女兒，你真棒！
從前有座山，
山上有座廟，
廟里有個(gè)老和尚在講故事
……
每當(dāng)聽到這個(gè)著名的“故事”，腦海中總浮現(xiàn)出女兒要求講故事的畫面。
所有的小孩都喜歡聽故事。女兒也不例外，從小就纏著我給她講故事。起初還能耐下心來(lái)，擱不住日久天長(zhǎng)，即使有耐心也沒有了故事。巧“父”難為無(wú)米之炊。黔驢技窮時(shí)，便搜腸刮肚：假托一只小狗，要爬山時(shí)，就沿途風(fēng)景，花草樹木；誤入森林，則虎豹狼蟲，飛禽走獸。等到女兒也能聽出是胡編亂造時(shí)，就只能用“從前有座山……”來(lái)應(yīng)付。剛開始還有效，久之，則不靈了。再講時(shí)，剛剛開頭，女兒就趕緊捂耳朵，連跳帶蹦，且邊跳邊喊：“不聽，不聽……”
好在此時(shí)女兒已是七八歲，認(rèn)識(shí)的字勉強(qiáng)能夠?qū)Ω秲和惞适聲�。于是，買些書籍來(lái)代替我的“嘴”。一試，效果不錯(cuò)，沒想到女兒極愿看書。萬(wàn)幸，萬(wàn)幸，心里直念叨：“阿彌陀佛”！
慢慢的，到女兒上四五年級(jí)的時(shí)候，作文經(jīng)常受到老師表?yè)P(yáng)。就像所有家長(zhǎng)都看著自己的孩子好一樣，真為女兒感到驕傲和自豪。想想女兒不斷進(jìn)步的經(jīng)歷，其實(shí)也挺有意思。主要因素應(yīng)是老師的系統(tǒng)訓(xùn)練，她自己看書是積累，家長(zhǎng)啟發(fā)也許有作用。
說起孩子寫作文，恐怕所有的家長(zhǎng)都遇到過這種情況：就是小孩剛學(xué)著寫的時(shí)候，都反映“沒啥寫”。我個(gè)人理解，“沒啥寫”包含兩方面意思：一個(gè)是“沒有題材寫”，就是不知道寫啥；另一個(gè)是“沒有內(nèi)容寫”，也就是湊不夠字?jǐn)?shù)。女兒原來(lái)也是這樣。老師布置的日記或者作文，都問我：“爸爸，寫啥？”有一次看了《女生日記》，說，“人家怎么發(fā)生了那么多事？”言外之意就是感覺自己沒有素材寫。
“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。我想，孩子不是沒啥寫，而是不知道怎么寫。所以，女兒沒啥寫的時(shí)候，遇到我耐心點(diǎn)，就給她說說。并不一定非讓她寫，通過潛移默化的作用，讓她知道怎么寫就行了。
我的看法，別給孩子設(shè)過多的條條杠杠，想寫啥就寫啥。只要寫出來(lái)，就表?yè)P(yáng)，別怕他亂說，也別怕說錯(cuò)了。即使是把一件錯(cuò)誤寫出來(lái)，老師和家長(zhǎng)也能知道，大人可以幫助他們改正。能夠?qū)懗鰜?lái)就能鍛煉寫作能力。人常說“不怕胡說，就怕沒說”，大人不能“胡說”，但對(duì)于小孩寫作文，這是很合適的。
有一次，女兒要寫日記，還是說沒啥可寫。我問她老師有沒有規(guī)定題目，她說沒有。我就采用隨意“亂”寫的辦法。當(dāng)時(shí)，我倆正站在窗子前。我家的窗子前正好有兩棵榆樹。一棵長(zhǎng)得很綠，一棵卻發(fā)黃。我就幫她確定題目，寫榆樹好不好？標(biāo)題就叫《兩棵榆樹》。然后寫內(nèi)容。我指導(dǎo)著她，先寫方位，“我家窗前有兩棵榆樹，”狀態(tài)怎樣？多高？有哪些區(qū)別？“一棵長(zhǎng)得旺，一棵發(fā)黃，”繼續(xù)引導(dǎo)，“什么原因？”讓她下去看看，再想想。原來(lái)有蟲子，就是“蟲火蠊”，我也不知道學(xué)名叫啥。我讓女兒就這么寫，要是字?jǐn)?shù)不夠，就接著寫�？吹缴秾懮丁�
我叫她抬頭看看。能看到啥？
她說，天。
天怎么樣？霧蒙蒙的。
好不好？不好。
怎么才好？有藍(lán)天白云好。
為啥霧蒙蒙的？污染。
我就說，都寫上。
這么寫，有人可能說，本來(lái)寫榆樹，后來(lái)寫天，不是離題了嗎？我覺得，孩子剛學(xué)著寫，不怕離題，越離題說明他的思維越活躍。孫悟空能一個(gè)跟頭十萬(wàn)八千里，為什么限制孩子的想象呢？只要孩子能夠想到的，就肯定有聯(lián)系。就看你怎樣把它聯(lián)系起來(lái)。如果這樣寫：“榆樹被蟲子害病了，藍(lán)天被污染了。如果樹不生病，天沒污染，那多好�。∷{(lán)天白云，再加上兩棵生長(zhǎng)茂盛的榆樹，我們的環(huán)境多美呀！”這樣結(jié)尾，不就聯(lián)系起來(lái)了。其實(shí)，我說了以后，女兒當(dāng)時(shí)并沒有真寫，而是留著儲(chǔ)備起來(lái)了。最起碼她知道怎么寫了，以后遇到?jīng)]啥寫的時(shí)候?qū)懸部梢浴?/p>
有時(shí)候我就說，孩子沒啥寫了，就畫上句號(hào)。再另起一段，從別的方面去寫，寫相關(guān)的內(nèi)容。就像走路，走進(jìn)一條死胡同，可以返回來(lái)從另一條胡同繼續(xù)走。這樣就不怕字?jǐn)?shù)不夠了，作文也顯得有內(nèi)容，還豐富。慢慢來(lái)，孩子就知道怎么寫了。
現(xiàn)在，女兒不大再問我寫啥了。有時(shí)候我閑著的時(shí)候反而問問她，有作文沒有？拿來(lái)我看看。前幾天，問她寫的啥？給我拿來(lái)一看：《吊蘭》。感覺挺像樣，寫得不孬。第二天回來(lái)告訴我，老師畫了紅圈，還在班上讀了。最近，女兒寫的一首小詩(shī)《太陽(yáng)的家》，經(jīng)語(yǔ)文老師推薦，刊登在了齊魯書社出版的《創(chuàng)新作文》卷首語(yǔ)，老師在學(xué)校表?yè)P(yáng)她，回來(lái)顯得樂滋滋的。
經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，女兒和以前相比有了小的進(jìn)步，可能我對(duì)她說的管點(diǎn)用，但主要是在學(xué)校里，老師通過語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練的結(jié)果。
但無(wú)論如何，對(duì)孩子的鼓勵(lì)總是應(yīng)該的！
所以，我想對(duì)她說——女兒，你真得很棒！
小腳丫雖然稚嫩，腳印即便彎曲，但腳步是擋不住的，只要勇敢地向前邁，總有一條寬闊的路！