師德師風(fēng)建設(shè)材料之新課改理論培訓(xùn)講稿

　　(11)目標(biāo)為本的評(píng)量：正式非正式評(píng)量考查學(xué)生朝向目標(biāo)進(jìn)步的情況；

　　(12)教師的適度期望：教師依教學(xué)目標(biāo)設(shè)定學(xué)生適切的學(xué)習(xí)進(jìn)步的期望。

　　三、新課程理念下，一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

　�。�1） 有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)；

　�。�2） 有效的教學(xué)應(yīng)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過(guò)程；

　　（3） 有效的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間以及空間上的保障。

　　（4） 有效的教學(xué)應(yīng)該使學(xué)習(xí)者形成對(duì)知識(shí)真正的理解；

　�。�5） 有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)自己以及他人學(xué)習(xí)的反思；

　�。�6） 有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。

　　四、新課程對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展提出了哪些要求？

　　在新課程改革的實(shí)施中，初中教師需要努力轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)掌握新的教育要求和專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，改變自身的教學(xué)行為，與新課程同行，與課程改革一起成長(zhǎng)。新課程給教師的專業(yè)發(fā)展帶來(lái)了不可多得的機(jī)遇，提出了許多新的要求。

　　(1)教師要具備與新課程相適應(yīng)的課程意識(shí)和課程能力。課程意識(shí)是教師在履行教育教學(xué)職責(zé)中，對(duì)國(guó)家、地方、學(xué)校課程的有目的、有意義的反映及有方向、有層次的追求和探索，是教師執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)課程方案的內(nèi)驅(qū)力。在新課程改革中，教師應(yīng)具備的課程意識(shí)主要有：①課程設(shè)計(jì)意識(shí)；②課程目標(biāo)意識(shí)；③課程實(shí)施意識(shí)；④課稗殲發(fā)意識(shí)；⑤課程創(chuàng)新意識(shí)；⑥課程評(píng)價(jià)意識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)具備以下的課程能力：①課程設(shè)計(jì)能力和課程開(kāi)發(fā)能力；②處理教材、選擇教學(xué)內(nèi)容、編寫(xiě)教材的能力；③傳導(dǎo)信息、組織教學(xué)的能力。

　　(2)教師要縣備與新課程相適應(yīng)的專業(yè)工作方式。一是要改善自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具有更開(kāi)闊的教學(xué)視野。二是要學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)利用課程資源。三赴應(yīng)該學(xué)會(huì)與他人合作，改變教師之間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象。

　　(3)教師要具備與新課程相適應(yīng)的教學(xué)能力。新課程對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，主要包括：①指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；②合作教學(xué)的能力；③研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力；④綜合評(píng)價(jià)能力。

　　(4)教師要具備與新課程相適應(yīng)的自我反思與批判能力。提倡反思，是新課程所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐品格，是這次課課程改革與以往的課程改革的根本區(qū)別之一。教師能否通過(guò)反思，從眾多的教育教學(xué)理論和教學(xué)策略申報(bào)選擇適合自己的專業(yè)發(fā)展道路，在整體上構(gòu)建起一個(gè)多元化的課程文化氛圍，是初中課程改革能否成功的最終決定因素。反思概括起來(lái)主要有兩種方式：一是自我反思；二是與他人就共同性問(wèn)題進(jìn)行合作性反思。

　　(5)教師要具備與新課程相適應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。

　　教師必須從信息時(shí)代的教育特征及人才需求的實(shí)際出發(fā)，重新界定自己的教育角色，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的受革對(duì)教育現(xiàn)代化的影響，并逐步提高自己的信息素養(yǎng)和處理、應(yīng)用信息的能力。只有這樣，才能更好地適應(yīng)課程改革的需要，擔(dān)負(fù)起新課程所賦予的重任。

　　第三部分 新課改實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題、對(duì)策、任務(wù)

　　一、新課程教學(xué)的探索和經(jīng)驗(yàn)

　　1、抓學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷更新教師教學(xué)觀念，提升教師理論素養(yǎng)和專業(yè)能力。

　　2、創(chuàng)新教學(xué)管理制度，建立新的教學(xué)秩序。

　　3、以校本教研為載體，開(kāi)展各科教研活動(dòng)，幫助教師盡快熟悉教材，理解教材編寫(xiě)意圖和教學(xué)要求，提高教師新課程的執(zhí)行能力。

　　4、借鑒義務(wù)教育課改成果，探索課堂教學(xué)改革的突破口，有組織地探索新的教學(xué)形式。

　　5、引導(dǎo)教師關(guān)注“三維”目標(biāo)，科學(xué)把握學(xué)科教學(xué)的深度和廣度。

　　6、以科研引領(lǐng)，課題帶動(dòng)，把新課程實(shí)驗(yàn)推向深入。

　　二、新課改中遇到的問(wèn)題和對(duì)策

　　1、管理者對(duì)課程設(shè)置與教學(xué)安排缺乏整體認(rèn)識(shí)，剛性的要求與柔性特征把握不夠，處理不好。

　　2、教學(xué)任務(wù)（容量）大與學(xué)時(shí)安排少矛盾突出；周35學(xué)時(shí)，必修課幾乎安排占滿，課時(shí)緊教學(xué)任務(wù)完成不了，沒(méi)復(fù)習(xí)時(shí)間，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

　　策略：縮短單位學(xué)習(xí)時(shí)間，可以以40分鐘為一課時(shí)，每天增加一節(jié)自主學(xué)習(xí)時(shí)間，教師盡快熟悉教材，靈活使用教材，提高課堂效率，提高認(rèn)識(shí)水平，調(diào)整課時(shí)安排。