師德演講稿大學(xué)（通用5篇）
師德演講稿大學(xué) 篇1
作為師者，她有很多好聽(tīng)的名字，同事們稱她“教授”，學(xué)生們稱她“老師”，企業(yè)的員工們稱她“專家”。她時(shí)而在講臺(tái)上侃侃而談，傳道授業(yè)，時(shí)而在實(shí)驗(yàn)室身體力行，親自示范。她用自己踏踏實(shí)實(shí)的科研工作取得實(shí)實(shí)在在的科研創(chuàng)新成果，為企業(yè)解決燃眉之急。她在為多家企業(yè)提供新產(chǎn)品研發(fā)或新工藝時(shí)，始終將食品安全放在第一位。當(dāng)一家罐頭食品生產(chǎn)企業(yè)面臨著生產(chǎn)品種單一，市場(chǎng)份額減少的困難時(shí)，是她通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，經(jīng)過(guò)多次的配方調(diào)整和工藝改進(jìn)，為企業(yè)研發(fā)出無(wú)食品添加劑的罐頭，科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)搭配、誘人的口感和色澤，成就了產(chǎn)品的高質(zhì)量，受到消費(fèi)者的喜愛(ài)，幫助企業(yè)渡過(guò)了難關(guān)。
無(wú)數(shù)像她一樣的教師就在我的身邊，他們的身影經(jīng)常往返于企業(yè)與學(xué)校之間，在車間做實(shí)驗(yàn)，把論文寫在了流水線上，這樣做既服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)，又實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研一體化，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，拓寬研究領(lǐng)域，并將與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)傳授給我們的莘莘學(xué)子。他們的工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天;他們的教學(xué)在課堂，成就卻在祖國(guó)的四面八方。
許多像他一樣的輔導(dǎo)員就在我的身邊，他們朝氣蓬勃，每一個(gè)人都有著“夜不歸宿”的日子，在學(xué)校值夜班，為大一新生護(hù)航;為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，讓學(xué)生有目的有理想的完成學(xué)業(yè)。無(wú)數(shù)的日日夜夜，心系學(xué)生，無(wú)數(shù)的春夏秋冬，送走了一批又一批的學(xué)子，他們有了自己的家庭，有了自己的孩子，但是，心里最愛(ài)的依然是學(xué)生。他們像火種燎原，點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之火;像春泥護(hù)花，使幽谷飛香，詩(shī)滿人間。
校園中，他們的身影總是那么的忙忙碌碌，來(lái)去匆匆，他們?cè)谘杏懹欣诮處煱l(fā)展的規(guī)章制度，在召開工作會(huì)議，在安排外事接待任務(wù);在制定青年教師演講比賽和教學(xué)基本功競(jìng)賽的計(jì)劃，在描畫學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖。哦，他們也在我的身邊，他們是學(xué)校的管理者，堅(jiān)持以人為本，服務(wù)于學(xué)校，為學(xué)校健康有序的發(fā)展默默的默默的奉獻(xiàn)著
有人說(shuō)教師是陽(yáng)光下最崇高的職業(yè)，教師們的愛(ài)崗敬業(yè)，艱苦奮斗，讓這份崇高仰止彌高，教師們的敬業(yè)樂(lè)業(yè)，團(tuán)結(jié)向上，讓這份堅(jiān)持鉆之彌堅(jiān);因?yàn)橹挥芯礃I(yè)樂(lè)業(yè)才能成就功業(yè)，只有自強(qiáng)不息才能鑄就師魂。
師德演講稿大學(xué) 篇2
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：您好!
大學(xué)師德師風(fēng)演講稿
我是一個(gè)學(xué)校，很榮幸有機(jī)會(huì)參加這次的“道德”加強(qiáng)演講比賽!
