關(guān)于學習停課不停學線上教學優(yōu)秀案例心得（通用8篇）
關(guān)于學習停課不停學線上教學優(yōu)秀案例心得 篇1
互聯(lián)網(wǎng)時代，給我們的日常生活帶來了極大的便利和快捷。我們有理由相信，隨著互聯(lián)網(wǎng)5G時代的到來，我們的生活方式將會發(fā)生更加翻天覆地、日新月異地變化。事實上，自從互聯(lián)網(wǎng)走進了我們的生活，我們只需要一臺電腦或一部手機，就能開網(wǎng)店，就可以購物、可以買菜、可以吃飯、可以交費、可以交友、可以學習……互聯(lián)網(wǎng)本身的無所不能，讓我們足不出戶、深居簡出，就能辦到幾乎任何的事情。
我們都屬于互聯(lián)網(wǎng)時代的主人，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到我們生活的角角落落、方方面面、點點滴滴。顯然，一個不會使用互聯(lián)網(wǎng)的人，必將被社會和時代即將拋棄。我們不斷地創(chuàng)新科技，科技也在不斷地改變著我們，這是時代發(fā)展的見證，這是信息時代的獨特魅力。互聯(lián)網(wǎng)為我們生活帶來便利的同時，也節(jié)約了我們的大量時間，節(jié)省了我們的大量體力，節(jié)約了我們的生活成本，當然我們也體驗到生活的自由、自主與快樂�；ヂ�(lián)網(wǎng)時代，帶給我們的不僅僅是生活的便利，帶給我們更多的是驚喜、是創(chuàng)新、是改變、是依賴……互聯(lián)網(wǎng)和我們的生活已經(jīng)融為一體、不可分割了。
互聯(lián)網(wǎng)對我們生活產(chǎn)生了的巨大影響，而對中小學教育教學的沖擊卻收效甚微。我們發(fā)現(xiàn)，盡管孩子們也接觸到互聯(lián)網(wǎng)，也會使用手機或者電腦等電子產(chǎn)品，但能夠真正把互聯(lián)網(wǎng)和個人的學習結(jié)合起來卻非常少見。更有甚者，部分中小學不讓孩子們接觸和攜帶電子產(chǎn)品，這就更談不上應用互聯(lián)網(wǎng)進行學習了。我們目前的中小學生的學習方式，還基本上停留在課本、作業(yè)和大量的輔導資料上，而學生的線上學習幾乎沒有得到體現(xiàn)，甚至是空白。
我們認為，盡管互聯(lián)網(wǎng)或電子產(chǎn)品對學習有著這樣那樣的負面影響，但這不能成為拒絕互聯(lián)網(wǎng)與學習相結(jié)合的理由。從道理上來說，教育應該走在社會和生活的前面，教育引領(lǐng)社會和生活，而現(xiàn)在恰恰相反，這不值得我們需要反思嗎?拒絕互聯(lián)網(wǎng)，不能實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)和學習的有機結(jié)合，線上教學和線上學習的弱化，實際上就是阻礙了教育教學的改革，就會導致孩子們的學習與社會、生活的相“脫節(jié)”。我們以往的那些“高分低能”孩子，不就是這樣產(chǎn)生的嗎?這些教育事實都說明，我們的中小學教育教學方式已經(jīng)落后于時代了。阿里巴巴集團創(chuàng)始人馬云認為：“如果我們繼續(xù)以前的教學方法，對我們的孩子進行記、背、算這些東西。不讓孩子去體驗，不讓他們?nèi)L試琴棋書畫。我可以保證，三十年后孩子們找不到工作。因為，你沒辦法競爭這個時代。過去的200年是知識的時代，是科技的時代。未來的一百年是智慧的時代，是體驗的時代，是服務的時代。因為，機器將會取代過去200年來很多技術(shù)和科技�！�
關(guān)于學習停課不停學線上教學優(yōu)秀案例心得 篇2
延期開學的線上教學在中小學的“被動”實施，有可能會引發(fā)一次新的教學“革命”，對教師、學校、家長和學生等都提出了新的挑戰(zhàn)。但從目前的現(xiàn)狀來看，線上教學暫時可能還存在著一些難題有待于解決。我們通過個人微信平臺，對部分中學、小學和幼兒園的校長(園長)、主任和老師進行了“線上教學的利和弊”的小范圍調(diào)查。大家都比較支持和配合我們的在線調(diào)查，紛紛暢所欲言，知無不言，言無不盡。由于討論內(nèi)容較多，重復性的回答也比較多，因此我們不再一一例舉，對大家的討論結(jié)果進行匯總和整理如下：
