用愛(ài)與責(zé)任鑄就師魂演講稿(通用16篇)
用愛(ài)與責(zé)任鑄就師魂演講稿 篇1
“老師”,每天都有很多學(xué)生不停地這樣稱呼我,一個(gè)看似簡(jiǎn)單的稱呼,平常的舉動(dòng),卻叫出了我們每個(gè)教師的責(zé)任,我們被這樣稱呼的越多,我們的責(zé)任也就越重。教師是平凡的,教師的責(zé)任也是重大的,當(dāng)我莊重的說(shuō)出“我是教師”四個(gè)字時(shí),我不禁捫心自問(wèn),自己該如何去做,才無(wú)愧于教師這神圣的稱號(hào),才無(wú)愧于孩子們送給我的無(wú)數(shù)個(gè)“老師”?
從剛登講臺(tái)時(shí)的稚嫩青澀,到現(xiàn)在的成熟自信,我已在教師這一崗位上工作7年了,這7年來(lái),我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)最大的感慨就是——責(zé)任。
記得我剛參加工作時(shí),學(xué)校給我安排代初一兩個(gè)班的英語(yǔ),那時(shí)工作沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),光憑著年輕氣盛,熱情高漲的帶著幾分稚氣,幾分羞澀和幾分好奇就跨上了講臺(tái)。那時(shí)的我深知自己年輕,經(jīng)驗(yàn)不足,一有空就努力地研讀教材,向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,對(duì)待工作絲毫不敢懈怠。課堂上總是想著花樣的做這樣那樣的活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,一節(jié)課下來(lái),學(xué)生們常常是高興而歸。滿以為這樣就可以讓學(xué)生們喜歡上英語(yǔ),取得好成績(jī),但考試結(jié)果下來(lái),卻讓我大失所望,課堂上活躍度極高的學(xué)生,考試竟然還有不及格的,我的情緒低落到了極點(diǎn)。究竟是哪里出了問(wèn)題?母親總是在孩子最需要的時(shí)候出現(xiàn),經(jīng)過(guò)與母親的一番促膝長(zhǎng)談,我才發(fā)現(xiàn)了自己的癥結(jié)所在。在與母親長(zhǎng)談中給我印象最深的是,母親問(wèn)我:“你以什么心態(tài)來(lái)懲戒學(xué)生?”我不假思索地回答:“生氣。”母親笑了,她拉過(guò)我的手說(shuō):“孩子,你要記住,無(wú)論你的學(xué)生讓你有多生氣,你懲戒他時(shí)的心態(tài)都應(yīng)該是愛(ài)與責(zé)任,而不應(yīng)該讓氣憤添滿你的頭腦,只有你付出愛(ài)和責(zé)任,他才能感受到,他也一定能被你感化,這就是媽所理解的教書育人。”對(duì)啊,我的根本問(wèn)題就出在這里——責(zé)任。責(zé)任是由心而生的,一個(gè)人心里沒(méi)有裝著責(zé)任,徒有華麗做作的包裝,到頭來(lái)想得到別人認(rèn)同,只是徒勞。 我的母親也是教師,她在平凡的工作崗位上樂(lè)此不疲地干了一輩子,她是大陽(yáng)泉學(xué)校一名普通的語(yǔ)文老師,一提起她,村里人對(duì)她的第一印象就是負(fù)責(zé)任。而就是這么一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師,在我兒時(shí)的記憶中卻是一個(gè)不太付責(zé)任的母親。我記得小時(shí)候我最大的愛(ài)好就是模仿著媽媽偷偷地在學(xué)生的作業(yè)本上打鉤鉤,記得下大雨我給她送傘,為了給她的學(xué)生們上課,她竟讓全身淋濕的我在教室的一個(gè)角落站了半小時(shí);我記得總是我餓的肚子呱呱叫了,她才拖著疲憊的身體回來(lái),進(jìn)門一句“小燕,餓了吧?”;在我兒時(shí)的記憶中,母親總是對(duì)她的學(xué)生比對(duì)我好。后來(lái)長(zhǎng)大了,尤其是在我也當(dāng)了老師之后,我才慢慢讀懂了母親,正是因?yàn)樗钪约荷頌榻處煹呢?zé)任,她才把學(xué)生看地那么重,她才成了不只我一個(gè)人的母親。
在后來(lái)的工作中,母親的話讓我受益匪淺,也讓我真正體會(huì)到了教書育人的快樂(lè)。為了我的每一個(gè)學(xué)生,我不僅要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n,更要備學(xué)生,思考學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的諸多問(wèn)題,把自己放在學(xué)生的角度上考慮問(wèn)題,按學(xué)生的需求來(lái)設(shè)計(jì)適合他們的課堂活動(dòng)與練習(xí),在每節(jié)課中都滲透相關(guān)的中考考點(diǎn),為學(xué)生將來(lái)的中考做好充分的知識(shí)儲(chǔ)備與自信。在課堂上處理解決好學(xué)生的共性問(wèn)題,對(duì)于個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題,我一般都會(huì)放在課下處理,記得我代八年級(jí)68班時(shí),有個(gè)男孩子,起初他對(duì)英語(yǔ)還有興趣,課上也常能看到他活躍的身影,當(dāng)時(shí)我常在課堂上表?yè)P(yáng)他,可由于懶惰貪玩,他的英語(yǔ)成績(jī)一次比一次糟糕,我看在眼里,急在心里。當(dāng)我在課堂上發(fā)現(xiàn)他不聽(tīng)講,做小動(dòng)作時(shí),我沒(méi)有選擇馬上生氣的斥責(zé)他,而是輕輕地走到他身邊,拍拍他的肩膀,或者叫他來(lái)讀個(gè)句子,回答個(gè)問(wèn)題,當(dāng)他回答對(duì)時(shí),我還是會(huì)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他。課下我一次次的找他談心,幫他分析原因,找解決辦法。
在一次體育課上,我看到班上的大部分男孩子們都在打籃球,惟獨(dú)他一人在很遠(yuǎn)處站著,我就走過(guò)去借這個(gè)機(jī)會(huì)又和他聊了起來(lái),我笑著問(wèn)他:“怎么不去和大家打籃球呢?在老師眼里你可是個(gè)很愛(ài)玩的男孩子啊。”他若有所失地說(shuō):“老師,我很煩。”我有預(yù)感他可能開(kāi)始改變了:“告訴老師你煩什么呢?也許我們可以一起想辦法解決。”他猶豫了一會(huì),最終還是開(kāi)口了:“老師,我知道你對(duì)我好,想讓我好好學(xué),考個(gè)好高中,可我不知怎么了就是控制不了自己,我一次次下決心,可都一次次失敗。”我發(fā)覺(jué)我的學(xué)生不知不覺(jué)長(zhǎng)大了,我欣慰地說(shuō):“孩子,一次次的失敗并不可怕,可怕的是失去斗志,只要你還充滿斗志,那就沒(méi)有克服不了困難,你說(shuō)呢?幾次的失敗不算什么,這樣的事我也遇過(guò),我在大學(xué)畢業(yè)找工作時(shí)不知碰了多少壁,在本地找不到,我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在外地找,我不停地投求職信,但又一次次的石沉大海,失敗讓我的成功欲望越來(lái)越強(qiáng),更激發(fā)了我的斗志,我不間斷的學(xué)習(xí),不間斷地在家里對(duì)著鏡子自己練習(xí)講課,最終我成功了……”,記不清說(shuō)了多久之后,我看到他眼里的淚光,我也強(qiáng)忍著沒(méi)讓自己的眼淚流下來(lái)。在那次交心之后,他的確改變了,英語(yǔ)課上他總是最認(rèn)真的一個(gè),課下也開(kāi)始問(wèn)問(wèn)題了,作業(yè)完成的質(zhì)量也高了,成績(jī)也一次比一次好了。上了九年級(jí),雖然我不代他了,他還時(shí)常來(lái)和我說(shuō)說(shuō)他的近況,我也不斷的給他鼓勵(lì)。最后他在自己的努力下考上了高中。
責(zé)任是教師從心里流出的汩汩的溪流,可以滋潤(rùn)學(xué)生幼小的心靈,撫平一切溝壑。責(zé)任也是歷經(jīng)數(shù)年長(zhǎng)成的大樹(shù),雖然經(jīng)歷風(fēng)雨卻能結(jié)出累累碩果。去年11月,在去學(xué)校的路上,我出了車禍,躺在醫(yī)院里的一個(gè)月是我最難熬的日子,是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同事們送來(lái)了一份份關(guān)愛(ài),是我可愛(ài)的學(xué)生們送來(lái)了聲聲祝福和飽含深情的“家”書,才讓我的那段記憶并不難過(guò),而是充滿了幸福。
為人師者,無(wú)論是傳道,還是授業(yè)解惑,必先心生責(zé)任。學(xué)高為師,身正為范,只有我們帶著一顆負(fù)責(zé)任的心用扎實(shí)的知識(shí)修為和豐富的人格魅力,讓學(xué)生佩服,從而仿效,學(xué)生才會(huì)“親其師,信其道”,我們的教育事業(yè)才會(huì)結(jié)出更豐碩的成果。
我只是千千萬(wàn)萬(wàn)教師中最平凡的一個(gè),在我的身邊,每天都有感人的教育故事發(fā)生,每天都有數(shù)不勝數(shù)的同事們?yōu)閷W(xué)生著急上火,他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用無(wú)限的責(zé)任詮釋著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著。我代表廣大年輕教師,向那些把青春默默奉獻(xiàn)給教育事業(yè)的同事們致敬。
冰心有一段話曾激勵(lì)過(guò)無(wú)數(shù)的人為這個(gè)世界默默無(wú)聞、無(wú)怨無(wú)悔地奉獻(xiàn)著自己: “愛(ài)在左,責(zé)任在右,走在生命之路的兩旁,隨時(shí)撒種,隨時(shí)開(kāi)花,將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫,使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子,踏著荊棘,不覺(jué)得痛苦,有淚可流,卻覺(jué)得幸福。”也許,我不能成為冰心筆下那個(gè)隨時(shí)播種便能開(kāi)花的人,但我可以做一顆流星,在孩子們孤單寂寞或是躊躇滿志時(shí),偶爾還會(huì)想起:在他們的夜空中,曾有這樣一抹光亮陪他們走過(guò)一程。
用愛(ài)與責(zé)任鑄就師魂演講稿 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),親愛(ài)的老師:
大家好!