蘇Huomlinsky說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有教育。巴特爾還說(shuō)：“老師的愛(ài)是露水滴，甚至枯萎的心可以喚醒，老師的愛(ài)是春風(fēng)，幸福，甚至凍結(jié)融化的感覺(jué)。“不采取，而不是交換，但支付，是給予，是自我犧牲。這是愛(ài)，愛(ài)的教育，因?yàn)閻?ài)，無(wú)私的愛(ài)，是教育的靈魂!
今天，我演講的主題是------------“因?yàn)橛袗?ài)!
教育熱切向往的神圣事業(yè)，敬拜圣地的純度的距離，我毅然選擇了教室，站在三尺講臺(tái)，面對(duì)數(shù)十名渴望知識(shí)的眼睛，面對(duì)幾十張大規(guī)模的可愛(ài)的面孔，我剛剛發(fā)現(xiàn)，成為一名教師，只有可以教學(xué)生知識(shí)，只有對(duì)教育的熱情是不夠的------------雙渴求知識(shí)的眼睛，無(wú)辜的和可愛(ài)的臉，和一個(gè)需要用愛(ài)來(lái)灌溉托兒所，部分需要用愛(ài)來(lái)培育花園!
和我有這樣的一個(gè)背景厚的愛(ài)?必須支持這個(gè)偉大的愛(ài)的感覺(jué)嗎?我只是參與教育，在這一點(diǎn)上，只有抑制更多的混亂和恐懼在心里!因?yàn)�，我怕我疲軟的肩上�?fù)擔(dān)不起這個(gè)責(zé)任。
大學(xué)師德師風(fēng)演講稿
他是他，她，還有我的困惑點(diǎn)燃了一盞明亮的導(dǎo)航燈!
每個(gè)人都必須記住，有一個(gè)老師叫JinWeiJie區(qū)，有一天，她把她的四個(gè)孩子回家，之后門的一個(gè)村莊，在一個(gè)迅速移動(dòng)車如“野生就向她和她的學(xué)生沖過(guò)來(lái)，15米，十米，9米，8米------------在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，沒(méi)有時(shí)間去想，也不去想，進(jìn)了四名學(xué)生，老師自己------------壓輪下的冷。她的同事說(shuō)，她說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子，這是人，用生命去愛(ài)別人的孩子，金老師是神!“她用她年輕的生命，對(duì)老師的愛(ài)------------
老師的愛(ài)，是偉大的!
師德演講稿大學(xué) 篇3
我是從農(nóng)村走出來(lái)的孩子。1977年高考制度的恢復(fù)，使我幸運(yùn)地走進(jìn)了大學(xué)校園，不久便成為一名光榮的人民教師。參加工作后，我懷著報(bào)效國(guó)家的美好理想，在艱苦的環(huán)境和繁重的工作中廢寢忘食地工作，積勞成疾，導(dǎo)致心臟受損，1985年春，因突發(fā)心臟病住進(jìn)了醫(yī)院。
為了不放棄我所摯愛(ài)的教育事業(yè)，我堅(jiān)持邊治療，邊工作，頑強(qiáng)地與疾病抗?fàn)幜肆�。然而，病情并沒(méi)有好轉(zhuǎn)。1991年春，發(fā)展到必須安裝起博器才能維系生命。當(dāng)時(shí)我的家境十分窘迫，無(wú)力承擔(dān)高額的醫(yī)療費(fèi)用;學(xué)校經(jīng)費(fèi)也十分緊張，很難支出這筆費(fèi)用。為了解救我這個(gè)危重的病人，教委和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)四處奔波，動(dòng)員教育戰(zhàn)線師生開展募捐活動(dòng)，但最終還是無(wú)法解決高額的治療費(fèi)用。當(dāng)問(wèn)題反映到原孝感市市長(zhǎng)張文啟同志那里，他在生病“打點(diǎn)滴”的情況下接待了我，并作了肯定的答復(fù)。那時(shí)的感人情景至今我仍記憶猶新。在張市長(zhǎng)的關(guān)注下，醫(yī)療費(fèi)很快得到了落實(shí)，使我安裝了起博器，保證了生命的延續(xù)。
出院后，擺在我面前的路有兩條：一是病休在家，靠社會(huì)養(yǎng)活自己;二是再上講臺(tái)，為教育事業(yè)作點(diǎn)貢獻(xiàn)。我明白，由于身體虛弱，走后一條是有風(fēng)險(xiǎn)的，隨時(shí)有可能倒在路上或講臺(tái)上，但是，當(dāng)我想到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、師生的資助、學(xué)生的企盼，作為對(duì)社會(huì)的回報(bào)，我毅然選擇了再上講臺(tái)。我覺(jué)得這樣做才能真正體現(xiàn)自己的價(jià)值。出院不到兩個(gè)月，我就回到了教育崗位上。
