《諦聽教育的春天》讀后感
尊重生命,尊重學生,把課堂變成學生自己的舞臺,也許已經(jīng)不是新鮮事了?伤蔀槲覀兊慕逃枷肓藛幔克w現(xiàn)為我們的教育行為了嗎?郭思樂生本教育從“以學生為本,以學生的發(fā)展為本”引申出“以人為本,以生命為本”,揭示了教育的真本。強調(diào)學生是教學過程的終端,是教育的本性,把一切為了學生作為教育價值原則。生本教育的目標“以學生的生命價值為出發(fā)點”,其目的是“以學生的生命價值為體現(xiàn)”。強調(diào)不能壓抑、控制人的自然生命。強調(diào)人的生命價值和智慧價值。一反“超越生命,超越人的自我發(fā)展的追求”的教育。
杯子裝水,原本平常,郭教授卻能從中發(fā)現(xiàn)智慧。杯子越薄,邊薄,裝的水越多。邊是“體”,裝是“用”,而教學的目的如同讓學生用杯子喝水,老師的教是“體”,學生的學是“用”,邊薄水多,就是教少而學多;反過來,教得多,就學得少。老師把一切講得通透,學生還學什么呢?所以郭教授認為,教師的角色只是“培根”,知識也好,德行也好,教師只是讓它們在孩子們的心中扎根,接下來就是孩子們自己的感悟。所以生本的課堂是先做后學、先學后教,以學定教。課堂上老師說得少,學生就說得多,老師做得少,只是引導學生觀察、活動、閱讀、思考,學生從中感悟了,就形成他們頭腦中穩(wěn)定的精神財富。一切相信學生,高度相信學生,全面依靠學生,老師是依托學生資源,喚醒學生,點燃學生心中的火焰,讓他們自主地學習。學生成為教育真正的主人,課堂成了學生展示生命精彩的舞臺,這不正是教師職業(yè)意義之所在嗎?
生本教育強調(diào)把可以交付的教學交付給學生。教師盡快地讓學生自己活動起來,去獲得知識,去解決問題,把可以托付的教學托付給學生。此時,學生處在真正自主的狀態(tài)中,他的潛能得到激發(fā),他的天性得到發(fā)展,他的收獲像鮮花怒放。這樣的依靠學生、為學生設(shè)計的教育和教學,就是生本教育體系。它正如著名教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫下他的教育理想:“找出一種方法,使教師因此可以少教,但是學生可以多學;使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦,獨具閑暇、快樂及堅實的進步”。生本課堂強調(diào)把學生作為教育資源來開發(fā)和利用。學生的全部既有經(jīng)驗、智慧、知識和學習內(nèi)在積極性都以成為教師的教學所用,以成為動力之源,能量之庫。
生本是一種理念,是教育的理想境界,但在踐行的過程中肯定會碰到這樣的問題,那樣的困惑,就讓我們從《諦聽教育的春天》一書中獲得更多的教育智慧吧。