世上有很多東西,給予他人時(shí),往往是越分越少,而有一樣?xùn)|
西卻是越分越多。您也許會(huì)驚奇地問(wèn):“那是什么呢?”我將毫不遲疑的回答您:“那就是愛(ài)!”愛(ài),不是索取,不是等價(jià)交換,而是付出,是給予,是自我犧牲。 當(dāng)了20xx年的學(xué)生,如今已登上講臺(tái),身為人師;在這播種希望的季節(jié),又賦予我對(duì)這個(gè)神圣職業(yè)產(chǎn)生更多的感慨。
教師是"人類靈魂的工程師",燃燒著自己,照亮了別人;甘為人梯,默默耕耘;更有捧著一顆心來(lái)不帶半根草去的堅(jiān)定信念……!所有這些不正是對(duì)師德最好的詮釋嗎?師德是什么?師德是教師最重要的素質(zhì),是教師對(duì)教育事業(yè)的愛(ài),對(duì)學(xué)生的愛(ài);是教師盡職盡責(zé)地去完成黨和人民交給他們的“教書育人“的光榮任務(wù)。愛(ài)與責(zé)任,是師德的靈魂。
古人對(duì)教師的職責(zé)概括為:傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師"教書育人"的職責(zé)中教書的一面,而 "為人師表"則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。
“教育沒(méi)有感情沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不稱其為池塘,沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育。”我覺(jué)得夏丐尊這句話說(shuō)得好極了,教育,是無(wú)私奉獻(xiàn)的事業(yè),教育,是愛(ài)的事業(yè)。師德的核心,正是那份熾熱,執(zhí)著的愛(ài)。教師職業(yè)道德修養(yǎng)指出:為師執(zhí)教,不僅要教書,還要育人,不僅教之以事,還要喻諸于德。是啊,學(xué)生心靈的塑造和陶冶,需要教師的言行一致并且體現(xiàn)真、善、美的情操。 我讀小學(xué)的時(shí)候,那時(shí)農(nóng)村的教室還是破舊的泥磚瓦房,冬天到了,有好幾個(gè)同學(xué)家離學(xué)校有點(diǎn)遠(yuǎn)所以中午大都不回家,我記得,為了我們的方便老師們?cè)缭缇驮谧约悍块g為那些不回家的同學(xué)燒好了水,更是為我們準(zhǔn)備好了茶葉、茶杯叫我們到他們的房間喝水休息,好多次都是犧牲了老師們的午休時(shí)間。我們感到溫暖了,可老師們卻付出了好多,同學(xué)們都感動(dòng)得流下了熱淚,從此,大家學(xué)習(xí)更加努力了。有人說(shuō):疼愛(ài)自己的孩子是一種本能,而熱愛(ài)別人的孩子是一種神圣。我在這些鄉(xiāng)村教師們的身上體會(huì)到了這種神圣的愛(ài),它不求回報(bào),象陽(yáng)光一樣溫暖著孩子們的心。
愛(ài)心就是教師師德的靈魂。我喜歡冰心老人那句話:“愛(ài)是教育的基礎(chǔ),是老師教育的源泉,有愛(ài)便有了一切。” “愛(ài)”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)。我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),不是出自個(gè)人的恩怨,而是出自社會(huì)的需要、教育的需要。原蘇聯(lián)教育家贊科夫也說(shuō)過(guò):“沒(méi)有教師對(duì)兒童愛(ài)的陽(yáng)光,學(xué)生就會(huì)混成模糊不清的一團(tuán)。”可見(jiàn),教師熱愛(ài)學(xué)生這種態(tài)度和行為對(duì)于育人是多么重要。
偉大的教育家孔子也說(shuō)過(guò):“其身正,不令則行。其身不正,雖令不從。”這充分說(shuō)明師德對(duì)學(xué)生的影響力有多大。師德是教師最重要的素質(zhì),而愛(ài)與責(zé)任,則是師德的靈魂。有人說(shuō):“愛(ài),可以播種美好的語(yǔ)言,愛(ài),可以誘發(fā)美好的行為。”我對(duì)這句話有深刻體會(huì),是的,一個(gè)好的老師,他的言行會(huì)影響學(xué)生的一生。正如古詩(shī)所云:“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”
當(dāng)我第一次站在學(xué)生面前的時(shí)候,看著孩子們一張張仰起的小臉就像一朵朵蓓蕾,等待陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)。眼前的這一切激起了我對(duì)教育事業(yè)深深的愛(ài),也更堅(jiān)定了自己甘為人師的信念。在物欲橫流的今天,是什么力量還能讓許多教師甘愿清貧,守一方凈土,安于三尺講臺(tái)?毫無(wú)疑問(wèn),那就是----師愛(ài)!教師用無(wú)私的愛(ài)詮釋了“師德”的含義。如果說(shuō),教育是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè),那么師德就是教育的光輝;如果說(shuō)教師是塑造人類靈魂的工程師,那么師德就是教師的靈魂;
作為一名教師,愛(ài)崗敬業(yè)對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展,對(duì)教育工作的順利進(jìn)行具有極其重要的意義。教育家蔡元培先生曾這樣說(shuō)過(guò):“要有良好的社會(huì),必先有良好的個(gè)人;要有良好的個(gè)人,必先有良好的教育。”我想,同樣可以推而廣之,那就是要有良好的教育,必先有優(yōu)秀的教師。試想:如果一位教師對(duì)教書育人這一樹(shù)人大業(yè)毫無(wú)興趣或興趣不大,對(duì)教育事業(yè)缺乏熱情,即使通過(guò)僵化手段把他們留在工作崗位上,他們也會(huì)因“心猿意馬”“身在曹營(yíng)心在漢”而無(wú)心工作。他們也不會(huì)造就和培養(yǎng)出社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。教師職業(yè)道德修養(yǎng)指出:“加強(qiáng)師德教育,促使教師著力于修養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)的精神,培養(yǎng)廣大教師的職業(yè)責(zé)任感,義務(wù)感,自豪感,榮譽(yù)感,才是穩(wěn)定教師隊(duì)伍的正確選擇。”師德的靈魂,是愛(ài)與責(zé)任。教師只有愛(ài)這份職業(yè),才會(huì)擔(dān)負(fù)起這份責(zé)任,才會(huì)滿懷熱情地投入到教學(xué)工作中。
我們看到,正是廣大教師的愛(ài)崗敬業(yè)、辛勤耕耘、前赴后繼、無(wú)私奉獻(xiàn),才鑄就了我們涼州教育的光輝歷史,才譜寫了優(yōu)異教學(xué)評(píng)估的美麗華章,才可以讓我們展望涼州教育的宏偉藍(lán)圖!
是的,在祖國(guó)的大江南北,在偏僻的山村角落,在我們的身邊,就有許許多多的一線教師,他們的工作是那么的普通、那么的平凡。他們每天進(jìn)行著大量平凡,瑣碎的工作:備課、上課、批改作業(yè)、管理班級(jí)。日復(fù)一日,年復(fù)一年,重復(fù)性勞動(dòng)單調(diào)、乏味,也沒(méi)有什么新鮮、刺激感。那么,是什么構(gòu)成了無(wú)數(shù)的教師盡職盡責(zé)、淡薄名利、默默耕耘的內(nèi)在動(dòng)力呢?我認(rèn)為:那就是教師對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)。印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是甜蜜的,果的事業(yè)是珍貴的,讓我干葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~總是謙遜地垂著它的綠蔭。”教師就像那平凡的綠葉,用自己的青春和熱情譜寫了一曲又一曲動(dòng)人的旋律。
今天許許多多的教師們,他們以良好的師德,以愛(ài)和責(zé)任,鑄就夯實(shí)我們的師魂,共同撐起了教育的藍(lán)天,托起了明天的太陽(yáng)!
用愛(ài)與責(zé)任鑄就師魂演講稿 篇3
師愛(ài)是廣博宏大的,是世上萬(wàn)種愛(ài)無(wú)與論比的,教師的思想深處只有存在愛(ài),他的靈魂才有價(jià)值,有意義。
我是青川中學(xué)的一名英語(yǔ)教師,1993年考入阿城師范,1996年畢來(lái)回鄉(xiāng)。從此開(kāi)始了我教師生涯的人生旅途,迄今為止整整十六年了,近二十年來(lái)的,風(fēng)霜雪雨,近二十年來(lái)的酸甜苦辣,濃縮成一名話——愛(ài),鑄就師魂
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò);教育者最可貴的品質(zhì)之一就是對(duì)孩子們有深沉的愛(ài)。我認(rèn)為教師如果能做到這一點(diǎn),才無(wú)愧于人類靈魂的工程師的稱號(hào),因?yàn)榻處煹膼?ài)是神圣的、崇高的、偉大的。作為一名教師必須具備這種品格,這種品格是教師職業(yè)道德的精髓,是教師靈魂的內(nèi)核,要使這中愛(ài)能實(shí)施給學(xué)生,教師首先必須修養(yǎng)好自己的德、行,然后以心換心,以情激情,用愛(ài)去播 種,哺育和培養(yǎng)學(xué)生使學(xué)生們樹(shù)立正確的人生觀,學(xué)習(xí)觀,形成良好的道德情操,使學(xué)生們愉快而順利,有效的度過(guò)初中生活,奔向自己理想的目標(biāo)。這話說(shuō)起來(lái)容易,可實(shí)際做起來(lái)并非易事。它要有一個(gè)微妙的心理反映過(guò)程,還要有一個(gè)教師職業(yè)修養(yǎng)的過(guò)程,更要有一個(gè)復(fù)雜而艱辛的實(shí)踐過(guò)程。在實(shí)踐中再慢慢地懂得:教師職業(yè)為什么要有愛(ài)?有怎樣的愛(ài)?懂得了教師實(shí)施這是要付出犧牲的,是要勇于奉獻(xiàn)的:更體驗(yàn)到了教師只有有付出深遠(yuǎn)的愛(ài),才會(huì)贏得孩子們真誠(chéng)的愛(ài)。 記得有一屆我?guī)У陌嗉?jí)中有一個(gè)特殊的學(xué)生郭廣明,身體弱、脾氣倔、性格自卑、怯懦,基本不和同學(xué)交往,整天聽(tīng)不到他說(shuō)一句話。
原來(lái)他父母離異,母親嫁到柳河,他太想媽媽了,爸爸又不許他去,星期天休息父親看得更緊,他根本就出不來(lái),有一次,他趁自習(xí)課,沒(méi)敢請(qǐng)假偷偷地跑去看媽媽了。我知道后沒(méi)有批評(píng)他,而且表示同情,理解他這中心情,并鼓勵(lì)他看母親做得對(duì),但同時(shí)我又耐心地給他講道理;雖然事你做得對(duì),可是你不請(qǐng)假去做就不對(duì)了。班里有紀(jì)律,影響不好,其他學(xué)生會(huì)學(xué)的——也不請(qǐng)假做自己想做的事,那個(gè)這個(gè)集體(班級(jí))豈不是亂了嗎?有事要請(qǐng)假,有困難跟老師說(shuō),老師會(huì)幫你的,同學(xué)們也會(huì)理解的。從那以后,我不時(shí)地安排他去看母親一趟,他非常感激,拉著我的手哽咽地說(shuō):“老師,您就是媽媽,我再也不怕了”。我說(shuō):“好!你應(yīng)該這樣看老師,凡事要相信老師。”他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭,從此他的精神頭兒也來(lái)了,學(xué)習(xí)也積極主動(dòng)了,生活也樂(lè)觀了,在同學(xué)中也有話說(shuō)了,小臉上天天都洋溢著笑。
教師的職業(yè)只有愛(ài)這不夠,還要懂得怎樣實(shí)施給學(xué)生,從中要把握學(xué)生的心理,科學(xué)的、自然的融入,在學(xué)生的心靈耕耘、播種、培養(yǎng)。在教師的愛(ài)中,使學(xué)生覺(jué)得自己是生活在幸福中的。有些生活中有困難的學(xué)生整天憂心忡忡學(xué)不下去,總怕家里沒(méi)錢供,早晚得念不起,他們學(xué)習(xí)不安心,生活不開(kāi)心。我懂得他們這種心理后首先給他們保證:讓他們別擔(dān)心,好好學(xué),有老師呢!有這么多同學(xué)呢,會(huì)有辦法的。其次,我還發(fā)動(dòng)全班同學(xué)捐助他們,以解決讀書的實(shí)際困難,像龐宏宇、司炳楠、李妍等等。學(xué)生在我班都得到過(guò)特別的關(guān)愛(ài)和溫暖,我自己也不時(shí)地出資出物幫助他們,使他們能夠安心踏實(shí)地學(xué)習(xí),直到畢業(yè)。特困生宋玉祥,更叫人同情,家中四口人,父親外出打工,母親和妹妹及自己三人兩個(gè)褥子,一個(gè)被子的鋪蓋,他上學(xué)住宿拿來(lái)一套,那娘倆就只能用一條褥子取曖睡覺(jué)了。母親從來(lái)不脫衣服,冬天冷了把腳伸進(jìn)女兒的褥子里暖一暖,窗戶上沒(méi)一塊玻璃,年年用塑料布釘。即使用塑料布都買不起,吃穿就更不用說(shuō)了,還有累累外債,可想而知這樣家庭的孩子書怎么念,還能念下去嗎?然而就這樣的學(xué)生都能在我的關(guān)照、幫助下,在老師愛(ài)的懷抱里安心讀書,愉愉快地生活;都能感受到班集體給予的溫暖。
教師的愛(ài)不單單在于關(guān)心、關(guān)注學(xué)生的生活,更要在于對(duì)學(xué)生的思想教育。使學(xué)生感受到老師給他更深沉的愛(ài)是讓他更好的成長(zhǎng),成人。這當(dāng)然離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合,所以與家長(zhǎng)的溝通使其理解并支持,這是教師職業(yè)的又一種素養(yǎng),能讓家長(zhǎng)配合并和老師保持一致性對(duì)學(xué)生實(shí)施教育這更是一種能力,這個(gè)能力作為教師這個(gè)職業(yè)要求必須具備,這樣教育學(xué)生的成功率會(huì)提高,且有效不知多少倍。當(dāng)然這需要教師一定要有耐心,耐性、這也體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生是否有真正的愛(ài)心。這更是對(duì)教師師德的本質(zhì)考驗(yàn)。
有一年我接的初一班里,分配來(lái)一個(gè)留級(jí)生高家興,其頑皮的特殊是你始料未及的——意想不到他能這做出這樣的事。他有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),本來(lái)應(yīng)該上初三,但是家長(zhǎng)為了他考高中把握,讓他一下“殺”到初一。他與眾不同的是在家什么都好,非常懂事,力所能及的活他都干,是父母的得力幫手,年齡較大些,主意正,遇事有自己的主見(jiàn),所以在班里成了“孩子頭”,老師面前,他懂事,有禮貌,屬于能說(shuō)會(huì)道的那種學(xué)生,上課知道學(xué)習(xí),課間有活搶著干,學(xué)校有活動(dòng)他為
班級(jí)積極獻(xiàn)策,感覺(jué)是個(gè)好孩子?墒撬持蠋煏r(shí)競(jìng)怪態(tài),怪像,花花點(diǎn)點(diǎn)時(shí)時(shí)不斷,取笑同學(xué),擾亂班級(jí),影響極壞。有時(shí)他犯的錯(cuò)誤能影響到他將來(lái)的人生觀和世界觀的形成。這樣看來(lái),盡管是小事,可也是不可忽視的大事了。就他的種種表現(xiàn)和家長(zhǎng)溝通,他家長(zhǎng)根本就不相信,自己的孩子在家特別懂事,在學(xué)校怎么能這樣呢?由于家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不足,他本人也覺(jué)得老師小提大作整他,根本不明白老師對(duì)他前途的好,深沉的愛(ài),是教育他如何做人?做事?將來(lái)能成為什么樣的人?能成就什么樣的事?由于他自己也認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn),所以教育效果也不明顯,但我并沒(méi)有灰心,也不報(bào)怨家長(zhǎng),而是等待時(shí)機(jī)用事實(shí)說(shuō)話。同時(shí)以主題班會(huì)的形式教育全班學(xué)生,作為學(xué)生要學(xué)會(huì)辯別是非,要有明辯對(duì)錯(cuò)的能力,要知道什么話該說(shuō),怎么說(shuō)?什么事該做,怎樣做?不該說(shuō)的,不該做的怎么辦?做文明守紀(jì)的學(xué)生等等這樣的形式經(jīng)常會(huì)有,可他卻不以為然,仍就管不住自己,想干什么就干什么。為了陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)孩子熱愛(ài)生活的情感,我倡導(dǎo)班級(jí)養(yǎng)花。
開(kāi)春我就把花盆發(fā)下去了,一人一盆或幾人一盆,讓他們先育花、栽花、等花活了,開(kāi)春天也暖了,再拿到班級(jí)來(lái)。沒(méi)想到這天張明剛把花老遠(yuǎn)地從家小心翼翼地用車子托來(lái),下午他和幾個(gè)學(xué)生打賭說(shuō)這花有沒(méi)有根?為了證實(shí)這一點(diǎn)他競(jìng)?cè)话鸦◤幕ㄅ柰晾锇纬鰜?lái)了!多可氣!還有一盆花,已經(jīng)含苞欲放了,可他說(shuō)開(kāi)得太慢了,就給花苞扒開(kāi)了,多可憐!可惜兩株花啊!多么可恨的學(xué)生!同學(xué)們都非常氣憤,紛紛找老師告訴,他難道真的不知道盆花有根嗎?他不懂花開(kāi)是不能
用手扒的嗎?不是!他純粹是禍害人!怎么教育,對(duì)此我又進(jìn)行了家訪,在與家長(zhǎng)溝通后,他不得不承認(rèn),家長(zhǎng)也氣壞了,不僅訓(xùn)斥了他,還要打他,我勸阻了家長(zhǎng),并對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了耐心地說(shuō)服教育,由花的損壞說(shuō)到做人的道理,這時(shí)的家長(zhǎng)也理解了老師,站在了老師這一邊,配合老師共同教育這個(gè)學(xué)生,使他明白了是自己不對(duì),也感受到了老師對(duì)他的深遠(yuǎn)的愛(ài)?吹接行Ч,我又以他自己家養(yǎng)的那么多花,開(kāi)得那么好來(lái)比較,教育他關(guān)心,愛(ài)護(hù)班級(jí)應(yīng)該象對(duì)自己的家這樣,作為班里的老大哥更要有一個(gè)集體觀念,養(yǎng)成良好的道德品質(zhì),將來(lái)做一個(gè)堂堂正正的人,這樣一來(lái),他不僅認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了不應(yīng)該,而且為自己的行為很后悔,并誠(chéng)懇地表示今后一定改。從那次以后他的變化確實(shí)很大,主動(dòng)管理班級(jí),同學(xué)們都稱是好管家。
看來(lái),學(xué)生如果能感受到老師的愛(ài),就能產(chǎn)生愉快的情緒,進(jìn)而發(fā)揮效應(yīng),使后進(jìn)學(xué)生迅速轉(zhuǎn)變,而且對(duì)老師也加倍的信賴和欽佩?梢(jiàn)再頑皮的學(xué)生,在教師真誠(chéng)深遠(yuǎn)的愛(ài)的面前也會(huì)低下愧疚的頭。 教師在工作和生活中要給予學(xué)生以深摯和深遠(yuǎn)的愛(ài),就意味著自己要付出的更多,要奉獻(xiàn)的更多。
作為一名教師,我能做到無(wú)私奉獻(xiàn),忘我工作;可是作為妻子、母親、女兒和兒媳的我卻深感內(nèi)疚,想想這些角色,我是多么的不稱職啊!四個(gè)老人需要我照料,尤其母親多 病;婆婆久病纏身,而且長(zhǎng)年坐輪椅,身邊一時(shí)也不能離開(kāi)人;自己孩子還小,又很淘氣需要管理;丈夫單位事多,身體也不好,常常令我牽掛„„可這些我做的都不好,為了我的學(xué)生們,我為家做得太少,太少了,為此我內(nèi)心常有不安之情,然而誰(shuí)讓我是老師呢!我是那么多孩子的媽媽,他們離不開(kāi)我,他們更需要我這個(gè)家長(zhǎng),我只好舍小家顧大家了,就因?yàn)槲沂墙處?
