關(guān)于師德師風(fēng)演講稿（精選33篇）
關(guān)于師德師風(fēng)演講稿 篇1
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好!今天我演講的題目是。
從教以來(lái)，我一直都實(shí)踐著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的現(xiàn)代教育思想，全身心地?fù)湓诮逃虒W(xué)工作上。我心中有差生，眼中無(wú)差生，把他們當(dāng)作自己的小孩一樣看待。千方百計(jì)地去尋找他們的閃光點(diǎn)，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們樹(shù)起信心，重新振作精神，化蛹為蝶，在班級(jí)的花叢中綻放異彩。
在我的記憶里，那是幾年前的姜先波同學(xué)，學(xué)校安排我教六年級(jí)(1)班，起初他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒特別嚴(yán)重，兩個(gè)月過(guò)去，我對(duì)他沒(méi)有偏心，相反，我還加倍照顧他。記得他開(kāi)學(xué)初，作業(yè)很糟糕，于是我把他喊到辦公室對(duì)他說(shuō)：“雖然你的作業(yè)很糟糕，但我發(fā)現(xiàn)你的字寫(xiě)得很好啊。我最喜歡字寫(xiě)得好的人。你能寫(xiě)好字，就是你的優(yōu)點(diǎn)�！彼f(shuō)：“這也算優(yōu)點(diǎn)?”“對(duì)，這就是優(yōu)點(diǎn)�！�
接著我又說(shuō)：“你能把字寫(xiě)好，就一定能把語(yǔ)文學(xué)好，能把語(yǔ)文學(xué)好，就一定能把數(shù)學(xué)學(xué)好;能把數(shù)學(xué)學(xué)好，就一定能把英語(yǔ)學(xué)好�！彼吹阶约旱膬�(yōu)點(diǎn)，看到了自己的希望，并得到了老師的肯定，學(xué)習(xí)便有了信心，來(lái)了干勁。第一次語(yǔ)文單元測(cè)試他得了61分，我又把他叫到辦公室說(shuō)：“你雖然只得了61分，但我很高興，因?yàn)槲铱吹搅四愕倪M(jìn)步。努力吧!下次爭(zhēng)取考62分。你有信心能提高1分嗎?”“有!”遺憾的`是第二次考試他沒(méi)有達(dá)標(biāo)，只得了57分。當(dāng)然我深知轉(zhuǎn)化差生是一個(gè)長(zhǎng)期、而有艱難的工作，所以我第三次把他請(qǐng)進(jìn)辦公室說(shuō)：“你沒(méi)有達(dá)標(biāo)，喪氣了吧。你知道是什么原因嗎?”“不知道”我說(shuō):“主要說(shuō)題目比上次難(其實(shí)我是騙他的)。通過(guò)你的努力第三次考試能超過(guò)62分嗎?”“應(yīng)該可以吧。”奇跡出現(xiàn)了，第三次考試語(yǔ)文得71分，數(shù)學(xué)也在慢慢進(jìn)步。短短的兩個(gè)多月，他的成績(jī)上升了近30名。也許他的成績(jī)不能再提高了，但我很高心，因?yàn)樗皇呛筮M(jìn)生了。
付出愛(ài)的過(guò)程是甜美的，付出愛(ài)的道路是艱辛的。
關(guān)于師德師風(fēng)演講稿 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
有人說(shuō)：“幼兒園是最容易教的，卻也是最難教的�！边@句話乍一聽(tīng)起來(lái)很矛盾似的。但是在我從教一個(gè)月以后，我卻對(duì)這句話的內(nèi)涵有了更為深化的認(rèn)識(shí)。師德尤其重要。而且，幼兒園老師除了象一般的老師一樣具備良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)和師德之外，還必須有一顆童心，只有這樣，才能更好的和孩子們交流溝通，更容易讓孩子們承受你所傳授的知識(shí)和。我是一名新老師，在大學(xué)里我學(xué)的雖然是師范，卻不是幼兒教育。但是畢業(yè)時(shí)機(jī)緣巧合我成了一名幼兒老師。雖說(shuō)教育都是相通的，卻也只是一句泛泛之談，真正運(yùn)用于理論還是需要很多努力和探究的。
如今的工作對(duì)我來(lái)說(shuō)是新奇而又充滿了挑戰(zhàn)的。我一直很喜歡孩子，也一向自認(rèn)很有孩子緣，本來(lái)以為做一個(gè)孩子王對(duì)我來(lái)說(shuō)一定是駕輕就熟的了。可是面對(duì)三十個(gè)性格各異，于不同家庭的孩子，我還真是有些傻眼了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，加上搭班老老師的悉心領(lǐng)導(dǎo)，我才漸漸可以適應(yīng)。
作為老師，必須有一顆博愛(ài)且寬容的心。對(duì)于孩子們，不能存在偏愛(ài)，要一視同仁；對(duì)于不聽(tīng)話、容易犯錯(cuò)的孩子，也不能惡語(yǔ)相向，要有耐心的`給他們講道理，用愛(ài)心打動(dòng)他們。孩子是最敏感的，誰(shuí)對(duì)他好，誰(shuí)對(duì)他不好，他是很明白的。
作為一名新老師，我有很多需要向前輩學(xué)習(xí)和借鑒的。孩子雖然是很簡(jiǎn)單，很容易滿足的，但是作為老師，我還是要盡可能多的交給他們知識(shí)。幼兒園的孩子就象是一張白紙，一件未經(jīng)加工的藝術(shù)品，老師的雕琢和加工是非常重要的。
都說(shuō)老師是人類(lèi)靈魂的工程師，那么幼兒園老師就應(yīng)該是人類(lèi)靈魂的啟蒙老師了，其重要性由此可見(jiàn)一斑。所以，作為幼兒老師，我們必須把我們正確的生活經(jīng)歷和安康的生活習(xí)慣教給他們，另外，也應(yīng)及時(shí)地把正確的人生觀和是非觀灌輸給孩子們，讓孩子們從小就在一個(gè)安康而且愉快的環(huán)境中長(zhǎng)大。謝謝！
關(guān)于師德師風(fēng)演講稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位朋友：大家好！
今天，我演講的題目是：《有一種愛(ài)叫滋養(yǎng)》
你是我花圃中的一棵小芽，長(zhǎng)大。
邀一片陽(yáng)光驅(qū)走你的寒冷，
掬一捧甘露潤(rùn)澤你的心靈。
這，是一位27年如一日，快樂(lè)著學(xué)生的快樂(lè)，幸福著學(xué)生幸福的老師，在自己的教育博客中寫(xiě)下的一段隨筆。不是豪言壯語(yǔ)，不是錚錚誓言，卻如拂面的柳風(fēng)。她，就是我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的闕副校長(zhǎng)――孩子們的天使，家長(zhǎng)們的福音，實(shí)小人的驕傲！
我執(zhí)著地相信：師德，應(yīng)該從教師的言行開(kāi)始；美育，應(yīng)該從教師的儀容開(kāi)始；美好的理想、美好的情懷、美好的言行和美好的氛圍，應(yīng)該是學(xué)校作為精神家園的應(yīng)有之義。
她，闕校長(zhǎng)，正是這樣一位使者！
她是學(xué)校主管教學(xué)的副校長(zhǎng)，她用知性影響著老師們走人格魅力引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)之路。
20xx年，她有幸接觸了朱XX老師的“新教育”，新教育倡導(dǎo)的學(xué)生“晨頌”、“午讀”、“暮省”閱讀方式，正是我們民族地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)所缺失的部分。于是，她架起了老師和學(xué)生讀書(shū)的橋梁。
她告訴老師和學(xué)生：書(shū)是有生命和靈性的，讀書(shū)是教師和學(xué)生的本分，讀書(shū)的人居敬持志、切己體察，讀出弦外之音、象外之意，讀出字里行間的意蘊(yùn)。這樣會(huì)有陋室溢滿書(shū)香，心中蕩漾書(shū)香的美境。
她組織教師讀書(shū)沙龍，取名“文運(yùn)茶香”，開(kāi)展“我的讀書(shū)故事演講”，為的是讓老師們陋室溢滿書(shū)香、心中蕩漾書(shū)香；她組織語(yǔ)文教研組開(kāi)展“學(xué)生讀書(shū)征文”、“經(jīng)典誦讀”、“美文誦讀”活動(dòng)，為的是讓學(xué)生聞書(shū)香、品書(shū)香、愛(ài)書(shū)香。
為了讓師生有目的有計(jì)劃的讀書(shū)，她首先身體力行，自己做到博覽群書(shū)：讀蘇霍姆林斯基，讀陶行知，重溫大師教育的精髓；讀李鎮(zhèn)西，讀竇桂梅，聆聽(tīng)時(shí)代教育的音；讀沈從文，讀彭學(xué)明，品味鄉(xiāng)土氣息的神韻；讀論語(yǔ)，讀詩(shī)經(jīng)，感受中華五千年古國(guó)文化的魅力。
博覽群書(shū)，集眾家之長(zhǎng)，她渾身散發(fā)出濃濃的書(shū)香；筆耕不止，傾情吟唱，她用燃燒的激情、細(xì)膩的筆觸，寫(xiě)下了動(dòng)人的詩(shī)篇一行行……
在她的博客中記載了這樣的話語(yǔ)：“真正的美好閱讀是來(lái)自心靈的洗禮，它使人生豐富多彩、妙趣橫生，使人生健康圓滿，它使我們心情變得溫暖而又柔軟，純凈而又明媚”。
她找到了影響老師和學(xué)生的美好意境。
帶著微笑，揣著自信，洋溢著詩(shī)情畫(huà)意，闕校長(zhǎng)走近了學(xué)生，走進(jìn)了課堂。
親其師，信其道，闕老師成了孩子們最信任的人。
晨頌，開(kāi)啟了一天的黎明，也成了學(xué)生們的最?lèi)?ài)。老師范讀、師生共讀、學(xué)生領(lǐng)讀、競(jìng)賽讀……朗朗的讀書(shū)聲，交匯成了一曲曲歡快明亮的天簌之音。
午讀，開(kāi)啟了校園書(shū)香的寶匣，成了學(xué)生們的最快樂(lè)。詩(shī)集、童話、報(bào)紙、名人傳記、歷史故事……學(xué)生們自由地翱翔書(shū)海，品味書(shū)香、品讀書(shū)韻，讀書(shū)的身影構(gòu)建了校園風(fēng)景一道道。
當(dāng)老師被每日的繁忙瑣碎折騰得疲憊不堪的時(shí)候，當(dāng)師生的靈性被洶涌而來(lái)的題海漸漸吞噬的時(shí)候，闕校長(zhǎng)像一葉小渡船，做閱讀的傳遞者，做書(shū)香的滋養(yǎng)人。
教育是生命影響生命的的事業(yè)，教育是心靈感動(dòng)心靈的故事�！稊y手，走向成熟――做幸福的教師》，這是闕老師記錄自己教育生活的一本專(zhuān)集，宛如一條生命的河流，清澈，溫婉而又微波蕩漾。從20xx年以來(lái)，闕老師堅(jiān)持給孩子們寫(xiě)文章――“和孩子們聊天”，用貼近學(xué)生的語(yǔ)言，和他們聊生活，談學(xué)習(xí)。
《土家山歌》《天開(kāi)文運(yùn)》《我的留守婆婆》《學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)生活》《釣魚(yú)的回家吧》……近百篇聊天，短的幾百字，長(zhǎng)的幾千字，字字都是心血，句句都是深?lèi)?ài)��！
在孩子們眼里，他們的闕老師是神圣的、偉大的，她是好老師還是大作家。別人的作品發(fā)表在報(bào)刊上，闕老師的文章卻寫(xiě)在孩子們的心里。他們最喜歡上的是闕老師的語(yǔ)文課，最喜歡讀的是闕老師的《和孩子們聊天》。那微笑的臉，那美妙的書(shū)聲告訴我們――用愛(ài)滋養(yǎng)的花兒最香，用愛(ài)滋養(yǎng)的果實(shí)最甜，用愛(ài)滋養(yǎng)的孩子最可愛(ài)！
闕老師向?qū)W生傳遞讀書(shū)幸福的同時(shí)，也不忘自己的同事，她把組建的教師讀書(shū)會(huì)，取名“文運(yùn)茶香”，希望老師能在感受豐厚民族文化的同時(shí)，養(yǎng)成一種清雅的讀書(shū)習(xí)慣，手捧書(shū)卷，書(shū)韻茶香，絲絲縷縷浸入心田。她向老師們推薦書(shū)目，每月組織一次讀書(shū)交流活動(dòng)，每期開(kāi)展一次“浸染書(shū)香，提升內(nèi)涵”教師讀書(shū)演講活動(dòng)。
一本薄薄的教科書(shū)在老師們的閱讀中不斷地變寬、變大，變成了師生多彩的世界。多少個(gè)清晨和黃昏，她和老師們收集整理本土兒歌、童謠，精選酉水詩(shī)詞；多個(gè)節(jié)假日，她還在和老師們精選兒童書(shū)目，引導(dǎo)孩子廣泛閱讀。
校園里，書(shū)聲朗朗，翰墨飄香，升騰著新的希望�？�，一篇篇神思妙想的習(xí)作，一份份字體雋秀的答卷，記下了我們闕老師癡情于教育的一幕幕；一張張?zhí)鹛鸬男δ�，一顆顆無(wú)邪的童心，那是我們闕老師把自己融進(jìn)孩子心靈的動(dòng)人詩(shī)篇。
闕老師的“和孩子們聊天”整理成了兩本專(zhuān)集，取名為《總有雨點(diǎn)打在身上》。她相信這些文字總有一點(diǎn)兩點(diǎn)會(huì)滴落在某個(gè)孩子的身上，融入孩子的心靈，成為潤(rùn)澤他人生的甘露。學(xué)生們的《過(guò)社》《我愛(ài)土家山歌》等多篇詩(shī)作發(fā)表在《創(chuàng)作》等各級(jí)刊物上。
付順忠老師在闕老師專(zhuān)集的序言中寫(xiě)道：“正是因?yàn)樾闹杏袗?ài)，她讓忙碌的日子充滿了快樂(lè)，瑣碎的記憶也散發(fā)著溫馨。于是，生命便似一株平凡的樹(shù)，攜一縷春風(fēng)，擁一片陽(yáng)光，吸幾滴春雨，便舒枝展葉，蓬蓬勃勃�！�
因?yàn)闊釔?ài)，所以用心；因?yàn)槌砷L(zhǎng)，所以幸福。老師的使命是什么？教育之路怎么走？她給我們填寫(xiě)了一份最滿意的答卷。那就是，用愛(ài)滋養(yǎng)，用心澆灌。
最后讓我們?cè)俅位氐疥I老師的小詩(shī)里，品嘗教育的幸福吧。
你是我花圃中的一朵小花，
我喜歡陪著你悄悄地吐華。
摘一朵白云拂去你的塵埃，
攜一縷彩霞化作你的色彩。
你是我花圃中的一份希望，
我靜靜地等待，
等待你
美麗地綻放！
謝謝大家。
關(guān)于師德師風(fēng)演講稿 篇4
兒時(shí)的選擇，我從事了教育事業(yè)。不經(jīng)意間，幾年的時(shí)光在平凡和平靜中悄然逝支，沒(méi)有留下什么驕人的成績(jī)，沒(méi)有作出什么驚人的壯舉，但我依然還堅(jiān)守在這里。我不敢說(shuō)十分熱愛(ài)這份工作，更不敢說(shuō)為之付也了多少，但正是在這平凡和樸實(shí)中，我用教師的職業(yè)道德詮釋著一個(gè)普通教師存在的價(jià)值！
說(shuō)到教師的職業(yè)筆，人們馬上會(huì)想到這樣一些詞兒：為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)。但我覺(jué)的新時(shí)期的教師還應(yīng)具備活潑開(kāi)朗的性格和積極向上的情感以及融入集體的團(tuán)隊(duì)精神。
一切師德要求都是基于教師人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦斜憩F(xiàn)出來(lái)。我性格開(kāi)朗、樂(lè)觀向上。每天都帶著一份好心情投入中，帶著微笑迎接孩子�？吹郊议L(zhǎng)放心的把孩子交給我，孩子在我的帶領(lǐng)下玩的很開(kāi)心，我覺(jué)的這就是我工作的價(jià)值和意義�？梢哉f(shuō)每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿的情緒，真誠(chéng)的對(duì)待每一位孩子。排除追逐名利拈輕怕重心理，用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來(lái)干實(shí)實(shí)在在的事情。
教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，簡(jiǎn)稱(chēng)為師愛(ài)，是師德的核心。孩子像剛出士的嫩苗，需要“園丁”的呵護(hù)和培養(yǎng)。我也有一個(gè)四歲的兒子，作為母親，我傾注了全部的愛(ài)心，關(guān)懷著他的成長(zhǎng)，這種情懷是無(wú)私的、投入的，每當(dāng)兒子在生活中的一點(diǎn)小事上有進(jìn)步我都會(huì)非常高興，這種喜悅之情溢于言表，可以消除一嚴(yán)厲打擊勞累。每個(gè)孩子都是母親的寶貝，在工作中我也如同對(duì)自己的兒子那樣對(duì)一切孩子，這樣你就會(huì)感到有意義，幼兒身體健康，快樂(lè)，學(xué)習(xí)進(jìn)步，你就會(huì)喜悅，就能感覺(jué)到工作的快樂(lè)。
當(dāng)我第一次站在孩子們面前的時(shí)候，一切都讓我新新鮮、好奇�？纯催@張臉、摸摸那個(gè)頭，多像一枚枚蓓蕾仰著小臉，渴求著陽(yáng)光雨露。每天清晨“老師，您早。” 那童稚的問(wèn)候，給我?guī)?lái)了一天的快樂(lè)和生機(jī)，每天傍晚隨著一聲聲“老師，再見(jiàn)�！苯o我留下明天的希望之光。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對(duì)教育事業(yè)深深的愛(ài)，我真正體會(huì)到了一個(gè)教師所有的幸福和快樂(lè)。
有人也許會(huì)說(shuō)“教小孩子能有什么出息？沒(méi)有一點(diǎn)成就感。”可當(dāng)你看到一個(gè)個(gè)哭喊著要“媽媽”的小家伙在您的關(guān)心鼓舞下，成長(zhǎng)為一個(gè)個(gè)懂禮貌、講文明、
有個(gè)性的幼兒園畢業(yè)生時(shí)，我堅(jiān)信，你會(huì)相信這世間真的有“點(diǎn)金術(shù)”的存在，這個(gè)“點(diǎn)金術(shù)”便是教師高尚、細(xì)膩的愛(ài)心。在操場(chǎng)上，我同孩子們玩起了小雞找媽媽的游戲；在活動(dòng)室里，我讓孩子們圍坐在身邊，聽(tīng)我講熊寶寶的故事。當(dāng)悅耳的琴聲從教室里傳出，優(yōu)美的歌聲在這里回旋的時(shí)候；當(dāng)頑皮的男孩搖響手中的鈴鼓，活潑的女孩學(xué)著跳起歡快的舞蹈時(shí)，我正用一顆真誠(chéng)、火熱的愛(ài)心，悄悄地開(kāi)啟著他們的天真、無(wú)私的心扉。是這愛(ài)，使我對(duì)這項(xiàng)工作更加成熟，更加得心應(yīng)手，孩子們也在愛(ài)中溶化了，多少時(shí)光我們共同努力。久而久之，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一段音符，孩子們都和我有了默契，能心領(lǐng)神會(huì)。當(dāng)我辛勤的汗水澆灌在孩子身上時(shí)，當(dāng)我汗流頰背，口干舌燥時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們忽然長(zhǎng)大了，懂事了，聰明了。猛然間，我找到了自身的價(jià)值：教師的工作是塑造人的工作，它神圣、偉大。只要我們用心走進(jìn)這座神秘的“兒童公園”，用我們博大的愛(ài)心溫暖這里的每一個(gè)角落，會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們踏進(jìn)的那一瞬間便得到了許多快樂(lè)和幸福。
看，平凡的崗位給了我多么豐厚的回報(bào)��！在工作中我深深體會(huì)到：教師的愛(ài)是滋潤(rùn)孩子心靈的甘露；是哺育孩子健康成長(zhǎng)的陽(yáng)光。只有愛(ài)，才能化解孩子心中的煩惱；只有愛(ài)，才能縮短我們與孩子之間的距離。愛(ài)，讓我耐心地面對(duì)每一個(gè)孩子，一往情深。
因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)！愿所有以教師為職業(yè)的人在付出工作辛勞的同時(shí)，更能體驗(yàn)到教育帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，在教育事業(yè)中，體現(xiàn)自己絢麗的生命存在。
關(guān)于師德師風(fēng)演講稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),親愛(ài)的老師:
你們好!
本學(xué)期在中學(xué)校的組織下，通過(guò)各種各樣的形式，先后學(xué)習(xí)了黨的教育政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》等教育法律法規(guī)，結(jié)合個(gè)人實(shí)際進(jìn)行了師德師風(fēng)方面的自查，深入反思。
“百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本;教師大計(jì)，師德為本。”到底什么是師德師風(fēng)?所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng);師風(fēng)，是教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，誨人不倦……這都是師德。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢?我認(rèn)為，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。無(wú)論教師還是學(xué)生，都愿意與有道德的人接近和交往。所以，要做一個(gè)讓教師和學(xué)生都愿意接近的教師，本身就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有道德的人。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，既受同學(xué)的影響也受教師的影響，而主要是受教師的影響、學(xué)生愿意接近的教師，比學(xué)生不愿意接近的教師，對(duì)學(xué)生的影響要大。
由此可知，作為一名合格的教師，你要將學(xué)生培養(yǎng)成大家都愿意接近的人，你就要注意培養(yǎng)學(xué)生的道德，而你要使學(xué)生成為有道德的人，就要讓學(xué)生愿意和你接近，以便對(duì)學(xué)生施加大的影響。因此，你自己就首先要成為有道德的人。學(xué)識(shí)只能滿足學(xué)生一時(shí)的求知愿望，真正打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的是人格和道德的力量。這力量才是長(zhǎng)久的，它將影響學(xué)生的一生，是學(xué)生未來(lái)的立身之本。因此，就對(duì)學(xué)生一生的影響來(lái)講，學(xué)識(shí)、權(quán)力、外表等加在一起，也遠(yuǎn)不如道德重要。一個(gè)教師當(dāng)已失去對(duì)學(xué)生構(gòu)成影響的所有因素，其在學(xué)生心目中的真實(shí)情感才會(huì)真實(shí)地顯露出來(lái)，對(duì)其師德師風(fēng)的評(píng)價(jià)才最可信。
好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是師生之間要保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。“一日為師，終身為父”是告誡教師：一是即使只當(dāng)了一天的教師，對(duì)學(xué)生也要負(fù)責(zé)任。既然為“父”，就要遵循“子不教，父之過(guò)”的古訓(xùn)。二是當(dāng)學(xué)生有了成績(jī)或成了氣候，不要借“父”名抬高自己或去借學(xué)生的“光”。三是當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)，應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起“子不教，父之過(guò)，教不嚴(yán)，師之惰”之責(zé)任。做到了這三條，才是理解了“一日為師終身為父”的真正的含義，也才算具有師德。
各行各業(yè)的職業(yè)道德各有其自身的特殊要求，但也有很多共性的方面。其中一個(gè)共性的要求就是，無(wú)論從事何種職業(yè)的人在單位里、家庭中或是社會(huì)上碰到什么不順心的事，絕對(duì)不能把這種事所造成的不良情緒轉(zhuǎn)移到你服務(wù)的對(duì)象上。比如你的錢(qián)包在上班的路上被人偷了，你昨晚同家人吵架了，或者你的職稱(chēng)職務(wù)沒(méi)有順利提升，由此產(chǎn)生了氣憤、懊惱、悲傷和煩躁，這是人之常情。但是當(dāng)教師站在講臺(tái)上，面對(duì)學(xué)生時(shí)，你的角色就要轉(zhuǎn)移到教師這里來(lái)，而不能停留在馬路、家庭或者領(lǐng)導(dǎo)那里。要做到這一點(diǎn)很不容易，這應(yīng)是教師職業(yè)道德中比較高的要求，是一種境界。達(dá)到了這一境界，其師德二字之后才配得上加“高尚”二字。
良好的師德師風(fēng)的形成，絕非一朝一夕，在制度約束的基礎(chǔ)上，也需要廣大教師提高自律意識(shí)，自覺(jué)改正自己生活、工作中的不良習(xí)慣，在學(xué)生中樹(shù)立起良好的師德師風(fēng)。
關(guān)于師德師風(fēng)演講稿 篇6
七年前，我懷著對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱情，回到了我的母校——三江口鎮(zhèn)中心小學(xué)。這里有我快樂(lè)美好的童年，這里有我可親可敬的啟蒙老師，這里有我肅然起敬的老校長(zhǎng)。正是他們甘守清貧、無(wú)私奉獻(xiàn)，才使得我這個(gè)農(nóng)村孩子實(shí)現(xiàn)了人生的夢(mèng)想，走進(jìn)教育這座神圣的殿堂。從此，我?guī)啄耆缫蝗眨蝿谌卧�，盡心盡職，默默地奉獻(xiàn)著自己的青春，奉獻(xiàn)著自己的智慧。
由學(xué)生到教師——是我人生的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)!當(dāng)年我?guī)е活w赤誠(chéng)的心踏上了工作崗位，來(lái)到了這美麗的母校，在這種環(huán)境里，又一次讓我深深地感受到了其他教師身上那獨(dú)有的特點(diǎn)。正是因?yàn)樗麄兊臒崆�，讓我感受到了家的溫�?正是因?yàn)樗麄兊膱F(tuán)結(jié)，讓我感受到了集體的力量;正是因?yàn)樗麄兊木鲝?qiáng)干，年輕有為，讓我有了一股向上的沖勁!在這里，我的收獲很大，還結(jié)識(shí)了新的朋友，更重要的是我接受了一個(gè)全新的教育!于是，我希望找到德才兼?zhèn)涞目?lái)模仿。其實(shí)啊，停下腳步，看看身邊的老師，我才發(fā)現(xiàn)真正的好老師并不是遙不可及，真正的圣賢不只是在古書(shū)里，不只是在電視屏幕里，師德師風(fēng)也不是枯燥的理論和高舉的旗幟，它就在我們的身邊。
在這個(gè)上下一心，團(tuán)結(jié)向上，共同進(jìn)取的集體里，學(xué)校為了幫助青年教師提高業(yè)務(wù)水平，迅速成長(zhǎng)起來(lái)，制定了培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)施方案，各教研組組織了“結(jié)對(duì)子，一幫一”的青藍(lán)工程活動(dòng)，以老帶新，有經(jīng)驗(yàn)的老師發(fā)揮傳、幫、帶的作用，積極地挑起了這副重?fù)?dān)子。聽(tīng)過(guò)一節(jié)節(jié)的師傅示范課以及優(yōu)秀教師的公開(kāi)課后，我收益匪淺：他們的課讓我真正懂得了什么叫“民主”，什么叫“合作”，什么叫“個(gè)性”，什么叫“創(chuàng)新”……是啊，作為教師，把課上好是他義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。對(duì)我們青年教師而言，要想取得令人滿意的教學(xué)效果，那是需要付出大量的時(shí)間和精力的，但正是因?yàn)橛辛藥煾档膸ьI(lǐng)，有了優(yōu)秀教師的示范，才讓我們?nèi)〉昧耸掳牍Ρ兜男Ч?/p>
俗話說(shuō)：教書(shū)，育人是教師的天職，它們就象一對(duì)孿生兄弟，密不可分。的確，在這里，不但我的頭腦充實(shí)了許多，而且我的心靈也得到了進(jìn)一步凈化：老師們的那種兢兢業(yè)業(yè)，勤于奉獻(xiàn)的精神更為讓我感動(dòng)!我們都知道，教師不是偉人，不能象偉人一樣成為偶像，受人景仰;教師不是英雄，不能象英雄一樣樹(shù)碑立傳，流芳千古;我們更知道，教師不是明星，不能象明星一樣?jì)D孺皆知……相比之下，教師所做的一切，是那么普通，那么平凡，那么瑣碎!但是他們又是怎樣做的呢?每天晚上4:30是老師的下班時(shí)間,但是當(dāng)那下班的零聲敲響時(shí),卻無(wú)一人準(zhǔn)時(shí)走出辦公室,好象那就是正常的下課零聲一樣，老師們皆扶在案上，各自忙著自己的工作，批作業(yè)的批作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生的輔導(dǎo)學(xué)生……
究竟是什么力量讓他們?nèi)绱司礃I(yè)呢?那就是教師對(duì)事業(yè)的這份執(zhí)著的追求!教育的事業(yè)，是愛(ài)的事業(yè)，是奉獻(xiàn)的事業(yè)，是有關(guān)良心的事業(yè)。做一名優(yōu)秀的老師是多么的不容易。不但需要知識(shí)和高于知識(shí)的智慧，需要方法和高于方法的能力，還需要修養(yǎng)和高于修養(yǎng)的人格力量。是啊，青年就該有青年的干勁。正是因?yàn)槲覀兡贻p，所以我們要有所追求，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”
您是否還記得李大釗先生的話：“青年者，人生之王，人生之春，人生之華也�！薄皢�(wèn)花哪得艷如許?惟有綠葉襯托之。”老一代教育家們已用他們的青春寫(xiě)下了最撼人的宣言，今天，就讓我們也留下我們的16字宣言吧：熱情工作，大膽追求，勇于創(chuàng)新，爭(zhēng)創(chuàng)品牌!