1.線上教學的好處是：
(1)學習方便，節(jié)約時間。學生有目標有任務開展學習，可以隨時隨地享受到優(yōu)秀教育資源，有的資源比較集中和有針對性。
(2)能夠打破時空限制，縮短了時空距離，實現(xiàn)“停課不停學”。保證教學課時的完整性，有利于教育教學工作的連續(xù)性。
(3)實現(xiàn)了信息化和教育教學的高度融合，能夠較好的融合現(xiàn)代技術(shù)與教學內(nèi)容，讓教學形式更加多樣性。能夠充分利用線上各種優(yōu)勢資源，豐富師生視野，同時助推教師教學手段的更新和轉(zhuǎn)型。
(4)家長在監(jiān)督過程中，有助于促進家長和孩子關(guān)系的融洽，有助于家校互動，為家校合作開展提供了助力。
(5)時間和地點比較自由，對老師來說比較方便。教師可以隨時隨地教，學生也可以隨時隨地學。
(6)有利于培優(yōu)補差和專題輔導，尤其學生對于聽不懂的內(nèi)容，可以反復學習和二次學習，有利于知識的理解、吸收和掌握。
(7)教師錄課更自由，隨時能調(diào)整講課中的不足，把更完美的授課內(nèi)容呈現(xiàn)給學生。
(8)作為一種新興事物，一定時期內(nèi)可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性。線上教學讓學生眼前一亮，具有課堂吸引力。
(9)線上教學會充分整合大量優(yōu)質(zhì)資源輔助教學，教學更有針對性，不受時間限制和空間限制。
(10)對于學生來說，有了相對獨立和廣闊自由的時間，孩子們可以根據(jù)自己的興趣和速度，安排自己的時間。做自己相對喜歡的事，孩子們做事的效率會提高不少。
(11)網(wǎng)絡教學資源在表現(xiàn)形式、資源數(shù)量、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、傳播范圍、傳遞手段、載體形態(tài)與內(nèi)涵、可重復性等方面，都顯示出新的特點與強大優(yōu)勢。
(12)線上作業(yè)的布置和批改，既增加孩子們做作業(yè)的興趣，又節(jié)約了老師批改時間。
(13)線上教學可以節(jié)省學生的在校時間，也節(jié)省了家長接送孩子的時間。
(14)線上教學能夠滿足學生的學習資源共享，可以同時滿足不同老師的教學風格，接受到最優(yōu)質(zhì)的教育資源。
……
2.線上教學的弊端是：
(1)教師沒有時間錄課，學生沒有時間上網(wǎng)課，家長沒有時間指導，并且網(wǎng)絡教學之后的評價考核是一個問題。
(2)千人一面，不能因材施教，也不好把握學生聽講的認真情況。
(3)老師和學生都要對線上教學的方式進行一定時間的學習和適應，師生互動比較不方便。老師檢查學生作業(yè)及反饋作業(yè)、單獨輔導“學困生”有難度。
(4)線上教學并不能適應所有年齡段的教學。低年齡段學生的自主性和自制力都比較差，如何能夠讓低年齡段兒童長時間在新的環(huán)境下學習，怎樣監(jiān)督，誰來監(jiān)督學習是需要再探討。
(5)學生身體正處于發(fā)育期，長時間久坐面對電子設(shè)備，對視力、體質(zhì)和身心健康都有一定影響，也會造成對電子產(chǎn)品的過分依賴。
(6)師生交流缺失，線上教學更適應于一對一的教學，對于大班級規(guī)模，很難做到關(guān)注和監(jiān)督學生學習狀況，難以做到因材施教。
(7)在家缺乏學習的氛圍。大多數(shù)學生缺乏自覺性，在家進行線上學習，缺少約束力，容易受到太多的誘惑，比如零食，游戲以及其他因素的干擾，甚至沉迷于手機和電腦的網(wǎng)絡游戲。
(8)交流不便，學生不容易集中注意力。線上學習限制了小組交流和溝通群，不利于團隊合作意識的培養(yǎng)。觀察不到孩子，缺乏生與生之間的影響和互助。
(9)受家庭環(huán)境影響較大。有些家庭成員復雜，學生的學習會受到家庭成員關(guān)系以及家庭氛圍的影響，有的學生在家里沒有一個良好的學習環(huán)境，無法專心學習。
(10)教師無法同時兼顧到每一個學生的課堂表現(xiàn)，不能及時對學生進行針對性的輔導。