每當(dāng)看到一批批學(xué)生畢業(yè)走出校門,我都止不住欣慰和幸福的淚。這是教師用心血澆灌,用深愛(ài)培育的。這種感受是教師獨(dú)有的情感,是崇高、神圣和偉大的教師職業(yè)的體驗(yàn)。往昔的一切一切濃縮成一字“愛(ài)”,教師真正的靈魂是愛(ài)鑄就的!!
用愛(ài)與責(zé)任鑄就師魂演講稿 篇4
各位領(lǐng)導(dǎo),老師:
大家好!今天我演講的題目是《愛(ài)與責(zé)任,讓我堅(jiān)守講臺(tái)》
一棵參天大樹(shù)挺拔聳立,靠的是深扎大地的根默默支撐;凌云高樓氣勢(shì)撼人,靠的是厚重堅(jiān)硬的基石無(wú)語(yǔ)的支撐。那么,我們教師又靠什么來(lái)支撐我們無(wú)比睿智的人生呢?那就是——愛(ài)與責(zé)任!
俗話說(shuō)得好:醉后方知酒味濃,為師方知為師難。當(dāng)桌上永遠(yuǎn)是改不完的作業(yè),當(dāng)身邊永遠(yuǎn)是不懂事的孩子,當(dāng)手頭永遠(yuǎn)是做不完的事情時(shí),我也曾困惑,曾猶豫,甚至想到了放棄,是對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài),是對(duì)孩子的喜愛(ài),更是身為人師的那份責(zé)任,讓我選擇了堅(jiān)持!從教四年多,我深深地認(rèn)識(shí)到:愛(ài)是教師最美麗的語(yǔ)言,責(zé)任是教師最簡(jiǎn)單的付出。 從“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”的不朽絕句中,我感受到了——我們,你和我,用我們的青春和誓言詮釋著教師職業(yè)的本質(zhì)“愛(ài)與責(zé)任”。“其實(shí)每一個(gè)孩子都是天使”,也就是從知道的那一刻起,當(dāng)我再面對(duì)“天使”的時(shí)候,我不再將“愛(ài)”這個(gè)偉大的詞放在嘴邊,它太大,放在心里就好,這樣才踏實(shí)!我知道我該怎樣做了,我要用我的心,用我的行動(dòng),用我的全部感情,讓他們?nèi)ジ惺,就像天使一樣的快?lè)!這是我身為人師的博大無(wú)私的愛(ài),更是一種起碼的責(zé)任心。
去年六月的一天傍晚,我媽媽在去掘港的途中,因摩托車的意外爆胎,造成了左肩鎖骨斷裂,頭部出現(xiàn)淤血,腳趾粉碎性骨折,被120急救車送到人民醫(yī)院,而那時(shí)的我卻還在輔導(dǎo)一個(gè)英語(yǔ)課文讀不流利的孩子。在那以后的幾天里,我白天要上班,備課、上課、批改作業(yè),我放心不下那五十二個(gè)孩子,我多想馬上飛到媽媽的身邊,哪怕和她說(shuō)說(shuō)話;晚上,我要照顧我那嗷嗷待哺的女兒,看著女兒,心里想的卻是躺在醫(yī)院的病床上的娘。那時(shí)心里的苦真是我無(wú)法從我那貧瘠的字典里找一個(gè)詞來(lái)形容,只知道對(duì)自己家及家人的愛(ài)與責(zé)任,是那么微不足道,但對(duì)于我們五十二個(gè)孩子的班集體,我的愛(ài)與責(zé)任卻是那樣的強(qiáng)烈。
陶行知先生說(shuō)過(guò)“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”。也許清貧,也許無(wú)奈,無(wú)法割舍的是心靈深處那份沉甸甸的愛(ài)與責(zé)任。教師,是人類靈魂的工程師,他們?cè)趥鬟f生命的火炬,他們?cè)诓ト鱿M姆N子,他們?cè)谕衅鹈魈斓奶?yáng)。讓我們堅(jiān)守在這個(gè)神圣的崗位上,讓生命之樹(shù)深深扎根在每個(gè)孩子心中,用生命捍衛(wèi)愛(ài)與責(zé)任的光輝誓言。
用愛(ài)與責(zé)任鑄就師魂演講稿 篇5
攜著愛(ài)揚(yáng)帆起航:
20_年的我因?yàn)橄蛲⒆觽兊耐捝,毅然選擇了學(xué)前教育專業(yè)。當(dāng)我走進(jìn)學(xué)校的大門映入我的眼簾的就是那句衡量著所有教師人生的坐標(biāo)“為了一切的孩子”。自從19_年,湖北武昌蒙養(yǎng)院的建立,譜下了中國(guó)近代學(xué)前教育史的序章的那一天開(kāi)始,所有的教育者都是懷著愛(ài)與責(zé)任為了一切的孩子。
20_年的我,離開(kāi)了美麗的象牙塔,選擇了我心底深處那個(gè)又辛苦又幸福的基地—浙江省交通廳幼兒園。今年的九月我迎來(lái)了我生命中的一個(gè)工作日,我滿懷著期待的想要看到一個(gè)個(gè)甜美微笑的小臉,但是最終我面對(duì)的是哭鬧不休,淚流不止,滿臉都是對(duì)陌生環(huán)境感到不安的小小孩。
在這里面對(duì)那么小的孩子,我深深的體會(huì)到什么叫做無(wú)措,什么是困窘我會(huì)沮喪,甚至也有過(guò)退縮,但是既然船帆選擇了遠(yuǎn)方,那就要風(fēng)雨兼程。在這條路上,有風(fēng)雨,有坎坷但是我相信還會(huì)有甜蜜和幸福。在這首我們一起譜寫的曲子中又沉沉的低音和旋,也有清脆靈動(dòng)的旋律。我知道,我會(huì)繼續(xù)義無(wú)反顧、無(wú)怨無(wú)悔地跋涉下去。我要像爸爸媽媽一樣照顧好每一個(gè)孩子,我跟著經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)著怎么樣去做一個(gè)好老師。我慢慢的從家長(zhǎng)手中抱過(guò)淚流不止的孩子,帶著他們一起去玩,喂他們吃飯,帶他們?nèi)庑”,幫他們系褲子。照顧他們睡覺(jué),做惡夢(mèng)了我摸著他們的頭安撫他們繼續(xù)睡覺(jué)。我會(huì)帶著他們一起學(xué)本領(lǐng),教會(huì)他們各種簡(jiǎn)單的生活技能,盡管我自己還是一個(gè)大孩子。
但一段時(shí)間以后,他們能帶著天真無(wú)邪的笑臉奔到到我面前說(shuō)老師你好的時(shí)候,連我自己都不清楚是緊張多一點(diǎn)還是高興多一些。我每一天都和這一群天使一樣的孩子歡笑著,幸福的成長(zhǎng)著,盡管別人眼里我們似乎很輕松,但只有身在其中才能夠體會(huì)到責(zé)任的重大。他們會(huì)從很遠(yuǎn)的地方步履不穩(wěn)的跑到我面前只為了告訴我說(shuō):“老師,我來(lái)了!”身上換了好看的衣服會(huì)對(duì)著鏡子不停地扭啊扭,然后回頭問(wèn)“老師,我好看么?”我看著他們一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)著自己吃飯,會(huì)笨笨的脫掉鞋子和褲子,發(fā)現(xiàn)他們似乎又長(zhǎng)高了一點(diǎn)點(diǎn),長(zhǎng)胖了一些些。固然有著別人無(wú)法理解的艱辛,但我也同樣有著別人無(wú)法體會(huì)到的幸福!世上有很多東西,給予他人時(shí),往往是越分越少,唯有一樣?xùn)|西卻是越分越多。那就是愛(ài)!教師的愛(ài)是春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的,付出時(shí),沒(méi)有想到回報(bào),這就是一種責(zé)任的驅(qū)使。
有人問(wèn)為什么幼兒園老師的眼中永遠(yuǎn)包含著溫柔,因?yàn)槲覀冃闹薪䴘?rùn)著濃濃的愛(ài)。
真正的愛(ài)不是靠語(yǔ)言來(lái)說(shuō)的,他發(fā)自內(nèi)心,時(shí)間久了,沉淀成流動(dòng)在血脈里的記憶,會(huì)不自覺(jué)的想怎么今天這個(gè)小朋友還沒(méi)有來(lái),那個(gè)孩子又請(qǐng)假了,這些不知不覺(jué)中慢慢滑過(guò)腦海大概就是愛(ài)吧。我愛(ài)他們,我愿意為他們有快樂(lè)有煩惱。我用平等的尊重和愛(ài)心去對(duì)待每個(gè)孩子。因?yàn)槲抑,每一扇心門的背后,都是一個(gè)不可估量的宇宙,每一扇門的開(kāi)啟,都是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)。
我們每一個(gè)人都是農(nóng)夫,我們?nèi)舨ハ路N子就要好好溫柔呵護(hù),這樣才會(huì)有收獲。在我的生命中,我已經(jīng)擁有了一片播下美麗花種的田畦,那么美麗的花朵將在我的手中綻放,我愿意給予我所有的感情和責(zé)任,呵護(hù)他們,我希望他們和我的未來(lái)會(huì)比明天更好。
托爾斯泰也告誡年輕人說(shuō):做人要有生過(guò)的目標(biāo),一輩子的目標(biāo),一年的目標(biāo),一個(gè)月的目標(biāo),甚至連一分一秒都要有存在的目標(biāo),我的目標(biāo)就是作為幼師,滿懷著愛(ài)與責(zé)任走在屬于我的,屬于所有幼兒教師的幼教事業(yè)的康莊大道。
用愛(ài)與責(zé)任鑄就師魂演講稿 篇6
還記得剛來(lái)的第一年,什么也不懂,對(duì)于教書育人這樣的信念是模糊的。既然考上了,既然安排了,那就去做吧。一年級(jí)的小朋友,上學(xué)第一天,學(xué)習(xí)的是認(rèn)識(shí)學(xué)校的廁所,那一刻,我的內(nèi)心是崩潰的我真的不太能接受將來(lái)的日子里可能會(huì)經(jīng)常去給小朋友們擦屁股。這份工作,和想象的并不太一樣,我以為我只要每天穿的美美的,畫一幅可愛(ài)的兒童畫、微笑、下課、回家,生活豐富多彩。然而現(xiàn)實(shí)狠狠的打了我的臉,因?yàn)椋乙ソ虜?shù)學(xué)了。打了一萬(wàn)次退堂鼓,看了整整一天的數(shù)學(xué)書。1+1=2,這一個(gè)計(jì)算題要講一節(jié)課!我真的不是偷懶,我沒(méi)辦法做到一分鐘只講2個(gè)字。年輕人嘛,不恥下問(wèn)咯。我向辦公室里一些年長(zhǎng)的老師請(qǐng)教,然而他們并沒(méi)有人直接給我答案,反而向我提出了一個(gè)問(wèn)題:為什么給孩子們講1+1=2時(shí)要在黑板上畫蘋果呢?后來(lái)我終于知道了,一年級(jí)的孩子還處于形象思維階段。他們對(duì)于1,2這樣的虛擬的數(shù)字是沒(méi)有概念的。相對(duì)我們的世界,他們是未知的,是好奇的,是新鮮的,是想要探索的。而我要做的,并不僅僅是教給他們1+1+2這么簡(jiǎn)單,而是從0開(kāi)始,建立孩子們的廣袤世界。此刻,我覺(jué)得我正在做的是一件很偉大,影響很深遠(yuǎn)的事情,我想要把它做的更好!