追求永無(wú)止境，奮斗永無(wú)窮期。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。走上三尺講臺(tái)，教書(shū)育人;走下三尺講臺(tái)，為人師表。教師不僅是社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者。因此，師德,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)!讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天!
關(guān)于師德師風(fēng)演講稿 篇7
尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
今天，我站在這臺(tái)上，心里充滿惶恐：
一是因?yàn)槲覜](méi)有演講的水平，所以只能與各位領(lǐng)導(dǎo)、同事說(shuō)一說(shuō)自己的內(nèi)心話；
二是因?yàn)樽约嘿Y歷尚淺，沒(méi)有發(fā)表師德師風(fēng)演講的資格；
三是由于寫(xiě)作水平有限，所以下邊的語(yǔ)言有很多不當(dāng)之外，還請(qǐng)各位多批評(píng)指正。
自古以來(lái)，社會(huì)給予我們太多的美譽(yù)：尊稱(chēng)我們是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)、贊揚(yáng)我們?nèi)祟?lèi)靈魂的工程師、歌頌我們是燃燒自己照亮別人的蠟燭……每當(dāng)聽(tīng)到這些贊語(yǔ)，心里不由得產(chǎn)生一種自豪感，因?yàn)槲覀兊墓ぷ鞯玫搅松鐣?huì)、國(guó)家、家長(zhǎng)的肯定，我們的付出得到了收獲。同時(shí)，心中也升起了陣陣緊迫感：因?yàn)槲覀兪请x社會(huì)的要求還很遠(yuǎn)，我們的付出還不夠，我們的明天還可以更美。
我記得不少教育名家都說(shuō)過(guò)：愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育！是啊，我們工作的對(duì)象是人，是有意識(shí)的人，是需要用愛(ài)去雕琢的藝術(shù)品。我們也知道，凡是在教育上取得成就的教育名家們無(wú)不是用愛(ài)去對(duì)付每一個(gè)孩子。還記得去年在貴陽(yáng)參加“千校萬(wàn)師”未成年人思想道德建設(shè)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)時(shí)，一個(gè)來(lái)自六盤(pán)水的志愿者彭旸老師敘述了她的從教經(jīng)歷：她為智障兒童堅(jiān)持不懈的付出，使智障兒童基本上恢復(fù)正常；千方百計(jì)讓失學(xué)兒童重返校園；自己出錢(qián)為孩子們購(gòu)買(mǎi)樂(lè)器并培訓(xùn)孩子們，使他們參加上海世博會(huì)的專(zhuān)場(chǎng)演出；她與她的團(tuán)隊(duì)擠出自己為數(shù)不多的工資為孩子們修建上學(xué)的道路……聽(tīng)到這些，我們參加聽(tīng)課的每一個(gè)學(xué)員無(wú)從為之動(dòng)容。是啊，她那種付出，那種大愛(ài)，那種堅(jiān)持，怎么不會(huì)讓有良心的人感動(dòng)呢？在我們的身邊，用愛(ài)讓孩子健康成長(zhǎng)的也大有人在：堅(jiān)持上課的“準(zhǔn)媽媽”、帶病上課的老老師、時(shí)時(shí)不忘留守兒童的優(yōu)秀代理家長(zhǎng)。他們的事跡并不轟轟烈烈，只有平平淡淡，可這平平淡淡的行為卻是對(duì)學(xué)生的愛(ài)的具體體現(xiàn)。
這個(gè)學(xué)期，我們?nèi)ｉ_(kāi)展了感恩主題教育活動(dòng)，學(xué)校想通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，使他們懂得感恩，能夠報(bào)恩。而我想說(shuō)的是，我們?cè)诠ぷ髦�，同樣少不了感恩情感：我們感謝社會(huì)給予我們肯定！感謝學(xué)生對(duì)我們的尊敬！感謝家長(zhǎng)對(duì)我們工作的支持。我想，如果我們每一個(gè)人都懷著感恩的心工作，那么，在工作中或許我們就沒(méi)有那么多報(bào)怨了，就會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生的感恩情感時(shí)，自己與他們共同成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)感恩之情情滿校園。
對(duì)學(xué)生的愛(ài)，可能不需要轟轟烈烈的大事跡，它很有可能就是我們對(duì)學(xué)生一個(gè)肯定的眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)贊揚(yáng)的手勢(shì)……是的，這些可能在學(xué)生們的生命中很常見(jiàn)，可就是這些常見(jiàn)的、細(xì)微的、普通的肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)可能就會(huì)讓學(xué)生的生命之花綻放得更加鮮艷！
最后，我想用屈原的一句名言結(jié)束我與大家的分享：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！我相信，只要我們都把愛(ài)融于工作的始終，學(xué)生的生命會(huì)更加絢麗，我們的明天會(huì)更加多彩！
謝謝大家！
關(guān)于師德師風(fēng)演講稿 篇8
領(lǐng)導(dǎo)和老師：
大家好！
我演講的主題是：如何成為學(xué)生最喜歡的老師。教師是人類(lèi)靈魂的工程師。老師用筆耕耘，用文字播種，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)。除了報(bào)酬，他們不要任何回報(bào)。說(shuō)無(wú)私，太老套了，用他們自己的話說(shuō)就是對(duì)得起自己的良心，這是一種精神，支撐這種精神的應(yīng)該是這種高尚的道德！師德修養(yǎng)是教師發(fā)展的重要前提。只有深刻理解“如何成為學(xué)生最喜歡的老師”這個(gè)問(wèn)題，才能對(duì)自己提出更高的要求。
做學(xué)生喜歡的老師，上學(xué)生喜歡的課，是每個(gè)老師追求的目標(biāo)，也是我追求的目標(biāo)�！笆陿�(shù)木，百年樹(shù)人”
上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。在教學(xué)中，我嘗試著、努力著做一名學(xué)生最喜歡的老師。那么，如何成為學(xué)生最喜歡的老師呢？
我覺(jué)得，首先，一位老師要能夠象磁鐵一樣牢牢地吸引學(xué)生，靠的就是他的人格魅力。教師對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，第斯多惠說(shuō)過(guò)“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)他的學(xué)生的，不是已投入了千百年勞動(dòng)的現(xiàn)成的大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起建造大廈，教他建筑�！贝蟮绞澜缬^、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個(gè)教育過(guò)程中，如果我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學(xué)生，令學(xué)生欽佩，那么，我們的教育就已經(jīng)向成功邁進(jìn)了一大步。平時(shí)，遇到有的`同學(xué)不舒服，我會(huì)把他叫到跟前，耐心詢(xún)問(wèn)；有時(shí)遇到同學(xué)值日不認(rèn)真，我會(huì)拿起笤帚，和他們一起掃；有的同學(xué)進(jìn)步了，我會(huì)送上一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)；還有，撿起學(xué)生掉在地上的鉛筆，扶起不慎摔倒的同學(xué)……我看過(guò)這樣一句話：教育無(wú)小事，事事都育人。我想教師的人格魅力可能就是體現(xiàn)在這樣一件件小事上。
其次，是教師能夠以寬廣的胸懷博愛(ài)每一位學(xué)生。教師的愛(ài)如同陽(yáng)光普照大地，如同雨露滋潤(rùn)萬(wàn)物，但是，愛(ài)并不意味著遷就放松，而是嚴(yán)而有愛(ài)，愛(ài)而從嚴(yán)。只要充滿愛(ài)，學(xué)生們一定會(huì)喜歡。我班有一位調(diào)皮，注意力不集中學(xué)習(xí)差的學(xué)生。好幾次，上課時(shí)我提問(wèn)他，他都回答不上我提的問(wèn)題，為此我沒(méi)少發(fā)火，但著急教訓(xùn)是沒(méi)有效果的。有一次，我把他叫到跟前，順手拿過(guò)一個(gè)凳子讓他坐下，親切地和他說(shuō)起了家常話，隨即說(shuō)道你將來(lái)最想做什么？他輕聲的說(shuō)了聲，不知道，我就繼續(xù)問(wèn)他：那你想想你以后能做什么吧，根據(jù)他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)所能達(dá)到的學(xué)歷，我和他一起思考，我們說(shuō)了七個(gè)工作，針對(duì)這七個(gè)工作我分別從好壞兩個(gè)方面給他做分析，當(dāng)然，更多的是壞的方面，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他的眼神開(kāi)始變得堅(jiān)定，最后我對(duì)他說(shuō)：你是一個(gè)有希望的孩子，這也是我今天對(duì)你說(shuō)這些話的原因，我希望你繼續(xù)努力別再消沉。臨走時(shí)，他把凳子輕輕地放在桌子下面，還說(shuō)了一聲“謝謝老師。”在以后的幾天里，我發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)、紀(jì)律都有了
關(guān)于師德師風(fēng)演講稿 篇9
大家好!
光陰似箭，轉(zhuǎn)瞬間在教育戰(zhàn)線上我已快度過(guò)十個(gè)春秋。回首這三千多個(gè)日日夜夜，酸甜苦辣各顯其間，摸打滾爬中我漸漸熟悉了教師這個(gè)行業(yè)，默默耕耘中也有了一些收獲。
做教師這行，清貧且辛苦，尤其是心累。有時(shí)候也很煩躁，很不想做了。但一看到學(xué)生們那一雙雙求知的眼睛，想到他們?nèi)〉眠M(jìn)步開(kāi)心的笑容，以及和我在一起時(shí)的歡聲笑語(yǔ)，我心中的煩惱就消失的一干而凈了。于是我又開(kāi)始日夜兼程，無(wú)怨無(wú)悔。
無(wú)數(shù)個(gè)白天黑夜，我遠(yuǎn)離了喧囂人群，告別了燈紅酒綠，走向那燈火闌珊處。我自與那清風(fēng)白云作伴，在知識(shí)的海洋中贏取那心靈的海闊天空。教師，這個(gè)神圣的稱(chēng)呼，它如磁石吸引我游離的目光，安撫我躁動(dòng)的心河。多少個(gè)寧?kù)o的夜晚，我安于寂寞，筆耕不輟。有時(shí)，為了備好一堂課，我認(rèn)真鉆研教材好幾遍;有時(shí)，為了準(zhǔn)備一篇材料，我翻閱大量書(shū)籍，不斷學(xué)習(xí)新知，提升教育理念;有時(shí)，為了想個(gè)好游戲，我反復(fù)琢磨，細(xì)細(xì)推敲;有時(shí)，為了完成學(xué)校交給的緊急任務(wù)，我放棄休息天加班加點(diǎn)直到雄雞報(bào)曉;有時(shí)，為了孩子的學(xué)習(xí)，我放棄休息時(shí)間，利用晚上周末去家訪;
“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，在辛勤耕耘的同時(shí)，自然會(huì)有收獲和回報(bào)。幾年來(lái)我認(rèn)真完成學(xué)�？偨Y(jié)、論文和申報(bào)材料的寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生參加市區(qū)的比賽取得了不少優(yōu)異成績(jī)。一燈如豆，四壁清輝，在漫漫的求索與執(zhí)著的進(jìn)取中，我逐漸感悟到人生的哲理：甘于寂寞是成熟的標(biāo)志。因而我感覺(jué)自己在前進(jìn)，在成長(zhǎng)。這不禁讓我想起了培根說(shuō)的一句話，我們不應(yīng)該像螞蟻單是收集，不應(yīng)該像蜘蛛只從肚里抽絲，我們應(yīng)該像蜜峰，既采集又整理，這樣才能釀出香甜的蜂蜜。
我們總會(huì)向往輝煌燦爛的明天，但明天是由每一個(gè)今天壘成，有向往有行動(dòng)有堅(jiān)持，方會(huì)使剎那變成永恒，使夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)。昨夜微霜初渡河，今晨秋風(fēng)凋青發(fā)。每一項(xiàng)新的工作，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，我告誡自己只要大膽去做，生命便會(huì)實(shí)實(shí)在在，只要放手去干，事業(yè)便會(huì)充滿陽(yáng)光。不以物喜，不以己悲，就讓自己在充實(shí)中完善自我，在寧?kù)o中儲(chǔ)積生命的動(dòng)力。還是魏書(shū)生說(shuō)得好：把自己平凡的工作當(dāng)作宏偉的世界去研究，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)窮的樂(lè)趣。
我的演講完畢，謝謝大家!
關(guān)于師德師風(fēng)演講稿 篇10
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、教師、同學(xué)們：
大家好!
雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的�！苯處熅拖衲悄瞰I(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。
“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也�！苯處煹钠返潞退仞B(yǎng)是教師發(fā)展的一個(gè)重要前提，僅有對(duì)“怎樣做一名好教師”這一問(wèn)題有深刻的認(rèn)識(shí)，才能對(duì)自我提出更高要求�！笆陿�(shù)木，百年樹(shù)人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢我認(rèn)為:
首先，樹(shù)立良好的師德形象。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。以往有一名普普通通的教師，他不幸患上了強(qiáng)直性脊椎炎，頸不能轉(zhuǎn)，腰不能彎，腿不能曲，上課時(shí)整個(gè)身體全靠雙拐支撐著。但他不悲觀、不憂傷，憑著對(duì)教育事業(yè)的赤誠(chéng)之心，依然頑強(qiáng)地堅(jiān)守在講臺(tái)上。學(xué)生看著他忍著劇痛、冒著冷汗在那里講課，都感動(dòng)得落淚。他深情地說(shuō)：“我的知識(shí)是給的，我要珍惜這有限的時(shí)光，把知識(shí)獻(xiàn)給�！惫沤裰型鉄o(wú)數(shù)事例證明，育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。作為一名教師就要有默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻(xiàn)給事業(yè)，獻(xiàn)給學(xué)生。
其次，規(guī)范禮貌行為。教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有十分重要的位置�？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃�;其身不正，雖令不從�！睂W(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人。僅有這樣，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。
再次，關(guān)愛(ài)每位學(xué)生。熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花二“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”這是我在童年時(shí)代聽(tīng)到得最多的一句話，是對(duì)教師的職業(yè)最初的認(rèn)識(shí)。在我學(xué)生年代，聽(tīng)到了人們對(duì)老師一系列的評(píng)價(jià)，有人說(shuō)老師是人類(lèi)靈魂的工程師;有人說(shuō)老師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭;有人說(shuō)老師是甘為人梯，默默耕耘;有人說(shuō)老師捧著一顆心來(lái)不帶半根草去……歌頌的是老師獻(xiàn)身精神。步入工作崗位后，我卻親眼目睹了老師們愛(ài)崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)等作為，親耳聆聽(tīng)了不畏艱苦，孜孜不倦、潛心奮斗于育人工程的感人事跡，親身感受了那為了祖國(guó)和，為了孩子和未來(lái)，真誠(chéng)奉獻(xiàn)的博大情懷。
身為一名教師，我經(jīng)常問(wèn)自己這樣一個(gè)問(wèn)題：要做一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該具備的最重要的條件是什么?是優(yōu)美的語(yǔ)言?是廣博的知識(shí)?還是豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?在實(shí)踐的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)：作為一名優(yōu)秀的教師不僅要有優(yōu)美流暢的語(yǔ)言、廣博的知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最重要的是高尚的師德。金鐵林，我國(guó)著名聲樂(lè)教育家。曾經(jīng)是演員，在舞臺(tái)上雖然輝煌過(guò)，接受過(guò)觀眾的掌聲和鮮花。但他從臺(tái)前退到幕后，從事聲樂(lè)教育工作。培養(yǎng)的學(xué)生有李丹陽(yáng)等一批國(guó)內(nèi)著名的歌唱家，金老師培養(yǎng)他們，使他們成材，登上舞臺(tái)獲得成功。金老師說(shuō)：我的工作沒(méi)有選錯(cuò)，職業(yè)、事業(yè)也沒(méi)有選錯(cuò)，我無(wú)怨無(wú)悔。我將在有生之年，把我有限的生命放在我無(wú)限的事業(yè)中，做出更大的貢獻(xiàn)。王思明陜西省延長(zhǎng)縣下西渠鄉(xiāng)小學(xué)教師，多次獲“全國(guó)優(yōu)秀教師”的光榮稱(chēng)號(hào)。所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)偏遠(yuǎn)、閉塞、經(jīng)濟(jì)落后、幾十年如一日、無(wú)怨無(wú)悔扎根山區(qū)教育。為了改變辦學(xué)條件，讓大山里的孩子和城里的孩子一樣有寬敞明亮的教室，王思明和村民們翻山越嶺用肩膀把一塊塊青石扛回學(xué)校，建起了現(xiàn)代化校舍。他用熱情和執(zhí)著不斷改變山區(qū)落后條件，培養(yǎng)一批又一批合格的學(xué)生，向社會(huì)展示了一位教師的人生價(jià)值。從金鐵林、王思明他們身上我們看到了兢兢業(yè)業(yè)、默默奉獻(xiàn)的高尚師德。
教師良好的思想品行是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和人性本身物欲的膨脹，給我們帶來(lái)心里和精神的'空虛，而物質(zhì)和精神的落差又使我們對(duì)“師德”的概念有些模糊。在“5.12”大地震中涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀教師，如張開(kāi)雙臂護(hù)著四名學(xué)生的譚千秋老師、學(xué)生生命的救護(hù)神吳忠洪老師、救出學(xué)生卻永遠(yuǎn)失去女兒的劉寧老師，他們?cè)谔卮笞匀粸?zāi)害面前，舍生忘死、挺身而出，用自己的血肉之軀拼死保護(hù)學(xué)生生命的崇高師德風(fēng)范，他們用鮮血和生命詮釋了“師德”。從他們身上，使我增強(qiáng)了熱愛(ài)教育事業(yè)的信念，甘于清貧、樂(lè)于奉獻(xiàn)，真正理解了師德的意義。
師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。走上三尺講臺(tái)，教書(shū)育人;走下三尺講臺(tái)，為人師表。教師不僅是精神文明的建設(shè)者和傳播者，更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者。因此，師德，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)!讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天!
