英語對話課教學(xué)發(fā)言材料

　　4.多媒體導(dǎo)入    多媒體是目前教學(xué)中大家普遍采用的一種教學(xué)手段。由于多媒體具有集圖形、聲音、動(dòng)作、板書于一身的特點(diǎn)，所以對于生性好動(dòng)的小學(xué)生而言，多媒體教學(xué)可以激發(fā)他們耳、眼、口、腦器官整合。而且多媒體也比較能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的邏輯承接關(guān)系。（切換九）

　　5.歌曲導(dǎo)入      英文歌曲是一種很能活躍課堂氣氛的教學(xué)形式。有的單元的教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入采用歌曲會收到很好的效果。例如，unit6第一課時(shí)，我們就可以用mummy finger這首歌進(jìn)行導(dǎo)入，節(jié)奏明快，而且還能復(fù)習(xí)家庭成員的稱呼。

　　導(dǎo)入的方式多種多樣，我們可以根據(jù)具體的課型需求，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，但不管選用哪種導(dǎo)入方式我們要切忌拖泥帶水，浪費(fèi)時(shí)間。（切換十）

　　下面我們來看第二個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，展開對話。人類學(xué)家馬林斯諾指出：如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此，詞語也只有在情景語境中才能產(chǎn)生意義。同樣，對話亦是如此。對話是在一定情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學(xué)中，我們雖然不可能將真實(shí)的生活情景搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容。在處理文本的時(shí)候我們一般會采用從整體到部分然后再到整體，或者從部分到整體的處理方式，那么在這里，我主要對第一種方式，結(jié)合四年級下冊unit3 weather partb let’s talk一課進(jìn)行說明。（切換十一）

　　在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我直接向同學(xué)們介紹了chen jie的朋友mark，然后拋出問題what are they talking about?第一次播放錄音，讓學(xué)生整體感知課文，了解文章大意。然后再次進(jìn)行提問what’s the weather like in new york?第二次播放錄音，著重分段理解課文。最后繼續(xù)追問how about bei jing?學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行回答。學(xué)生對這個(gè)問題理解之后，我馬上對前兩個(gè)句型進(jìn)行操練，在這里進(jìn)行了本節(jié)課的第一次小組合作——小組對學(xué)，用他們事先準(zhǔn)備好的卡片進(jìn)行問答練習(xí)，這樣不僅理解了本課的句型，也進(jìn)一步讓學(xué)生掌握了該句型。三次的課文錄音，讓學(xué)生從整體到部分詳細(xì)理解了課文，重點(diǎn)句型的操練讓學(xué)生本課的內(nèi)容從熟悉到熟練逐步掌握，為之后的運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我們要針對對話中出現(xiàn)的新語言點(diǎn)，把握好重難點(diǎn)，針對重難點(diǎn)句子創(chuàng)造接近學(xué)生真實(shí)生活的語言情境，來幫助學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容，加深記憶。（切換十二）

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用話題，多維操練。每一模塊都有一個(gè)鮮明的語言功能，話題和任務(wù)。教師在呈現(xiàn)目標(biāo)語句后，需要采用多種方式練習(xí)句型。一般情況下，目標(biāo)語是必須要達(dá)成的重點(diǎn)任務(wù)，其他支撐語可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平靈活處理。在這一環(huán)節(jié)，教師要做到靈活駕馭教材，要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，做到用教材教而不是單純地教教材。在這里我給大家介紹幾種常見的操練方式。（切換十三）

　　1、在表演中操練對話。

　　學(xué)生是天生的表演“藝術(shù)家”。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境后，鼓勵(lì)學(xué)生扮演情境中某一人物，使其興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，在特定的情境中操練和運(yùn)用所學(xué)對話，從而避免句型操練的單一和枯燥。例如對于低中年級的學(xué)生，教師可根據(jù)課文人物制作頭像，讓學(xué)生扮演文中的人物，練習(xí)課文對話。而對于小學(xué)高年級的學(xué)生則可以讓他們充分發(fā)揮，表演對話內(nèi)容。比如表演結(jié)識新友或看醫(yī)生、借東西、問路等，幫助學(xué)生理解對話內(nèi)容，激發(fā)他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，達(dá)到操練對話的目的。在weather這一課的處理上，我就讓學(xué)生扮演課文中的角色，練習(xí)對話，通過人與電腦的角色對話，學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換，來達(dá)到練習(xí)對話的目的。（切換十四）

　　2、在游戲中操練對話。

　　好動(dòng)、好玩是孩子們的天性，我們可充分利用這一心理特點(diǎn)，在英語對話操練中，適當(dāng)運(yùn)用英語游戲，不僅可以緩和課堂教學(xué)的緊張氣氛，還有助于消除學(xué)生的疲勞。另外，又可以使學(xué)生在饒有興趣的游戲中積極思維，掌握知識，并能使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，令課堂氣氛熱烈，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。（切換十五）

　　3、情景活動(dòng)操練

　　“生活化”這一設(shè)計(jì)理念在我們的對話課設(shè)計(jì)過程中是十分重要的。語言的運(yùn)用離不開實(shí)際生活，人類學(xué)家馬林斯諾指出：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此詞語也只有在情景語境中才能產(chǎn)生意義。”同樣，對話也是如此。我們也可以從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)情景化的拓展操練活動(dòng)，情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)有效，貼近生活。我們可以利用實(shí)物、模型、簡筆畫和多媒體課件等創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的直觀交際情景，使學(xué)生如同身臨其境。（切換十六）