帶了這個(gè)班兩年,600多個(gè)日子里,我們建立了很深厚的感情。從一開(kāi)始的奶聲奶氣到缺牙巴到現(xiàn)在長(zhǎng)得整齊的小白牙;從圓圓的臉,短手短腳到現(xiàn)在越發(fā)美麗帥氣的模樣,他們長(zhǎng)高了,而我長(zhǎng)大了。小的時(shí)候,我總希望被人保護(hù),現(xiàn)在我終于成長(zhǎng)為可以保護(hù)別人的人了,然而,我卻變不回去小時(shí)候的我了。我想,我的孩子們也一樣,他們水汪汪的大眼睛在期待被我們溫柔的對(duì)待,需要愛(ài),需要包容。過(guò)去,我并不喜歡小孩子,調(diào)皮,鬧騰,現(xiàn)在,我的心因?yàn)樗麄兌彳。為人師表,?rùn)物無(wú)聲。我們要做更好的人才能去影響他們。不是沒(méi)有生過(guò)氣,不是沒(méi)有想過(guò)要放棄,也許是他們可愛(ài),也許是責(zé)任,我想要讓他們看見(jiàn)更美好的世界。
去年,我被調(diào)到了體藝組,重拾我的專業(yè)。這讓我想起當(dāng)年備考的時(shí)候,淘寶買了一套贛美版的小學(xué)教材,受益匪淺。第一次這么系統(tǒng)地研究小學(xué)美術(shù)教育,從第一冊(cè)到十二冊(cè)的內(nèi)容,循序漸進(jìn)。讓孩子們從小,從涂鴉開(kāi)始感受美的教育,中間穿插一些折紙、剪紙、立體拼接、刮畫、吹塑版畫、簡(jiǎn)易木刻版畫等等非常有趣的課題,由簡(jiǎn)入繁。大一些了學(xué)習(xí)中國(guó)畫入門、素描、速寫、色彩理論等等專業(yè)性的東西。同時(shí)還滲透了歷史和文化,真正做到了讓孩子們體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)時(shí)我就想啊,現(xiàn)在的孩子們真的幸福,我小時(shí)候還是老師在黑板上畫一些簡(jiǎn)筆畫就算一節(jié)課了,和今天的小朋友直接不能相提并論。當(dāng)我的身份轉(zhuǎn)化,我重新再看這套教材的時(shí)候,真的能體會(huì)編者的用心良苦。責(zé)任讓這套書有價(jià)值,而編者的愛(ài)心讓它充滿童趣。作為一名美術(shù)教師,作為美的傳播者,我覺(jué)得我有責(zé)任做到讓孩子們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,豐富他們的視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn),讓他們看待這個(gè)世界的時(shí)候充滿著美好積極的東西。我希望他們快樂(lè),我希望他們有趣,我希望他們熱愛(ài)生活,我希望他們豐富多彩。
我努力著,因?yàn)閻?ài),因?yàn)樨?zé)任。教書育人,我不想僅僅只做一個(gè)教書匠。人民教師這四個(gè)字,簡(jiǎn)單又沉重。愛(ài)心和責(zé)任,支持我在這條道路上走的更加堅(jiān)定。
用愛(ài)與責(zé)任鑄就師魂演講稿 篇7
我相信,責(zé)任源于愛(ài),而并非愛(ài)源于責(zé)任。
愛(ài)是一種責(zé)任,是不離不棄的相守、相伴和相互扶持。沒(méi)有責(zé)任感的愛(ài)就像池塘里的浮萍,沒(méi)有根,隨時(shí)可能漂移。也許有的人會(huì)說(shuō):"如果兩個(gè)人已經(jīng)沒(méi)有感覺(jué)了,為什么還要在一起呢?"難到愛(ài)只是感覺(jué)嗎?這樣豈不是又讓愛(ài)回到了初時(shí)階段,就算你找到了新的伴侶,當(dāng)感覺(jué)沒(méi)了,你又要重新開(kāi)始,你永遠(yuǎn)無(wú)法體驗(yàn)到什么是真正的愛(ài),體驗(yàn)的永遠(yuǎn)是那種被異性親來(lái)的新鮮感!你永遠(yuǎn)無(wú)法走向深邃,永遠(yuǎn)不懂得在感情遭遇瓶頸的時(shí)候如何面對(duì)和解決,因?yàn)槟阋晃兜剡x擇了放棄和逃避。這何嘗不是一種失去,不是一種嵌在你骨子里的傷害和痛?
愛(ài)是一種責(zé)任,愛(ài)是承擔(dān)。我記得在看到讀者上的一篇文章,一對(duì)相戀三年的戀人分手了,就因?yàn)榧依锔F,女孩的父母不愿意女孩未來(lái)也窮,于是為女孩訂了一門親,讓她嫁給一個(gè)有錢人家,可當(dāng)女孩訂完婚的時(shí)候,病倒了,她得了尿毒癥,有錢人退婚了。就在女孩無(wú)依無(wú)靠的時(shí)候男孩來(lái)了,雖然他用盡全力也沒(méi)能挽救女孩的生命,而且為了女孩最后的日子能開(kāi)心,他幾乎變得一無(wú)所有,但他不后悔。
有人問(wèn)他這樣做值得嗎?男孩說(shuō):“我依然愛(ài)她,我有責(zé)任承擔(dān)她的痛苦與困難,我是值得的!”姑且不論故事的真假,但我想作者表達(dá)的是一種境界,他想說(shuō)的是愛(ài)是一種責(zé)任,是一種承擔(dān),是更深一層上的境界,也驗(yàn)證了這句話“不在乎天長(zhǎng)地久,只在乎曾經(jīng)擁有”。許多人總是濫用這句話,我覺(jué)得他們太膚淺,他們沒(méi)有理解愛(ài)并不是占有,而是為了愛(ài)你的人負(fù)責(zé),讓她幸福美滿。
愛(ài)是一種責(zé)任,是一種不能放棄的責(zé)任,如果放棄責(zé)任,也就是放棄愛(ài)。尤其是在困難的時(shí)候放其愛(ài),放棄責(zé)任的人,他們是懦夫,他們無(wú)力承擔(dān)這份愛(ài)這份責(zé)任,所以選擇逃避,他們根本就不懂得如何去愛(ài),也不配得到愛(ài)。一個(gè)人不能沒(méi)有愛(ài)心,一個(gè)社會(huì)不能沒(méi)有愛(ài)心,一個(gè)國(guó)家不能沒(méi)有愛(ài)心,愛(ài)心的淪喪必然導(dǎo)致責(zé)任感的遺失,而愛(ài)與責(zé)任的雙重墮落只會(huì)造成個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家的無(wú)窮禍害。
讓世界充滿愛(ài)!有愛(ài)就有責(zé)任,有愛(ài)就有一切。
用愛(ài)與責(zé)任鑄就師魂演講稿 篇8
“孩子,你想和我握手嗎?”
“孩子是我握住了你的手,還是你握住了我的手?”
“孩子,讓我們的手互相握在一起吧!”
“孩子,松開(kāi)手,看你手中有了什么?”
你仔細(xì)的看了我上面的記錄的四句話了嗎?你看到什么?也許,你并不明白,也許,讀懂了話的意思。這四句話,是李正火老師在課堂上對(duì)一個(gè)孩子說(shuō)的,是教學(xué)中一個(gè)小小的插曲。其實(shí),李老師只是想送給孩子一件禮物,以表?yè)P(yáng)他積極思考,有獨(dú)創(chuàng)的回答了問(wèn)題,并以此激勵(lì)更多的孩子積極思考,投入到課堂中來(lái)。
握手,是一種平等、親切的交流,透過(guò)握手這樣的行為,它的背后體現(xiàn)的是一種新的教師觀和學(xué)生觀。在課堂上,我們?cè)?jīng)允許孩子這樣的親近我們了嗎?我們是否真的把孩子當(dāng)成了課堂的主人?教師與學(xué)生的“手”平等的握在一起了嗎?
多少年來(lái),教師在課堂上是權(quán)威,我們的思想統(tǒng)治著學(xué)生的思想。學(xué)生怎敢去想和老師平等的握手交談。一個(gè)不敢與老師握手的孩子,有怎敢去標(biāo)新立異的去創(chuàng)造。正是在這樣一種傳統(tǒng)的教學(xué)思想支配下,所以,我們備課就一味的分析教材,分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),設(shè)計(jì)提問(wèn)、板書、作業(yè)等等,教案寫的似乎詳細(xì)有詳細(xì),天衣無(wú)縫,卻只是一切從教材出發(fā),一切立足于教,很少想到學(xué)生,他們應(yīng)如何進(jìn)入課堂,如何與我們交流,在平等親切的氣氛中,共同來(lái)碰撞出智慧的火花。我們?cè)试S孩子的思想與我們的思想這樣平等的“握手”嗎?不,從一開(kāi)始,我們就是在這樣按照預(yù)定的教案,在讓孩子跟著我們走,教師真的只是在教書,不管學(xué)生愿不愿一聽(tīng),有興趣還是無(wú)興趣。學(xué)生的思維被禁錮了起來(lái),以至于學(xué)生根本沒(méi)有想到可以和老師“握手”。所以,當(dāng)李正火老師微笑地問(wèn)孩子“你想和我握手嗎?”這句話的時(shí)候,我突然有一種感動(dòng),而那位孩子在略略驚訝,遲疑之后欣然接受了這個(gè)邀請(qǐng),勇敢的走上了講臺(tái),與老師的手握在了一起。這是了不起的第一步。孩子,他走出了傳統(tǒng)思想的束縛,與老師平等的站在了一起。他的創(chuàng)造力,就是在這樣的一句微笑的問(wèn)語(yǔ)中起步了。
孩子,他已經(jīng)干和老師握手了,但是,他還是那樣被動(dòng)地,小心翼翼地握手,他還是不主動(dòng)。我們的教師可曾細(xì)心的觀察到了這一點(diǎn),我們?nèi)ス膭?lì)了嗎?去細(xì)心呵護(hù)了嗎?還是…..是啊,我們的在課堂上,一方面要求學(xué)生大膽創(chuàng)新,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,而另一方面我們總是對(duì)一端持否定態(tài)度。事實(shí)上,美術(shù)課要充分展示學(xué)生的個(gè)性,在學(xué)習(xí)過(guò)程、作業(yè)面貌上做到百花齊放,教師講的任何一種學(xué)習(xí)方法,介紹的任何一種美術(shù)觀念都不應(yīng)當(dāng)是唯一的,而是和學(xué)生進(jìn)行商討性的。“孩子,是我的手握住了你的手,還是你的手握住了我的手?”我看到那個(gè)被問(wèn)的孩子,進(jìn)一步地走進(jìn)了李老師,有力地握了一下李老師的手,于是我再一次被感動(dòng)了,我看到那孩子眼里放著自信的光芒。
這是一種多么向往的境界啊,老師和學(xué)生的手握在了一起,兩張臉上一樣的神采飛揚(yáng),他們是師生嗎?不,應(yīng)該說(shuō)是朋友,真正的朋友。當(dāng)孩子和老師握手的同時(shí),老師把禮物傳遞到孩子的手中,這是一種多么成功的傳遞啊。一件小禮物的傳遞多么有趣而寓意深刻。知識(shí)的傳遞又何嘗不可以如此呢?我們?yōu)槭裁床荒茏寕鬟f的過(guò)程成為一種平等的交流,成為一種愉快的互往留一點(diǎn)神秘的面紗讓孩子自己去開(kāi)啟,去收獲一份驚喜呢?當(dāng)孩子松開(kāi)手的時(shí)候,他收獲的不僅僅是一份禮物,他走出了束縛,收獲了自信,感受了友誼,獲得了一份成功的驚喜,而這一切不都是老師精心設(shè)計(jì)下的嗎?這每一句話蘊(yùn)含著老師對(duì)學(xué)生生命發(fā)展的深切的關(guān)愛(ài),這是我們做教師的應(yīng)當(dāng)深切領(lǐng)悟的思想。
用愛(ài)與責(zé)任鑄就師魂演講稿 篇9
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)老師:
大家好!