關(guān)于師德師風(fēng)演講稿 篇11
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家下午好！
我是，很榮幸能有機(jī)會(huì)參加這一次的“師德師風(fēng)演講”比賽！
屈指算來(lái)，做老師也已經(jīng)六年多了，不敢說(shuō)對(duì)師德師風(fēng)有很深的理解，這里只談?wù)勎疫@樣一個(gè)來(lái)自一線普通教師的一些體會(huì)與大家探討。
記得在才開(kāi)始做老師不久有一次跟學(xué)生探討職業(yè)道德和服務(wù)意識(shí)的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生突然問(wèn)我“老師，那我們交學(xué)費(fèi)，你給我們上課，那是不是你也應(yīng)該有點(diǎn)服務(wù)意識(shí)，讓我們過(guò)得舒服一點(diǎn)��？”我當(dāng)時(shí)還真被這個(gè)突如其來(lái)的問(wèn)題問(wèn)倒了，不過(guò)后來(lái)我自己經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考，覺(jué)得教師與學(xué)生之間絕對(duì)不是服務(wù)者與被服務(wù)者的關(guān)系，我們教書(shū)育人是為祖國(guó)的建設(shè)輸送合格人才的，而不是服務(wù)學(xué)生，滿足學(xué)生的各種要求，甚至討好學(xué)生的，所以從這個(gè)角度來(lái)講，我們這些為人師者應(yīng)該有一種由衷的自豪感和責(zé)任感，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都和祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。
認(rèn)識(shí)清楚了這一點(diǎn)，在感受到自豪感的同時(shí)，也倍感身上的責(zé)任之重大，所以一直以來(lái)我都在摸索和學(xué)習(xí)如何才能不負(fù)祖國(guó)和人民的重托把學(xué)生教好。
我雖然畢業(yè)于師范大學(xué)，但因?yàn)楸究撇皇亲x師范的，對(duì)教學(xué)可以說(shuō)一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)都沒(méi)有，原以為上課很簡(jiǎn)單——不就是把自己掌握的知識(shí)介紹給暫時(shí)還沒(méi)有掌握的人嘛！但上了第一次課之后我發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有激情的陳述只能讓學(xué)生覺(jué)得云山霧水不知所云。為了學(xué)習(xí)如何講好課，我開(kāi)始到處找名師講座，觀模他們的教學(xué)錄像。不過(guò)網(wǎng)絡(luò)上管理和文科類(lèi)的講座較多，理工科的講座少之又少，盡管這些講授方法并不能完全借鑒到我的課堂上來(lái)，但通過(guò)學(xué)習(xí)我仍然覺(jué)得受益匪淺，之后學(xué)生聽(tīng)課的反應(yīng)也較之前好了很多。
這之后有很長(zhǎng)一段時(shí)間我儼然以為自己是個(gè)好老師了，但情況自教授專(zhuān)業(yè)課的時(shí)候發(fā)生了改變，因?yàn)槲宜淌诘睦砉ふn程有些內(nèi)容比較抽象、比較晦澀難懂，這時(shí)候我之前在那些視頻講座里面所學(xué)到的旁征博引的方法不再奏效了，我也著實(shí)苦惱了好長(zhǎng)一段時(shí)間，不過(guò)幸運(yùn)地是這個(gè)時(shí)期我剛好在華南師大就讀博士研究生，于是在科研之余我經(jīng)常跑去聽(tīng)華師的老師是怎樣去教授理工課程的，通過(guò)學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)其實(shí)理工科的課程應(yīng)該以引導(dǎo)和啟發(fā)思考為主，而不能只是簡(jiǎn)單的講授，這樣學(xué)生才學(xué)的有興趣，更關(guān)鍵地是這樣的教法才能幫助學(xué)生進(jìn)行深入思考，真正領(lǐng)會(huì)理論的精髓。
在整個(gè)這么多開(kāi)始目的性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，越學(xué)越覺(jué)得自己知之甚少，越學(xué)越覺(jué)得其實(shí)真的要講好一門(mén)課就必定需要多方面的基礎(chǔ)，而且基礎(chǔ)越全面越好，因?yàn)橹挥羞@樣才能引導(dǎo)學(xué)生觸類(lèi)旁通，不是死學(xué)和學(xué)死知識(shí)，而是能夠掌握舉一反三地方法，而這才是教育的根本。而且教育方法中從來(lái)就有言傳身教的說(shuō)法，意思是說(shuō)受教育者會(huì)學(xué)習(xí)和效仿教育者，所以當(dāng)我自己在不斷深入學(xué)習(xí)和廣泛學(xué)習(xí)的同時(shí)也可以帶動(dòng)愛(ài)學(xué)習(xí)好學(xué)習(xí)的同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論，形成一個(gè)良好的氛圍。
正如我們的校訓(xùn)所說(shuō)的那樣“學(xué)而后知不足”，知不足而后自省，而后自強(qiáng)、創(chuàng)新、追求卓越。大學(xué)不僅僅是學(xué)生學(xué)知識(shí)的一個(gè)圣殿，更是老師長(zhǎng)本領(lǐng)的殿堂，而那些深刻理解了“學(xué)而知不足”的老師和學(xué)生必將成為大學(xué)的脊梁！
關(guān)于師德師風(fēng)演講稿 篇12
親愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)們:
大家好！
沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教育戰(zhàn)線上優(yōu)秀教師的共同特點(diǎn)是熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生，師愛(ài)更多地流淌在平凡的日子里。老師深刻體會(huì)到“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”，“是什么力量讓一個(gè)讓所有人都討厭的孩子變成一個(gè)被所有人都喜歡的孩子？這就是愛(ài)。愛(ài)是陽(yáng)光，可以融化堅(jiān)冰；愛(ài)是春雨，能讓枯草發(fā)芽；愛(ài)情是神奇的，可以點(diǎn)石成金。作為一名優(yōu)秀的老師，她從不生學(xué)生的氣，從不懲罰一個(gè)學(xué)生，從不告訴一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)，從不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。多么偉大的師愛(ài)�。∮眯娜�(ài)每一個(gè)學(xué)生，我們每天所做的就是這一件普通的小事，但這些小事卻連接著千萬(wàn)個(gè)家庭和祖國(guó)的未來(lái)。有的老師“用山一樣的情懷，讓愛(ài)在大瑤山繼續(xù)延伸”；有老師指出“師愛(ài)是有恩慈和善良的愛(ài)，是沒(méi)有回報(bào)的愛(ài)，是沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。學(xué)生只有“親師”，才會(huì)“信其道”。
“師愛(ài)是師德的靈魂”愛(ài)和責(zé)任是師德的靈魂。面對(duì)突如其來(lái)的井噴事故和嚴(yán)峻的洪水考驗(yàn)，一批優(yōu)秀的教師冒著生命危險(xiǎn)，無(wú)私奉獻(xiàn)，搶險(xiǎn)救援，展現(xiàn)了新時(shí)代人民教師的光輝形象和崇高境界。面對(duì)突如其來(lái)的井噴和洪水考驗(yàn)，他們把學(xué)生的安全放在第一位，不畏艱險(xiǎn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，搶險(xiǎn)救援學(xué)生。就像老師說(shuō)的“因?yàn)槲沂抢蠋�，在危急時(shí)刻，老師在，學(xué)生也在，所以要把生命的希望留給學(xué)生。"
作為一名教師，我被那些優(yōu)秀教師的事跡深深打動(dòng)，這讓我更加意識(shí)到，永遠(yuǎn)把學(xué)生放在第一位是一名教師的責(zé)任。從教20多年，平時(shí)嚴(yán)于律己，對(duì)教育有所貢獻(xiàn)。但是和這些優(yōu)秀的老師相比，還是有不小的差距。在今后的工作和生活中，我將以他們?yōu)榘駱樱瑢W(xué)習(xí)他們站在時(shí)代前列，全心全意為人民服務(wù)的；他們學(xué)會(huì)了熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。他們學(xué)習(xí)關(guān)心學(xué)生和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚道德。我將以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為己任，認(rèn)真履行教書(shū)育人的神圣職責(zé)，以高尚的道德情操和高超的教學(xué)技能引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，為基礎(chǔ)教育的進(jìn)一步發(fā)展而獻(xiàn)身。
詩(shī)人艾青說(shuō):“為什么我的眼里充滿淚水，只因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉……”如果教師是蠟燭，那么師德就是燦爛的蠟燭；如果說(shuō)教育是最光榮的事業(yè)，那么師德就是教育的光榮；師德是人的階梯，給學(xué)習(xí)的攀登者以無(wú)盡的幫助；是師德的綠葉，襯托出萬(wàn)千桃李自由開(kāi)放；師德是教師的人格魅力，是教育的生命。如果解讀師德的內(nèi)涵，那就是愛(ài)和責(zé)任。
愛(ài)是教育的別稱(chēng)；愛(ài)是最好的老師。教育應(yīng)該從愛(ài)開(kāi)始。如果愛(ài)自己的孩子是一種本能，那么愛(ài)別人的孩子就是一種神圣的行為。正是用這種行為，我們?cè)忈屃私逃恼嬷B。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我們會(huì)有說(shuō)服力和耐心。當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，我們與他們交談，鼓勵(lì)他們向更高的目標(biāo)前進(jìn)。當(dāng)學(xué)生難過(guò)的時(shí)候，我們給他們很好的安慰，幫助他們重拾生活的快樂(lè)。工作中，我們?yōu)樗麄兊目鞓?lè)而快樂(lè)，為他們的悲傷而悲傷。我們用母親般的關(guān)懷呵護(hù)著每一個(gè)學(xué)生的心。但是，回到家累了，就無(wú)心去應(yīng)付孩子的撒嬌，更不用說(shuō)凌亂的家務(wù)了。愛(ài)，讓我們?cè)谌咧v臺(tái)前默默耕耘，是愛(ài)，讓我們對(duì)教育無(wú)怨無(wú)悔。我們一踏進(jìn)校門(mén)，面對(duì)那雙渴望知識(shí)的眼睛和未來(lái)的希望，家里最大的事就變成了小事，學(xué)校最小的事就變成了大事。在教育這片熱土上，我們用語(yǔ)言播種，用粉筆耕耘，用汗水澆灌，用愛(ài)心滋潤(rùn)。
如果說(shuō)愛(ài)是教育的源泉，那么面對(duì)教育的責(zé)任感就是教育的保障。當(dāng)別人還在沉睡的時(shí)候，我們已經(jīng)帶著清晨的露水來(lái)到了學(xué)校；當(dāng)別人在為周末做計(jì)劃的時(shí)候，我們已經(jīng)開(kāi)始思考下一步的工作了。三尺講臺(tái)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，我們忙碌而充實(shí)，失望與希望交替。但是，在這忙碌而辛苦的工作中，始終有一個(gè)信念，那就是我們要無(wú)愧于“老師”這個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)。執(zhí)著的熱情，默默的努力，無(wú)私的奉獻(xiàn)，是對(duì)教育工作的詮釋。正是這種對(duì)教師職業(yè)的堅(jiān)定責(zé)任感，成就了人生的輝煌，也堅(jiān)定了跋涉的腳步。
肩負(fù)著教書(shū)育人的神圣使命，我們?cè)敢獍炎约旱那啻嚎踢M(jìn)樹(shù)的年輪；愿愛(ài)溶入生命之河；愿奉獻(xiàn)織成潔白的羽衣。讓我們?cè)趫?jiān)定的教學(xué)生涯中，荊棘和鮮花，播撒我們的愛(ài)、關(guān)懷、耐心和責(zé)任感！
關(guān)于師德師風(fēng)演講稿 篇13
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)和老師：
有人說(shuō)，老師是天空中最亮的北斗，為我們指明了前進(jìn)的方向；有人說(shuō)，老師是最涼爽的山泉，用芬芳的花蜜澆灌我們的樹(shù)苗；有人說(shuō)，老師是一片茂盛的樹(shù)葉，用他強(qiáng)壯的身體，保護(hù)著我們未來(lái)的花骨。老師，我崇拜你，也說(shuō)不出為什么會(huì)有這種崇拜。看著你在黑板上留下的工整優(yōu)美的字跡，我無(wú)法衡量里面隱藏了多少秘密和汗水。我只知道這是你對(duì)社會(huì)教育的無(wú)私奉獻(xiàn)。聽(tīng)你在講臺(tái)上說(shuō)的每一句話，那是什么樣的聲音？是自然界鳥(niǎo)類(lèi)的聲音嗎？是來(lái)自古典樂(lè)器的和諧旋律嗎？
不，不是。是天外音，包含了世間美好的音調(diào)。讓我們感觸很深，因?yàn)槟莻�(gè)聲音不是普通的聲音，而是知識(shí)的信號(hào)。當(dāng)你聽(tīng)到這個(gè)聲音，你就知道有很多知識(shí)要從遠(yuǎn)方飛來(lái)，走進(jìn)你智腦的驛站。老師，你是天上最亮的北斗，我卻是紅塵中迷失的黑鴨子。每當(dāng)我迷路時(shí)，一旦我看到你耀眼的光芒，我就能找到回家的路。
我還記得你當(dāng)初接我，把我從一個(gè)天真無(wú)邪的孩子變成一個(gè)有理想有成就的小學(xué)生，你為我們付出了多少。當(dāng)我們享受成功和幸福時(shí)，我們不能忘記我們的老師。你是最酷的'山泉。你用你的博學(xué)讓我們認(rèn)識(shí)這個(gè)廣闊的世界，讓我們看到它有多大。你就像我們的望遠(yuǎn)鏡，讓我們看得更清楚。老師，你教會(huì)了我們勇敢的與困難作斗爭(zhēng)，不要被困難壓倒。我還記得你常說(shuō)的那句話不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹？誰(shuí)也不能隨隨便便成功�！笔堑�，成功和困難是相對(duì)存在的。如果沒(méi)有困難，哪里談得上成功？
老師，你是一片郁郁蔥蔥的樹(shù)葉，你用你強(qiáng)壯的身體保護(hù)著我們未來(lái)的花骨。你永遠(yuǎn)不會(huì)為你固執(zhí)。你總是默默付出全身。為了你的學(xué)生，為了你的使命，你愿意做綠葉而不是紅花。你想用自己的能力打磨這個(gè)世界的黎明，讓學(xué)生的夢(mèng)想飛得更高更遠(yuǎn)。老師，你用你的一生教會(huì)我們?yōu)槭裁匆非�，為什么要有理想，為什么要超越自己。老師，你給這個(gè)美好的世界留下了最美的微笑，你是我們心中最美的神話。
關(guān)于師德師風(fēng)演講稿 篇14
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！
今天我演講的題目是《我愛(ài)根的事業(yè)》。許多人把自己的事業(yè)比作花的事業(yè)，果的事業(yè)、葉的事業(yè)，而我作為一名小學(xué)教育工作者，我把自己的事業(yè)比作根的事業(yè)。為了花的艷麗、果的芬芳、葉的嫩綠，根總是不求索取，默默奉獻(xiàn)。
十年前，帶著對(duì)教師的崇拜，帶著對(duì)教育事業(yè)的憧憬與熱愛(ài)，我報(bào)考了師范學(xué)校。從我
中學(xué)師德演講搞：讓愛(ài)在教育事業(yè)中閃光
世上有很多東西，給予他人時(shí)，往往是越分越少，而有一樣?xùn)|西卻是越分越多。您也許會(huì)驚奇地問(wèn)：“那是什么呢？”我將毫不遲疑的回答您：“那就是愛(ài)！”愛(ài)，不是索取，不是等價(jià)交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。
“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子。”教師應(yīng)用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。教師只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生，只有愛(ài)得深，才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育�！皭�(ài)”源于高尚的師德，“愛(ài)”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)。我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是出自個(gè)人的恩怨，而是出自社會(huì)的需要、教育的需要。這種愛(ài)是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連的。
您的滿意是我們的心愿，也是我們努力的方向，文秘中國(guó)，用我們十倍的努力滿足您一分的要求，用我們百倍的努力換您十分的滿意！
關(guān)于師德師風(fēng)演講稿 篇15
作為教師，都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的學(xué)生。作為學(xué)生，也都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的教師。所以，要做一個(gè)讓教師和同學(xué)都愿意接近的學(xué)生，或者要做一個(gè)讓教師和學(xué)生都愿意接近的教師，你本身就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有道德的人。
學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，既受同學(xué)的影響也受教師的影響，而主要是受教師的影響。學(xué)生愿意接近的教師，比學(xué)生不愿意接近的教師，對(duì)學(xué)生的影響要大。由此推斷，作為教師，你要把學(xué)生培養(yǎng)成大家都愿意接近的人，你就要注意培養(yǎng)學(xué)生的道德，而你要使學(xué)生成為有道德的人，就要讓學(xué)生愿意和你接近，以便對(duì)學(xué)生施加更大的影響。因此，你自己就首先要成為有道德的人。
學(xué)生接近教師有很多原因。除了道德，教師的學(xué)識(shí)、權(quán)力、外表等都會(huì)成為促使學(xué)生接近的因素。但學(xué)識(shí)只能滿足學(xué)生一時(shí)的求知愿望，權(quán)力只能維系短暫的順從與親近，外表只能吸引膚淺的注意。真正打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的，是人格和道德的力量。這力量才是長(zhǎng)久的，它將影響學(xué)生的一生，是學(xué)生未來(lái)的立身之本。因此，就對(duì)學(xué)生一生的影響來(lái)講，學(xué)識(shí)、權(quán)力、外表等加在一起，也遠(yuǎn)不如道德重要。
對(duì)教師來(lái)說(shuō)，的回報(bào)就是得到學(xué)生的真心擁戴。但對(duì)一位教師師德師風(fēng)的真實(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，往往是在其失去一切外表的吸引力、學(xué)術(shù)和行政的種種權(quán)力，以及對(duì)學(xué)生所能構(gòu)成影響的所有因素之后，才能真正得到。
好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。
由于受傳統(tǒng)教育思想的影響頗深，師道尊嚴(yán)使學(xué)生在教師面前往往會(huì)失去自我，特別是在中小學(xué)階段，平等觀念幾乎完全為師道尊嚴(yán)所替代。在教育這一培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，教師和學(xué)生不是簡(jiǎn)單的主體與客體的關(guān)系，而是教育主體與受教育主體間的雙向交流的關(guān)系。
向?qū)W生灌輸平等意識(shí)，使他們的主體意識(shí)覺(jué)醒，并在學(xué)習(xí)和其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)展其主體性，這是大學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。教師在內(nèi)心深處確立了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主體意識(shí)又逐步覺(jué)醒和發(fā)展，這樣才能進(jìn)行主體與主體間的有效交流和溝通，達(dá)到教育實(shí)踐活動(dòng)的良好效果。
好的師德師風(fēng)的另一個(gè)具體表現(xiàn)，是師生之間要倡導(dǎo)*，并且教師要身體力行，為學(xué)生做出表率。
*是現(xiàn)代文明社會(huì)的重要特征。但是，在傳播知識(shí)、播種文明的校園里，卻有部分教師缺乏*意識(shí)，有些中小學(xué)教師甚至成了“*”的代名詞，可見(jiàn)教師倡導(dǎo)*并身體力行的必要性。大學(xué)教師雖不像中小學(xué)教師那么*，但師道尊嚴(yán)的流毒依然至深，認(rèn)為學(xué)生尊重教師是天經(jīng)地義，卻忽視了教師也應(yīng)該尊重學(xué)生。
在教學(xué)過(guò)程和教育管理中，對(duì)學(xué)生過(guò)多地指責(zé)和否定，指責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)不努力、生活散漫、胸?zé)o大志等等。即使這種指責(zé)是善意的、有根據(jù)的，學(xué)生在內(nèi)心深處也是難以接受的。因?yàn)閷W(xué)生的需求和個(gè)性被忽視了，他們的主體地位得不到體現(xiàn)，而且有的批評(píng)和指責(zé)帶有主觀武斷的色彩，缺乏在相互新生的基礎(chǔ)上討論問(wèn)題的*氛圍，本質(zhì)上不是主體與主體間的交流。顯然，*作風(fēng)是確立和發(fā)展學(xué)生主題性的基礎(chǔ)，是師德師風(fēng)建設(shè)中不可或缺的重要內(nèi)容。
師德不僅是教師個(gè)人問(wèn)題，也是教師群體問(wèn)題，即風(fēng)氣問(wèn)題。個(gè)人師德不好，雖然有時(shí)會(huì)在小范圍里造成“一個(gè)臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響，但畢竟還只是小范圍的事。教師群體如果風(fēng)氣不好，特別是與社會(huì)上的不良風(fēng)氣沆瀣一氣，其危害性就大了。
這時(shí)的師德問(wèn)題就演變?yōu)檎麄�(gè)教育行業(yè)的道德問(wèn)題，這時(shí)的不良師風(fēng)就演變?yōu)榻逃袠I(yè)的不正之風(fēng)了。這些年來(lái)，社會(huì)上的不良風(fēng)氣對(duì)教育行業(yè)也造成了很大的污染。大到學(xué)校亂收費(fèi)、“吃”學(xué)生、拿學(xué)生，小到教師個(gè)人貪占學(xué)生，一度成了一種極壞的社會(huì)風(fēng)氣。
可見(jiàn)師德師風(fēng)問(wèn)題是與行風(fēng)緊密相關(guān)的，而行風(fēng)又與世風(fēng)相伴相隨。一般說(shuō)，世風(fēng)日下，必然行風(fēng)日下，行風(fēng)不正，必然師風(fēng)不正。所以整頓師風(fēng)必先整頓行風(fēng)，整頓行風(fēng)必先整頓世風(fēng)。而特殊說(shuō)，由于教育行業(yè)對(duì)后代的影響超過(guò)其他行業(yè)，因此，有時(shí)師風(fēng)正，也可帶動(dòng)行風(fēng)，行風(fēng)正，又可影響世風(fēng)。所以，任何時(shí)候，提倡教師的師德師風(fēng)都是必要的。
總之，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，教師通過(guò)教育理念的創(chuàng)新，從而推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、方法的創(chuàng)新，是大有用武之地的。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主體，每一位教師都應(yīng)該以身作則，“為人師表、教書(shū)育人”，“做青少年學(xué)生健康成人的指導(dǎo)者和引路人，努力成為無(wú)愧于黨和人民的人類(lèi)靈魂的工程師”。
關(guān)于師德師風(fēng)演講稿 篇16
師德師風(fēng)演講稿
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好，這天我演講的題目是《堅(jiān)持》!
回想當(dāng)初，我們滿懷熱情，選取了這“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。年少輕狂，意氣風(fēng)發(fā)，立志耕耘花園，培育花朵。能夠說(shuō)，走上講臺(tái)的我們都以前有一番壯志宏圖，想透過(guò)自我的拼搏成為一位名師，或者成為一名管理者，但隨著時(shí)間的推移，歲月的流失，工作的打磨，雄心沒(méi)有了，壯志消失了，原先現(xiàn)實(shí)和自我的理想差距如此遙遠(yuǎn)。
我們似乎變了：疲憊在日常瑣碎里，埋沒(méi)在備課和開(kāi)會(huì)里，惱怒在差生的作業(yè)里，郁悶在學(xué)生的課堂表現(xiàn)里，感傷在對(duì)牛彈琴的傳授里，驚訝無(wú)奈在學(xué)生的成績(jī)里。。。。。。
年輕老師抱怨機(jī)遇不佳，評(píng)優(yōu)無(wú)望，評(píng)職無(wú)期。骨干教師抱怨回報(bào)太少，認(rèn)可度太低。
種.種失意、困惑撲面而來(lái)。今年我們見(jiàn)面說(shuō)的最多的一個(gè)詞就是――累!
無(wú)數(shù)次我們自問(wèn)：就這樣沉淪了嗎?就這樣放下了嗎?就這樣被打敗了嗎?不，這只是我們一時(shí)的迷失，是重壓下“口是心非”的發(fā)泄：有人天天喊“累死了。”結(jié)果她一有時(shí)間就生龍活虎地在給學(xué)生輔導(dǎo);有人說(shuō)：“不管了，什么也教不會(huì)”，結(jié)果他連學(xué)生的家庭作業(yè)也一頁(yè)頁(yè)的批改著;有的人孩子生病了，堅(jiān)持上課，等周末回家才帶著歉意照看兩天;有的人，父母有病，也不能時(shí)時(shí)床前盡孝;有的人，一心為了學(xué)生，甚至無(wú)暇顧及自我孩子;有的人幾十年如一日，最早來(lái)校，最晚離校，甚至有人笑稱(chēng)，放假還要來(lái)學(xué)校走兩圈。
這是什么?這就我們教師的師德，就是對(duì)學(xué)生充滿職責(zé)的愛(ài)，就是對(duì)工作的執(zhí)著，就是在平凡的日子里日復(fù)一日的堅(jiān)持!
應(yīng)對(duì)學(xué)生，身為人師的這顆心告訴我們：堅(jiān)持，不要放下!每一朵花都有盛開(kāi)的理由，每一顆草都有泛綠的時(shí)候。堅(jiān)持，用愛(ài)去寬容他們，呵護(hù)他們，賦予他們怒放的生命。堅(jiān)持，用自我的人格魅力取得學(xué)生的信任，激起他們的情感浪花，塑造他們高貴的靈魂。
應(yīng)對(duì)社會(huì)，當(dāng)越來(lái)越多的人對(duì)金錢(qián)趨之若鶩，我們?nèi)赃x取堅(jiān)持，堅(jiān)持捍衛(wèi)教育這片凈土，堅(jiān)守：“教師”這個(gè)字眼的神圣，因?yàn)樯暮锰庍h(yuǎn)不止功利。
應(yīng)對(duì)我們學(xué)校的現(xiàn)狀，我們選取堅(jiān)持，堅(jiān)持付出，堅(jiān)持教書(shū)育人，為人師表;堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持改革，這是時(shí)代的召喚，更是我們每一位教師義不容辭的使命。
在我身邊，有我親愛(ài)的同事，你們兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)，高尚的師德筑起了一座座榜樣的豐碑!
教育，這是我們選取的道路，這條路漫長(zhǎng)，艱難，充滿太多的未知。從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，縱然會(huì)歷經(jīng)坎坷，縱然將來(lái)我們依舊平凡，但我們必須會(huì)堅(jiān)守心靈家園，走向未來(lái)，走向完美!
為了我校的未來(lái)，我們就應(yīng)堅(jiān)持理想，進(jìn)一步提高思想覺(jué)悟，珍惜從教的時(shí)光，以“教書(shū)育人”為己任，愛(ài)崗敬業(yè)，用高尚的師德鑄就我們新的師魂!
我的演講完畢，謝謝大家!