二、用心把 “愛(ài)”灑入學(xué)生的心田，滋潤(rùn)“新苗”健康成長(zhǎng)
記得一位知名教育家說(shuō)過(guò)，教育就是施愛(ài)，成功的教育就是巧妙地施愛(ài)。要愛(ài)，就要學(xué)會(huì)尊重和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，因材施教，為學(xué)生提供有效的幫助，這是教師的天職，也是教育的基本要求。
記得前些年，班上有一個(gè)叫王×的男孩，智力平平，反應(yīng)較慢，物理這門課自然成了他的攔路虎。為了幫助這位同學(xué)克服學(xué)習(xí)的障礙，我根據(jù)他的學(xué)習(xí)情況，采取了有計(jì)劃地輔導(dǎo)：先幫他解決眼前的最基本的問(wèn)題，讓他掌握一些容易學(xué)會(huì)的基本分析方法，通過(guò)解決一些簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題激起他學(xué)習(xí)的興趣，從而樹立起學(xué)習(xí)物理的信心;然后有步驟地指導(dǎo)他閱讀，讓他領(lǐng)會(huì)審題方法，掌握操作技能，思維方法等，使他趕上了學(xué)習(xí)進(jìn)度。中考時(shí)，他取得了全校物理第四名的好成績(jī)。他媽媽逢人就講，沒(méi)有魏老師的細(xì)心引導(dǎo)，王×的物理課是很難學(xué)好的。還有一個(gè)叫劉×的學(xué)生，在臨近中考時(shí)，腿部因病動(dòng)了手術(shù)，不能到校上課，只能在家自學(xué)。而物理是他最感到困難的自學(xué)科目。為了不讓劉虎同學(xué)因病把課拉下而終身遺憾，我決定每天抽空給他補(bǔ)課，他父母既高興又感激，開始是他父親把他背到我家里補(bǔ)課，雖然我方便不少，但看到他的家長(zhǎng)每天往來(lái)的麻煩，我決定親自到他家去給孩子補(bǔ)課。當(dāng)我把想法告訴他父母時(shí)，他們十分感動(dòng)：“魏老師，您也是有病的人，這樣費(fèi)心我們實(shí)在過(guò)意不去”。我說(shuō)：“看到孩子病成這樣還堅(jiān)持學(xué)習(xí)，我覺(jué)得他很了不起。幫他補(bǔ)課，是一名教師應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé)�！本瓦@樣，我堅(jiān)持輔導(dǎo)直到中考。中考時(shí)，該生以優(yōu)異成績(jī)考上了孝高，后來(lái)考取了華中科技大學(xué)�？吹綄W(xué)生學(xué)有所成，我由衷地感到欣慰。
物理學(xué)科歷來(lái)是女生學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)，記得1998年春季，從外校轉(zhuǎn)來(lái)一位叫李×的女孩，該生其它文化課學(xué)得都不錯(cuò)，唯獨(dú)物理使她頭疼。為了中考，她媽媽懇求我無(wú)論如何要把這門課補(bǔ)起來(lái)。還提出不管最終成績(jī)提高多少，今后一定會(huì)重謝，便隨手將1000元的紅包塞給了我，我當(dāng)即把錢退還給了她，并誠(chéng)心實(shí)意地對(duì)她說(shuō)：“對(duì)于我們老師來(lái)講，學(xué)生如同自己的孩子，為輔導(dǎo)他學(xué)好物理是教師應(yīng)做的工作，請(qǐng)你放心吧�！陛o導(dǎo)該生時(shí)，我從解題規(guī)范要求、概念理解入手，進(jìn)而引導(dǎo)她在“知識(shí)整理和應(yīng)用”上花工夫，在不長(zhǎng)的時(shí)間她的物理成績(jī)明顯上升，中考時(shí)，她以物理98分的好成績(jī)進(jìn)入了孝高。
師德演講稿大學(xué) 篇4
現(xiàn)在我們上課，請(qǐng)同學(xué)們先不要打開書，我有幾個(gè)問(wèn)題想先和大家一起來(lái)完成。有誰(shuí)能夠告訴我，你們?yōu)槭裁匆x擇醫(yī)學(xué)這個(gè)專業(yè)?它是否會(huì)成為你們的終身職業(yè)?未來(lái)你們希望成為怎樣的醫(yī)務(wù)工作者?”