經(jīng)常不由自主地問(wèn)自己,什么是愛(ài)?我對(duì)愛(ài)的理解主要來(lái)自我的父母,外公外婆。那種幾十年如一日的相濡以沫,在逆境中的互相支持,理解對(duì)方。愛(ài)情有驚心動(dòng)魄的時(shí)候,但要天長(zhǎng)地久就必須忍耐平凡日子中的柴米油鹽,忍耐日常的瑣碎小事,忍耐一切對(duì)于愛(ài)情來(lái)說(shuō)是俗之又俗的事情。我從長(zhǎng)輩那里看到了愛(ài)是恒久忍耐,愛(ài)是凡事包容,凡事相信,凡事盼望,凡事忍耐。
后來(lái),聽(tīng)很多人都說(shuō):愛(ài)是一種奉獻(xiàn)。它如一股甘泉,一股熱流,穿透人的心田。其實(shí)愛(ài)除了是一種奉獻(xiàn)以外,它還是一種責(zé)任。存在即有理,一個(gè)人活著就必定有自己的理由,那就是肩上所背負(fù)的責(zé)任。而這種責(zé)任就是建立在愛(ài)之上的。
前段時(shí)間看了一部電影,名字叫做《天作之盒》。此片是紀(jì)念sars戰(zhàn)役中香港第一位殉職的醫(yī)生謝婉雯所拍。她的英文名是joanna,她丈夫albert在sars前患血癌去世。劇中一位奶奶和jo說(shuō),醫(yī)治病人也要治病人的心,治病人的心要先治自己的心。上帝給我們每個(gè)人都有一個(gè)旨意,祂要我們做點(diǎn)什么。行事不偏出所設(shè)定的道路,先把自己擺在神里面,把自己的心給祂,祂將賜給我們愛(ài)心去愛(ài)人,所做的也蒙了祝福。且不說(shuō)上帝如何,謝醫(yī)生作為一個(gè)醫(yī)務(wù)工作者,在非典來(lái)勢(shì)洶洶之時(shí),沒(méi)有畏懼,沒(méi)有退縮,告訴那些病人們,不要放棄,懂得以愛(ài)醫(yī)治受傷的心靈,盡管自己因救人而染上疫癥。因?yàn)橛袗?ài),讓責(zé)任變得理所當(dāng)然,也讓人們覺(jué)得付出亦是一種幸福。
作為一個(gè)剛踏入社會(huì)的80后,我不僅是一個(gè)老師,更是一個(gè)班級(jí)41個(gè)孩子的媽媽。我和天底下所有的母親一樣,不管我的孩子們是漂亮還是丑陋,是聰明還是笨拙,是乖巧還是調(diào)皮,我都會(huì)以溫柔似水的一顆慈愛(ài)之心去愛(ài)他們,這種愛(ài)是不保留,永不止息。
運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上,我的孩子摔倒在跑道上時(shí),我的愛(ài)就是加油聲,就是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,讓他能夠繼續(xù)跑下去,沖向終點(diǎn);我的孩子因?yàn)楸荣愂《湎逻z憾的淚水時(shí),我的愛(ài)就是一句安慰的話語(yǔ),讓他能夠振作精神,向更高的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。
考試前,我的孩子們因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力大而倍感疲勞時(shí),我的愛(ài)就是一首輕快的樂(lè)曲,洗去心中的煩悶,讓他們能夠繼續(xù)努力,考出好成績(jī)。
考場(chǎng)上,我的孩子們正在奮筆疾書,埋頭苦干時(shí),我的愛(ài)就是考場(chǎng)外的大汗淋漓和焦急等待,第一時(shí)間迎接順利完成任務(wù)的他們。
做媽媽,會(huì)累,會(huì)哭,但是當(dāng)看到孩子們笑著對(duì)你說(shuō):老師,你辛苦了,頓時(shí)就像擁有了全世界一樣,所有的付出都是值得的。沉重的擔(dān)子——這一份教育的責(zé)任就會(huì)像羽毛一樣輕輕劃過(guò)肩頭,消失殆盡。
我對(duì)孩子們不求自己的益處,不輕易發(fā)怒,不計(jì)算人的惡,因?yàn)橛袗?ài)。我的生命很有限,在有限的生命里我能做的亦很有限,但是愛(ài)卻是無(wú)限的,愛(ài)是永不止息,愛(ài)是不保留。我會(huì)在講臺(tái)上扮演好媽媽的角色,奉獻(xiàn)自己,把無(wú)限的愛(ài)傳遞下去,盡一份自己的責(zé)任。
用愛(ài)與責(zé)任鑄就師魂演講稿 篇10
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委,老師們:
大家好!
我演講的題目是《愛(ài)與責(zé)任同行》!
著名的教育家夏丐尊指出,教育沒(méi)有感情就成了無(wú)水之池,無(wú)愛(ài)猶如無(wú)源之水,無(wú)愛(ài)則沒(méi)有教育,只有用愛(ài)架起溝通學(xué)生和老師的橋梁,才能打開(kāi)學(xué)生的心扉,唯愛(ài)與責(zé)任同行才能稱之為師,對(duì)此,我們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中深有體會(huì)。
在我們的教學(xué)中,大量的實(shí)踐告訴我們:愛(ài)是一種有效的教育手段,愛(ài)本身就是人類最美的語(yǔ)言,它不論你是否有明確的承諾,都會(huì)像春風(fēng)一樣潛入人的心田。上課時(shí),面對(duì)學(xué)生的問(wèn)候,教師不是禮節(jié)性地點(diǎn)點(diǎn)頭,而是充滿真誠(chéng)感激之情深深的鞠躬;氣溫驟降,提醒學(xué)生多穿衣服;學(xué)生退步了,教師心里著急,但在批評(píng)中伴有鼓勵(lì)和期望,誘導(dǎo)中伴有真誠(chéng);學(xué)生思家了,教師給予父母般的關(guān)愛(ài),這樣,學(xué)生感受到關(guān)愛(ài)對(duì)教師自然就積存了一份親近。
每個(gè)孩子都是一本書,一本千奇百怪、色彩斑斕的書,里面蘊(yùn)含著多少精彩的篇章,多少深刻的寓意啊!教師惟有用愛(ài)的心靈才能讀懂他。當(dāng)我們教師用愛(ài)的心態(tài)去對(duì)待孩子的每一次過(guò)失,用愛(ài)的心態(tài)去等待孩子的每一次進(jìn)步,用愛(ài)的目光去關(guān)注孩子們的每一個(gè)閃光點(diǎn),用愛(ài)的心情去贊許孩子們的每一份成功時(shí),我們就贏得了孩子們的心,就獲得了教育的主動(dòng)權(quán),當(dāng)孩子們體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí),他們就變得“親其師而信其道”了。
在新時(shí)期,教師的責(zé)任不只是傳授知識(shí),更重要的是教會(huì)學(xué)生如何做人,愛(ài)與責(zé)任密不可分,愛(ài)是責(zé)任的體現(xiàn),而責(zé)任是愛(ài)的化身,作為一名人民教師,應(yīng)具備博愛(ài)之心以及強(qiáng)烈的責(zé)任心,做到敬業(yè)愛(ài)生,不求轟轟烈烈,但求踏踏實(shí)實(shí);不求涓滴回報(bào),但求人生無(wú)悔。
陶行知先生說(shuō)過(guò)“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”,也許清貧,也許無(wú)奈,無(wú)法割舍的是心靈深處那份沉甸甸的愛(ài)與責(zé)任。教師是人類靈魂的工程師,他們傳送的是生命的火炬,播撒的是希望的種子,托起的是明天的太陽(yáng)。讓我們堅(jiān)守在這個(gè)神圣的崗位上,讓生命之樹(shù)深深扎根在每個(gè)孩子心中,用生命捍衛(wèi)愛(ài)與責(zé)任的光輝誓言!
用愛(ài)與責(zé)任鑄就師魂演講稿 篇11
教育是一門藝術(shù),只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真教育。愛(ài)是教育的原動(dòng)力,教師關(guān)愛(ài)的目光就是學(xué)生心靈的陽(yáng)光。
現(xiàn)在的更新小學(xué)五年級(jí)一班是我自己從一年級(jí)開(kāi)始啟蒙教育的,我與孩子們朝夕相處,建立了深厚的感情。其中就有一個(gè)美麗、聰明、可愛(ài)的小女孩張小梅。
在一年級(jí)時(shí),她的個(gè)子就比同齡的孩子要高出許多,一條長(zhǎng)辮子垂到腰間,圓圓的笑臉經(jīng)常露出兩個(gè)小酒窩,那雙撲閃撲閃的大眼睛都似乎會(huì)說(shuō)話。上課認(rèn)真聽(tīng)講,思考回答問(wèn)題也非常積極,成績(jī)特別優(yōu)秀。嘴兒特別甜,對(duì)老師很有禮貌,朗讀課文很有感情,唱歌跳舞樣樣在行,真是人見(jiàn)人愛(ài)。
但是,不久,我發(fā)現(xiàn)活潑開(kāi)朗的她,臉上的笑容不見(jiàn)了,上課也無(wú)精打采,不再主動(dòng)舉手回答問(wèn)題,有時(shí)呆呆的出神,從她的眼神里我讀出了一絲淡淡的憂郁、迷茫與無(wú)助,這是七八歲的孩子絕不該有的。是什么重大的變故把可愛(ài)的孩子折騰成這般模樣呢?
我跟著她到她家進(jìn)行家訪,大約走了兩個(gè)小時(shí)的羊腸小路,走得腰酸背痛腿抽筋才來(lái)到坐落在半山坡的她的家,抬頭仰望高高的山頂我的腿都軟了。經(jīng)過(guò)了解得知她的家庭情況:他的父親沒(méi)有一份正經(jīng)的工作,東游西逛;媽媽是一位非常漂亮的女人,生下孩子時(shí)才十六歲。由于種種原因,現(xiàn)在這段不成熟的早戀婚姻終于破裂。年輕的父母勞燕分飛,各自都在遠(yuǎn)方打工。孩子就丟給了年邁的爺爺、婆婆,
不聞不問(wèn)。突然之間,人世間最親愛(ài)的人—爸爸媽媽都棄她而去,這對(duì)孩子幼小、脆弱的心靈該是多么沉重的打擊呀!但是,聰明懂事的孩子每天依然天不亮就打著電筒一個(gè)人走十幾里陡峭的山路來(lái)上學(xué),有時(shí)放學(xué)還沒(méi)有到家夜幕就已經(jīng)降臨,下雨天經(jīng)常摔交。每天早晚兩頭摸黑,行走在黑暗恐怖的山林,泥濘難行的崎嶇小路,而且從不遲到,叫我們成年人恐怕也難以做到,七歲的小女孩呀,該有多大的毅力來(lái)支撐她做到這艱難的一切!多么勇敢的孩子!多么堅(jiān)強(qiáng)的孩子!多么可憐的孩子!