關(guān)于師德師風(fēng)演講稿 篇17
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
站在這里，我百感交集。首先感謝大家，因?yàn)槟銈兊闹t虛，因?yàn)槟銈兊牡驼{(diào)，才給了我這個(gè)展示的機(jī)會(huì)，不過(guò)，我更覺(jué)得很慚愧，沒(méi)有動(dòng)人的故事，也沒(méi)有演講的才能，只是希望我可以襯托出你們的美麗與高尚。我演講的題目是《因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)》。
走出師范的大門(mén),懷著青春的夢(mèng)幻，帶著美好的理想,我來(lái)到了偏遠(yuǎn)的石子小學(xué)，汽車(chē)在狹窄的小道上顛簸，一路塵土飛揚(yáng)，二十多公里的路程，汽車(chē)竟行駛了一個(gè)多小時(shí)才到達(dá)。眼前的情形確實(shí)讓人失落：學(xué)校坐落在山坳里，教學(xué)樓還不算太舊，可是坑坑洼洼的操場(chǎng)，簡(jiǎn)陋狹小的辦公室，還有孩子們臟兮兮的臉龐、破舊的衣服，著實(shí)讓我感覺(jué)到了條件的艱苦，心里酸酸的，理想與現(xiàn)實(shí)的巨大反差讓我茫然失措。我不斷地在心中問(wèn)自己：我能在這里呆下去嗎？能嗎？眼里卻早已擒滿了淚水。因?yàn)閮簳r(shí)的夢(mèng)想，無(wú)奈，我不得不留下。那個(gè)夜晚，我和同去的女孩背靠背坐在籃球架下，任憑淚水盡情地滑落。
當(dāng)我走進(jìn)教室,一群孩子把我團(tuán)團(tuán)圍住, 那甜蜜的笑容,清亮的眼睛,羞羞答答而又坦坦蕩蕩的天真.....我仿佛看見(jiàn)朵朵稚嫩的花蕾在身邊競(jìng)相開(kāi)放，一種愉悅的幸福灑滿心田.就在那一剎那, 我下定了決心，留下！我要扎根山區(qū)，把我的知識(shí),我的汗水,我的青春,我的熱血,奉獻(xiàn)給那些純真的孩子。我要用全部的愛(ài)，為這里的孩子撐起一片求知的天空。
在那里，我教的都是五六年級(jí)， 因?yàn)閷?duì)孩子們嚴(yán)而有度，用愛(ài)與學(xué)生交流，用真誠(chéng)與學(xué)生相處，孩子們都把我當(dāng)成了值得信賴(lài)的朋友。記得那時(shí)候，我在底樓住著，孩子們總喜歡跑到我的小屋來(lái)，我給他們講故事，和他們一起唱歌，跳舞。歡笑聲總在我的小屋里回蕩。我也不再是那個(gè)眼里擒滿了淚水的女孩，我感受到了作為教師的快樂(lè)與滿足。我就像大姐姐一樣無(wú)微不至地關(guān)心他們，照顧他們。遇到飯沒(méi)有蒸熟的，或者意外丟了飯盒的，就請(qǐng)到我家里來(lái)，做上幾道小菜，讓他們跟我一起吃飯，有時(shí)候給他們煮一碗面條�？粗⒆觽兂灾鵁狎v騰的飯菜，吃得那樣開(kāi)心，我心里有說(shuō)不出的高興�！皭�(ài)就是教育的源泉”。教師對(duì)學(xué)生必須有足夠的愛(ài)心。一天晚上，陳莉突然發(fā)起了高燒，怎么辦呢？我把她帶到我的宿舍里，姜湯喝了，酒精也擦了，可還是不退燒，病情反而加重，不能再拖了，我當(dāng)機(jī)立斷，在漆黑的夜里，借著手電筒微弱的光線，背起那個(gè)孩子艱難地向醫(yī)院跑去。學(xué)校到醫(yī)院還是有很長(zhǎng)一段路程，汗水濕透了我的衣裳，我顧不上擦，心里只有一個(gè)念頭——快點(diǎn)到達(dá)醫(yī)院。到了醫(yī)院后，我也顧不上休息，立即找醫(yī)生掛號(hào)看病，直到孩子脫離危險(xiǎn)后，我才癱坐在醫(yī)院的椅子上，長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。第二天上午，家長(zhǎng)趕來(lái)后，緊緊地握住我的手，不住地對(duì)我說(shuō)：“老師，謝謝您啊，謝謝您！”班里有個(gè)叫秦澤芳的女孩，因?yàn)樯�，每天都需要打針，醫(yī)院里費(fèi)用太高，而她的家庭又比較貧窮，我竟然憑著在父親那里學(xué)到的點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)，每天幫她打針，給她吃藥，解決了家長(zhǎng)頭疼的事情。三年來(lái)，我多次幫助家庭困難的孩子墊學(xué)費(fèi)，買(mǎi)文具，為他們洗頭，洗衣服我從不抱怨，更不奢
望什么，有的就是對(duì)孩子們無(wú)私的愛(ài)。在那個(gè)陳舊的校園里，在群山環(huán)抱的深處，我和孩子們一起放飛著夢(mèng)想，放飛著希望！
20xx年，走出了大山，我依然堅(jiān)信：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。我愛(ài)我的學(xué)生，因?yàn)樗麄�，我�?fù)了家人。 20xx年的春天，我正在給孩子們上早自習(xí)，家里打來(lái)電話說(shuō)母親病危，讓我馬上趕去，聽(tīng)到這個(gè)消息，我心如刀絞，可教室里坐著的是七十多個(gè)孩子啊，我怎能丟下不管呢？于是，堅(jiān)持上完了那節(jié)課。自習(xí)課后，我才匆匆趕去。當(dāng)我趕到的時(shí)候，母親已經(jīng)離開(kāi)了人世，我跪倒在母親的病床前失聲痛哭起來(lái)。未能見(jiàn)上母親的最后一面，成了我今生最大的遺憾。事后班上的孩子知道了事情的真相，感動(dòng)不已。
既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，我就要盡最大的努力，多給學(xué)生一份關(guān)愛(ài)，多給他們一點(diǎn)溫暖。說(shuō)“愛(ài)生如子”，有時(shí)候，對(duì)他們的愛(ài)似乎超過(guò)了對(duì)女兒的關(guān)心。20xx年4月的一天，我?guī)е畠喝タ瘁t(yī)生，沒(méi)有等我回到學(xué)校，就接到電話。原來(lái)，是因?yàn)槟菐讉�(gè)逃學(xué)的孩子，其中譚萍在我們班，從星期一開(kāi)始，一直沒(méi)有到學(xué)校上課，我雖然及時(shí)聯(lián)系了家長(zhǎng)，可是依然沒(méi)有孩子的下落�；氐搅藢W(xué)校，我讓五歲的女兒獨(dú)自回家睡覺(jué)，自己卻和另外的老師一道，走出了學(xué)校，四處尋找學(xué)生的下落。那天，風(fēng)一直在刮，不時(shí)吹翻了我們手里的傘，雨，一直在下，就算撐著傘，雨水還是淋濕了衣服。路啊，更不用說(shuō)了，深一腳淺一腳，泥濘不堪。當(dāng)我們終于拖著疲憊的身體回到學(xué)校的時(shí)候，衣服濕漉漉的，鞋也浸水濕透了，天都快黑了。打開(kāi)家門(mén)，生病的女兒從在病床上爬起來(lái)抱著我的雙腿說(shuō)：“媽媽?zhuān)憬K于回來(lái)了！”我緊緊地抱著孩子，不禁潸然淚下。第二天，我依然顧不上女兒，叫了一輛摩托車(chē)，往譚萍的家里趕去。天剛放晴，路依然很滑，一路上，坑坑洼洼，崎嶇不平，摩托車(chē)司機(jī)小心翼翼地駕著車(chē)。我坐在車(chē)上，心里感到了無(wú)比的恐懼。我擔(dān)心車(chē)一滑，我們都落到水里，全身上下都會(huì)濕透�；蛘撸徊恍⌒�，車(chē)一歪，連同車(chē)上的兩個(gè)人，一起翻滾到山下。一路擔(dān)心，一路恐懼！好不容易才找到了那幾個(gè)逃學(xué)的孩子，懸著的心終于放下了。
一直以來(lái)，我用一顆真摯的心，去呵護(hù)著每一個(gè)孩子。不但關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的健康，更關(guān)注他們的發(fā)展。曾經(jīng)有個(gè)叫秦琴的孩子，在二年級(jí)時(shí)，是一個(gè)活潑好動(dòng)、勤于思考、敢于發(fā)言的好學(xué)生，但是比較容易違反課堂紀(jì)律，我和她談心溝通幾次后有明顯的改變。三年級(jí)開(kāi)學(xué)不久，我就發(fā)現(xiàn)她變了，沉默寡言，上課不發(fā)言，作業(yè)明顯是應(yīng)付，表面上變成了遵守紀(jì)律的好學(xué)生，但實(shí)際上她存在思想問(wèn)題，于是，我及時(shí)跟她的家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，原來(lái)她的父母離婚了。我知道沒(méi)有父母的疼愛(ài)，孩子肯定會(huì)變得孤僻，我經(jīng)常找她談心，反復(fù)溝通，收效甚微。后來(lái)才了解到父親對(duì)她要求過(guò)于嚴(yán)格，她又怕老師批評(píng)，加上有幾次舉手教師沒(méi)有讓她發(fā)言，她就認(rèn)為老師也不喜歡她，所以變得沉默寡言了。了解了這些情況，我友好地和她交朋友，時(shí)時(shí)關(guān)心她，鼓勵(lì)她，解決了她思想上的包袱，課堂上有意識(shí)地鼓勵(lì)她發(fā)言，漸漸地她又活躍了起來(lái)，臉上有了自信心的微笑，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了飛躍。
作為教師，愛(ài)學(xué)生就是我們的職責(zé)。工作中，多給他們一份賞識(shí)，一份鼓勵(lì)，往往能收到事半功倍的效果。我用心發(fā)現(xiàn)孩子們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)地鼓勵(lì)。黑板的一角有“好習(xí)慣”評(píng)比欄，每周給表現(xiàn)好的孩子獎(jiǎng)勵(lì)一顆星星。孩子們收獲了星星時(shí)，我看到了他們眼里的驕傲和自豪，我相信，孩子們會(huì)把老師對(duì)他們的表?yè)P(yáng)和肯定化為他們前進(jìn)的動(dòng)力，我相信他們會(huì)爭(zhēng)取更大的飛躍！愛(ài)學(xué)生，就要走近學(xué)生，與他們做朋友，平時(shí)工作中善于觀察每位學(xué)生，讀懂他們的喜怒哀樂(lè)，及時(shí)為他們排憂解難。愛(ài)學(xué)生，就要以寬容的心，多一份鼓勵(lì)，少一份指責(zé)，多一份理解，少一份苛求。
節(jié)日里收到孩子們親手做的賀卡，接到孩子們打來(lái)的電話，空間里看到孩子們的留言，生病時(shí)看到孩子們送來(lái)的鮮花，我好像飄浮在愛(ài)的海洋........ 這一切難道不令我感到欣慰和自豪嗎？因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)！
作為一名平凡的教師,我只想:像璀璨的群星中熠熠閃光的小星星,像浩瀚的滄海中的小水滴,像寬闊的公路上鋪路的小石子.默默無(wú)聞地耕耘在講臺(tái),永不疲倦地把愛(ài)傾注在學(xué)生的心田。親愛(ài)的老師們，讓我們一起努力，用愛(ài)叩開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，用愛(ài)筑起師生信任的橋梁，用愛(ài)托起明天的太陽(yáng)！
關(guān)于師德師風(fēng)演講稿 篇18
各位老師，大家好!
今天，我們?cè)谶@里召開(kāi)加強(qiáng)我校師德師風(fēng)建設(shè)動(dòng)員大會(huì)。主要任務(wù)是，進(jìn)一步動(dòng)員廣大黨員干部和教師統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，振奮精神，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校軟環(huán)境建設(shè)，樹(shù)立學(xué)校教育新形象，努力辦讓人民滿意的學(xué)校教育。
今天這個(gè)大會(huì)，就是為了動(dòng)員大家進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念，深化教育改革;進(jìn)一步明確師德要求，提高師德修養(yǎng)，樹(shù)立師德形象;進(jìn)一步以師德師風(fēng)帶動(dòng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階，推動(dòng)學(xué)校工作開(kāi)創(chuàng)新局面。
師德師風(fēng)既是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，又決定著學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，決定著一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌和人文風(fēng)格;師德師風(fēng)既是學(xué)校改革和發(fā)展的原動(dòng)力之一，又是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和效益的競(jìng)爭(zhēng)力所在。我們一定要從學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略高度，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，正視和重視師德師風(fēng)問(wèn)題，增強(qiáng)搞好師德師風(fēng)建設(shè)的緊迫感和責(zé)任感，把這項(xiàng)活動(dòng)作為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)工程的重要環(huán)節(jié)，集中精力抓緊抓好。
我們這次活動(dòng)的指導(dǎo)思想是：以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以“辦人民滿意的教育”為宗旨，以“學(xué)為人師、行為示范”為準(zhǔn)則，以“愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人”為核心，以提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平為重點(diǎn)，以“弘揚(yáng)師德精神、規(guī)范辦學(xué)行為、構(gòu)建和諧校園”為主題，以解決教師隊(duì)伍中存在的突出問(wèn)題為關(guān)鍵，引導(dǎo)廣大教師嚴(yán)格遵守師德規(guī)范，大力弘揚(yáng)高尚師德，切實(shí)加強(qiáng)行風(fēng)建設(shè)，努力造就一支讓人民滿意的教師隊(duì)伍。
主要目標(biāo)：
全力打造一支隊(duì)伍——品德高尚、作風(fēng)過(guò)硬、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍;
致力促進(jìn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變——師德師風(fēng)明顯轉(zhuǎn)變，校風(fēng)明顯轉(zhuǎn)變;
著力解決“四大問(wèn)題”——思想認(rèn)識(shí)、工作作風(fēng)、業(yè)務(wù)能力、教育行風(fēng)等四方面，存在的一些問(wèn)題。
努力實(shí)現(xiàn)“三個(gè)提升”——在教師政治素質(zhì)和師德素養(yǎng)上有新的提升，在樹(shù)立教師良好形象上有新的提升，在推進(jìn)學(xué)校管理和教育教學(xué)質(zhì)量上有新的提升。
1.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是深入貫徹落實(shí)以德治國(guó)重要思想的迫切需要。
以德治國(guó)，是我們黨在領(lǐng)導(dǎo)人民治理國(guó)家過(guò)程中，積極發(fā)揮社會(huì)主義道德的作用，努力用社會(huì)主義道德來(lái)規(guī)范人們行為和調(diào)節(jié)社會(huì)關(guān)系，不斷提高整個(gè)中華民族思想道德水平的基本方略，與依法治國(guó)和科教興國(guó)構(gòu)成一個(gè)密不可分的有機(jī)整體。學(xué)校是人才成長(zhǎng)的搖籃，是知識(shí)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的基地，是精神文明的陣地。在實(shí)踐“為人民服務(wù)，讓人民滿意”宗旨的過(guò)程中，肩負(fù)著“大力發(fā)展先進(jìn)文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，堅(jiān)決抵制腐朽文化”的社會(huì)責(zé)任。學(xué)校發(fā)展以教師為本，教師素質(zhì)以師德為先。
我們的教師，是以德治校的主力軍，是素質(zhì)教育的實(shí)施者，是人才成長(zhǎng)的引路人。因此，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是落實(shí)以德治國(guó)方略和推進(jìn)以德治校的重要組成部分。一方面，教師作為公民道德主體，我們自身修養(yǎng)和職業(yè)實(shí)踐的狀況，是衡量是否“學(xué)高為師、身正為范”的尺度;另一方面，通過(guò)我們的言傳身教，率先垂范，能夠帶動(dòng)廣大學(xué)生乃至全社會(huì)響應(yīng)和落實(shí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》提出的“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、勤儉自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)友善、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的道德規(guī)范，進(jìn)一步推動(dòng)群眾性的公民道德實(shí)踐活動(dòng)，提高全民族的道德水平。所以我們說(shuō)，落實(shí)以德治國(guó)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸的使命，是教師義不容辭的任務(wù)，并且，我們還應(yīng)該走在時(shí)代和社會(huì)的前列。
2.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是加速實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的迫切需要。
學(xué)校發(fā)展需要有一流的教師隊(duì)伍，而一流的教師隊(duì)伍必須具有一流的師德師風(fēng)。學(xué)校應(yīng)該彰顯公道正義，啟迪人民大眾，追求和諧進(jìn)步。所有這些，都必須也只有通過(guò)教師的一言一行、一舉一動(dòng)加以體現(xiàn)、得以實(shí)現(xiàn)。所以，師德師風(fēng)不是空泛和抽象的，它與教師的思想覺(jué)悟、價(jià)值觀念、道德水平、工作態(tài)度等息息相關(guān)，并在教師的教學(xué)、科研等各項(xiàng)工作中具體地顯示出來(lái)。我們看到，正是由于我校廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)、辛勤耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)，才鑄就了我校優(yōu)良的傳統(tǒng)和高尚的師德師風(fēng)。
隨著社會(huì)的發(fā)展，教師的責(zé)任更加突出了，教書(shū)育人工作的標(biāo)準(zhǔn)更高了，對(duì)師德素質(zhì)的要求更加嚴(yán)格了，師德師風(fēng)也要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性。學(xué)校教育質(zhì)量和效益的提高，都需要廣大教職工積極參與、和衷共濟(jì)、敬業(yè)奉獻(xiàn)，需要廣大教職工積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，只有這樣，才能保持學(xué)校的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，才能保持學(xué)校不斷發(fā)展的生命力。
3.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是帶動(dòng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)整體建設(shè)的迫切需要。
教師是學(xué)生健康成才過(guò)程中的關(guān)鍵因素。教師的思想道德和敬業(yè)精神對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著潛移默化的影響，這就是陶冶的作用;教師素養(yǎng)的提高和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是一種相互聯(lián)系和相互促進(jìn)的互動(dòng)關(guān)系，這就是教學(xué)相長(zhǎng)的作用。歸根結(jié)底，教師的教風(fēng)直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)乃至校風(fēng)。當(dāng)前，我校師德師風(fēng)整體是好的，廣大教師對(duì)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)有比較正確的認(rèn)識(shí)，能夠認(rèn)真貫徹國(guó)家的教育方針，熱愛(ài)教育事業(yè)，執(zhí)行教育規(guī)范。
能夠自覺(jué)加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，維護(hù)教師形象，嚴(yán)于律己，為人師表，愛(ài)崗敬業(yè);能夠積極探索并遵循教育規(guī)律，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精心施教，對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求又關(guān)心愛(ài)護(hù);能夠擺正個(gè)人與集體和他人的關(guān)系，顧全大局，維護(hù)學(xué)校利益，關(guān)心集體，尊重同志，團(tuán)結(jié)協(xié)作等等。這些恪盡職守的敬業(yè)精神是主流，是值得充分肯定的。
然而，在看到主流的同時(shí)，我們也要對(duì)我校師德師風(fēng)建設(shè)中不盡人意的狀況和現(xiàn)象給予高度的重視，有的還必須予以警惕，切不可掉以輕心。比如，有的放松和忽視理論學(xué)習(xí)，政治觀念不強(qiáng)，課堂上不能把握分寸，導(dǎo)致負(fù)面影響;也有的缺乏對(duì)學(xué)生應(yīng)有的關(guān)愛(ài)，把教書(shū)育人的天職置之腦后。此外，缺乏責(zé)任心，備課不認(rèn)真，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法呆板，這些問(wèn)題和現(xiàn)象的存在，嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍的形象和聲譽(yù)，影響了教學(xué)質(zhì)量的快速提高，也影響了校風(fēng)學(xué)風(fēng)的整體改善，極不利于學(xué)生素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
老師們，如果看不到我校師德師風(fēng)建設(shè)的主流和成績(jī)，肯定是錯(cuò)誤的，我們就會(huì)失去信心;但是，如果看不到我校師德師風(fēng)存在的問(wèn)題，對(duì)其危害沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，肯定是危險(xiǎn)的，最終將使學(xué)校發(fā)展和廣大教職工的切身利益受到嚴(yán)重傷害。對(duì)此，我們決不能等閑視之。我們要繼承和發(fā)揚(yáng)我校的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，以有力措施和高度自覺(jué)的精神落實(shí)教書(shū)育人，革除不良言行和弊端，齊心協(xié)力地造就一支品德高尚的教師隊(duì)伍，造就一支無(wú)私奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，造就一支推動(dòng)封丘教育事業(yè)健康、快速發(fā)展的教師隊(duì)伍。
同志們，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)意義重大，任務(wù)艱巨。教師是學(xué)校教育發(fā)展的關(guān)鍵，是我們的事業(yè)的基礎(chǔ)和保障，所以，我們一定要全體行動(dòng)起來(lái)，貫徹師德規(guī)范，弘揚(yáng)偉大師魂，在辦好人民滿意的教育工作走的更好。
師德師風(fēng)校長(zhǎng)演講稿
本文是一篇師德師風(fēng)校長(zhǎng)演講稿，演講內(nèi)容主要包含五部分，接下來(lái)讓我們一起看看吧!
人生在世，以德為本。一個(gè)人，無(wú)論從事什么職業(yè)，都應(yīng)該有良好的職業(yè)道德。作為教師——人類(lèi)靈魂工程師，教師的勞動(dòng)具有以人格塑造人格的特點(diǎn)，所以師德要求也就上升到教師素質(zhì)之靈魂這樣的高度。
中國(guó)臺(tái)灣大學(xué)曾仕強(qiáng)教授說(shuō)，一個(gè)人要有“四識(shí)”，即“常識(shí)、知識(shí)、膽識(shí)、見(jiàn)識(shí)”;而對(duì)于教師群體中的我們來(lái)說(shuō)，我想還得加上一個(gè)“德識(shí)”。河南大學(xué)王立群教授說(shuō)，人的一生要有“四行”，即“自己要行、要有人說(shuō)你行、說(shuō)你行的人得行、你的身體得行”;而對(duì)于我們教師的人生來(lái)說(shuō)，我想我們還得加上一個(gè)“德行”。因?yàn)椤暗伦R(shí)”和“德行”應(yīng)該是人“自立立人(陶行知語(yǔ))”的根本，更是教師“立身立生”的根本之根本。
一、“師德”概念新解
1、“師”字新解
“師”可拆成一個(gè)小“一”和“帥”字。由此便可推知，一個(gè)教師至少可以相當(dāng)于一個(gè)比將軍還要大的“小元帥”。因?yàn)橐粋�(gè)教師每學(xué)年至少要教一個(gè)班的40-50個(gè)學(xué)生，一個(gè)學(xué)生又有2個(gè)家長(zhǎng)，加上學(xué)生家庭的其他成員及親戚朋友，可見(jiàn)教一個(gè)班級(jí)的教師每學(xué)年至少可以“統(tǒng)帥”，影響二、三百人甚至更多的人。照一個(gè)教師從教30年計(jì)算，就可以“統(tǒng)帥”或影響上萬(wàn)人。一個(gè)能“統(tǒng)帥”或影響上萬(wàn)人的教師，儼然就是一個(gè)“將帥”。
2、“德”字探秘
“德”是由在站立著合作做事的兩個(gè)人，且共同帶著褒義的30顆“心”組成的。德者，道德品質(zhì)，至高至尚，不是一般人都能達(dá)到的崇高境界也。即使是道德品質(zhì)高尚的人，其“德”也并非完美無(wú)缺，也仍然繼續(xù)需要不斷地修煉，努力地補(bǔ)上這一顆更好的德“心”，不斷地向“德”的更高更完美的境界去踐行修煉、去努力攀登。
3、“師德”內(nèi)涵豐富
“師德”從字面上講，就是指教師的道德品質(zhì)，或者指教師的職業(yè)道德，但“師德”的真正內(nèi)涵卻是無(wú)法用文字所能表述清楚的。我們知道“教育大計(jì)，教師為本;教師大計(jì)，師德為本”,師德是為人師的靈魂。
美國(guó)詩(shī)人惠特曼曾經(jīng)深情地說(shuō)：“有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見(jiàn)最初的東西，他就變成那東西，那東西也變成了他的一部分。”我們就是孩子們每天最初看到的，我們的一部分成了孩子們的一部分。
二、師德修煉的重要性和必要性
1.開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)是教師職業(yè)的需要。
我們的職業(yè)——教師，是一個(gè)很特殊的職業(yè)。特殊在工作性質(zhì)：教師是教人之師，是育人者，是知識(shí)的代表，是人格的象征，師表即表率，是人們學(xué)習(xí)的榜樣，這是教師在人們心目中特有的形象，也是其他職業(yè)不具備的。
一是特殊在工作的對(duì)象：
我們工作的對(duì)象是人，是小學(xué)生，是未成年的孩子。教師的任務(wù)是按照國(guó)家的意志、社會(huì)的需求和學(xué)生的需要，塑造人的靈魂，給人以知識(shí)、技能，培養(yǎng)人才。教師的工作不僅關(guān)系到國(guó)家的現(xiàn)在，更關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。
二是特殊在工作的途徑和方式：
1.我們不僅要言傳，還要身教。毫不夸張地說(shuō)，一個(gè)教師只要出現(xiàn)在學(xué)生面前，哪怕他不說(shuō)一句話，那么，這個(gè)教師的穿著打扮、行為舉止及喜怒哀樂(lè)的表情都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育影響，甚至，教師沒(méi)有出現(xiàn)在他的學(xué)生面前，只要他的情況被學(xué)生知道，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育影響。這同樣是其他職業(yè)不具備的。
因?yàn)槁殬I(yè)的特殊性，較之于一般人而言，教師被奉為傳道、授業(yè)、解惑的楷模，具有“學(xué)為人師，行為世范”的準(zhǔn)則要求，人們通常對(duì)教師的道德和作風(fēng)看得要高于社會(huì)、優(yōu)于社會(huì)，這就要求教師做到德才兼?zhèn)�，以德為先，為人師表。這就需要我們時(shí)常反思自己，訓(xùn)練自己，不斷提高師德水準(zhǔn)。
2.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的需要。
開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，對(duì)凈化教師隊(duì)伍風(fēng)氣，加強(qiáng)學(xué)校管理，提高教學(xué)質(zhì)量，提高育人水平，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。師德師風(fēng)既是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，又是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的競(jìng)爭(zhēng)力所在。師德師風(fēng)決定著學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，決定著一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌和人文風(fēng)格；一流的學(xué)校，首先必須要有一流的師德和師風(fēng)。同時(shí)，小學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，良好的師德師風(fēng)將對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生積極的正面的影響，反之，則對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生不可忽視的負(fù)面影響。因此，我們從學(xué)校發(fā)展的高度出發(fā)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，正視和重視師德師風(fēng)問(wèn)題，克服抵觸情緒，克服畏難情緒，克服應(yīng)付情緒，切實(shí)增強(qiáng)開(kāi)展師德師風(fēng)實(shí)踐活動(dòng)，把師德師風(fēng)實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)校立足新起點(diǎn)，謀求新發(fā)展的關(guān)鍵來(lái)抓。
3.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是時(shí)代發(fā)展的需要。
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，家長(zhǎng)的文化層次和素質(zhì)越來(lái)越高，對(duì)孩子的教育需求也更高了，他們期盼有更多的學(xué)識(shí)淵博、師德高尚教育影響他們的孩子，對(duì)教師素質(zhì)提出了更高要求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們開(kāi)始對(duì)文明建設(shè)提出更高要求，而要提高整個(gè)社會(huì)公民、整個(gè)民族的素質(zhì)，在于一代又一代人的教育，于是整個(gè)社會(huì)，我們的國(guó)家對(duì)教師又有了更高的期盼，對(duì)我們的師德提出更高要求。
三、新時(shí)期的好老師
1、《好教師的品格論》江蘇省淮北中學(xué)趙同宇
好教師的標(biāo)準(zhǔn)：他們不僅要有“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的本領(lǐng)，更要有“廣施博愛(ài)”、“海納百川”、“兼濟(jì)天下”的愛(ài)心，好教師的人格力量與知識(shí)結(jié)構(gòu)同樣重要。
人們說(shuō)：好教師是一首詩(shī)，含蓄但不晦澀;好教師是一幅畫(huà)，清淡卻很高雅;好教師是一棵松，正直而不清高;好教師是一座無(wú)字碑，不留文字而韻味長(zhǎng)存。好教師另一名字叫“學(xué)問(wèn)”，是知識(shí)的寶庫(kù)，是高潔的象征。好教師心地善良，表現(xiàn)卻冷靜沉穩(wěn)。好教師懂得怎樣尊重學(xué)生，知道怎樣友善待人。好教師有人情味而不自視清高，最注重人格魅力，用高尚品格影響人，用美好靈魂塑造人。
2、蘇州大學(xué)朱永新教授的《理想教師》
