在中小學(xué)教師“四個(gè)一”教學(xué)評(píng)價(jià)暨總結(jié)表彰會(huì)上的總結(jié)講話

　　從每一份設(shè)計(jì)的哪個(gè)部位較體現(xiàn)的直觀呢？

　　如：寧興北校區(qū)初中數(shù)學(xué)教師王愛萍《圓周角》一課的設(shè)計(jì)，在分析把握教情、學(xué)情后開始設(shè)計(jì)，首先對(duì)本節(jié)課教材前后做了系統(tǒng)而簡約性的分析，確立了《圓周角》一節(jié)所處的位置和學(xué)習(xí)作用，然后針對(duì)自己的學(xué)生情況找準(zhǔn)起點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　　再如：北小數(shù)學(xué)教師劉建蘭《平行四邊形的面積》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，分析過程抓住學(xué)情、抓住學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，解讀到位，在此基礎(chǔ)上，才進(jìn)行設(shè)計(jì)和建構(gòu)。

　　這些設(shè)計(jì)看了之后，入情入味，順應(yīng)思維，非常務(wù)實(shí)，所以，教學(xué)設(shè)計(jì)突出的亮點(diǎn)就是：主體意識(shí)濃，再看下去，還有是：目標(biāo)意識(shí)濃和訓(xùn)練意識(shí)濃（這不再一一解說）

　　再從133份課件制作成果來看：

　　如果說教學(xué)設(shè)計(jì)是傳統(tǒng)備課的革新和教學(xué)創(chuàng)作，那么，課件制作、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用將是時(shí)代教育教學(xué)的呼喚。

　　在現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)及呈現(xiàn)形式上，多媒體輔助教學(xué)的功能日益加大，課件操作作為教師教學(xué)的新型基本功成份，豐富了現(xiàn)在的教學(xué)常規(guī)，成為一道亮麗的風(fēng)景。

　　而課件制作是基于教學(xué)設(shè)計(jì)所建構(gòu)，已被教育教學(xué)所看重，這次教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)在我縣教育史上開了個(gè)先河，作為“四個(gè)一”活動(dòng)項(xiàng)之一，引發(fā)教師的高度關(guān)注，表現(xiàn)如何？總體感覺良好，個(gè)別表現(xiàn)優(yōu)秀，具體體現(xiàn)在：

　　一是制作畫面精美，操作演示生動(dòng)

　　1.能充分展示多媒體課件在課堂教學(xué)中的特點(diǎn)和優(yōu)勢。

　　2.能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生由形象思維向邏輯思維過度，搭建了學(xué)生掌握學(xué)科思想和思維方法的橋梁。

　　3.能破解教學(xué)的難點(diǎn)。將教學(xué)內(nèi)容中的重、難點(diǎn)部分設(shè)計(jì)成課件，通過動(dòng)態(tài)演示、直觀放大、模型解說，把難以用語言描述的內(nèi)容，以課件的視聽方式展示給學(xué)生，達(dá)到較好的教學(xué)效能。

　　二是制作的課件具有很好的交互性、對(duì)接性和通用性

　　1.只有交互式的課件，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的及時(shí)反饋，形成人機(jī)交流對(duì)話，否則，課件只能起到板書板畫的作用。在老師們制作的課件里，交互功能還是有所體現(xiàn)和發(fā)揮的。

　　2.課件只有跟文本設(shè)計(jì)形成同步對(duì)接，相互勾連配套，用起來才有價(jià)值和意義，否則，文本、課件兩張皮，異步交錯(cuò)，沒用反而添亂。

　　3.經(jīng)過對(duì)課件的評(píng)選鑒定，多數(shù)交互指向明確，直觀、方便和簡約，便于多數(shù)人利用借鑒，普實(shí)而實(shí)用，還是有一定的通用范圍。

　　如：二中數(shù)學(xué)教師張春梅

　　寧興歷史教師張君麗

　　寧興小學(xué)部數(shù)學(xué)教師胡耀華

　　城南小學(xué)數(shù)學(xué)教師王金娥等（根據(jù)課件演示情況即興點(diǎn)之）

　　除上面優(yōu)點(diǎn)外，他們的課件突出表現(xiàn)在：

　　一是制作與使用上：

　　元件、積件鏈接自然（素材選取、腳本創(chuàng)作），

　　圖文底色搭配和諧（藝術(shù)設(shè)計(jì)），

　　切換自如界面友好（基本操作、程序設(shè)計(jì)），

　　視聽與活動(dòng)融為一體（音、形、意配合），

　　場景跟畫面有機(jī)互動(dòng)（人機(jī)互動(dòng)）。（視時(shí)間情況給予解說）

　　看這些作品的演示，就是一種文化分享。

　　二是演示發(fā)揮上：

　　能以最優(yōu)化的出示方式進(jìn)行安排；

　　能以最合理的出示時(shí)機(jī)進(jìn)行展示；

　　參以最需要的運(yùn)作空間適時(shí)展開；

　　能以最優(yōu)秀的直觀畫面予以呈現(xiàn)；（視時(shí)間情況予以舉例）

　　以上是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思的影響。接下來繼續(xù)看：

　�。ǘ�）、課堂模式的建構(gòu)與教學(xué)方式的表現(xiàn)已經(jīng)發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變革

　　通過對(duì)126節(jié)視頻課的回放與評(píng)選，匯集并整合了十五位評(píng)選者的意見反饋，一致認(rèn)為這次課堂教學(xué)有如下亮點(diǎn)

　　一是教學(xué)行為的的變革

　　在教學(xué)形式表現(xiàn)多樣化的各種課堂里，看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)是真正的參與，主動(dòng)的參與、深刻的參與，不僅表現(xiàn)出主體參與的“形動(dòng)” ，而且表現(xiàn)出主體 “心動(dòng)”，個(gè)別課堂映射出主體的“神動(dòng)”，（就是說，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)自己的事，不僅反映在動(dòng)作形體的參與，更為重要的是反映出學(xué)生的思維在真正的參與，甚至于一些課堂，通過學(xué)生的思維碰撞、交融，形成了獨(dú)自的知識(shí)建構(gòu)和學(xué)習(xí)思想）

　　二是教學(xué)模式的變革

　　我們不得不肯定，十年課改，我們今天的課堂——天翻地覆，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢基礎(chǔ)上，增加和整合了新的元素，現(xiàn)在的課型跟結(jié)構(gòu)，就是一個(gè)新穎和優(yōu)秀，（縱向跨前十年回顧，課堂教學(xué)的風(fēng)格和模式簡直就是兩個(gè)天地）

　　這次視頻課，象：

　　四中語文教師李曉燕講的《變色龍》一課；

　　六中數(shù)學(xué)教師閆安講的《圓與圓的位置關(guān)系》一課；

　　寧北政治教師張艷艷《難報(bào)三春暉》一課；

　　三中化學(xué)教師任鎖平《質(zhì)量守恒定律》一課；

　　城南小學(xué)教師衛(wèi)艷珍《確定位置》一課；

　　寧興小學(xué)部賀俊平《圓的認(rèn)識(shí)》一課；