(11)教師辦公也會受諸多外界因素的干擾，另外無法及時掌握學生的學習狀態(tài)，缺乏師生互動，也無法根據(jù)學生的學習情況進行及時反饋。
(12)網(wǎng)絡的穩(wěn)定性會影響教學效果。發(fā)現(xiàn)有些視頻資源或網(wǎng)絡出現(xiàn)不流暢的情況，也會影響到學習思考的連續(xù)性。
(13)學生通過線上學習，總覺得比較泛泛，不深入。
(14)因為不能面授，只是針對這節(jié)課的重點進行講授，不能關(guān)注到學生的學情。當然通過在線答疑作為補充也可以，但是明顯沒有在課堂上直接指導方便。
(15)缺少面對面的真實性和互動性。缺少了人與人面對面的交流，顯得冷漠孤獨，相互間的感情交融會受到影響。
(16)與傳統(tǒng)教與學相比，班級教學的高度統(tǒng)一和嚴格有序，組織過程中的多向交流，師生互動等都是網(wǎng)絡學習較難有效實現(xiàn)的。
(17)考慮到地區(qū)差異，部分農(nóng)村地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)無網(wǎng)絡或網(wǎng)速較慢等，也會影響到線上網(wǎng)絡學習的有效開展。
(18)真正做到所有學生統(tǒng)一進度、同步學習還不能很好保障，各個學科和整體素養(yǎng)的均衡發(fā)展還無法更好落實。
(19)師生之間不僅僅是教與學的關(guān)系，更多的是一種感情的交流、信任的建立、習慣的培養(yǎng)和精神的引領(lǐng)等，這些都需要師生有頻繁而密切的接觸，隔著屏幕顯然是不能完成的。
(20)學校這不僅僅是教書的地方，還有各種教學活動的開展，為孩子們搭建展示自我、互相交流的平臺，提供人際交往、興趣開發(fā)的各種機會，這些是線上教學也難以完成的。
……
我們從小范圍的調(diào)查結(jié)果來看，中小學實行線上教學的利與弊是顯而易見的，就像任何一個新生事物一樣，總有其兩面性利與弊。甚至來說，目前線上教學的很多問題還比較突出，成為教育教學改革的重要“瓶頸”。
盡管如此，但我們還是相信，線上教學是將來的中小學教育教學改革的趨勢和方向。這正如名師石玉霞所言：“從整個國際教育形勢來看，線上教學已經(jīng)成為一種趨勢，因為線上教學可以跨國際、跨區(qū)域進行教學資源共享和名師資源共享，符合當前教育改革的形勢。”
關(guān)于學習停課不停學線上教學優(yōu)秀案例心得 篇3
一、關(guān)于學習資源使用
當今網(wǎng)上教學資源很多，從國家到省、市，還有個人，都有豐富的資源。那么，是以這些教學資源替代自己的教學，還是把他們作為自己教學的組成部分，還或者棄之不用、另起爐灶，很顯然，這些資源如何使用值得我們認真思考。大多數(shù)教師采取的是“雙師模式”，既播放教學視頻，也有自己的直播教學。在此特殊期間，把它們當作教學資源來使用也無可非議，但要學會取舍。省教育廳文件《關(guān)于做好新冠肺炎疫情防控期間中小學校網(wǎng)上教學工作的補充通知》中也提出，“依據(jù)不同年齡段學生的特點，合理利用國家和省市提供的網(wǎng)絡教學資源及電視教學資源， 靈活確定學習時間，防止以居家學習完全代替學校課堂教學。”換個角度思考，倘若我們把這些教學資源變成學生的學習資源呢?這些資源多是可回放的，使用靈活，若錯峰使用，有些資源也可以讓學生課前看。當然，教師要提前甄別和選擇資源，還要設(shè)置關(guān)鍵問題讓學生思考乃至形成文字。當然，與課文相關(guān)的資料也可提供給學生或讓學生自己去搜集。
值得提醒的是，讓學生關(guān)注時事，不僅是學生語文學習的需要，更是厚植學生家國情懷的需要。《補充通知》中也提到，“要組織學生認真學習防疫阻擊戰(zhàn)中涌現(xiàn)的先進事跡，弘揚社會美德， 增強學生愛黨愛國愛人民愛社會主義的思想情感�！贝舜我咔榉揽刈鳛樯鐣䶮狳c，期末考試自然會涉及(溫州二中吳積興老師命制的中考語文試卷可以看看)，與其考前突擊不如現(xiàn)在讓學生關(guān)注。另外，家國情懷的培養(yǎng)我們語文學科有得天獨厚的優(yōu)勢，我們語文老師也責無旁貸!“家國情懷”不是個概念不是個口號，是要“厚植”在每個中學生靈魂深處的東西。此次疫情防控中出現(xiàn)的真善美和假惡丑，要讓學生去切身感動、去審慎思考，在感受時代脈搏中真正成長起來。社會生活是一本很厚的課本，老師要帶領(lǐng)學生去讀懂它。