校長(zhǎng)的社會(huì)責(zé)任感、教師的社會(huì)責(zé)任感，影響著學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感;校園的民主方式、教育方式，直接影響到孩子們的生活方式。
我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想、充滿激情和詩(shī)意的教師，是一個(gè)充滿愛(ài)心、受學(xué)生尊敬的教師;我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師，是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師，是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師。
3、北京師范大學(xué)中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)教授好老師的四種類(lèi)型
深入淺出——很深?yuàn)W的道理，他能講得淺顯易懂，很受學(xué)生歡迎，這是最好的老師�？芍^之為“武林高手”。
深入深出——這樣的老師很有學(xué)問(wèn)，但缺乏好的教學(xué)方法，不能把深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)講得淺顯易懂，學(xué)生學(xué)起來(lái)就費(fèi)點(diǎn)勁，這也是個(gè)好老師。
淺入淺出——這樣的老師本身的學(xué)問(wèn)不深，但卻實(shí)事求是，把自己懂得的教給學(xué)生，這也能基本保持質(zhì)量，也不乏是個(gè)好老師。
淺入深出——本身并無(wú)多大學(xué)問(wèn)，卻裝腔作勢(shì)，把本來(lái)很淺近的道理講得玄而又玄，讓人聽(tīng)不懂。這是最糟糕的。
4、我們心目中的好教師
家長(zhǎng)心中的好老師：有耐心、責(zé)任心，對(duì)孩子嚴(yán)格而不好怒!公平公正，平等對(duì)待每個(gè)孩子，校內(nèi)關(guān)心自己的學(xué)生，校外關(guān)注孩子的情況。
高水平而且勤奮。能說(shuō)能寫(xiě)，善于科研，勤于反思。在社會(huì)、家長(zhǎng)中有很大的聲譽(yù)，深得領(lǐng)導(dǎo)器重和同事的推崇。(不一定有什么名師或新秀等頭銜)。
勤奮而水平一般。勤奮比水平更重要。
高水平而勤奮一般�？梢匀萑�，但要改進(jìn)。
二者都一般。難以容忍，肯定會(huì)被淘汰。
四、修煉師德
1.把教育做成事業(yè),愛(ài)崗敬業(yè)，盡心盡職。
所謂教師的事業(yè)心就是指教師致力于實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的志愿�！督處煼ā分杏羞@樣一句：“教師應(yīng)當(dāng)忠于人民的教育事業(yè)”。這就是說(shuō)教師教育工作要忠心耿耿，盡心盡力，志存高遠(yuǎn)，教書(shū)育人，是教師應(yīng)遵循的最基本的道德要求，也是師德的靈魂。由于教師工作，沒(méi)有令人羨慕的地位和權(quán)力，也沒(méi)有顯赫一時(shí)的聲名和財(cái)富，更沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸，更多的是辛苦、操勞和責(zé)任;同時(shí)教師的勞動(dòng)特點(diǎn)決定了教師工作難以有嚴(yán)格的時(shí)空界限，難以準(zhǔn)確量化的工作時(shí)間和質(zhì)量，更難以進(jìn)行時(shí)時(shí)刻刻的監(jiān)督。因此，教師工作更要憑借教師自己的職業(yè)良心、自覺(jué)性、責(zé)任感、榮譽(yù)心和上進(jìn)心來(lái)激勵(lì)和約束自己。既然選擇了教師這一職業(yè)，走在教育的職業(yè)路上，我們要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，又要追求理想，要把教育當(dāng)成事業(yè)來(lái)執(zhí)著地追求，把教育當(dāng)成一門(mén)藝術(shù)以致于全身心的投入。對(duì)得起學(xué)生，對(duì)得起自己，對(duì)得起國(guó)家和民族。要杜絕“待遇面前高標(biāo)準(zhǔn)，工作面前低要求”的現(xiàn)象,要糾正“教師職稱(chēng)變高級(jí)，工作干勁變低級(jí)”現(xiàn)象。
2. 為學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，熱愛(ài)學(xué)生，成就學(xué)生。
關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生是教師教育好學(xué)生的前提，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)就談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行真正的教育。教師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心扉的“金鑰匙”。只有老師對(duì)學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài)，學(xué)生才會(huì)更加尊敬教師、信任教師，對(duì)教師的教育教學(xué)方能由衷地接受;學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、技能的獲得、智力的發(fā)展、品德的培養(yǎng)才會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。要關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。實(shí)踐證明，每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的愛(ài)，師愛(ài)是一種巨大的教育力量。這就要求教師一定要堅(jiān)持耐心教育，循循善誘，在任何時(shí)候、任何情況下都要做到苦口婆心、滿腔熱情，有足夠的耐心、堅(jiān)韌的毅力和得當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
實(shí)際工作中絕大多數(shù)教師能做到關(guān)心熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，但也有不少教師存在著“喜優(yōu)厭差”的不良心理。關(guān)愛(ài)甚至偏愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，忽視對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的關(guān)愛(ài);關(guān)愛(ài)家庭條件優(yōu)越的學(xué)生，忽視對(duì)家庭條件差的學(xué)生的關(guān)愛(ài)。對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生和行為不良學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作缺乏耐心，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性;極少數(shù)教師甚至還采取體罰或變相體罰的方法，對(duì)學(xué)生的身心造成極大的傷害。工作中，我們要特別關(guān)愛(ài)留守兒童、學(xué)困生，幫助家庭有困難的學(xué)生，把“特別的愛(ài)給特別的孩子”，“沒(méi)有同情心的人失去的是自己人性中最后的亮光，麻木不仁對(duì)應(yīng)的是停尸房�！�
九年義務(wù)教育是普及教育，是大眾化的教育，我們要關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，教育學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。
關(guān)于師德師風(fēng)演講稿 篇19
從你一走上從教之路，站上三尺講臺(tái)，你就已經(jīng)戴上一頂“草帽”。在這頂草帽里洋溢著平淡與艱苦，光榮與神圣，我相信為人師者都深有體會(huì)。我們都是在鄉(xiāng)下從教的老師，或許你會(huì)看到學(xué)生是如此的難教，或許你會(huì)感受到教書(shū)的日子是如此的無(wú)聊。但是我們既然選擇了就得勇敢地走下去，要對(duì)得起老師這個(gè)稱(chēng)謂，戴好這頂草帽，用信心去工作，用愛(ài)心去教孩子，用恒心去走這條路！
“你是一個(gè)好教師嗎？聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生是怎么說(shuō)的吧！”這不是什么名人說(shuō)的話，這是我在網(wǎng)絡(luò)上看到的，是一個(gè)普通教師留下的師德格言。
今年四月，中國(guó)最著名的大學(xué)，復(fù)旦大學(xué)研究生院4000名左右的研究生從全校457名教授中評(píng)選自己心目中的“十大杰出教授”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師德師風(fēng)是學(xué)生評(píng)選自己心目中的杰出教授的首要標(biāo)準(zhǔn)。
在復(fù)旦大學(xué)的校園網(wǎng)站上，有的學(xué)生很坦誠(chéng)地道出自己的觀點(diǎn)：“我們心目中的好教授必須有高尚的師德師風(fēng)，而并不是世俗的成功。”我們知道聲名赫赫的高等學(xué)府復(fù)旦大學(xué)不乏有在社會(huì)上有一定名聲的教授。某教授雖然平時(shí)在校外活動(dòng)頻頻，在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域也頗負(fù)盛名，但是得票率卻極低。因?yàn)椤八恼n雖然講得好，但是卻經(jīng)常被手機(jī)聲打斷，他的'考試雖然要求不是最嚴(yán)格的，但是他卻忘記了我們是抱著渴求知識(shí)的心態(tài)坐在講臺(tái)下的。”有的學(xué)生直言不諱地這樣說(shuō)。
這次評(píng)選給天下所有的教師都提了個(gè)醒，師德師風(fēng)仍然是教師們最重要的品德。
關(guān)于師德師風(fēng)演講稿 篇20
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
“為人師表”這個(gè)詞從我上學(xué)起到我成為一名人民教師就認(rèn)識(shí)了這個(gè)美麗而有內(nèi)涵的詞。我成了為人師者，也曾無(wú)數(shù)次地不斷理解這個(gè)詞的內(nèi)涵，也曾努力地不斷以這個(gè)詞為鏡子，不斷地鞭策自己要做一個(gè)合格的人民教師。說(shuō)起教師的工作，真是感慨萬(wàn)分。因此一個(gè)合格的教師，良好的師德師風(fēng)并不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！在日常的教育教學(xué)工作中，師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是教師自我良好的修養(yǎng)。在工作中我是這樣去做的：
一、擁有良好的師德師風(fēng)，要有豐富的知識(shí)來(lái)武裝自己常言說(shuō)：“要想給學(xué)生一滴水，你必須要有一桶水。”它比喻教師要想傳授給學(xué)生更多的知識(shí)，首先你必須要有豐富的知識(shí)。因此，多學(xué)習(xí)基本知識(shí)技能和課外知識(shí)，也成了師德師風(fēng)建設(shè)的一部分。因?yàn)殡S著時(shí)代的深刻變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)也不只是圍繞著單純的書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，他們懂的也許我們不懂，因此，這就不斷地要求教師：教書(shū)育人也是隨著時(shí)代的步伐在前進(jìn)，只有教師自己本身不斷充電，充實(shí)自己獲得比學(xué)生更多的知識(shí)，才能培育好下一代人的成長(zhǎng)。
二、要帶好一個(gè)班集體，首先要發(fā)揮教師的表率作用教師往往是小學(xué)生心中的偶像，他的一言一行直接影響到他們的健康發(fā)展。因此，在工作中我率先示范，交給學(xué)生做人的道理，增強(qiáng)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。就現(xiàn)在我?guī)У囊荒昙?jí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生年齡偏小，在家里嬌生慣養(yǎng)，只會(huì)接受別人的愛(ài)，卻從來(lái)不知道怎么去關(guān)愛(ài)別人，自私的行為很?chē)?yán)重。有一次勞動(dòng)課，學(xué)生們有的干、有的玩。你說(shuō)大家一起動(dòng)手吧，有些人仍無(wú)動(dòng)于衷。從那時(shí)起我天天和他們一起值日，邊干邊支配他們?cè)趺醋�，做什么，怎么找活做，怎么合作干，慢慢的值日工作基本有了明顯的進(jìn)展。平時(shí)看到教室哪里衛(wèi)生有不盡人意的地方，我就親自去打掃，使學(xué)生不好意思再打掃不凈；如果班級(jí)地上有紙，我就彎腰撿起來(lái)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也這樣做。工作上，從來(lái)就不遲到、早退，這樣學(xué)生也不好意思遲到。
總之，在日常的教育教學(xué)工作中，在任何對(duì)學(xué)生有影響的場(chǎng)所和事情上，注重身教，以身作則、行為示范，這種身體力行的做法也得到學(xué)生的首肯。
三、努力工作，樹(shù)立無(wú)私奉獻(xiàn)的師德形象
人們把教師比喻成一支默默無(wú)聞的蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。教師的`無(wú)私奉獻(xiàn)精神體現(xiàn)在全心全意為學(xué)生服務(wù)。教育工作是艱苦和復(fù)雜的，教師必須要有責(zé)任感，勇挑重?fù)?dān)，樹(shù)立堅(jiān)定的理想，克服教育教學(xué)上的畏難情緒和急功近利以及不負(fù)責(zé)任的行為。因此，在教育教學(xué)工作中，我們要做到一下幾點(diǎn)：
教師要愛(ài)崗敬業(yè)。
教師是人類(lèi)靈魂的工程師；陽(yáng)光底下最崇高的職業(yè)，我總是以自己能成為該職業(yè)中的一員而自豪。我很熱愛(ài)自己的學(xué)校，熱愛(ài)自己的學(xué)生，做到教書(shū)又育人。在平時(shí)的工作中始終堅(jiān)持以德育人，教學(xué)上，把學(xué)生放在第一位，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘在于如何愛(ài)兒童�！弊鳛橐幻逃ぷ髡�，我們沒(méi)有權(quán)利不愛(ài)自己的學(xué)生。我們能為取得成績(jī)的孩子感到高興，也能諒解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的失誤，讓學(xué)生時(shí)刻感受到老師是他們學(xué)習(xí)上的好幫手，更是生活中的知心朋友。
關(guān)于師德師風(fēng)演講稿 篇21
尊敬的各位，各位家長(zhǎng)，各位老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家晚上好！
我今天演講的題目是《讓愛(ài)閃光》。
我是41班的班主任，也是他們的啟蒙老師。從一年級(jí)開(kāi)始接手，到現(xiàn)在已經(jīng)三年級(jí)了，和孩子們相處的每一天都是美好的，令人難忘的。還記得一年級(jí)入學(xué)報(bào)到的時(shí)候，因?yàn)槲覀儗W(xué)校是一所全日制寄宿學(xué)校，所以報(bào)完到后很多家長(zhǎng)帶著不舍和不放心離開(kāi)了學(xué)校。我清楚地記得，報(bào)到當(dāng)天晚上我接到了很多家長(zhǎng)的詢(xún)問(wèn)電話。其中一位湘鄉(xiāng)口音的奶奶打電話給我，還沒(méi)開(kāi)口說(shuō)話就在電話那頭哭，“陳老師，不知道我們家孫子飯有沒(méi)有吃飽，晚上睡覺(jué)他老是踢被子，感冒了怎么辦？他從小就沒(méi)離開(kāi)過(guò)我們啊……”我告訴她：“您孫子吃飯有點(diǎn)慢，生活老師一口一口喂的，飯吃飽了。晚上，生活老師要起來(lái)好幾回給孩子們蓋被子，您放心吧！”事后，我才知道這個(gè)孩子家為了他讀書(shū)的事，爺爺奶奶和爸爸媽媽幾乎鬧到了不相認(rèn)的程度，我們的家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“把孩子送到這里，我們的心理壓力相當(dāng)大�！钡谝粋�(gè)星期回家，爺爺奶奶看到孫子沒(méi)變瘦，心理稍微平息了些怒氣，但還是不放心，第二個(gè)星期來(lái)上學(xué)，爺爺奶奶硬是要來(lái)學(xué)�？纯础．�(dāng)他們看到干凈優(yōu)美的校園環(huán)境，寬敞明亮的教室，溫馨整潔的寢室，通過(guò)和我及生活老師交流，他們兩老這才握著我的手說(shuō)：“陳老師，孫子放到這里讀書(shū)我們放心了�！币粋�(gè)月后，我收到了這兩位老人的，信中寫(xiě)到：“我家的孫子長(zhǎng)胖了，回家也很有禮貌，謝謝云龍小學(xué)的老師們�！币�?yàn)樾『⒌目鞓?lè)成長(zhǎng)，這個(gè)家庭和睦如初了。正是因?yàn)閷W(xué)校的每一位老師對(duì)每一位孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，家長(zhǎng)們才如此放心地把自己的寶貝孩子送到云龍小學(xué)來(lái)。
有時(shí)家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)玩笑地說(shuō)：“陳老師，孩子跟你相處的時(shí)間比和我們相處的時(shí)間多得多，他可以算得你半個(gè)孩子了�！蔽液螄L不是把他們當(dāng)自己的孩子看呢？寒冬的早晨，我會(huì)摸摸孩子的手，看看衣服有沒(méi)有穿夠；快樂(lè)的課間，我會(huì)握著孩子的手，帶他們玩喜愛(ài)的游戲；休息的午間，我會(huì)撫摸著孩子的手，看他們有沒(méi)有睡好；嫻靜的晚上，我會(huì)牽著孩子的手，送他們回寢室。其實(shí)在云小，這樣的情景到處可見(jiàn)：孩子跑得太快，摔著了，站崗的老師及時(shí)將他扶起并細(xì)心詢(xún)問(wèn)情況；孩子感冒了，流鼻涕，細(xì)心的老師拿出紙巾幫他輕輕擦去；孩子的鞋帶散了，發(fā)現(xiàn)的老師為彎下腰幫他系起并教他怎樣系鞋帶；孩子的衣服沒(méi)穿整齊，班主任老師輕輕走上前幫他好；孩子的學(xué)習(xí)落后了，科任老師耐心地為他輔導(dǎo)……這些不起眼的舉動(dòng)，無(wú)不包含著老師們對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)�。�
愛(ài)，像一顆種子，種在每個(gè)人的心中，任它發(fā)芽生長(zhǎng)。愛(ài)，像一根接力棒，你傳給我，我傳給你。有一天晚自習(xí)，因?yàn)槠^痛痛得厲害，我給學(xué)生布置完作業(yè)就坐在了講臺(tái)旁，我一邊看作業(yè)，皺著眉頭，一邊用手敲著腦袋。有幾個(gè)孩子在竊竊私語(yǔ)，我們班的小調(diào)皮說(shuō)話了：“別說(shuō)話了，陳老師今天不舒服。”教室里一下子安靜下來(lái)了。雖然不舒服，但我心里樂(lè)開(kāi)了，我享受著這份前所未有的安靜�！瓣惱蠋�，擦點(diǎn)藥吧，這是我爸給我買(mǎi)的治頭疼的藥。”副班長(zhǎng)不知什么時(shí)候上來(lái)了，輕輕地對(duì)我說(shuō)。盛情難卻，我擦了點(diǎn)藥，說(shuō)了聲“謝謝！”我突然覺(jué)得很溫暖。下課了，送孩子們回寢室，我正準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，一個(gè)男孩子給我送來(lái)了老姜：“您一定是感冒了，吃點(diǎn)姜吧�！倍嗝大w貼的孩子呀！這時(shí)其他孩子爭(zhēng)著把他們手中的零食要送給我。我急匆匆地離開(kāi)了寢室，因?yàn)檠蹨I再也忍不住地留下來(lái)了。孩子們一下子長(zhǎng)大了，學(xué)會(huì)關(guān)心人了，原來(lái)他們的心中也有愛(ài)��！
關(guān)于師德師風(fēng)演講稿 篇22
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
你們好！
教育家蔡元培先生曾這樣說(shuō)過(guò)：“要有良好的社會(huì)，必先有良好的個(gè)人；要有良好的個(gè)人，必先有良好的教育�！蔽蚁耄瑯涌梢酝贫鴱V之，那就是要有良好的教育，必先有優(yōu)秀的教師。
有位古人告訴我們：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。作為一名教師，我們教育學(xué)生的第一目的就是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識(shí)技能。教師的品德和素養(yǎng)是能否培養(yǎng)好學(xué)生和教師發(fā)展的重要前提，只有對(duì)“怎樣做一名好教師”這一問(wèn)題有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師這一職業(yè)有崇高的責(zé)任感，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，才能對(duì)自己提出更高的要求。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，踏上了三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之路。
俗話說(shuō)：“教育是一個(gè)良心活！”這句話一針見(jiàn)血地道出了師德的重要性，因此樹(shù)立良好的師德形象，是每一位教師都應(yīng)遵循的原則。師德高尚的老師會(huì)用自己的言行影響學(xué)生，潛移默化地感染學(xué)生，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生如何做人；師德高尚的老師，會(huì)不斷更新教育觀念，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生受益匪淺；師德高尚的老師，會(huì)時(shí)時(shí)處處默默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)，蠟燭一樣，無(wú)怨無(wú)悔。我還很清楚地記得，在上高三的時(shí)候，我們的班主任老師患上了急性心肌炎，當(dāng)我們看著她忍著劇痛、冒著冷汗、用雙肘支撐著講臺(tái)堅(jiān)持給我們上課的時(shí)候，我們都勸她回家休息，可她卻說(shuō)：“現(xiàn)在正是你們的關(guān)鍵時(shí)刻，我不能放下你們不管，等你們高考取得好成績(jī)的時(shí)候，老師的病自然就好了！”樸素的幾句話，讓很多同學(xué)都掉下了眼淚。這種春蠶吐絲，蠟炬成灰的奉獻(xiàn)精神，不正是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)嗎？
言傳身教，為人師表是師德師風(fēng)的具體體現(xiàn)。教師工作的“示范性”和學(xué)生特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。在我們的周?chē)蛟S會(huì)聽(tīng)到這樣的事情，某位老師政治觀念不強(qiáng)，課堂上不能把握分寸，導(dǎo)致負(fù)面影響；有的人把主要精力放在“第二職業(yè)”上，對(duì)本職工作得過(guò)且過(guò)，敷衍了事；學(xué)生反映某些教師缺乏責(zé)任心，備課不認(rèn)真，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法呆板；教授不上課、副教授少上課、提了職稱(chēng)減少課等等。雖然說(shuō)這可能不是普遍現(xiàn)象，但同樣也應(yīng)喚起我們每一位教師的憂患意識(shí)。我們說(shuō)大學(xué)是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，大學(xué)教師是學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵因素�？鬃釉唬浩渖碚�，不令而行；其身不正，雖令不從。教師對(duì)政治的關(guān)心和了解，對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)和投入，對(duì)同事的團(tuán)結(jié)和合作，對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，對(duì)學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和進(jìn)取，對(duì)自己的要求和自律都在時(shí)時(shí)刻刻地影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)高為師，身正為范，只有教師們用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而仿效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。
教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生是我們教師的責(zé)任。教師的愛(ài)與眾不同，它是嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)體現(xiàn)，是理智與熱情的巧妙結(jié)合。陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！蓖瑫r(shí)陶先生用自己的言行為我們?cè)忈屃恕皭?ài)”的涵義。有一天，陶先生看到一位男學(xué)生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令其到校長(zhǎng)室。等陶先生了解了一下情況回到辦公室，見(jiàn)到那個(gè)男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)來(lái)了�！苯又痔统鲆粔K糖給男生，“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說(shuō)明你很尊重我�！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖果，陶先生又說(shuō)：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女同學(xué)，說(shuō)明你有正義感，”陶先生拿出了第三塊糖。這時(shí)男生哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不應(yīng)該采取這種方式�！碧障壬痔统龅谒膲K糖說(shuō)：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我的糖分完了，咱們的談話也該結(jié)束了�！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)小故事，是不是可以得出這樣一個(gè)道理，某些老師從所謂的差學(xué)生身上找不到可贊揚(yáng)、可夸獎(jiǎng)的理由，除了不會(huì)多角度思考問(wèn)題，缺少愛(ài)心不能說(shuō)不是一個(gè)原因。
我們說(shuō)，師德師風(fēng)既是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，也決定著學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。學(xué)校發(fā)展以教師為本，教師素質(zhì)以師德為先。在我校爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)內(nèi)一流地方性理工大學(xué)的征途中，一流的師德師風(fēng)必將反映著我校的精神風(fēng)貌和人文風(fēng)格，更是哈理工辦學(xué)質(zhì)量和效益的競(jìng)爭(zhēng)力所在。我們看到，正是廣大教師的愛(ài)崗敬業(yè)、辛勤耕耘、前赴后繼、無(wú)私奉獻(xiàn)，才鑄就了哈理工xx年的光輝歷史，才譜寫(xiě)了本科教學(xué)評(píng)估優(yōu)秀的美麗華章，才可以讓我們展望哈理工的宏偉藍(lán)圖！
尊敬的各位老師，讓我們共同肩負(fù)起國(guó)家和人民賦予我們的責(zé)任，以良好的師德擎起教育的藍(lán)天！
我的演講完畢，謝謝大家！
關(guān)于師德師風(fēng)演講稿 篇23
尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢?
我認(rèn)為：首先，樹(shù)立良好的師德形象。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。曾經(jīng)有一名普普通通的教師，他不幸患上了強(qiáng)直性脊椎炎，頸不能轉(zhuǎn)，腰不能彎，腿不能曲，上課時(shí)整個(gè)身體全靠雙拐支撐著。但他不悲觀、不憂傷，憑著對(duì)人民教育事業(yè)的赤誠(chéng)之心，依然頑強(qiáng)地堅(jiān)守在講臺(tái)上。學(xué)生看著他忍著劇痛、冒著冷汗在那里講課，都感動(dòng)得落淚。
他深情地說(shuō)：“我的知識(shí)是人民給的，我要珍惜這有限的時(shí)光，把知識(shí)獻(xiàn)給人民�！惫沤裰型鉄o(wú)數(shù)事例證明，育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。作為一名教師就要有默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻(xiàn)給事業(yè)，獻(xiàn)給學(xué)生。其次，規(guī)范文明行為。教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置�？鬃釉唬骸捌渖碚�，不令而行;其身不正，雖令不從�！睂W(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。
教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人。只有這樣，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。
再次，關(guān)愛(ài)每位學(xué)生。熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花20xx年時(shí)間，將一名有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。
每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，尤其是那些家庭有過(guò)特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛(ài)的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。
史煙飄過(guò)，回看今天。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。走上三尺講臺(tái)，教書(shū)育人;走下三尺講臺(tái)，為人師表。教師不僅是社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者。
因此，師德，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)!讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天!
謝謝大家!
關(guān)于師德師風(fēng)演講稿 篇24
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好!
今天我給大家演講的題目是：《讓青春綻放師德之美》。
我是一名普普通通的幼兒園教師，從教已有xx年了，xx年年僅20歲的我滿懷憧憬的走上講臺(tái)，那時(shí)我的心情是十分激動(dòng)、十分自豪，同時(shí)也有點(diǎn)揣揣不安。面對(duì)幾十雙天真無(wú)邪的眼睛，我茫然失措……
我該教他們什么呢?游戲?兒歌?我什么都不會(huì)呀!于是我順手拿起孩子們的課本一句一句的朗誦，我不知道我都讀了些什么，只記得有位孩子站起來(lái)好奇的問(wèn)：“老師，你的手為什么老是在抖呢?”瞬時(shí)孩子們向我投來(lái)了嘲笑的目光，我的臉“唰”一下變得通紅，無(wú)助的我把眼睛投向指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師微笑的看著我，對(duì)我點(diǎn)點(diǎn)頭，在她的鼓勵(lì)下，我漸漸的自如，完成了我的第一堂課。從那以后我就多向老師們請(qǐng)教，積累經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
年復(fù)一年，我們迎來(lái)了一批批活潑可愛(ài)的“小不點(diǎn)”望著他們天真稚拙的樣子，我由衷的喜愛(ài)，記得剛進(jìn)入幼教崗位時(shí)，每當(dāng)孩子入園，哭鬧不止，父母焦急萬(wàn)分時(shí)，我總是手忙腳亂的，孩子哭，家長(zhǎng)急，我更急，而現(xiàn)在的我總能用心去發(fā)現(xiàn)，用心去感悟，用心去思考，從容的去面對(duì)一切!
