女兒，你真棒！
從前有座山，
山上有座廟，
廟里有個(gè)老和尚在講故事
……
每當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)著名的“故事”，腦海中總浮現(xiàn)出女兒要求講故事的畫(huà)面。
所有的小孩都喜歡聽(tīng)故事。女兒也不例外，從小就纏著我給她講故事。起初還能耐下心來(lái)，擱不住日久天長(zhǎng)，即使有耐心也沒(méi)有了故事。巧“父”難為無(wú)米之炊。黔驢技窮時(shí)，便搜腸刮肚：假托一只小狗，要爬山時(shí)，就沿途風(fēng)景，花草樹(shù)木；誤入森林，則虎豹狼蟲(chóng)，飛禽走獸。等到女兒也能聽(tīng)出是胡編亂造時(shí)，就只能用“從前有座山……”來(lái)應(yīng)付。剛開(kāi)始還有效，久之，則不靈了。再講時(shí)，剛剛開(kāi)頭，女兒就趕緊捂耳朵，連跳帶蹦，且邊跳邊喊：“不聽(tīng)，不聽(tīng)……”
好在此時(shí)女兒已是七八歲，認(rèn)識(shí)的字勉強(qiáng)能夠?qū)Ω秲和惞适聲?shū)。于是，買些書(shū)籍來(lái)代替我的“嘴”。一試，效果不錯(cuò)，沒(méi)想到女兒極愿看書(shū)。萬(wàn)幸，萬(wàn)幸，心里直念叨：“阿彌陀佛”！
慢慢的，到女兒上四五年級(jí)的時(shí)候，作文經(jīng)常受到老師表?yè)P(yáng)。就像所有家長(zhǎng)都看著自己的孩子好一樣，真為女兒感到驕傲和自豪。想想女兒不斷進(jìn)步的經(jīng)歷，其實(shí)也挺有意思。主要因素應(yīng)是老師的系統(tǒng)訓(xùn)練，她自己看書(shū)是積累，家長(zhǎng)啟發(fā)也許有作用。
說(shuō)起孩子寫(xiě)作文，恐怕所有的家長(zhǎng)都遇到過(guò)這種情況：就是小孩剛學(xué)著寫(xiě)的時(shí)候，都反映“沒(méi)啥寫(xiě)”。我個(gè)人理解，“沒(méi)啥寫(xiě)”包含兩方面意思：一個(gè)是“沒(méi)有題材寫(xiě)”，就是不知道寫(xiě)啥；另一個(gè)是“沒(méi)有內(nèi)容寫(xiě)”，也就是湊不夠字?jǐn)?shù)。女兒原來(lái)也是這樣。老師布置的日記或者作文，都問(wèn)我：“爸爸，寫(xiě)啥？”有一次看了《女生日記》，說(shuō)，“人家怎么發(fā)生了那么多事？”言外之意就是感覺(jué)自己沒(méi)有素材寫(xiě)。
“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。我想，孩子不是沒(méi)啥寫(xiě)，而是不知道怎么寫(xiě)。所以，女兒沒(méi)啥寫(xiě)的時(shí)候，遇到我耐心點(diǎn)，就給她說(shuō)說(shuō)。并不一定非讓她寫(xiě)，通過(guò)潛移默化的作用，讓她知道怎么寫(xiě)就行了。
我的看法，別給孩子設(shè)過(guò)多的條條杠杠，想寫(xiě)啥就寫(xiě)啥。只要寫(xiě)出來(lái)，就表?yè)P(yáng)，別怕他亂說(shuō)，也別怕說(shuō)錯(cuò)了。即使是把一件錯(cuò)誤寫(xiě)出來(lái)，老師和家長(zhǎng)也能知道，大人可以幫助他們改正。能夠?qū)懗鰜?lái)就能鍛煉寫(xiě)作能力。人常說(shuō)“不怕胡說(shuō)，就怕沒(méi)說(shuō)”，大人不能“胡說(shuō)”，但對(duì)于小孩寫(xiě)作文，這是很合適的。