二、學生學習效果評估
線上教學學生學習效果評估主要有兩個方面：課堂聽講和課后作業(yè)。在“一對多”的居家網(wǎng)絡學習環(huán)境下，提問互動的可操作性都比較差，提升學生居家學習的效果，則需要依靠教師的有序組織、課堂講解的精彩度以及老師與家長的有效溝通等途徑來實現(xiàn)，而這些都指向的是學習自學能力的培養(yǎng)與提升。如有的老師就要求學生做好課堂筆記并上傳檢查，也是一種督促方法;有的學校很重視與家長的聯(lián)系，把居家網(wǎng)絡學習的要求、建議等發(fā)給家長，邀請家長參與學生學習的監(jiān)督，形成家校合力，也不失為一種管理策略。
課后作業(yè)的批改與反饋，雖然網(wǎng)絡有便捷之處，但依靠傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式依然效率不高。所以，作業(yè)的多樣性、個性化、層次性都需要老師去思考，傳統(tǒng)的千篇一律的作業(yè)是否有很好的效果。語文學科本就是一門強調(diào)語言實踐活動的學科，多設(shè)計一些學生運用所學語文知識分析和解決問題的作業(yè)，效果可能會更好些。另外，可以利用居家學習的便利來布置作業(yè)，如有的老師就注重拓展練習和增加課外的積累，這對于提升學生語文素養(yǎng)當是有益的。當然，還要精選精練，教師精選作業(yè)練習，不增加學生過重的學習負擔。
三、關(guān)于線上教研效果
線上教研依然離不開有序的組織和策劃，除了定時間、定主題、定主講人等常規(guī)要求外，還需加強教研流程的設(shè)計。如有的學校就要求個人備、集體備、個人反思的流程，來確保網(wǎng)上教研的效果。微信群教研便于討論交流，所以，可以提前布置教研主題和內(nèi)容，讓老師形成文字并且曬出來，教研時再各抒己見、思維碰撞;或以問題、任務來驅(qū)動大家思考交流，頭腦風暴，形成共識。當然，網(wǎng)上教研不同于常規(guī)教研，不講究形式主義，要注重實效。不必追求教研時間的冗長，時間可長可短，旨在解決問題;教研的次數(shù)也不必固化，可以更靈活地組織，某一課上完也進行可研討，某一類問題也可專題研討。
鼓勵共同體內(nèi)部各學�；ハ嘟涣�，互通有無，鼓勵自主組織期中聯(lián)考的學校溝通交流、統(tǒng)一進度，鼓勵就近區(qū)域的學校集體研討、互幫互助�？傊臻g距離或許很遠，但在線上距離就不是問題;大家遇到的問題都是類似的，但每個人思考和解決問題卻不盡相同。
四、關(guān)于古詩文的教學
本學期高一高二都涉及古詩文教學，而從上學期的高一高二期末考試情況來看，有兩大突出問題：一是課內(nèi)部分學生掌握得不好，二是古詩文得分率不高。比如，高一的古詩文閱讀得分率47%，其中文化常識題(關(guān)于天干地支)33%、內(nèi)容概括題(《蘭亭集序》與《金谷詩序》比較閱讀)41%、句子翻譯題(第1題為課內(nèi)句子)39%、古詩鑒賞題(與《短歌行》比較閱讀)54%以及背默題48%;高二的古詩文閱讀得分率不足49%，其中其中文化常識題(關(guān)于就第)40%、內(nèi)容概括題(關(guān)于“闕朝會禮”的理解)41%、句子翻譯題(第1題55%第二題40%)48%、古詩鑒賞題(賞析詩句寫法的精妙)28%以及背默題53%�？梢�，學生古詩文學得并不好，而這很多內(nèi)容和方法都是課內(nèi)教授的，其學習效果不言而喻。
這充分說明，我們的日常古詩文教學是存在很大問題的，需要我們?nèi)フJ真反思，從反思和改進自己的教學方式入手，來提升學生的學習效果。古詩文教學的癥結(jié)何在?時間、精力與效果為何不成正比?不理解的講授和記憶是不是很常見?學生自主理解和思考的時間有多少?是否嘗試從教學形式和教學內(nèi)容方面去改進?特選出兩篇關(guān)于古詩和文言文教學的論文(《古典詩詞意蘊豐統(tǒng)編高中語文必修上冊第三單元專題學習設(shè)計》和《文“言”教學五環(huán)節(jié)》)，供大家切磋學習，希望能觸發(fā)大家的思考并進行教學改進。
以上是我的幾點不成熟思考，不當之處請多指正!