作為孩子的老師,我還能袖手旁觀嗎?不是說(shuō):班主任就是“班媽媽”嗎?從此以后,我毅然決然地接過(guò)了她的父母撂下的重?fù)?dān),與她的爺爺、奶奶一起共同關(guān)愛(ài)孩子,為不幸的孩子撐起了一片藍(lán)天。在課余時(shí)間,我和其他同學(xué)主動(dòng)與她一起玩耍、做游戲、聊天。冬季晝短夜長(zhǎng),有時(shí)放學(xué)看天色已晚,我就把她和班上另外幾個(gè)家離學(xué)校最遠(yuǎn)的同學(xué)一起接到家里,再打電話通知他們家里,免除擔(dān)心。輔導(dǎo)他們做完作業(yè),我的小女兒也和他們一起玩耍,看看動(dòng)畫片,還要爭(zhēng)著搶著講故事、表演節(jié)目,一本正經(jīng)的樣子。孩子們還要“逼”著我表演節(jié)目,幾個(gè)孩子和我的小女兒圍著我,搔我的癢,把我追得無(wú)路可逃,乖乖的束手就擒,我的家里充滿了吵鬧的歡快的笑聲。張小梅同學(xué)有好幾次喊我喊急了,都把我叫成了“爸爸,爸爸”,惹得其他孩子捧腹大笑,她也怪不好意思的。多么可憐的孩子,除了在夢(mèng)中,她哪里還有機(jī)會(huì)叫上爸爸、媽媽,孩子們最普通的幸福對(duì)于她來(lái)說(shuō)是多么珍貴呀!雖然犧牲了一些自由的娛樂(lè)時(shí)間,少看了幾部電視劇,
但是看到孩子們一張張洋溢著興奮、激動(dòng)、幸福的燦爛笑臉,我也欣慰地笑了。
隨著時(shí)間的推移,我們的感情與日俱增,她越來(lái)越把我當(dāng)成了慈愛(ài)的父親,我也把她當(dāng)作了自己的女兒一樣看待。她的臉上又重新浮現(xiàn)出了開(kāi)心的笑容,恢復(fù)了自信。我也不遺余力地輔導(dǎo)、培養(yǎng)她,發(fā)揮她的特長(zhǎng)讓她擔(dān)任班上的文娛委員。她在班上組織各種文娛活動(dòng)總是有聲有色,參加學(xué)校的文藝匯演無(wú)一例外的總能給我捧回獎(jiǎng)狀,不用我操心;因?yàn)樗錾木C合素質(zhì),每次學(xué)校組織活動(dòng),都選派她擔(dān)任節(jié)目主持人,贏得大家一致好評(píng);學(xué)習(xí)更加刻苦,特別是我教的語(yǔ)文科目,她特別給我爭(zhēng)氣,作文經(jīng)常作為范文朗讀,語(yǔ)文成績(jī)總是名列前茅;看到這朵美麗嬌嫩卻差一點(diǎn)夭折的花朵,在我的悉心呵護(hù)、澆灌下,重新恢復(fù)了勃勃生機(jī),我真的體驗(yàn)到了成功的喜悅、幸福,原來(lái)教師竟有如此巨大的影響力,他竟然能夠神奇地改變一個(gè)孩子的生活和未來(lái)。一種自豪的感覺(jué)油然而生。
但是,在高興之余,我又陷入了深深的思索:我作為老師給她再多的愛(ài),就能夠填滿她渴盼父母之愛(ài)的心靈嗎?孩子從小生活在一個(gè)失去父愛(ài)、母愛(ài)的環(huán)境里,她的人格成長(zhǎng)肯定不會(huì)健全,她將來(lái)長(zhǎng)大成人后對(duì)婚姻、家庭、人生的看法會(huì)不會(huì)因此受到負(fù)面影響呢?看來(lái),我并不是萬(wàn)能的,我的師愛(ài)并不能代替她的父愛(ài)、母愛(ài)。我決定幫助孩子找回她失去很久但又十分渴望的父愛(ài)、母愛(ài)。終于,我與她的爸爸、媽媽分別都聯(lián)系上了。我在電話里把孩子在學(xué)校的優(yōu)異表現(xiàn)給他們做了詳細(xì)的介紹,并運(yùn)用我所學(xué)到的雖顯淺薄的教育理論、人生道
理和還不算太差的口才給他們上了一堂聲情并茂的“思想教育課”。最后,我說(shuō):“這么優(yōu)秀、前途無(wú)量的孩子,我想要都得不到,你們卻不知珍惜,F(xiàn)在你們?nèi)绱瞬回?fù)責(zé)任,將來(lái)等你們老了看她還認(rèn)不認(rèn)你們這些做爹媽的。”一席語(yǔ)重心長(zhǎng)的話說(shuō)得她的爸媽連連認(rèn)錯(cuò),不停給我致謝。這以后,她的爸爸、媽媽經(jīng)常與她通電話,關(guān)心她的學(xué)習(xí)、生活情況,在假期里還把孩子接去一起玩耍。孩子的心病終于順利解決,我心里的一塊石頭也落了地。
在我的辦公桌里,我還珍藏著去年教師節(jié)她送給我的一張卡片,是她自己花了好幾天精心制作的,一個(gè)美麗的心形圖案,寫了一個(gè)鮮紅的大大的“愛(ài)”,只寫了一句話:“王老師,您是我最好的老師,我永遠(yuǎn)愛(ài)你!”雖然繁重的班主任工作有時(shí)把我搞得身心疲憊,但一看到孩子們開(kāi)心的笑臉,一看到這張小小的紀(jì)念品,我又恢復(fù)了活力,我想起了那句仿佛為我們班主任老師寫的話:“累并快樂(lè)著!”評(píng)析:
“學(xué)校教育,以人為本”,承擔(dān)這一重任的主要力量——班主任,是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康的引領(lǐng)者,是溝通家長(zhǎng)和學(xué)校的橋梁。班主任工作,既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù)。
小學(xué)班主任整個(gè)工作過(guò)程面對(duì)的都是一個(gè)個(gè)活生生、有血有肉有感情的天真可愛(ài)的孩子,孩子的心靈是純潔、美麗而又脆弱的,我們只有傾注我們無(wú)私的愛(ài)心和耐心,才能真正打開(kāi)他們的心靈之窗。來(lái)自家庭的愛(ài)、老師的愛(ài)、社會(huì)的愛(ài)是澆灌他們健康成長(zhǎng)最好的養(yǎng)料。隨著社會(huì)的變革,父母離異的增多,導(dǎo)致家庭單親孩子劇增;農(nóng)村家長(zhǎng)紛紛外出打工,留守兒童也成了一個(gè)普遍現(xiàn)象。他們所得到的來(lái)自于家庭的愛(ài)已經(jīng)微乎其微,如果我們作為老師,不對(duì)張小梅這類缺失關(guān)愛(ài)的孩子付出更多的關(guān)愛(ài),他們的世界將是暗淡無(wú)光,孩子的前途堪憂,他們的心靈甚至可能會(huì)種下對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)不滿甚至仇恨的種子!班主任既當(dāng)嚴(yán)父,又當(dāng)慈母,班主任學(xué)生愛(ài)得愈深,學(xué)生對(duì)班主任也會(huì)愛(ài)得越深。師生之愛(ài)是雙向的、互動(dòng)的、崇高的。
總之,愛(ài)能創(chuàng)造教育的奇跡!愛(ài)能使教育走向成功!
用愛(ài)與責(zé)任鑄就師魂演講稿 篇12
什么是愛(ài)?什么是責(zé)任?在我看來(lái),愛(ài)與責(zé)任是一種無(wú)聲的諾言。每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想,我也有一個(gè)美麗的夢(mèng)想,我夢(mèng)想自己能夠成為一名有愛(ài)心、有智慧、有責(zé)任心,并且能夠得到孩子、家長(zhǎng)以及同事們認(rèn)可和喜愛(ài)的老師,F(xiàn)在的我正在努力著,把這個(gè)夢(mèng)一步一步地實(shí)現(xiàn),讓它成為現(xiàn)實(shí)。一轉(zhuǎn)眼的時(shí)間,已經(jīng)踏上幼兒教師這個(gè)崗位第二年了,不禁要感嘆時(shí)光飛逝,歲月如梭。兩年前,我選擇了幼兒教師這個(gè)職業(yè),帶著這么多年來(lái)我對(duì)幼兒教育的向往和對(duì)孩子們的喜愛(ài),在期盼中開(kāi)始了我的夢(mèng)想之旅,我心中充滿了無(wú)限的憧憬與好奇,當(dāng)時(shí)的我到底是緊張還是興奮,連我自己也說(shuō)不清楚,但是我唯一能肯定的就是我滿心喜悅的去迎接這充滿了挑戰(zhàn)的工作,投身于幼兒園這一片多姿多彩的世界中。兩年間,每天清晨,隨著孩子們一聲聲清脆響亮的“老師早”,每一天都是那么的忙碌,但是,忙碌是充實(shí)的,因?yàn)槲夷茉诿β抵惺斋@許多。我開(kāi)始了嶄新的一天。每一天都和一群有著天使般純真可愛(ài)的孩子相處在一起,我們一起歡笑著、幸福著、成長(zhǎng)著,讓我真正體會(huì)了生活的多姿多彩。
有人說(shuō):“當(dāng)一名幼兒教師,每天和孩子們?cè)谝黄鹜嫱骠[鬧,又沒(méi)有升學(xué)的壓力,沒(méi)有任何的心理負(fù)擔(dān),只要他們開(kāi)開(kāi)心心,平平安安就可以了。”其實(shí)并不是這樣,雖然我們沒(méi)有升學(xué)的壓力,但是我們要像媽媽一樣,照顧好每一個(gè)孩子,給他們上課,和他們一起玩,陪他們吃飯等等。最重要的是要讓他們學(xué)會(huì)人生的道理。我愛(ài)我的孩子們,對(duì)于孩子,我始終用一顆平等的心對(duì)待著他們,無(wú)論是乖巧聰明,還是調(diào)皮搗蛋,在我看來(lái),每一個(gè)孩子都是平等的,曾經(jīng)問(wèn)過(guò)很多人同樣的一個(gè)問(wèn)題:你是喜歡那些乖巧聰明的孩子,還是那些整天給你“制造麻煩和惡作劇”的孩子呢?回答很顯然,那些乖巧聰明的孩子我們會(huì)在無(wú)形中多愛(ài)他們一切,因?yàn)樗麄兪悄敲吹淖屛覀兪⌒摹6鴮?duì)于那些調(diào)皮搗蛋的孩子呢?給予他們的是批評(píng),因?yàn)樗麄兪悄敲吹淖屛覀冾^痛。我們班有一個(gè)叫原原的孩子,吃飯的時(shí)候他總是可以在前幾名吃完,在吃飯的時(shí)候,一直可以得到我們的表?yè)P(yáng),然而,不一會(huì)兒,就有小朋友過(guò)來(lái)告狀了:“老師,原原搶我的書,”“原原,你干嗎?”沒(méi)有過(guò)多久:“老師,原原打我。”告狀聲源源不斷地傳來(lái)。“怎么總是原原啊?”當(dāng)我看到他的時(shí)候,他正低著頭等待著我的批評(píng)呢!“原原,你干嗎?”這句常說(shuō)的話雖然不是批評(píng)卻暗含批評(píng),暗中已經(jīng)將原原放在了“犯錯(cuò)誤”的位置上。我想,我可不可以換一種教育方法呢?我把原原叫到我的身邊,問(wèn)原原:“原原剛剛怎么了啊?”原原把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)了一遍:那些玩具都是我先拿到的,是他們搶我的,我就把它們搶回來(lái)了!”我心平氣和地說(shuō):“原原,我們和其他的小朋友是不是好朋友啊?“是!” “那我們把玩具和他們一起玩好嗎?”“好吧!”原原一個(gè)勁的點(diǎn)頭。
“那去玩吧!”當(dāng)我再一次走出去的時(shí)候,驚訝的發(fā)現(xiàn)原原正在把掉在地上的書撿起來(lái)呢!原來(lái)原原也有他表現(xiàn)好的一面。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察,發(fā)現(xiàn)原原很有禮貌,對(duì)音樂(lè)有著很濃厚的興趣。每當(dāng)原原有好表現(xiàn)的時(shí)候,我總會(huì)在第一時(shí)間在全班小朋友的面前表?yè)P(yáng)他。聽(tīng)到表?yè)P(yáng),他很高興!通過(guò)這件事情,讓我明白了,其實(shí)每一個(gè)孩子的內(nèi)心都是純潔的,愛(ài)調(diào)皮的孩子也不例外。作為教師,就應(yīng)該找準(zhǔn)切入點(diǎn),多賞識(shí)、多關(guān)愛(ài)他們一點(diǎn)。如果我們把那些“調(diào)皮的孩子”看成是與他人平等的人,就能夠理解,他們同樣也渴望老師的表?yè)P(yáng)和關(guān)注。我們也要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì),對(duì)于原原,我想應(yīng)該慢慢來(lái),換一種目光來(lái)看這個(gè)孩子,換一種方式來(lái)和這個(gè)孩子溝通,相信將來(lái)一定會(huì)有意想不到的效果的! 現(xiàn)在原原已經(jīng)回青島上學(xué)了,離開(kāi)我們這個(gè)班級(jí)了,衷心希望他可以發(fā)揮他的閃光點(diǎn),快快樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng)!“愛(ài)”與“責(zé)任”,二者其實(shí)是分不開(kāi)的,“愛(ài)”是責(zé)任的體現(xiàn),而“責(zé)任”是愛(ài)的化身。
孩子們就像是一群純凈無(wú)瑕的小天使,當(dāng)他們得到片片真情后,同樣也會(huì)無(wú)私地把自己那一顆顆真摯純真的童心回報(bào)給我。我希望我的孩子們能夠首先學(xué)會(huì)愛(ài),我每天都和一群快樂(lè)的天使生活在一起,感受著他們對(duì)我的愛(ài),內(nèi)心感到無(wú)比幸福和快樂(lè)。我相信,我的選擇沒(méi)有錯(cuò),我無(wú)悔選擇做一名幼兒教師。愛(ài)孩子、關(guān)切孩子是我今生執(zhí)著的追求。我愿意用一顆最純真心培養(yǎng)未來(lái)祖國(guó)的花朵。最后用一句話來(lái)結(jié)束我今天的演講——幼苗是參天大樹(shù)的起點(diǎn),小溪是大海的起點(diǎn),磚瓦是高樓大廈的起點(diǎn),愛(ài)是教育的起點(diǎn)。永恒地去堅(jiān)持這樣一個(gè)真理吧:愛(ài),是教育的起點(diǎn)!讓愛(ài)與責(zé)任成為一個(gè)無(wú)聲的諾言。謝謝大家!
