初一作文：成長(zhǎng)就在轉(zhuǎn)瞬間
人們常說(shuō)“少年不識(shí)愁滋味”，然而13歲的我，心中總有揮之不去的憂愁。由于長(zhǎng)期疏于學(xué)業(yè)，我的成績(jī)一直在低處徘徊。盡管在眾人面前我總是故作坦然，但心里卻有難言的苦澀。我想，我不像其他同學(xué)樣聰明！
然而，那一堂極其普通的語(yǔ)文課，卻無(wú)意中顛覆了我對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。
那堂語(yǔ)文課，講的是朱自清的《荷塘月色》。周五，又是下午第一節(jié)。很多同學(xué)都埋著頭，用課本遮掩因犯困而迷糊的眼神。夏日的午熱混雜著少年的汗味彌漫在教室里；窗外的老柳樹似乎懶得再搖曳，蟬兒卻很高調(diào)地重復(fù)著昨天的老歌；遠(yuǎn)處傳來(lái)繁忙的市音，隱隱約約，嘈嘈雜雜……
也許只是為了打破昏昏欲睡的沉悶，年輕的語(yǔ)文老師說(shuō)：“我請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)剬?duì)這篇文章的感受。這樣吧，劉斯偉同學(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。”我沒想到，被喊中的人是自己，遲遲疑疑地站起來(lái)。周圍有竊竊的笑聲與私語(yǔ)。
我的心，因?yàn)槟切┹p蔑的話語(yǔ)而猛烈地跳動(dòng)，手不自覺地攥緊了。我真想沖那些自以為是的同學(xué)說(shuō)一句：住嘴！可是，我什么也說(shuō)不出來(lái)，只是下意識(shí)地低頭，再低頭，想把自己滾燙的臉，埋進(jìn)深深的臂彎。
我當(dāng)時(shí)的樣子，一定很窘迫、很無(wú)助。語(yǔ)文老師輕輕地走到我旁邊：“劉斯偉同學(xué)，是不是不舒服？”老師側(cè)著臉，關(guān)切地看著我。我搖搖頭，雙手很奇怪地卷著書角，然后展開，再卷起，好像一點(diǎn)點(diǎn)鋪排著內(nèi)心的局促、不安……
老師幫我把書角展平，指著那篇文章說(shuō)：“你好好想想，感覺到了什么？”寫夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語(yǔ)言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。
只是幾句話而已，語(yǔ)文老師卻很欣賞地說(shuō)：“說(shuō)得好！朱自清的文章，是在捕捉大自然的美麗，借景抒情。”他輕輕地按了按我的肩膀：“你挺有悟性的。這篇文章，是一篇寫景的優(yōu)秀散文。寫于1927年7月，那時(shí)朱自清在清華大學(xué)教書，住在清華大學(xué)西院。文章里提到的荷塘就在清華園。當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清也處于苦悶彷徨之中。他自己也知道，“只有參加革命或，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了“暫時(shí)逃避的一法”。這正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生活寫照。
我定定地看著老師走向講臺(tái)的背影，滿心的喜悅里夾雜一絲疑慮，“老師說(shuō)我挺有悟性的！老師真的是這么說(shuō)的！可老師這是在鼓勵(lì)后進(jìn)生嗎？也許……”
接下來(lái)欣賞的是朱自清的《背影》。我凝視著這篇文章，用心感受著畫意。我敢說(shuō)，我從未這么專心地上過(guò)課！老師先請(qǐng)后排一位同學(xué)談?dòng)^感，那同學(xué)只說(shuō)語(yǔ)句有點(diǎn)乏味。老師微笑地點(diǎn)評(píng)：“朱自清寫的雖只是父親的背影，卻事實(shí)上寫的是他對(duì)父親的思念。父疼子，子愛父，的父子情深。”
那個(gè)那天，我興沖沖地上網(wǎng)，下了背影的課件和分析。準(zhǔn)備好好的消化消化。
我告訴父親，這是語(yǔ)文學(xué)科的參考資料。父親意味深長(zhǎng)地看了我一眼，點(diǎn)點(diǎn)頭，什么也沒說(shuō)，只是看了看資料，若無(wú)其事的走開了。
我開始了一個(gè)人的戰(zhàn)爭(zhēng)，和自卑作戰(zhàn)，和惰怠作戰(zhàn)。我還一遍遍地為自己勾畫未來(lái)的藍(lán)圖。越來(lái)越多的人真誠(chéng)地用“陽(yáng)光”、“自信”、“上進(jìn)”這些詞來(lái)形容我。
終于，我開始進(jìn)步開始變好……