尊敬的各位評(píng)委、各位老師，你們好!站在這里有些感慨，也有點(diǎn)激動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)我的手正在微微顫抖，這讓我不由地想起自己第一次以教師的身份，站在 三尺講臺(tái)上的樣子，清楚地記得那一堂45分鐘的課，課程過(guò)半，我的手和腿才停止抖動(dòng)。所以今天我的演講選擇了這樣一段話開頭，那是我教師生涯第一堂課說(shuō)的 第一段話。
教師到底是怎樣的一個(gè)職業(yè)?我常常這樣問(wèn)身為老師的自己，在不斷的工作、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中，我凝煉出了這樣幾個(gè)等式。
第一個(gè)等式：教師等于一個(gè)農(nóng)夫。一樣的春種秋收，一樣的辛勤耕種;小苗破土而出，要有我們來(lái)不辭辛苦地灌溉滋潤(rùn)、悉心養(yǎng)護(hù)。秋天來(lái)到的時(shí)候，總是滿心歡喜地期待它能結(jié)出豐碩的果實(shí)，這就如同老師，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿了熱切的期望。
第二個(gè)等式：教師等于一個(gè)廚師。廚師不能做一盤菜強(qiáng)迫誰(shuí)來(lái)品嘗，而是努力要把自己的拿手菜做得色、香、味俱全，于是就會(huì)有人慕名而來(lái)，爭(zhēng)相品 味，這就是老師。不是把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而是要把課講得有聲有色，有點(diǎn)有面，有張有馳;調(diào)動(dòng)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，傳授對(duì)他們最有用的、講解他們最感興趣 的，交給他們最想要的。
第三個(gè)等式：教師等于一個(gè)舵手。學(xué)海無(wú)涯，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不只是獲得最有用的知識(shí)，面對(duì)成長(zhǎng)，老師也不僅僅只是引導(dǎo)學(xué)生形成健康良好的世界觀、 人生觀與價(jià)值觀。于是在這條載著無(wú)數(shù)希望的航船上，我們甘心做一名舵手，帶著莘莘學(xué)子的理想，指引他們不畏艱難風(fēng)浪，堅(jiān)定信仰，迎向收獲的彼岸。
最后一個(gè)等式：教師等于工程師。這幾乎已經(jīng)成為了教師的另一個(gè)代名詞，從我的老師的老師那時(shí)候就已經(jīng)開始這樣說(shuō)起。作為工程師的我們?cè)谕瓿稍鯓?的一個(gè)設(shè)計(jì)呢?我們的作品有思想、有靈魂，有獨(dú)到的品位，他們要求獨(dú)立和個(gè)性，有屬于自己的鮮明特點(diǎn)。所以工程師的設(shè)計(jì)就不能千篇一律，而是要不斷創(chuàng)新、 要與時(shí)俱進(jìn);這就要求設(shè)計(jì)思路要緊跟時(shí)代不會(huì)過(guò)時(shí)、不能落伍，要使我們的作品經(jīng)得起考驗(yàn)，在任何時(shí)候都能夠淋漓盡致地展現(xiàn)屬于他們的優(yōu)勢(shì)。
三年的工作經(jīng)歷，四個(gè)與教師有關(guān)的等式，我用它們對(duì)照言行，總結(jié)自己。