關(guān)于學習停課不停學線上教學優(yōu)秀案例心得 篇4
應該說，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，大多數(shù)的中小學教師尤其是年輕教師，在備課、上課、作業(yè)布置以及家校聯(lián)系與溝通等方面已經(jīng)取得了長足的進步，這是有目共睹的。我們的中小學教師，也在盡情地享受著互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利。其實早在幾年前，線上教學的理念就已經(jīng)提出來了，但受到各種因素的制約和影響，在平時的教育教學過程中并沒有得到更多的實踐，因此目前中小學線上教學幾乎還是一個空白點。而本次的突發(fā)疫情，自上而下迅速啟動了在線教、在線學，以至于部分教師有一點手忙腳亂、手足無措。尤其對于偏遠地區(qū)或者農(nóng)村的教師來說，線上教學可能會面臨更多的難題。這次特殊情況下的“被動”教育改革，顯然我們的中小學校無論是技術(shù)條件還是心理素養(yǎng)都沒有準備好，似乎線上教學來得有一點讓人猝不及防。
盡管是一次“被動”的教育改革，盡管中小學教師可能還沒有準備好，但該來的還是來了，這是我們中小學教育教學發(fā)展的一個趨勢和潮流。事實上，我們的中小學恰恰剛好可以以此次“被動”教育教學改革為契機，深入考慮疫情之后的線上教學該怎么開展?考慮線上教學如何更好地與學校的課堂教學活動有機結(jié)合起來。正如金水區(qū)第二實驗小學任彩鳳校長說的那樣：“中小學線上教學會成為學校教學的有效輔助，我想這是一個必然的趨勢。但是如果要普及的話，我覺得它會需要一個漫長的過程�！彼�說：“線上教學凸顯的是教學的功能，忽略的是教育的功能。學生的學習不僅僅在于獲得知識，更在于學生素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學不僅僅是結(jié)果，不僅僅看孩子是學習到了什么，重要的是在學習過程中，教師和學生點點滴滴的交流，是潤物無聲的一種教育，對學生心理健康、思維發(fā)展和綜合素養(yǎng)的引領(lǐng)。另外，線上教學的過度，可能會影響學生視力。學生沉浸于書香之中，深入思考的時間也會越來越少。但是，無論科技如何發(fā)展，希望根本不要丟。”
新密市市直第二小學的靳凡瑋副校長認為：“互聯(lián)網(wǎng)+教育，是未來教育發(fā)展大的趨勢。我認為，當下的一些問題都是正常的，很多也是可解決的，任何一種新事物的進入都需要一個摸索實踐的過程。但就未來發(fā)展來看，線上教育的趨勢顯而易見。但是，這并不意味著線上學習能夠完全替代學生的在校學習。如果二者能夠有機結(jié)合，在班級學習共同體的基礎(chǔ)上適時發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+教育的作用，一定會對學生的個體發(fā)展提供更多元和更有效的支持�！辈谎远�，這兩名校長的觀點具有一定代表性，同時也深刻揭示了線上教學的實踐價值和現(xiàn)實意義。在互聯(lián)網(wǎng)時代，在線教和在線學已經(jīng)成為一種必然的趨勢，也是未來教育的一個顯著特點。而線上教學與線下教學的有機結(jié)合，有利于促進孩子們的健康成長。我們認為，盡管線上教學不能完全取代學校的課堂教學活動，但可以作為學校課堂教學活動的一個補充或輔助;盡管線上教學還存在著這樣那樣的諸多問題或困難，但本著為孩子們的成長著想，我們相信這些難題會逐步得到解決的。
結(jié)束語
目前，中小學有一些難題還比較“棘手”，如大班額現(xiàn)象、師生在校時間過長、因材施教、自主學習能力等等，這些問題都困擾著教育教學的改革進程。如果中小學線上教學能夠得以實施，是否可以解決部分的問題呢?譬如，學生在校時間過長，尤其是中學生每天在校時間長達十幾個小時，上不完的課，刷不完題，而老師也一般要求在崗堅守著。因此，師生在校消耗的時間都太長，造成了身心疲憊，壓力巨大。那么，中小學實施線上教學的方式，我們認為就可以減少師生的在校時間，給彼此留一點自由的時間和空間，當然也可以適當緩解一下壓力。
蘇霍姆林斯基說得好：“只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習。這是教育過程的邏輯。”
總之，線上教學是線下教學的延伸，是學校課堂教學的有益補充。線上教學與線下教學最好的相處方式，是互相成就，相互促進，而不是互相替代。
關(guān)于學習停課不停學線上教學優(yōu)秀案例心得 篇5