用愛(ài)與責(zé)任鑄就師魂演講稿 篇13
曾經(jīng)有人用“警察與小偷”來(lái)形容師生之間的關(guān)系。這讓許多人一提到教師這個(gè)詞,就會(huì)產(chǎn)生師道尊嚴(yán)的印象。其實(shí)不然,優(yōu)秀的教師應(yīng)該無(wú)論是課上、課間都是那樣和藹可親、循循善誘。蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生。”師愛(ài)是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ)。只有愛(ài),才能贏得愛(ài)。你愛(ài)教育事業(yè),教育事業(yè)也會(huì)愛(ài)你,你才能獲得事業(yè)上的樂(lè)趣。你愛(ài)學(xué)生,學(xué)生也會(huì)愛(ài)你。有人曾說(shuō),每個(gè)教師都是一位雕塑家,他的一舉一動(dòng)都在雕塑著自己,也在雕塑著學(xué)生。師德本身就是一種強(qiáng)有力的教育因素。教師想得到學(xué)生的尊重,應(yīng)首先熱愛(ài)學(xué)生,了解學(xué)生和尊重學(xué)生,與其說(shuō)“尊師愛(ài)生”,不如先來(lái)個(gè)“愛(ài)生”,后必有“尊師”,所以能夠把學(xué)生教育好的秘訣就是一個(gè)——愛(ài)。因?yàn)橛袗?ài)一切就有可能。
從教近十年來(lái),接觸過(guò)成百上千的學(xué)生,有內(nèi)向刻苦的,也有聰明開(kāi)朗的,真正應(yīng)了那句話“一花一天堂”。每個(gè)學(xué)生都有著與眾不同的個(gè)性和特點(diǎn),熙攘而來(lái),又紛紛而去。一圈一圈的年輪下來(lái),自己也從一個(gè)剛出校門的不諳世事的學(xué)生變成了一位成熟穩(wěn)重的教師,在這轉(zhuǎn)變的背后,飽含著的是自己的汗水與淚水,還有作為教師的那份責(zé)任與愛(ài)。
一、永不言棄
記得那是我從教的第二年,班上有一個(gè)男生很內(nèi)向,平時(shí)很少參加集體活動(dòng),總是一個(gè)人悶悶地坐在位上作者那些永遠(yuǎn)也做不完的習(xí)題。但上天似乎沒(méi)有看到他的努力,所以并沒(méi)有給他等同的回報(bào),每次考試,成績(jī)都是那么可憐,我覺(jué)得他的語(yǔ)文水平甚至連小學(xué)生都不如。當(dāng)時(shí),我只是覺(jué)得他可憐,更為他的刻苦所感動(dòng),于是我想盡一切我能想到的辦法來(lái)幫助他:上課提問(wèn),課后補(bǔ)習(xí),幫他總結(jié)規(guī)律……很快,期中考試來(lái)到了,我滿懷信心地想:這樣努力的幫他,成績(jī)多少也該有些起色吧?幾天后,成績(jī)出來(lái)了,也讓我的心跌到了谷底:他的成績(jī)比以前更差了!
當(dāng)時(shí)我真想哭,更想到了放棄,各種方法我都用上了,真的不知再怎么去幫他。他也很內(nèi)疚,含著淚對(duì)我說(shuō):“老師,對(duì)不起!我不是學(xué)語(yǔ)文的料,您就別管我了!”聽(tīng)了他的話,我心里反而涌起一股斗志:我就不信這個(gè)邪!于是我堅(jiān)定的告訴他:“不,我不會(huì)放棄,希望你也別放棄。不管怎樣,我們都要永不言棄!”這時(shí),我看到他的眼中有一絲光閃過(guò)。
我仔細(xì)地分析失敗的原因,發(fā)現(xiàn)除了學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題,還有一個(gè)更大的障礙,就是他內(nèi)向的性格,不善與人交流,影響了他的語(yǔ)言表達(dá)能力。于是我改變了策略,從努力的補(bǔ)習(xí)到讓他放松的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他參加集體活動(dòng),讓他多發(fā)言,對(duì)于他取得的一點(diǎn)一滴進(jìn)步我都給與大張旗鼓的表?yè)P(yáng)……慢慢的,他越來(lái)越開(kāi)朗,越來(lái)越自信,一年后的高考中,他取得了115分的好成績(jī)。成功來(lái)得那么艱難,而成功的果實(shí)卻是香甜無(wú)比。
從此,我相信了一句話:世上本沒(méi)有差生,只要給他們一雙翅膀,每個(gè)孩子都能在藍(lán)天下飛翔。
二、要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生
《學(xué)習(xí)革命》這本書中有這么一段話,很發(fā)人深省。 如果一個(gè)孩子生活批評(píng)在之中,他就學(xué)會(huì)了譴責(zé); 如果一個(gè)孩子生活在敵意之中,他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗;如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中,他就學(xué)會(huì)了憂慮;
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如果一個(gè)孩子生活在恥辱之中,他就學(xué)會(huì)了負(fù)罪感; 但是,
如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中,他就學(xué)會(huì)了感激; 如果一個(gè)孩子生活鼓勵(lì)在之中,他就學(xué)會(huì)了自信;
如果一個(gè)孩子生活在真誠(chéng)之中,他就學(xué)會(huì)了頭腦平靜的生活;
如果一個(gè)孩子生活在友愛(ài)之中,他就學(xué)會(huì)了這個(gè)世界是生活的好地方。站在三尺講臺(tái),日服一日地講授知識(shí),似乎十分平淡,也十分平凡,然而崇高的風(fēng)范正是在這平凡的本職工作中體現(xiàn)出來(lái)。
在生活中,兩人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候,如果我們能站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題,進(jìn)行一下?lián)Q位思考,或許人與人之間就不會(huì)存在如此多的矛盾和摩擦。具有寬闊的胸襟是人的美德,這一點(diǎn)對(duì)于教師而言,則更重要。我們的教育對(duì)象是一群孩子,不斤斤計(jì)較他們的過(guò)錯(cuò),更不能和自己的學(xué)生斗氣,如果老師能寬容他們,能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性,學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤,另外,教師的這種寬容的美德也能潛移默化的影響學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感。
三、既要教書更要育人
一個(gè)合格的教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),解答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題,幫助學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí),更要注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和情緒變化,因?yàn)榍嗌倌暾幵谏L(zhǎng)發(fā)育時(shí)期,他們的心理還不成熟,極易波動(dòng),容易沾染一些不良的社會(huì)習(xí)氣,教師是他們?nèi)松闹嘎啡,要做好正確的引導(dǎo)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)日新月異的發(fā)展,學(xué)生生活的物質(zhì)條件越來(lái)越好,他們幾乎沒(méi)有經(jīng)受過(guò)挫折,感情非常脆弱,缺乏心理承受能力。另外,他們生活在一個(gè)完全給予的時(shí)代,只懂得索取,不知道奉獻(xiàn),面對(duì)家長(zhǎng)的無(wú)私給予,老師的默默奉獻(xiàn),他們認(rèn)為是理所當(dāng)然的。美國(guó)著名的心理學(xué)家亞伯拉罕〃馬斯洛曾經(jīng)指出體驗(yàn)和表達(dá)感激的能力是情感健康的一個(gè)重要標(biāo)志,與此相應(yīng),他認(rèn)為忘恩負(fù)義是情感病態(tài)的明顯標(biāo)志。亞伯拉罕〃馬斯洛提出的重視孩子思想教育的問(wèn)題,不能不引起我們的注意,是啊,如果現(xiàn)在的孩子不懂的回報(bào),只知道一味的索取,那我們的社會(huì)還怎樣向前發(fā)展!合格的人才,不僅是指具有高深的文化知識(shí),更要具有高尚的思想品質(zhì),這就要求教師及時(shí)排除學(xué)生心中的煩惱,培養(yǎng)他們樂(lè)觀向上的精神,教給他們做人的道理,形成良好的心理素質(zhì)。教師不僅要教書,更要育人,多關(guān)心學(xué)生的精神狀況,努力完成每一個(gè)學(xué)生的人格塑造,為祖國(guó)培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
四、調(diào)控自己的情緒,做好學(xué)生的表率
在學(xué)生的心目中,教師這個(gè)職業(yè)是神圣的,有很多學(xué)生把將來(lái)當(dāng)一名教師作為自己的理想職業(yè),他們崇拜自己的老師,關(guān)注自己老師的言行舉止,用自己獨(dú)特的方式對(duì)教師的行為做出評(píng)判。我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的事情,當(dāng)學(xué)生問(wèn)我們問(wèn)題時(shí),我們答錯(cuò)了,或者是不會(huì),學(xué)生就會(huì)露出驚愕的表情,“老師也有不會(huì)的問(wèn)題嗎?”是啊,在學(xué)生的心目中,教師是無(wú)所不知,無(wú)所不曉的,是永遠(yuǎn)也難不倒的,古人云:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不行!币虼耍處煈(yīng)該在學(xué)生面前注意自己的一言一行,維護(hù)在學(xué)生心目中的良好形象,做好學(xué)生的表率,不能把自己的情緒變化遷怒于學(xué)生。有的教師在自己心情好,工作順利時(shí),就對(duì)學(xué)生和藹可親;當(dāng)遇到不順心的事情,或者自己心境不佳,情緒低落時(shí),就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生,使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊,久而久之,就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒,做到不把情緒帶進(jìn)課堂,無(wú)論發(fā)生了什么事情,都要努力使自己微笑著面對(duì)學(xué)生,始終對(duì)學(xué)生熱情、耐心,這樣做也體現(xiàn)了一個(gè)人民教師高尚的
道德情操和對(duì)學(xué)生的高度責(zé)任感。調(diào)查表明,學(xué)生更喜歡那些能帶病堅(jiān)持上課,能克制自己的情緒,意志堅(jiān)強(qiáng)的老師,如果老師做的還不如學(xué)生,就會(huì)對(duì)老師不信任,因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中,教師是偉大而高尚的,他們甚至認(rèn)為老師就應(yīng)該是完人,圣人,沒(méi)有缺點(diǎn),從不犯錯(cuò)誤,學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)也給教師提出了更高的要求,教師要努力完善自我,加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng),成為學(xué)生的榜樣。
假如有人問(wèn):“在人生的道路上,如果還有一次機(jī)會(huì),讓你重新選擇職業(yè)?”我一定會(huì)堅(jiān)定而響亮地回答“教師——這個(gè)陽(yáng)光底下最光輝的職業(yè)。”因?yàn)檫@是我今生今世無(wú)怨無(wú)悔地選擇。雖然我們很清貧,但是我們也是最富有的。因?yàn)槲覀兪谴禾觳ト龇N子的人,我們有著秋收的期盼;我們是清晨的一屢陽(yáng)光,我們有著勇往無(wú)懼地精神;我們是夜空中的啟明星,我們有著奔向光明地執(zhí)著。我自豪,我是教師;我光榮,我是人民的教師!
用愛(ài)與責(zé)任鑄就師魂演講稿 篇14
小時(shí)侯,我就聽(tīng)過(guò)這么一個(gè)美麗的寓言,說(shuō)的是古時(shí)候歐洲有個(gè)國(guó)王要舉行一次最隆重的授獎(jiǎng)典禮,全國(guó)所有的能工巧匠、英雄豪杰、詩(shī)人學(xué)者都云集到京城等待國(guó)王的授獎(jiǎng)。國(guó)王對(duì)大家說(shuō):“今天我要獎(jiǎng)賞的是對(duì)人類最有貢獻(xiàn)的人!”接著畫家、醫(yī)生、詩(shī)人、學(xué)者……都走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)要求國(guó)王授獎(jiǎng),可國(guó)王看著他們都搖了搖頭。最后,在一片金色的霞光里,一個(gè)小女孩挽著一位滿頭銀發(fā)的老教師走來(lái)了,國(guó)王走下寶座,滿懷敬意的走到老教師跟前向他鞠了一躬,說(shuō):“沒(méi)有你的辛勤勞動(dòng),既沒(méi)有學(xué)者詩(shī)人,也不會(huì)有畫師醫(yī)生……”頓時(shí),廣場(chǎng)上發(fā)出了一陣?yán)坐Q般的掌聲。從那時(shí)起,我就特別向往教師這個(gè)職業(yè),希望自己長(zhǎng)大以后也能成為一名受人尊敬的教師?上驳氖,命運(yùn)之神真的把我領(lǐng)進(jìn)了藍(lán)天下最為歡樂(lè)的凈土——幼兒園。我成了一名幼兒園教師。
不經(jīng)意間,八年的時(shí)光在平凡和平靜中悄然逝去,沒(méi)有留下什么驕人的成績(jī),也沒(méi)有作出什么驚人的壯舉,但直到今天,我依然還堅(jiān)守在這里。我只是想在這平凡和樸實(shí)中,用教師的職業(yè)道德詮釋一個(gè)普通幼兒教師存在的價(jià)值!說(shuō)到教師的職業(yè)道德,人們馬上會(huì)想到一連串的詞兒:為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)……但我覺(jué)的新時(shí)期的幼兒教師還應(yīng)具備活潑開(kāi)朗的性格和積極向上的情感、以及融入集體的團(tuán)隊(duì)精神。一切師德要求都是基于教師人格,因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦斜憩F(xiàn)出來(lái)。我性格開(kāi)朗、樂(lè)觀向上。每天都帶著一份好心情投入到工作中,帶著微笑迎接孩子?粗⒆觽?cè)谖业膸ьI(lǐng)下開(kāi)心的玩耍嬉戲,我就是快樂(lè)的。愛(ài)心是水,滋潤(rùn)著你我的心田;愛(ài)心是金鑰匙,能夠打開(kāi)孩子的心靈窗戶;愛(ài)心更是成功教育的原動(dòng)力。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗,需要“園丁”的呵護(hù)和培養(yǎng)。每個(gè)孩子都是母親的寶貝,而在幼兒園每個(gè)孩子都是老師的寶貝,沒(méi)有偏愛(ài),也不愿顧此失彼,因?yàn)槊總(gè)寶寶都那么天真可愛(ài)!這就使我深深體會(huì)到,情系幼兒,像母親一般熱忱地去愛(ài)每個(gè)孩子,你就會(huì)感到有意義。幼兒身體健康,開(kāi)心快樂(lè),學(xué)習(xí)進(jìn)步,你就會(huì)喜悅,從中得到寬慰。幼兒園的工作繁瑣復(fù)雜且平凡,每天“兩點(diǎn)一餐”都靠老師親手分發(fā)到每個(gè)小朋友的手里,午睡時(shí)要細(xì)心的守護(hù)在幼兒身邊,看看有沒(méi)有蓋好被子,有沒(méi)有睡姿不正確的。天涼了,看看誰(shuí)的衣服穿的少,找來(lái)衣服給他加上;天熱了,看看誰(shuí)的衣服穿的太多,給他減去。作為一名幼兒教師,光有愛(ài)心還不夠,你還得有耐心,尤其對(duì)個(gè)別的孩子,可以用愛(ài)心和耐心鑄成一把鑰匙,尋找他的自信,打開(kāi)她心靈的窗戶。記得我班里有個(gè)孩子叫佳新,性格內(nèi)向而且十分任性,剛來(lái)幼兒園時(shí)又是哭又是鬧,去抱他吧,他還用腳踢你。問(wèn)他什么他從不開(kāi)口也不跟小朋友一起玩兒,通過(guò)家訪才知道孩子的爸爸媽媽不在身邊,是跟著姑姑來(lái)我們幼兒園上學(xué)的。也許是遠(yuǎn)離父母的緣故,佳新整天悶悶不樂(lè),對(duì)身邊的一切都充滿了懷疑。于是對(duì)他的關(guān)心更為周到和細(xì)致,活動(dòng)之余主動(dòng)跟他說(shuō)話,活動(dòng)中時(shí)刻關(guān)注他鼓勵(lì)他,讓他找到自信。很長(zhǎng)一段時(shí)間里,都對(duì)他傾注著我的愛(ài)和我的教育。幾個(gè)月后,佳新有了轉(zhuǎn)機(jī),他開(kāi)始輕聲說(shuō)話了,開(kāi)始和身邊的小朋友交流了,更令人高興的是他還能主動(dòng)舉手發(fā)言了。這是什么,這,就是愛(ài)的力量!
