與樹(shù)談心
曾有人這樣對(duì)我說(shuō)過(guò):”人生充滿挫折.人要經(jīng)得起挫折,人生的硬度來(lái)源于挫折.”
那時(shí),我還小,小到像一顆青澀的桃,聽(tīng)不懂大樹(shù)的低語(yǔ).
大概是小學(xué)一二年級(jí)吧,我在語(yǔ)文課上從”北國(guó)風(fēng)光”一口氣背到”還看今朝”,在那如雷的掌聲和老師贊許的目光下,我成為了老師喜歡的好學(xué)生.老師時(shí)常把我邀請(qǐng)到她的辦公室看她的藏書,我必然是看不大懂的,但小孩子的特性驅(qū)使著我,讓我裝出一副看懂了的樣子,讓老師滿意,老師似乎也沒(méi)有察覺(jué)到這點(diǎn).
可是,一次無(wú)意間的問(wèn)話揭穿了我的底細(xì):”請(qǐng)你背一下這首詩(shī)吧.”
“小鳥在森林里……小鳥在森林里……”我結(jié)結(jié)巴巴支吾了半天.
“這是語(yǔ)文書上的詩(shī)歌.”她平淡地看著我,好像根本沒(méi)有生我的氣.
我上齒咬著下唇,裝出一副可憐巴巴的模樣.她接著說(shuō):”人生充滿挫折,小家伙,你要走的路還很長(zhǎng),記住凡事要認(rèn)真對(duì)待,好,去玩吧.”不管我當(dāng)時(shí)聽(tīng)懂了多少,”小家伙”和”去玩吧”六個(gè)字,始終深藏在記憶的深處.
之后,老師對(duì)我讀書沒(méi)有什么過(guò)多的要求了,只是給了我一本《與樹(shù)談心》,又深切的和我說(shuō)了幾句話,囑咐我看看這本書.以我當(dāng)時(shí)的貪玩,怎么會(huì)去看呢?我沒(méi)有看,一點(diǎn)也沒(méi)有看.
沒(méi)過(guò)多久,我們發(fā)現(xiàn)老師生病了.她步履蹣跚地走進(jìn)教室,眼神卻越發(fā)堅(jiān)定,她的臉色蒼白,手中的書本卻牢牢握緊,她的頭發(fā)上隱隱有些亂絲,可卻親自將黑板擦得光潔如新.我們第一次看到老師如此嚴(yán)肅,都揪心的望著老師.老師卻只是揮揮手:”沒(méi)關(guān)系的,人要經(jīng)得起挫折.”老師的話深深地烙印在我的記憶中,她揮手的姿勢(shì),臉上的微笑,堅(jiān)定地眼神,傳達(dá)著一種永不停歇的生命之美,她將頑強(qiáng)向上的精神烙印在我們每一個(gè)人的心中,是我們克服病痛乃至一切困難的源泉.
老師的病越發(fā)嚴(yán)重了,醫(yī)生甚至斷言她再也回不了工作崗位.我們這些做桃李的,看到自己的大樹(shù)病倒了,怎么能坐視不管呢?同學(xué)們你一句,我一句的給老師送祝福,在對(duì)老師的感謝信上寫下真摯的話語(yǔ).比如這一句”老師,好想你啊,好想你上課時(shí)對(duì)我們的教導(dǎo),好想你不上課時(shí)對(duì)我們的微笑.”又比如這一句”大海,小魚.天空,小鳥.森林,小鹿.老師,我.”大家都以自己獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)老師的想念和感激.并由我?guī)е@些想念和感激,去探望老師.
到了病房,我將感謝信交到老師手里,又詢問(wèn)了幾句病情.看著老師蒼白的臉,不由自主地低頭嘆氣.沒(méi)想到,老師一把把我拉了起來(lái),嚴(yán)肅且又溫和的對(duì)我說(shuō):”人生的硬度來(lái)源于挫折,正視挫折,正視你的人生!”我抬起頭看著斜靠在病床上的老師,老師卻包含堅(jiān)定與期待地看了我一眼,說(shuō):”去吧.”我忍住淚,轉(zhuǎn)身飛快的跑出了病房……
后來(lái),老師真的沒(méi)來(lái)上課,我們聽(tīng)說(shuō)她回老家了,在這邊一個(gè)人,始終不方便……
聽(tīng)到這個(gè)消息,我先是震驚,然后是哭泣,緊接著,抹干眼淚,一遍遍翻看著老師唯一留下的東西—那本書《與樹(shù)談心》.看著這本注滿拼音的書,我的心再一次被震撼了:這是一顆怎樣的樹(shù)啊!閃電劈斷過(guò)她,烈火焚燒過(guò)她,她傷痕累累.但是她認(rèn)為,這些都值得.因?yàn)?在她的樹(shù)冠上,半邊是桃,半邊是李,她擁有這天底下任何一棵樹(shù)也沒(méi)有的奇觀!
曾經(jīng)青澀的小桃,正在逐漸長(zhǎng)大,成熟……
大樹(shù)的低語(yǔ),如今仍然在心中回蕩……