五年來(lái)，我一直努力的工作，積極投入到教育教學(xué)的科研活動(dòng)中。平時(shí)勤于收集、積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教學(xué)心得，在教育的園地里奉獻(xiàn)著自己的真心、自己的真誠(chéng)，五年中我也在不斷的成長(zhǎng)起來(lái)，使自己在專(zhuān)業(yè)技能等方面得到了一定的發(fā)展。在不斷的實(shí)踐活動(dòng)中，我不忘努力提高自己的理論修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，曾兩次參加專(zhuān)業(yè)進(jìn)修，為工作更好的開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
在我跟幼兒取得共同成長(zhǎng)的過(guò)程中，我心中充滿感激。我要謝謝我的孩子們，是他們讓我感到工作中不斷成長(zhǎng)的快樂(lè)和對(duì)自己逐步建立的自信，是他們讓我找到作為教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展的支撐點(diǎn)，是他們給予了我很多關(guān)于教育的火花。同事們兢兢業(yè)業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度給了我榜樣的力量，是每次的經(jīng)驗(yàn)交流，讓我深深感到教師工作的重要。是工作，是實(shí)踐，給我提供了研究的生命土壤!我會(huì)在不斷的總結(jié)，探索，嘗試中積累經(jīng)驗(yàn)。
我欣喜整天徜徉于幼兒中間，望著一張張童稚的笑臉，聽(tīng)著一句句真誠(chéng)的話語(yǔ)，感受著心與心碰撞時(shí)的那份快樂(lè)，我覺(jué)得自己仿佛走進(jìn)了生命中最燦爛的時(shí)刻。曾經(jīng)聽(tīng)一位學(xué)者說(shuō)過(guò)：“教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下越、最光榮的”。
帶著對(duì)這一理念的憧憬，寒來(lái)暑往送走了一批又一批的孩子，我喜歡這樣一首詩(shī)：“有一首歌最為動(dòng)人，那就是師德，有一種人生最為美麗，那就是教師，有一種風(fēng)景最為雋永，那就是師魂，不要說(shuō)我們一無(wú)所有，我們擁有同一顆火熱的太陽(yáng)，我們擁有同一片廣博的天空，在同一片天空下，我們用愛(ài)撒播著希望……”，“用愛(ài)撒播希望，用真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒”便成了我無(wú)言的承諾。一轉(zhuǎn)眼五年過(guò)去了，在這五年中是盛唐實(shí)幼這個(gè)大家庭讓我成熟，是園領(lǐng)導(dǎo)給了我信心，是孩子們給了我無(wú)限的快樂(lè)!
教師的工作是繁瑣而忙碌的，但也是充實(shí)和快樂(lè)的。每個(gè)人都是帶著一種使命來(lái)到這個(gè)世界，而每一個(gè)人的生命里都跳躍著一種神圣的使命!從“天將大任與斯人也，必將苦其心志，勞其筋骨，餓其體乏”的名言中，我們能體會(huì)到古人的奮發(fā)，從“誰(shuí)言寸草心，報(bào)的三春暉”的詩(shī)句中，我們看見(jiàn)了天下兒女對(duì)母親的奉獻(xiàn)之心，從“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的不朽絕句中，我感受到了——我們用青春和誓言詮釋著教師職業(yè)的本質(zhì)“愛(ài)與責(zé)任”。
在教育的熱土上，不追求轟轟烈烈的表象，而要立足于平平淡淡的真誠(chéng)、實(shí)實(shí)在在的耕耘，這才是愛(ài)的真諦，作為人類(lèi)靈魂的工程師，辛勤的園丁，無(wú)私的紅燭，面對(duì)這些贊美和敬仰，我們?nèi)绾尾拍馨呀逃虒W(xué)工作做到更好呢?
如果說(shuō)教師的人格是一種無(wú)窮的榜樣力量，那么教師的愛(ài)心就是成功教育的原動(dòng)力，陶行知先生說(shuō)得好：捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去，這正是無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范，也是我做教師工作的一面鏡子，時(shí)刻提醒著自己，所有的孩子，無(wú)論是智商高的還是智商低的，無(wú)論是家庭條件好的，還是家庭條件差的，無(wú)論是安靜聽(tīng)話還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要老師的愛(ài)，老師的愛(ài)與尊重是照亮孩子心靈窗戶的盞盞燭光，瑞士教育家說(shuō)過(guò)這樣一段話，我至今想起仍頗為感動(dòng)，他說(shuō)：從早到晚我一直生活在他們中間，我的手牽著他們的手，我的眼睛注視他們的眼睛，我隨他們流淚而流淚，我隨他們微笑而微笑，美好的人生是為愛(ài)所喚起的，并為知識(shí)所引導(dǎo)的，從這一角度，美好人生的開(kāi)始掌握在我們教師手中。
對(duì)于班上好動(dòng)，做事沒(méi)有恒心的孩子，我會(huì)放大他的優(yōu)點(diǎn)，熱情當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他。對(duì)于缺乏自信心的孩子，我會(huì)給予更多的機(jī)會(huì)讓他在集體面前鍛煉，對(duì)于調(diào)皮搗蛋的孩子，我會(huì)耐心的說(shuō)服，讓他們自己換角度思考，我想只有愛(ài)孩子，才能接近孩子，了解孩子，也只有愛(ài)孩子，才會(huì)喜歡孩子，贊賞孩子，也只有愛(ài)孩子，老師才能和孩子很好的溝通交流，才有通向任何孩子心靈深處的鑰匙，因此我認(rèn)為教師要有一顆愛(ài)心，應(yīng)多角度，多方位，多層次的構(gòu)筑起師生愛(ài)的心橋，這樣才會(huì)更好的為孩子服務(wù)，只有用愛(ài)譜寫(xiě)的夢(mèng)才會(huì)甜美。
彈指一揮，五年過(guò)去了，我在這塊教育園地里辛勤的耕耘，默默的奉獻(xiàn)著，本著對(duì)事業(yè)的衷心，對(duì)幼兒的愛(ài)心，對(duì)工作的熱心，對(duì)未來(lái)的信心，我將繼續(xù)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，讓我與幼教事業(yè)共風(fēng)雨、共兼程，共成長(zhǎng)!我愿“丹心化作春雨灑，換來(lái)桃李滿園香”。
師德師風(fēng)演講稿幼兒園
我是一名普通的幼兒教師，從事幼兒教育整整十八個(gè)年頭，憑著自己愛(ài)唱、愛(ài)跳、活潑開(kāi)朗的個(gè)性，畢業(yè)后我毫不猶豫地選擇了幼兒教師這一職業(yè)。但是剛參加工作的新鮮感，隨即就被日后與孩子們朝夕相處的瑣碎工作所取代，煩惱隨即而來(lái)�？晌也幌敕艞�，因?yàn)槲覂?nèi)心深處有一種不服輸?shù)膭蓬^一直激勵(lì)著我，既然選擇這一職業(yè)再苦再累也得堅(jiān)持下去。
我是這樣想的也是這樣做的，為了提高自身專(zhuān)業(yè)化水平，我抓住一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。現(xiàn)代教育是一個(gè)信息化時(shí)代的教育，為了使自己能較快接受新的幼教信息，我利用休息的時(shí)間進(jìn)行電腦培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，20xx年和20xx年的暑假，作為教師的我本該可以適當(dāng)休息，可我一頭扎進(jìn)了教師進(jìn)修的電腦房進(jìn)行了學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)自己的努力，均得到較好的成績(jī)。工作中我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還存在許多不足，20xx我參加了暑期“幼兒教師教育行為研究”培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)期間，我聆聽(tīng)了幼兒教育研究專(zhuān)家對(duì)優(yōu)秀教師的行為要求具備的條件，還有幸觀摩了應(yīng)彩云等特級(jí)教師的教學(xué)活動(dòng)，在她們的身上發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子的愛(ài)不是掛在嘴邊的一句話，20xx年我積極報(bào)名參加大專(zhuān)科班的學(xué)習(xí)，在此學(xué)習(xí)的過(guò)程中使自己對(duì)幼兒理論的研究有了新的認(rèn)識(shí)。 20xx我又有幸參加了顏院長(zhǎng)主持的“學(xué)習(xí)、走進(jìn)《指南》與《指南》同行”的專(zhuān)題講座，讓我印象深刻，自此學(xué)習(xí)始終伴我左右。一路走來(lái)我時(shí)時(shí)刻刻提醒自己在與孩子的相處中，要用自己的行動(dòng)來(lái)證明自己的成長(zhǎng)。在這片沃土中培養(yǎng)幼兒愿意獲取知識(shí)的興趣，因?yàn)榕d趣是孩子參加活動(dòng)的動(dòng)力也是孩子學(xué)習(xí)的源泉。
教育因愛(ài)而生，所以教師是太陽(yáng)底下最輝煌的事業(yè)，教育因愛(ài)而成，所以在我的眼里每個(gè)孩子都有它的閃光點(diǎn)，都能成為國(guó)家的棟梁之才，所以作為幼兒教師的我深深知道自己肩上擔(dān)子的重量，也明白教師愛(ài)的付出是多么的無(wú)私和無(wú)價(jià)。18年來(lái)，每天我面對(duì)著一張張孩子可愛(ài)的小臉、耳邊回響著一聲聲孩子們稚嫩的聲音，我只能用心探索著那一雙雙亮眼和聆聽(tīng)一聲聲稚嫩的聲音。在與孩子的相處中，師德標(biāo)準(zhǔn)一直以來(lái)緊緊銘記在心，對(duì)于班上的孩子我從不偏愛(ài)，面對(duì)自理能力弱、性格特殊的孩子，我則傾注更多的愛(ài)心，在別人眼里是那么的頭疼，可在我的感染下孩子卻變得那么陽(yáng)光、帥氣。班上有個(gè)叫楊新磊的男孩子，性格特殊、脾氣古怪，不好說(shuō)話、自理能力特別差還經(jīng)常尿褲子，為了解決孩子尿褲子的問(wèn)題和不喜好講話的毛病，我采取了察言觀色和主動(dòng)同他講話的方法來(lái)接近他，終于功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)只要他的眼睛到處亂轉(zhuǎn)眉頭皺在一起就是要小便，只要用心、勤加觀察尿褲子的問(wèn)題解決了，但是不喜歡說(shuō)話的毛病同樣存在，該怎樣解決呢?一次不經(jīng)意的美術(shù)課讓我走進(jìn)了孩子的心，那天我讓孩子們畫(huà)自己喜歡的車(chē)，當(dāng)別的孩子畫(huà)完一輛車(chē)而宣告結(jié)束的時(shí)候，楊新磊卻畫(huà)了各種各樣的車(chē)好幾輛，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他并讓他介紹了自己的作品，看到小朋友們羨慕的表情，楊新磊剛剛還緊皺的眉頭開(kāi)始舒展臉上也有了一絲笑容，事后我了解了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)告訴我平時(shí)楊新磊就喜歡汽車(chē)之類(lèi)的玩具，還經(jīng)�？匆�(jiàn)他一邊玩小汽車(chē)一邊自言自語(yǔ)的講話，沒(méi)成想汽車(chē)成了我走進(jìn)孩子內(nèi)心的鑰匙，從此以后楊新磊變了，變成了陽(yáng)光、帥氣的男子漢了。我知道這是自己用愛(ài)和不放棄改變了孩子，從中使我發(fā)現(xiàn)愛(ài)是無(wú)價(jià)的。情緒低落時(shí)望著孩子們幸福的笑臉，一切煩悶和憂愁剎那間煙消云散。記得有位哲人說(shuō)過(guò)：愛(ài)似力量、如春風(fēng)、像陽(yáng)光、滋潤(rùn)著幼苗們的茁壯成長(zhǎng)。幼苗們的成長(zhǎng)也證實(shí)了我的愛(ài)是多么的無(wú)價(jià)，我將自己的愛(ài)繼續(xù)灑下去，原我永遠(yuǎn)成為孩子們的朋友。
在18年的幼教生涯中，我一直嚴(yán)格要求自己，我的工作得到園領(lǐng)導(dǎo)和同事們認(rèn)可，因而我深感身上的責(zé)任，我時(shí)常暗暗給自己下決心：不能落后。為了提高自己的業(yè)務(wù)水平，經(jīng)常利用課余時(shí)間翻閱幼兒教育、早期教育等雜志，吸收新的幼教信息，并將先進(jìn)的教育理念借簽到自己的實(shí)踐活動(dòng)中，在幼兒園開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)中，積極主動(dòng)參加，為了提高自己的教學(xué)水平，我時(shí)常給自己加壓，我主動(dòng)聽(tīng)取老師們的意見(jiàn)，因而不管與哪些老師結(jié)伴，我們都形成了團(tuán)結(jié)、向上、謙和的合作氛圍。對(duì)任何一次公開(kāi)活動(dòng)，總是做到試講、修該、再試、反思等一系列煩瑣的活動(dòng)，可為了保證活動(dòng)設(shè)計(jì)的完美，我都能努力地做好。但由于自己受傳統(tǒng)教育的影響，總覺(jué)得心有余而力不足，于是我對(duì)自己制訂了規(guī)劃，通過(guò)實(shí)際活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)變自己的理念。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《指南》，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，做到與實(shí)際活動(dòng)相聯(lián)系進(jìn)行反思自己的不足。
總之，經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)我對(duì)幼兒教育的理解發(fā)生了質(zhì)的變化，才意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，越來(lái)越深地?zé)釔?ài)學(xué)習(xí)，喜歡幼教這份工作。所以只有當(dāng)一個(gè)人用心熱愛(ài)這一職業(yè)，她才會(huì)全身心投人其中，只有建立在對(duì)教育的熱愛(ài)之上，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力才會(huì)源源不斷地從幼兒教師心底萌發(fā)并涌出。幼兒教師的愛(ài)是無(wú)私的，幼兒教師這一職業(yè)將是我的最終目標(biāo)。
關(guān)于師德師風(fēng)演講稿 篇25
得知自己被評(píng)為“XX學(xué)年縣級(jí)優(yōu)秀班主任”，我感到既高興又慚愧，高興的是我的工作得到大家的認(rèn)可，慚愧的是我覺(jué)得自己只是做了分內(nèi)的工作。如果沒(méi)有其他同事領(lǐng)導(dǎo)的幫助與合作，我絕不可能獲得如此崇高的榮譽(yù)。因此，這個(gè)榮耀應(yīng)該是一個(gè)集體的榮耀，是所有奮戰(zhàn)在班主任一線工作老師的集體榮光。
班主任是從早晨七點(diǎn)到晚上九點(diǎn)的工作，甚至夜半會(huì)為一位同學(xué)而勞苦奔波。我的愛(ài)人也是一位初中的班主任，孩子目前16個(gè)月。過(guò)去的一年我在高三，經(jīng)常二十多天才見(jiàn)孩子一面，沒(méi)有教過(guò)她走路，說(shuō)話，吃飯，至今她和我還比較生疏。這是很多班主任都都經(jīng)歷過(guò)的，沒(méi)有顯赫一時(shí)，沒(méi)有流芳百世，有的只是年復(fù)一年的默默耕耘。從這點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，我們是不合算的。然而，我們的青春將在一代又一代青年身上閃光，我們的生命將在一批又一批學(xué)生身上延續(xù)，這對(duì)于一個(gè)有限的生命體來(lái)說(shuō)，不正是無(wú)限的生命力嗎?由此看來(lái)，我們得到的畢竟大于失去的。世界上還有什么比這更幸福呢?
為了這美好的追求，班主任“俯首甘為孺子牛”;為了這美好的追求，班主任“蠟炬成灰淚始干”。很多教師一輩子也沒(méi)有被授予任何榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，然而他們都在盡著一個(gè)班主任的責(zé)任，燃燒到最后一息。巍巍群山，滔滔江河，哪里沒(méi)有教師耕耘的足跡?哪里沒(méi)有班主任奉獻(xiàn)的壯歌?
在所有的主任中，班主任的權(quán)力是最小的;在所有的主任中，而他對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)卻是最大的!在這里，我要大聲的贊美你：班主任，你的名字叫偉大!
背負(fù)記憶的行囊，一路采擷他人的野果瓊漿，只為自己能夠成長(zhǎng)為教壇的一顆長(zhǎng)青之樹(shù)。杭州長(zhǎng)河高級(jí)中學(xué)陳立群校長(zhǎng)依然擔(dān)任著班主任，他那詼諧幽默的談吐、那淵博的學(xué)識(shí)，讓我崇拜不已。大災(zāi)面前，譚千秋老師那無(wú)悔的抉擇，用男兒血肉之軀托起人間最美麗的彩虹，他是我們揮之不去的記憶。一個(gè)是生者永無(wú)止境的燃燒，一個(gè)是死者用一種舍己的大愛(ài)共同譜寫(xiě)對(duì)人民教育的無(wú)限忠誠(chéng)，更奏響了新時(shí)代教育嘹亮的凱歌，他們的精神如春風(fēng)化雨般影響著我，更鞭策著我。
是呀!既定目標(biāo)，行無(wú)彷徨。平凡之中，更能彰顯英雄本色。讓我們勇敢地去把教師這份職業(yè)，漸進(jìn)地完成事業(yè)的轉(zhuǎn)變，最終化成每一個(gè)從事教育工作的志業(yè)吧!讓我們以宋江式的班主任魅力完成育人教書(shū)的理想，讓我們以《左傳》中儒家三不朽之立德、立群、立言來(lái)使這天底下最小的主任鍍上它金色的光環(huán)。
關(guān)于師德師風(fēng)演講稿 篇26
代教育家蔡元培先生曾這樣說(shuō)過(guò)：“要有良好的社會(huì)，必先有良好的個(gè)人;要有良好的個(gè)人，必先有良好的教育�！蔽蚁耄瑯涌梢酝贫鴱V之，那就是要有良好的教育，必先有優(yōu)秀的教師。
有位古人告訴我們：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。作為一名教師，我們教育學(xué)生的第一目的就是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識(shí)技能。教師的品德和素養(yǎng)是能否培養(yǎng)好學(xué)生和教師發(fā)展的重要前提，只有對(duì)“怎樣做一名好教師”這一問(wèn)題有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師這一職業(yè)有崇高的責(zé)任感，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，才能對(duì)自己提出更高的要求。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，踏上了三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之路。
俗話說(shuō)：“教育是一個(gè)良心活!”這句話一針見(jiàn)血地道出了師德的重要性，因此樹(shù)立良好的師德形象，是每一位教師都應(yīng)遵循的原則。師德高尚的老師會(huì)用自己的言行影響學(xué)生，潛移默化地感染學(xué)生，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生如何做人;師德高尚的老師，會(huì)不斷更新教育觀念，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生受益匪淺;師德高尚的老師，會(huì)時(shí)時(shí)處處默默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)，蠟燭一樣，無(wú)怨無(wú)悔。我還很清楚地記得，在上高三的時(shí)候，我們的班主任老師患上了急性心肌炎，當(dāng)我們看著她忍著劇痛、冒著冷汗、用雙肘支撐著講臺(tái)堅(jiān)持給我們上課的時(shí)候，我們都勸她回家休息，可她卻說(shuō)：“現(xiàn)在正是你們的關(guān)鍵時(shí)刻，我不能放下你們不管，等你們高考取得好成績(jī)的時(shí)候，老師的病自然就好了!”樸素的幾句話，讓很多同學(xué)都掉下了眼淚。這種春蠶吐絲，蠟炬成灰的奉獻(xiàn)精神，不正是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)嗎?
言傳身教，為人師表是師德師風(fēng)的具體體現(xiàn)。教師工作的“示范性”和學(xué)生特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。在我們的周?chē)蛟S會(huì)聽(tīng)到這樣的事情，某位老師政治觀念不強(qiáng)，課堂上不能把握分寸，導(dǎo)致負(fù)面影響;有的人把主要精力放在“第二職業(yè)”上，對(duì)本職工作得過(guò)且過(guò)，敷衍了事;學(xué)生反映某些教師缺乏責(zé)任心，備課不認(rèn)真，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法呆板;教授不上課、副教授少上課、提了職稱(chēng)減少課等等。雖然說(shuō)這可能不是普遍現(xiàn)象，但同樣也應(yīng)喚起我們每一位教師的憂患意識(shí)。我們說(shuō)大學(xué)是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，大學(xué)教師是學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵因素。孔子曰：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。教師對(duì)政治的關(guān)心和了解，對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)和投入，對(duì)同事的團(tuán)結(jié)和合作，對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，對(duì)學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和進(jìn)取，對(duì)自己的要求和自律都在時(shí)時(shí)刻刻地影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)高為師，身正為范，只有教師們用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而仿效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。
教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生是我們教師的責(zé)任。教師的愛(ài)與眾不同，它是嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)體現(xiàn)，是理智與熱情的巧妙結(jié)合。陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！蓖瑫r(shí)陶先生用自己的言行為我們?cè)忈屃恕皭?ài)”的涵義。有一天，陶先生看到一位男學(xué)生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令其到校長(zhǎng)室。等陶先生了解了一下情況回到辦公室，見(jiàn)到那個(gè)男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)來(lái)了�！苯又痔统鲆粔K糖給男生，“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說(shuō)明你很尊重我。”男生將信將疑地接過(guò)糖果，陶先生又說(shuō)：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女同學(xué)，說(shuō)明你有正義感，”陶先生拿出了第三塊糖。這時(shí)男生哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不應(yīng)該采取這種方式。”陶先生又掏出第四塊糖說(shuō)：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我的糖分完了，咱們的談話也該結(jié)束了。”通過(guò)這個(gè)小故事，是不是可以得出這樣一個(gè)道理，某些老師從所謂的差學(xué)生身上找不到可贊揚(yáng)、可夸獎(jiǎng)的理由，除了不會(huì)多角度思考問(wèn)題，缺少愛(ài)心不能說(shuō)不是一個(gè)原因。
我們說(shuō)，師德師風(fēng)既是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，也決定著學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。學(xué)校發(fā)展以教師為本，教師素質(zhì)以師德為先。在我校爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)內(nèi)一流地方性理工大學(xué)的征途中，一流的師德師風(fēng)必將反映著我校的精神風(fēng)貌和人文風(fēng)格，更是哈理工辦學(xué)質(zhì)量和效益的競(jìng)爭(zhēng)力所在。我們看到，正是廣大教師的愛(ài)崗敬業(yè)、辛勤耕耘、前赴后繼、無(wú)私奉獻(xiàn)，才鑄就了哈理工56年的光輝歷史，才譜寫(xiě)了本科教學(xué)評(píng)估優(yōu)秀的美麗華章，才可以讓我們展望哈理工的宏偉藍(lán)圖!
尊敬的各位老師，讓我們共同肩負(fù)起國(guó)家和人民賦予我們的責(zé)任，以良好的師德擎起教育的藍(lán)天!
