合自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)和做法。
一、根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)思想方法
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生形成良好“數(shù)學(xué)素質(zhì)”的關(guān)鍵，也是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展思維能力的動(dòng)力工具。學(xué)生一旦掌握了數(shù)學(xué)思想方法，將會(huì)在今后學(xué)習(xí)中長期發(fā)揮作用。加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)，是防止學(xué)生兩極分化，大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
的和個(gè)性品質(zhì)。下面我結(jié)合自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)和做法。
一、根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)思想方法
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生形成良好“數(shù)學(xué)素質(zhì)”的.關(guān)鍵，也是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展思維能力的動(dòng)力工具。學(xué)生一旦掌握了數(shù)學(xué)思想方法，將會(huì)在今后學(xué)習(xí)中長期發(fā)揮作用。加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)，是防止學(xué)生兩極分化，大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。數(shù)學(xué)思想方法相對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)而言，它的呈現(xiàn)是隱蔽的，是學(xué)生難以獨(dú)立地從教材的字里行間直接獲取的。作為教師，應(yīng)當(dāng)將這些思想方法從教材中充分挖掘出來，在教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)出來，由“潛”變成“顯”，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也獲得數(shù)學(xué)思想方法，并應(yīng)用到新知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索中去，達(dá)到逐步培養(yǎng)思維能力，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。如在教學(xué)一元二次方程一章時(shí)，我把重點(diǎn)放在如何理順配方法、公式法、分解因式法之間的關(guān)系上，讓學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用這些思想方法去解決一些實(shí)際問題，這樣，既讓他們學(xué)得簡(jiǎn)單，又提高了他們的思維能力。
二、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的“參與”精神
素質(zhì)教育要求人人成功，但學(xué)生智力發(fā)展的不一致和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的不平衡，造成了他們學(xué)習(xí)上的差異。為了讓每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，都能嘗到跳一跳就能摘到果子的成功喜悅，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)把教師傳授知識(shí)的過程，變成教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，主動(dòng)參與積極探索的過程，把重視傳授知識(shí)改變成激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心、創(chuàng)造精神和開發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，從根本上改變學(xué)生的被動(dòng)地位，使教育成為一種十分重視學(xué)生“個(gè)性”的活動(dòng)。
課堂教學(xué)中，一是發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中積極“參與”；二是分居設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自主選擇，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中全體‘參與”；三是啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀、會(huì)想、會(huì)討論、會(huì)練、會(huì)歸納總結(jié)等.讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)“參與”。