幸福的感覺(jué)幾乎每一天都在，從清晨的上課鈴聲響起，在悅耳的鈴聲中走進(jìn)教室;推開教室的門走上講臺(tái)，從講臺(tái)上凝視那一張張純真的笑臉;向他們問(wèn)好，然后聆聽(tīng)他們真誠(chéng)的回應(yīng)。這就是我的一天，日復(fù)一日地積攢著這樣的小幸福，然后沉淀為令的——職業(yè)的幸福。
職業(yè)生涯的第一堂課，我問(wèn)學(xué)生的那三個(gè)問(wèn)題更像是在問(wèn)自己，為什么我會(huì)選擇教育這個(gè)專業(yè)?我是否會(huì)將它作為我的終身職業(yè)?我要怎樣做，才能擔(dān)得起“師”這樣一個(gè)神圣地稱謂。
作為教師隊(duì)伍中的一名新兵，我是幸運(yùn)的，因?yàn)樵谇胺竭@條彌漫著書香的路徑上，已有許許多多勤勤懇懇、無(wú)私忘我的教育先行者，他們用溫婉、含蓄的 方式，深刻的詮釋了“學(xué)高為師、身正為范、以行立教、以德立身”之精髓。讓我懂得了作為“老師”，我們不僅僅是獲得他人的尊重、信任和敬仰;更多的是要用 真心、愛(ài)心、責(zé)任心來(lái)回報(bào)這一份情誼。
有這樣一位先生，沒(méi)有教過(guò)我一堂專業(yè)課，但我由衷地尊他為“師”;這位先生我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他的面，但仰慕之情油然而生;還是這位先生，第一次與他難忘的時(shí)候的對(duì)話，競(jìng)是精神的交融。他是我的老師，我所工作的內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院著名解剖學(xué)資深教授——劉其端。
每一屆新生來(lái)到學(xué)校的第一堂課都是在醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)標(biāo)本陳列室完成，在這里有三具骨骼標(biāo)本極為醒目，那是一位學(xué)者與他的兩名助手，而中間的這一位 就是 1956年醫(yī)學(xué)院建院功臣——劉其端教授。 1956年黨中央決定在內(nèi)蒙古自治區(qū)建立一所醫(yī)藥學(xué)府，隨后一批國(guó)家級(jí)資深醫(yī)學(xué)學(xué)者響應(yīng)祖國(guó)的號(hào)召，自愿來(lái)到邊疆，劉其端教授就是其中的一位。那時(shí)他在京 城解剖學(xué)界已享有聲譽(yù)，但他還是放棄了優(yōu)越的工作、生活條件毅然走進(jìn)了內(nèi)蒙古。來(lái)到我的家鄉(xiāng)時(shí)劉教授已年過(guò)半百，但他與同伴們振興民族醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的那份 熱情，卻染綠了整個(gè)塞上草原。
解剖學(xué)教研室是內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院最早建立的教研室之一。記得初建時(shí)連解剖學(xué)所用的人體骨骼標(biāo)本都很匱乏，我們的老教授就親自動(dòng)手，趕著牛車、拿著鐵 鍬，帶著學(xué)生到曠野、山腳、郊外、甚至是墳崗?fù)跇?biāo)本;與同事們一道建立解剖學(xué)檔案;書寫、整理教案;在同事們的記憶中，劉教授研究室的燈光總是清晨最先亮 起，夜晚最后關(guān)閉。就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的師者，為我們?cè)诓菰酥林袊?guó)的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)了無(wú)數(shù)杰出英才。