關(guān)于師德師風(fēng)演講稿 篇27
百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。教育發(fā)展了，經(jīng)濟(jì)隨之騰飛，國(guó)家繼而富強(qiáng)。這是當(dāng)今世界發(fā)達(dá)國(guó)家的成功之道。與我國(guó)一衣帶水之隔的日本，便是最成功的例子。明治維新時(shí)，日本將發(fā)展教育放在了國(guó)家建設(shè)的首位;甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，日本更是將從中國(guó)強(qiáng)索而來(lái)的“賠款” 二億兩白銀全部投資于教育，終于使人民的文化素質(zhì)迅速提高，且造就了一大批振興日本使之迅速成為世界列強(qiáng)的人才。而重教興教的世風(fēng)也為二戰(zhàn)后使日本由一窮二白而重新振興墊定了基礎(chǔ)。當(dāng)我們驚嘆日本的高科技產(chǎn)品充斥著全球市場(chǎng)，其經(jīng)濟(jì)實(shí)力幾欲動(dòng)搖世界頭號(hào)霸主美國(guó)的地位的時(shí)候，無(wú)不為日本人當(dāng)初的大力發(fā)展教育的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)而豎起了大姆指。
其實(shí)，早在古代，我國(guó)就有許多有識(shí)之士明確地指出了強(qiáng)國(guó)興邦的必由之路：“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化。” 尊師重教，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。正因如此，所以，在人類(lèi)文明史上，中華民族曾寫(xiě)下了光輝燦爛的一頁(yè)。新中國(guó)成立后，我國(guó)的教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展，培養(yǎng)了大批人才，創(chuàng)造了兩彈爆炸、衛(wèi)星上天，人工合成胰島素等奇跡，令世人矚目。遺憾的是，一場(chǎng)十年浩劫，大革文化的命，以致幾令國(guó)民經(jīng)濟(jì)瀕臨崩潰邊緣。可喜的是，今天，中國(guó)人民終于真正深刻認(rèn)識(shí)到了發(fā)展教育的重要性。小平同志說(shuō)得好：“我們國(guó)家要趕上世界先進(jìn)水平，從何入手呢?我想，要從科學(xué)和教育入手。”
目前，我們國(guó)家在不斷加大對(duì)教育的投入力度，花大力氣提高教師的待遇水平以及社會(huì)地位。在各種媒體中，經(jīng)常報(bào)道廣大教師獻(xiàn)身講壇的無(wú)私奉獻(xiàn)事跡，宣傳廣大教師敬業(yè)愛(ài)生、育人為本的美好品德，讓更多的人感知為師者的艱辛與崇高，如今全社會(huì)尊師重教風(fēng)氣正在形成。長(zhǎng)期以來(lái)，教師就被尊稱(chēng)為“人類(lèi)靈魂的工程師”，是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，面對(duì)如今優(yōu)厚的社會(huì)、物質(zhì)環(huán)境，作為教師更應(yīng)不愧于這個(gè)稱(chēng)號(hào)，自身更應(yīng)對(duì)師徳有較深刻的認(rèn)識(shí)，愛(ài)教樂(lè)教，履行好教書(shū)育人的神圣職責(zé)，才能在實(shí)踐中不斷提高自己的師徳修養(yǎng)。
所謂師徳，即教師的職業(yè)道德，是教師從事教育教學(xué)工作時(shí)應(yīng)遵循的道德規(guī)范和必備的道德品質(zhì)。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中明確提出“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道”。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育發(fā)展的大趨勢(shì)素質(zhì)教育勢(shì)在必行。實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師素質(zhì)的提高無(wú)可爭(zhēng)議地成為首要焦點(diǎn)，其中，師德修養(yǎng)由于其在學(xué)校中的特殊地位和作用，尤其顯得重要。
正因?yàn)榻處煹穆殬I(yè)如此神圣，才更應(yīng)該要求他們是人中的楷模，要求他們“學(xué)而不厭、誨人不倦”，要求他們言行一致、身體力行，事事、處處作學(xué)生的榜樣和模范。別林斯基說(shuō)過(guò)“教育的目的是人道”。當(dāng)代教育改革中，就是要求我們把學(xué)生當(dāng)作社會(huì)的主體而非社會(huì)工具來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，這就要求廣大教師要對(duì)學(xué)生有充分的尊重和信任，缺乏這一點(diǎn)，說(shuō)明了缺乏最基本的教師職業(yè)道德。但是，遺憾的是在教育教學(xué)過(guò)程中，一些教師更多的是看重師道之“尊”而忽視對(duì)學(xué)生之“尊”，于是任意諷刺挖苦學(xué)生，歧視侮辱學(xué)生，體罰和變相體罰學(xué)生，隨意打罵學(xué)生等等現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)在我們周?chē)�。這種對(duì)學(xué)生人格和自尊的不尊重，往往對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展造成傷害，容易造成學(xué)生不信任老師，不信任學(xué)校，甚至不信任社會(huì)的嚴(yán)重后果。
當(dāng)然，教師畢竟不是圣人，也不是生活在與世隔絕的孤島上。教師置身于現(xiàn)實(shí)生活中，置身于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，如何不受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，“守身如玉”、一塵不染、盡職敬業(yè)、專(zhuān)心致志，做好教育人的工作，就不是很容易的了。這就需要我們的教師不斷的改善思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，不斷的提高師德水準(zhǔn)和修養(yǎng)�？傊鲆幻嬲慕處熅捅仨氃谧晕义憻�、自我改造、自我陶冶、自我教育中修身養(yǎng)性，形成良好的教師職業(yè)道德修養(yǎng)，這既是教師道德人格不斷發(fā)展完善的需要，也是做好教育工作的需要。
所以，一名優(yōu)秀的教師，首先應(yīng)當(dāng)用自己滿腔的愛(ài)去關(guān)心、尊重學(xué)生，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，溝通和學(xué)生的思想感情，使自己成為學(xué)生愛(ài)戴的人。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)孩子的熱愛(ài)與關(guān)懷，是一股強(qiáng)大的力量，能在人身上樹(shù)起一種美好的東西，使他成為一個(gè)有理想的人，而如果孩子在冷漠無(wú)情的環(huán)境中長(zhǎng)大，他就會(huì)變成對(duì)善與美無(wú)動(dòng)于衷的人。”;其次，一名優(yōu)秀的教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更新教育觀念，具有創(chuàng)新精神;同時(shí)，作為園丁必須付出辛勤的勞動(dòng)，一分耕耘，一分收獲，要把一片愛(ài)心化作春雨，澆灌每一棵幼苗，使之茁壯成長(zhǎng)，最終滿園花果四海飄香 。
關(guān)于師德師風(fēng)演講稿 篇28
各位、老師：
大家好!
每一個(gè)孩子都是一塊有待雕琢的寶石。在幼兒一日生活中，我養(yǎng)成了一種習(xí)慣——觀察孩子，一方面是為了維持紀(jì)律，提醒他們注意安全，另一方面是為了了解每個(gè)孩子的興趣愛(ài)好和不同的性格特點(diǎn)，以便挖掘潛質(zhì)，修正不足，因材施教。
有人說(shuō)：教師是天底下最光榮的職業(yè)!有人說(shuō)，教師是自我幸福的把握者，是孩子幸福的引路人，在每一個(gè)孩子的心目中，老師是一個(gè)最親切、最智慧、最偉大的形象。因此，我從很小的時(shí)候就希望自己長(zhǎng)大后能成為一名教師。19_年x月，我終于如愿以?xún)敚闪艘幻鈽s的人民教師。從那時(shí)起，我在心中就暗暗發(fā)誓：一定要成為一名受學(xué)生愛(ài)戴的教師。在從教十四年的時(shí)間里，我從中學(xué)到小學(xué)、從小學(xué)到幼兒園，不管在哪一個(gè)工作崗位，始終以一個(gè)人民教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，工作中盡職盡責(zé)，不怕苦不怕累，不計(jì)較個(gè)人得失，把自己全部的精力都用在了孩子們身上�；貞涀约航踢^(guò)的學(xué)生，我十分自豪。他們有的上了大學(xué)，有的讀高中，有的上小學(xué)，還有的已走上了工作崗位。他們無(wú)論從哪一所學(xué)校、哪一個(gè)崗位，表現(xiàn)都很突出。看到他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，我感覺(jué)無(wú)比幸福，因?yàn)樵谒麄兂砷L(zhǎng)過(guò)程中，我傾注了自己全部的愛(ài)與責(zé)任。
曾有同事問(wèn)我：“，你對(duì)孩子們要求那樣嚴(yán)格，有時(shí)甚至還批評(píng)他們，為什么他們還那么喜歡你?”我只是淡淡的一笑，說(shuō)：“可能我管的比較多吧!”雖然話說(shuō)得簡(jiǎn)單，但這簡(jiǎn)短的三個(gè)字——“管得多”卻需要我們付出很多。為此，我不知要說(shuō)多少句話，走多少路，動(dòng)多少腦筋，費(fèi)多少心思。
在幼兒園工作的十年多的時(shí)間里，有三年的時(shí)間我是和大班小朋友在一起的。這其中有兩年我都接的是新孩子。其中前年的一批大班孩子還是來(lái)自原先
不同的班級(jí)，各種常規(guī)要求都不一樣，孩子們的性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣也不盡相同：有的孩子學(xué)習(xí)不專(zhuān)注，有的愛(ài)打架，有的不愛(ài)說(shuō)話，有的挑食等等。為了培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格，我平等地欣賞，對(duì)待身邊的每一位孩子。不管是丑的還是俊的，不管是窮的還是富的，不管是聰明還是不聰明的，我沒(méi)有理由厚此薄彼，助長(zhǎng)孩子的自負(fù)或傷害孩子的自尊。我唯一能做的是關(guān)愛(ài)有加，為每一位孩子均等的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓每一位孩子幸福得像花一樣健康成長(zhǎng)。
記得_小朋友剛來(lái)班里時(shí)，走路彎著腰，低著頭，眼睛從下往上看;在活動(dòng)中，經(jīng)常做在位子上，一言不發(fā)，整天悶悶不樂(lè)。為培養(yǎng)她的自信心，培養(yǎng)她活潑開(kāi)朗的性格，我在日常工作中，開(kāi)始有意的去鍛煉她，請(qǐng)她為小朋友發(fā)水果，請(qǐng)她背唐詩(shī)，請(qǐng)她幫老師拿東西。慢慢的，她逐漸適應(yīng)了幼兒園的生活，做事不再那樣拘謹(jǐn)。在活動(dòng)課上，經(jīng)�？吹剿吲e的雙手;活動(dòng)間隙，時(shí)常能聽(tīng)到她略帶沙啞的開(kāi)心的笑聲。
夢(mèng)茜的家長(zhǎng)看到孩子發(fā)生的可喜的變化，對(duì)我們十分感激。“劉老師，我不知道如何表達(dá)自己的心情，夢(mèng)茜和你們?cè)谝黄鸬倪@一年，開(kāi)朗了很多，自信了很多。你們老師太好了�！彼龢銓�(shí)的話語(yǔ)，也令我感動(dòng)。我告訴她：“這是我們的工作。這些都是我們應(yīng)該做的。愛(ài)孩子，教孩子是我們的責(zé)任”。
凡此種.種，我都細(xì)心地記錄下來(lái)，用不同的方式來(lái)教導(dǎo)他們，并注意和家長(zhǎng)溝通，使每個(gè)孩子都能自由而健全地發(fā)展自己的個(gè)性�？粗麄兲煺娴男δ�，我就有一種成就感。在幼兒園我把主要的精力用在了孩子們身上，許多文字工作我是利用業(yè)余時(shí)間做的。雖然比較辛苦，但是我卻十分快樂(lè)。因?yàn)槲业母冻觯斋@的是孩子們濃濃的師生情。偶爾，有幾天外出學(xué)習(xí)，孩子們常在爸爸媽媽面前念叨：“老師去哪兒了，怎么還不回來(lái)?”有的甚至做夢(mèng)也夢(mèng)見(jiàn)老師。星期
一去東營(yíng)參加_幼兒園的半日開(kāi)放活動(dòng)，下午回到班里，小朋友們就像很久沒(méi)見(jiàn)我一樣，開(kāi)心地喊起來(lái)：“�！庇械膭t跑過(guò)來(lái)，親熱地跟我打招呼：“老師，你回來(lái)了�！敝芏覀湔n，上午一回?班里，_就仰起小臉問(wèn)：“老師，你出去有幾個(gè)月了?”聽(tīng)到孩子們稚嫩的話語(yǔ)，我開(kāi)心極了。一個(gè)多月的辛苦沒(méi)有白費(fèi)，這些剛?cè)雸@的小班孩子已經(jīng)離不開(kāi)老師了�！罢l(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子。愛(ài)”源于高尚的師德，“愛(ài)”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)�！�
每當(dāng)聽(tīng)到小學(xué)的老師夸獎(jiǎng)我的孩子們時(shí)，我感到驕傲;聽(tīng)到以前的家長(zhǎng)報(bào)告孩子的好消息時(shí)，我感到欣慰;聽(tīng)到孩子們打來(lái)的電話時(shí)，我感到幸福。我為我選擇了這份在充滿歡樂(lè)與溫暖的樂(lè)園里播撒愛(ài)的職業(yè)而驕傲、自豪、欣慰。把畢生的精力全都奉獻(xiàn)給幼兒教育事業(yè)，我無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)�，我�?ài)孩子，我愛(ài)幼兒教育事業(yè)。
關(guān)于師德師風(fēng)演講稿 篇29
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)和老師：
大家好!
在這個(gè)世界上，有一種情感最能體現(xiàn)無(wú)私的意義，叫做愛(ài)，它能清除悲傷的瓦礫，推倒絕望的破墻，點(diǎn)亮希望的燈。做人民教師，首先要有愛(ài)心，因?yàn)榻逃旧砭褪且豢脴?shù)搖另一棵樹(shù)，一朵云推另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。它是一個(gè)道德教育的過(guò)程，以行動(dòng)為導(dǎo)向，以智慧為啟迪，以性為養(yǎng)育，以情感為情感。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，師愛(ài)是一種神奇而偉大的力量，是世界上除了母愛(ài)之外的另一種偉大的愛(ài)。這種愛(ài)是無(wú)私的。但是師愛(ài)不同于母愛(ài)，因?yàn)閹煇?ài)是理智與靈魂的交融，是師生之間的橋梁。師愛(ài)可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)在動(dòng)力，自覺(jué)主動(dòng)地朝著老師指出的方向邁出步伐。只有教師給予學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)和一種親近、信任、期待的感覺(jué)，學(xué)生才能對(duì)教師產(chǎn)生依戀和敬佩，才能向教師敞開(kāi)內(nèi)心世界，我們才能“對(duì)癥下藥”，取得預(yù)期的效果。因此，教師必須用自己的愛(ài)去影響學(xué)生，做到動(dòng)之以情，悟之以理，理之以情，理之以理，才能產(chǎn)生情感效果，接受更好的德育教育。
教育家陶行知老師曾對(duì)老師們說(shuō)過(guò)一句名言：“你的指針下有瓦特，你冰冷的眼睛里有牛頓，你冷笑中有愛(ài)迪生”。同時(shí)，陶老師用自己的言行詮釋了“愛(ài)”的含義。
有一天，陶行知老師看到一個(gè)男孩想用磚頭打同學(xué)，就攔住了他，命令他去校長(zhǎng)室。當(dāng)陶行知老師了解情況回到辦公室時(shí)，他看到那個(gè)男孩正在等他。陶行知拿出一塊糖遞給他：“這是給你的獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)槟惚任襾?lái)得準(zhǔn)時(shí)�！比缓笏贸鲆粔K糖給男孩：“這也是給你的。我不會(huì)讓你打人的。你馬上就停了，說(shuō)明你很尊重我�！蹦泻е鴳岩赡米吡颂枪�。陶行知還說(shuō)：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女同學(xué)，這說(shuō)明你有正義感。”陶老師于是拿出第三塊糖說(shuō)。這時(shí)，男聲叫道：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，我同學(xué)不對(duì)，我不能走這條路。”陶老師拿出第四塊糖說(shuō)：“你認(rèn)錯(cuò)了。我再給你一塊。我的糖吃完了，我們的談話應(yīng)該結(jié)束了。”故事的一些內(nèi)容值得深思和深思。有的老師從“后進(jìn)生”身上找不到表?yè)P(yáng)和表?yè)P(yáng)的理由。除了不多角度思考，缺愛(ài)也不能說(shuō)不是原因。
走進(jìn)晶晶校園，面對(duì)幾個(gè)大字：師德師風(fēng)建設(shè)，鑄就教師靈魂，踐行教師功德，打造教師楷模，是我們共同的心聲，也是一個(gè)中國(guó)人堅(jiān)定的誓言!我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記我的責(zé)任。我在傳播知識(shí)的同時(shí)，也在孩子們的心中種下了愛(ài)，因?yàn)槲抑�，在這個(gè)世界上，有一種情感最能體現(xiàn)無(wú)私的意義，叫做愛(ài)，它能清除悲傷的瓦礫，推倒絕望的破墻，點(diǎn)亮希望的燈。
有愛(ài)，就有一切。
關(guān)于師德師風(fēng)演講稿 篇30
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！
人生在世，以德為本。一個(gè)人，無(wú)論從事什么職業(yè)，都應(yīng)該有良好的職業(yè)道德。作為教師——人類(lèi)靈魂工程師，教師的勞動(dòng)具有以人格塑造人格的特點(diǎn)，所以師德要求也就上升到教師素質(zhì)之靈魂這樣的高度。
中國(guó)臺(tái)灣大學(xué)曾仕強(qiáng)教授說(shuō)，一個(gè)人要有“四識(shí)”，即“常識(shí)、知識(shí)、膽識(shí)、見(jiàn)識(shí)”;而對(duì)于教師群體中的我們來(lái)說(shuō)，我想還得加上一個(gè)“德識(shí)”。河南大學(xué)王立群教授說(shuō)，人的一生要有“四行”，即“自己要行、要有人說(shuō)你行、說(shuō)你行的人得行、你的身體得行”;而對(duì)于我們教師的人生來(lái)說(shuō)，我想我們還得加上一個(gè)“德行”。因?yàn)椤暗伦R(shí)”和“德行”應(yīng)該是人“自立立人(陶行知語(yǔ))”的根本，更是教師“立身立生”的根本之根本。
一、“師德”概念新解
1、“師”字新解
“師”可拆成一個(gè)小“一”和“帥”字。由此便可推知，一個(gè)教師至少可以相當(dāng)于一個(gè)比將軍還要大的“小元帥”。因?yàn)橐粋�(gè)教師每學(xué)年至少要教一個(gè)班的40-50個(gè)學(xué)生，一個(gè)學(xué)生又有2個(gè)家長(zhǎng)，加上學(xué)生家庭的其他成員及親戚朋友，可見(jiàn)教一個(gè)班級(jí)的教師每學(xué)年至少可以“統(tǒng)帥”，影響二、三百人甚至更多的人。照一個(gè)教師從教30年計(jì)算，就可以“統(tǒng)帥”或影響上萬(wàn)人。一個(gè)能“統(tǒng)帥”或影響上萬(wàn)人的教師，儼然就是一個(gè)“將帥”。
2、“德”字探秘
“德”是由在站立著合作做事的兩個(gè)人，且共同帶著褒義的30顆“心”組成的。德者，道德品質(zhì)，至高至尚，不是一般人都能達(dá)到的崇高境界也。即使是道德品質(zhì)高尚的人，其“德”也并非完美無(wú)缺，也仍然繼續(xù)需要不斷地修煉，努力地補(bǔ)上這一顆更好的德“心”，不斷地向“德”的更高更完美的境界去踐行修煉、去努力攀登。
3、“師德”內(nèi)涵豐富
“師德”從字面上講，就是指教師的道德品質(zhì)，或者指教師的職業(yè)道德，但“師德”的真正內(nèi)涵卻是無(wú)法用文字所能表述清楚的。我們知道“教育大計(jì)，教師為本;教師大計(jì)，師德為本”，師德是為人師的靈魂。
美國(guó)詩(shī)人惠特曼曾經(jīng)深情地說(shuō)：“有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見(jiàn)最初的東西，他就變成那東西，那東西也變成了他的一部分。”我們就是孩子們每天最初看到的，我們的一部分成了孩子們的一部分。
二、師德修煉的重要性和必要性
1.開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)是教師職業(yè)的需要。
我們的職業(yè)——教師，是一個(gè)很特殊的職業(yè)。特殊在工作性質(zhì)：教師是教人之師，是育人者，是知識(shí)的代表，是人格的象征，師表即表率，是人們學(xué)習(xí)的榜樣，這是教師在人們心目中特有的形象，也是其他職業(yè)不具備的。
一是特殊在工作的對(duì)象：
我們工作的對(duì)象是人，是小學(xué)生，是未成年的孩子。教師的任務(wù)是按照國(guó)家的意志、社會(huì)的需求和學(xué)生的需要，塑造人的靈魂，給人以知識(shí)、技能，培養(yǎng)人才。教師的工作不僅關(guān)系到國(guó)家的現(xiàn)在，更關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。
二是特殊在工作的途徑和方式：
1.我們不僅要言傳，還要身教。毫不夸張地說(shuō)，一個(gè)教師只要出現(xiàn)在學(xué)生面前，哪怕他不說(shuō)一句話，那么，這個(gè)教師的穿著打扮、行為舉止及喜怒哀樂(lè)的表情都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育影響，甚至，教師沒(méi)有出現(xiàn)在他的學(xué)生面前，只要他的情況被學(xué)生知道，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育影響。這同樣是其他職業(yè)不具備的。
因?yàn)槁殬I(yè)的特殊性，較之于一般人而言，教師被奉為傳道、授業(yè)、解惑的楷模，具有“學(xué)為人師，行為世范”的準(zhǔn)則要求，人們通常對(duì)教師的道德和作風(fēng)看得要高于社會(huì)、優(yōu)于社會(huì)，這就要求教師做到德才兼?zhèn)�，以德為先，為人師表。這就需要我們時(shí)常反思自己，訓(xùn)練自己，不斷提高師德水準(zhǔn)。
2.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的需要。
開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，對(duì)凈化教師隊(duì)伍風(fēng)氣，加強(qiáng)學(xué)校管理，提高教學(xué)質(zhì)量，提高育人水平，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。師德師風(fēng)既是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，又是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的競(jìng)爭(zhēng)力所在。師德師風(fēng)決定著學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，決定著一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌和人文風(fēng)格；一流的學(xué)校，首先必須要有一流的師德和師風(fēng)。同時(shí)，小學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，良好的師德師風(fēng)將對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生積極的正面的影響，反之，則對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生不可忽視的負(fù)面影響。因此，我們從學(xué)校發(fā)展的高度出發(fā)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，正視和重視師德師風(fēng)問(wèn)題，克服抵觸情緒，克服畏難情緒，克服應(yīng)付情緒，切實(shí)增強(qiáng)開(kāi)展師德師風(fēng)實(shí)踐活動(dòng)，把師德師風(fēng)實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)校立足新起點(diǎn)，謀求新發(fā)展的關(guān)鍵來(lái)抓。
3.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是時(shí)代發(fā)展的需要。
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，家長(zhǎng)的文化層次和素質(zhì)越來(lái)越高，對(duì)孩子的教育需求也更高了，他們期盼有更多的學(xué)識(shí)淵博、師德高尚教育影響他們的孩子，對(duì)教師素質(zhì)提出了更高要求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們開(kāi)始對(duì)文明建設(shè)提出更高要求，而要提高整個(gè)社會(huì)公民、整個(gè)民族的素質(zhì)，在于一代又一代人的教育，于是整個(gè)社會(huì)，我們的國(guó)家對(duì)教師又有了更高的期盼，對(duì)我們的師德提出更高要求。
三、新時(shí)期的好老師
1、《好教師的品格論》江蘇省淮北中學(xué)趙同宇
好教師的標(biāo)準(zhǔn)：他們不僅要有“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的本領(lǐng)，更要有“廣施博愛(ài)”、“海納百川”、“兼濟(jì)天下”的愛(ài)心，好教師的人格力量與知識(shí)結(jié)構(gòu)同樣重要。
人們說(shuō)：好教師是一首詩(shī)，含蓄但不晦澀;好教師是一幅畫(huà)，清淡卻很高雅;好教師是一棵松，正直而不清高;好教師是一座無(wú)字碑，不留文字而韻味長(zhǎng)存。好教師另一名字叫“學(xué)問(wèn)”，是知識(shí)的寶庫(kù)，是高潔的象征。好教師心地善良，表現(xiàn)卻冷靜沉穩(wěn)。好教師懂得怎樣尊重學(xué)生，知道怎樣友善待人。好教師有人情味而不自視清高，最注重人格魅力，用高尚品格影響人，用美好靈魂塑造人。
2、蘇州大學(xué)朱永新教授的《理想教師》
校長(zhǎng)的社會(huì)責(zé)任感、教師的社會(huì)責(zé)任感，影響著學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感;校園的民主方式、教育方式，直接影響到孩子們的生活方式。
我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想、充滿激情和詩(shī)意的教師，是一個(gè)充滿愛(ài)心、受學(xué)生尊敬的教師;我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師，是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師，是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師。
3、北京師范大學(xué)中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)教授好老師的四種類(lèi)型
深入淺出——很深?yuàn)W的道理，他能講得淺顯易懂，很受學(xué)生歡迎，這是最好的老師。可謂之為“武林高手”。
深入深出——這樣的老師很有學(xué)問(wèn)，但缺乏好的教學(xué)方法，不能把深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)講得淺顯易懂，學(xué)生學(xué)起來(lái)就費(fèi)點(diǎn)勁，這也是個(gè)好老師。
淺入淺出——這樣的老師本身的學(xué)問(wèn)不深，但卻實(shí)事求是，把自己懂得的教給學(xué)生，這也能基本保持質(zhì)量，也不乏是個(gè)好老師。
淺入深出——本身并無(wú)多大學(xué)問(wèn)，卻裝腔作勢(shì)，把本來(lái)很淺近的道理講得玄而又玄，讓人聽(tīng)不懂。這是最糟糕的。
4、我們心目中的好教師
家長(zhǎng)心中的好老師：有耐心、責(zé)任心，對(duì)孩子嚴(yán)格而不好怒！公平公正，平等對(duì)待每個(gè)孩子，校內(nèi)關(guān)心自己的學(xué)生，校外關(guān)注孩子的情況。
高水平而且勤奮。能說(shuō)能寫(xiě)，善于科研，勤于反思。在社會(huì)、家長(zhǎng)中有很大的聲譽(yù)，深得領(lǐng)導(dǎo)器重和同事的推崇。(不一定有什么名師或新秀等頭銜)。
勤奮而水平一般。勤奮比水平更重要。
高水平而勤奮一般�？梢匀萑�，但要改進(jìn)。
二者都一般。難以容忍，肯定會(huì)被淘汰。
四、修煉師德
1.把教育做成事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，盡心盡職。
所謂教師的事業(yè)心就是指教師致力于實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的志愿�！督處煼ā分杏羞@樣一句：“教師應(yīng)當(dāng)忠于人民的教育事業(yè)”。這就是說(shuō)教師教育工作要忠心耿耿，盡心盡力，志存高遠(yuǎn)，教書(shū)育人，是教師應(yīng)遵循的最基本的道德要求，也是師德的靈魂。由于教師工作，沒(méi)有令人羨慕的地位和權(quán)力，也沒(méi)有顯赫一時(shí)的聲名和財(cái)富，更沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸，更多的是辛苦、操勞和責(zé)任;同時(shí)教師的勞動(dòng)特點(diǎn)決定了教師工作難以有嚴(yán)格的時(shí)空界限，難以準(zhǔn)確量化的工作時(shí)間和質(zhì)量，更難以進(jìn)行時(shí)時(shí)刻刻的監(jiān)督。因此，教師工作更要憑借教師自己的職業(yè)良心、自覺(jué)性、責(zé)任感、榮譽(yù)心和上進(jìn)心來(lái)激勵(lì)和約束自己。既然選擇了教師這一職業(yè)，走在教育的職業(yè)路上，我們要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，又要追求理想，要把教育當(dāng)成事業(yè)來(lái)執(zhí)著地追求，把教育當(dāng)成一門(mén)藝術(shù)以致于全身心的投入。對(duì)得起學(xué)生，對(duì)得起自己，對(duì)得起國(guó)家和民族。要杜絕“待遇面前高標(biāo)準(zhǔn)，工作面前低要求”的現(xiàn)象，要糾正“教師職稱(chēng)變高級(jí)，工作干勁變低級(jí)”現(xiàn)象。
2.為學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，熱愛(ài)學(xué)生，成就學(xué)生。
關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生是教師教育好學(xué)生的前提，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)就談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行真正的教育。教師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心扉的“金鑰匙”。只有老師對(duì)學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài)，學(xué)生才會(huì)更加尊敬教師、信任教師，對(duì)教師的教育教學(xué)方能由衷地接受;學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、技能的獲得、智力的發(fā)展、品德的培養(yǎng)才會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。要關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。實(shí)踐證明，每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的愛(ài)，師愛(ài)是一種巨大的教育力量。這就要求教師一定要堅(jiān)持耐心教育，循循善誘，在任何時(shí)候、任何情況下都要做到苦口婆心、滿腔熱情，有足夠的耐心、堅(jiān)韌的毅力和得當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
實(shí)際工作中絕大多數(shù)教師能做到關(guān)心熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，但也有不少教師存在著“喜優(yōu)厭差”的不良心理。關(guān)愛(ài)甚至偏愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，忽視對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的關(guān)愛(ài);關(guān)愛(ài)家庭條件優(yōu)越的學(xué)生，忽視對(duì)家庭條件差的學(xué)生的關(guān)愛(ài)。對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生和行為不良學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作缺乏耐心，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性;極少數(shù)教師甚至還采取體罰或變相體罰的方法，對(duì)學(xué)生的身心造成極大的傷害。工作中，我們要特別關(guān)愛(ài)留守兒童、學(xué)困生，幫助家庭有困難的學(xué)生，把“特別的愛(ài)給特別的孩子”，“沒(méi)有同情心的人失去的是自己人性中最后的亮光，麻木不仁對(duì)應(yīng)的是停尸房�！�
九年義務(wù)教育是普及教育，是大眾化的教育，我們要關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，教育學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。
關(guān)于師德師風(fēng)演講稿 篇31
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，
大家好！今天我演講的題目是《教師之行，芬芳相隨》。
印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的�！边x擇了教師，就是選擇了葉的事業(yè)，教師的一生，與花相伴。與花相伴的一生，芬芳相隨。
今年是第二十八個(gè)教師節(jié)，也是我人生的第一個(gè)教師節(jié)。所有人都被一個(gè)平民英雄感動(dòng)著，她就是張麗莉老師。今年5月8日，在黑龍江佳木斯市第四中學(xué)門(mén)前，正當(dāng)一群學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)馬路時(shí)，一輛客車(chē)卻突然失控沖了過(guò)來(lái)，與前方停在路邊的另一輛客車(chē)追尾相撞，被撞客車(chē)沖向正要過(guò)馬路的佳木斯十九中學(xué)女教師張麗莉和學(xué)生們。危急瞬間，本可以躲開(kāi)逃生的張麗莉，奮不顧身去救學(xué)生，結(jié)果被無(wú)情的卷入車(chē)輪下。張麗莉老師身受重傷，雙腿截肢。
如果說(shuō)張麗莉老師是一朵花，那么所有愛(ài)戴尊敬她的學(xué)生就是一只生花的筆；如果說(shuō)張麗莉老師是一片綠葉，那她用生命和愛(ài)鑄造的葉魂在千萬(wàn)人的心中都樹(shù)立起了一座堅(jiān)固的豐碑，成為了我們所有這些為人師者師德師風(fēng)學(xué)習(xí)的楷模。
還記得童年時(shí)代，我最敬佩的人是老師，印象最深的一句話是：教師是人類(lèi)靈魂的工程師--用筆耕耘、用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤(rùn)。這是人民教師最崇高的勞動(dòng)！就是這份激情、這份執(zhí)著給了我無(wú)窮的力量，使我的人生信念更加堅(jiān)定。于是，在人生的第一個(gè)
十字路口，我毅然選擇了教師這一職業(yè)。“育苗有志閑逸少，潤(rùn)物無(wú)聲辛勞多�！睆倪x擇從事教育工作開(kāi)始，我就深深認(rèn)識(shí)到：愛(ài)是教師最美麗的語(yǔ)言。要當(dāng)好一名教師必須愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)每一個(gè)孩子，愛(ài)得專(zhuān)心致志，愛(ài)得無(wú)私無(wú)畏！
教育事業(yè)是充滿愛(ài)的事業(yè)。“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子�！苯處煈�(yīng)用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。教師只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生，只有愛(ài)得深，才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。“愛(ài)”源于高尚的師德，“愛(ài)”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連的。
教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不能局限于個(gè)別的對(duì)象，而是面向全體學(xué)生。教師所肩負(fù)的是對(duì)一代人的教育使命，并非對(duì)個(gè)別人的教育任務(wù)。這種責(zé)任和愛(ài)能超越一切，匯聚成一股無(wú)可阻擋的力量，當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是無(wú)原則的，而是始終與對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求相結(jié)合的。要愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)而不寵，嚴(yán)而有格，嚴(yán)慈相濟(jì)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。這才是合格的教師。
教師是綠葉，因?yàn)閻?ài)，才能一生與花相伴，一路芬芳前行。師愛(ài)像滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；師愛(ài)像融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。讓愛(ài)在教育事業(yè)中吧！
關(guān)于師德師風(fēng)演講稿 篇32
本文是一篇師德師風(fēng)校長(zhǎng)演講稿，演講內(nèi)容主要包含五部分，接下來(lái)讓我們一起看看吧!