通過這種讓學(xué)生“參與”的教學(xué)模式，給每位學(xué)生均等的機(jī)會(huì)，營造一種你追我趕、人人向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們強(qiáng)烈的成功欲望.同時(shí)培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、重視學(xué)生非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，不僅需要認(rèn)知因素，也離不開情意因素。這兩者通常被當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的操作系統(tǒng)和動(dòng)力系統(tǒng)。要做到這一點(diǎn)，需以學(xué)生的思想實(shí)際為情感教育起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，因?yàn)閮?yōu)良的個(gè)性品質(zhì)是各種非智力因素的集中反映，它決定著認(rèn)知的方向、進(jìn)程和效率。
貫徹到教學(xué)中，一是建立新型的師生關(guān)系，以飽滿的熱情感染學(xué)生，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入角色，激發(fā)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲；二是樹立新的教學(xué)觀，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生在溫馨舒暢的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)；三是結(jié)合教材內(nèi)容，適時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，及時(shí)檢查學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)情況，常表揚(yáng)他們的進(jìn)步，使之保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情和追求意向；四是巧設(shè)教學(xué)情境，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，不斷長進(jìn)。
總之，數(shù)學(xué)課堂中的素質(zhì)教育要落到實(shí)處，教師必須徹底更新教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)，善待學(xué)生的每一個(gè)疑問，幫助他們樹立遇到困難勇于探索的勇氣和信心，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，盡量使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛力都得以挖掘，努力把他們培養(yǎng)成為敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考的新型人才。
教師素質(zhì)教育發(fā)言稿 篇2
提到素質(zhì)教育，有人就想到素質(zhì)教育就是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低教師教和學(xué)生學(xué)的要求，不用考試，輕輕松松玩好就行了，我認(rèn)為這是對(duì)素質(zhì)教育的一種片面理解或者可以說是錯(cuò)誤理解，一個(gè)素質(zhì)全面的人不會(huì)拒絕“考試”。學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試，沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，頑強(qiáng)的毅力，健康的心理，是不可能順利過關(guān)的。因此應(yīng)試素質(zhì)應(yīng)當(dāng)看成人的素質(zhì)中必不可少的一部分，不能簡(jiǎn)單地把素質(zhì)教育與應(yīng)試教育對(duì)立起來。我認(rèn)為我們現(xiàn)在不考試、不給學(xué)生排名就好像是實(shí)行素質(zhì)教育了，其實(shí)是緣木求魚，現(xiàn)在很多地方因?yàn)榈荚�，已�?jīng)出現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的滑坡。當(dāng)然，我更反對(duì)兩眼只盯著的考試成績的唯分?jǐn)?shù)論。
如何讀懂學(xué)校辦學(xué)理念，全面落實(shí)素質(zhì)教育，我是一名小學(xué)教師，自己在工作的這十幾年，我發(fā)現(xiàn)，教育孩子的過程，也是升華我們自己內(nèi)心的過程。
