學(xué)生進(jìn)入初中后...
學(xué)生進(jìn)入初中后，便同時(shí)進(jìn)入了人生的青春期，他們面臨著人格再造的“第二次誕生”，錯(cuò)綜交織的矛盾和激烈振蕩的內(nèi)心世界，使他們產(chǎn)生了諸多不同于以往的顯著特點(diǎn)。
1、已開(kāi)始占主導(dǎo)地位的抽象邏輯思維逐步由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，觀察、記憶、想象、諸種能力迅速發(fā)展，能超出直接感知的事物提出假設(shè)和進(jìn)行推理論證，但這種抽象邏輯思維在很大程度上還需要感性經(jīng)驗(yàn)的支持。
思維的獨(dú)立性和批判性顯著發(fā)展，不滿足于簡(jiǎn)單的說(shuō)教和現(xiàn)成的結(jié)論，但由于還不成熟，所以容易固執(zhí)和偏激。
2、隨著思維的日漸成熟和自我意識(shí)的覺(jué)醒，初中生情感的指向日益廣泛，既有社會(huì)性情感，也有自我認(rèn)知的態(tài)度體驗(yàn)。
由于處在身心劇變時(shí)期，各種需要日益增長(zhǎng)，加之此時(shí)還缺乏較強(qiáng)的文飾情緒的能力，所以他們?nèi)菀讋?dòng)感情，且這種感情強(qiáng)烈而不穩(wěn)定，具有兩極性（從一個(gè)極端到另一個(gè)極端）的特點(diǎn)。
開(kāi)始經(jīng)常地、較明顯的出現(xiàn)一些持續(xù)性的情感狀態(tài)如焦慮、憧憬、性愛(ài)傾向等，代表性地表現(xiàn)為孤獨(dú)、苦悶的閉鎖心理。
3、行動(dòng)的依賴性逐漸減少，根據(jù)目的而作出決定的水平不斷提高，但仍較多地體現(xiàn)出服從傾向，在行動(dòng)自決方面的輕率或優(yōu)柔寡斷都時(shí)表現(xiàn)。
克服困難的毅力有所增強(qiáng)。
仍有較強(qiáng)的受暗示性，喜歡并善于模仿。
4、性格開(kāi)始朝著穩(wěn)定與成熟的方向發(fā)展，但仍具有很大的可塑性。氣質(zhì)的本能表現(xiàn)漸少，開(kāi)始打上社會(huì)影響的烙印。
5、因?yàn)橛辛溯^深刻的內(nèi)心體驗(yàn)，所以社會(huì)性的、精神的需要范圍擴(kuò)大了，對(duì)需要的質(zhì)量要求也提高了。
因各種需要互相交織，所以滿足需要和需要得到滿足的體驗(yàn)都較過(guò)去強(qiáng)烈和豐富。
6、行為選擇方面的無(wú)意識(shí)和習(xí)慣性逐漸減少，開(kāi)始較多地體現(xiàn)出主觀能動(dòng)作用。隨著實(shí)踐的增加和思維的發(fā)展。各種動(dòng)機(jī)開(kāi)始出現(xiàn)間接性（不直接表現(xiàn)為某種行為）、穩(wěn)定性（較長(zhǎng)久地保持某一動(dòng)機(jī)）、遲效性（動(dòng)機(jī)的行為表現(xiàn)不立即顯現(xiàn)效果）的特點(diǎn)。
7、知識(shí)面和社會(huì)接觸面的擴(kuò)大，以及需要的不斷豐富，使初中學(xué)生的興趣廣度大為增加。
對(duì)探求事物的認(rèn)識(shí)傾向表現(xiàn)出更大的堅(jiān)持力，即有了較為長(zhǎng)久穩(wěn)定的興趣。
參與感和表現(xiàn)欲的產(chǎn)生，致使興趣明顯出現(xiàn)了“趕時(shí)髦”的特點(diǎn)。
8、社會(huì)經(jīng)歷的匱缺，對(duì)新知識(shí)的渴求和情緒的易于波動(dòng)，導(dǎo)致他們的態(tài)度較少定勢(shì)。但從小便習(xí)得的、已定型的態(tài)度仍具有持續(xù)性。
態(tài)度的認(rèn)識(shí)因素與情感因素易于產(chǎn)生不協(xié)調(diào)性，即理智上認(rèn)為應(yīng)該（或不應(yīng)該）而情感上卻不然。這是由此階段學(xué)生情感特點(diǎn)所決定的。
9、由于身體急劇變化，他們感到已長(zhǎng)大成人，希望自己支配自己，并用批判的眼光看待周?chē)挛�，不少情況下開(kāi)始對(duì)師長(zhǎng)表現(xiàn)出不馴服，要來(lái)成人尊重他們的意志和人格。但因?yàn)樘幵谵D(zhuǎn)折時(shí)期，思想和行動(dòng)還未脫稚氣，所以主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)常常充滿矛盾，很容易自以為是。
由于發(fā)現(xiàn)了不同于外部現(xiàn)實(shí)的內(nèi)心世界，所以初中時(shí)期便產(chǎn)生了自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)的欲望和能力。他們開(kāi)始較為強(qiáng)烈地關(guān)注自己的相貌、成就、地位等，并據(jù)此確定自己的行動(dòng)目標(biāo)和方式。
10、為了補(bǔ)償由閉鎖心理而帶來(lái)的孤獨(dú)感和苦悶感，友誼便成了青年期最主要的人際關(guān)系，他們渴望得到安慰理解和以此充實(shí)精神生活。
自我意識(shí)的覺(jué)醒和價(jià)值觀逐步定向，導(dǎo)致他們開(kāi)始以地位對(duì)等、態(tài)度一致、情趣相投等原則來(lái)選擇交往對(duì)象和朋友。
一旦根據(jù)上述擇友原則加入或組成某一非正式群體，便會(huì)對(duì)該群體的規(guī)范產(chǎn)生極大的認(rèn)同，從而該群體便會(huì)成為影響個(gè)人品質(zhì)的重要因素。
11、性意識(shí)的普遍萌生，致使異性同學(xué)間的交往發(fā)生了較大變化，而且交往方式帶有很強(qiáng)的個(gè)性特征。如有的仍然格守“男女界線”，有的喜歡與異性同學(xué)（往往并非特指）一起參加活動(dòng)，有個(gè)別的已開(kāi)始思慕起某個(gè)特定的異性。
由于這個(gè)時(shí)期比較缺乏青春期知識(shí)、自制能力和社會(huì)道德意識(shí)，所以相對(duì)高中時(shí)期來(lái)說(shuō)，男女同學(xué)的交往中“出格”的較多。
12、開(kāi)始將個(gè)人的主動(dòng)適應(yīng)替代了原先對(duì)外界要求的被動(dòng)迎合，即在社會(huì)適應(yīng)方面的自覺(jué)性和選擇性得到飛躍性的發(fā)展。所以，初中沖動(dòng)的我們更要把精力放在學(xué)習(xí)上，用學(xué)習(xí)填補(bǔ)缺憾。
初二:小白