人生在世，以德為本。一個(gè)人，無(wú)論從事什么職業(yè)，都應(yīng)該有良好的職業(yè)道德。作為教師——人類(lèi)靈魂工程師，教師的勞動(dòng)具有以人格塑造人格的特點(diǎn)，所以師德要求也就上升到教師素質(zhì)之靈魂這樣的高度。
中國(guó)臺(tái)灣大學(xué)曾仕強(qiáng)教授說(shuō)，一個(gè)人要有“四識(shí)”，即“常識(shí)、知識(shí)、膽識(shí)、見(jiàn)識(shí)”;而對(duì)于教師群體中的我們來(lái)說(shuō)，我想還得加上一個(gè)“德識(shí)”。河南大學(xué)王立群教授說(shuō)，人的一生要有“四行”，即“自己要行、要有人說(shuō)你行、說(shuō)你行的人得行、你的身體得行”;而對(duì)于我們教師的人生來(lái)說(shuō)，我想我們還得加上一個(gè)“德行”。因?yàn)椤暗伦R(shí)”和“德行”應(yīng)該是人“自立立人(陶行知語(yǔ))”的根本，更是教師“立身立生”的根本之根本。
一、“師德”概念新解
1、“師”字新解
“師”可拆成一個(gè)小“一”和“帥”字。由此便可推知，一個(gè)教師至少可以相當(dāng)于一個(gè)比將軍還要大的“小元帥”。因?yàn)橐粋�(gè)教師每學(xué)年至少要教一個(gè)班的40-50個(gè)學(xué)生，一個(gè)學(xué)生又有2個(gè)家長(zhǎng)，加上學(xué)生家庭的其他成員及親戚朋友，可見(jiàn)教一個(gè)班級(jí)的教師每學(xué)年至少可以“統(tǒng)帥”，影響二、三百人甚至更多的人。照一個(gè)教師從教30年計(jì)算，就可以“統(tǒng)帥”或影響上萬(wàn)人。一個(gè)能“統(tǒng)帥”或影響上萬(wàn)人的教師，儼然就是一個(gè)“將帥”。
2、“德”字探秘
“德”是由在站立著合作做事的兩個(gè)人，且共同帶著褒義的30顆“心”組成的。德者，道德品質(zhì)，至高至尚，不是一般人都能達(dá)到的崇高境界也。即使是道德品質(zhì)高尚的人，其“德”也并非完美無(wú)缺，也仍然繼續(xù)需要不斷地修煉，努力地補(bǔ)上這一顆更好的德“心”，不斷地向“德”的.更高更完美的境界去踐行修煉、去努力攀登。
3、“師德”內(nèi)涵豐富
“師德”從字面上講，就是指教師的道德品質(zhì)，或者指教師的職業(yè)道德，但“師德”的真正內(nèi)涵卻是無(wú)法用文字所能表述清楚的。我們知道“教育大計(jì)，教師為本;教師大計(jì)，師德為本”,師德是為人師的靈魂。
美國(guó)詩(shī)人惠特曼曾經(jīng)深情地說(shuō)：“有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見(jiàn)最初的東西，他就變成那東西，那東西也變成了他的一部分�！蔽覀兙褪呛⒆觽兠刻熳畛蹩吹降�，我們的一部分成了孩子們的一部分。
二、師德修煉的重要性和必要性
1.開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)是教師職業(yè)的需要。
我們的職業(yè)——教師，是一個(gè)很特殊的職業(yè)。特殊在工作性質(zhì)：教師是教人之師，是育人者，是知識(shí)的代表，是人格的象征，師表即表率，是人們學(xué)習(xí)的榜樣，這是教師在人們心目中特有的形象，也是其他職業(yè)不具備的。
一是特殊在工作的對(duì)象：
我們工作的對(duì)象是人，是小學(xué)生，是未成年的孩子。教師的任務(wù)是按照國(guó)家的意志、社會(huì)的需求和學(xué)生的需要，塑造人的靈魂，給人以知識(shí)、技能，培養(yǎng)人才。教師的工作不僅關(guān)系到國(guó)家的現(xiàn)在，更關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。
二是特殊在工作的途徑和方式：
1.我們不僅要言傳，還要身教。毫不夸張地說(shuō)，一個(gè)教師只要出現(xiàn)在學(xué)生面前，哪怕他不說(shuō)一句話，那么，這個(gè)教師的穿著打扮、行為舉止及喜怒哀樂(lè)的表情都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育影響，甚至，教師沒(méi)有出現(xiàn)在他的學(xué)生面前，只要他的情況被學(xué)生知道，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育影響。這同樣是其他職業(yè)不具備的。
因?yàn)槁殬I(yè)的特殊性，較之于一般人而言，教師被奉為傳道、授業(yè)、解惑的楷模，具有“學(xué)為人師，行為世范”的準(zhǔn)則要求，人們通常對(duì)教師的道德和作風(fēng)看得要高于社會(huì)、優(yōu)于社會(huì)，這就要求教師做到德才兼?zhèn)洌缘聻橄�，為人師表。這就需要我們時(shí)常反思自己，訓(xùn)練自己，不斷提高師德水準(zhǔn)。
2.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的需要。
開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，對(duì)凈化教師隊(duì)伍風(fēng)氣，加強(qiáng)學(xué)校管理，提高教學(xué)質(zhì)量，提高育人水平，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。師德師風(fēng)既是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，又是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的競(jìng)爭(zhēng)力所在。師德師風(fēng)決定著學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，決定著一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌和人文風(fēng)格；一流的學(xué)校，首先必須要有一流的師德和師風(fēng)。同時(shí)，小學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，良好的師德師風(fēng)將對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生積極的正面的影響，反之，則對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生不可忽視的負(fù)面影響。因此，我們從學(xué)校發(fā)展的高度出發(fā)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，正視和重視師德師風(fēng)問(wèn)題，克服抵觸情緒，克服畏難情緒，克服應(yīng)付情緒，切實(shí)增強(qiáng)開(kāi)展師德師風(fēng)實(shí)踐活動(dòng)，把師德師風(fēng)實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)校立足新起點(diǎn)，謀求新發(fā)展的關(guān)鍵來(lái)抓。
3.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是時(shí)代發(fā)展的需要。
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，家長(zhǎng)的文化層次和素質(zhì)越來(lái)越高，對(duì)孩子的教育需求也更高了，他們期盼有更多的學(xué)識(shí)淵博、師德高尚教育影響他們的孩子，對(duì)教師素質(zhì)提出了更高要求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們開(kāi)始對(duì)文明建設(shè)提出更高要求，而要提高整個(gè)社會(huì)公民、整個(gè)民族的素質(zhì)，在于一代又一代人的教育，于是整個(gè)社會(huì)，我們的國(guó)家對(duì)教師又有了更高的期盼，對(duì)我們的師德提出更高要求。
三、新時(shí)期的好老師
1、《好教師的品格論》江蘇省淮北中學(xué)趙同宇
好教師的標(biāo)準(zhǔn)：他們不僅要有“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的本領(lǐng)，更要有“廣施博愛(ài)”、“海納百川”、“兼濟(jì)天下”的愛(ài)心，好教師的人格力量與知識(shí)結(jié)構(gòu)同樣重要。
人們說(shuō)：好教師是一首詩(shī)，含蓄但不晦澀;好教師是一幅畫(huà)，清淡卻很高雅;好教師是一棵松，正直而不清高;好教師是一座無(wú)字碑，不留文字而韻味長(zhǎng)存。好教師另一名字叫“學(xué)問(wèn)”，是知識(shí)的寶庫(kù)，是高潔的象征。好教師心地善良，表現(xiàn)卻冷靜沉穩(wěn)。好教師懂得怎樣尊重學(xué)生，知道怎樣友善待人。好教師有人情味而不自視清高，最注重人格魅力，用高尚品格影響人，用美好靈魂塑造人。
2、蘇州大學(xué)朱永新教授的《理想教師》
校長(zhǎng)的社會(huì)責(zé)任感、教師的社會(huì)責(zé)任感，影響著學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感;校園的民主方式、教育方式，直接影響到孩子們的生活方式。
我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想、充滿激情和詩(shī)意的教師，是一個(gè)充滿愛(ài)心、受學(xué)生尊敬的教師;我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師，是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師，是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師。
3、北京師范大學(xué)中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)教授好老師的四種類(lèi)型
深入淺出——很深?yuàn)W的道理，他能講得淺顯易懂，很受學(xué)生歡迎，這是最好的老師。可謂之為“武林高手”。
深入深出——這樣的老師很有學(xué)問(wèn)，但缺乏好的教學(xué)方法，不能把深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)講得淺顯易懂，學(xué)生學(xué)起來(lái)就費(fèi)點(diǎn)勁，這也是個(gè)好老師。
淺入淺出——這樣的老師本身的學(xué)問(wèn)不深，但卻實(shí)事求是，把自己懂得的教給學(xué)生，這也能基本保持質(zhì)量，也不乏是個(gè)好老師。
淺入深出——本身并無(wú)多大學(xué)問(wèn)，卻裝腔作勢(shì)，把本來(lái)很淺近的道理講得玄而又玄，讓人聽(tīng)不懂。這是最糟糕的。
4、我們心目中的好教師
家長(zhǎng)心中的好老師：有耐心、責(zé)任心，對(duì)孩子嚴(yán)格而不好怒!公平公正，平等對(duì)待每個(gè)孩子，校內(nèi)關(guān)心自己的學(xué)生，校外關(guān)注孩子的情況。
高水平而且勤奮。能說(shuō)能寫(xiě)，善于科研，勤于反思。在社會(huì)、家長(zhǎng)中有很大的聲譽(yù)，深得領(lǐng)導(dǎo)器重和同事的推崇。(不一定有什么名師或新秀等頭銜)。
勤奮而水平一般。勤奮比水平更重要。
高水平而勤奮一般�？梢匀萑�，但要改進(jìn)。
二者都一般。難以容忍，肯定會(huì)被淘汰。
四、修煉師德
1.把教育做成事業(yè),愛(ài)崗敬業(yè)，盡心盡職。
所謂教師的事業(yè)心就是指教師致力于實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的志愿。《教師法》中有這樣一句：“教師應(yīng)當(dāng)忠于人民的教育事業(yè)”。這就是說(shuō)教師教育工作要忠心耿耿，盡心盡力，志存高遠(yuǎn)，教書(shū)育人，是教師應(yīng)遵循的最基本的道德要求，也是師德的靈魂。由于教師工作，沒(méi)有令人羨慕的地位和權(quán)力，也沒(méi)有顯赫一時(shí)的聲名和財(cái)富，更沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸，更多的是辛苦、操勞和責(zé)任;同時(shí)教師的勞動(dòng)特點(diǎn)決定了教師工作難以有嚴(yán)格的時(shí)空界限，難以準(zhǔn)確量化的工作時(shí)間和質(zhì)量，更難以進(jìn)行時(shí)時(shí)刻刻的監(jiān)督。因此，教師工作更要憑借教師自己的職業(yè)良心、自覺(jué)性、責(zé)任感、榮譽(yù)心和上進(jìn)心來(lái)激勵(lì)和約束自己。既然選擇了教師這一職業(yè)，走在教育的職業(yè)路上，我們要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，又要追求理想，要把教育當(dāng)成事業(yè)來(lái)執(zhí)著地追求，把教育當(dāng)成一門(mén)藝術(shù)以致于全身心的投入。對(duì)得起學(xué)生，對(duì)得起自己，對(duì)得起國(guó)家和民族。要杜絕“待遇面前高標(biāo)準(zhǔn)，工作面前低要求”的現(xiàn)象,要糾正“教師職稱(chēng)變高級(jí)，工作干勁變低級(jí)”現(xiàn)象。
2. 為學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，熱愛(ài)學(xué)生，成就學(xué)生。
關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生是教師教育好學(xué)生的前提，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)就談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行真正的教育。教師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心扉的“金鑰匙”。只有老師對(duì)學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài)，學(xué)生才會(huì)更加尊敬教師、信任教師，對(duì)教師的教育教學(xué)方能由衷地接受;學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、技能的獲得、智力的發(fā)展、品德的培養(yǎng)才會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。要關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。實(shí)踐證明，每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的愛(ài)，師愛(ài)是一種巨大的教育力量。這就要求教師一定要堅(jiān)持耐心教育，循循善誘，在任何時(shí)候、任何情況下都要做到苦口婆心、滿腔熱情，有足夠的耐心、堅(jiān)韌的毅力和得當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
實(shí)際工作中絕大多數(shù)教師能做到關(guān)心熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，但也有不少教師存在著“喜優(yōu)厭差”的不良心理。關(guān)愛(ài)甚至偏愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，忽視對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的關(guān)愛(ài);關(guān)愛(ài)家庭條件優(yōu)越的學(xué)生，忽視對(duì)家庭條件差的學(xué)生的關(guān)愛(ài)。對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生和行為不良學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作缺乏耐心，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性;極少數(shù)教師甚至還采取體罰或變相體罰的方法，對(duì)學(xué)生的身心造成極大的傷害。工作中，我們要特別關(guān)愛(ài)留守兒童、學(xué)困生，幫助家庭有困難的學(xué)生，把“特別的愛(ài)給特別的孩子”，“沒(méi)有同情心的人失去的是自己人性中最后的亮光，麻木不仁對(duì)應(yīng)的是停尸房�！�
九年義務(wù)教育是普及教育，是大眾化的教育，我們要關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，教育學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。
關(guān)于師德師風(fēng)演講稿 篇33
大家好!今天我非常非常的有幸站在這里，是要向大家講述我從教八年來(lái)的兩段重要經(jīng)歷，這兩段經(jīng)歷令我終生難忘。
2019年教師節(jié)， 市XX區(qū)迎來(lái)了一支省優(yōu)秀教師報(bào)告團(tuán)，報(bào)告團(tuán)中一位來(lái)自XX縣的民辦教師引起了人們極大的關(guān)注。，XX市所屬的一個(gè)縣，昔日的輞川，在王維筆下，它既有“明月松間照，清泉石上流”的美景，又有“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”的喧鬧。但在今天，它卻是一個(gè)國(guó)家級(jí)的貧困縣。那位民辦教師年盡50 ，在一個(gè)偏僻的小山村已有盡30年的教齡，由于種種原因卻一直沒(méi)有轉(zhuǎn)正，他的妻子因病失去了勞動(dòng)能力。他僅靠微薄的民辦教師工資，支撐著一個(gè)五口人的家庭，生活極端貧困。他在報(bào)告中講了這樣一件事：大女兒在西安上大學(xué)，母親去看她。在大學(xué)校園里，母親一眼就認(rèn)出了女兒，因?yàn)樵诨ㄖφ姓沟呐髮W(xué)生中，他女兒的衣服破舊得很顯眼，腳上穿的鞋還是手工做的，沒(méi)穿襪子。看著女兒被凍得通紅的雙手雙腳，母親狠了狠心，從給自己看病的錢(qián)中拿出了100元，讓女兒上街買(mǎi)衣服鞋襪。幾天后，女兒回家了，穿著一件花30元錢(qián)買(mǎi)來(lái)的衣服，依然光著腳穿著布鞋，卻將剩下的錢(qián)全部交還了母親。這位民辦教師講到這里，哽咽著說(shuō)： “看著女兒簡(jiǎn)樸的衣著，看著老伴瘦弱的身體，看著孩子們用完正面用反面的本子，我心里有愧呀!”然而就是這位愧對(duì)家人的民辦教師，卻讓他的學(xué)生中考升學(xué)率年年全縣第一。西安有些條件好的學(xué)校高薪聘請(qǐng)他，他卻拒絕了。他幽默地說(shuō)：“他們又不能給我轉(zhuǎn)正。”但接著又說(shuō)：“咱窮地方的孩子們可憐，他們也需要好老師。”在報(bào)告中，這位令人敬重的老師操著鄉(xiāng)音說(shuō)：“咱干的是塑造人類(lèi)靈魂的大事，咱的價(jià)值，咋能用金錢(qián)來(lái)衡量呢?”在淚眼朦朧中，這句話永遠(yuǎn)刻在了我的記憶中。從這句話中，我讀出了這位生活貧困卻精神富有的鄉(xiāng)村教師的信念——為自己所熱愛(ài)的事業(yè)奉獻(xiàn)一切!
這是我的第一段經(jīng)歷。
2019年，我調(diào)入 特區(qū)的中學(xué)任教，一個(gè)嶄新的世界展現(xiàn)在我的眼前。這里的老師們穿的是高檔的名牌服裝，許多人開(kāi)著私家車(chē)上下班，那個(gè)貧困小鄉(xiāng)村的民辦教師的形象離這里太遙遠(yuǎn)了。這里的老師，雖比不上高級(jí)白領(lǐng)和經(jīng)理老板那么富有，但卻絕對(duì)與“清貧”無(wú)緣。這是初來(lái)深圳時(shí)，這里的老師留給我的印象。
在特區(qū)工作了一年多之后，我對(duì)特區(qū)教師的形象又有了新的認(rèn)識(shí)，那就是，在生活上，他們也許比內(nèi)地教師要優(yōu)越，但在工作勁頭和奉獻(xiàn)精神上，他們一點(diǎn)也不亞于內(nèi)地教師，而且他們所追求的，是更科技化、更現(xiàn)代化、更人文化的教學(xué)方式以及更高質(zhì)量的教學(xué)成果。在這里，老師們都能熟練操作電腦，能制作精美的課件，能自如地運(yùn)用電腦平臺(tái)。在這里，不懂電腦就是落伍的表現(xiàn)。許多老師都參與各種不同級(jí)別的課題研究，為提高課堂效率，實(shí)施素質(zhì)教育而思考、研究，并做出了一定的成績(jī)。然而更讓我感動(dòng)的，還是老師們無(wú)私奉獻(xiàn)的工作精神。去年，我很幸運(yùn)地與一個(gè)團(tuán)結(jié)拼搏的優(yōu)秀年級(jí)組共同度過(guò)了中考前的一年，品嘗到了特區(qū)畢業(yè)班教師的酸甜苦辣。這就是我的第二段難忘的經(jīng)歷。
在我們那個(gè)年級(jí)組里，每個(gè)老師就像是奮力奔跑著的運(yùn)動(dòng)員，不到終點(diǎn)永不停歇。在這一年里，許多老師的事跡令人感動(dòng)：有30多年教齡的林喬良老師因病聲音嘶啞，卻從未耽誤過(guò)一節(jié)課;詹敏儀老師懷揣著醫(yī)院的住院通知，堅(jiān)持上課;吳偉紅老師闌尾炎發(fā)作，卻拒絕了醫(yī)院手術(shù)治療的建議，堅(jiān)持保守治療……他們都不愿影響緊張的中考復(fù)習(xí)。余萍老師臨危受命，在中考前的最后一學(xué)期接手亂班，竟顧不上同樣要參加中考的女兒;張中倉(cāng)老師的女兒體弱多病，他卻仍然一心撲在工作上;陳榮老師放學(xué)后自覺(jué)批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，總是很晚才回家。還有些借聘教師甚至置決定自己命運(yùn)的招調(diào)考試于不顧，說(shuō)：“孩子們的中考更重要。”犧牲自己的復(fù)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生補(bǔ)課……與這樣的老師們?cè)谝黄鸸ぷ�，我的感覺(jué)是“辛苦并快樂(lè)著”。雖然，我校2019年的中考成績(jī)進(jìn)步還不夠明顯，但這絲毫掩蓋不了老師們辛勤的汗水，掩蓋不了老師們無(wú)私的奉獻(xiàn)，這一切，將永遠(yuǎn)留在經(jīng)歷過(guò)那段時(shí)光的老師和學(xué)生們的記憶里。
從古老的藍(lán)田，到現(xiàn)代的深圳，我感受到了太多的不一樣，也感受到了太多的一樣。貧困中恪守信念的鄉(xiāng)村教師，富裕中奮而思進(jìn)的特區(qū)教師，他們的精神同樣的高貴。魯迅先生曾熱情地稱(chēng)贊過(guò)奉獻(xiàn)者的泥土精神：“譬如想有喬木，想看好花，一定要有泥土;沒(méi)有土，便沒(méi)有花木;所以土實(shí)在較花木還重要。”古人云：“士不可以不弘毅。”而我卻要說(shuō)，師不可以不德高。沒(méi)有高尚的品德，豈能安貧樂(lè)道?沒(méi)有高尚的品德，豈能“化作春泥更護(hù)花”?
我們的老師不會(huì)長(zhǎng)篇大論，不會(huì)慷慨陳詞，但他們卻如紅燭在默默中流淌著生命。“紅燭呀!/流吧!你怎能不流呢?/請(qǐng)將你的脂膏，/不惜地流向人間，/培出慰藉底花兒，/結(jié)成快樂(lè)的果子。”這就是紅燭的生命，也是教師神圣而無(wú)聲的誓言!