疫情期間，多地展開了聽課不停學活動。我校根據(jù)區(qū)里要求于2月3日開始寒假作業(yè)專項輔導，到今天已經(jīng)接近三周。在這三周里，我們主要采用以下辦法推進教育教學有效開展。
第一 堅持德育課程和導師制
雖然是線上教學，但是我校“香樟樹下”德育課程從未缺席。每周導師都會通過釘釘視頻會議和弟子及其家長見面。溝通學生學習情況，反饋學生學習問題，關(guān)注學生心理變化。一些導師是弟子的任課教師，還會針對某個學生的學科問題進行一對一輔導。
第二 持續(xù)開展心理輔導
這個假期漫長而特殊，雖然大家在家，但都閉門不出，學生的心理難免會起波瀾。我校及時開展心理輔導課程，每周安排特定時間全校一起展開心理建設(shè)，安排多次問卷調(diào)查。把學生個別出現(xiàn)的心理問題消滅在萌芽狀態(tài)，確保學生心理健康。
第三 每周教研不間斷
周一下午的文科教研，周三下午的理科教研，我校疫情期間未曾間斷。老師們通過視頻會議進行集體備課，討論線上教學問題，商討解決方案。每個學科組均會將視頻會議截圖到校內(nèi)教研群，大家也通過這種方式傳遞同事間的關(guān)愛和協(xié)作。
第四 周測正常進行中
周末晚上的周測在家長的幫助下正常進行。學科教師提前會將試卷發(fā)到班級群里，公布考試時間，家長督促監(jiān)考。家長朋友也通過這種體驗感受到了我們老師平日的不易，對老師更多了一份尊重和理解。
第五 中層領(lǐng)導包班制
為了使教學活動開展更加有效，我校實施中層領(lǐng)導包班制，每位領(lǐng)導負責一個班級，主要針對基礎(chǔ)較為薄弱、學習習慣有待提高的八年級。領(lǐng)導們每天早上督促各班學生早讀背書，并反饋給班里學生，鼓勵大家持之以恒。直播課時會進班巡視，觀察學生學習狀態(tài)等。通過這項措施，學生和家長體會到了學校對大家各方面的重視，體會到了學校的認真負責，并投之以桃報之以李，在學習上更加積極主動了。
第六 “三案”使用顯成效
我校堅持使用“三案”教學，即預習案、學習案、作業(yè)案。在這個假期，很多學生被困老家，缺少資料。我校老師在上課之前會將預習案提前發(fā)至班級群，滿足學生學習需求，上課精講學習案，全批全改作業(yè)案。對作業(yè)有反饋，有跟進，有總結(jié)。由于學校老師們的認真負責，學生們的學習效果得到了家長的一致好評。
關(guān)于學習停課不停學線上教學優(yōu)秀案例心得 篇6
教育部日前印發(fā)《關(guān)于深入做好中小學“停課不停學”工作的通知》，就有序、有效、深入開展“停課不停學”工作再次提出指導意見，強調(diào)各地各校要積極幫助解決線上學習條件問題，逐一排查學生線上學習條件上存在的實際困難，建立精準幫扶機制，以學校為單位“一人一策”做好關(guān)心關(guān)愛幫助工作，確�！耙粋�都不能掉隊”。
通知指出，要統(tǒng)籌利用電視和網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補、資源共享、全面覆蓋，特別是滿足偏遠農(nóng)村等無網(wǎng)絡或信號弱地區(qū)學生的學習需要;統(tǒng)籌線上學習特點和學生實際需要，防止照搬套用正常課堂教學方式、時長和教學安排，對不同年級不同學科加強學習指導。
通知明確，注重及時調(diào)整規(guī)范線上教學行為，嚴格禁止普遍要求教師直播上課或錄課，不得強行要求學生每天上網(wǎng)“打卡”、上傳學習視頻，盡量避免因打印作業(yè)或?qū)W習資料而造成家庭臨時購買設(shè)備，增加學生家庭經(jīng)濟負擔。
通知還要求，各地要認真梳理總結(jié)前一階段“停課不停學”工作的基本情況，以適當方式廣泛聽取教師、家長和學生等方面的意見，了解掌握學生的實際需求，分析研究存在的突出問題，加深線上教育規(guī)律與特點的認識;要加強師生之間的互動交流，最大限度地克服線上“隔空”教學存在的不足。
關(guān)于學習停課不停學線上教學優(yōu)秀案例心得 篇7
這段時間，讓老師們比較忙活的，一是排查登記學生健康信息，二是停課不停學。
對于不停學，我是十萬個支持。
本人還算比較喜歡學習，一直認為，人活著就得學習;最好的狀態(tài)，就是時時刻刻都在學習，曾有過做夢被老師批評嚇醒的經(jīng)歷。
沒認真研讀過上級關(guān)于停課不停學的具體通知，從網(wǎng)上各地各學校展示的不停學成果看，一些基層教育部門和學校理解的不停學，和我上面所說的學習不完全是一個東西。
