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四年級家長會語文老師發(fā)言稿

四年級家長會語文老師發(fā)言稿

  三、重視網(wǎng)絡(luò)安全,幫助孩子合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,為學(xué)習(xí)提供便利

  當(dāng)今社會,電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已滲透到各行各業(yè)、每家每戶。電腦網(wǎng)絡(luò)在給我們帶來便利的同時也給我們帶來了許多問題。對于四年級的孩子來說,電腦是新奇的,有趣的,充滿神秘的。孩子的天性和電腦的特性是很容易結(jié)合在一起的。有的孩子能合理使用電腦,為自己的生活、學(xué)習(xí)帶來眾多的益處。有的孩子有自己的博客,自己的相冊,自己的網(wǎng)絡(luò)日記。有的孩子利用電腦查詢有用的資料進(jìn)行預(yù)習(xí)和課后拓展。電腦不等于游戲,它應(yīng)該是我們一個很好的學(xué)習(xí)工具。

  今年在我們的班級網(wǎng)頁新開辟了《課外連接》、《好書推薦》兩個欄目。

  四年級的學(xué)生應(yīng)該說已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)能力了,他們不再滿足于書本上的內(nèi)容,而是希望了解更多書上沒有的知識。很多時候,我們會布置學(xué)生自己去瀏覽網(wǎng)頁,查閱資料,這樣做是希望把學(xué)生從課內(nèi)引向課外,以拓展學(xué)生視野,豐富學(xué)生知識,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣;有時也是為了為課堂教學(xué)作個鋪墊。

  剛開始,我也使用這樣的方法,在學(xué)習(xí)完第一課《老師,您好!》讓學(xué)生上網(wǎng)找找描寫老師的詩歌與文章。學(xué)完《徐悲鴻勵志學(xué)畫》讓他們找找更多名人勵志的故事……這樣做所導(dǎo)致的結(jié)果是,即使你教給學(xué)生查找資料的方法,甚至把關(guān)鍵字也列出來,但學(xué)生還是有的花費了大量的時間讀到很少的東西,有的干脆放棄查閱,也有的一切拜托父母。學(xué)生興致勃勃把打印下來的資料呈現(xiàn)給我,也只是交一項特殊的作業(yè)而已,很少有孩子去仔細(xì)閱讀。

  第三單元的課文皆是寫景文章《泉城》、《九寨溝》、《田園詩情》。在備課、做課件的過程中,為了使自己的課堂教學(xué)更生動形象,我花足夠多的時間上網(wǎng)查找一些資料以豐富自己的課堂教學(xué)。于是,我在選擇適合自己教學(xué)使用的資料的時候,也把一些適合學(xué)生閱讀的文字資料、圖片資料的網(wǎng)站地址在班級網(wǎng)頁中提供給他們。這樣,既節(jié)省了孩子上網(wǎng)查閱資料所花費的時間和精力,又能針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。有限的40分鐘的課堂教學(xué)被適當(dāng)延伸了。當(dāng)教師在課堂上有意無意結(jié)合課文滲透一些他們讀到的內(nèi)容時,學(xué)生會激動不已,渴望將之所了解到的東西表達(dá)出來?梢,這樣的閱讀多了些主動,少了些強(qiáng)求;多了些實在,少了些形式。

  進(jìn)入中高年級后,教師為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,提高閱讀量,常常煞費苦心。我們家長也常常會要求教師推薦一些閱讀書目。光從一些兒童文學(xué)書籍的簡介上,很難判斷它們是否適合某個年齡段的學(xué)生閱讀。即使網(wǎng)上能找到許許多多的圖書目錄,簡單地將之推薦給學(xué)生,往往很多孩子提不起興趣,根本沒有閱讀欲望。但是,當(dāng)你看過這些書后,你就有足夠的判斷能力幫助學(xué)生選擇適合他們的書籍,有足夠的魅力把你看到的精彩段落講給學(xué)生聽,然后賣個關(guān)子挑起他們的閱讀欲望。

  開學(xué)來,我為學(xué)生介紹過五、六本書。介紹法布爾的《昆蟲記》時,我邊講邊在黑板上畫下了法布爾如何抓毒蜘蛛,看得他們這個提問,那個議論,于是便掀起了一股昆蟲熱;《青銅葵花》我為他們講述了青銅與葵花的相識和友誼的開始,如何成為兄妹的,正當(dāng)學(xué)生個個沉浸其中,教室鴉雀無聲之時,我告訴他們欲知后事如何,請自己去一看究竟;《愛的教育》則選了其中一個極為感人的故事《小抄寫匠》,這次,我沒扔下書,而是拿著書繪聲繪色地讀,讀到下課過了7、8分鐘也沒人要求停下。講完這個故事,我告訴他們,書里有更多這樣的精彩;《假如給我三天光明》告訴他們海倫·凱勒的殘疾,告訴他們這個又聾又啞又盲的女孩子最終的成就,激著他們?nèi)タ纯此〉贸晒Φ拿伢。還有《史記故事》、《秘密花園》等。

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