有一次，女兒要寫(xiě)日記，還是說(shuō)沒(méi)啥可寫(xiě)。我問(wèn)她老師有沒(méi)有規(guī)定題目，她說(shuō)沒(méi)有。我就采用隨意“亂”寫(xiě)的辦法。當(dāng)時(shí)，我倆正站在窗子前。我家的窗子前正好有兩棵榆樹(shù)。一棵長(zhǎng)得很綠，一棵卻發(fā)黃。我就幫她確定題目，寫(xiě)榆樹(shù)好不好？標(biāo)題就叫《兩棵榆樹(shù)》。然后寫(xiě)內(nèi)容。我指導(dǎo)著她，先寫(xiě)方位，“我家窗前有兩棵榆樹(shù)，”狀態(tài)怎樣？多高？有哪些區(qū)別？“一棵長(zhǎng)得旺，一棵發(fā)黃，”繼續(xù)引導(dǎo)，“什么原因？”讓她下去看看，再想想。原來(lái)有蟲(chóng)子，就是“蟲(chóng)火蠊”，我也不知道學(xué)名叫啥。我讓女兒就這么寫(xiě)，要是字?jǐn)?shù)不夠，就接著寫(xiě)�？吹缴秾�(xiě)啥。
我叫她抬頭看看。能看到啥？
她說(shuō)，天。
天怎么樣？霧蒙蒙的。
好不好？不好。
怎么才好？有藍(lán)天白云好。
為啥霧蒙蒙的？污染。
我就說(shuō)，都寫(xiě)上。
這么寫(xiě)，有人可能說(shuō)，本來(lái)寫(xiě)榆樹(shù)，后來(lái)寫(xiě)天，不是離題了嗎？我覺(jué)得，孩子剛學(xué)著寫(xiě)，不怕離題，越離題說(shuō)明他的思維越活躍。孫悟空能一個(gè)跟頭十萬(wàn)八千里，為什么限制孩子的想象呢？只要孩子能夠想到的，就肯定有聯(lián)系。就看你怎樣把它聯(lián)系起來(lái)。如果這樣寫(xiě)：“榆樹(shù)被蟲(chóng)子害病了，藍(lán)天被污染了。如果樹(shù)不生病，天沒(méi)污染，那多好啊！藍(lán)天白云，再加上兩棵生長(zhǎng)茂盛的榆樹(shù)，我們的環(huán)境多美呀！”這樣結(jié)尾，不就聯(lián)系起來(lái)了。其實(shí)，我說(shuō)了以后，女兒當(dāng)時(shí)并沒(méi)有真寫(xiě)，而是留著儲(chǔ)備起來(lái)了。最起碼她知道怎么寫(xiě)了，以后遇到?jīng)]啥寫(xiě)的時(shí)候?qū)懸部梢浴?/p>
有時(shí)候我就說(shuō)，孩子沒(méi)啥寫(xiě)了，就畫(huà)上句號(hào)。再另起一段，從別的方面去寫(xiě)，寫(xiě)相關(guān)的內(nèi)容。就像走路，走進(jìn)一條死胡同，可以返回來(lái)從另一條胡同繼續(xù)走。這樣就不怕字?jǐn)?shù)不夠了，作文也顯得有內(nèi)容，還豐富。慢慢來(lái)，孩子就知道怎么寫(xiě)了。
現(xiàn)在，女兒不大再問(wèn)我寫(xiě)啥了。有時(shí)候我閑著的時(shí)候反而問(wèn)問(wèn)她，有作文沒(méi)有？拿來(lái)我看看。前幾天，問(wèn)她寫(xiě)的啥？給我拿來(lái)一看：《吊蘭》。感覺(jué)挺像樣，寫(xiě)得不孬。第二天回來(lái)告訴我，老師畫(huà)了紅圈，還在班上讀了。最近，女兒寫(xiě)的一首小詩(shī)《太陽(yáng)的家》，經(jīng)語(yǔ)文老師推薦，刊登在了齊魯書(shū)社出版的《創(chuàng)新作文》卷首語(yǔ)，老師在學(xué)校表?yè)P(yáng)她，回來(lái)顯得樂(lè)滋滋的。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，女兒和以前相比有了小的進(jìn)步，可能我對(duì)她說(shuō)的管點(diǎn)用，但主要是在學(xué)校里，老師通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練的結(jié)果。
但無(wú)論如何，對(duì)孩子的鼓勵(lì)總是應(yīng)該的！
所以，我想對(duì)她說(shuō)——女兒，你真得很棒！
小腳丫雖然稚嫩，腳印即便彎曲，但腳步是擋不住的，只要勇敢地向前邁，總有一條寬闊的路！