用愛(ài)與責(zé)任鑄就師魂演講稿 篇15
那首《長(zhǎng)大后,我就成了你》的歌謠,激勵(lì)了一代又一代人,歌聲也激蕩著我的青春歲月。時(shí)光飛逝,日月如梭,彈指一揮間,我已經(jīng)在三尺講臺(tái)上工作了十六年了,期間不僅深深感受到為人師的艱辛和壓力,更多的還是艱辛壓力背后那無(wú)法釋懷的平凡和奉獻(xiàn)。正像歌里所唱,“長(zhǎng)大后,我就成了你,才知道那教室放飛的是希望,守巢的總是你;長(zhǎng)大后,我就成了你,才知道那塊黑板,寫下的是奉獻(xiàn),擦去的是名利。”
“百無(wú)聊賴何為教,一事無(wú)成怎做授。”這是當(dāng)代作家賈平凹的一幅對(duì)聯(lián),這句話時(shí)時(shí)鞭策著我。21世紀(jì),新時(shí)代教師的寄托是什么?精神支柱何在?在我看來(lái),兩字回答足矣,那便是“師德”。 如果說(shuō),教育是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè),那么師德是教育的光輝;如果說(shuō)教師是塑造人類靈魂的工程師,那么師德就是教師的靈魂。如果說(shuō)師德是襯托著千萬(wàn)朵桃李之花盡情開(kāi)放的綠葉,那么愛(ài)與責(zé)任就是維持綠葉生命的莖與脈。愛(ài)與責(zé)任是理想之火,生命之光,是教師的人格魅力,是教育的全部生命。
有人說(shuō)過(guò):疼愛(ài)自己的孩子是一種本能,而熱愛(ài)別人的孩子是神圣。教師對(duì)學(xué)生就需要這樣一種愛(ài),她不求回報(bào),嚴(yán)慈相濟(jì)。因?yàn),一旦學(xué)生體會(huì)到這種愛(ài)的情感,就會(huì)“親其師,信其道”。讓我感觸最深的是原來(lái)我班有個(gè)男孩子,我發(fā)現(xiàn)上課似乎與她無(wú)關(guān),你講你的課,她做她的事,她的事情無(wú)外乎就是說(shuō)話、做小動(dòng)作,甚至搗亂。開(kāi)始我總是板起臉來(lái)訓(xùn)斥他,并且有一次將他書扔了,于是她用一種桀驁不馴的眼神瞪著我。我當(dāng)時(shí)真是懵了,她的眼神和舉措就像一盆冰水倒在了我的心頭,我無(wú)計(jì)可施。事后我深刻反思自己的做法,思量再三,決
定改變教育方式和策略,抓住她的一些閃光點(diǎn)在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)她,上課及時(shí)提問(wèn)她,給她更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),下課后與她促膝談心、拉家常。只要她堅(jiān)持寫一次作業(yè),我便在作業(yè)的批語(yǔ)上贊賞和鼓勵(lì)她。慢慢地,我發(fā)現(xiàn)在課堂上她安靜了很多。當(dāng)我把目光投向她時(shí),總能感到她的眼神里多了許多羞澀的笑意。那一刻我感受到一個(gè)老師的愛(ài)更重于責(zé)任,責(zé)任讓我們成為“園丁”,而愛(ài)卻是“雨露”。滿園的“花草”需要“園丁”的“修理”,更需要 “雨露”的“滋潤(rùn)”。
學(xué)高為師,身正為范。人們對(duì)教師的評(píng)價(jià)向來(lái)都很高,有人說(shuō)教師是人類靈魂的工程師;有人說(shuō)教師是燃燒自己,照亮別人的蠟燭;有人說(shuō)教師甘為人梯,默默耕耘;有人說(shuō)教師捧著一顆心來(lái)不帶半根草去„„當(dāng)我穿過(guò)它面前的這些光環(huán),走進(jìn)它的內(nèi)核時(shí),我漸漸地理解了它的內(nèi)涵,教師是平凡的、普通的,猶如一顆小小的鋪路石,而我只愿做那小小的鋪路石,讓我們的新一代在我鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向遠(yuǎn)方!
用愛(ài)與責(zé)任鑄就師魂演講稿 篇16
各位老師,大家好
人都說(shuō):“愛(ài)是一種奉獻(xiàn)。”它如一股甘泉,一股熱流,穿透人的心田。其實(shí)愛(ài)除了是一種奉獻(xiàn)以外,它還是一種責(zé)任。
人們對(duì)愛(ài)都有著很多渴望與追求,如果愛(ài)離開(kāi)了責(zé)任,那它也只能如美麗的流星閃過(guò)夜空;又如靜夜里的曇花一現(xiàn),留給人們的也許只是非一段美好的回憶,
每個(gè)人都肩負(fù)著責(zé)任,對(duì)工作、對(duì)家庭、對(duì)親人、對(duì)朋友,正因?yàn)榇嬖谶@樣或那樣的責(zé)任,才能對(duì)自己的行為有所約束。社會(huì)學(xué)家戴維斯說(shuō):“放棄了自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任,就意味著放棄了自身在這個(gè)社會(huì)中更好的生存機(jī)會(huì)。”
做為一名教師,師德,是教師工作的精髓?梢杂“師愛(ài)為魂,學(xué)高為師,德高為范”概括其內(nèi)涵。“師愛(ài)”是教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài),它是師德的核心。
常常聽(tīng)到有人說(shuō):“你是老師啊!不錯(cuò)呀!一天就那么幾節(jié)課,動(dòng)動(dòng)嘴就行了,風(fēng)吹不著,雨淋不到的,一年還有寒暑假„„”。每次聽(tīng)到這些,我只是一笑了之,我明白,只有從事了教師工作的人才能真正體會(huì)到這份工作的辛苦。記得在實(shí)習(xí)的時(shí)候,我的師父,福清融城中學(xué)的何思斌老師對(duì)我說(shuō):“老師吃得是良心飯!”這句樸實(shí)的話語(yǔ)道出了教師精神的實(shí)質(zhì)。師父說(shuō)在這個(gè)平凡的世界里,我們需要英雄,但我們更需要千千萬(wàn)萬(wàn),實(shí)實(shí)在在,腳踏實(shí)地于平凡崗位的有責(zé)任心的人。教師,固然有著別人無(wú)法理解的艱辛,但她也同樣有著別人無(wú)法體會(huì)到的幸福!世上有很多東西,給予他人時(shí),往往是越分越少,唯有一樣?xùn)|西卻是越分越多。那就是愛(ài)!教師的愛(ài)是春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的,付出時(shí),我們沒(méi)有想到工資,沒(méi)有想到回報(bào),這就是一種責(zé)任的驅(qū)使,也許舞臺(tái)只有僅僅的三尺之大,卻是我無(wú)法割舍的瑰麗天堂,承載著我最無(wú)聲的諾言。
泰戈?duì)栒f(shuō):“花的事業(yè)是甜蜜的,果的事業(yè)是珍貴的,讓我干葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”誦讀這意味深長(zhǎng)的詩(shī)句,我感到萬(wàn)分的驕傲與自豪。整天倘佯于學(xué)生和家長(zhǎng)中間,望著一張張笑臉,聽(tīng)著一句句真誠(chéng)的話語(yǔ),感受著心與心碰撞時(shí)的那份快樂(lè),我覺(jué)得自己仿佛走進(jìn)了生命中最燦爛的時(shí)刻。參天大樹(shù)挺拔聳立,靠的是深扎大地的根默默支撐;凌云高樓氣勢(shì)撼人,靠的是厚重堅(jiān)硬的基石無(wú)語(yǔ)的支撐。那么,我們教師又靠什么來(lái)支撐我們無(wú)比睿智的人生呢?那就是——愛(ài)與責(zé)任!是就是選擇了葉的事業(yè),就是選擇了奉獻(xiàn)。每天面對(duì)著一群鮮活的生命,叫我們又怎么敢懈怠呢?我的搭檔,占澤中心后莊小學(xué)的黎金鋒老師,她用知識(shí),打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶;她用愛(ài)心,揚(yáng)起學(xué)生心海的風(fēng)帆。第一次見(jiàn)到她,只能用鄰家女孩這四個(gè)字來(lái)形容她,但后來(lái)我卻從這個(gè)柔弱的女人身上看見(jiàn)了關(guān)于農(nóng)村教師的執(zhí)著。黎老師是閩清人,距離我們這兒也就130幾公里,她不會(huì)開(kāi)車,也就轉(zhuǎn)5趟車就能到家。她有一個(gè)3歲大的女兒,跟著奶奶生活,每周,她都要從我們那個(gè)小山村費(fèi)力的回到她的縣城去陪女兒。周而復(fù)始,她來(lái)這兒已經(jīng)是第五個(gè)年頭了。金鋒老師跟我聊過(guò),她覺(jué)得特別對(duì)不起女兒,小寶貝的童年幾乎只有奶奶,說(shuō)這話的時(shí)候我注意到她眼角的淚光。
我問(wèn)她為什么不回去工作呢?黎老師回答我,像我們這樣落后的農(nóng)村學(xué)校很難留得住老師的,破敗的教室已經(jīng)嚇走了不少的老師,這兒的孩子們更需要她。她始終懷揣一個(gè)信念:學(xué)生,不能被耽擱。所以她總是特別早的到學(xué)校,陪著孩子們晨讀,手把手的練字,學(xué)生病了缺課了,她也總是很主動(dòng)的就利用休息的時(shí)間幫他們把功課趕上。是啊,學(xué)生不能被耽擱。 教師是一個(gè)平凡的職業(yè),教育是一個(gè)偉大的事業(yè)。在平凡崗位上的無(wú)名士卒如何才能成為偉大事業(yè)的脊梁呢?“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去。”也許清貧,也許無(wú)奈,我們無(wú)法割舍的是心靈深處那份沉甸甸的愛(ài)與責(zé)任。托爾斯泰說(shuō),“如果教師愛(ài)自己的事業(yè)的話,那他就會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的教師;如果教師能夠把愛(ài)事業(yè)和愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)的話,那他就是一個(gè)完美的教師了。”
“愛(ài)”是師德之魂,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè),教師職業(yè)是愛(ài)的職業(yè)。皺紋可以爬上我的眼角,青絲可以變成斑白的華發(fā),歲月可以老去我的容顏,韶光可以在日復(fù)一日的塵土中消逝。然而,唯有愛(ài)與責(zé)任,才是我們教育永恒的源泉。唯有愛(ài)與責(zé)任,才是我們教師最美的語(yǔ)言。最后用一句話來(lái)結(jié)束我今天的演講——幼苗是參天大樹(shù)的起點(diǎn),小溪是大海的起點(diǎn),磚瓦是高樓大廈的起點(diǎn),愛(ài)是教育的起點(diǎn)。永恒地去堅(jiān)持這樣一個(gè)真理吧:愛(ài),是教育。讓我們堅(jiān)守在這個(gè)神圣的崗位上,用生命捍衛(wèi)愛(ài)與責(zé)任的光輝誓言吧!啊,選擇了教師,