然而，我們尊敬的老教授在彌留之際，沒(méi)有交代兒女們 一句話，卻緊緊拉著院領(lǐng)導(dǎo)的手，懇請(qǐng)將自己的遺體留給母校用作學(xué)生解剖教學(xué)之用，為深愛(ài)的學(xué)生、為眷念的學(xué)校做最后一點(diǎn)事，這“一點(diǎn)事”在先生的描述中是 那樣的平和，可我們卻分明已被震撼，那是一種力量，它與愛(ài)息息相關(guān)。那是對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)、對(duì)事業(yè)的鐘愛(ài)、對(duì)學(xué)子的疼愛(ài);那愛(ài)，愛(ài)得質(zhì)樸深沉、愛(ài)得細(xì)膩委婉， 那是人間真愛(ài)，那是“師”之大愛(ài)。劉其端教授用自己的一生為我們立起一桿“為師者”的標(biāo)尺，讓許許多多像我一樣的年輕師者，看到了一個(gè)方向，明確了一個(gè)目 標(biāo)，堅(jiān)定了一種信仰，肩負(fù)起了一個(gè)神圣的使命。
如先行者般愛(ài)學(xué)生，要像母親一樣無(wú)私和不求索取;愛(ài)我們的學(xué)生，要像手足一樣把心和他們貼得更近;愛(ài)我們的學(xué)生，要像朋友一樣與他們風(fēng)雨同舟; 愛(ài)我們的學(xué)生，不溺愛(ài)不袒護(hù)，在他們跌倒時(shí)，鼓勵(lì)他們勇敢的站起來(lái)!“人民教師”這光榮而神圣的稱謂，它總能讓我擁有無(wú)窮的力量，
扛在肩上，傾盡我全部的生命讓他們離各自的理想更近一些、更近一些!
親愛(ài)的同事們，今天我們不說(shuō)辛苦，因?yàn)槲覀冋斋@著幸福;今天我們不言付出，因?yàn)槲覀円勋@得了最多的財(cái)富;桃李不言，下自成蹊，我們無(wú)需表白。
耕耘知識(shí)的沃野，兢兢業(yè)業(yè)、永不懈怠;三尺講臺(tái)、一生情愫，那里有我的精彩;直到雙鬢斑白就算青春不在;只要有孩子叫上一聲“老師”，再多的委屈我們都無(wú)憾!感謝人民賦予我們這神圣的職責(zé)，我會(huì)謹(jǐn)記這份囑托，淡泊名利，安貧樂(lè)道。
我的三尺講臺(tái)啊，是我人生最絢麗的舞臺(tái)，我要與你、與你、與你們一道。在這育人的大路上堅(jiān)定地走下去!親愛(ài)的老師們，讓我們獻(xiàn)身這陽(yáng)光的事業(yè)吧，為花兒縱情綻放，為桃李處處芬芳，讓教師的生命在奉獻(xiàn)與耕耘中——熠熠閃光!
師德演講稿大學(xué) 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好!
5月12日，山搖地動(dòng)、天花板砸下來(lái)的瞬間，四川省綿竹市漢旺鎮(zhèn)東汽中學(xué)教導(dǎo)主任譚千秋老師，在教學(xué)樓坍塌之際，用自己的身體護(hù)住4個(gè)學(xué)生，孩子最終獲救，他卻獻(xiàn)出了自己51歲的生命……
地震時(shí)男同學(xué)要堅(jiān)強(qiáng)女同學(xué)要堅(jiān)韌
譚千秋大喊：“同學(xué)們，地震了，快跟著我往樓下跑!”同學(xué)們?cè)谒闹笓]下，沿著樓梯蜂擁而下。這時(shí)，有學(xué)生喊：“教室里還有幾個(gè)人!”譚千秋一聽(tīng)，立即轉(zhuǎn)身從三樓返回四樓。這時(shí)，他看到高二(1)班教室里，劉紅麗等4個(gè)學(xué)生正嚇得直哭，不知所措，連忙沖著他們大喊：“不要哭了，快跟著我下樓!”
