教師專業(yè)素養(yǎng)經驗交流發(fā)言稿

　　尊敬的局領導、各位同仁：

　　大家好！

　　今天，我有幸坐在臺上發(fā)言，和大家一起交流，是領導對我的關心和抬愛。我知道自己知識不夠，能力有限，但也不好辜負領導厚意，只好硬著頭皮上來，就加強教師業(yè)務知識學習的內容，談些自己的膚淺認識，不當之處，望領導和各位同行批評指正。

　　隨著文明突進、文化發(fā)展和新課程改革地深入，現(xiàn)代教育對教師專業(yè)化發(fā)展提出了越來越高的要求，如何更新教師的教育理念和知識，豐富教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力，促進教師適應現(xiàn)代化教育發(fā)展地訴求，已成為各級教育主管部門和各基層學校急需解決的問題。為此，xx縣教育局在今年舉行了全縣首屆教師業(yè)務知識競賽，我認為這樣的活動順應了教育發(fā)展的潮流，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必需。

　　在我看來，教師的專業(yè)發(fā)展主要應該包括文化素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、理論素養(yǎng)和教育技術素養(yǎng)。這四者相互交融、彼此滲透、不可分割。其中文化素養(yǎng)和能力素養(yǎng)，是教師開展教育教學活動所必備的基礎素質和基本修養(yǎng)，它最能體現(xiàn)出教師教學活動的深度和廣度，而先進的教育理念和純熟的教育技術，決定著教師開展教育教學活動的科學性和創(chuàng)造性。離開了這些前提，教育教學活動便是無本之木、無源之水，彰顯不出其任何積極的意義。為此，我校在加強教師業(yè)務知識學習方面，主要做了以下兩個方面的工作。

　　古人云：“不聞大論則志不鴻，不聽至言則心不固�！笔紫�，在教師的專業(yè)知識更新和專業(yè)能力的提高方面，我們專門召開多次會議，做教師們的思想工作，要求他們多讀書，要求他們正確處理好工作、學習、生活的關系，建立工作學習化、學習生活化的新鮮處世方式。經歷一段時間的教師學風建設，我們根據優(yōu)秀教師的業(yè)務素養(yǎng)，提出以下的具體學習要求：⑴ 教師應該在一個較廣闊的課堂文化背景上全面了解本學科近期發(fā)展狀況、發(fā)展方向和主要存在的問題；⑵ 教師應該學習本學科課堂教學一些主要的研究成果，認真讀一部分有代表性的著作；⑶ 在教育教學活動的領域內，圍繞一些前沿性的焦點問題，開展一些有實效性的討論和交流；⑷ 著重更新本學科課堂教學中一些過時、陳舊的觀點、理念和知識；⑸ 對本學科的學科知識繼續(xù)進行深入細致的學習，豐富專業(yè)理論和文化素養(yǎng)。在此前提下，我們組織教師進行學習。學習過程中，我們堅持集中培訓和自主分散學習相結合，學習知識和理論與課題研究相結合，并以為契機，讓教科室主任定期檢查教師的學習筆記，評出等級，指出優(yōu)劣，鼓勵先進。

　　在此，我可以坦誠地告訴大家，舉辦這樣的活動我遇到了不少阻力，開始，很多同事認識不上來，他們當著我的面多次抱怨，說我加重了他們負擔，說我不抓教師教學業(yè)績就是不務正業(yè)。而他們交上來的學習筆記，占多數都是從別處轉抄而來，敷衍了事。但在我的念想中，磨刀不誤砍柴工，幾年來，我一直這樣走過。事實勝于雄辯，從現(xiàn)在教師業(yè)務知識競賽考試的成績來看，我那樣做還是有一定效果的。考試后，同些愛學習的年輕教師交談，我校剛剛參加工作的蔡曉玲老師就說：“學習能把自己從繁重的工作中解放出來，能讓自己走出單調、低級、無味的生活，可以使人對待事物有了新認識、新觀念。”這些言辭，是我說不出來的。

　　作為一所處于偏僻山區(qū)的農村學校，如何提升教師理論素養(yǎng)和教育技術素養(yǎng)，也是不容我忽視的一個問題。為我校讓教師明確新課程理念下該做什么，我多次同上級教育主管部門爭取，為教師創(chuàng)造各種學習機會。三年來，我校進行國培學習并參加考試順利結業(yè)的就有16名，到省城參加學習的有5名，到周邊縣市參加學習培訓活動的不少于20人次，到縣內兄弟學校取經活動不少于6次。通過這些活動，不少年紀稍大的老師改變了頭腦中根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀念，他們明白：“教學活動，要突出學生的主體地位，要關注每個學生，要充分發(fā)掘每個學生的潛能，要為學生傳授知識的同時，訓練他們的技能發(fā)展他們的智力。教學內容上，要從知識、能力、品德、方法等方面研究教材、挖掘教材，把握教材、處理教材。”而不少的年輕教師，在老教師的帶動下，也快速成熟起來，他們有了比較全面的教育觀、教學觀、課程觀、質量觀和評價觀，師生關系的互動問題、學生學習方式的轉變問題、小組合作學習等問題。成了他們和老教師的時常討論的問題。