接到上級不停學的指示后，各地教育部門迅速做出安排，各級各類學校幼兒園立即著手研究方案，制定計劃，發(fā)動教師，組織學生，不停學工作很快就在全國轟轟烈烈開展起來。
剛開始，幾乎每天都有大量的令人欣慰的不停學成果展示。某某學校網(wǎng)上課堂全面啟動，某某老師課程直播深受學生家長歡迎等等。
甚至還有一條消息，說某某山區(qū)學校一位老師，為了解決網(wǎng)絡信號不好的問題，晚上到山頂給孩子們上網(wǎng)課，很感動人。
停課不停學，儼然成了一段時間微信朋友圈最熱詞語之一。
直覺上，不停學運動如此開展，可能有些問題。
面對突然而至的新冠肺炎，我們很多學校沒有充分的心理準備、組織組織和物質(zhì)準備。
個別基層教育部門和學校對不停學的精神實質(zhì)領(lǐng)會不徹底，很可能簡單地把課堂教學變成了網(wǎng)絡教學。匆忙之中制定的方案、計劃，像其他應對方案預案計劃一些，不夠周祥，甚至難免粗糙、粗暴。
我們的條件、我們的教師、我們的學生未必都能適應從課堂教學到網(wǎng)絡教學的突然轉(zhuǎn)變。
這里面，有方案問題，有組織問題，有計劃問題，有內(nèi)容問題，受基礎(chǔ)條件、水平能力等諸多因素制約，有很多問題可能短時間內(nèi)不好解決。
盡管網(wǎng)上各學校展示的不停學成果喜人，我仍對實際效果存疑，感覺不會都那么好。
特別是看到不少幼兒園在曬不停學成果時，隱隱感到，個別基層學校有些走偏了。
看到一位熟悉的幼兒園園長每天都在曬她們不停學的成果，差點沒忍住在下面留言，不學又能咋滴?
當然，最后，還是忍住了。
響應維護大局的號召，在官方?jīng)]有明確表態(tài)之前，沒隨便吱聲。
只是感覺，確實需要有權(quán)部門出面表明態(tài)度，指明方向了。
慢慢地，網(wǎng)上開始有了不同聲音，并且聲音越來越大，一些自媒體的文章還比較尖銳，甚至犀利、尖刻。
再后來，有些教育大咖也出面對不停學提出了意見建議，人民日報發(fā)文，提醒各地，別把不停學的好經(jīng)給念歪了。
這個問題，也終于得到了教育部重視。
昨天，教育部有關(guān)負責人回答了記者的提問，說明了不停學的目的初衷和精神實質(zhì)，就各地一些不合適的做法提出了迅速糾正的要求。
上級還是英明正確的。
這件事，有不少問題值得認真反思。
非常事件，考驗我們的應對措施，反應能力，辦學理念，治理水平。
說到底，是我們一些同志在具體工作中，缺乏實事求是，求真務實，追求實效的精神。
一是機械唯上。對于上面的指示要求，沒有從其精神實質(zhì)出發(fā)，依據(jù)學校的具體情況適度變通，而是機械刻板地執(zhí)行條文，在上級指示不夠明確具體時，容易走偏。
上級要求開學前要制定兩案九制，如果要求的工作全部得到落實，八制七制是不是也可以;上面提出要制定通風消毒制度，只要把規(guī)定的通風要求安排到位，叫衛(wèi)生清潔消毒制度應該也行。
就念經(jīng)問題，有人說，把經(jīng)念歪了，總比當個懶和尚，啥經(jīng)也不念好。
很多時候，把經(jīng)念歪了，真的比不念危害還大。
二是非常時期應對能力亟待提升。面對突如其來的新冠肺炎，個別單位應對能力不足，擔當精神不足，對問題的復雜性和一線同志的實際情況預計不足，治理體系不科學，治理能力不高。
前段時間人民日報新華網(wǎng)批評的形式主義問題，除了思想問題，也有能力問題。
一些學校接到不停學通知，對為什么不停學，怎么不停學，到底學什么沒有進行認真研究，對整項工作缺乏整體設(shè)計謀劃，對現(xiàn)有教育資源缺乏統(tǒng)籌整合，對師生實際困難缺乏充分預判，對一線老師工作缺乏具體指導，最終的結(jié)果往往是師生家長疲憊不堪，效果了了。
其實，觀念思路一變，很多工作可以做的更好。
據(jù)說青州就整合全市優(yōu)質(zhì)師資力量，通過不同的電視頻道，對全市中小學開展網(wǎng)絡教學，效果應該比各個學校單打獨斗，各自為戰(zhàn)好很多。
昨天，網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了江蘇教育廳組織新冠肺炎防控網(wǎng)上培訓的消息，認真學習了一遍培訓課程，有新冠肺炎的基礎(chǔ)知識，有公共衛(wèi)生的應急處置，有開學前后的防控準備，授課的都是大學校長、院士、教授、博導，形式活潑，內(nèi)容豐富，對時下學校領(lǐng)導、廣大師生做好防控工作非常有用，衷心感謝江蘇教育廳做了一件大好事。
推薦給一位我認識的教師朋友，說現(xiàn)在正在焦頭爛額的做網(wǎng)課，沒時間看。
江蘇省教育廳提供的這些培訓課，不比你挖空心思，抓耳撓腮拼湊出的網(wǎng)課要好?