從事教育這個(gè)職業(yè)，我不僅承擔(dān)著教育孩子的義務(wù)，我也擔(dān)負(fù)著教育別人孩子的使命，更重要的是一份社會(huì)責(zé)任感。我從孩子們的身上，觀察著生命的進(jìn)展，同時(shí)也反思自己的成長經(jīng)歷，領(lǐng)悟到了更多的以前并不理解的人生真諦。自己在教育別人的過程中，其實(shí)也是自己一個(gè)學(xué)的過程，對(duì)自己的成長經(jīng)歷、個(gè)性品行，也有了新的認(rèn)識(shí)，審視自身的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而得到一個(gè)修復(fù)、改進(jìn)、成長的機(jī)會(huì)。課間，我們的學(xué)生在跳跳蹦蹦，好像一群嘰嘰喳喳的鳥兒，我看著他們活潑跳動(dòng)的`身影，我時(shí)常想他們上了初中高中再成熟些會(huì)是什么樣子呢？他們長大成人了是什么樣子呢？面對(duì)他們長大了會(huì)是什么樣子的疑問時(shí)，其實(shí)也是在問自己，要把他們培養(yǎng)成什么樣的人，怎樣來培養(yǎng)呢？榜樣的力量，想讓孩子學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的興趣和熱情，作為老師要成為他們學(xué)習(xí)的榜樣，同他們一起學(xué)習(xí)，和他們站到一條戰(zhàn)線上去，和孩子一起去體驗(yàn)這件事情，給孩子提出一些要求的時(shí)候，我們先以身示范，以身作則，為他營造一種學(xué)習(xí)的氛圍非常重要。孩子長大后，開始觸探這個(gè)世界，在這個(gè)過程就會(huì)有一些磕磕碰碰，我經(jīng)�？吹揭恍┬『⒆釉谂埽幌伦铀さ沽�，放聲大哭，大人則趕緊把孩子抱起來，一邊安撫孩子，一邊拍打地面“打它，打它，把我們摔著了” 。這種場(chǎng)景在我的家里也時(shí)有發(fā)生�，F(xiàn)在的孩子都是在家人的精心呵護(hù)下成長，那這樣一種保護(hù)的方式，大人是在告訴孩子：“摔倒了，不是你自己的事，不是你沒有看清楚，而是因?yàn)檫@塊靜止不動(dòng)的地的原因�！蔽也徽J(rèn)同這種方式，不要因?yàn)楹⒆有�，就以為她什么也不懂，她就可以把�?zé)任推卸給別人。對(duì)孩子責(zé)任感的培養(yǎng)，要從童年開始。
當(dāng)孩子很小時(shí)，他的一切行動(dòng)依賴父母，大人替他承擔(dān)，隨著年齡的增長、能力的增強(qiáng)，孩子則需要把擔(dān)子轉(zhuǎn)移到自己的肩上，學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)必要的自己照顧自己的事情，我們要讓他們知道，自己所要承擔(dān)責(zé)任的范圍：小到日常起居，比如吃飯、穿衣、疊被子，大到生活、學(xué)習(xí)、同學(xué)交往等。當(dāng)孩子遇到不順心的情況會(huì)大發(fā)雷霆、發(fā)脾氣，這是小孩子的直覺反射，我們老師應(yīng)當(dāng)予以理解，但要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)控制自己的情緒，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任。憤怒是一種正常的情緒，但是怎樣宣泄，表達(dá)自己的憤怒，是他應(yīng)該負(fù)責(zé)掌握的事情。遇到問題了，可以找老師、找同學(xué)、找家長，靜下心來談一談，找一點(diǎn)有建設(shè)性的方法來解決，而不應(yīng)是由著自己的性子來，用影響、打擾或傷害別人的方式來表達(dá)，要讓孩子知道這些方式，是任何人都不喜歡的，你的同學(xué)也不能接受的，老師也不認(rèn)可的，既不能起到任何效果，也不被大家允許。很多孩子在家里或許被家人寵慣了，很容易產(chǎn)生一種“大家都圍著我轉(zhuǎn)”的錯(cuò)覺，而老師，需要幫助他們認(rèn)識(shí)到：大家是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，所有人的需要跟自己一樣的重要。遇到問題時(shí)，不要急著發(fā)脾氣、怨恨、責(zé)怪別人，而是首先反省自己有什么地方做得不夠恰當(dāng)。我們幫助孩子、引導(dǎo)孩子逐漸學(xué)會(huì)控制自己的行為，做自己的主人，做一個(gè)有責(zé)任感的人。
我想讓我的孩子們成為什么樣的人呢？他們應(yīng)該具備這樣的素質(zhì)：有健康的心身、端正的品行、正確的自我價(jià)值觀、勤奮、獨(dú)立、敢于承擔(dān)。只有這樣，我們培養(yǎng)出來的人才能成為對(duì)國家、社會(huì)有用的人，成為一個(gè)合格的公民。也只有這樣，才是真正貫徹了黨的教育方針，才能達(dá)到實(shí)施了素質(zhì)教育的根本目的！
教師素質(zhì)教育發(fā)言稿 篇3
大家好，咱們先來看兩個(gè)真實(shí)的故事吧。
近日，渦陽縣XX學(xué)校有個(gè)13歲男孩叫周X樂，因?yàn)榘ち烁赣H的打，一怒之下離家出走，這則消息呀，迅速就刷爆了咱渦陽人的朋友圈，所幸的是，在大家的努力下，孩子前幾天回家了。這件事情，其實(shí)折射出一個(gè)教育的問題：就是這個(gè)孩子平時(shí)沒有怎么接受過抗挫教育，也就是抵抗挫折的教育，再往上追溯，就是我們素質(zhì)教育的失敗。
還有一篇文章，叫《羅一笑，你給我站住》。最近可是刷爆了大家的朋友圈。是說深圳某雜志社主編羅爾。他5歲的女兒羅一笑查出白血病，羅爾開始在微信上記錄一家人與白血病“戰(zhàn)斗”的歷程。此文一出，便感動(dòng)國人無數(shù)。這件事情帶來的捐助咱們暫且不說，單說父親羅爾的教育方法，他實(shí)際上在用這一種獨(dú)特的方式在對(duì)自己女兒進(jìn)行感恩教育，也就是我們素質(zhì)教育上常說的道德教育。
我們老師是專職的教育者，卻沒有做到完全的素質(zhì)教育，羅爾不是老師，卻在不知不覺中完成了素質(zhì)教育。
作為一名老師，我對(duì)素質(zhì)教育有過自己的思考和實(shí)踐，今天，我想結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)素質(zhì)教育的一些理解，希望能給大家?guī)硪稽c(diǎn)點(diǎn)的思考和啟示。
有人說，時(shí)光是把殺豬刀，今年俺已經(jīng)年方四十啦。
