我心目中的理想老師形象作文
教師，這一神圣而又光榮的職業(yè)，培養(yǎng)了無數(shù)優(yōu)秀人才，我永遠忘不了從小教育我的一位位老師，這些老師的形象我永遠銘記。
還記得，我剛上一年級，對學校的一切是那么新奇、向往。是她——王老師，以漢語拼音“a、o、e”為“拐杖”，讓我掌握獨立識字、讀書的本領；又是她手把手地教我一筆一畫的寫字。每逢放學，王老師總是站在路隊的前頭領我們走出校門，并護送我們過馬路。我們一個個用手搭著前一個同學的肩，就像一列小車廂，而她像一個火車頭。過了馬路，她向我們招招手說：“同學們再見！”我們一個個揮著小手說：“老師再見！”我們走遠了，回頭看見王老師還在目送著我們。她在我幼小的心田里播下了愛的種子。至今，她那微白的頭發(fā)，稍駝的背影，含笑的面容還留在我的記憶力。
升入了中年級，我依依惜別了親愛的王老師，又一雙溫暖的手把我領進了三年級的教室。那是一位20多歲，愛說愛笑的“大孩子”——教我們語文課的朱老師。每逢春姑娘邁著輕盈的腳步走來時，朱老師就帶著我們?nèi)ゴ河�。在大自然的懷抱中，我們飽覽了萬紫千紅的山花，“飛流直下三千尺”的瀑布，各種新奇的小昆蟲……一次又一次，我們都滿載著“感嘆號”、“問號”興奮而歸。
天地遼闊，奧妙無窮，我更加貪婪地讀起書來，希望從書中尋找一個又一個答案，我的學習能力提上來了，但動手能力下降了，朱老師把這一切看在了眼里。暑假中她有意讓我參加學校組織的“模型制作興趣小組”，第一天的活動我的弱點就暴露了：銼刀、鋸子不聽使喚，材料折斷更是家常便飯。下課了，炎炎烈日烘烤著我，我的心里焦透了。正在這時，朱老師找到了我，讓我伸出手來，我困惑地伸出手，她語重心長地說：“十個指頭還有長有短呢，你的長處是讀書，短處是動手操作，你不能因有長處而驕傲，也不能因有短處而自卑，現(xiàn)在你知道了自己的短處，應盡力改變它使它變成長處。”老師的一席話撥開了我眼前的迷霧，心里頓時平靜了許多。從那以后，我虛心地向動手能力強的同學請教，“模型飛機”、“牛頓車”、“輪船模型”等先后在我手中制作出來了。我不但變得心靈手巧，而且也明白了一個道理：在榮譽面前要像沙漠里的河流，在困難面前，要像山澗里的流水。
當我以優(yōu)異的成績升入高年級時，滿面笑容的張老師迎接了我，第一次見面我就覺的他面熟，仔細想想，他真像我看過的一部電影里的智囊團團長：寬寬的腦門，深邃的眼睛。久而久之，我還發(fā)現(xiàn)他和那位團長一樣有辦法。
干什么事，無論是學習上還是其他班級的事務，張老師從不包辦代替，講題讓我們同學做出來互相講，干事情讓我們自己干，只是在關鍵時刻給我們稍加指點，使我們有茅塞頓開之感。有一次，我正在寫黑板報，張老師走過來，拍拍我的肩膀說：“題目旁邊是否添畫點什么更加形象？”我一看題目：“20xx——北京奧運”，便說：“是不是加上奧運五環(huán)或舞動的北京？”他高興地說：“肯動腦筋，一定能把黑板報辦好！”在張老師的指點下，我們自己學著動手當“記者”、“總編”、出了一期又一期的黑板報。
我們這些學生在家不是獨子，就是嬌子，張老師為了培養(yǎng)我們的自理能力，便常帶我們?nèi)ヒ按�。當我們忙著壘灶，埋鍋，生火時，張老師不動聲色地坐在一旁，扇著手中的書，顯出一副悠然自得的樣子，而我們的幾個打火機點的都快沒氣時，張老師笑呵呵的走過來，指出我們犯了“方向性錯誤”，提醒我們要“借東風”，……在他的啟發(fā)下，我們改變了爐門的方向，火很快就著旺了……
寫到這里，我想：今年我15歲了，盡管在以后漫長的生活、學習路上還會遇到許多好老師，但我永遠忘不了扶我上路的王老師，替我搬掉絆腳石的朱老師，引導我們開拓創(chuàng)造新的學習和生活的張老師。這幾位是我心目中理想的老師，但只要選擇了老師這一神圣的職業(yè)，都是一名好老師。