就在此時(shí)，已經(jīng)被劇烈震動(dòng)搖了約1分鐘的大樓中間突然裂開一條長(zhǎng)長(zhǎng)的縫，樓體剎那間裂成兩半，而這道裂縫，正好在樓梯邊，逃生的路被堵死了!譚千秋見(jiàn)狀，急忙叫孩子們躲到課桌下面。
由于太驚慌了，孩子們躲進(jìn)桌子下時(shí)，將課桌擠翻了。隨著震動(dòng)，水泥天花板發(fā)出可怕的“嘎嘎”聲，眼看就要砸向孩子們的頭頂，譚千秋奮不顧身地?fù)淞松先�，扶正課桌，用自己的身體護(hù)住了孩子們。就在這時(shí)，水泥預(yù)制板塌了下來(lái)，砸在譚千秋的身上……“不要喊，也不要哭!哭喊只會(huì)增添恐怖!”不知過(guò)了多久，劉紅麗聽(tīng)到了譚千秋老師夢(mèng)囈般的聲音，“不要哭，男同學(xué)要堅(jiān)強(qiáng)，女同學(xué)要堅(jiān)韌!”譚千秋說(shuō)，堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持，是成功獲救的基本條件，在無(wú)法自救的情況下，保存體力等待救援是最佳且的求生之道。聽(tīng)了譚老師的話，孩子們不再哭喊了。
天色漸漸暗了下來(lái)，被深埋在廢墟中的譚千秋和4個(gè)學(xué)生努力地堅(jiān)持著。從絕望和恐懼中漸漸平靜下來(lái)的劉紅麗這才發(fā)現(xiàn)，譚老師用手臂護(hù)著他們，課桌沒(méi)有倒，水泥板和爛磚沒(méi)有傷到他們，但譚老師的手卻被壓住了。幸運(yùn)的是，兩個(gè)水泥板呈三角形擠在一起，形成了一個(gè)小小的空間，譚老師才能夠跟他們說(shuō)話，給他們打氣。
廢墟中如果有意外這就是最后一課
譚老師就要虛脫了，他很困，很渴。擔(dān)心自己失去知覺(jué)后學(xué)生們更恐懼，他努力堅(jiān)持著!堅(jiān)持著!
就在這時(shí)，又一次余震發(fā)生了，劉紅麗的大腿被一塊突然擠過(guò)來(lái)的尖利物品刺破了，很疼，她驚叫著哭喊起來(lái)。“紅麗，紅麗，你傷得很嚴(yán)重嗎?”聽(tīng)見(jiàn)劉紅麗的哭聲，譚千秋焦急地問(wèn)道。劉紅麗心驚膽戰(zhàn)地說(shuō)：“不是很嚴(yán)重，老師，我怕!”“不要害怕，只要傷得不嚴(yán)重，就要忍著，冷靜，堅(jiān)持，就有生的希望!”
怕劉紅麗和田剛他們堅(jiān)持不住，譚千秋時(shí)不時(shí)地鼓勵(lì)他們，給他們打氣。但幾個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，老師的聲音越來(lái)越弱了，田剛感覺(jué)到，一股熱熱的、粘粘的液體從什么地方流下來(lái)，滴在他的臉上。“譚老師，您受傷了啊?”譚千秋平靜地回答：“我手臂給蹭破了，受了點(diǎn)兒小傷，不要緊。這么大的地震哪能不受點(diǎn)傷呢?你們要沉住氣，保存體力，等待救援!”
