幼兒園大班學(xué)期初家長(zhǎng)開放日議程
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幼兒升上大班后，經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)不放心地向老師詢問：老師，孩子就要上小學(xué)了，怎么還不教孩子多寫一些字？怎么不教孩子學(xué)拼音？怎么不布置家庭作業(yè)？這樣，孩子上小學(xué)后能否適應(yīng)？......等諸如此類的問題。其實(shí)，家長(zhǎng)的擔(dān)心也不是沒有道理。畢竟，小學(xué)的學(xué)習(xí)生活不同于幼兒園，家長(zhǎng)提出這些疑問的核心是幼小銜接問題。
那么，怎樣才能使孩子順利地從幼兒園的小朋友轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生呢？我認(rèn)為幼兒園和家長(zhǎng)必須密切配合，共同努力培養(yǎng)。為此，幼兒園必須做好以下幾方面的工作。
1.做好與小學(xué)的溝通聯(lián)系工作。幼兒園在大班的第二學(xué)期必須組織幼兒參加小學(xué)，熟悉小學(xué)環(huán)境，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活情況，并因勢(shì)利導(dǎo)組織幼兒討論，開展“我要上小學(xué)了”的主題活動(dòng)，讓幼兒模擬做一名小學(xué)生，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望和興趣。
2.改變班級(jí)的環(huán)境布局，逐漸創(chuàng)設(shè)與小學(xué)相近的學(xué)習(xí)、生活氛圍。
3.逐漸改變幼兒生活學(xué)習(xí)作息時(shí)間。小學(xué)生每節(jié)課需上40―45分鐘，要求有意注意的時(shí)間較長(zhǎng)。根據(jù)這點(diǎn)，在大班第二學(xué)期幼兒每次學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間增長(zhǎng)到30―35分鐘，并注意培養(yǎng)幼兒的有意注意。
4.幫助幼兒掌握初淺的聽、說、讀、寫能力。在大班的一日學(xué)習(xí)生活中，教師要特別注意培養(yǎng)幼兒的聽、說、讀、寫能力，為幼兒適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
5.加強(qiáng)對(duì)幼兒生活自理能力�，F(xiàn)在的孩子生活自立能力普遍較弱，為了適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，幼兒升上大班后，老師便要開始培養(yǎng)幼兒做值日生工作，如：讓幼兒收拾圖書和玩具、照料自然角、學(xué)擦桌椅、掃地等，鍛煉孩子的自理能力。
蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)�！币虼思彝ヒ矐�(yīng)為孩子的入學(xué)承擔(dān)相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備工作，主要做好以下幾點(diǎn)：
1.重視做好幼兒入學(xué)前的心理準(zhǔn)備工作。入學(xué)前的心理教育將直接影響到幼兒能否適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，家長(zhǎng)應(yīng)在有意無意之間說些與小學(xué)生活有關(guān)的事情，引起孩子對(duì)小學(xué)生活的愿望和興趣。
2.盡可能讓幼兒熟悉小學(xué)的環(huán)境。從幼兒園到小學(xué)環(huán)境發(fā)生了改變，適應(yīng)新環(huán)境需要一個(gè)過程，因此，家長(zhǎng)應(yīng)在孩子未入小學(xué)前盡可能地讓他熟悉小學(xué)或小學(xué)周圍的環(huán)境。
3.加強(qiáng)對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)。孩子進(jìn)入小學(xué)后需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師，認(rèn)識(shí)新同伴。家長(zhǎng)在平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行交往能力的培養(yǎng)，在鼓勵(lì)孩子交往的同時(shí)要教育孩子學(xué)會(huì)自制、謙讓、與人友好相處等。
4.逐步培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。小學(xué)絕大部分的學(xué)習(xí)都要求自己獨(dú)立完成，因此，家長(zhǎng)應(yīng)嘗試讓孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成任務(wù)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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