如同江蘇這次培訓課程內(nèi)容，網(wǎng)上還有海量的教育資源，天文地理，人物歷史，國內(nèi)國外，音頻視頻，啥都有;整合一下，組織一下，安排一下，讓孩子們學點這些東西，實際效果未必就不如老師們急匆匆趕出來的網(wǎng)課。
至于應試的問題，是另外一個問題。即使是應試教學，也完全可以整合區(qū)域內(nèi)師資力量，集中力量，搞個統(tǒng)一的東西，一起組織實施。
三是還有形式主義的影子。比如網(wǎng)上教學要求家長監(jiān)督輔導、要求學生簽到打卡、要求上傳學習視頻等問題，比如幼兒園的網(wǎng)絡教學問題等等。
關(guān)于幼兒園，最多就是隔三差五關(guān)心過問一下孩子健康問題，指導一下家長同志處理好親子關(guān)系，教什么學?吃好玩好，就好。
這么點兒小孩，三兩個月不學，能咋滴?
好在，這次教育部有關(guān)負責人明確指出，嚴禁幼兒園開展網(wǎng)上教學活動。
實事求是，務求實效，是做好不停學工作最關(guān)鍵的問題。
關(guān)于學習停課不停學線上教學優(yōu)秀案例心得 篇8
一場沒有硝煙的戰(zhàn)役，打亂了我們的生活，這對于即將要開學的廣大師生來說更是不知所措，當教育部提出“停課不停學”的時候，學校馬上就疫情防控時期做出了具體的安排，給老師們進行釘釘培訓，召開視頻會議，制定了一系列的網(wǎng)上。
至今網(wǎng)上教學已經(jīng)進行了一個多月了，這其中有收獲、有辛苦有遺憾……
1、自名師課堂開課以來，每天開播之前會在群里發(fā)通知提醒學生按時觀看直播。
2、每天網(wǎng)上直播開始時，我會準備好本子和同學們一起聆聽音樂課，并做好聽課記錄，向名師學習。
3、根據(jù)每次學習內(nèi)容會鼓勵學生用自己喜歡的方式進行學習成果分享，并及時給予評價，把優(yōu)秀的學習成果分享到班級群里。
4、為了激發(fā)學生興趣，組內(nèi)進行了研討，結(jié)合當下的疫情，推出了手勢歌《聽我說謝謝你》，用歌聲用表演致敬在抗疫一線的工作者們!讓杯子跳舞，拍手作為伴奏，這就是當下十分流行的杯子舞，又結(jié)合了學生喜歡的歌曲《你笑起來真好看》進行了杯子舞的推廣學習，調(diào)節(jié)孩子們在家的情緒。
5、教師無法把握學生的聽課狀態(tài)，師生交流互動有限，課上看不到每個學生，無法看到學生的聽課狀態(tài)，不能及時地進行聽課效果反饋，也無法對學生進行較好的課堂管理。
6、還有一部分孩子由于方方面面的原因不能夠上線學習。
7、線上學習不能掌握孩子們一些真正學習的那種狀態(tài)。
8、挖掘教材不夠深，應該結(jié)合現(xiàn)在的疫情、學生的居家環(huán)境、學科特點、教材等方面設(shè)計一些有趣的、操作性強的音樂活動。
正如歌中唱到陽光總在風雨后，請相信有彩虹……我們相信樂觀堅強的中國人民一定會打贏這場沒有硝煙的戰(zhàn)“疫”，迎來萬紫千紅的春暖花開!