咱們先談?wù)劥蟓h(huán)境，1985年，《義務(wù)教育法》從法律的上首先提出實(shí)施素質(zhì)教育，從國家教育部一直到中共中央、國務(wù)院頒發(fā)文件，從法律形式來表示實(shí)施素質(zhì)教育，可以說，這是國家首次以法律形式明確提出素質(zhì)教育，素質(zhì)教育可能就是從這時(shí)間開始的。1985年，那時(shí)候我上小學(xué)二年級(jí)，但是那時(shí)候接受的教育是這樣的，老師教我們漢字的筆畫時(shí)，是這樣教的，（動(dòng)作）橫啊橫，豎啊豎，撇撇，捺捺，我們就在下面規(guī)規(guī)矩矩的跟著讀：（動(dòng)作）橫啊橫，豎啊豎，撇撇，捺捺。那個(gè)時(shí)候，我們根本不知道什么叫普通話，整個(gè)小學(xué)階段我都是讀橫啊橫，豎啊豎，撇撇，捺捺，因?yàn)槲倚欧钅鞘墙^對(duì)正確的。直到初中上了石弓中學(xué)，我才知道捺不讀奈，而是讀捺。我很感激我的小學(xué)老師，他們那個(gè)時(shí)候教書是認(rèn)真的，雖然他們不知道多媒體學(xué)，不知道電子白板，也不知道QQ，不知道微信，但是他們安守清貧，默默奉獻(xiàn)，可以說，比我們現(xiàn)在很多人都敬業(yè)，在這里，我想向我們?cè)?jīng)的小學(xué)老師敬禮。但又不得不說，那時(shí)候的素質(zhì)教育是失敗的，并不是真正的素質(zhì)教育，因?yàn)橛幸粋�(gè)很大的問題解決不掉，那就是教師自身的素質(zhì)問題。
說著說著這就到了1996年，那時(shí)候，我?guī)煼秳倓偖厴I(yè)，參加了工作，來到了馬店中心小學(xué)任教。成了一名素質(zhì)教育工作者。1999年6月13日，中共中央、國務(wù)院發(fā)了一個(gè)文件，名字叫做《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，文件提出全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會(huì)主義新人；這意味著，國家又一次以法律的形式強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育的重要性�；叵肽菚r(shí)候的素質(zhì)教育，我認(rèn)為應(yīng)該存在著重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)的傾向。因?yàn)樵?0__年左右，我們鎮(zhèn)里每一年都搞學(xué)生抽考，抽考的成績是老師評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉升職稱、獎(jiǎng)勵(lì)多少的最重要的依據(jù)。所以那時(shí)候，素質(zhì)教育準(zhǔn)確一點(diǎn)說，應(yīng)該叫應(yīng)試教育。
走著走著就散了，話說20__年7月29日，又是一個(gè)十年，中共中央、國務(wù)院又發(fā)文件了，文件名叫《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，時(shí)間是從20__—20__年）》。這個(gè)時(shí)候的我，已經(jīng)對(duì)素質(zhì)教育有了自己的思考，我認(rèn)為，素質(zhì)教育應(yīng)該以人為本，通過簡(jiǎn)單可行的方式，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的德智體美勞各個(gè)方面。從20__年到現(xiàn)在，在素質(zhì)教育的實(shí)踐中，我也做了不少有意義的嘗試。20__年，我培養(yǎng)了一支計(jì)算機(jī)隊(duì)伍，代表亳州市到中國計(jì)算機(jī)函授學(xué)院參加比賽，獲得了二等獎(jiǎng)的成績，當(dāng)時(shí)我們的教辦室主任夸獎(jiǎng)我說，這是我們鎮(zhèn)里從猴子到人類獲得的第一個(gè)省級(jí)計(jì)算機(jī)獎(jiǎng)項(xiàng)。我認(rèn)為，這是踏踏實(shí)實(shí)搞素質(zhì)教育的結(jié)果。
20__年以來，在素質(zhì)教育的實(shí)踐中，經(jīng)過反復(fù)的思考，我提出了“簡(jiǎn)單教學(xué)”這一理念，所謂簡(jiǎn)單教學(xué)，它有兩個(gè)層面，對(duì)老師來說，叫簡(jiǎn)單教學(xué)，對(duì)學(xué)生而言，就是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，核心理念就是以人為本，利用簡(jiǎn)單可行的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行卓有成效的素質(zhì)教育。這一思想貫穿了我的教學(xué)，在我的微課、課件中能比較典型的體現(xiàn)出我的教學(xué)思想，另外在我的個(gè)人網(wǎng)站上也有提及，，因?yàn)槲覍?duì)素質(zhì)教育的理性思考，所以，我個(gè)人也有了很大的發(fā)展，我從一個(gè)素質(zhì)教育的受害者，成長為一個(gè)素質(zhì)教育的傳播者，從一個(gè)熱血小青年，逐步成長為，安徽省骨干教師，亳州市學(xué)科帶頭人，成為渦陽縣農(nóng)村小學(xué)唯一的特級(jí)教師。20__年，我?guī)е约旱乃伎�，在江蘇徐州，參加了全國第七屆中青年教師教學(xué)大賽，還獲得了一等獎(jiǎng)。同樣，我?guī)е刭|(zhì)教育的理念，到山東等省外出講學(xué)，傳播自己對(duì)素質(zhì)教育的理解。今天也是一樣，我不是一味沖著演講比賽的獎(jiǎng)項(xiàng)而來，更多的，是想布道，宣揚(yáng)自己對(duì)素質(zhì)教育的理解，希望能給同行們帶來一點(diǎn)點(diǎn)的啟發(fā)。
最后，我想對(duì)所有的老師說，素質(zhì)教育，我能行！謝謝大家。