我的課改生活

　　韓愈說過：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也�！比藗円渤Ｕf：“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。”

　　然而，課改前，事實(shí)卻并不如上所講。

　　課改前，老師給學(xué)生上課，總是恨不得一股腦把教材中的內(nèi)容全部倒進(jìn)學(xué)生的大腦中，為了所謂的應(yīng)試，之后完全地“填鴨”式教育。就拿語文來說吧，過去講課，總是老師站在講臺上，“之乎者也”地講個(gè)不停，什么中心思想、詞義句意、內(nèi)容賞析等等，老師面無表情的念講。至于學(xué)生呢，坐在講臺下，一個(gè)個(gè)昏昏欲睡，或是執(zhí)筆狂書，老師念一個(gè)字，學(xué)生就記一個(gè)字，一篇課文急了滿滿一頁紙，但問起來卻是毫不理解，還有一些學(xué)生，更是左耳進(jìn)，右耳出，老師講課枯燥無味，又怎么能要求學(xué)生神采奕奕呢？

　　課改前的學(xué)習(xí)生活，簡單來說，就可謂是——老師口干舌燥，學(xué)生呆若木雞！

　　后來，我初入中學(xué)大門，“課改”一次也時(shí)常聽到。開始時(shí)，對于“課改”。我滿是不屑一顧，以為不過是一些人被迫被動實(shí)行的面子工程罷了�？墒�，隨著學(xué)習(xí)生活的不斷深入，我漸漸體會到了“課改”帶來的翻天覆地……

　　萬物沉睡

　　走進(jìn)中學(xué)的大門，“課改”二字便常�；乩@耳邊，于是，一大串問號開始在腦海中浮現(xiàn)——什么事“課改”？“課改”真的有意義嗎？怎么了解“課改”？“課改”是好是壞？……

　　我想，當(dāng)時(shí)所有同學(xué)也都有和我一樣的想法吧。只是心里知道有“課改”這么一回事，卻又不以為然。

　　老師告訴我們，可以結(jié)組討論，有實(shí)在不懂的問題在詢問老師；可以向?qū)W校提議，教學(xué)工作應(yīng)該如何進(jìn)行才能夠更有利于學(xué)習(xí)……但是，由于同學(xué)們之間并不熟悉了解，雖然表面上也分成了小組，實(shí)則還是小學(xué)相識的幾個(gè)玩伴，平時(shí)也幾乎不討論疑難問題，更用說與老師交流了。

　　這就好像初春之時(shí)，心里雖然知道春天來臨，可大地萬物依舊停留在冬日深深的沉睡之中……

　　鶯歌燕舞

　　時(shí)間不知不覺地流過，同學(xué)們之間相互越來越熟悉，慢慢的，在老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，我們向“課改”邁進(jìn)了一步。

　　一小部分學(xué)生，結(jié)成了學(xué)習(xí)小組，開始在老師的指導(dǎo)下，研究、討論，每天在課后課下都圍坐在一起，共同解決一些個(gè)人解決不了的難題，同時(shí)將小組無法完成的問題向老師請教，此時(shí)的老師就好像我們親近的好朋友一樣，正所謂良師即益友吧。

　　上課時(shí)，老師也講得帶了些許感情色彩，偶爾還會模擬場景，知識變得越來越有趣，開始漸漸地容易被學(xué)生所吸納，上課昏睡的學(xué)生少了，多了的是學(xué)生時(shí)常綻放的笑顏。

　　但是，不足的是，大多數(shù)學(xué)生還是沒有做好深入“課改”的準(zhǔn)備，依舊是獨(dú)自一人，埋頭苦學(xué)……

　　這就好像入春知識，萬物復(fù)蘇，可大多數(shù)還都渾渾噩噩，只有少數(shù)鶯燕充滿了活力，歡快地歌舞……

　　百鳥爭鳴

　　初中生活已過去一個(gè)學(xué)期了，同學(xué)們可謂相互十分了解了，各自找到好友組建起一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，合作、探究開始成為教室的主格調(diào)，大家完全切入“課改”之中。

　　課堂上，老師講課繪聲繪色，古文的“之乎者也”，數(shù)學(xué)的“加減乘除”，物理的“聲光力電”，化學(xué)的“氣酸堿鹽”，仿佛都成了一個(gè)個(gè)舞動的精靈，很容易便與我們結(jié)為伙伴，我們在知識的海洋中熬游，乘風(fēng)破浪。

　　“課改”后，課堂上再也不見口干舌燥的老師，再也不見呆若木雞的學(xué)生，沒有面無表情，沒有昏昏欲睡，有的只是老師聲情并茂，學(xué)生神采奕奕！

　　何謂“課改”？其實(shí)，“課改”就是新一代學(xué)生以學(xué)生為中學(xué)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。

　　師者，傳道，授業(yè)，解惑也。

　　老師將我們引入學(xué)習(xí)的殿堂，為我們指明方向，之后，便是我們與老師共同、平等的交流、學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

　　這，就是我們的課改新生活！