譚千秋越來(lái)越虛弱了，聲音也越來(lái)越小聲。這時(shí)，劉紅麗和田剛似乎預(yù)感到了什么，連忙問(wèn)譚千秋感覺(jué)怎樣。“我沒(méi)事，就是有點(diǎn)困，有點(diǎn)渴!”譚千秋輕聲笑道，“你們都能堅(jiān)持，我當(dāng)然更得堅(jiān)持了!”
劉紅麗說(shuō)：“老師，您困的話就睡一會(huì)兒吧，睡一會(huì)精力會(huì)好些!”但譚千秋卻說(shuō)，他不能睡，他要堅(jiān)持，要與他們一起跟恐懼戰(zhàn)斗，等待救援。為了不睡著，他還讓劉紅麗、田剛他們幾個(gè)不時(shí)地叫他一聲，以趕跑“瞌睡蟲”。然而，譚千秋的精力越來(lái)越差了，聲音也漸漸聽(tīng)不到了。劉紅麗和田剛哭出了聲：“老師啊，您一定要堅(jiān)持啊!”見(jiàn)老師沒(méi)有回答，他們便用手敲擊課桌，直到老師發(fā)出聲音。
天黑了，暴雨，寒冷，殘?jiān)珨啾诓煌５靥嗔?hellip;…“孩子們，我沒(méi)事的，放心……”譚千秋努力地回答著，“你們要堅(jiān)持!記住我的話!如果老師有什么意外，這權(quán)當(dāng)是老師給你們上的最后一課吧!”
又一次大的余震發(fā)生了，又一塊水泥板砸向了他們，隨著一聲沉悶的巨響，他們?cè)俅误@慌地哭喊起來(lái)。待他們停止哭喊之后，卻突然發(fā)現(xiàn)，譚老師沒(méi)有安慰大家，沒(méi)有叫大家鎮(zhèn)靜!“譚老師!譚老師!”然而，譚老師再也沒(méi)有回答他們……
被拯救堅(jiān)持到底一定要活著走出廢墟
“同學(xué)們，別哭了，譚老師為保護(hù)我們，已經(jīng)犧牲了，他用自己的生命換來(lái)了我們的生命!”哭喊了好一陣子，田剛強(qiáng)忍悲痛，對(duì)另外三個(gè)同學(xué)說(shuō)，“譚老師讓我們堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持，我們一定要聽(tīng)他的話，努力堅(jiān)持，保存精力，等來(lái)援救!我們一定要活著走出廢墟，把譚老師的故事告訴天下人!千秋老師的故事一定會(huì)感動(dòng)千秋!”
災(zāi)情發(fā)生后，公安部消防局局長(zhǎng)郭鐵男少將在第一時(shí)間趕到東汽中學(xué)垮塌現(xiàn)場(chǎng)，指揮搶險(xiǎn)救人�，F(xiàn)場(chǎng)的慘狀讓所有人吃驚：4層高的教學(xué)樓只剩下幾面隔墻;二樓以上的水泥板僅由斷續(xù)的細(xì)鋼條連著，齊刷刷豎著懸掛在傾頹的殘壁上;二樓以下，幾乎完全呈粉碎狀堆積;旁邊的主樓也嚴(yán)重變形，許多空洞洞的窗口外，懸著破碎的窗簾……中國(guó)地震救援隊(duì)、廣東武警某部官兵先后趕來(lái)，參與救援。
5月12日晚9時(shí)許，當(dāng)救援人員挪開一塊斷裂的預(yù)制板時(shí)，他們看到了一個(gè)頭發(fā)花白、后腦內(nèi)凹、被砸得血肉模糊的漢子，趴在一張已被砸得變形了的課桌上，而課桌下，是4個(gè)已經(jīng)昏迷、尚有生命跡象的學(xué)生。他們連忙將孩子們救出，迅速送往臨時(shí)醫(yī)院搶救。這4個(gè)學(xué)生，就是因譚千秋用身體保護(hù)而逃脫死神之手的劉紅麗、田剛、付強(qiáng)和余建，那位趴在課桌上的漢子，就是譚千秋老師。
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